如何在日常生活中開展好士兵的心理疏導(dǎo)工作

心理管理是部隊(duì)管理工作中一項(xiàng)重要內(nèi)容，對于確保部隊(duì)穩(wěn)定這個(gè)大局具有重要的意義。

針對當(dāng)前部隊(duì)中存在的心理問題，如何做好心理管理是擺在管理者面前的一項(xiàng)重要任務(wù)。

大家認(rèn)為心理管理要是以基層官兵的利益為重，以部隊(duì)建設(shè)的大局為重，營造有利于官兵身心健康發(fā)展的環(huán)境和氛圍。

對士兵可能出現(xiàn)的心理問題、可能發(fā)生的心理問題的人員、可能出現(xiàn)心理問題的時(shí)段、可能發(fā)生心理問題的地點(diǎn)等，要了然于胸，有針對性地開展工作。

并從以下幾個(gè)方面入手： 一、摸清情況，善于發(fā)現(xiàn)個(gè)別人。

如何摸清個(gè)別人情況，根據(jù)近年來發(fā)生的事故案件，要把握好三個(gè)方面的規(guī)律性。

一要關(guān)注單親戰(zhàn)士的心理健康。

父母離異或家庭不和的戰(zhàn)士，在部隊(duì)生活中表現(xiàn)為沉默寡言，怕人閑話，不愿與人溝通，易形成孤獨(dú)冷酷的性格，產(chǎn)生自卑心理。

對于這類戰(zhàn)士，一定要格外關(guān)注，培養(yǎng)他們活潑開朗、積極向上的健康心理。

二要善于界定放心人。

許多因心理問題導(dǎo)致的事故案件發(fā)生在放心人身上時(shí)，人們往往會感覺突然，這是因?yàn)閷Ψ判娜水a(chǎn)生誤區(qū)造成的。

許多人認(rèn)為，老實(shí)聽話就是放心人，沒有怪話就是放心人，吃苦能干就是放心人，工作勤快就是放心人。

老實(shí)聽話、吃苦能干并不等于思想素質(zhì)和心理素質(zhì)好，并不等于沒有心理問題；就算現(xiàn)在是放心人，也不等于今后不發(fā)生各種問題。

所以要辯證地看待放心人，要用發(fā)展變化的眼光識兵、知兵，掌握士兵心理變化的特點(diǎn)。

三是科學(xué)把握受挫戰(zhàn)士的心理特征。

當(dāng)戰(zhàn)士在成長過程中，遇到家庭變故、戀愛受挫、身體疾病和考學(xué)失利時(shí)，及時(shí)有效地做好心理疏導(dǎo)工作，以防發(fā)生意外。

四要關(guān)注后進(jìn)戰(zhàn)士的心理問題。

后進(jìn)戰(zhàn)士有更多的不良心理，表現(xiàn)為猜疑心理重、對立情緒重、思想包袱重、報(bào)復(fù)嫉妒心理重、自卑心理重、恐懼憂郁心理重、心理意志力薄弱、易自暴自棄。

這些不良心理往往會演化為心理疾患，成為安全隱患，尤其要引起高度重視，加強(qiáng)引導(dǎo)。

二、區(qū)分時(shí)段，善于掌握關(guān)鍵時(shí)期。

心理問題的發(fā)生往往與日常生活有著必然聯(lián)系，生活中發(fā)生的問題或生活方式的改變，都可能導(dǎo)致心理問題。

為此，要關(guān)于掌握重點(diǎn)，針對不同時(shí)段做好不同人員的心理疏導(dǎo)工作。

一是針對新兵“心理適應(yīng)不良癥”進(jìn)行心理疏導(dǎo)。

由于新兵剛到部隊(duì)，角色轉(zhuǎn)換突然，適應(yīng)不了快節(jié)奏的生活，容易產(chǎn)生緊張心理；適應(yīng)不了高強(qiáng)度的訓(xùn)練，容易產(chǎn)生心理疲勞感；適應(yīng)不了嚴(yán)格的管理，容易產(chǎn)生壓抑心理；適應(yīng)不了與父母親人的分離，產(chǎn)生孤獨(dú)心理；適應(yīng)不了工作訓(xùn)練中的挫折，容易產(chǎn)生自卑心理。

對此要對癥下藥，搞好心理調(diào)適與疏導(dǎo)。

二是針對新兵“第二適應(yīng)期”綜合癥進(jìn)行心理疏導(dǎo)。

從近幾年發(fā)生的新兵跑兵現(xiàn)象看，集中在每年第二季度新兵下隊(duì)的“第二適應(yīng)期”。

主要是因?yàn)椴贿m應(yīng)基層中隊(duì)的訓(xùn)練、執(zhí)勤工作，與干部骨干或老兵溝通交流不足，容易出現(xiàn)畏懼心理等心理障礙。

三是針對老兵退伍期間心理特點(diǎn)進(jìn)行心理疏導(dǎo)。

退役是軍人人生中又一次重大角色轉(zhuǎn)換，這期間極易出現(xiàn)心理矛盾，產(chǎn)生事故隱患。

老兵退役時(shí)的心理特征表現(xiàn)在：對部隊(duì)生活的留戀、對個(gè)人理想沒有實(shí)現(xiàn)的失望、對以往各種人際恩怨的不滿等，都會使人產(chǎn)生委屈感、失落感和吃虧感；對未來前途不可確定的憂慮，對自己能否適應(yīng)新生活、新環(huán)境的憂慮，都會使人產(chǎn)生恐懼感，嚴(yán)懲的甚至失去生活的勇氣；松懈心理，退役前部分官兵會產(chǎn)生“船到橋頭車到站”的松懈情緒，放松對自己的要求。

以上不良心理的存在，會妨礙退伍士兵對服役期間得失以及自我價(jià)值的正確評判，從而導(dǎo)致違法亂紀(jì)等不良行為的出現(xiàn)，給部隊(duì)安全穩(wěn)定埋下隱患。

三、把握重點(diǎn)，善于控制關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

一是抓住執(zhí)勤環(huán)節(jié)。

要堅(jiān)決杜絕有心理疾患的人員參加政治影響大、社會影響面廣的重大消防保衛(wèi)任務(wù)。

在執(zhí)勤此類任務(wù)時(shí)，執(zhí)勤任務(wù)重，工作標(biāo)準(zhǔn)高，執(zhí)勤人員的神經(jīng)高度緊張，對人的心理素質(zhì)要求高，一些有心理疾患的同志在這樣的環(huán)境中承受不了如此大的心理壓

與孩子溝通的讀后感300-500字怎么寫啊

《與孩子溝通》感　　　　剛結(jié)婚就感慨過，養(yǎng)狗比養(yǎng)孩子好。

養(yǎng)不管怎么寵它，都沒問題，也沒責(zé)任；但孩子不行，她的一言一行的養(yǎng)成，我都必須負(fù)責(zé)。

為人父后，這種感覺越發(fā)深刻。

小小的女兒慢慢長成，以為世界本就是圍著她轉(zhuǎn)，稍不如意，就哭成傾盆大雨。

順著她，雖然當(dāng)前能得開懷一笑，但以后如何；逆著她，小人兒哭的哽咽難言，心疼不已。

每次都是左右為難。

　　女兒現(xiàn)在2歲多了，從不滿周歲開始，我和老婆連大聲爭執(zhí)都不行，聲音大一些，那小丫頭利馬趴地上嚎啕大哭，更別說吵架了。

“這孩子怎么那么不聽話

”面對孩子的行為我們常常忍不住脫口而出。

天涼了讓加衣服就是不加，地板涼可就是要打光腳，就是不要刷牙，就是要把飯弄得滿桌子都是，就是不叫叔叔阿姨，就是要把屋子弄得亂七八糟，到吃飯的點(diǎn)了可就是還要看電視，就是不愿意做作業(yè)??等等，全是怎么說都不聽。

　　在無奈中我便想到從書中尋求答案，在閱讀了幾本有關(guān)育兒的書籍后，尤其是在閱讀《父母與孩子的溝通圣經(jīng)》一書后更使我受益匪淺，我逐漸明白了應(yīng)如何與孩子相處，掌握了一些與孩子溝通的技巧。

書中介紹：“有時(shí)候我們家長想要的，卻不是孩子想要的。

有時(shí)候家長是為了孩子，可是卻反而害了孩子。

”正如我們自己，如果不給你追求的自由，你會感到非常的難受。

因此，有時(shí)候我們?yōu)榱撕⒆雍?，可是孩子卻不領(lǐng)情，和你一味對抗到底。

所以，當(dāng)遇到無法溝通的時(shí)候，家長先靜下心來，問一問孩子：“你是怎樣想的

你為什么這樣想

”先去了解孩子，走進(jìn)孩子的心里，然后從孩子的思考角度出發(fā)，去找出他好的一方面，同時(shí)也因勢利導(dǎo)，對他想法中錯(cuò)誤的一方面進(jìn)行糾正，可以講道理啊，舉例子啊，這樣孩子就容易接受父母的教育。

　　比如他不愛學(xué)習(xí)，父母可以問他為什么不愛學(xué)習(xí)，心里是怎么想的

讓他先說，然后父母再根據(jù)他說的話決定自己教育的語言；比如父母認(rèn)為他搞了破壞，父母可以問他，為什么說要這樣做，他可能有它自己的想法。

對他進(jìn)行心理疏導(dǎo)，在教育學(xué)思想教育原則上曾說過，疏導(dǎo)比堵截效果更好。

這樣孩子就不會因?yàn)闊o法跟大人溝通而急得直跺腳了。

所以教育孩子前先要問一問孩子：“你是怎么想的

”然后開始交流。

當(dāng)然這一切都需要家長有耐心，因?yàn)檫@比粗暴的方法來得更費(fèi)時(shí)間。

父母與孩子進(jìn)行心理上的溝通時(shí)，要掌握孩子的心理脈搏，分析孩子的現(xiàn)狀，孩子的心理及性格特點(diǎn)，平時(shí)多鼓勵孩子養(yǎng)成獨(dú)立的生活能力及良好的社會適應(yīng)能力。

遇到任何事情要有主見，能掌握正確的處事方法，不要過多的依靠父母。

如孩子做事不周、欠恰當(dāng)，父母不應(yīng)指責(zé)、挖苦孩子，應(yīng)坐下來與孩子交談，統(tǒng)一看法，只有這樣才更加有利于與孩子進(jìn)行心理上的溝通。

美國心理學(xué)家金諾特說：“感情教育能幫助孩子了解他們的感情是什么。

對一個(gè)孩子來說，了解他自己的感情比了解他為什么有這種感情更為重要。

當(dāng)他清楚地知道自己的感情時(shí)，他內(nèi)心就不會再感到一切都混亂了。

” 父母可以給孩子提供一面感情的鏡子，以幫助孩子解他的感情。

一個(gè)孩子要知道他內(nèi)在的感情就要聽父母對他感情的反映。

通過感情的鏡子，能夠給孩子提供一種自發(fā)的修整和改變的機(jī)會。

教養(yǎng)孩子是個(gè)不斷要協(xié)商的過程，而且不時(shí)要重新界定與孩子間的關(guān)系，還必須坦率地溝通，只有這樣才能真正地做到與孩子的坦率地溝通。

閱讀本書的經(jīng)歷，是一次學(xué)習(xí)愛的技巧與接受愛的訓(xùn)練的過程， 它給了你走進(jìn)孩子內(nèi)心世界的鑰匙，指引你切身體會孩子內(nèi)心的感受。

如何和孩子溝通，如何贏得孩子的喜歡和信任，既是一門學(xué)問。

也是一門藝術(shù)，是每個(gè)父母都需要了解和學(xué)習(xí)的。

想做孩子最愿意接近的父母，就要彎下腰來和孩子交流，給孩子表達(dá)的時(shí)間和空間。

并給予足夠的尊重和信任。

最好的教育不是耳提面命，而是幫助孩子在成長的路上走好走穩(wěn)。

永遠(yuǎn)要記住：沒有不稱職的孩子，只有不稱職的父母。

書中介紹了一系列實(shí)用有效的方法，幫助父母和孩子建立起一個(gè)能夠快樂交流的平臺，使孩子變得不同尋常地愿意與父母配合。

掌握了“如何說

”“怎么聽

”的技巧，就能開啟孩子的心靈世界，與孩子達(dá)成美妙的交流溝通，讓孩子在父母的引導(dǎo)下身心健康發(fā)展。

沒有溝通，只有付出與誤會。

父母苦，孩子也苦。

作為父母，培養(yǎng)一個(gè)心理、生理都健康的孩子，是一輩子要去琢磨的事情啊

如何進(jìn)行有效的護(hù)患溝通

護(hù)患溝通是護(hù)患之間構(gòu)筑的一座橋梁，對改善護(hù)患關(guān)系有推進(jìn)作用。

護(hù)士與患者之間的溝通是指護(hù)士護(hù)理病人中的信息傳遞、交流和理解的過程，是護(hù)士做好心理護(hù)理的主要表現(xiàn)形式和手段，是完成護(hù)理任務(wù)的重要保證。

但臨床上由于各種原因，導(dǎo)致護(hù)士與患者之間的溝通非常有限，為更好地提高護(hù)理質(zhì)量，促進(jìn)人與人之間的情感交流,維持正常的精神心理健康.滿足患者對醫(yī)療信息的需要和減少醫(yī)療糾紛，正確認(rèn)識護(hù)患關(guān)系，加強(qiáng)護(hù)患交流是迫切需要的問題。

　作為護(hù)士我們首先應(yīng)在儀容儀表上給病人留下美好的第一印象儀表整潔端莊，舉止得體語言動作表情上表現(xiàn)出對患者的友善同情和溫和如站立迎接，主動問候，使用尊稱，熱情接待和介紹，給病人的渴望以滿足，痛苦以安慰，恐懼以保護(hù)，處處體現(xiàn)慈愛、關(guān)懷和體貼，把握說話的語調(diào)、語氣、語速，使病人產(chǎn)生親近感，即提高病人接受治療護(hù)理的情緒，也為今后的溝通，交流打下基礎(chǔ)。

我們要了解不同病人的知識背景，根據(jù)不同的對象，不同的文化和職業(yè)，性別選擇談話內(nèi)容與方法，消除患者的思想顧慮，解釋疑難問題，對病人的提問不可急于回答，應(yīng)先了解病人為什么會有這樣的想法或問題，以便獲得某些有意義的資料。

對一時(shí)不能解答的問題不可斷然拒絕，可請病人稍等，告知我一會來幫你解決或?qū)Σ黄?，我?guī)湍悴橐幌碌日Z言并付之行動。

環(huán)境是保護(hù)患者康復(fù)不可忽視的原因之一，它直接影響著患者的情緒，我們與病人交流多在病房，且24小時(shí)觀察了解病人，關(guān)心他們的一事一物，故在完成護(hù)理工作時(shí)，時(shí)刻為患者創(chuàng)造一個(gè)清潔、安靜、舒適、安全的休養(yǎng)環(huán)境，在治療時(shí)，時(shí)刻關(guān)注病人，了解其病情進(jìn)展感受，及時(shí)解決實(shí)際存在的問題，這樣可取得病人的信任，從而促進(jìn)雙方的溝通，且談話內(nèi)容應(yīng)通俗易懂。

我們應(yīng)加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)知識和溝通技巧的學(xué)習(xí)，在工作中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

學(xué)習(xí)新知識、新技術(shù)，提高自己各方面的素質(zhì)，用精湛嫻熟的護(hù)理技術(shù)使患者對護(hù)士產(chǎn)生依賴性和安全感。

學(xué)會換位思考，由于雙方所處位置不同，思維方式也不同，所以患者對護(hù)理工作有意見時(shí)，護(hù)士要抱著理解對方的態(tài)度。

與病人進(jìn)行心理交換。

盡量消除誤會，使病人從護(hù)士的語言上得到心理上的滿足，對偶爾對護(hù)士出現(xiàn)的冒犯、敵意，不信任的語言要容忍，禁批評訓(xùn)斥、善于對病人安慰鼓勵，體會對方的心理。

我們也應(yīng)學(xué)會角色轉(zhuǎn)換，調(diào)節(jié)好自己的情緒，使病人心情愉快的接受治療

如何對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)

所謂心理疏導(dǎo)就是對學(xué)生心理障礙的疏通和引導(dǎo)。

學(xué)生的心理活動的阻塞現(xiàn)象，或心理失衡，失調(diào)就是人們常說的“心理障礙”。

目前，中學(xué)生大多為獨(dú)生子女，在家庭中他們是家庭中的小皇帝，性格的個(gè)性化都很強(qiáng)，但其面臨的社會卻是一個(gè)處處充滿競爭的快節(jié)奏、多變化的社會，這對初識社會的中學(xué)生無疑是一種挑戰(zhàn)，這要求他們有較高的心理素質(zhì)。

而中學(xué)階段學(xué)生必須面對升學(xué)、就業(yè)、人際關(guān)系等強(qiáng)大的心理壓力，這對于某些心理承受能力較弱、情緒波動大的學(xué)生就可能產(chǎn)生這樣或那樣的心理問題。

這些問題如果較長時(shí)間得不到解決就可能形成心理障礙，影響學(xué)生的身心健康發(fā)展。

中學(xué)生心理障礙的誘因極多，表現(xiàn)形式紛繁復(fù)雜，主要表現(xiàn)為：（1）認(rèn)知障礙。

如學(xué)生對老師家長的思想教育不理解或?qū)W(xué)科學(xué)習(xí)目的不明確而形成的應(yīng)付心理或厭倦心理等。

（2）情緒障礙。

如學(xué)生因老師表揚(yáng)或批評而形成的驕傲心理或自卑心理等。

（3）性格障礙。

如孤僻心理、抑郁心理、狂妄心理等。

（4）人際交往障礙。

如早戀心理、嫉妒心理、懷疑心理等。

值得注意的是在學(xué)生個(gè)體身上，上述心理障礙往往不是單一存在的，而是幾種障礙交織在一起。

面對學(xué)生的心理障礙，班主任必須準(zhǔn)確診斷，對癥下藥，因勢利導(dǎo)以保障學(xué)生心理健康發(fā)展。

長期的班主任工作使我取得了一定的心理教育經(jīng)驗(yàn)。

我認(rèn)為要想有效地對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，掌握以下方法和技巧是必不可少的。

一、創(chuàng)設(shè)班級美好的情感氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)平等、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。

1.建立良好的師生情感。

良好的師生情感是教育的基礎(chǔ)。

教師是教育活動的主導(dǎo)者，在教育活動中居于支配地位。

因此，教師要從了解學(xué)生的心理出發(fā)，實(shí)現(xiàn)師生間的情感溝通，使教師的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的要求，使學(xué)生因真實(shí)感受到教師的親切與善意而樂于接受教育，消除心理上的障礙。

2.創(chuàng)造心理吐露的機(jī)會。

班主任要想了解學(xué)生的心理，除自己細(xì)心觀察外，還要想法為學(xué)生創(chuàng)造自我吐露心理的機(jī)會，讓學(xué)生在平等、安全的心境下敞開心扉、吐露自己的心聲。

如：經(jīng)常性地開設(shè)心理衛(wèi)生知識講座，進(jìn)行心理咨詢活動，幫助學(xué)生調(diào)理好心理狀態(tài)，促使學(xué)生心理健康發(fā)展。

當(dāng)學(xué)生遇到挫折后，教師要及時(shí)與學(xué)生談心，平等地交流使學(xué)生能與教師作詳細(xì)傾訴，以獲得心理上的平衡。

當(dāng)某學(xué)生因不能以優(yōu)異的成績來滿足自尊心時(shí)，教師可以創(chuàng)造一事實(shí)上的條件，使其在另外的技能活動方面取得好成績以獲得自尊心的滿足；當(dāng)學(xué)生在生活中遇到挫折或打擊時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將不愉快的事情置之腦后，從不和諧的氣氛中解脫出來，瀟灑地生活。

三、運(yùn)用激勵的方法和技巧，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)新的心理平衡。

激勵是一門藝術(shù)，它要求激勵者要有明確的目的、敏銳的洞察力、誠懇的態(tài)度和嫻熟的技巧。

僅就激勵的技巧而言，教師要注意以下幾點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生的自尊心與自信心；贊賞學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)；有效地與被激勵者溝通，找出與被激勵者共同的信念；容忍學(xué)生提出不同的意見。

在激勵法中，激發(fā)學(xué)生的自尊心與自信心是關(guān)鍵，其根本措施就是喚起學(xué)生的成功經(jīng)驗(yàn)和對成功的向往，創(chuàng)造條件讓學(xué)生取得成功，在成功的體驗(yàn)中真正激發(fā)起學(xué)生的自尊心和自信心。

四、運(yùn)用突破法促使學(xué)生建立起新的適合自己健康發(fā)展的心理機(jī)制。

某生因連續(xù)幾次考試成績不好，經(jīng)過一番努力也未見起色，情緒低落，自嘆自己腦子笨，奮斗也沒用，肯定自己是一個(gè)真正的學(xué)習(xí)失敗者，想放棄學(xué)習(xí)努力。

這種自卑情緒是對幾次考試成績不好的消極防御，如固定下來，就會嚴(yán)重制約他一生的健康成長。

此時(shí)，教師及時(shí)與他一起討論，做耐心細(xì)致的心理疏導(dǎo)工作，明確指出其身上的閃光點(diǎn)，幫助他樹立信心，從失敗的陰影中解脫出來，重新振作，找出失敗的根源，重?fù)P前進(jìn)的風(fēng)帆。

讓學(xué)生正確對待失敗，從長期的失敗陰影中突破自卑心理，充滿信心地去挑戰(zhàn)、去爭取新的成功，這就是清除心理障礙的突破法。

當(dāng)然，中學(xué)生的心理疏導(dǎo)是一項(xiàng)艱巨而細(xì)致的系統(tǒng)工程，它需要各個(gè)方面的協(xié)同作戰(zhàn)，共同努力。

作為負(fù)責(zé)做學(xué)生思想工作的班主任對學(xué)生的心理疏導(dǎo)，一是要在學(xué)生心理障礙出現(xiàn)之前進(jìn)行及時(shí)疏導(dǎo)；二是不僅要消除外部誘因，更重要的是控制內(nèi)部的、促使?jié)撛诘男睦碚系K變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的因素；三是要經(jīng)常不斷地進(jìn)行心理疏導(dǎo)，對那些無極端的表現(xiàn)形式，不易覺察的心理障礙要消除在萌芽狀態(tài)。

如何對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)?

當(dāng)然我認(rèn)為最需要的團(tuán)體輔導(dǎo)，團(tuán)體的積極心態(tài)，創(chuàng)建陽集體，更運(yùn)用成長主題活動，比如“開學(xué)適應(yīng)”“情緒管理”“放飛夢想”“良好習(xí)慣”等等，運(yùn)用九宮格技術(shù)，繪畫技術(shù)等，將韋老師的《小學(xué)心理健康教育》一書中的設(shè)計(jì)靈活運(yùn)用，讓每一個(gè)學(xué)生體驗(yàn)快樂

正確處理成長中的磕磕碰碰

以陽光的心態(tài)投入學(xué)習(xí)，面對成長。

待羽翼豐滿，向藍(lán)天飛翔

如何與病人溝通,特別是面對情緒激動或是不配合治療的病人及家屬;

要想溝通首先要讓病人冷靜下來，有效地溝通都是在溫馨和諧的環(huán)境中完成的，你要給病人先講清楚生病的利害關(guān)系和治療的希望，要讓病人看到希望，一些重病患者或者患者家屬都是感覺希望破滅了，才灰心喪志不愿配合治療，要拿出醫(yī)務(wù)人員的愛心、誠信來感動他，要讓患者或家屬知道醫(yī)院和醫(yī)生并不是因利益關(guān)系才治病救人的，祝你工作順利，加油

《新家庭如何塑造人》讀后感

[《新家庭如何塑造人》讀后感]《新家庭如何塑造讀后感充分的心理營養(yǎng)+良好的情緒+合理的界限意識盧杰在《新家庭如何塑造人》著本書中，薩提亞教會我們?nèi)绾胃玫卣疹欁约阂园l(fā)展出健康的家庭生活，如何進(jìn)行清晰和坦誠的溝通，面對人與人的不同，《新家庭如何塑造人》讀后感。

孩子健康成長，在需要各種各樣的足夠的生理營養(yǎng)的同時(shí)，還需要生命中不可或缺的心理營養(yǎng)。

家庭是孩子的第二層皮膚。

夫妻關(guān)系教導(dǎo)的是：安全感，責(zé)任感，親密關(guān)系（投入）——親。

心理營養(yǎng)——親子關(guān)系提供的是：愛、規(guī)則、價(jià)值觀及自我形象。

1、0—3個(gè)月需要的是：無條件的接納和生命中的至重。

自閉期——嬰兒離開媽媽舒適的安全的溫柔的子宮，來到人世間是很不適應(yīng)的。

他不會說話不會表達(dá)，只好把之自己封閉起來。

所有的需求都通過“哭”來表達(dá)，我們把這個(gè)時(shí)期稱做嬰兒的自閉期。

本體胺——上帝很智慧，在女人生孩子的一瞬間，會讓她分泌出一種叫本體胺的荷爾蒙，一共分泌三個(gè)月，三個(gè)月后不再分泌。

這種叫本體胺的荷爾蒙，會讓還不太會做媽媽的女人，對剛剛出生的丑得不得了的孩子，對給自己帶來無休止麻煩的孩子，會充滿濃濃的愛意：一點(diǎn)兒都不顯煩，左看右看，前看后看，咋看咋好看。

誰要是說孩子不好看，或者說孩子有問題，她會和你拼命。

她會在著三個(gè)月中和孩子建立親密無間的連接，無條件的接納孩子，并把他視做生命中的至重。

2、4個(gè)月—3歲需要的是：安全感。

安全感的建立是為了讓孩子母親的生命中分離出去。

共生期——這種分離是獨(dú)立自主的、以情相系的充滿母愛的，而非不顧嬰兒感受的。

我們把這個(gè)時(shí)期稱做共生期——孩子和母親共生，母親和孩子共生。

重要他人——父母尤其是母親是孩子生命中的重要他人。

?第一階段：4個(gè)月—10個(gè)月當(dāng)幼兒有安全感時(shí)，對陌生人就越少焦慮，越有有興趣和好奇心。

當(dāng)重要他人不在時(shí)，幼兒會找柔軟的東西（毛絨玩具、毛狗等寵物）做過渡客體，幼兒會在其中得到安慰。

?第二階段：10個(gè)月—16個(gè)月學(xué)會回頭看，在母親身邊打轉(zhuǎn)，探險(xiǎn)。

第三階段：16個(gè)月—24個(gè)月對母親的要求1、隨時(shí)有空2、不能太操縱3、要約束孩子4、不讓孩子有危險(xiǎn)5、不能太干涉6、鼓勵分離，但不能拒絕第四階段：2—3周歲對母親的要求這時(shí)孩子在安全的感受中，發(fā)展出穩(wěn)定的自我，幼兒知道媽媽雖然不在，但愛卻一直都在身邊。

總結(jié)：孩子最需要的是溫和而堅(jiān)持的媽媽。

媽媽對孩子溫和而堅(jiān)持，會讓孩子對自己的感受負(fù)責(zé)，對之間的想法負(fù)責(zé)，對自己的期待負(fù)責(zé)，而無須別人對自己負(fù)責(zé)。

會無條件的接納自己，會對自己溫和而堅(jiān)持，也會對別人溫和而堅(jiān)持，而不會情緒化甚至歇斯底里。

4歲—5歲：需要的是肯定、贊美、認(rèn)同——爸爸的功能A：塑造孩子對生命的看法1、幫助他有自信和獨(dú)立 ，2、生存的意義，3、自覺有價(jià)值。

B：如何做呢

1、欣賞孩子的成就2、告訴他有價(jià)值有趣可愛3、接納孩子4、看重他的特質(zhì)，以便他不只用外表來取勝父母可以對孩子說：我相信你在任何情況下都可以處理問題。

如果你需要幫助，我就在這里。

不過，由你來決定是否需要我的幫助。

我不會介入去拯救你。

你會有自己的成就。

我也允許你做錯(cuò)，這樣你才能從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)的更好。

（否則，到青春期就會找重要他人：學(xué)長、偶像、網(wǎng)癮、談戀愛……）6歲—7歲需要的是：模范、認(rèn)知、教導(dǎo)，讀后《新家庭如何塑造人》讀后感》。

學(xué)習(xí)人際關(guān)系、情緒管理、應(yīng)對生活的態(tài)度。

會引發(fā)偏差行為的父母1、完美主義2、過度高壓（指示、監(jiān)督、提醒、擔(dān)憂）3、過度屈從4、過度溺愛5、疑病癥6、依情緒處理孩子7、忽略8、拒絕9、性刺激當(dāng)親子關(guān)系惡劣，孩子可能：1、因痛苦發(fā)展出不健康的應(yīng)對模式2、行為問題3、邊緣型人格：1.5歲前后，孩子與父母的連結(jié)互動很少，缺少愛，缺少安全感，他的情緒會讓他自閉長大以后再處理。

這個(gè)安全期，一般稱邊緣型人格。

最危險(xiǎn)的婚姻關(guān)系：1、傾斜的婚姻：一方有情緒障礙，（不知何時(shí)有問題

）孩子的心理很危險(xiǎn)，無法健康。

第三代更會出問題。

2、毀損的婚姻：父母暗中破壞對方，經(jīng)常有要離婚的威脅，兩個(gè)大人競爭爭取孩子的愛與支持。

孩子心理營養(yǎng)不足，生命力不能發(fā)揮（怪），會一生中都在尋尋覓覓，從生活中尋找一個(gè)重要他人來。

父母不能做這重要他人時(shí)，就有麻煩了。

家庭是人際關(guān)系的演練場。

兄弟姐妹關(guān)系教導(dǎo)的是：容忍、協(xié)調(diào)、合作、競爭。

友誼關(guān)系生活中有什么壓抑著我們

讓我們得不到幸福

潛意識中的恐懼——孩提時(shí)代痛苦的記憶懼怕被人下評語、被侮辱懼怕被拋棄、被誤解懼怕失?。芰κ艿綉岩桑峙卤蝗司芙^在別人心目中沒有位置）死亡……情緒疏導(dǎo)的途徑化做生產(chǎn)力寫出來說出來、喊出來、唱出來畫出來動起來：運(yùn)動、跳舞、旅游看心理醫(yī)生——處理轉(zhuǎn)化情緒何時(shí)自我價(jià)值低

挫敗時(shí)錯(cuò)誤時(shí)壓力大時(shí)在權(quán)威面前時(shí)在陌生的環(huán)境時(shí)在面對遙不可知的未來時(shí)自我價(jià)值低時(shí)的反應(yīng)：掩飾自己的缺陷過分強(qiáng)調(diào)某些能力把一些不順利的情境災(zāi)難化常常覺得自己是受害者不敢把自己的需要和感受表達(dá)出來為別人承擔(dān)過多的情緒責(zé)任常想要別人找自己的方式做常需要眾人的注意或逃避眾人的注意把自己的價(jià)值物化、形式化或條件化自我價(jià)值低警惕而敏感。

感覺自己被傷害,對事情很快便做出不成熟的判斷。

試圖操縱別人，盲目地懲罰自己和別人指責(zé)、具有攻擊性消極、抱怨、將責(zé)任歸于他人自卑、覺得自己毫無價(jià)值自負(fù)、自我膨脹而聽不到外界的聲音要求別人的尊重，否則就自怨自憐封閉、順從或固執(zhí)，缺乏主動性和靈活性需要用外界的肯定（物質(zhì)、稱贊、獎勵）獲得滿足感自我價(jià)值高心靈開放，有著愛自己和愛別人的能力認(rèn)同自己的獨(dú)特之處，也能用欣賞的眼光看待別人平靜、幽默、具有親和力有責(zé)任心、敢于承擔(dān)有自豪感，能夠認(rèn)識到自己光榮的價(jià)值謙遜，與外界有良好的溝通能力主動擴(kuò)大自我的空間，促進(jìn)與外界的聯(lián)系主動縮短與他人的距離，具有彈性的能力，即使被拒絕也能找到正確的解釋，而不沮喪我的呈現(xiàn)狀態(tài)情感上完全活在當(dāng)下——接納現(xiàn)狀，自我覺察，探索新的可能性完整——我、他人、情境的一致性心定神凝平靜祥和喜樂有生命力去滿足渴望——成長、改變生命有意義能與人連接有愛什么樣的人常快樂

1）愛生命中至高無上的快樂，就是我們有了被愛的把握。

——雨果2）學(xué)習(xí)和工作──能夠喜好學(xué)習(xí)和工作，生活就絕沒有“無所事事”的苦惱，會有“享受成就”的感受3）有美化生活的才能，能欣賞或創(chuàng)造美的境界4）能選擇自己的生活5）與他人融洽相處一個(gè)孩子，如果童年時(shí)期不能從父母這里獲得基本心理需求的滿足，他將耗盡一生的時(shí)間和精力從別人那里去尋找

而基本心理需求得到滿足的孩子，他內(nèi)心有著滿滿的自信和堅(jiān)定的力量，他有能力有把握成就自己美好的人生

”現(xiàn)在急迫的任務(wù)是我們要滋養(yǎng)和發(fā)展正在出現(xiàn)的理智與人性的花蕾。

我們過去苦苦追尋的是對技術(shù)發(fā)展以及智力能力的瘋狂了解，而現(xiàn)在面臨的挑戰(zhàn)是發(fā)掘人類的價(jià)值——道德的、倫理的和人性的價(jià)值，這些價(jià)值可以有效地用于人性自身的發(fā)展。

當(dāng)我們實(shí)現(xiàn)著儀追求的時(shí)候，將能夠欣賞這個(gè)最美好的星球，享受居住在這個(gè)星球之上的美好時(shí)候。

我們已經(jīng)踏上了征途。

感謝LP

感謝薩提亞

我們已經(jīng)踏上了征途。

2010年10月8日于鄭州　　〔《新家庭如何塑造人》讀后感〕隨文贈言：【這世上的一切都借希望而完成，農(nóng)夫不會剝下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種粒；單身漢不會娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不會去工作，如果他不曾希望因此而有收益。

】

如何做好大學(xué)生心理疏導(dǎo)和心理稍

把事情做好，“一滴水可以折射出太陽的光輝”，把握與家長的良好溝通，我們會發(fā)現(xiàn)小小的溝通魅力無窮。

學(xué)校管理應(yīng)該很好地與家長進(jìn)行溝通 ，只有很好地與家長進(jìn)行溝通，不斷加強(qiáng)學(xué)校常規(guī)管理，以教學(xué)為中心，才能向教育要質(zhì)量。

所以我們要從溝通上下功夫，這樣我們的成功或許在于它有一套科學(xué)的管理方法。

然而，我們學(xué)校當(dāng)前出現(xiàn)了一些負(fù)面的效果，其負(fù)面的效果是：現(xiàn)在的學(xué)生與父母之間普遍存在著難以溝通的問題，子女對父母缺乏理解，對父母的教育方式不太認(rèn)同，甚至有反感、抵抗等情緒，影響了家庭教育的效果，也對學(xué)生的心理健康產(chǎn)生不良影響。

因此，針對這負(fù)面的效果，作為教師的我們應(yīng)該很好地與家長進(jìn)行溝通。

因?yàn)閷W(xué)校和家庭的有效溝通是加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)的關(guān)鍵，而每個(gè)學(xué)生都來自不同的家庭，家庭的環(huán)境、家長的素質(zhì)、教育方法都將對孩子思想道德形成產(chǎn)生重要的影響。

學(xué)校有責(zé)任發(fā)揮教育資源豐富的優(yōu)勢，把先進(jìn)的教育思想，科學(xué)的教育方法傳授給家長，使學(xué)生在家中受到良好的啟發(fā)和科學(xué)的指導(dǎo)，從中體會到了父母、老師、學(xué)校及社會的關(guān)愛和良苦用心，懂得了用感恩的心回報(bào)父母、老師和社會，達(dá)到了師生與家長心連心的目的，形成了學(xué)生、家長、教師之間有效溝通的和諧人際關(guān)系，營造了更加良好的育人環(huán)境。

溝通是我們學(xué)校教育成功與否的關(guān)鍵，掌握正確的溝通技巧，才能使我們順利通往成功之路。

一、針對當(dāng)前我校學(xué)生與父母、家長關(guān)系的現(xiàn)狀，采取教育措施及心理指導(dǎo)，進(jìn)行與家長的合理化溝通 （一）、現(xiàn)狀分析及存在的問題： 1、小學(xué)生生理現(xiàn)象和心理現(xiàn)象分析：（1）其生理特點(diǎn)是生長發(fā)迅速，身高增加尤為明顯，同時(shí)，獨(dú)立生活能力逐漸增強(qiáng)，但器官組織遠(yuǎn)不如成人成熟。

智力發(fā)育在小學(xué)階段，人的神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育基本完成，分析綜合能力明顯增強(qiáng)，使其行為變得更有目的、更有意識，模仿力極強(qiáng)，并有一定的感情色彩，智力發(fā)育較學(xué)齡前有明顯的進(jìn)步。

但大腦細(xì)胞與成人相比，還較脆弱，故過多過久的腦力活動容易引起疲勞，學(xué)習(xí)缺乏持久性，自我控制能力弱。

（2）、小學(xué)生的心理特點(diǎn)分析： 小學(xué)階段是學(xué)生個(gè)體心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們在學(xué)校里學(xué)習(xí)知識、接受教育，在認(rèn)知、情感、意志、性格諸多方面引起了巨大的變化，在身心發(fā)育和內(nèi)心世界產(chǎn)生了諸多顯著特點(diǎn)：（a ）、感知、記憶的特點(diǎn)。

他們的感知從無意性、情緒性漸漸向有意性、目的性發(fā)展。

小學(xué)生的記憶最初仍以無意識記、具體形象識記和機(jī)械識記為主。

（b）、想象、思維的特點(diǎn)：小學(xué)生的想象從片面、模糊逐步向完整、正確的方向發(fā)展。

小學(xué)生的思維從以具體形象思維逐步向以抽象邏輯思維過渡，但他們的抽象邏輯思維在很大程度上仍是直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的，具有很大成分的直觀性。

（c）、 情緒、性格的特點(diǎn)：小學(xué)生情緒容易沖動，多隨情境的變化而變化，“破涕為笑”之類的表現(xiàn)時(shí)常見到。

小學(xué)生性格的可塑性很大，但隨著年齡的增長，他們的行為會漸漸形成習(xí)慣，性格也就越來越穩(wěn)定，越來越難以改變了。

綜上可以看出，教師和家長應(yīng)了解小學(xué)生的心理活動特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律，對其進(jìn)行正確的引導(dǎo)和有效的教育是我們義不容辭的職責(zé) 2、農(nóng)村“留守學(xué)生”的教育現(xiàn)狀分析 農(nóng)村“留守學(xué)生”由于缺乏父母的有效監(jiān)護(hù)、家庭的親情溫暖和良好的家庭教育，普遍存在著下列問題：\ （1）、家庭教育一片空白。

為了生活，“留守學(xué)生”的父母不得不拼命尋求工作，扔下自己年幼的孩子，家庭教育就成為一片空白。

負(fù)責(zé)監(jiān)管孩子的爺爺奶奶，根本無法對被監(jiān)管人——孫子孫女進(jìn)行有效的家庭教育。

\ （ 2）、學(xué)校教育孤立無援。

由于“留守學(xué)生”的父母外出，往往長輩或代管者監(jiān)管不力或管理失控，因此這些學(xué)生在學(xué)校出現(xiàn)問題時(shí)，學(xué)校難以與家長及時(shí)交流溝通，無法形成教育合力，加上農(nóng)村現(xiàn)在本身就沒有什么人在家里，社會教育這個(gè)網(wǎng)絡(luò)比較疏漏，只是學(xué)校單方孤軍奮戰(zhàn)。

管理要求過嚴(yán)時(shí)，很容易與學(xué)生產(chǎn)生對立，也很容易導(dǎo)致他們逃學(xué)和輟學(xué)。

\ （3）、合法權(quán)益得不到保障。

“留守學(xué)生”不能很好地受到家庭教育，甚至脫離學(xué)校的監(jiān)管，加之受新的“讀書無用論”的影響，貪圖享受、自由散慢，逐漸偏離正確的人生軌道。

況且，他們當(dāng)中很大一部分人，正處于青春發(fā)育期，在這個(gè)人生重要的成長過程中，如果缺乏必要的指導(dǎo)和應(yīng)有的家庭關(guān)愛，再加上受到校外現(xiàn)代媒體如網(wǎng)吧、游戲機(jī)室、成人娛樂場所等社會不良信息的影響，極少數(shù)人將走上違法犯罪的道路。

3、“問題學(xué)生”的現(xiàn)象分析 “問題生”即是指差生和學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

“差生”背后，往往有一個(gè)“問題家庭”。

，“問題家庭”主要有三種類型。

第一類，有30％的“問題學(xué)生”來自父母離異或單親家庭，這些孩子往往心理敏感脆弱，要么是父母都不管孩子，要么是都爭著給錢嬌慣孩子；第二類是父母忙于做生意或外出工作，把孩子交由祖父母管理；第三類是家庭教育不當(dāng)，經(jīng)常訓(xùn)斥、打罵，造成孩子叛逆心理，或完全相反，溺愛造成孩子貪圖享受，怕苦怕累，二者都表現(xiàn)為厭學(xué)。

很多教育工作者認(rèn)為，“差生”的產(chǎn)生原因是復(fù)雜的，學(xué)校、家庭、社會都有責(zé)任。

（二）實(shí)施對策 1、農(nóng)村“留守學(xué)生”教育的對策：（1）、努力做好監(jiān)護(hù)人工作，形成家庭學(xué)校合力共管。

父母及其它監(jiān)護(hù)人是“留守學(xué)生”生活、教育的重要依靠力量，對“留守學(xué)生”教育管理賦有法定義務(wù)和責(zé)任，他們的監(jiān)護(hù)情況如何，直接關(guān)系到“留守學(xué)生”的健康成長。

我們要求學(xué)校，在認(rèn)真做好自身工作的同時(shí)，要高度重視做好監(jiān)護(hù)人的相關(guān)工作。

一是要加強(qiáng)對監(jiān)護(hù)人的培訓(xùn)幫助工作。

要利用定期家長會、重大節(jié)假日家長回鄉(xiāng)之機(jī)舉辦培訓(xùn)班、家長學(xué)校定期舉行培訓(xùn)活動、教師深入監(jiān)護(hù)人家中面對面交流溝通等形式，開展對監(jiān)護(hù)人專門知識的培訓(xùn)和教育活動，提高他們教育管理“留守學(xué)生”的知識和能力，增強(qiáng)他們關(guān)愛“留守學(xué)生”、重視孩子健康成長的責(zé)任心和緊迫感，督促他們依法履行監(jiān)護(hù)義務(wù)，與學(xué)校一起共同關(guān)愛和培育“留守學(xué)生”。

二是要加強(qiáng)與監(jiān)護(hù)人的情況交流和信息溝通。

學(xué)校和老師要加強(qiáng)與“留守學(xué)生”家長和其他監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系，通過各種有效方式，及時(shí)溝通“留守學(xué)生”學(xué)習(xí)、生活、思想、行為、情感等方面的情況，分析存在的問題，共同商量解決辦法，及時(shí)化解矛盾，使學(xué)校教育和家庭教育互相促進(jìn)，形成合力。

三是要鼓勵和支持“留守學(xué)生”與外出家長建立溝通機(jī)制，通過親情書信、親情電話、節(jié)假日團(tuán)聚等方式，增強(qiáng)相互間的溝通和情感交流，化解長期分離造成的交流缺失和情感缺失。

學(xué)校、教師及相關(guān)方面要通過開通親情電話等形式，應(yīng)盡可能為雙方的交流提供便利條件。

\ （2）、加強(qiáng)對“留守學(xué)生”的專項(xiàng)知識教育，提高“留守學(xué)生”綜合素質(zhì)。

我鎮(zhèn)各小學(xué)要認(rèn)真落實(shí)教育方針，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，積極推動課程改革，嚴(yán)格按照國家要求開設(shè)開齊課程，大力實(shí)施素質(zhì)教育，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)全體學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

在此基礎(chǔ)上，要對“留守學(xué)生”開展有針對性的專門教育，幫助他們提高應(yīng)對“留守”的能力。

一是要加強(qiáng)“留守學(xué)生”日常學(xué)習(xí)的監(jiān)督管理和幫助教育，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高他們的學(xué)習(xí)積極和主動性，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，努力提高他們的學(xué)習(xí)自覺性和主動性。

二是要按照國家加強(qiáng)未年人思想道德建設(shè)有關(guān)要求，加強(qiáng)對“留守學(xué)生”的思想政治工作和道德教育，糾正部分學(xué)生的不良習(xí)氣，培養(yǎng)他們良好的思想道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，增強(qiáng)他們辨別是非的能力和自我控制能力。

三是要加強(qiáng)生存教育和安全知識教育，強(qiáng)化安全意識，提高防范風(fēng)險(xiǎn)，識別風(fēng)險(xiǎn)，自我救險(xiǎn)能力，培養(yǎng)獨(dú)立生活習(xí)慣，增強(qiáng)獨(dú)立生活意識和能力。

四是要加強(qiáng)法制教育，向他們傳授基本法律知識，幫助他們樹立法制觀念，提高遵紀(jì)守法意識，學(xué)會自覺規(guī)范日常行為，自覺控制不良行為，自覺抵制違法行為。

五是要加強(qiáng)心理健康教育，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)基本的心理、生理知識，通過開展談心活動、團(tuán)隊(duì)組織活動、社會實(shí)踐活動、心理訪談活動等方式，了解他們思想動態(tài)，排解他們不良心理情緒，彌補(bǔ)他們情感缺失，培養(yǎng)他們文明健康、積極向上的良好心態(tài)。

\ （3）、加強(qiáng)寄宿制建設(shè)，為“留守學(xué)生”學(xué)習(xí)生活提供方便條件。

目前農(nóng)村中小學(xué)生人數(shù)逐漸減少，大量學(xué)生往城鎮(zhèn)聚集，建設(shè)寄宿制學(xué)校具有較大的現(xiàn)實(shí)需求，特別是小學(xué)。

另一方面，實(shí)踐證明，大量隔代監(jiān)護(hù)、親戚監(jiān)護(hù)以及兄姐監(jiān)護(hù)、自我監(jiān)護(hù)的“留守學(xué)生”，寄宿學(xué)校后可以得到更好的教育管理，更加有利于他們健康成長。

各小學(xué)，要根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，合理調(diào)整學(xué)校布局，積極進(jìn)行寄宿制學(xué)校規(guī)劃建設(shè)，并采取優(yōu)惠政策措施，鼓勵“留守學(xué)生”寄宿學(xué)校。

同時(shí)，要特別加強(qiáng)寄宿“留守學(xué)生”日常生活、學(xué)習(xí)、行為、安全、衛(wèi)生等全方位管理，建立相應(yīng)管理制度，要有專門的教師負(fù)責(zé)寄宿學(xué)生的教育管理包括生活指導(dǎo)，做好管理細(xì)節(jié)工作。

另一方面要進(jìn)一步重視各中小學(xué)特別是西一小寄宿制學(xué)校校園文化建設(shè)，積極改善學(xué)校教育教學(xué)環(huán)境和師生學(xué)習(xí)生活條件，建立新型良好的師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系，樹立良好校風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，為廣大師生特別是“留守學(xué)生”提供安全、衛(wèi)生、和諧、穩(wěn)定的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，努力建設(shè)農(nóng)村中小學(xué)和諧校園。

要通過精心打造和管理，努力把寄宿學(xué)校建成“留守學(xué)生”之家，讓他們感受到家庭一樣的溫暖和諧。

\ 農(nóng)村“留守學(xué)生”的教育是我們面前的一項(xiàng)任務(wù)，既是艱巨的，又是富有意義的。

我們只有樹立以人為本的理念，堅(jiān)持辦讓老百姓滿意的教育，勤于實(shí)踐，定能開創(chuàng)我鎮(zhèn)“留守學(xué)生”教育工作的新局面。

2、對于問題生的對策（1）對于問題生要通過家訪，在同學(xué)中調(diào)查，了解其生活史。

（2）平時(shí)加強(qiáng)對問題生的觀察，并從思維力、觀察力、閱讀能力、表達(dá)能力等方面對他作了測試，并針對測試結(jié)果，進(jìn)行因材施教。

（3）與家長加強(qiáng)聯(lián)系，在轉(zhuǎn)化問題生的時(shí)，與家長約定，每一周碰面一次，互相交流這個(gè)學(xué)生在家里與學(xué)校的各種表現(xiàn)，探索原因、商討對策。

我們在教育方法上只有找準(zhǔn)對策,才能提高學(xué)生、家長與學(xué)校配合的積極性。

二、無效溝通的類型和原因分析 （一）無效溝通的類型分為：無效橫向溝通與無效縱向溝通；無效單向溝通與無效雙向溝通；無效正式溝通和無效非正式溝通。

（二）、家長與自己孩子無效溝通的后果。

良好的溝通可以讓誤會解除，可以讓人跟人的心貼的更近，人際關(guān)系也更加和諧。

然而溝通并不是簡單的你＋我＝你＋我，即在溝通中，如果雙方?jīng)]有共鳴，你說你的，我說我的，其結(jié)果必然是不歡而散的。

1、無效溝通的方式有：當(dāng)孩子對父母造成困擾時(shí)，最常見的無效溝通方式就是：1.命令、指揮 如：“你去找別的東西玩。

”“把這里收拾干凈。

”“不準(zhǔn)大聲尖叫。

”2.警告、恐嚇、威脅。

如：“如果你再來搗蛋,我就要打你的小屁股了。

”“玩具再不收回玩具箱，我就全部掃到垃圾桶。

”“你如果成績再這么差，玩游戲時(shí)間就別想了。

”3.忠告、訓(xùn)誡。

如：“妹妹小，不懂事，別和她吵架。

”“請別吵我，我快被你們吵死了。

”“東西用之前，請先征得別人的同意。

”4.提供建議、解決辦法。

“你為什么不去看故事書呢﹖”“我想，你去畫圖好了。

”“小孩子，是不是應(yīng)該誠實(shí)啊﹖這些談話的方式，就是家長與孩子之間將產(chǎn)生了下面的后果：1.致使孩子抗拒父母。

2.孩子誤以為父母當(dāng)他是傻瓜。

3.孩子覺得父母不顧及他們的需求。

4.孩子覺得有罪惡感。

5.刺傷孩子自尊心。

6.致使孩子層層武裝自己。

7.激發(fā)孩子攻擊父母的念頭。

因?yàn)檫@種談話方式在有意無意間，告訴孩子你已替他想好了解決的辦法。

你指揮他、控制他、恐嚇?biāo)?，要他完全聽你的，此時(shí)孩子完全置身事外，沒有一點(diǎn)參與感。

這樣孩子自然會采取防衛(wèi)、抗拒，甚至對父母充滿敵意。

父母完全不自覺他們這樣做，是在剝奪孩子設(shè)身處地為父母著想的機(jī)會，久而久之，孩子根本無從學(xué)習(xí)如何去“體諒別人”和如何“負(fù)起責(zé)任”。

處于一種自私、自大、自我的位置上，那么溝通是無法進(jìn)行的。

要怎么辦

以關(guān)心為出發(fā)點(diǎn)，注意對方的狀況與難處；注意對方的需求與不便；注意對方的痛苦與問題。

這樣以來，便給雙方溝通找到了關(guān)注的焦點(diǎn)，溝通也能順利進(jìn)行。

這需要我們有傾聽的習(xí)慣，不要隨便打斷對方、集中精神、不要批評、站在對方立場、控制情緒；還需要我們有傾聽的能力，傾聽在前、問題在后，能在對方的講話中捕捉到可供溝通的信息。

那么父母與自己的孩子的關(guān)系如何協(xié)調(diào)

\ 1.理解、信任、尊重學(xué)生的獨(dú)立性。

孩子進(jìn)入學(xué)校后與父母的關(guān)系疏遠(yuǎn)了，這正是學(xué)生生走向成熟的開始。

作為父母應(yīng)理解、信任、尊重孩子的獨(dú)立性，不要以自己的想法強(qiáng)迫子女改變興趣。

只有這樣，才能縮小父母與子女的心理距離。

2.與孩子平等、民主相處是父母與少年子女關(guān)系協(xié)調(diào)的根本保證\ 如果父母真正能以平等的姿態(tài)，以同志和大朋友的身份與自己的孩子交往，就能縮短學(xué)生與自己的距離，緩和、解除學(xué)生對自己的反抗情緒，使他們樂意接受父母的合理要求，甚至打開他們閉鎖的心理。

學(xué)生所要求的平等與民主實(shí)際是反對父母的家長式作風(fēng)、過分的父母尊嚴(yán)。

他們要求父母與自己平等，如果這種愿望得以實(shí)現(xiàn)，學(xué)生就會報(bào)之以信賴和熱情，這樣，父母的指導(dǎo)教育才能轉(zhuǎn)化為自我發(fā)展的內(nèi)容。

3.父母要善于和樂于使子女接受自己的意見\ 要使子女樂于接受父母的指導(dǎo)，有兩個(gè)條件：認(rèn)識的一致和情感的溝通。

要達(dá)到認(rèn)識的一致因素很多，作為父母，要善于傾聽孩子的意見，不把自己的意見強(qiáng)加給孩子，理解孩子的內(nèi)心矛盾。

主要的是父母采取耐心說服的教育方法。

父母與孩子有互愛的基礎(chǔ)，但父母與子女不一定感情溝通。

情感的溝通關(guān)鍵是要關(guān)心子女的思想，理解他們的心理煩惱、興趣愛好、同齡好友。

作為父母要幫助他們擺脫煩惱并指出發(fā)展的方向，滿足他們正當(dāng)?shù)呐d趣愛好，讓他們有更多與朋友獨(dú)處的機(jī)會。

4.父母要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的“自立”生活\ 滿足子女獨(dú)立性的需要，讓他們自立生活這是與子女搞好關(guān)系的手段之一。

譬如，培養(yǎng)孩子的社交能力，讓他們代表父母與親朋好友交往，使他們產(chǎn)生獨(dú)立交際的勇氣和長大成人自豪感；學(xué)習(xí)方面，父母要指導(dǎo)他們自己安排學(xué)習(xí)計(jì)劃、寫好日記，幫助他們總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

但是，父母放手讓他們獨(dú)立，卻不能撒手不管，而要時(shí)刻注意他們在獨(dú)立自主生活中遇到的挫折，特別是在挫折困難面前產(chǎn)生苦惱時(shí)更要給予鼓勵，教給他們處理困難、克服苦惱的方法。

5.父母要采取耐心、說服、疏導(dǎo)的方法對待孩子的反抗性\ 孩子反抗是為了獨(dú)立的反抗，這是學(xué)生發(fā)展中正常而必要的行為。

學(xué)生表露出反抗行為正是進(jìn)行指導(dǎo)教育的好機(jī)會，父母應(yīng)該認(rèn)真分析其反抗的性質(zhì)及原因。

如果是對自己家長式作風(fēng)的反抗或不合理的教導(dǎo)方法的反抗等，父母應(yīng)該予以肯定和保護(hù)，不應(yīng)該一聽到他們有意見就不問青紅皂白、一概視為缺點(diǎn)加以否定；應(yīng)該在承認(rèn)自己錯(cuò)誤的同時(shí)，指出他們反抗的消極面，引導(dǎo)他們與父母交心談心。

這樣不僅不會降低父母在少年心目中的威信，而且還會取得他們的尊重和信任。

對待他們錯(cuò)誤的、不接受正確教育指導(dǎo)的反抗，父母不要操之過急，正確的態(tài)度應(yīng)該是從愛護(hù)、體諒、長善救失的愿望出發(fā)，同他們共同研究改正錯(cuò)誤的辦法。

這樣做，即使是十分執(zhí)拗的少年子女，也會體會到父母的一片愛、真情，消除對抗情緒，接受批評教育 （三）、學(xué)校與家長的無效溝通帶來的后果：（1）、家長和教師之間不和睦（3）失去熱情和產(chǎn)生錯(cuò)誤想法；（2）自尊和自信降低。

那么，溝通渠道如何暢通

怎樣使學(xué)校與家長之間相互增進(jìn)了解和理解，達(dá)到統(tǒng)一熟悉，統(tǒng)一步調(diào)，相互協(xié)作

增強(qiáng)學(xué)校的凝聚力，減少隔閡，消除誤會，化解矛盾，激勵士氣，通力合作，實(shí)現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)。

我認(rèn)為一個(gè)組織與外部環(huán)境的溝通也很重要，要注意方式方法，多渠道與多形式進(jìn)行溝通。

就學(xué)校而言，學(xué)生的背后是一個(gè)大社會。

學(xué)校直接面對的是不同層次、不同職業(yè)、不同觀念的眾多家長，這個(gè)群體對社會角色有最大的包容性。

所以學(xué)校與家長的溝通不僅對學(xué)校實(shí)現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)、培養(yǎng)合格人才有意義，而且也對學(xué)校的生存與發(fā)展有重大的影響。

及時(shí)與家長溝通的目的在于贏得家長對學(xué)校的了解、理解和支持，利于家長參與對學(xué)生的教育過程，利于學(xué)校端正辦學(xué)方向，利于改善學(xué)校辦學(xué)條件，利于為學(xué)生創(chuàng)造良好的教育環(huán)境。

學(xué)校每學(xué)期一次的家長問卷，就使治理者從中發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，并爭得調(diào)整改進(jìn)意見，使工作更主動、更有的放矢，得到更多人的理解與支持。

可見，溝通可以使學(xué)校所有成員間、學(xué)校與社會間心理相容，以推動我們的工作順利展開。

三、與家長有效溝通方法 無效溝通會產(chǎn)生負(fù)面效果，那么如何進(jìn)行有效溝通，溝通的方法怎樣

為了有效地促進(jìn)家長科學(xué)地開展家庭教育，提高家庭教育的水平，使幼兒園和家庭合力育人，老師必須與家長互相溝通，尋求有效的解決學(xué)生問題的辦法： （一）、讓家長感受到你是“一個(gè)教師，是多么高尚的人” 班主任在與家長的談話中，始終能反映或體現(xiàn)老師對學(xué)生是：“一切為了學(xué)生”、“為了學(xué)生一切”。

體現(xiàn)他把孩子交給你放心，家長非常信任你

（二）、尊重家長、善待家長，是做好工作的前提 由于家長和教師扮演著不同的社會角色，處于不同的社會環(huán)境，他們在經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)、思想水平、知識能力上存在著明顯的差異，這就決定了教師與家長在教育孩子方面具有互補(bǔ)的必要性和可能性。

這種經(jīng)驗(yàn)、思想和知識的互補(bǔ)，恰恰是雙方自我提高的有利因素。

班主任與家長談話時(shí)，要尊重家長，面帶微笑，微笑的魅力是無窮的，它就象巨大的磁場吸引磁鐵一樣讓人無法拒絕。

科學(xué)家經(jīng)過實(shí)驗(yàn)證明，當(dāng)微笑著注視別人的時(shí)候，可以讓別人更多地喜歡你。

教師還要善于聆聽，并積極地給家長以反饋，注意在表情、體態(tài)、語言上支持、鼓勵家長表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

如注視對方的眼睛，用簡短的話語回應(yīng)對方，用點(diǎn)頭表示認(rèn)同等，使家長感到教師是真誠的，從而愿意與教師進(jìn)一步交換意見。

同時(shí)，教師在聆聽的過程中，還要及時(shí)了解家長的需要、困難，從而有針對性地與家長討論。

不能一見面就告狀，埋怨數(shù)落家長。

結(jié)果，使家長產(chǎn)生逆反心理，與教師對著干。

事實(shí)上，我們能夠從家長身上得到大量信息，也能從家長的厚望中激起從事教育事業(yè)的崇高感和責(zé)任心。

很多家長又能從老師身上汲取教育的知識技能和為教師的師德精神所感動。

這樣，教師與家長結(jié)成和諧融洽、互相信賴、彼此合作的教育同盟力量，共同完成把孩子教育成才的重任。

（三）、善于與不同類型的家長溝通。

與學(xué)校教育相比，家庭教育有一個(gè)顯著的特點(diǎn)，那就是“個(gè)性”突出。

因?yàn)榧议L的組成是非常復(fù)雜的，其知識結(jié)構(gòu)、職業(yè)類別、性格氣質(zhì)、修養(yǎng)程度等都參差不齊，沒有哪一種家庭教育方法是萬能的，某種方法在這個(gè)家庭有效，但到另外一家則可能不靈。

班主任應(yīng)對學(xué)生家庭進(jìn)行調(diào)查分析，對家長的文化水平、職業(yè)狀況、年齡、家教思想、家庭關(guān)系等做到心中有數(shù)。

現(xiàn)在的學(xué)生家長很多都有很高的學(xué)歷，有很高的認(rèn)識水平和管理孩子的水平，如能經(jīng)常征求并尊重學(xué)生家長的意見，會讓家長覺得我們當(dāng)班主任的比較民主、誠實(shí)可信，有利于班主任和家長的聯(lián)系溝通。

對待不同層次的家長，可以用書信、電話、家訪等多種形式，與家長取得溝通。

在與家長溝通的過程中，要有針對性和實(shí)效性。

例如：對于那些對孩子失去信心而放任孩子的家長，班主任要及時(shí)將學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步反映給家長，激發(fā)他們對孩子的信心；對因離異而不管孩子的家長，要勸他們不要因個(gè)人恩怨而影響孩子，幫助他們在孩子的教育上盡到自己的義務(wù)和責(zé)任。

（四）、要正確地評價(jià)學(xué)生 首先肯定學(xué)生的主流，避免挫傷學(xué)生及家長的自尊心。

教師與家長接觸，往往離不開評價(jià)學(xué)生。

在家長面前評價(jià)學(xué)生，可以先請家長談學(xué)生在校外的表現(xiàn)，而后教師談學(xué)生在校內(nèi)的表現(xiàn)。

肯定主流，肯定進(jìn)步，肯定成績。

這樣彼此之間容易達(dá)到心理平衡。

應(yīng)該極力避免在與家長的交談過程中，由于學(xué)生所出現(xiàn)的問題，產(chǎn)生老師和家長相互責(zé)備對方“沒有教育好學(xué)生”的心理阻礙，導(dǎo)致搞僵關(guān)系。

其次要樹立正確的“學(xué)生觀”，客觀地、全面地評價(jià)每一個(gè)學(xué)生，使家長聽后，覺得這是教師的肺腑之言，感到學(xué)校教育的目的和任務(wù)是與家長的愿望相一致的，從而做到心理相容，共同教育學(xué)生。

再次要講究方式，在共同語言上多交流，更要注意語言技巧。

切忌挫傷家長的自尊心。

因?yàn)榧议L都有一個(gè)“望子成龍，望女成鳳”的思想，在他們心里，自己的孩子是不錯(cuò)的。

假如，我們教師在家長面前盡說學(xué)生這不好那也不好，把學(xué)生看扁了，會嚴(yán)重地挫傷家長的自尊心，畢竟最差的學(xué)生也還有他的閃光之處。

所以在和家長交談的時(shí)候，不管學(xué)生的表現(xiàn)如何，應(yīng)首先講出學(xué)生的三條優(yōu)點(diǎn)，任何一個(gè)學(xué)生家長都會喜歡別人說自己孩子的好，幾句夸獎的話會拉近與家長的距離。

在和家長交談的時(shí)候，還要注意善于傾聽，家長沒有把自己的想法說出來那根本就不是交流。

有時(shí)候多說不如少說，可以造成平等的談話氣氛，以便我們從中獲得有價(jià)值的對學(xué)生的認(rèn)識。

（五）要善于和家長承認(rèn)自己工作的不足 當(dāng)學(xué)生在學(xué)校里發(fā)生意外的時(shí)候，作為班主任首先要非常誠懇地向家長道歉，并向家長承認(rèn)自己在工作中的不足。

根據(jù)我的切身體驗(yàn)，如老師第一時(shí)間和家長誠心表達(dá)歉意，更多的家長會對老師產(chǎn)生一種好感，而并不是埋怨。

我們班的陳玫青在讀二年級時(shí)，下課的時(shí)候被同學(xué)劃傷了手，當(dāng)時(shí)送他上醫(yī)院縫了好幾針。

我當(dāng)時(shí)馬上就想到如果我是一個(gè)家長，看到孩子受這么嚴(yán)重的傷肯定特別生氣，當(dāng)晚，我就帶著水果去他家向他家長道了歉。

我當(dāng)時(shí)就和他父母說是因?yàn)槲夜ぷ鳑]有做到位，他們那么放心地把孩子交到我的手上，但是我卻沒看護(hù)好，讓他受傷了，我覺得心里特別過意不去。

結(jié)果那天反倒是他的家長在那里寬慰我，說我一個(gè)老師要管那么多學(xué)生，出點(diǎn)意外是很正常的事，讓我千萬不要自責(zé)。

從這以后，我和他家長一直保持著非常良好的關(guān)系，他們對我也非常信任，有什么事都會和我反映，而我也會盡可能去滿足他們的合理要求。

我們在管理人的過程中，需要借助溝通的技巧，化解不同的見解與意見，建立共識。

溝通的基本要求是主動。

用心去聽、去想，關(guān)心他人，主動交流。

在余世維講座中有這樣一句話：越學(xué)越聰明。

溝通是一門藝術(shù)，需要我們?nèi)W(xué)。

作為教師更要好好去學(xué)，才能培養(yǎng)我們的孩子們學(xué)會與人溝通的藝術(shù)。

跟別人溝通一下，可以讓自己有很多選擇的方法，不要把事情都埋在心里，跟別人溝通一下，讓你的心事和你的好朋友分享一下，你會快樂起來的