《有效地課堂管理 》讀后感
課堂管理的有效性是課堂管理的關(guān)鍵。
一、備課是課堂管理的重要部分1、備學(xué)生：全面了解學(xué)生，只有這樣才能在課堂上有良好的互動。
2、用心專研教材：教師要把教材吃透，才能站在知識的至高點，才能夠很好的引領(lǐng)課堂。
課堂讀后感
[課堂讀后感]課堂讀后感《父母課堂》讀后感--不輸在家庭教育上作為一名家長，幾乎每天都要遇到教育孩子的難題，很多時候都不知如何下手去解決，課堂讀后感。
學(xué)習(xí)之后，我逐步改變了許多影響孩子發(fā)展的思想及行為習(xí)慣，找到了很多解決家庭教育問題的好方法。
我對兒子的教育最多的是命令和教訓(xùn)，要求這要求那，卻不愿聽聽他的需求。
讀了《您真的愛孩子嗎》后，我真實感受到了孩子的需要，也發(fā)現(xiàn)了我們家現(xiàn)今的不足之處。
到底需要怎樣改變對待孩子的態(tài)度和教育的方式方法?我和經(jīng)過考慮后得出以下幾個結(jié)論：一、增加親子互動盡量少出去應(yīng)酬，抽時間陪兒子打球、做拼裝玩具等他喜歡的事。
每星期全家至少在一起吃飯一次，他可以在飯桌上說說他遇見的趣事。
二、增強家庭學(xué)習(xí)氛圍讓孩子多花時間進行一些有益的課處閱讀，激發(fā)孩子的求知興趣。
同時我們也要從自己做起，多進行閱讀，家庭的學(xué)習(xí)氛圍好了，孩子也會跟著靜心學(xué)習(xí)。
三、加強與孩子的溝通我們應(yīng)該了解兒子的心理，真正掌握他的需要。
一旦孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度和成績產(chǎn)生波動，我們不能一味地責(zé)備，而是要平和細致地問清原因。
四、培養(yǎng)學(xué)習(xí)自覺性兒子做作業(yè)拖拉，學(xué)習(xí)自覺性較差。
對此我們將采用循序漸進的辦法加以改善：首先與他進行討論并且做出約定，只要他能自覺并出色地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，我們允許他提出適當(dāng)附加條件。
隨著他自覺性的提高，附加條件將逐漸減少，直到不允許有任何條件，他也能自覺進行學(xué)習(xí)。
五、自理能力和勞動習(xí)慣的培養(yǎng)我打算逐步培養(yǎng)他的自理能力和勞動習(xí)慣，形成為他人服務(wù)和參加家務(wù)勞動的意識。
我會要求他收拾好自己的房間(玩具、圖書、VCD片的整理)，父母做清潔工作時做小助手等。
六、注重品行教育良好的行為習(xí)慣是兒童教育的重要一環(huán)。
隨著孩子逐漸長大，世界觀、道德觀逐步形成。
我們應(yīng)從日常生活做起，培養(yǎng)孩子成為一個獨立、自信、有責(zé)任感、有愛心的人。
身教勝于言教，我們將從坐公交車時給老人讓座、與同學(xué)團結(jié)互愛、尊重師長、愛護小動物、做錯事坦然承認(rèn)、碰到困難自己解決做起，鑄成孩子未來誠實坦蕩、富有愛心、堅強自立的優(yōu)良品格。
只有不懂教的家長，沒有教不好的孩子。
我們相信，在家長和老師的共同努力和精心澆灌下，我們的孩子一定能茁壯成長，成為對國家、對社會有用的棟梁之材!【擴展閱讀篇】所謂“感”可以是從書中領(lǐng)悟出來的道理或精湛的思想，可以是受書中的內(nèi)容啟發(fā)而引起的思考與聯(lián)想，可以是因讀書而激發(fā)的決心和理想，也可以是因讀書而引起的對社會上某些丑惡現(xiàn)象的抨擊、諷刺。
讀后感的表達方式靈活多樣，基本屬于議論范疇，但寫法不同于一般議論文，因為它必須是在讀后的基礎(chǔ)上發(fā)感想。
要寫好有體驗、有見解、有感情、有新意的讀后感，必須注意以下幾點：首先，要讀好原文“讀后感[1]”的“感”是因“讀”而引起的。
“讀”是“感”的基礎(chǔ)。
走馬觀花地讀，可能連原作講的什么都沒有了解，哪能有“感”?讀得膚淺，當(dāng)然也感得不深。
只有讀得認(rèn)真，才能有所感，并感得深刻。
如果要讀的是議論文，要弄清它的論點(見解和主張)，或者批判了什么錯誤觀點，想一想你受到哪些啟發(fā)，還要弄清論據(jù)和結(jié)論是什么。
如果是記敘文，就要弄清它的主要情節(jié)，有幾個人物，他們之間是什么關(guān)系，以及故事發(fā)生在哪年哪月。
作品涉及的社會背景，還要弄清楚作品通過記人敘事，揭示了人物什么樣的精神品質(zhì)，反映了什么樣的社會現(xiàn)象，表達了作者什么思想感情，作品的哪些章節(jié)使人受感動，為什么這樣感動等等。
其次，排好感點只要認(rèn)真讀好原作，一篇文章可以寫成讀后感的方面很多。
如對原文中心感受得深可以寫成讀后感，對原作其他內(nèi)容感受得深也可以寫成讀后感，對個別句子有感受也可以寫成讀后感。
總之，只要是原作品的內(nèi)容，只要你對它有感受，都可能寫成讀后感，你需要把你所知道的都表示出來，這樣才能寫好讀后感。
第三、選準(zhǔn)感點一篇文章，可以排出許多感點，但在一篇讀后感里只能論述一個中心，切不可面面俱到，所以緊接著便是對這些眾多的感點進行篩選比較，找出自己感受最深、角度最新，現(xiàn)實針對性最強、自己寫來又覺得順暢的一個感點，作為讀后感的中心，然后加以論證成文。
第四、敘述要簡既然讀后感是由讀產(chǎn)生感，那么在文章里就要敘述引起“感”的那些事實，有時還要敘述自己聯(lián)想到的一些事例。
一句話，讀后感中少不了“敘”。
但是它不同于記敘文中“敘”的要求。
記敘文中的“敘”講究具體、形象、生動，而讀后感中的“敘”卻講究簡單扼要，它不要求“感人”，只要求能引出事理。
初學(xué)寫讀后感引述原文，一般毛病是敘述不簡要，實際上變成復(fù)述了。
這主要是因為作者還不能把握所要引述部分的精神、要點，所以才簡明不了。
簡明，不是文字越少越好，簡還要明。
第五，聯(lián)想要注意形式聯(lián)想的形式有相同聯(lián)想(聯(lián)想的事物之間具有相同性)、相反聯(lián)想(聯(lián)想的事物之間具有相反性)、相關(guān)聯(lián)想(聯(lián)想的事物之間具有相關(guān)性)、相承聯(lián)想(聯(lián)想的事物之間具有相承性)、相似聯(lián)想(聯(lián)想的事物之間具有相似性)等多種。
寫讀后感尤其要注意相同聯(lián)想與相似聯(lián)想這兩種聯(lián)想形式的運用。
編輯本段如何寫讀后感格式一、格式和寫法讀后感通常有三種寫法：一種是縮寫內(nèi)容提綱，一種是寫閱讀后的體會感想，一種是摘錄好的句子和段落，讀后感《課堂讀后感》。
題目可以用《讀后感》;還可以用自己的感受(一兩個詞語)做題目，下一行是——《讀有感》，第一行是主標(biāo)題，第二行是副標(biāo)題。
二、要選擇自己感受最深的東西去寫，這是寫好讀后感的關(guān)鍵。
三、要密切聯(lián)系實際，這是讀后感的重要內(nèi)容。
四、要處理好“讀”與“感”的關(guān)系，做到議論，敘述，抒情三結(jié)合。
五、敘原文不要過多，要體現(xiàn)出一個“簡”字。
六、要審清題目。
在寫作時，要分辨什么是主要的，什么是次要的，力求做到“讀”能抓住重點，“感”能寫出體會。
七、要選擇材料。
讀是寫的基礎(chǔ)，只有讀得認(rèn)真仔細，才能深入理解文章內(nèi)容，從而抓住重點，把握文章的思想感情，才能有所感受，有所體會;只有認(rèn)真讀書才能找到讀感之間的聯(lián)系點來，這個點就是文章的中心思想，就是文中點明中心思想的句子。
對一篇作品，寫體會時不能面面俱到，應(yīng)寫自己讀后在思想上、行動上的變化。
八、寫讀后感應(yīng)以所讀作品的內(nèi)容簡介開頭，然后，再寫體會。
原文內(nèi)容往往用3～4句話概括為宜。
結(jié)尾也大多再回到所讀的作品上來。
要把重點放在“感”字上，切記要聯(lián)系自己的生活實際。
九、要符合情理、寫出真情實感。
寫讀后感的注意事項①寫讀后感絕不是對原文的抄錄或簡單地復(fù)述，不能脫離原文任意發(fā)揮，應(yīng)以寫“體會”為主。
②要寫得有真情實感。
應(yīng)是發(fā)自內(nèi)心深處的感受，絕非“檢討書”或“保證書”。
③要寫出獨特的新鮮感受，力求有新意的見解來吸引讀者或感染讀者。
④禁止寫成流水賬!編輯本段要寫關(guān)于學(xué)習(xí)的讀后感應(yīng)該讀什么有感(1)引——圍繞感點 引述材料。
簡述原文有關(guān)內(nèi)容。
(2)概——概括本文的主要內(nèi)容 ,要簡練,而且要把重點寫出來。
(3)議——分析材料，提練感點。
亮明基本觀點。
在引出“讀”的內(nèi)容后，要對“讀”進行一番評析。
既可就事論事對所“引”的內(nèi)容作一番分析;也可以由現(xiàn)象到本質(zhì)，由個別到一般的作一番挖掘;對寓意深的材料更要作一番分析，然后水到渠成地“亮”出自己的感點。
要選擇感受最深的一點，用一個簡潔的句子明確表述出來。
這樣的句子可稱為\\\\觀點句\\\\。
這個觀點句表述的，就是這篇文章的中心論點。
\\\\觀點句\\\\在文中的位置是可以靈活的，可以在篇首，也可以在篇末或篇中。
初學(xué)寫作的同學(xué)，最好采用開門見山的方法，把觀點寫在篇首。
(4) 聯(lián)——聯(lián)系實際，縱橫拓展。
圍繞基本觀點擺事實講道理。
寫讀后感最忌的是就事論事和泛泛而談。
就事論事撒不開，感不能深入，文章就過于膚淺。
泛泛而談，往往使讀后感缺乏針對性，不能給人以震撼。
聯(lián)，就是要緊密聯(lián)系實際，既可以由此及彼地聯(lián)系現(xiàn)實生活中相類似的現(xiàn)象，也可以由古及今聯(lián)系現(xiàn)實生活中的相反的種種問題。
既可以從大處著眼，也可以從小處入手。
當(dāng)然在聯(lián)系實際分析論證時，還要注意時時回扣或呼應(yīng)“引”部，使“聯(lián)”與“引””藕”斷而“絲”連這部分就是議論文的本論部分，是對基本觀點(即中心論點)的闡述，通過擺事實講道理證明觀點的正確性，使論點更加突出，更有說服力。
這個過程應(yīng)注意的是，所擺事實，所講道理都必須緊緊圍繞基本觀點，為基本觀點服務(wù)。
(5)結(jié)——總結(jié)全文，升華感點。
“讀”的內(nèi)容不放松。
以上五點是寫讀后感的基本思路，但是這思路不是一成不變的，要善于靈活掌握。
比如，\\\\簡述原文\\\\一般在\\\\亮明觀點\\\\前，但二者先后次序互換也是可以的。
再者，如果在第三個步驟擺事實講道理時所擺的事實就是社會現(xiàn)象或個人經(jīng)歷，就不必再寫第四個部分了。
一、先要重視感感要多 讀要少，要善于靈活掌握。
比如，“簡述原文”一般在“亮明觀點”前，但二者先后次序互換也是可以的。
再者，如果在第三個步驟擺事實講道理時所擺的事實就是社會現(xiàn)象或個人經(jīng)歷，就不必再寫第四個部分了。
二、要重視\\\\讀\\\\在\\\\讀\\\\與\\\\感\(zhòng)\\\的關(guān)系中，\\\\讀\\\\是\\\\感\(zhòng)\\\的前提，基礎(chǔ);\\\\感\(zhòng)\\\是\\\\讀\\\\的延伸或者說結(jié)果。
必須先\\\\讀\\\\而后\\\\感\(zhòng)\\\，不\\\\讀\\\\則無\\\\感\(zhòng)\\\。
因此，要寫讀后感首先要讀懂原文，要準(zhǔn)確把握原文的基本內(nèi)容，正確理解原文的中心思想和關(guān)鍵語句的含義，深入體會作者的寫作目的和文中表達的思想感情。
三、讀完一本書或一篇文章會有許多感想和體會;對同樣一本書或一篇文章，不同的人從不同的角度思考問題，更是會產(chǎn)生不同的看法，受到不同的啟迪。
以大家熟知的“濫竽充數(shù)”成語故事為例，從諷刺南郭先生的角度去思考，可以領(lǐng)悟到?jīng)]有真本領(lǐng)蒙混過日子的人早晚要\\\\露餡\\\\，認(rèn)識到掌握真才實學(xué)的重要性，若是考慮在齊宣王時南郭先生能混下去的原因，就可以想到領(lǐng)導(dǎo)者要有實事求是的領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)，不能搞華而不實，否則會給混水摸魚的人留下空子可鉆;再要從管理體制的角度去思考，就可進一步認(rèn)識到齊宣王的\\\\大鍋飯\\\\缺少必要的考評機制，為南郭先生一類的人提供了飽食終日混日子的客觀條件，從而聯(lián)想到改革開放以來，打破\\\\鐵飯碗\\\\，廢除大鍋飯的必要性。
四、敘述作品不能用大量篇幅復(fù)述原文一篇讀后感，不能寫出諸多的感想或體會，這就要加以選擇。
作為初學(xué)者，就要選擇自己感受最深又覺得有話可說的一點來寫。
要注意把握分析問題的角度，注意聯(lián)系自己的實際情況，從眾多的頭緒中選擇最恰當(dāng)?shù)母惺茳c，作為全文議論的中心。
初中作文課中，除了寫\\\\讀后感\(zhòng)\\\外，老師還會要求同學(xué)們在看完一部電影，電視片或參完某一展覽后寫\\\\觀后感\(zhòng)\\\，觀后感的寫法與讀后感是一樣的，只需在第一部分簡述所觀的內(nèi)容，然后引出觀點，展開論述就可以了。
五、寫景、物的讀后感應(yīng)該怎樣寫(1)簡述原文有關(guān)內(nèi)容。
如所讀書、文的篇名、作者、寫作年代，以及原書或原文的內(nèi)容概要。
寫這部分內(nèi)容是為了交代感想從何而來，并為后文的議論作好鋪墊。
這部分一定要突出一個“簡”字，決不能大段大段地敘述所讀書、文的具體內(nèi)容，而是要簡述與感想有直接關(guān)系的部分，略去與感想無關(guān)的東西。
(2)亮明基本觀點。
選擇感受最深的一點，用一個簡潔的句子明確表述出來。
這樣的句子可稱為“觀點句”。
這個觀點句表述的，就是這篇文章的中心論點。
“觀點句”在文中的位置是可以靈活的，可以在篇首，也可以在篇末或篇中。
初學(xué)寫作的同學(xué)，最好采用開門見山的方法，把觀點寫在篇首。
(3)圍繞基本觀點擺事實講道理。
這部分就是議論文的本論部分，是對基本觀點(即中心論點)的闡述，通過擺事實講道理證明觀點的正確性，使論點更加突出、更有說服力。
這個過程應(yīng)注意的是，所擺事實、所講道理都必須緊緊圍繞基本觀點，為基本觀點服務(wù)。
(4)圍繞基本觀點聯(lián)系實際。
一篇好的讀后感應(yīng)當(dāng)有時代氣息，有真情實感。
要做到這一點，必須善于聯(lián)系實際。
這“實際”可以是個人的思想、言行、經(jīng)歷，也可以是某種社會現(xiàn)象。
聯(lián)系實際時也應(yīng)當(dāng)注意緊緊圍繞基本觀點，為觀點服務(wù)，而不能盲目聯(lián)系、前后脫節(jié)。
以上四點是寫讀后感的基本思路，但是這思路不是一成不變的。
(5)簡要地說明原文有關(guān)內(nèi)容，重寫有感，不要重點介紹，偏離主題。
《有效教學(xué)方法》讀后感
1、高效的學(xué)習(xí)，課堂是學(xué)習(xí)的主陣地，要學(xué)會高效聽課。
①課前要先預(yù)習(xí)，找出不懂的知識、發(fā)現(xiàn)問題，帶著知識點和問題去聽課會有解惑的快樂，也更聽得進去，容易掌握；②參與交流和互動，不要只是把自己擺在“聽”的旁觀者，而是“聽”的參與者，積極思考老師講的或提出的問題，能回答的時候積極回答（回答問題的好處不僅僅是表現(xiàn)，更多的是可以讓你注意力更集中）。
③聽要結(jié)合寫和思考。
純粹的聽很容易懈怠，能記住的點也很少，所以一定要學(xué)會快速的整理記憶。
④如果你因為種種原因，出現(xiàn)了那些似懂非懂、不懂的知識，課上或者課后一定要花時間去弄懂，不然問題只會越積越多。
2、學(xué)會整合知識點，提高知識理解和記憶能力。
把需要學(xué)習(xí)的信息、掌握的知識分類，做成思維導(dǎo)圖或知識點卡片，這樣會讓你的大腦、思維條理清醒，方便記憶、溫習(xí)、掌握。
同時，要學(xué)會把新知識和已學(xué)知識聯(lián)系起來，不斷糅合、完善你的知識體系。
這樣能夠促進理解，加深記憶。
3、沒有記憶就沒有學(xué)習(xí)，記憶是學(xué)習(xí)的根本。
提高記憶力，可以專門的訓(xùn)練一下。
這一類的訓(xùn)練比較多，比如我比較熟悉的：速讀記憶、編碼記憶、思維導(dǎo)圖記憶。
速讀記憶是一種快速閱讀之后的重點記憶和理解記憶；編碼記憶是一種將編碼信息與恰當(dāng)?shù)木€索聯(lián)系起來的個性化記憶；思維導(dǎo)圖記憶是一種將所需記憶內(nèi)容整合成關(guān)鍵詞句后的思維記憶。
以上三種記憶，是我個人用下來比較好用的方法，但都需要系統(tǒng)的訓(xùn)練，具體比較多，就不一一詳細講述了，大家可以自己去了解，或者參考精英特速讀記憶訓(xùn)練軟件，軟件中對我上述的三種訓(xùn)練都有具體的講解和訓(xùn)練。
4、高效復(fù)習(xí)，溫故而知新。
①制定階段性的復(fù)習(xí)目標(biāo)，合理規(guī)劃自己每一天的學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)任務(wù)。
什么時候復(fù)習(xí)什么科目，什么時候做題訓(xùn)練，什么時候看書背誦，什么時候查缺補漏等等，都一一明確下來。
②復(fù)習(xí)的時候，不要長時間的只復(fù)習(xí)一科，也不要頻繁的更換復(fù)習(xí)科目。
每一個時段的復(fù)習(xí)都要保證學(xué)科的完整性，按計劃復(fù)習(xí)完一個學(xué)科再進行另外一個學(xué)科的復(fù)習(xí)。
③自己在復(fù)習(xí)的時候，一定要跟上老師的節(jié)奏，最好就保持同步進行。
如果你掌握的很好，可以快于老師的安排，但不能被老師遠遠落下。
④每一小階段的復(fù)習(xí)之后，要檢查掌握情況。
可以自己一個人進行：合起書本，回憶一下這一階段都學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)了哪些知識，哪些知識是已經(jīng)掌握了的，哪些是比較模糊的、還沒有掌握的、有疑問的，針對有問題的要趁熱打鐵，折回去快速溫習(xí)鞏固。
也可以找你的伙伴一起進行，相互檢查、考校。
5、認(rèn)真做題和面對每一次考試。
做題的時候：①要仔細審題，而且要審準(zhǔn)、審?fù)?，提煉出有效信息?/p>
②要講究效率，會的就過（一定是要真的會，而不是感覺會），把時間放在不會的上。
③不要動不動就去看答案解析。
看答案做題會讓你覺得題目很簡單，但實際做題的時候就不知道如何下筆了。
④適當(dāng)進行題海戰(zhàn)術(shù)，掌握各類型題目的解題思路。
認(rèn)真面對每一次考試。
考試除了是檢驗?zāi)銓W(xué)習(xí)效果的方式，同時也是你積累經(jīng)驗的過程，比如：①學(xué)會如何分配和把控時間；②掌握作答中各種細節(jié)的處理技巧；③磨練考試心態(tài)；④幫助自己認(rèn)識掌握的不足之處，復(fù)習(xí)提升。
有效課堂哪里來》的有效感受
《\ ----錢志亮教授講座學(xué)習(xí)有感衷誠君本學(xué)期我們觀看了北師大教育學(xué)院錢志亮教授做了題為《有效課堂哪里來如何上好一節(jié)課》的視頻。
在報告中，錢教授語言幽默、表情豐富、表演生動，闡釋了對教育、對人生的態(tài)度和理解，解讀了教育的意義。
錢教授從有效課堂的概念出發(fā)，綜合了心理學(xué)、教育學(xué)各方面的知識，依次從有效課堂的前提、條件、實施、評價四個方面進行細致的講解。
他指出只有一個專業(yè)化的教師，經(jīng)過教材、學(xué)生、方法等十個角度的精心備課，并根據(jù)學(xué)生的感知覺特點來組織課堂，最終才能取得有效的教學(xué)效果。
演講中，錢教授親切幽默的語言、出神入化的演示，恰到好處的互動等已然成為有效教學(xué)最生動的示范。
專家細致具體的講解，對個別課例的透徹分析，使我覺得此次培訓(xùn)收獲頗豐，錢教授首先講了有效課堂的概念：使絕大多數(shù)學(xué)生能在規(guī)定時間內(nèi)掌握規(guī)定教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)叫有效教學(xué)。
單位時間內(nèi)高效、高質(zhì)完成教學(xué)任務(wù)的課堂叫有效課堂。
再講了有效課堂的要求：\ 洞悉：洞悉教材、洞悉學(xué)生、洞悉課堂內(nèi)外\ 兼顧：兼顧優(yōu)生、兼顧差生、面向全體\ 參與：集體參與、共同參與、覆蓋面大\ 多樣：多樣化教學(xué)情境、獎勵與懲罰兼用\ 然后講了有效課堂的前提，作為教師必須有正確的觀念、豐厚的知識功底和教育教學(xué)的能力。
如分析教材能力、設(shè)計教學(xué)能力、實施教學(xué)能力（提問講演、語言表達、課堂應(yīng)急、課堂組織）、指導(dǎo)學(xué)生能力、評價校正能力、教研能力、溝通能力、班級管理能力等。
一節(jié)好課應(yīng)該做到：飽滿的激情、殷切的希冀、熱情的關(guān)注、親切的語言、豐富的體語、出神入化的演示、深入淺出的講授、恰到好處的點撥、游刃有余的教材駕馭、收放得體的課堂調(diào)控、緊張有序的分層遞進\ 作為打造有效課堂的條件，對老師在備課方面提出了更高的要求，我的感受最深：更加充分備課是有效課堂、成功教學(xué)的基礎(chǔ)。
錢志亮教授認(rèn)為，備課要注意以下幾點：1、備教材、教學(xué)內(nèi)容（吃準(zhǔn)教材，提出教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點、難點；理解、分析、處理教材；知識關(guān)聯(lián)；教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)化）2、備心境（心理準(zhǔn)備，教師要力圖建立和諧、公平、自由寬容、民主平等得教學(xué)氛圍）3、備學(xué)生（知識背景）4、備導(dǎo)入（激發(fā)興趣）5、備方法（教學(xué)策略）6、備設(shè)問（現(xiàn)場反饋）7、備層次（教學(xué)過程，多數(shù)學(xué)生怎么教）8、備訓(xùn)練（鞏固應(yīng)用）9、備語言（感染吸引，要使自己的語言有感染力和吸引力，防止口頭禪，防止教師話語霸權(quán)，要多考慮一些鼓勵性的語言，課堂要體現(xiàn)精、氣、神）10、備板書（邏輯思路）11、備課件、備教具（輔助教學(xué)）12、備小結(jié)（推廣提升），準(zhǔn)備充分的材料來完成教學(xué)任務(wù)。
\ 根據(jù)錢志亮教授的觀點，結(jié)合自身的實際情況，我認(rèn)為在備學(xué)生這一點上我還要深入學(xué)習(xí)。
在重視研究教材的同時，要重視對學(xué)生的了解、分析和研究，這是教學(xué)取得成功必不可少的前提，也是備課的重要內(nèi)容，備好學(xué)生的指導(dǎo)思想是面向全體學(xué)生。
講一節(jié)課要使各種水平的學(xué)生都學(xué)有所獲，所以備課要注意上、中、下三類學(xué)生。
以中等學(xué)生為主要對象，設(shè)法在教學(xué)中調(diào)動全體學(xué)生的積極性。
不要一刀切，要因材施教，使上等學(xué)生學(xué)得多一點，好一點，對后進學(xué)生要循循善誘，加強個別輔導(dǎo)。
這就需要在課前周密設(shè)計，細致安排。
做到既統(tǒng)一要求，又區(qū)別對待，這樣才能大面積提高教學(xué)質(zhì)量。
一個班級的學(xué)生，其學(xué)習(xí)的水平和能力總是有差異的，要調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性就需進行全面分析、正確對待。
了解學(xué)生，就能防止因脫離實際、傳授內(nèi)容過深而使學(xué)生茫然不懂，或過淺而使學(xué)生索然無味；就能抓住學(xué)生心理，進行有針對性地講解與訓(xùn)練，使教和學(xué)有機地結(jié)合起來；就能準(zhǔn)確地把握難易與詳略，恰當(dāng)選用手段與方法。
\ 當(dāng)然，備課是一項長期而艱巨的過程，蘇霍姆林斯基也提出終生備課，形成教師自己的知識海洋。
但是我堅信：在備課上花一分精力，在教學(xué)里就有一分的效果。
\ 錢教授不但為我們帶來了全新的理念和方法，還用自己的行動詮釋了有效課堂從哪來
評價一節(jié)課是否有效，錢教授提出了4個\ i評價要素，一是興趣(interest,學(xué)生對所學(xué)知識的興趣)，二是信息（information，學(xué)到多少東西），三是影響力（impact,知識結(jié)構(gòu)、人格魅力影響），四是學(xué)生參與（interaction，師生互動，教學(xué)相長）。
這四個英文單詞i打頭的字母精準(zhǔn)的概括了什么是一堂生動活潑、激情洋溢的課。
我被他的講解深深地吸引住了，忘記了時間，忘記了疲憊。
我們的學(xué)生有什么理由學(xué)不好知識
教師怎樣成為一個課堂的有效管理者
轉(zhuǎn)載以下資料供參考教授如何成為課堂有效管理者“三分教學(xué)，七分管理”。
這話的意思是說教學(xué)活動中，有效的管理是實施有效教學(xué)的關(guān)鍵。
在教學(xué)中，經(jīng)驗豐富的教師首先關(guān)注的是如何更有效地進行教學(xué)管理，從而實現(xiàn)事半功倍的效果。
那么，教師怎樣才能成為一個有效管理者
首先，教師戰(zhàn)略上，要高度的重視課堂有效管理的作用。
管理是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。
課堂教學(xué)管理具有挑戰(zhàn)性，教師的管理能力在很大程度上決定了一堂課教學(xué)的成敗。
課堂是教學(xué)的主陣地，課堂管理得好，有助于營造一個良好的教學(xué)環(huán)境，使教師能夠有效地組織教學(xué)，師生之間的溝通變得順暢，教學(xué)效率就高。
反之，再充分的教學(xué)準(zhǔn)備也都將只是事倍功半，甚至徒勞無功，因此教學(xué)的有效性依賴于教師管理能力的形成與提高。
其次，教師要十分地清楚課堂有效管理的內(nèi)容。
一提到課堂管理，作為一線的老師，往往會理解為對課堂紀(jì)律的管理與對學(xué)生行為的控制，其實，課堂紀(jì)律的管理只是課堂管理的一部分而已。
研究表明，有效管理應(yīng)該包括三個層面的管理：課堂管理，教學(xué)時間管理，課內(nèi)外作業(yè)管理。
有效的課堂管理，主要是指圍繞教學(xué)目標(biāo)制訂班級的學(xué)習(xí)規(guī)則，通過老師的引導(dǎo)讓學(xué)生建立起遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律、主動參與學(xué)習(xí)的責(zé)任；教師以其高超的教育藝術(shù)和人格魅力，建立安全、和諧、協(xié)調(diào)的課堂環(huán)境，有序的組織學(xué)生按計劃完成學(xué)習(xí)任務(wù)并能及時有效而巧妙地發(fā)現(xiàn)和糾正課堂中的問題行為。
有效的教學(xué)時間管理，指的是根據(jù)學(xué)生心理和生理發(fā)展的特點科學(xué)地支配教學(xué)時間，提高學(xué)生課堂專注的時間和利用時間的效率。
有效的課堂作業(yè)和家庭作業(yè)管理，要求教師必須針對不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進行作業(yè)的差異性布置，及時的反饋學(xué)生在作業(yè)中暴露的問題，并取得家長的支持與配合，讓學(xué)生有效地完成家庭作業(yè)。
第三，這是最重要的，那就是教師要懂得實施有效管理的策略。
下面就有效管理的內(nèi)容的三個層面加以論述：（一） 有效的理策略教師在實施教學(xué)的過程中，精心地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和科學(xué)地選擇教學(xué)手段應(yīng)該不是最難的。
而如何有效地進行課堂管理，許多老師卻存在很多的困惑，有的老師甚至?xí)譄o策，以下是行之有效的課堂管理策略：1． 課堂需要規(guī)則，有秩序的課堂環(huán)境是實施有效管理的前提。
“沒有規(guī)矩，不成方圓”。
課堂需要民主、愉悅的氛圍，課堂更需要規(guī)則，規(guī)則意識的培養(yǎng)是有效管理極其重要的組成部分，要管理好課堂，就必須首先建立好課堂規(guī)則。
我們在這里所說的課堂規(guī)則是指教師和學(xué)生應(yīng)該遵守的基本行為規(guī)范和要求，它具有規(guī)范、指導(dǎo)和約束課堂行為的效力。
課堂規(guī)則能規(guī)范學(xué)生在課堂中的行為，使學(xué)生明白在課堂學(xué)習(xí)活動中應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么。
通過培養(yǎng)，課堂規(guī)則被學(xué)生接受，內(nèi)化，變成學(xué)生自覺的行為，學(xué)生養(yǎng)成了良好習(xí)慣，就可能形成愉快和諧的課堂氣氛，從而促進學(xué)生發(fā)展良好的課堂行為，激發(fā)學(xué)生的成就動機和進取心。
制定課堂規(guī)則一般都是在學(xué)期或?qū)W年的初期階段，即學(xué)前教育活動中進行，師生共同討論，制定師生雙方在課堂學(xué)習(xí)活動中的行為規(guī)范和要求。
課堂規(guī)則的內(nèi)容應(yīng)該涵蓋課堂活動的各個方面。
2． 課堂需要鼓勵，學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力是有效管理的生命力體現(xiàn)。
長期以來，教師在課堂管理過程中通常是采用懲罰方式，實現(xiàn)學(xué)生的順從，達到課堂的控制。
實踐證明這是極其低效的，甚至還會適得其反。
課堂的有效管理應(yīng)該是通過激勵來滿足學(xué)生的心理需求，形成課堂中積極向上的氣氛，調(diào)動學(xué)生專心投入的熱情。
對學(xué)生而言，激勵是一種無窮無盡的資源，若能有效的激勵學(xué)生，學(xué)生就會體會到挑戰(zhàn)的興奮、活動的刺激和成功的喜悅。
但教師在進行教學(xué)管理時，采用的何種方式，在什么時機運用激勵機制卻是教學(xué)管理的藝術(shù)。
不同的學(xué)生有不同的起點，要分別為他們設(shè)置可行的近期目標(biāo)，激起他們的信心，特別對后進生，一絲閃光，就應(yīng)該給予熱情肯定，教師要能洞察到他們的點滴進步，用“差中找好”、“錯中找對”的辯證藝術(shù)，調(diào)整他們的心態(tài)，排除心理障礙，促進他們變自卑為自信。
總之，激勵是有效課堂管理的核心。
3． 課堂需要協(xié)調(diào)，和諧融洽的課堂人際關(guān)系是有效管理的生產(chǎn)力。
人際關(guān)系就是生產(chǎn)力，良好的師生關(guān)系就是教學(xué)效率。
師生關(guān)系的和諧融洽，有助于課堂管理的順利進行。
美國著名的心理學(xué)家皮爾遜說“為了得到教師的愛，學(xué)生可以去做各種教師所喜愛的事，甚至去學(xué)習(xí)他們不感興趣的科目。
”課堂中的良好的人際關(guān)系具有十分重要的教學(xué)功能，所謂“親其師，信其道”。
課堂人際關(guān)系直接影響教師的積極性和學(xué)生學(xué)的積極性，影響課堂氣氛，進而影響課堂教學(xué)效果。
因此，只有在課堂教學(xué)活動中營造一種和諧融洽的氣氛，才能促使學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)，使教學(xué)雙邊活動能夠積極、有效地開展。
要創(chuàng)建一種和諧愉悅的課堂人際關(guān)系，首要條件是教師必須轉(zhuǎn)變觀念，改變“師道尊嚴(yán)”的陳舊觀念，建立一種尊重、關(guān)心、信任的師生關(guān)系。
其次，必須從注少數(shù)出色的學(xué)生，轉(zhuǎn)變到對每一個學(xué)生的關(guān)愛。
在課堂教學(xué)中，師生之間，學(xué)生之間的交往應(yīng)該是多渠道的，圍繞教學(xué)任務(wù)，教師要在多方面調(diào)動多種手段來調(diào)整來融洽課堂人際關(guān)系。
4． 課堂需要威信，樹立教師在教學(xué)活動中的威信是有效管理的必要條件。
威信就是教師的形象，是一種無聲的管理權(quán)威。
有威信的教師，可以輕輕一句話甚至一個眼神能使亂哄哄的課堂殺那間安靜下來，威信不高的教師，即使大聲的訓(xùn)斥也不能使學(xué)生信服和聽從。
有威信的老師所講授的課，學(xué)生往往會認(rèn)真地學(xué)習(xí)，對他的教誨，往往言聽計從。
有威信的教師往往能使學(xué)生把教師的需要變?yōu)樽约旱闹饔^需要，學(xué)生對有威信的教師的批評和表揚往往能引起深刻的情緒體驗，無威信的教師，即使表揚也不起鼓舞作用，學(xué)生對他的批評往往口服心不服。
可見同樣的教學(xué)，其效果往往隨教師的威信的高低而變化，教師威信越高，效果就會越好。
教師有威信就成功了一半，教學(xué)管理，從確立威信開始。
5． 課堂需要控制，課堂紀(jì)律是實現(xiàn)有效管理的重要保證。
在課堂教學(xué)中，課堂紀(jì)律是一個不容忽視的問題，教師不得不面對各種干擾教學(xué)活動正常進行的課堂違紀(jì)行為。
加強課堂紀(jì)律管理，是有效維持良好教學(xué)秩序的必要手段，忽視課堂紀(jì)律管理必然造成課堂的混亂。
課堂紀(jì)律的形成，不僅需要強制性的規(guī)則，更需要學(xué)生的自制與自律。
因此，教師在提出課堂行為規(guī)范來進行外部控制時，要注意培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律的自覺性，幫助學(xué)生自覺遵守紀(jì)律，從而形成一種良好的班級學(xué)習(xí)氛圍。
為此，教師必須掌握一些控制課堂問題行為的技巧，暗示、幽默、創(chuàng)設(shè)情境等都是這方面行之有效的方法。
6． 課堂需要引導(dǎo)，創(chuàng)建一種對學(xué)生負(fù)責(zé)任的環(huán)境是有效管理的出發(fā)點。
學(xué)習(xí)過程是既有痛苦又有快樂的，學(xué)習(xí)結(jié)果也是如此，成功帶來愉悅，失敗帶來憂傷。
這是個不可回避的現(xiàn)實。
教師引導(dǎo)學(xué)生以良好的心態(tài)面對學(xué)習(xí)上的成功和失敗，讓學(xué)生始終保持一種積極進取的精神面貌。
當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)情緒低落時，教師要及時通過談話，誘導(dǎo)學(xué)生把焦慮的情緒宣泄出來，針對學(xué)生焦慮的原因調(diào)整教學(xué)要求，評價，撫慰學(xué)生的心理波動。
（二） 有效的時間管理策略時間就是效率，時間的管理是教學(xué)管理的重要內(nèi)容。
教師必須對教學(xué)時間進行有計劃地安排和有效地支配，我們在教學(xué)實際中往往忽視時間管理，存在一些比較突出的問題，具體的表現(xiàn)有：導(dǎo)言時間長，課堂上正確的廢話多，課堂節(jié)奏拖沓，板書多，講授多，讓學(xué)生講的，思考的時間少。
教師要通過合理地支配時間，從而使每個單位時間都能發(fā)揮最大的效益，因此，課堂教學(xué)時間的管理是有效管理的重要組成部分，是提高課堂教學(xué)效益的重要環(huán)節(jié)，施教者必須具備一些課堂管理的基本策略。
1．課中明確教學(xué)進程中的時間分配。
我們在備課時就應(yīng)該把教學(xué)時間的管理納入其中，課堂教學(xué)時間的管理要科學(xué)，沒有一個固定的模式。
但教師要對各個教學(xué)環(huán)節(jié)規(guī)定時限，在不同的教學(xué)時間段，明確教師該做什么，學(xué)生該做什么，何時安排師生之間，生生之間的互動。
有了這種詳細的安排才能是課堂保持一定的教學(xué)節(jié)奏，不致于產(chǎn)生時間分配的隨意性，使每一個時間段的目標(biāo)任務(wù)更加明確。
2．把握學(xué)生學(xué)習(xí)的心理活動規(guī)律，科學(xué)運籌時間。
每節(jié)課的前20分鐘學(xué)生的精力最旺盛，學(xué)習(xí)最有效。
因此，一堂課精彩的開頭，會很快地讓學(xué)生進入角色。
教學(xué)內(nèi)容的重點、難點也應(yīng)該盡量在這段時間內(nèi)完成。
后20分鐘應(yīng)該重在對學(xué)生學(xué)習(xí)的鞏固、檢測和反饋。
當(dāng)你碰到課堂上的破壞性的情況，你盡量要用課堂上短暫的空隙時間去處理。
（三）有效的作業(yè)管理策略作業(yè)有效是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，目前教學(xué)中仍然存在著任務(wù)過重、形式單一、機械重復(fù)、評價單調(diào)、沒有層次、忽視個性等問題。
解決好作業(yè)的有效管理，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效的作業(yè)可以變枯燥無味的機械勞動為趣味訓(xùn)練，對發(fā)展學(xué)生的智力和培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣都具有重要的意義。
有效作業(yè)管理要求體現(xiàn)出以下幾個基本的特性：1． 趣味性和科學(xué)性作業(yè)的布置要充分考慮學(xué)生的年齡特點和生理心理的需要，把機械重復(fù)的訓(xùn)練變?yōu)閷W(xué)生樂于完成的趣味活動。
遵循教育的一般規(guī)律，作業(yè)的布置必須適度、適量。
2． 層次性和激勵性不同層次的學(xué)生，需要給予分層的作業(yè)布置，一定要讓學(xué)生力所能及，在學(xué)生完成作業(yè)任務(wù)后，應(yīng)及時給予肯定，促使學(xué)生不斷的進步。
3． 實效性和主動性作業(yè)必須在完成教學(xué)內(nèi)容后及時布置，不拖延，才能真正發(fā)揮作業(yè)的檢測作用和反饋作用4． 實踐性和探索性作業(yè)的布置不僅有書面的，還應(yīng)該有學(xué)生動手、動腦的社會實踐活動性的作業(yè)，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，積極探索研究，讓學(xué)生在這一過程中的實踐精神和創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。
最后，有效管理還要注意的幾個關(guān)鍵問題：（一） 規(guī)則必須具體，切實可行。
（二） 對課堂問題行為的處理必須分輕重急緩。
（三） 注意學(xué)生座位的合理布置。
（四） 在教育教學(xué)活動中逐步形成自己的威信。
（五） 培養(yǎng)和諧融洽的師生關(guān)系。
