如何有效提問經(jīng)典讀后感10篇
《如何有效提問》讀后感：聊得來的秘密很多男孩都會(huì)困惑到底和自己喜歡的女孩子聊什么才能引起她的注意，或者聊什么能夠給這個(gè)女孩留下好印象，其實(shí)我認(rèn)為這些男孩不是不會(huì)聊天，而是不會(huì)提問，好的提問會(huì)讓話題更好的進(jìn)行下去，而不會(huì)出現(xiàn)冷場(chǎng)的現(xiàn)象。
在《如何有效提問》一書中作者寫到:看電視的時(shí)候，我們既不用發(fā)出任何信息，作為信息接收者，也不必對(duì)電視做出任何響應(yīng)，而電視也不會(huì)抱怨。
這樣的習(xí)慣導(dǎo)致越來越多的人和他人交談時(shí)，不習(xí)慣利用肢體語言響應(yīng)對(duì)方。
能否和初次見面的人在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到深度交談，這其中有著在社會(huì)上生存的能力的差距。
在現(xiàn)今社會(huì)必須具備策劃能力和溝通能力，這是不容質(zhì)疑的。
所以我覺得學(xué)會(huì)溝通是一件很重要的事情，好的溝通也需要好的提問讓話題繼續(xù)進(jìn)行，以下是《如何有效提問》這本書中的一些內(nèi)容，僅供參考: 1、即使不太了解這個(gè)領(lǐng)域，通過不同的提問方式也可以從優(yōu)秀的人的口中得到有效的信息。
只要稍微注意一下提問的方法，結(jié)果就會(huì)有所不同。
最好的成長(zhǎng)方式莫過于和優(yōu)秀的人交談。
作者舉了一個(gè)自己學(xué)網(wǎng)球的例子（以下內(nèi)容為原書片段）:我曾經(jīng)學(xué)過網(wǎng)球，所以很了解個(gè)中道理。
如果你想打好網(wǎng)球，就一定要和球技比自己好的人練習(xí)。
因?yàn)樗麄兙毦土艘欢ǖ牟秸{(diào)，和其一起練習(xí)，就會(huì)慢慢掌握對(duì)方的節(jié)奏。
并且打得好的人面對(duì)比自己球技差的人也不會(huì)亂無章法地發(fā)球，而是慢慢加速度讓對(duì)方習(xí)慣，所以和這樣的對(duì)手打球，會(huì)感到球技進(jìn)步很快。
溝通也是一樣的道理。
談話技巧好的人會(huì)幫助技巧不好的人，技巧高明的人會(huì)向?qū)Ψ教岢龊芏嗟膯栴}。
“那么這時(shí)候的心情如何
”“具體而言又如何呢
”等有技巧的提問，會(huì)使談話看起來非常圓滿，因?yàn)樘釂柕娜苏莆樟嗽E竅。
2、“提問”的重點(diǎn)是:就算沒有相當(dāng)實(shí)力，只要能有提問的技巧，也能夠從有內(nèi)涵的人身上得到寶貴的信息。
任何人聽到有意思的問題，都會(huì)傾囊相授。
我將這種情緒稱為“教學(xué)欲望”。
只要你掌握了引導(dǎo)出這股教學(xué)欲望的“提問能力”，那么即便是剛開始上班不久的人，也能從上司口中得到珍貴的信息。
3、“提問”可用來測(cè)試自己平時(shí)對(duì)周圍狀況或語境談話內(nèi)容的掌握能力。
只要聽其提出的問題，馬上就可以知道提問者對(duì)于現(xiàn)場(chǎng)狀況或是語境談話內(nèi)容的理解程度，這是相當(dāng)敏銳的指標(biāo)。
直白的說，一個(gè)人是否聰明在于掌握語境的能力。
不能掌握語境的人通常被視為不夠聰明。
不是所有人都能產(chǎn)生新的創(chuàng)意或發(fā)明，但是不脫離語境、有條不紊地像織布一般對(duì)談的能力，只要通過訓(xùn)練，就可以得到。
4、附和對(duì)方所說的話，加上引入其他的例子，不但可以增加附和的方向，在添加稍微特別的例子，就變成了轉(zhuǎn)移技巧。
總而言之，訣竅在于除了談?wù)撟约旱脑掝}外，也納入其他的題材找到共同話題，才能讓雙方的談話氣氛更熱烈。
5、要盡可能的尊重對(duì)方的專業(yè)知識(shí)，尤其是對(duì)象是專業(yè)人士時(shí)。
事先了解該方面的知識(shí)，在根據(jù)這些資料提出問題。
關(guān)于《如何有效提問》這本書還有很多有意思的例子，這里就不一一列舉了，另外我想以這本書的一句話結(jié)尾:當(dāng)你能夠理解過去從未注意到的“提問”的力量時(shí)，就會(huì)經(jīng)常想要了解自己在提問方面的實(shí)力究竟有多少，這將會(huì)激勵(lì)你提升實(shí)力。
教師怎樣提問才有效，課堂提問的藝術(shù)讀后感
常言道：學(xué)起于思，思起于疑，疑解于問。
教學(xué)是一門藝術(shù)，而課堂提問是組織課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。
精彩的提問是誘發(fā)學(xué)生思維的發(fā)動(dòng)機(jī)，能開啟學(xué)生的大門，提高課堂教學(xué)效率和師生情感的交流，優(yōu)化課堂教學(xué)。
宋代著名教育家朱熹說：“讀書無疑者，須教有疑；有疑者，卻要無疑，到這里方是長(zhǎng)進(jìn)。
”學(xué)生讀書，往往一讀而過，不留“痕跡”，雖然原因是多方面的，但是讀書不會(huì)生疑則是其中一個(gè)主要原因，因而他們不能正確理解文章的真諦，體會(huì)不到文章的“妙處”，“長(zhǎng)進(jìn)”也就不大。
在教學(xué)中，教師通過提問來提高學(xué)生的思辯能力和語言表達(dá)能力，能否提出高質(zhì)量的問題，并達(dá)到預(yù)期目的，是評(píng)價(jià)一名教師教學(xué)水平高低的標(biāo)準(zhǔn)之一。
在實(shí)際教學(xué)中，不少教師的提問不注重藝術(shù)性，過于簡(jiǎn)單。
諸如“是不是”、“好不好”之類的提問，表面上營(yíng)造了熱烈的氣氛，實(shí)質(zhì)上流于形式，華而不實(shí)，有損學(xué)生思維的積極性；有的教師提問超出學(xué)生知識(shí)范圍，問題過難，抑制了學(xué)生的思維熱情和信心；有的教師不善于了解學(xué)生的思維過程而適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生思維水平難以提高。
課堂提問是一項(xiàng)設(shè)疑、激趣、引思的綜合性藝術(shù)，教師要重視課堂提問的藝術(shù)性，把握提問的“度”和時(shí)機(jī)、對(duì)象，充分發(fā)揮課堂提問的效能。
那么，怎樣優(yōu)化課堂提問才能達(dá)到較好的教學(xué)效果呢
一、課堂提問的問題需要進(jìn)行精心設(shè)計(jì) 課堂提問的問題需要教師在備課時(shí)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，問題設(shè)計(jì)要巧妙合理，構(gòu)思巧妙的問題能夠激活學(xué)生的思維，啟發(fā)學(xué)生去探索，去發(fā)現(xiàn)，從而獲得知識(shí)。
反之，則會(huì)使學(xué)生厭煩。
因此，教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)要力求精當(dāng)，“精”指的是精煉扼要、言簡(jiǎn)意賅，“當(dāng)”指的是得當(dāng)，所提問題要恰是重點(diǎn)、難點(diǎn)；還要富于思考，即緊扣教材，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，并有一定的思考價(jià)值，使學(xué)生理解詞句豐富而深刻的含義及其作用；同時(shí)，所提問題還要緊隨所學(xué)關(guān)鍵內(nèi)容，緊扣主題，以點(diǎn)帶面，對(duì)課程的主要內(nèi)容進(jìn)行充分概括。
問題的設(shè)計(jì)要有明確的目的，應(yīng)服從總的教學(xué)任務(wù)，教師在備課時(shí)應(yīng)進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，做到適時(shí)適度，靈活多樣。
二、熱情鼓勵(lì)，提供線索，引發(fā)學(xué)生思維 心理學(xué)認(rèn)為：一個(gè)人如果總是處于一種興奮的、愉快的狀態(tài)，他的思維就會(huì)有超常的發(fā)揮，他接受外面信號(hào)的速度就會(huì)非?？旖?。
這就是說，作為一個(gè)教師，課堂上必須注意營(yíng)造一種和諧愉快的氣氛，讓學(xué)生時(shí)刻處于一種輕松自如的情緒中，那么無論是記憶，還是思維，都會(huì)得到最好的發(fā)揮。
當(dāng)學(xué)生在課堂上對(duì)教師所提的某一個(gè)問題疑惑不解時(shí)，教師應(yīng)適時(shí)點(diǎn)撥、解惑；當(dāng)學(xué)生對(duì)某一個(gè)問題考慮成熟，苦于無法表達(dá)時(shí)，教師要幫助學(xué)生整理思路，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)出來。
從而激勵(lì)學(xué)生感奮起來，活躍課堂氣氛，主動(dòng)探求知識(shí)，而不是由教師雙手給學(xué)生奉送真理。
三、捕捉信息，延伸疏導(dǎo)，拓展學(xué)生思維 蘇聯(lián)教育家達(dá)尼洛夫提出了建立某種問題情境進(jìn)行教學(xué)的方法，主張把教師的講授與學(xué)生的積極思維結(jié)合起來，主動(dòng)探求知識(shí)，設(shè)計(jì)了“教師提出問題——學(xué)生積極獨(dú)立活動(dòng)——教師把學(xué)生引入下一個(gè)新問題”的教學(xué)模式。
這種問題情境就是解決問題的背景。
創(chuàng)設(shè)問題情境能是使學(xué)生產(chǎn)生疑問，渴望從事活動(dòng)、探究問題的答案。
教育實(shí)踐證明，這是激發(fā)學(xué)習(xí)積極性的有效方法和手段。
有效的教學(xué)在于形成一種使學(xué)生似懂非懂、一知半解、不確定的問題情境，在矛盾、疑惑、驚訝中引起學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望和意向。
為使學(xué)生能順利的回答問題，教師要提供學(xué)生必要的智力背景，亦情景，給學(xué)生創(chuàng)造一定的作答條件。
或做知識(shí)鋪墊；或啟迪學(xué)生根據(jù)已知的去開拓未知的；或進(jìn)行示范講解，教師“舉一”，令學(xué)生“反三”，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的遷移。
這樣給學(xué)生一個(gè)“支點(diǎn)”，讓他們用“杠桿”把“地球翻轉(zhuǎn)過來”。
教師在課堂上給學(xué)生提供智力背景，是創(chuàng)設(shè)問題情境的重要內(nèi)容，也給教師和學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性提供了廣闊天地。
四、積極評(píng)價(jià)，觀點(diǎn)明確，提高學(xué)生思維 教師教學(xué)不是面面俱到，而是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“深?yuàn)W”之處的理解，對(duì)知識(shí)的挖掘，所以提問要突出重點(diǎn)，就是要將問題集中在那些牽一發(fā)而動(dòng)全身的關(guān)鍵點(diǎn)上，問在最需要、最值得問的地方，以突出重點(diǎn)，巧克難點(diǎn)，提高課堂效率。
教師要適當(dāng)選取一些多思維指向、多思維途徑、多思維結(jié)果的問題，引導(dǎo)學(xué)生縱橫聯(lián)想所學(xué)知識(shí)，尋找多種解題途徑，從而深入地理解知識(shí)，準(zhǔn)確地掌握和靈活地運(yùn)用知識(shí)。
在教學(xué)過程中教師要善導(dǎo)善控，除了要引導(dǎo)學(xué)生以外，還應(yīng)適當(dāng)點(diǎn)撥，激發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生踴躍回答問題。
利用學(xué)生主動(dòng)性的提問，讓學(xué)生在原有水平的基礎(chǔ)上“跳一跳”，并把果子“摘下來”。
對(duì)于學(xué)生的回答，教師必須嚴(yán)格把關(guān)，既要保護(hù)學(xué)生回答問題的積極性，又不要使學(xué)生的發(fā)言漫無邊際、正誤不分。
因此，課堂上老師要審時(shí)度勢(shì)，及時(shí)、積極地評(píng)價(jià)學(xué)生的回答，明確觀點(diǎn)，從而優(yōu)化學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；回答正確的，其原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)就會(huì)得到肯定和強(qiáng)化；回答錯(cuò)誤的或不全面的也給予及時(shí)調(diào)整、糾正，改變?cè)星啡钡恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)。
五、課堂提問中教師要注意自己的言行舉止 教師要盡可能多站在學(xué)生的旁邊和中間，而不是站在他們的對(duì)面，要讓學(xué)生自然地把教師當(dāng)作交流的伙伴；注意自己的表情，語氣和手勢(shì)，要注意傾聽，糾正補(bǔ)充，但還要保護(hù)學(xué)生的自尊心。
適時(shí)適度地評(píng)價(jià)要以鼓勵(lì)為主。
正如一位教育家說過的“鼓勵(lì)對(duì)人類而言，猶如陽光一樣，沒有陽光就難以生存。
”同時(shí)教師的提問要盡量避免使學(xué)生感到“山窮水盡疑無路”，教師可超前性追問或再次遞進(jìn)提問，讓學(xué)生感到“柳暗花明又一村”。
要給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，品嘗成功的喜悅，營(yíng)造寬松和諧的氛圍，讓每個(gè)學(xué)生有話想說，有話能說，有話盡說。
總之，課堂提問是一種經(jīng)常使用的教學(xué)手段和形式，是教師與學(xué)生之間信息的雙向交流。
加強(qiáng)課堂提問的藝術(shù)性十分重要。
如果能夠在教學(xué)中科學(xué)地設(shè)計(jì)并進(jìn)行課堂提問，就可及時(shí)喚起學(xué)生的注意，創(chuàng)造積極的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，從而展示教師的教學(xué)藝術(shù)，顯示教師的教學(xué)魅力。
《老師如何提問，學(xué)生才會(huì)思考》– 讀后感
如何做到與學(xué)生有效溝通呢
讀了姜榮奎老師的《教師如何與學(xué)生溝通》一書，我收獲頗多。
書中講述了姜老師在教育教學(xué)過程中遇到的與學(xué)生溝通的一個(gè)個(gè)案例；同時(shí)，在每一個(gè)案例故事中都滲透教育學(xué)、心理學(xué)的理論，幫助教師掌握與學(xué)生溝通的技巧，進(jìn)而順利達(dá)到教育目的。
這本書無論是引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)為人處世，還是引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書學(xué)習(xí)，都可以說是老師的好幫手。
細(xì)讀這本書，感受最深的是她的細(xì)心與耐心，姜老師在如何與學(xué)生溝通這個(gè)問題上，有她自己的想法、做法，書中也有許多值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的。
姜老師的書中有這么一句話：學(xué)會(huì)了用智慧與學(xué)生溝通，有了走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界的機(jī)會(huì)，能夠做到“慢教育”，給學(xué)生以成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，懷著寬容與賞識(shí)的心等待學(xué)生成長(zhǎng)。
溝通不是簡(jiǎn)單地和學(xué)生對(duì)話，是建立在教師和學(xué)生心靈之間的橋梁。
從書中我進(jìn)一步體會(huì)到師生之間關(guān)系的好壞是教育成功的關(guān)鍵，只有以良好的感情，用內(nèi)心的真情實(shí)感去打動(dòng)學(xué)生，尊重學(xué)生，學(xué)生才會(huì)全身心地投入到你的教育活動(dòng)中。
作為一名教師，我們必須運(yùn)用多種多樣的教育技巧和方法來喚起學(xué)生的情感，與學(xué)生之間建立良好的關(guān)系。
在教學(xué)中不僅應(yīng)該教給學(xué)生文化知識(shí)，最主要還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生形成正確的做人觀念；傳授文化知識(shí)是容易的，而在教導(dǎo)學(xué)生做人，及為人處事方面，教師則需要經(jīng)常與學(xué)生在感情上進(jìn)行溝通。
《有效溝通》讀后感
[《有效溝通》讀后感]《有效溝通》讀后感本月讀書月讓我收獲到了不光是讀了一本書，更重要的是讓我養(yǎng)成了一個(gè)讀書的好習(xí)慣，《有效溝通》讀后感。
每天十幾頁的閱讀，每天都會(huì)得到一點(diǎn)收獲和新的想法，并且充實(shí)了自己，也給孩子做了一個(gè)好的榜樣。
在我每天看書的時(shí)候，孩子也會(huì)耳濡目染拿他的書來和我一起閱讀，有時(shí)我們還互相交流，這段時(shí)光我覺得非?？鞓?。
對(duì)于我們來說是快樂并收獲著。
《有效溝通》這本書是英國作家大衛(wèi).厄溫所著，他是英國著名財(cái)經(jīng)記者，著有多本關(guān)于財(cái)經(jīng)管理方面的書作，雖然內(nèi)容是針對(duì)英國本地讀者的，比如講一些用詞和語法等，但是有很多內(nèi)容我們也是可以借鑒和學(xué)習(xí)的。
通過讀《有效溝通》這本書，讓我更加深刻了解了對(duì)于任何公司，任何人，高效溝通是極其重要的。
本書就如何同我們周圍的人，客戶，領(lǐng)導(dǎo)及下屬進(jìn)行言簡(jiǎn)意賅的溝通，并不被誤解這一主題通過四大部分的講述，要點(diǎn)的提醒，做了深入的講解。
本書主要分為四大部分，第一部分，口頭溝通；第二部分，書面溝通；第三部分，電子溝通；第四部分，商業(yè)統(tǒng)計(jì)。
每一部分又分多個(gè)章節(jié)，詳細(xì)系統(tǒng)的講述了溝通的各種技巧和要點(diǎn)。
口頭溝通分為雙向溝通，身體語言，演說技巧，通話方法。
詳細(xì)的方法就不多說了，讀到此處，想到我們的工作主要就是與客戶進(jìn)行面對(duì)面的或電話的雙向的溝通，所以我們就更要注意溝通過程中的要點(diǎn)和細(xì)節(jié)，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)，1、注意提問的技巧。
在和客戶溝通過程中，多總結(jié)，多思考，找出客戶比較容易接受和回答的問題。
這樣才能更多了解客戶信息，為我們下面的溝通打好基礎(chǔ)。
2、積極傾聽。
除了提問我們還需要積極傾聽，傾聽不應(yīng)是消極被動(dòng)的，我們必須表明我們?cè)诮邮芎屠斫饪蛻羲f的內(nèi)容。
3、在談話過程中保持用語一致。
這樣才能與客戶更好溝通。
4、如有必要，做好書面記錄，備忘錄。
身體語言也非常重要，它可以增強(qiáng)你所傳遞的信息。
我們通過五種感官可以獲得信息，其中75%來自視覺。
研究表明，面對(duì)面溝通中有60%---80%屬于身體語言
在剩下來自聽覺的信息中，僅7%是來自語言的，其他則是通過語調(diào)傳遞的
所以，在我們?cè)谂c客戶面對(duì)面的溝通中要更加注意我們自己的身體語言包括姿勢(shì)，目光接觸，微笑及動(dòng)作等，把正確的信息傳達(dá)給客戶，并留意客戶的身體語言，從中觀察提取我們需要的信息，以便我們做出正確的判斷。
把身體語言作為強(qiáng)化信息的傳遞，我們要自覺的注意身體語言的應(yīng)用，而不要作為無意識(shí)的信號(hào)。
下面講到了演說的技巧，雖然對(duì)于我們現(xiàn)階段的工作用處稍小，但文中講到了演講需要注意的事項(xiàng)包括目標(biāo)，準(zhǔn)備，內(nèi)容，結(jié)構(gòu)態(tài)度和聲音等，對(duì)我的收益還是很大的，讀后感《《有效溝通》讀后感》。
特別是演講準(zhǔn)備，要有詳細(xì)的計(jì)劃，把工作分解，把時(shí)間劃分為更小的單位，分配給各個(gè)工作，然后逐個(gè)處理。
給了我做計(jì)劃的更具體的方法，也是幫助我提高效率和效果的一種方法。
我也要把這種方法應(yīng)用到實(shí)際的工作中。
第四章通話方法。
探討如何充分利用電話，提高信息的有效性。
我們的新業(yè)務(wù)的增長(zhǎng)，老客戶的維護(hù)，服務(wù)的跟蹤都是通過電話來完成的，所以電話溝通非常重要。
我也總結(jié)了幾點(diǎn)，1、準(zhǔn)備。
無論接打電話，通話的前30秒很關(guān)鍵，必須事先計(jì)劃好要說什么，把內(nèi)容完整寫出來會(huì)有很大的幫助。
2、接電話一定要按公司的接電話的流程走并熟練達(dá)到自然。
3、保持積極的態(tài)度，注意傾聽。
4、每通電話結(jié)束要總結(jié)歸納，不斷改進(jìn)。
5、重要電話不要推后。
在第二部分書面溝通中主要講了用詞和文本語法，商務(wù)信件的格式，制作傳單和小冊(cè)子，撰寫報(bào)告和新聞稿。
我們公司一直以來也在不予余力的做宣傳，發(fā)宣傳卡片，從本書中和在實(shí)際宣傳中，我給公司領(lǐng)導(dǎo)提一些小建議，咱們的宣傳卡片(對(duì)外宣傳用的卡片)內(nèi)容應(yīng)更全面一些，一張卡片就能涵蓋我們的業(yè)務(wù)范圍，盡量圖文并茂，這樣就能更加直觀一些，更吸引人，也節(jié)約我們的成本。
派發(fā)卡片和宣傳冊(cè)也是要有技巧的，不能亂無目的發(fā)，要有目標(biāo)，這樣效果會(huì)更好，也節(jié)約成本。
第三部分是講電子語言。
對(duì)我們每個(gè)人和公司來說，電子設(shè)備，網(wǎng)絡(luò)以及應(yīng)用在今后的工作中占有重要的地位，在我們工作和生活的每個(gè)角落都會(huì)接觸到，比如宣傳，公司內(nèi)部管理，文件的傳送，視頻會(huì)議，電子郵件等等，這就要求我們不斷地學(xué)習(xí)掌握新的知識(shí)和技能，不斷完善提高自己，為電子化社會(huì)的到來做好充分的準(zhǔn)備。
第四部分對(duì)商業(yè)統(tǒng)計(jì)做了大概的講述。
這部分的內(nèi)容讓我更加重視了我們平時(shí)在工作中做的最小最不起眼的工作，我們業(yè)務(wù)統(tǒng)計(jì)中最基本，最原始，最直接的數(shù)據(jù)都直接來自這些基本工作，這些基本工作是非常重要的，它們直接關(guān)系到公司領(lǐng)導(dǎo)者作出的決策。
所以每項(xiàng)工作都是重要的，不要因?yàn)樾《笱芰耸?，把自己每?xiàng)工作做好，也是為公司做了很重要的貢獻(xiàn)。
一定要認(rèn)真對(duì)待自己的工作。
不是所有的知識(shí)都來源于閱讀，但閱讀能帶給我們很多的收獲，包括思想上的和心靈上的。
閱讀能讓我們靜下心來思考，能帶給我們思想上的愉悅，能帶給我們廣博的知識(shí)…閱讀，我一定要堅(jiān)持下去，我相信，它將帶給我的一定不僅僅只是閱讀
高虹2011-3-26 〔《有效溝通》讀后感〕隨文贈(zèng)言：【這世上的一切都借希望而完成，農(nóng)夫不會(huì)剝下一粒玉米，如果他不曾希望它長(zhǎng)成種粒；單身漢不會(huì)娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不會(huì)去工作，如果他不曾希望因此而有收益。
】
《解讀文本，有效教學(xué)》讀后感(陳柳梅)
這幾天有幸拜讀羅平長(zhǎng)底民族中學(xué)鄒茂麗老師的作品《課堂中教師怎樣提出有效的教學(xué)問題》是我感悟良多。
羅老師在文中提到：在五年前，有位學(xué)生給他提出建議，讓他在課堂上少提一些沒有價(jià)值的問題。
但當(dāng)我讀到這里時(shí)產(chǎn)生了和羅老師一樣的感悟：一定要留意課堂問題的設(shè)計(jì)。
的確，教師的提問，是課堂教學(xué)中最重要的一個(gè)教學(xué)手段。
有效的提問，讓孩子在學(xué)習(xí)中主動(dòng)的思考、探索，充分的發(fā)揮孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；而無效的提問將使孩子的學(xué)習(xí)處于被動(dòng)的狀態(tài)，極大的阻礙孩子思維的發(fā)展。
我認(rèn)為課堂教學(xué)中，教師有效性的提問需做到以下幾點(diǎn)：一、教師事先預(yù)設(shè)的問題應(yīng)突顯目標(biāo)。
二、注重孩子開放性的提問，立足于孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展孩子輻合性思維。
三、延長(zhǎng)“等待時(shí)間”。
四、對(duì)孩子的回答給予積極的反饋。
五、提問應(yīng)讓孩子形成共鳴，讓更多學(xué)生參與和思考。
因此，教師 的提問是一門藝術(shù)，需要老師去慢慢經(jīng)營(yíng)、摸索，才能很好的了解和掌握它。
只有這樣，教師才能在課堂教學(xué)中，真正發(fā)揮出提問的有效性，真正的以孩子為主體，讓孩子在輕松而愉快的教學(xué)過程中學(xué)到知識(shí)和本領(lǐng)，使孩子的思維和身心健康得到真正的發(fā)展。
讀《什么是最有效的教學(xué)》讀后感
《什么是最有效的教學(xué)》讀后感自從課程改革以來，我們一直都在思考怎樣提高課堂教學(xué)的實(shí)效，什么才是最有效的教學(xué),如何運(yùn)用最有效的教學(xué)方式等問題。
在寒假里，我有機(jī)會(huì)閱讀了《什么是最有效的教學(xué)》這本書，真是讓我大開眼界，原來最有效的反思性教學(xué)需要教師掌握問課和品課藝術(shù)。
其實(shí)問課和品課就是我們平時(shí)所說的評(píng)課，只是我們做的還不是很深入而已。
我最關(guān)注的就是問課藝術(shù)。
所謂的問課，就是教師主動(dòng)征求學(xué)生、同行、家長(zhǎng)以及自我對(duì)課堂的感受與意見，自己對(duì)教學(xué)進(jìn)行深刻反思和深度加工，以達(dá)到改進(jìn)教學(xué)手段、完善教學(xué)方法、提升教學(xué)水平，從而獲得最佳的課堂效果的一種教學(xué)形式。
其實(shí)，我們每次教學(xué)過后也“問課”，在日常的教學(xué)中我們一直是這樣做的：?jiǎn)栕约荷险n有哪些不足，哪些地方處理的比較滿意，問同事對(duì)自己上課的意見，想要通過這樣的問課，來改進(jìn)自己的教學(xué)。
我想沒有一個(gè)老師在教學(xué)之后，低下頭來問一問學(xué)生上課的感受。
讀了這本書，我認(rèn)識(shí)到有時(shí)我們不妨來問問學(xué)生的看法，從學(xué)生口中了解自己上課的成功與失敗，并且我們可以在與學(xué)生口頭交流的過程中，幫助學(xué)生解決問題，以便在以后的教學(xué)中更好的處理和把握教學(xué)。
我們只有學(xué)會(huì)從多層次多方面的去問課，才能做到真正的提高教學(xué)實(shí)效。
一、問自己—自我反思。
以前我的理解就是我們平時(shí)說的“課后反思”。
閱讀了這本書，我才發(fā)現(xiàn)，原來還有“課前問”和“課中問”。
1、“課前問”就是教師在課前反復(fù)琢磨自己對(duì)教材的把握是否準(zhǔn)確，認(rèn)真分析自己的教學(xué)目標(biāo)是否有利于學(xué)生的充分發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容是否適應(yīng)學(xué)生的個(gè)體差異，具有層次性，仔細(xì)思量自己的教學(xué)設(shè)計(jì)能否根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求隨機(jī)調(diào)整，充分預(yù)設(shè)學(xué)生在課堂上會(huì)有什么反應(yīng)等等。
教師要通過課前問，明確教學(xué)目標(biāo)，知道自己應(yīng)該怎樣上這堂課，知道如何研究并創(chuàng)造性的使用教材。
2、課中問。
指教師在上課過程中，對(duì)課堂中發(fā)生的出乎意料的問題捫心自問，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，也就是考驗(yàn)教師的“教學(xué)機(jī)智”。
我們要不斷的問自己：我實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)了嗎
我控制教學(xué)節(jié)奏了嗎
我處理好突發(fā)事件了嗎
并且在課堂上，要關(guān)注學(xué)生知識(shí)的掌握程度，要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，要進(jìn)行一定的情感教育。
在我們的教學(xué)過程中，我們要根據(jù)學(xué)生的不同層次，設(shè)計(jì)不同層次的問題，特別要關(guān)注后進(jìn)生的學(xué)習(xí)狀況，要多給他們“開口說”的機(jī)會(huì)，讓他們積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)中來。
教師只有在課堂上學(xué)會(huì)了“捫心自問”，“察言觀色”，“隨機(jī)應(yīng)變”，才能適時(shí)適地地調(diào)整教學(xué)難度和節(jié)奏，游刃有余的調(diào)節(jié)課堂的氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓課堂教學(xué)隨時(shí)迸發(fā)出智慧的火花，充滿生機(jī)和活力。
3、課后問。
我們最常用的反思方法，就是在課堂結(jié)束后，教師及時(shí)反省、反思本節(jié)課的效果，著重反思課堂中出乎意料的創(chuàng)造性收獲和需要改進(jìn)的地方等兩方面的問題，便于今后教學(xué)揚(yáng)長(zhǎng)避短。
它的目的是為了解決教學(xué)事件或教學(xué)問題，也就是為了不斷詢問自己：還有沒有更好的方法
那么從哪些方面反思呢
首先要反思這節(jié)課的效果如何。
語言精彩生動(dòng)嗎
讓知識(shí)走近課堂了嗎
教學(xué)效果達(dá)成如何
整體把握教材，突破重難點(diǎn)，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)了嗎
照顧到學(xué)困生了嗎
還要反思：學(xué)生從這節(jié)課學(xué)到了什么，遇到了什么問題，形成了哪些能力等；這節(jié)課的成功之舉和敗筆之處在哪里。
對(duì)于成功之舉，我們要及時(shí)捕捉瞬間的靈感，抓住智慧的火花，以形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，提高教師的課堂教學(xué)；對(duì)于敗筆之處，我們要認(rèn)真思考，回顧，梳理，并對(duì)其作深刻的反思，探究，尋找補(bǔ)救和改進(jìn)措施，引以為戒。
二、問學(xué)生—掌握學(xué)情。
這一點(diǎn)是我們所欠缺的，一直以來，我們都不敢放下老師的架子，把自己放在和學(xué)生同等的位置，詢問學(xué)生從課堂中學(xué)到了什么，老師準(zhǔn)備的是否充分，課堂的感覺如何，還有什么樣的問題以及希望老師以后怎么上課。
因此，我們適當(dāng)?shù)囊獙W(xué)會(huì)和學(xué)生交流，學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生的心聲，征求學(xué)生的建議，這樣不僅能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還是教師檢查教學(xué)效果最好的信息反饋。
只有站在學(xué)生的立場(chǎng)上，從學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)教學(xué)，才能真正的促進(jìn)教學(xué)工作。
三、問同行—虛心求教。
一個(gè)人的想法是單一的，大家集體的智慧才是強(qiáng)大的，要善于并樂于傾聽同行和領(lǐng)導(dǎo)對(duì)自己課堂教學(xué)情況的意見，多向別人求教：詢問別人自己在教學(xué)重點(diǎn)把握上是否存在問題，課堂的調(diào)控是否有效，情境的處理是否合理，課堂的教學(xué)方法運(yùn)用是否得當(dāng)；多聽聽別人的意見，每時(shí)每刻注意積累，這更有利于我們很好地改進(jìn)教學(xué)工作，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，最終形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。
讀了這本書，對(duì)我的啟發(fā)很大。
在今后的教學(xué)中一定要大膽的嘗試運(yùn)用“問課”藝術(shù)：多聽，多問，多學(xué)，多思，不斷地提高教學(xué)的實(shí)效性。
