牛頓的故事讀后感
[牛頓的故事讀后感]每周一次，牛頓都要和他的好朋友史貝麗去教堂做禮拜，牛頓的故事讀后感。
有一次，沙漏時鐘里的沙子結(jié)團了，時間不準了。
他們做禮拜差一點兒遲到了。
史貝麗打算換一個沙漏時鐘，但是沙漏時鐘是一個稀罕東西。
史貝麗對牛頓說：“你能不能做一個新的沙漏時鐘呢
”牛頓答應(yīng)了。
牛頓發(fā)現(xiàn)沙漏時鐘會漏水是造成時間不準的原因，他想起書上有水漏時鐘的資料，他打算做一個水漏時鐘，因為它可以避免沙漏時鐘存在的缺點，比如漏水、受潮導致沙子結(jié)團什么的。
牛頓先做了兩個水槽，兩槽相連處有個小孔，還有時間刻度。
他一個晚上守在水漏時鐘旁，當教堂的鐘聲響起時，但水漏時鐘里的浮標卻還停留在五點半左右，慢了半小時。
牛頓不灰心，又把小孔挖大一些。
第二個晚上，他還要守著浮標再做一次試驗。
當浮標到達了6的數(shù)字，教堂的鐘聲剛好敲響了，這鐘聲也宣告著牛頓研制水漏時鐘的勝利。
從牛頓的身上，我們看到的是一種刻苦鉆研的科學精神，正是這種精神，這種毅力，才使得他成功地研制了水漏時鐘，讀后感《牛頓的故事讀后感》。
我以后一定要做一個善于學習，善于思考，刻苦鉆研的好學生。
爸爸后記：《牛頓的故事》這本書小宇反復看了五、六遍，達到了愛不釋手的程度。
她寫讀后感，既沒寫牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力定律，也沒寫牛頓把懷表當雞蛋煮的“馬大哈”，因為她不想寫許多人寫過的內(nèi)容，千人一面。
這里面有一個小插曲，小宇寫“牛頓要和他的好朋友去教堂做禮拜”時，我說，牛頓的好朋友史貝麗和艾薩克兩人之間不要用“和”字，用頓號分開就行了，一個句子最好不要出現(xiàn)兩個“和”。
小宇笑著說，牛頓就是艾薩克，用不著第二個“和”字。
我只知大名鼎鼎的牛頓，而不知艾薩克，為自己的知識面狹窄感到慚愧。
〔牛頓的故事讀后感〕隨文贈言：【這世上的一切都借希望而完成，農(nóng)夫不會剝下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種粒；單身漢不會娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不會去工作，如果他不曾希望因此而有收益。
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牛頓讀書的故事有什么感想
牛頓讀書的故事的感想：我們要善于思考，善于觀察，才可以找到事物存在的規(guī)律、捷徑和方法，獲得成績。
牛頓愛讀書的故事感想30
讀書是美妙的、是快樂的、是有趣的。
我每憶及我的讀書時光，就禁不住涌起愉悅之情。
讀書使我快樂，所以我愛讀書。
說起讀書我不由想起我的竊讀經(jīng)歷。
記得有一次，我向朋友借了一本《十萬個為什么》，并跟她說好明天早上還她。
因為我知道老爸一定不讓我看課外書，所以那天晚上，我寫完作業(yè)，便假裝上床睡覺。
我把燈關(guān)了，閉上雙眼，裝出一副熟睡的樣子。
爸爸以為我睡著了，幫我關(guān)上門，自己去看電視了。
爸爸一起，我連忙爬起來，拿出書鉆到被窩里，打開手電筒，靜靜地偷看著。
我讀得津津有味，仿佛置身于書的世界里，我來到孔子的學堂里，聽他講道理，來到……過了許久，哎呀，我腰酸背痛，太辛苦了，但又怕被爸爸知道，只能繼續(xù)臥著……好不容易等到爸爸睡著后，我躡手躡腳地走到廁所。
走到廁所，我立即坐在馬桶上，順手打開燈，像一匹餓狼見牧羊人離開后，立刻撲向小羊羔一樣。
我獨自享受書的樂趣，陶醉在書的海洋里。
書就像一匹奔騰的千里馬，帶我在知識的草原上飛奔；書，就像一條鯨魚，帶我在知識海洋里遨游。
我從里面學到了許多課本人上學不到的科學知識，我了解到人類的發(fā)展文明，懂得了一些生活常識。
我和書一起快樂地玩耍，讓我忘記了所有的煩惱，讓我在玩耍中吸收知識。
書，是我的貼身伴侶；是我的快樂糖果；書是我踏實的朋友，我愛讀書，因為書讓我收獲了許多益處，使我快樂。
了解完哥白尼 伽利略，詹天佑，牛頓的故事后 你有什么感想
詹天佑 我覺得我們每個人都需要學習他那種頑強不屈，不怕困難、挫折，一直堅強的精神。
在生活中能像詹天佑這樣不怕困難，意志堅定的人很少，我們經(jīng)常因為一點芝麻大的事而不高興，搞的大家都不愉快，又會因為碰到了點困難而退縮。
可是詹天佑卻在外國的阻撓和挖苦下堅持的把這條鐵路給建造了下來。
《牛頓與啟蒙時代》讀后感400~500
讀了《牛頓的故事》有感 利津?qū)嶒灦Ｈ昙壛嘈蠍蹖W 今天我讀完了《牛頓的故事》這篇文章。
被牛頓那為科學做出貢獻而忘我的精神所感動了。
牛頓是英國的科學家，但他的記憶不好，經(jīng)常做傻事。
有一次，傭人讓他煮雞蛋，他卻因為專心試驗，而煮成了雞蛋旁邊的懷表。
還有一次，他請朋友來家做客，自己光顧研究，竟忘了請朋友吃飯的事情。
牛頓的這種做法和生活中的我有所不同。
我做作業(yè)時光想著做完作業(yè)怎么玩，不想怎樣才能做好作業(yè)。
等媽媽喊吃飯的時候，就覺得做作業(yè)很有趣。
但在玩的時候，總惦著沒寫完的作業(yè)。
因此我學習也學不踏實，玩也玩不痛快。
牛頓把精力全部集中在科學研究上，為科學做了許多貢獻。
我的感悟：只要認真、腳踏實地的做事，一定能把事情辦得又快又好。
牛頓的故事讀了篇短文，你有什么啟發(fā)
《牛頓的故事》是一篇十分感人的文章，這篇文章主要寫了牛頓小時候發(fā)明東西的故事，具體寫了小牛頓在周末發(fā)明日晷和小牛頓在一次做水車時受到啟發(fā)的故事以及小牛頓在上學時被批評的事。
從這個故事里使我懂了一個道理，那就是：勤奮，能吸取經(jīng)驗和教訓，長大了這個人必將成為對人類有用的人。
牛頓的成功不在于他有多么聰明的頭腦，而是他在每一次成功之后，都能把經(jīng)驗轉(zhuǎn)化成一種信心，使他堅信自己能夠戰(zhàn)勝下一個困難。
牛頓小時候的故事
牛頓5歲上小學，那時的小學是私人辦的，帶有私塾性質(zhì)，而且是一種教鞭教育。
學校請了一男一女兩教師分別教孩子們的文法和算術(shù)。
孩子們稍有不聽話，或者回答不出問題，就要挨打。
特別是那位穿著黑色長袍的男教師，像個神父一樣，一臉的嚴肅，講話時一點表情都沒有，動輒發(fā)怒，教鞭打在講臺上啪啪直響。
孩子們個個感到害怕，一上他的課，就神經(jīng)緊張。
牛頓最怕上他的課，他怕聽他的大聲吼叫和教鞭拍打講臺的聲音，所以總是低著頭，眼睛不敢望著他。
越是這樣，越是被叫起來回答問題。
那一天，是新生入學第一堂算術(shù)課，老師拿了一根粗粗的教鞭，不停地拍打桌子以鎮(zhèn)住這些剛進學堂的毛孩子。
“伊薩克?牛頓，你站起來回答，一加二等于幾?” 平時，外婆教過牛頓初步的算術(shù)，在制作小箱子、小桌子時也遇到過簡單的加加減減，牛頓覺得這樣的問題太簡單。
但他性格太過于內(nèi)向，平常很少與人交往，說話更少，在這么多人面前站起來講話是從未經(jīng)過的，就不由得緊張起來。
心里一急，便忘了該怎樣回答，張口結(jié)舌了一會兒，好不容易憋出個“二”，立刻就聽到哄堂大笑，接著是“噼噼啪啪”的教鞭拍打桌子的聲音。
牛頓又戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地答道：“是……是三。
” “到底是二還是三?” “這么簡單的問題都答不上來，你還來上什么學。
過來，臉朝那一邊站好。
”老師一邊揮動著教鞭，一邊走過來，拉起牛頓，讓他在講臺邊上罰站。
頓時，牛頓感到血液像火一樣往上直躥，臉剎那間變紅了。
屈辱、自卑感像尖銳的刺扎痛了牛頓幼小的心靈。
牛頓嘴唇顫抖著，卻說不出一句話。
牛頓噙在眼里的淚止不住地落了下來，心里感到十分委屈，卻聽到老師奚落的話語：“嚯，你怎么這么懦弱，這么容易掉眼淚，真沒用。
”接著又響起不少男同學的附和聲音。
經(jīng)過這件事以后，牛頓每次上課都很緊張，老師講的東西一句都沒有聽清楚，也聽不懂，所以每次回答問題都是結(jié)結(jié)巴巴的，前言不搭后語，老師也聽不懂。
對牛頓的提問，差不多都是以牛頓遭受一通大聲訓斥或打手心而告終。
學校的這種環(huán)境使他愈來愈厭惡上學，越是不想上學就成績越差，成績越差就越被老師訓斥和同學們譏笑。
牛頓經(jīng)常被列入差等生的行列。
雖然人們非常關(guān)心、同情這個可憐的孩子，可是，同學們卻常常歧視他，有的甚至還欺負他。
牛頓在學校里不知聽了多少譏諷的話語，也不知挨了多少次同學的拳打。
同學們還給牛頓起了一個綽號：呆子!一些調(diào)皮的孩子常常拿他開玩笑，搞惡作劇。
牛頓的那種孤獨內(nèi)向的性格本來是個缺點，但是和對大自然無限熱愛的天性結(jié)合起來，缺點變成了優(yōu)點——他總有一種探究自然奧秘的欲望。
牛頓最開心的時候是他放學之后。
這個時候他可以想做什么就做什么，不必按照別人的規(guī)定去想去說去做。
只有這個時候，他是自由的、自在的。
他有時連書包都不放便徑直到河邊樹叢里去玩，去觀賞大自然和遐想。
有時一進屋就扔下書包開始做他心愛的木工活。
隨著年齡的增大，他所做的東西也開始復雜了。
由開始做小桌子小凳子小箱子等這些模仿性的東西，到逐漸做一些帶有設(shè)計性的東西。
雖然牛頓在學校里不用功學習功課，但是小牛頓極善于觀察，極善于設(shè)計。
于是，在家中，尤其是在他那間小屋子里，卻擺滿了各種各樣傾注了他心血和智慧的小東西。
可能是由于經(jīng)常觀察自然現(xiàn)象以及愛沉思默想的緣故，他小小的腦袋里充滿了各種各樣的幻想和新奇事物。
于是，當他一有新的想法，他開始動手把他的想法變成現(xiàn)實。
他不知是從哪里搞來一些工具：小鋸子、小錘子、小起子、小刨子……還做了一個小工具箱。
一到他突發(fā)奇想的時候，就把這些東西搬出來，還有一大堆木板、木條、釘子、鐵絲等，弄得一地的東西，橫七豎八，有時搞得外祖母走路連下腳的地方都沒有，而小牛頓呢，卻趴在地上，一聲不吭，埋頭苦干，十分投入。
就這樣，入學后的牛頓在學校里學不到什么東西，卻在自己的動手制作中獨自摸索出了許多課本上學不到的知識。
在老師與同學們的眼中的“笨”牛頓，而在姥姥心中，卻是一個無比聰明的孩子。
14歲的時候，媽媽打算讓牛頓輟學在家?guī)椭S持生計。
可是，熱愛鉆研的牛頓并沒有把心思放在務(wù)農(nóng)上，他無時無刻不在思考自己的問題。
他每天都心不在焉的干活，以致于鬧出許多笑話。
有一次，他牽了一匹馬在路上走，走著走著，那匹馬脫掉了韁繩，跑回了馬廄，但牛頓全然不知，仍在專心致志地思考自己的問題，手里一直牽著那根空繩子往前走。
另一次，牛頓騎馬到了一處特別陡的山坡，他只得跳下馬，牽著馬上坡。
當他和馬走過坡頂后，牛頓竟忘了再上馬，一直走著把馬牽了回家。
一有時間，牛頓就抱著書看，在田頭、在樹下、在草地，牛頓一看書就忘記一切，根本不知道還有別的事要做，有時候雞羊跑到田間把莊稼吃了他也渾然不覺。
有時，母親叫他同傭人一道上市場，使他能熟悉市場行情和討價還價的藝術(shù)，但是，每次走近鎮(zhèn)子的時候，牛頓就懇求傭人一個人去鎮(zhèn)上做交易，自己則躲在小樹叢后面讀書，待傭人轉(zhuǎn)來的時候叫他。
有時，傭人做完交易后到處找不到他人，不知躲到什么地方去了，只得一人回家。
牛頓忘情地看書，一直到肚子餓了或者天黑看不見了，才想起來要回家。
有一天，牛頓的舅父起了疑心，就跟蹤牛頓上市鎮(zhèn)去，看他究竟在做什么。
他發(fā)現(xiàn)他的外甥伸著腿，躺在草地上，還在聚精會神地研究一個數(shù)學問題，活像一個學識淵博的學者在研究自己的問題——確實，相對于同齡的孩子，牛頓完全可以稱得上學者了。
有一次牛頓在放牧的時候，把羊群趕到村外的一片草地上，任其吃青草，而自己則抱著一本厚厚的數(shù)學書，躺在草地上專心致志地讀起來。
牛頓完全沉浸在數(shù)學王國里，不知不覺已臨近中午。
這時，牛頓當牧師的舅舅威廉?艾斯庫恰好去他家從這里經(jīng)過。
艾斯庫看到羊四處跑散，牛頓連管都不管地趴在草地上，就十分氣憤地走過來。
他一邊叫喊著牛頓的名字，一邊緊握著拳頭，想要替妹妹好好地教訓一下牛頓。
而牛頓好像是什么事情也沒有發(fā)生似的，只顧埋頭讀書。
盡管舅舅已走到身邊，他也沒有察覺到。
舅舅怒氣沖沖地說：“牛頓!你還在睡懶覺，羊都跑丟了。
”聽到舅舅的喊叫聲，牛頓急忙轉(zhuǎn)過身，放下手中的書，一骨碌地爬起來，拍拍腦袋便去追趕跑散的羊群……這時，艾斯庫才發(fā)現(xiàn)草地上那本厚厚的數(shù)學書。
舅舅恍然大悟：原來牛頓正在研讀一本數(shù)學書啊!他抬頭望著牛頓遠去的背影，想到妹妹在信中談到有關(guān)牛頓的情況，此時，他不但怒氣全消，而且還被牛頓這種刻苦學習的精神所感動。
他沒有責怪牛頓，反而跑去幫助牛頓把跑散的羊群攏到一起，然后同他回到家里。
1658年9月，英國的護國主克倫威爾去世的前幾天，一場罕見的暴風雨襲擊了英倫三島，河水泛濫，樹木在狂風暴雨里拼命地掙扎，枝條像吹亂了的頭發(fā)在風中亂擺。
樹木都無法站穩(wěn)腳跟，更別說人了。
門窗在狂風中顫抖， “嘎吱嘎吱”地響。
大風剛起的時候，漢娜怕庫房的門閂沒有扣牢，被大風刮開，叫牛頓去關(guān)門。
可是，出去了好一會兒，為什么還沒有回來呢?他去干嗎了?漢娜提心吊膽地等著他回來。
風一陣緊似一陣，雨借風威，也嘩嘩地下個不停。
漢娜實在放心不下，披上雨衣，連肩裹起，就向庫房沖去。
待她看到牛頓時驚呆了：被淋成落湯雞得牛頓在暴風雨中跳來跳去，每跳一次，在落地的地方做上記號。
“伊薩克，伊薩克，你在做什么?”漢娜急切地呼喚著，沖上前去拉起兒子的手就往庫房里跑。
她生怕兒子發(fā)瘋了。
牛頓跟著媽媽進屋之后，才用雙手抹著頭發(fā)上和臉上不斷往下淌著的水，笑吟吟地說：“媽媽，我在做實驗呢!” 漢娜心疼地看著兒子，不解地問：“做什么實驗?” “我在測風力。
我看順著風跳和反著風跳差距有多大，然后就可以計算風力有多大了。
”牛頓說。
漢娜雖然不懂用這種方法怎樣去計算風的大小，但是她明白這是兒子又鉆研什么問題著迷了。
通過牛頓這次“暴風雨中的試驗”，漢娜更加清楚地認識到：讓牛頓回家?guī)椭约焊赊r(nóng)活，將來當一名出色的農(nóng)民，這個計劃實在是錯誤的。
因為牛頓完全被學習與研究迷住了，對于農(nóng)活他毫無興趣。
雖然他不拒絕家務(wù)和農(nóng)活，但精神上的興趣和干農(nóng)活之間的沖突，已經(jīng)越來越激烈了。
的確，如果對這樣渴求讀書和研究的孩子，繼續(xù)強迫他于農(nóng)活，那么，說不定能真的使他變成一個瘋子呢
從這些事例可以看出，牛頓在少年時代就具有發(fā)憤圖強和敢于創(chuàng)造的精神及善于構(gòu)思和動手實驗與操作的素養(yǎng)，為他后來重視實驗和鄙視無根據(jù)的假設(shè)與空想作風打下了基礎(chǔ)。
牛頓的母親也漸漸地看出來了她的兒子不是一個種田的人。
于是，媽媽和舅舅不得不重新考慮牛頓的前途問題。
牛頓的舅舅把事情看得更清楚，他勸妹妹把牛頓送到學校去讀書，牛頓很可能不是一個粗俗的鄉(xiāng)下孩子，他的表現(xiàn)與眾不同，可能會成為一個特殊的人物，不要在這里耽誤了孩子的前程。
牛頓從此又上學去了。
如果當年不是牛頓媽媽和舅舅的轉(zhuǎn)念一想，如果不是他們看重牛頓的研究精神，或許世上就永遠不會有大科學牛頓，只能有一個失敗的農(nóng)人牛頓吧!可見，天才是賞識出來的，沒有賞識哪有天才?
