我想知道華南農(nóng)業(yè)大學(xué)50年來的歷史
各位代表，本次教代會籌備期間，代表們本著認真負責(zé)的態(tài)度，以主人翁的姿態(tài)，對學(xué)校教育教學(xué)管理積極獻言獻策。
大會共收到5份提案，議題涉及多個方面。
學(xué)校行政高度重視這些提案，專門召開會議審議如何答復(fù)。
今天，我在這里代表大會主席團作提案答復(fù)，不能盡意之處還望繼續(xù)溝通、探討，以形成共識。
提案一：給老師創(chuàng)設(shè)適度的自由時間和空間 鄭老師等6人 答復(fù)：這份提案比較長，我先做一個總體評價。
這是非常好的一份提案。
很專業(yè)。
這份提案，涉及到很多教育原理和管理理論，提案人水平很高，從標(biāo)題到理由到建議，幾乎是滴水不漏。
這次教代會的提案數(shù)量不多，但有這一份也可以以一當(dāng)十。
其實這些問題，一直是我們管理層在思考的東西。
其中有些概念和觀點，每一項都可以成長篇大論。
但是今天限于時間，我不能詳細解答，會后有機會，還可以繼續(xù)探討。
一、理由 1、自由是智慧之源、創(chuàng)造之源。
當(dāng)人的自由得到保障時，思想就會十分活躍，創(chuàng)造性就被不斷激活。
教育教學(xué)工作是一項能動性、創(chuàng)造性勞動，教師擁有了一定的自由度，才會有更多的精力去反思教學(xué)、反思生活，總結(jié)并創(chuàng)造出更多的教育智慧，體會到的快樂感、成就感和價值感。
而無處不在的程式化、教條式管制，則會使老師窮于應(yīng)付，壓抑創(chuàng)造性，造成心理上的逆反與抵觸。
答復(fù)：關(guān)于自由，應(yīng)該有兩種：一是思想言論的自由，二是人身活動的自由。
我想，這里所提出的，應(yīng)當(dāng)更多的是指后者。
人身活動的自由，有時確實表現(xiàn)為對思想自由的制約，因為“精力”有限，所以“時空”的限制，有時也是思想智慧的限制，雖然不完全對等。
我們學(xué)校沒有在教師“時空”自由上的限制，除了作為一個單位必要的、基本的作息、紀(jì)律要求外，沒有特別的條例和約束。
上班差不多是“半彈性化”，上班的空間，就完全沒有約束。
所以“思想”包括諸如“反思的智慧”的產(chǎn)生，基本上取決于個人的自覺和勤奮（如鄭女英老師讀書不輟，就常有智慧的產(chǎn)生）。
我們希望，“學(xué)而不厭”成為教師職業(yè)的生存常態(tài)。
我們最擔(dān)心的，正是不學(xué)無術(shù)、不思進取的生存狀態(tài)。
我們想倡導(dǎo)的，正是行為的自覺和思想的自由。
“程式化”的問題，有可能是老師對的誤解。
我們現(xiàn)在的課堂改革的目的，是以“有效”為原則和出發(fā)點。
它包括四個方面：1、課前有效的準(zhǔn)備，2、課堂人際（師生關(guān)系）的和諧；3、課堂有效的組織、實施，4、課后有效的作業(yè)練習(xí)。
如果這些程式化的東西能夠落實，那是一件好事。
“滿堂灌”和無程序會降低教學(xué)效果。
當(dāng)然，在落實這些程式當(dāng)中，我們不希望有教條化的東西出現(xiàn)。
2、教育教學(xué)是件“良心活”。
老師是具有一定學(xué)識修養(yǎng)和品德修養(yǎng)的知識分子群體，職業(yè)特點決定了老師相對一般人而言，更注重高層次的精神需要，比如受尊重的需要和自我實現(xiàn)的需要，而不僅僅滿足于多賺點錢。
因此，領(lǐng)導(dǎo)首先要相信大部分老師在工作中是具有一定自覺性和主動性的。
失誤在所難免，必要時需要給予相應(yīng)的監(jiān)督、指導(dǎo)、調(diào)控和服務(wù)和尊重，在管理上少些統(tǒng)一模式、多些個性展示。
答復(fù)：這一條理由說的非常好。
我們倡導(dǎo)教師多一些精神追求，多一點浪漫氣質(zhì)，避免過早、過度的物質(zhì)化（不是不要關(guān)注物質(zhì)）。
教師作為準(zhǔn)知識分子群體，絕大多數(shù)人都有自覺性和主動性，但是也有不自覺和不主動的。
人非圣賢，孰能無過，對于工作的失誤，只要不是因主觀態(tài)度造成的，給兩次、三次機會也沒有關(guān)系。
指出工作中的失誤是為了今后減少失誤，幫助進步。
人無完人，文過飾非肯定不行。
對于行政，我們正在努力倡導(dǎo)服務(wù)意識和下位意識。
3、繁雜瑣碎的事務(wù)束縛了教師自由思考的靈感。
在列計劃、寫總結(jié)，查資料、填記錄，編學(xué)案、制課件，選習(xí)題、改作業(yè)，忙開會、做家訪，看早讀、查晚修，跟兩操、跑宿舍，找談話、做輔導(dǎo)，以及復(fù)習(xí)、考試、評卷、閱卷、聽課、評課等等事無巨細的忙忙碌碌中，老師缺少的恰恰是自由的空間和思索的時間。
實際上，一堂好課往往來源于一個靈感，而靈感往往爆發(fā)于身心自由舒展下思考中的一瞬間。
答復(fù)：這里所列舉的教師的“繁雜瑣碎的事務(wù)”，正是階段教師生存狀態(tài)的寫照。
這是由階段的教師的角色特征決定的，每一項都是體制內(nèi)的，只不過在這里作了一個加法，但是對于領(lǐng)導(dǎo)來說，這些還不夠，還包括：迎檢查、受評估、保安全、防吸毒、團委婦聯(lián)加工會，維穩(wěn)黨務(wù)關(guān)系戶。
我寫過一篇文章，叫做，其中有一段話，不妨讀給大家聽一聽： “當(dāng)今的中國，教師一職，清貧且苦，然而教授是不在其內(nèi)的。
做教師當(dāng)做大學(xué)教授，千萬不可做中小學(xué)幼兒園教師。
教師與教授，一字之差，天壤之別。
中小學(xué)幼兒園教師，足不能出三里之外，手不能寫百字篇章，眼不能雄視半山之下，心不能包藏九城之廓。
只需起早貪黑，與乳臭未干或剛干的學(xué)生摸爬滾打，絮絮叨叨，細細碎碎，作業(yè)來，粉筆去，品德來，安全去，考試來，分?jǐn)?shù)去，如保姆，如家仆，如圃丁，如獄卒。
兩眼一睜，忙到熄燈，利薄名少，直到退休，英年早衰，身心疲陋，形容憔悴，皺紋白頭。
而教授則不同。
教授可以出書，可以論壇，可以科研，可以休閑，可以出國訪問，可以悟道參禪，可以左右政府決策，可以指導(dǎo)公雞下蛋。
無關(guān)學(xué)生吃喝拉撒事，有碩士博士跟著后面轉(zhuǎn)。
一言成鼎，一言換金，一字予生，一字奪命，學(xué)術(shù)權(quán)威，名利之星，居高臨下，指揮若定，個個鶴發(fā)童顏，人人耳目一新。
教授一職，委實是太陽底下最光輝的職業(yè)。
” 我們不能做教授，只能做老師，所以這是沒辦法的事。
如果這些體制內(nèi)的“繁雜瑣碎的事務(wù)”不做，或者少做，我們的生存就會出問題，除非體制上發(fā)生了改變。
當(dāng)然，怎么做，方法和技巧要講究，要注重效率。
4、老師的自由不僅在于有積極思考的時間、主動選擇的空間，也在于一種能被人理解的愉悅心態(tài)。
老師不怕辛苦付出，就怕不被理解。
若發(fā)生一些工作失誤，被簡單地指責(zé)不配做教師，這不僅傷了老師的自尊，也貶低了老師的能力，最終造成老師身心俱疲、職業(yè)倦怠，失去工作活力和創(chuàng)造潛能。
答復(fù)：這一條提得非常好。
但是，事實上，確實不是任何人都適合做老師。
“配與不配”的評價雖然沒有什么實際性的意義，但是至少可以起到警戒的作用。
在一個團隊當(dāng)中，如果管理得好，絕大部分成員都是優(yōu)秀的，但也確實有“瑕疵”的存在。
把“瑕疵”挑出來，打磨打磨，使之變得光亮，當(dāng)然是應(yīng)該的。
否則將影響到學(xué)校的聲譽、成績、社會的評價。
要做一個優(yōu)秀的老師，一是靠內(nèi)在的自覺，二是靠外在的管理，缺一點都不行。
外在的管理當(dāng)然要講究方法，“簡單指責(zé)”當(dāng)然是不對的。
二、建議 管理是一門科學(xué)、一門技術(shù)、一門藝術(shù)，是三者的統(tǒng)一。
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在完善制度的前提下，既要“嚴(yán)格執(zhí)法”，也要“熱情服務(wù)”；既要規(guī)范化管理，也要人性化操作。
采用科學(xué)合理的策略，激發(fā)熱情，調(diào)動活力，變“要我做”為“我要做”，用放飛與喚醒代替壓抑和禁錮。
建議從五個“減少”著手創(chuàng)設(shè)老師的自由時空。
答復(fù)：“嚴(yán)格執(zhí)法”和“熱情服務(wù)”相結(jié)合，規(guī)范化和人性化相結(jié)合，提得非常好。
“我要做”是主人翁的姿態(tài)，這是我們隊伍建設(shè)的最高追求。
1、減少名目繁多的會議。
提倡開短會、開“并會”，可開可不開的會就不開，充分發(fā)揮現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的作用，通過、宣傳欄和書面材料，甚至博客、QQ、等形式傳達會議內(nèi)容，進行工作安排，積極創(chuàng)新會議形式、手段和內(nèi)容，提高會議的實效。
答復(fù)：這個學(xué)期，由于多方面的原因（新班子的磨合、迎接水平評估、迎接教育強區(qū)評估、學(xué)校制度的完善），會議是相對多了一點，但真正感受到會議之苦的，卻是我們行政，而不是一般教師（其實開會我們很照顧老師，每一次都控制時間）。
將來，我們會規(guī)范各種會議的頻率、時間長短、效度，更多的利用的功能。
科組、級組、班主任可以設(shè)置QQ群，加強溝通。
通知、文件、資料、課件等可以利用、順德和ftp共享，也準(zhǔn)備建立校園短號系統(tǒng)，方便聯(lián)系。
但是，該開的會議是不能不開的，像今天這樣的會議。
2、減少無效的、形式上的檢查。
對記錄、談心記錄等數(shù)項實效性不大的檢查項目，可以取消。
把常規(guī)檢查變成與老師溝通、協(xié)商和對話的過程，變成對老師教育教學(xué)工作的診斷和指導(dǎo)。
鼓勵教師探索嘗試，不用統(tǒng)一的模式和過多的檢查束縛手腳。
迎接上級部門的檢查則盡量減少老師的參與。
答復(fù)：當(dāng)前確實有一些為檢查而檢查的檢查，如果行政部門只用“檢查”來代替平時的干預(yù)和管理，那是一件偷懶的做法。
但對于“備課”和“談心錄”之類的檢查，如果能夠發(fā)現(xiàn)做得特別好的，以此來激勵那些做得不好的，也是很有意義的。
檢查可以改變一下思路，如果大家都很自覺，那我們獎勵先進總是應(yīng)該的。
把檢查變成溝通、對話、協(xié)商的過程，理論上很好，實踐上又會增加別的負擔(dān)，比如會議的負擔(dān)。
迎接上級部門的檢查，需要老師配合的，一定要參與。
當(dāng)今的社會，分工特別細，幾乎沒有一件事情是可以一個人完成的，哪怕一個老師上好一堂課，都是許多人對你做出了貢獻——班主任、電腦老師、衛(wèi)生員、文印員、后勤工作者。
上次有一個老板請全校老師吃飯，一些老師以為這完全與工作無關(guān)，去不去是個人的事，但我認為，不去至少要打一個招呼，這一方面表明你是集體當(dāng)中的一員，另一方面，拒絕善意和美意，讓行善者不覺得熱臉貼上冷屁股，也是應(yīng)有的禮貌吧。
學(xué)校有相當(dāng)多的工作，一般老師是不知道的，老師是沒有參與的。
上次有代表說，“一年到頭，不知道德育處做了些什么。
”如果我叫德育處把他們收到的上級部門的信息、通知、文件打一個清單給老師看，恐怕會嚇壞你。
我也希望營造一種詩意的學(xué)校生活：行政在上面忙俗務(wù)，老師在下面讀雅書。
這種境界很有詩意，有點像，“黃發(fā)垂髫并怡然自樂”。
3、減少重復(fù)、交叉、突擊性的活動。
學(xué)校對上級非業(yè)務(wù)部門組織的活動以及與校外的交流活動要進行有效選擇，對師生發(fā)展意義不大、且花費大量精力的活動應(yīng)妥善拒絕，對有實效性的活動則集中精力提高質(zhì)量。
形式主義少做不做，面子工程能推則推。
答復(fù)：突擊性的活動不是我們說減少就可以減少的，除非是我們自己“瞎折騰”。
對上級非業(yè)務(wù)部門的活動，有時由不得我們來選擇。
我前面說過：“迎檢查、受評估、保安全、防吸毒、團委婦聯(lián)加工會，維穩(wěn)黨務(wù)關(guān)系戶。
”沒有一項可以選擇。
對學(xué)生的教育，只有通過一定的形式來實現(xiàn)，“無為而治”肯定不適合做教育。
一項活動，對學(xué)校發(fā)展有無意義，有時不是立即就可以看得見的，比如有些學(xué)校承擔(dān)全國高考，承擔(dān)教育局、教研室或教育組各種活動，意義大不大呢
關(guān)起門來做“底子工程”和打開門來做“面子工程”，兩者有時都需要。
完全關(guān)起門來辦學(xué)，在當(dāng)今學(xué)校開放化的時代，是不行的。
不與外界溝通、聯(lián)系，得不到社會、家長、政府的支持，那才是真正的自己在“瞎折騰”。
4、減少不必要的計劃和總結(jié)。
提倡寫教學(xué)專題材料，引導(dǎo)教師積極反思、梳理和總結(jié)自己教學(xué)中的經(jīng)驗和困惑，不斷提升自己的實踐智慧。
答復(fù)：不必要的計劃和總結(jié)肯定要減少，甚至完全不寫。
但是必要的計劃和總結(jié)一定要寫。
東廬中學(xué)的陳康金校長講過一句話：不會寫總結(jié)的校長不是好校長。
總結(jié)甚至比計劃還重要。
人生就是在不斷的總結(jié)中成長、提高。
至于提倡“寫教學(xué)專題材料，引導(dǎo)教師積極反思、梳理和總結(jié)自己教學(xué)中的經(jīng)驗和困惑”，只不過更專業(yè)化一點，那還是計劃和總結(jié)，難度比一般的計劃總結(jié)還大。
我們現(xiàn)在有些老師，幾年不見一篇像樣的文章，是懶惰的緣故。
5、減少盲目跟風(fēng)的“折騰”。
學(xué)校發(fā)展規(guī)劃應(yīng)多求長期效應(yīng)，少點急功近利。
給學(xué)校的定位要立足現(xiàn)實，下達的工作任務(wù)要量力而行、把握尺度，否則，高壓下的教師在過大的張力下就缺少了彈力。
這樣，教師節(jié)省出適度的時間，用于參加有益活動，閱讀教育經(jīng)典；認真研究學(xué)生，仔細琢磨教法；自覺進行課改，增強教學(xué)實效；提高自身素養(yǎng)，豐富教學(xué)經(jīng)驗；形成教學(xué)個性，實現(xiàn)專業(yè)成長；從而和諧校園氛圍，提升幸福指數(shù)。
答復(fù)：桂洲中學(xué)以前不跟風(fēng)，現(xiàn)在依然不跟風(fēng)，估計這一點大家都有共識。
現(xiàn)在所說的跟風(fēng)，如果是指在“憂患意識”下的“見賢思齊”，比如招生的宣傳，美術(shù)展的宣傳，那是必須的。
學(xué)校定位在“順德區(qū)品牌學(xué)?！边@個位置，正是充分考慮到學(xué)校的實際，不像有些學(xué)校要辦“全省乃至全國一流的學(xué)?！薄珖涣鞲墒裁茨?/p>
我們又不是向全國招生。
但是，目標(biāo)相對要高遠一點，這是肯定的，否則希望在哪里
動力在哪里
我們不是常說，“不想做元帥的士兵不是好士兵”嗎
倡導(dǎo)教師參加有益身心的活動，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子正在關(guān)注的話題，但同時希望老師們主動參與有益身心的活動，不是完全靠學(xué)校的推動。
倡導(dǎo)教師閱讀，那簡直正中下懷。
我上次在南京夫子廟，很想給每一位老師買一本《論語》，一塊錢一本的袖珍本，后來想一想，怕人家說我“迂”，就罷了。
不要說別的什么教育經(jīng)典，老實說，做老師的如果把《論語》學(xué)透了，不像老師都有三份像了。
青島市金門路小學(xué)的上小學(xué)入學(xué)區(qū)片是怎么劃的
是去讀小學(xué)，不是上初中哈~謝謝大家
這里面找
