竇娥冤讀后感100字
竇娥冤讀后是讓我想到了最近的社會(huì)上關(guān)于司法公正的討論，如張高平叔侄冤案，他們雖然是冤假錯(cuò)案，但是最后至少活著等到了平反昭雪，而竇娥就沒此幸運(yùn)了，毛主席說過人頭不是韭菜，割掉了還能再長出來。
司法公正不單單是單純的的腐敗問題，特別是在決定人生死攸關(guān)的刑事案件，絕不可以草菅人命，從目前來看，我國地方法院判案的獨(dú)立性是不夠的，建立有效的錯(cuò)案追責(zé)機(jī)制才是杜絕竇娥冤的關(guān)鍵，在審判環(huán)節(jié)，司法的獨(dú)立公正，不單單是一個(gè)口號(hào)， 如何避免公檢法“穿一條褲子”，公檢法司系統(tǒng)應(yīng)當(dāng)主動(dòng)做好信息公開，老百姓知道得越多，就越能夠發(fā)表建設(shè)性的意見。
”
讀《竇娥冤》有感450字
《竇娥冤》是中國古典四大悲劇之一，作者關(guān)漢卿塑造了竇娥這一平民婦女的典型形象。
竇娥這個(gè)人物在世界文學(xué)歷史上是一個(gè)典型的悲劇代表。
他筆下的竇娥是一個(gè)很豐滿的形象，不甘屈辱，不畏強(qiáng)暴，善良又質(zhì)樸對(duì)親人細(xì)致體貼；原本是封建社會(huì)中一個(gè)安分守己的普通婦女，她把自己的不幸遭遇歸之于命運(yùn)，她希望能洗清她的清白，支持她對(duì)地痞無賴的抗?fàn)帯?/p>
但是竇娥的思想還有另外一個(gè)方面，就是不甘于命運(yùn)的擺布，即對(duì)多舛命運(yùn)的抗?fàn)?，?dāng)張?bào)H兒父子闖進(jìn)竇娥家時(shí)，她表示了對(duì)他們和婆婆的不滿，即使婆婆已經(jīng)允許了，已成了不能改的事實(shí)了，但竇娥并不甘心受這種命運(yùn)的擺布，對(duì)蔡婆婆進(jìn)行了大膽地批判，對(duì)張?bào)H兒予以了強(qiáng)烈的怒斥。
竇娥的反叛精神也在對(duì)話中表現(xiàn)的淋漓盡至，竇娥不甘屈辱，勇于反抗。
竇娥在臨死前，怨天責(zé)地，并發(fā)下三樁誓愿：一要刀過處頭落，一腔熱血飛濺懸掛在旗槍上的丈二白練上；二要在三伏天，降下三尺瑞雪，以證其冤；三要楚州亢旱三年，竇娥死后，這三個(gè)誓言都應(yīng)驗(yàn)了，死后竇娥千方百計(jì)尋找父親申冤等等這些情節(jié)都反映了她對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)帯?/p>
在竇娥身上，既有封建思想的烙印，又有反抗性格的影子，這種既任命又不任命的矛盾性格，才使竇娥這個(gè)人物形象更真實(shí)可信。
傳統(tǒng)文化經(jīng)典篇目
中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典參考書目《論語》、《大學(xué)》、《中庸》、《孟子》、《詩經(jīng)》、《尚書》、《禮記》、《易經(jīng)》、《春秋》《四書集注》、《增廣賢文》、《三字經(jīng)》、《史記》、《后漢書》、《三國志》、《資治通鑒》、《左傳》、《戰(zhàn)國策》、《公羊傳》、《讀通鑒論》、《道德經(jīng)《莊子》、《荀子》、《韓非子》、《墨子》、《孫子兵法》、《鬼谷子》、《明夷待訪錄《論衡》、《神滅論》、《幼學(xué)瓊林》、《百家姓》、《千字文》、《顏氏家訓(xùn)》、《近思錄》、《傳習(xí)錄》、《嚴(yán)復(fù)集》、《中國近三百年學(xué)術(shù)史》、《清代學(xué)術(shù)概論》、《楚辭》、《漢賦》、《陶淵明集》、《昭明文選》、《李太白全集》《韓昌黎集》、《白香山集》、《杜工部集》柳河?xùn)|集》《蘇軾集》《千家詩》、《唐詩三百首》、《宋詞三百首》、《陸放翁全集》、《稼軒長短句》、《古文觀止》、《樂府詩集》、《十八家詩抄》、《王臨川集》、《竇娥冤》、《元曲選》、《封神演義》、《紅樓夢》、《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》、《儒林外史》、《聊齋志異》、《世說新語》、《西廂記》、《浮生六記》、《菜根譚》、《小窗幽記》、《圍爐夜話》、《閑情偶寄》、《鏡花緣》、《陶庵夢憶》、《桃花扇》、《長生殿》、《牡丹亭》、《說文解字》、《文心雕龍》、《詩品》、《人間詞話》、《書目問答》、《宋元戲曲考》、《太平廣記》、《古今圖書集成》、《黃帝內(nèi)經(jīng)》、《本草綱目》、《夢溪筆談》、《天工開物》、《山海經(jīng)》、《洛陽伽藍(lán)記》、《水經(jīng)注》、《徐霞客游記》以及中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的其他經(jīng)典篇目。
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閱讀教學(xué)的具體實(shí)施方法有哪些
談?wù)剮追N常見的閱讀教學(xué)方法教師、學(xué)生、教材以及現(xiàn)代化的教學(xué)手段等各種因素之間,存在著復(fù)雜的信息傳遞方式。
如果不能從信息傳遞的基本方式上來把握這些教學(xué)方法,就會(huì)被紛紜繁雜的現(xiàn)象搞得眼花繚亂,無所適從。
下面介紹幾種常用的閱讀教學(xué)方法。
1、評(píng)點(diǎn)法。
又稱串講法,講授法,講述法,講解法,講析法,講評(píng)法,講演法,講讀法,點(diǎn)撥法等。
我國古代的評(píng)點(diǎn)法始于唐代殷蟠編選的唐詩集《河岳英靈集》,有簡明精辟的評(píng)點(diǎn)。
南宋發(fā)展成為有總批、眉批、夾批及圈點(diǎn)相結(jié)合的評(píng)點(diǎn)法。
明代評(píng)點(diǎn)成風(fēng),最著名的是歸有光的《史記》五色圈點(diǎn)本和李贄(卓吾)的《水滸傳》評(píng)點(diǎn)本。
成就最高的評(píng)點(diǎn)家是明末清初的金圣嘆(1068-1661),他原名金采,明亡后改名人瑞,號(hào)圣嘆。
他桀驁不馴,致力學(xué)術(shù),專注古籍評(píng)點(diǎn)。
他的代表作就是“腰斬水滸”,認(rèn)為120回的《水滸傳》,前71回是杰作,后49回是敗筆。
用歷史唯物主義的眼光來看,后49回寫了農(nóng)民起義找不到出路(要么被鎮(zhèn)壓下去,要么重建一個(gè)封建王朝)的無可奈何的結(jié)局,也具有一定的借鑒意義。
但遠(yuǎn)不如留下一個(gè)懸念,讓人們?nèi)ニ妓?去尋找。
我國傳統(tǒng)評(píng)點(diǎn)法的最基本的特點(diǎn)是形象思維,用直覺、會(huì)意、頓悟的方法揭示真諦,其形式多是書評(píng)合一,評(píng)點(diǎn)就是對(duì)書文的點(diǎn)解和評(píng)串(點(diǎn)者斷也,評(píng)者串也)。
明人稱贊李贄《水滸傳》評(píng)點(diǎn)本說:“若無老卓揭出一段精神,則作者和讀者千古俱成夢境。
”這與西方基于抽象思維的歸納演繹(提出問題、分析問題、得出結(jié)論)、其形式多是寫成獨(dú)立的論文的文學(xué)評(píng)論,形成鮮明的對(duì)照。
現(xiàn)代的評(píng)點(diǎn)法是我國古代的文章評(píng)點(diǎn)法在閱讀教學(xué)中的繼承和發(fā)展,具體方法就是:點(diǎn),就是點(diǎn)解,又叫點(diǎn)撥。
在讀中進(jìn)行。
要點(diǎn)在要害處,并要點(diǎn)破。
如《鄒忌諷齊王納諫》中的“鄒忌修八尺有余”,要點(diǎn)“修”,是長而美或高而美,如茂林修竹、身材修頎等。
蛇也很長,但不叫“修”,因?yàn)樗幻馈?/p>
電線桿子也很高,也不叫“修”,因?yàn)樗幻?或者是另外一種美。
又如:“妻之美我者,私我也;妾之美我者,畏我也;客之美我者,欲有求于我也。
”要點(diǎn)“私”——偏愛;“畏”——畏懼,害怕;“欲”——要滿足自己的欲望。
總之,對(duì)重點(diǎn)詞語要重錘敲打,使之濺出火花。
評(píng),就是評(píng)串。
即句子、段落之間和全篇的評(píng)論和關(guān)聯(lián)。
要評(píng)出韻味來,評(píng)出思想感情來;要串起各部分之間的內(nèi)在聯(lián)系來,串起文章的階段性和連貫性來。
評(píng)中有串,揭示出文章的主旨和技法來。
具體來說,句與句間要評(píng)出語脈,使其“通”;語段與語段之間要評(píng)出層次,使其“順”;結(jié)構(gòu)段與結(jié)構(gòu)段之間要評(píng)出邏輯,使其顯示出內(nèi)在聯(lián)系;總評(píng)要評(píng)出主旨和技法,即中心思想和寫作特點(diǎn)。
如上文的第一句“鄒忌修八尺有余”,寫身材高大;第二句“而形貌昳麗”,寫容貌美麗。
兩句總寫鄒忌是一個(gè)標(biāo)致的美男子。
在層次與層次之間,如其妻曰:“君美甚,徐公何能及君也!”妾曰:“徐公何能及君也!”二者的區(qū)別是有無“君美甚”。
有則是真心的贊美,無則是怯懦的奉承。
段與段之間,如第一段:寫鄒忌與徐公比美。
詳細(xì)描述他由受蒙蔽到了解事實(shí)真相的過程,為進(jìn)諫作鋪墊。
第二段:寫鄒忌向齊王進(jìn)諫。
進(jìn)諫的方式不是直接提出建議,而是用以小喻大的方法,委婉,含蓄,動(dòng)聽,易于使人接受。
這種方法就叫做“諷”。
第三四段:寫齊王虛心納諫及取得的巨大效果。
“三賞”“三變”及“四國來朝”是極言生趣的寫法,所以有夸大之詞。
如“四國來朝”就不副史實(shí),“戰(zhàn)勝于朝廷”也屬于設(shè)想。
總評(píng):封建帝王納諫是為了鞏固他們的統(tǒng)治,但在歷史上有一定的進(jìn)步作用。
因?yàn)樗麄儚V開言路,修明政治,客觀上有利于社會(huì)進(jìn)步,并能給人民帶來某些好處。
鄒忌委婉而諷的進(jìn)諫方法,也值得我們?cè)谏钪泻蛯懽髦薪梃b。
評(píng)點(diǎn)法可以概括為四句話:一般的地方讀過,重點(diǎn)的地方講解,層次段落之間評(píng)論,全文講完后總結(jié)。
在具體運(yùn)用中,哪些地方評(píng)點(diǎn),哪些地方不評(píng)點(diǎn),點(diǎn)多點(diǎn)少,評(píng)點(diǎn)如何結(jié)合等,都要依具體情況而定。
點(diǎn)得過少則不透,點(diǎn)得過多則淹沒重點(diǎn),評(píng)點(diǎn)結(jié)合不好則會(huì)把文章講得支離破碎。
教材不同,對(duì)象不同,都要有所區(qū)別。
如文言文一般要點(diǎn)多評(píng)少,現(xiàn)代文一般要點(diǎn)少評(píng)多,低年級(jí)一般要點(diǎn)重于評(píng),高年級(jí)一般要評(píng)重于點(diǎn)。
2015-02-06 逸豪_2015 文章來源 閱 5670 轉(zhuǎn) 32 分享： 微信 轉(zhuǎn)藏到我的圖書館我的圖書館 搜文章 找館友 留言交流1 贏順模擬版 7 macd金叉 13 文華財(cái)經(jīng)2 贏順期貨官網(wǎng) 8 buy360 14 鈦鎂合金型材3 文華財(cái)經(jīng)官網(wǎng) 9 成人高考試題 15 什么是型材4 kdj是什么意思 10 kdj指標(biāo)詳解 16 贏順模擬版5 成人高考是什么11 鈦合金 17 贏順期貨官網(wǎng)6 比特幣 12 成人高考題目 18 文華財(cái)經(jīng)官網(wǎng)不銹鋼自吸泵關(guān)閉關(guān)閉評(píng)點(diǎn)法的優(yōu)缺點(diǎn)及適用范圍。
優(yōu)點(diǎn)是,能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,保證教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和深刻性,在有限的時(shí)間內(nèi)有計(jì)劃的完成對(duì)眾多對(duì)象的教學(xué)任務(wù),方法也簡便易行。
缺點(diǎn)是,不易調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和自覺性,不易讓學(xué)生進(jìn)行讀寫練習(xí),不易照顧個(gè)性差異。
它的優(yōu)缺點(diǎn),都是由它的信息傳遞的單向注入式所決定的。
張志公指出,教師一講到底是“笨的勞而少功的老辦法”,備課只備教學(xué)內(nèi)容而不必研究學(xué)生,也不必進(jìn)行教學(xué)構(gòu)思。
也有人因此稱教師為“教書匠”,即只教書不育人。
這些話都是針對(duì)它的缺點(diǎn)說的。
我們?cè)谶\(yùn)用時(shí)要揚(yáng)長避短,注意適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,利用科學(xué)的啟迪和藝術(shù)的感染啟發(fā)學(xué)生思考,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。
由于以上的特點(diǎn),它的適應(yīng)范圍也有一定的局限性。
就教材來說,適應(yīng)于內(nèi)容較深、語言較難的文章,一般文章中的精講部分,以及其他學(xué)生自學(xué)能力難以達(dá)到的地方。
如較難的文言文,魯迅的一些作品,文章的難點(diǎn)疑點(diǎn)等。
就對(duì)象來說,年級(jí)愈低、自覺性主動(dòng)性愈弱的學(xué)生,適應(yīng)性就愈差;反之,適應(yīng)性愈強(qiáng)。
如初中宜較少采用,高中可較多采用。
2、談話法。
又稱提問法,問答法,疑問法,析疑法等。
特點(diǎn)是以師生的相互問答為主要方式來組織課堂教學(xué)活動(dòng)。
在我國古代教育中,曾有過運(yùn)用談話法進(jìn)行教學(xué)的傳統(tǒng)。
例如《論語》,就教育學(xué)的觀點(diǎn)來看,就是孔子用談話法和討論法教學(xué)的實(shí)錄。
該書共記錄了117次問答,其中4次孔子問弟子,11次弟子問弟子,102次弟子問孔子。
并且正是孔子第一次提出了“啟發(fā)式”教學(xué),并規(guī)定了“不憤不啟,不悱不發(fā),舉一隅而不以三隅反則不復(fù)也”的啟發(fā)式教學(xué)三原則。
但在后來長期的封建教育中,評(píng)點(diǎn)法逐步成為主要的甚至是唯一的教學(xué)方法,而且在很多情況下演變成僵死的注入式。
直至近代和現(xiàn)代白話文進(jìn)入語文教材之后,還是沿襲那種注入式的教文言文的方法來教現(xiàn)代文,極大地阻礙了語文教學(xué)改革的進(jìn)程。
黎錦熙早就指出:“歷來全國中等學(xué)校之本國國文成績殊不見佳,……癥結(jié)何在?就在講讀教學(xué)時(shí),不知道將白話文的教材與文言文的教材分別處理,而只知道籠統(tǒng)的用一種大概相同的教學(xué)法。
”打破評(píng)點(diǎn)法的一統(tǒng)天下,談話法和其他教學(xué)方法的提倡和運(yùn)用,是語文教學(xué)改革的一大成果。
談話法作為一種有理論指導(dǎo)的規(guī)范化的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),是從1953年“紅領(lǐng)巾教學(xué)法”開始,逐步得到推廣的。
其要點(diǎn)有:講究教師提問的藝術(shù),正確評(píng)價(jià)學(xué)生的回答,幫助學(xué)生理清思路,正確處理面向集體提問和指名回答的關(guān)系等。
教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)常見到的現(xiàn)象是:平庸的提問引起學(xué)生有口無心的隨答;高深莫測的提問使學(xué)生茫然不知所答;只有能夠牽動(dòng)學(xué)生的神經(jīng),能夠激起學(xué)生思想感情浪花的提問,才具有魅力。
一連串具有思考價(jià)值和激發(fā)力量的緊密相連的問題,可以勾勒出一堂輪廓清晰、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂教學(xué),不斷閃耀的智慧的火花,不斷涌起的感情的浪潮,引人深思,令人回味。
3、討論法。
又稱議論法,辯論法,研究法,研討法,座談法等。
是由學(xué)生之間的交流與師生之間的交流共同組成。
組織課堂討論要注意三點(diǎn):明確目的。
討論前要根據(jù)教學(xué)目的來確定討論的內(nèi)容和形式。
討論的問題要集中,要既有思考價(jià)值又有明辨需要。
這些問題往往是具有一定的鑒賞意義和評(píng)價(jià)意義的難點(diǎn)和疑點(diǎn),并且與現(xiàn)實(shí)生活有較密切的關(guān)系。
討論的形式可以分組進(jìn)行,也可以全班進(jìn)行;可以用整個(gè)課時(shí),也可以是教學(xué)的某個(gè)環(huán)節(jié)。
在討論的過程中教師要隨時(shí)點(diǎn)撥。
點(diǎn),就是點(diǎn)明分歧的實(shí)質(zhì)和焦點(diǎn),使不同的意見和對(duì)立的意見明朗化,引導(dǎo)討論步步深入。
撥,就是調(diào)整方向,避開岔道,放過枝節(jié),使討論始終圍繞著中心問題進(jìn)行。
要根據(jù)主要問題辨明的程度,及時(shí)決定討論的結(jié)束或延續(xù)。
最后評(píng)價(jià)討論的結(jié)果也要集中在主要問題上。
調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。
這是討論成敗的關(guān)鍵。
北京市特級(jí)教師寧鴻彬用三不迷信和三個(gè)允許的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,取得了良好的效果。
三不迷信是:不迷信古人,不迷信名家,不迷信教師。
三個(gè)允許是:允許有錯(cuò)誤,允許改正,允許保留意見。
學(xué)生的主動(dòng)性積極性調(diào)動(dòng)起來了,他們是能夠提出很多有價(jià)值的問題而且加以辨明的。
例如《陳涉世家》:“陳勝、吳廣乃謀曰:‘今亡亦死,舉大計(jì)亦死,死國可乎?’”句中的單引號(hào)應(yīng)去掉。
《火刑》:“喬爾丹諾?布魯諾的足跡幾乎踏遍了整個(gè)歐洲。
”“足跡”與“踏遍”搭配不當(dāng)。
《虎吼雷鳴馬蕭蕭》:“群山上松濤洶涌澎湃,無邊無涯。
”不符合修辭格“通感”的運(yùn)法,松濤是聲音,不能洶涌澎湃,無邊無涯。
《古代英雄的石像》:“歷史并不可靠。
”應(yīng)改為“歷史書并不完全可靠”等。
教師要有民主的態(tài)度。
在討論中,教師是組織者也是參加者。
對(duì)爭論中的問題,要讓各方充分發(fā)表意見,不能生硬的下結(jié)論。
學(xué)生的意見如有錯(cuò)誤要正確引導(dǎo),不能把自己的意見強(qiáng)加于人。
發(fā)現(xiàn)自己有錯(cuò)誤或疏漏,要勇于承認(rèn)和改正。
特別是對(duì)學(xué)生的正確意見要充分肯定,對(duì)有創(chuàng)見的看法要充分尊重。
《七根火柴》:“他的臉色舒展了。
”有的學(xué)生提出,顏色只有紅黃藍(lán)白黑或深淺的不同,沒有緊湊和舒展的區(qū)別。
有的學(xué)生說,詞典上講“臉色”有“表情”的意思,所以能“舒展”。
教師肯定了后一種意見。
但有的學(xué)生仍不服,認(rèn)為表情有氣色、氣氛等,都是無形的,只能說緊張或舒緩,也不能說“舒展”,只有面容才能“舒展”。
教師表揚(yáng)了這些同學(xué)的獨(dú)立鉆研精神,并且表示暫不作結(jié)論,希望大家繼續(xù)研究。
我的圖書館 搜文章 找館友 留言交流運(yùn)用討論法要充分注意學(xué)生的年齡特征。
小學(xué)、初中學(xué)生尚處于心理開放期,表現(xiàn)在課堂上勇于發(fā)言,不怕失誤,教師要在內(nèi)容和技巧方面引導(dǎo)他們向高層次發(fā)展。
高中學(xué)生進(jìn)入心理封鎖期,表現(xiàn)在課堂上發(fā)言審慎,必須經(jīng)過深思熟慮,自認(rèn)為確有把握時(shí)才發(fā)言。
一次失誤,會(huì)導(dǎo)致以后再不發(fā)言,甚至別人的失誤也會(huì)引以為戒。
但同時(shí),封鎖性愈強(qiáng),“秘密”愈多,表現(xiàn)自我和渴求別人理解的愿望愈強(qiáng)烈。
他們要借表現(xiàn)自己來顯示自我的存在與價(jià)值,來建立和調(diào)整自我與周圍環(huán)境中的各個(gè)方面之間的關(guān)系。
所以不是不開放,而是要看對(duì)象;不是不表現(xiàn),而是要看價(jià)值。
討論中要通過學(xué)生發(fā)言的聲音、表情、動(dòng)作等,來觀察學(xué)生的心理活動(dòng)。
如沉默是思考,緘默是不愿發(fā)言,聲音小是膽怯,速度快是緊張,語言不簡練是思考不成熟,聲音平淡是積極性不高,望老師是試探,環(huán)顧同學(xué)是尋求支持,態(tài)度平靜是胸有成竹,言辭激烈是有論敵等等。
教師要了解和掌握學(xué)生的心理活動(dòng),及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。
辯論是思想的競賽,也是說理的競賽,能有效的培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和論述能力。
要能夠從眾多的發(fā)言中發(fā)掘問題的本質(zhì),進(jìn)行實(shí)事求是的連貫的清晰的論證,從而捍衛(wèi)自己的觀點(diǎn),還要能夠正確評(píng)價(jià)別人的發(fā)言,準(zhǔn)確的找出論證中的錯(cuò)誤,抓問題的要害,進(jìn)行有理有據(jù)的、令人信服的駁斥。
兩方面結(jié)合起來,使問題得到徹底的、明確的結(jié)論。
所以培根說:“會(huì)談使人敏捷。
” 4、導(dǎo)讀法。
又稱教讀法,自讀法,探討法,探索法,發(fā)現(xiàn)法等。
顧名思義,導(dǎo)讀就是教師指導(dǎo)學(xué)生自己閱讀,以學(xué)生的閱讀活動(dòng)作為課堂教學(xué)的主要形式,以培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力為主要目的。
基本作法是,教師提出一定的問題和要求,學(xué)生自己認(rèn)讀,自己分析,自己綜合,互相質(zhì)疑解難,共同切磋琢磨,回答教師提出的問題,完成指定的作業(yè)等。
在學(xué)生活動(dòng)的過程中,教師隨時(shí)指點(diǎn)。
導(dǎo)讀法的根本革新意義,正如德國教育學(xué)家第斯多惠所說:“拙劣的教師向?qū)W生奉送真理,優(yōu)秀的教師引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)真理。
”二者的本質(zhì)區(qū)別在于,“奉送”式授以知識(shí)本身,“發(fā)現(xiàn)”式授以獲得知識(shí)的方法。
關(guān)于“發(fā)現(xiàn)真理”,是指讓學(xué)生自己去探索,并非要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)人類尚未知曉的事物。
美國教育學(xué)和心理學(xué)家布魯納說:“引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),不僅限于人類尚未知曉的事物;確切的說,它包括用自己的頭腦親自獲得知識(shí)的一切方法。
”即是要培養(yǎng)創(chuàng)造能力,并不是要求學(xué)生在課堂上有什么創(chuàng)造。
當(dāng)然,如果能有一點(diǎn),那是很可貴的。
心理學(xué)還證明,用發(fā)現(xiàn)法所獲得的知識(shí)和能力,是最有希望在記憶中“自由出入”的材料,即最容易形成熟練技巧,能夠像自身的機(jī)能一樣,便于儲(chǔ)存和運(yùn)用。
目前許多優(yōu)秀教師所進(jìn)行的教學(xué)方法改革實(shí)驗(yàn),多屬于這種類型。
其中最具有代表性的是上海市特級(jí)語文教師錢夢龍的“三主四式導(dǎo)讀法”和遼寧省特級(jí)語文教師魏書生的以語文“知識(shí)樹”為體系的“六步教學(xué)法”。
5、練習(xí)法。
又稱鞏固法,總結(jié)法,復(fù)習(xí)法,智力競賽法等,是導(dǎo)讀的一種形式。
其特點(diǎn)是,教師指導(dǎo)學(xué)生在完成口頭作業(yè)和書面作業(yè)的過程中閱讀和理解課文,從中獲得知識(shí),并把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能和熟練技巧。
知識(shí)可以傳授,能力必須訓(xùn)練。
培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力,必須進(jìn)行各項(xiàng)內(nèi)容和各種形式的訓(xùn)練。
練習(xí)法運(yùn)用了“運(yùn)動(dòng)心理學(xué)”的原理,使學(xué)生在口、耳、眼、手、腦的有規(guī)律運(yùn)動(dòng)中強(qiáng)化訓(xùn)練效果。
葉圣陶先生說:“語文學(xué)科不該只用心與眼來學(xué)習(xí),須在心與眼之外,加用口與耳才好。
”孔子曰:“學(xué)而時(shí)習(xí)之,不亦說乎?”練習(xí)課成敗的關(guān)鍵是能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性積極性,激發(fā)學(xué)生的興趣。
葉圣陶稱贊朱熹說:“朱子注‘學(xué)而時(shí)習(xí)之’道,‘習(xí),鳥數(shù)飛也。
學(xué)之不已,如鳥數(shù)飛也’。
這個(gè)說法極好。
”練習(xí)在教學(xué)過程的任何階段都可以進(jìn)行。
練習(xí)就是練“飛”,預(yù)習(xí)就是嘗試著“飛”,訓(xùn)練就是教師指導(dǎo)著“飛”,歷練就是實(shí)踐著“飛”,復(fù)習(xí)就是來回往返的“飛”等等。
技能練得純熟,才能自由翱翔。
練習(xí)中糾正一種錯(cuò)誤,能避免實(shí)踐中的許多次錯(cuò)誤。
學(xué)生作業(yè)中經(jīng)常出現(xiàn)各種錯(cuò)誤,許多教師和家長歸究于“粗心”,其實(shí)是由于練習(xí)不充分,沒有練成純熟的技能所致。
閱讀教學(xué)練習(xí)的內(nèi)容主要有朗讀,默讀,視讀,吟誦,背誦,默寫,填空,答題,智力競賽,填表,制圖,寫短文等。
篇章教學(xué)的檢測階段、鞏固階段和運(yùn)用階段,單元復(fù)習(xí)和學(xué)期復(fù)習(xí),都經(jīng)常采用練習(xí)法。
考試采用標(biāo)準(zhǔn)化試題以后,更促使了“課堂教學(xué)練習(xí)化”的發(fā)展。
練習(xí)法的一般程序?yàn)?(1)教師設(shè)計(jì)練習(xí)題,向?qū)W生說明練習(xí)的內(nèi)容和方法; (2)指導(dǎo)學(xué)生開展練習(xí)活動(dòng);(3)通過答問等方式了解和收集反饋信息;(4)調(diào)節(jié)和校正練習(xí)活動(dòng),保證教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施;(5)檢測評(píng)定練習(xí)成績,強(qiáng)化練習(xí)效果。
而決定成敗的關(guān)鍵,是教師設(shè)計(jì)的練習(xí)題。
練習(xí)題的設(shè)計(jì)要作到:(1)體現(xiàn)教學(xué)目的,(2)體現(xiàn)知識(shí)和能力的體系,(3)本于教材而又有綜合性和靈活性,(4)具有創(chuàng)造性和遷移性。
練習(xí)法是以學(xué)生的獨(dú)立活動(dòng)為主,但并不排除必要的學(xué)生之間的研究討論,不能脫離教師的指導(dǎo)。
在各種練習(xí)方式中,智力競賽有特殊的意義。
它能夠創(chuàng)設(shè)一種良好的智力發(fā)展背景,讓學(xué)生在競我的圖書館 搜文章 找館友 留言交流來自： 逸豪_2015 > 《我的圖書館》 以文找文 | 舉報(bào)上一篇：搞定高考成語只需一天時(shí)間下一篇：[轉(zhuǎn)] 水滸傳中的主要人物介紹爭中探索新知、克服困難、體驗(yàn)成功。
實(shí)驗(yàn)證明,處于競爭狀態(tài)中人的體力活動(dòng)和智力活動(dòng)的強(qiáng)度和靈敏度都高出平時(shí)許多倍。
就長遠(yuǎn)意義來講,智力競賽也適宜于培養(yǎng)學(xué)生在充滿激烈競爭的新世紀(jì)中,學(xué)會(huì)競爭、適應(yīng)競爭和開拓進(jìn)取的能力。
6、讀議講練法。
這種方法是評(píng)點(diǎn)法、談話法、討論法、導(dǎo)讀法、練習(xí)法的綜合運(yùn)用方式。
以上各種閱讀教學(xué)方法分別體現(xiàn)單向輸出、雙向交流、多向交流三種信息傳遞的方式及其逆向運(yùn)用的方式。
但在教學(xué)實(shí)踐中,往往不是單獨(dú)使用哪一種方法,而要根據(jù)具體情況,或者以某種方法為主而以其他方法的因素作補(bǔ)充,或者綜合使用各種方法共同組織課堂教學(xué)。
上海育才中學(xué)校長段力佩提出的“讀讀,議議,講講,練練”教學(xué)法,就是綜合運(yùn)用各種教學(xué)方法,把教師、學(xué)生的讀寫講練結(jié)合起來,根據(jù)教材和學(xué)生的具體情況進(jìn)行優(yōu)化組合,以適應(yīng)各種情境。
所以這種方法具有廣泛的適應(yīng)性,是多數(shù)教師經(jīng)常采用的教學(xué)方法。
讀議講練法的一般程序?yàn)?1)指導(dǎo)學(xué)生閱讀。
主要用導(dǎo)讀法。
2)組織學(xué)生研討。
主要用談話法和討論法。
3)精講。
主要用評(píng)點(diǎn)法。
4)進(jìn)行口頭或書面練習(xí)。
主要用練習(xí)法。
例如《詩經(jīng)?伐檀》讀議講練法教學(xué)設(shè)計(jì):(1)指導(dǎo)學(xué)生閱讀,參照課本注釋自讀,利用工具書理解字詞,了解課文大意,提出疑難問題。
(2)組織學(xué)生討論的主要問題(或由教師提出,或從學(xué)生的提問中選擇):為什么要用重章疊唱的形式? (3)教師講解的重點(diǎn):三章中不同的字詞,揭示課文的中心思想和寫作特點(diǎn)。
(結(jié)合欣賞配樂朗誦)(4)指導(dǎo)學(xué)生練習(xí):熟讀,背誦,默寫。
通過這樣的欣賞、朗讀、背誦、默寫等訓(xùn)練,使古代勞動(dòng)人民悲壯遼闊的勞動(dòng)場面和深沉郁結(jié)的思想感情印入學(xué)生的腦海,就會(huì)成為他們的心理素質(zhì)。
7、情境教學(xué)法。
又稱觀察法,欣賞法,電化教學(xué)法等。
其特點(diǎn)是利用生活場景、圖片、幻燈、投影、電影、電視、實(shí)驗(yàn)室、錄音、錄像、微電子機(jī)、演課本劇、CAI課件等方法,創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境,使學(xué)生在具體直觀的情境中觀察、體驗(yàn)、思考、練習(xí)、從而掌握教學(xué)內(nèi)容,完成訓(xùn)練任務(wù)。
情境教學(xué)法最大的優(yōu)點(diǎn),是教學(xué)方式的科學(xué)化和教學(xué)內(nèi)容的情境化。
科學(xué)化的手段打破了時(shí)空限制,能把中外古今的社會(huì)現(xiàn)象和天南地北的自然景觀生動(dòng)形象地搬進(jìn)課堂,使豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容化為具體直觀的情境呈現(xiàn)在學(xué)生面前。
特別是某些想象力難以達(dá)到的宏觀景象,不易覺察的微觀世界,抽象的意念,事物內(nèi)部的變化形態(tài)等教學(xué)內(nèi)容,情境教學(xué)具有特殊的優(yōu)勢。
例如,到天文館里講《宇宙里有些什么》,放映圖聲并茂的教學(xué)錄像《醉翁亭記》后教師再作講解,以《開國大典》的歷史記錄為背景教學(xué)《繼續(xù)保持艱苦奮斗的作風(fēng)》,先聽《連升三級(jí)》的相聲錄音后再讀課文,通過師生同臺(tái)演出課本劇的方法教學(xué)《竇娥冤》等,都會(huì)有令人滿意的教學(xué)效果。
夸美紐斯曾經(jīng)指出,教育方法的嚴(yán)酷,使學(xué)校變成了“兒童恐怖的場所”,“才智的屠宰場”。
因?yàn)殄e(cuò)誤的方法違背學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,破壞學(xué)生正常的認(rèn)識(shí)活動(dòng),其惡果是磨滅學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí),窒息學(xué)生智慧的火花。
所以,只有運(yùn)用正確的方法,才能收到絕佳的效果。
今日買車遇到親戚死死了有什么不好嗎
周恩來小時(shí)候的故事雞叫三遍過后，周家里傳出了陣陣瑯瑯的讀書聲：“鋤禾、 日當(dāng)午，汗滴禾下土。
誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。
”讀著、讀著，周恩來很快就把這首詩背得滾瓜爛熟了，但他總覺得沒有透徹領(lǐng)會(huì)詩的意境：每一粒到底有多辛苦呢
第二天，周恩來來到蔣媽媽家玩。
吃飯的時(shí)候，他望著白花花 的大米飯迫不及待的問道：“蔣媽媽，這大米飯是怎么來的呢
” 蔣媽媽很喜歡周恩來好問的精神，就笑著告訴他：“大米是稻子舂成的。
稻子渾身有一層硬硬的黃殼。
它的一生要經(jīng)過浸種催芽、田間育秧、移栽鋤草、施肥管理、除病治蟲、收割脫粒，一直到舂成大米。
” “啊，吃上這碗大米飯，可真不容易啊
”周恩來驚訝地說。
“是呀，這十多道關(guān)，也不知道要累壞多少種田人呢，這香噴噴的大米飯是種田人用血汗?jié)补喑鰜淼摹?/p>
”蔣媽媽深有感觸地說。
蔣媽媽一番深刻的教誨，不僅加深了周恩來對(duì)詩意的理解，更激勵(lì)他勤奮學(xué)習(xí)。
為了過好習(xí)字關(guān)，他除了認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)外，還堅(jiān)持每天練一百個(gè)大字。
有一天，周恩來隨陳媽媽到一個(gè)路途較遠(yuǎn)的親戚家，回來時(shí)已是深夜了。
一路上風(fēng)塵勞累，年幼的恩來已精疲力盡、呵欠連天，上下眼皮直打架，但他仍要堅(jiān)持練完一百個(gè)大字再休息。
陳媽媽見狀，心疼不過,勸道:“明天再寫吧!” “不，媽媽，當(dāng)天的事當(dāng)天了
”周恩來說服了陳媽媽，連忙 把頭埋在一盆涼水里，一下子把瞌睡蟲趕跑了，頭腦也清醒多了。
一百個(gè)字剛寫完，陳媽媽一把奪過恩來的筆說：“這下子行了吧，快睡覺!” “不
”周恩來仔細(xì)看完墨汁未干的一百個(gè)大字，皺著眉頭認(rèn)真地說：“陳媽媽，你看這兩個(gè)字寫歪了。
” 說著，周恩來的小手又揮起筆來，把那兩個(gè)字又寫了三遍，直到滿意這止。
為中華之崛起而讀書——周恩來在少年時(shí)期離開故鄉(xiāng)江蘇淮安，來到東關(guān)模范學(xué)校讀書。
這一天，魏校長親自為學(xué)生上修身課，題目是“立命”。
當(dāng)時(shí)正是中國社會(huì)發(fā)生劇烈變動(dòng)的時(shí)期。
校長講“立命”，就是給學(xué)生講怎樣立志。
魏校長講到精彩處突然停頓下來。
問道：諸生為何讀書啊
當(dāng)時(shí)，有人回答：“為名利而讀書。
”，還有人回答：“為做官而讀書。
”而當(dāng)時(shí)的學(xué)生周恩來卻響亮地回答：“為中華之崛起而讀書
”魏校長贊嘆道：“有志者，當(dāng)效周生啊
” 當(dāng)時(shí)，周恩來年僅12歲。
一句響亮的誓言，一個(gè)遠(yuǎn)大的志向，激勵(lì)著我們敬愛的總理為之奮斗了一生。
他為了民族的、國家的振興鞠躬盡瘁，死而后已，正是由于這種偉大理想的導(dǎo)引。
周恩來12歲那年，因家里貧困，只好離開蘇北老家，跟伯父到沈陽去讀書。
伯父帶他下火車時(shí)，指著一片繁華的區(qū)說：“沒事不要到這里來玩，這里是外國租界地，惹出麻煩，沒處說理啊
”周恩來奇怪地問：“這是為什么
”伯父沉重地說：“中華不振啊
” 周恩來一直想著伯父的話，為什么在中國土地上的這塊地方，中國人卻不能去
他偏要進(jìn)去看個(gè)究竟。
一個(gè)星期天，他約了一個(gè)好朋友，一起到租界地去了。
這里確實(shí)與其他地方不同，樓樣子奇特。
街上的行人中，中國人很少。
忽然，從前面?zhèn)鱽硇侣?，他倆跑過去看。
在巡警局門前，一個(gè)衣衫襤褸的婦女，正在向兩個(gè)穿黑制服的中國巡警哭訴，旁邊還站著兩個(gè)趾高氣揚(yáng)的洋人。
他倆聽了一陣就明白了，這位婦女的丈夫被洋人的汽車軋死了，中國巡警不但不扣住洋人，還說中國人妨礙了交通。
周圍的中國人都忿忿不平，心懷正義感的周恩來拉著同學(xué)上前質(zhì)問巡警：“為什么不制裁洋人
”巡警氣勢洶洶地說：“小孩子懂什么
這是治外法權(quán)的規(guī)定
”說完走進(jìn)巡警局，砰的一聲把門死死關(guān)上。
從租界地回來，周恩來心情很沉重，他常常站在窗前向租界地方向遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望著，沉思著。
一次，校長來給大家上課，問同學(xué)們：“你們?yōu)槭裁醋x書
”有的說：“為明禮而讀書。
”有的說：“為做官而讀書。
”有的說：“為父母而讀書。
”有的說：“為掙錢而讀書。
”當(dāng)問到周恩來的時(shí)候，他清晰有力地回答：“為中華之崛起而讀書
”校長震驚了，他沒料到，一個(gè)十幾的孩子，竟有這樣大的志氣。
周恩來在沈陽讀小學(xué)的三年中，學(xué)習(xí)成績始終名列前茅。
他的作文曾被送到省里，作為小學(xué)生的模范作文，還被編進(jìn)兩本書里。
15歲那年，周恩來以優(yōu)異成績考進(jìn)天津南開中學(xué)。
那時(shí)，伯父的生活也很困難，他就利用節(jié)假日，給學(xué)校抄寫材料，掙一點(diǎn)錢來做飯費(fèi)。
生活雖清苦，但他的學(xué)習(xí)愿望卻很強(qiáng)烈。
他在課上認(rèn)真聽講，課外閱讀大量書籍，獲得了豐富的知識(shí)。
他的考試成績總是全班第一。
全校師生都很敬重他，說他是品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。
學(xué)校為了獎(jiǎng)勵(lì)他，宣布免去他的學(xué)雜費(fèi)。
他成為南開中學(xué)唯一的一個(gè)免費(fèi)生。
周恩來在青少年時(shí)期，為中華之崛起努力讀書。
以后，也是為了這個(gè)目標(biāo)，他忘我地工作，無私地奉獻(xiàn)了畢生精力。
周恩來年3月5日出生于江蘇省北部的淮安縣。
這里位于淮河和宋杭大運(yùn)河交匯的地方，是一片水草豐盛的草原。
周恩來的祖父叫周殿魁，原是浙江紹興人，后來在淮安縣當(dāng)師爺，到晚年才撈到一個(gè)知縣的職位，但前任知縣有后臺(tái)，遲遲不離位，拒不交印。
周殿魁正式走馬上任不久就去世了，家業(yè)就逐漸衰落。
周殿魁有4個(gè)兒子，周貽庚、周貽能、周貽奎、周貽（），周恩來的父親周貽能排行老二，老大周貽庚一直在沈陽做小職員，他的父親也在外面做事，掙錢都不多。
老三周貽奎有病，老四周貽（），是周恩來的養(yǎng)父，二十幾歲去世。
周恩來有3位母親：生母萬氏，萬冬兒；養(yǎng)母陳氏，乳母蔣江氏。
3位母親對(duì)他都很好，對(duì)他都有重要的影響。
生母萬氏教給他處事，養(yǎng)母給了他啟蒙教育，乳母主要教他做事。
生母萬氏，萬冬兒，是淮陰縣一家大戶的女兒。
周恩來的外祖父萬青選是淮陰縣知縣，但在周恩來出生后不久就病逝了。
周恩來的生母萬氏從小跟著外祖父經(jīng)常出入于官府大戶，見過大世面，在周家也是她支撐門戶，善理家財(cái)。
周家逆運(yùn)敗落，但終究是有名望之家，婚喪嫁娶，逢年過節(jié)，迎來送行，求人辦事，萬氏都辦得井井有條，體體面面。
生母萬氏處理這些應(yīng)酬時(shí)，總把周恩來帶在身邊，使他增長了許多見識(shí)。
后來，周恩來身為總理，日理萬機(jī)，是深受全國愛戴的大管家。
這里面有生母萬氏的熏陶。
養(yǎng)母陳氏知書達(dá)理，是周恩來的啟蒙老師，對(duì)周恩來性格的形成影響很大。
從小陳氏教他念書識(shí)字，5歲就學(xué)兒和唐宋詩詞，萬氏還給他講“竇娥冤”、“西廂記”、太平天國和義和團(tuán)。
周恩來對(duì)養(yǎng)母的感情甚至超過生母，他稱養(yǎng)母為娘，稱生母為干媽。
養(yǎng)母陳氏去世后，周恩來寫過一篇《念娘文》，滿懷深情地說道：“直到今天，我還得感謝母親的啟發(fā)，沒她的愛護(hù)，我不會(huì)走上好學(xué)的道路。
”“慈母終日守在中不出門，我的好靜的性格是從她身上繼承過來的。
”周恩來從乳母那里學(xué)習(xí)了家事，讓她了解了農(nóng)民的生活。
蔣媽媽是個(gè)“粗人”，但是她講的話周恩來很愛聽。
她給周恩來講了許多家事，告訴周恩來從播種稻種到舂大米要經(jīng)過多少道工序；瓜是怎么用瓜籽種出來的；為什么有的人不走路，總是讓人用黃包車?yán)摺?/p>
有一年冬天，周恩來還按蔣媽媽說的把一把瓜籽種在花壇里，天天澆水，就是長不出苗來。
周恩來去問蔣媽媽是怎么回事，原來，要到春天種才行，冬天怎么能種呢
第二年春天，周恩來又將瓜籽種下，果然出苗了，還結(jié)出了幾個(gè)大南瓜，周恩來高興得很。
后來，周恩來回憶說：“我的媽媽把我?guī)У酱筮\(yùn)河她自己的家里，我從那里了解到勞動(dòng)是如何生活的。
”周恩來在天津讀書時(shí)，蔣媽媽不顧行路艱難，還去看望她。
周恩來高興極了，陪蔣媽媽在天津到處去看看，臨走時(shí)送她一個(gè)搪瓷碗，請(qǐng)她保重身體
年，周恩來的生母萬氏得了胃癌，不幸去世。
年，養(yǎng)母陳氏也患肺結(jié)核病逝。
那時(shí)，周恩來剛滿10歲，父親又遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，不得不像成年人擔(dān)起家庭的重?fù)?dān)。
他含著眼淚葬送了兩位母親，挑起了生活的重?fù)?dān)。
周家本來經(jīng)濟(jì)狀況就不好，加上給兩位母親治病、安葬，又花了不少錢，周恩來不得不經(jīng)常出入于當(dāng)鋪，把家里值點(diǎn)錢的東西都當(dāng)了出去換錢維持生活。
東西當(dāng)凈了，又硬著頭皮向親戚借錢。
可有的親友在周家興旺時(shí)常登門拜訪，如今周家敗落了，卻沒有一個(gè)人幫忙，世態(tài)之炎涼使周恩來很有感觸，真是“貧居鬧無人向，富在深山有遠(yuǎn)親”。
周恩來靠自己的勞動(dòng)來維持生活。
他把自家改成了菜園，種上了玉米，南瓜和豆角。
當(dāng)時(shí)他還很小，沒有鋤頭高，但是他不怕吃苦，辛勤耕耘。
秋天，玉米和南瓜都長得好大好大，成了一家人的主要口糧。
間的貧富之分，使周恩來認(rèn)識(shí)到是造成的，從此，萌發(fā)了反封建的意識(shí)。
周恩來12歲那年，大伯周貽庚托堂伯周貽謙把他帶到了沈陽。
大伯父一直單身在沈陽，大伯母遠(yuǎn)在天津，周恩來來到沈陽，大伯父非常高興。
他喜歡喝紹興黃酒，常常讓侄兒陪他喝幾盅。
周恩來來到沈陽是夏天 ，可是這里與家鄉(xiāng)的景色大不一樣，看不到美麗的岸柳，看不到無垠的綠浪，只看到那稀疏的野花。
本來，大伯父要讓他在沈陽讀書，但是學(xué)校在修道，先讓他去堂伯父那兒的銀崗書院讀了半年，然后進(jìn)了沈陽的東關(guān)模范學(xué)校，一學(xué)3年。
很想看幾個(gè)短而新的小笑話,哪位有呀?先說N個(gè)謝謝啊!!!
絕對(duì)巨巨巨經(jīng)典巨巨巨爆笑 剛剛在網(wǎng)上看到下面的關(guān)于神經(jīng)病的笑話，把我笑壞了，現(xiàn)精選5個(gè)推薦于閣下共享： 我是神經(jīng)病(笑話集) (1) 有一位病人來找精神科醫(yī)師。
病人：我一直覺得我是一只鳥。
醫(yī)生:喔,那很嚴(yán)重喔。
從什么時(shí)候開始的
病人：從我還是一只小鳥的時(shí)候... (2) 有一位神經(jīng)病院的醫(yī)生問患者：如果我把你的一只耳朵割掉,你會(huì)怎樣
那位患者回答：那我會(huì)聽不到。
醫(yī)生聽了：嗯嗯,很正常。
醫(yī)生又問道:那如果我再把你另一只耳朵也割掉,你會(huì)怎樣
那位患者回答:那我會(huì)看不到。
醫(yī)生開始緊張了,怎么會(huì)看不到咧
患者回答:因?yàn)檠坨R會(huì)掉下來。
(3) 有兩個(gè)神經(jīng)病患,從病院里逃出來。
兩人跑啊跑,爬到一棵樹上。
其中一個(gè)人從樹上跳下來,滾啊滾的。
然后抬起頭對(duì)上面的人說：喂,你怎么還不下來啊
上面的那個(gè)人回答他：不--行--啊--我還沒有熟…… (4) 神經(jīng)病院有一位老太太,每天都穿著黑色的衣服拿著黑色的雨傘,蹲在神經(jīng)病院門口。
醫(yī)生就想：要醫(yī)治她,一定要從了解她開始。
于是那位醫(yī)生也穿黑色的衣服,拿著黑色的雨傘,和她一起蹲在那邊。
兩人不言不語的蹲了一個(gè)月,那位老太太終于開口和醫(yī)生說話了:請(qǐng)問一下,你也是香 菇嗎
(5) 某精神病院聽說領(lǐng)導(dǎo)要來醫(yī)院視察情況,于是院長召集病人開會(huì)。
在會(huì)上,院長講道： 今天下午,有很重要的領(lǐng)導(dǎo)要來參觀,所有的人都要去門口歡迎。
在歡迎的時(shí)候,所 有病人站在醫(yī)院大門口兩邊,要站整齊。
當(dāng)我咳嗽的時(shí)候,大家一起鼓掌,越熱烈越 好；我跺腳的時(shí)候必須全部停止,不能有一個(gè)出錯(cuò)。
要大家都做好了,今天晚上可以給 大家吃肉包子,只要有一個(gè)人弄砸了,所有的人都沒有包子吃,記住了嗎
臺(tái)下病人一起喊道：記住了
這天下午,領(lǐng)導(dǎo)準(zhǔn)時(shí)到來。
當(dāng)他步入大門的時(shí)候,歡迎的病人已在門口站好了。
這時(shí),隨著院長一聲咳嗽,所有的病人一起鼓掌歡迎,氣氛十分熱烈。
來參觀的領(lǐng)導(dǎo)受到熱烈氣氛的感染,面帶笑容,和大家一起鼓掌步入醫(yī)院。
見領(lǐng)導(dǎo)已經(jīng)走進(jìn)了醫(yī)院,院長一跺腳,所有的掌聲都停止了,非常整齊。
只有這位領(lǐng)導(dǎo)還在面帶笑容一邊鼓掌一前行,院長感到非常滿意。
忽然,從歡迎的人群里竄出來一個(gè)壯如施瓦辛格的病人,大步?jīng)_到領(lǐng)導(dǎo)面前,掄圓了給 了他一個(gè)大耳光,氣憤異常地吼道：你丫不想吃包子了
當(dāng)黑客遇到電腦白癡 黑客：我已經(jīng)控制了你的電腦
小白：哦 黑客：害怕 了吧
嘿嘿
小白：來得正好，幫我殺殺病毒吧，最近我的機(jī)子毛病很多也
黑客：...... 小白：你怎么總是在我電腦里隨便進(jìn)進(jìn)出出的
黑客：你可以裝防火墻 小白：裝防火墻你就不能進(jìn)入了嗎
黑客：不阿，我只是想增加點(diǎn)趣味性，這樣控制你的電腦讓我覺得很白癡哎 黑客：我又來了 小白：你天天來，不覺得很煩嗎
黑客：是很煩，你的機(jī)子是我見過的最爛的一臺(tái)了 小白：不是吧，這可是名牌 黑客：我是說你的機(jī)子里除了弱智游戲就只有病毒了 小白：哦~~那你看到我的“連連看”了嗎，不記得裝在哪兒了，找了很久了也~ 黑客：......再見 黑客：你死哪去了
小白：......出去玩了幾天阿，找我干嗎
黑客：我要找點(diǎn)東西 小白：在我這里找什么東西
黑客：病毒，找一天前幾年的老病毒，只有你的機(jī)子上病毒保存得最全啦 黑客：哈羅~~~ 小白：你每天都來，是不是對(duì)我很好奇
黑客：不是好奇，是習(xí)慣，順手就進(jìn)來了 小白：哼，我有個(gè)好辦法可以改變你的這個(gè)習(xí)慣 黑客：....哦，什么辦法
小白：我去電信局把帶寬改成1K，這樣你就擠不進(jìn)來了，因?yàn)樘?，哈哈~~~ 黑客：天才阿!.....那你還能上網(wǎng)嗎
小白：能啊，慢慢上唄
小白：你每天進(jìn)我的電腦覺得有意思嗎
黑客：有意思啊 小白：有什么意思
黑客：我在研究你這滿是病毒的機(jī)子為什么不死機(jī) 小白：我知道啊 黑客：......＃％*!為什么
小白：這叫以毒攻毒。
該黑客目前正住在醫(yī)院，經(jīng)確認(rèn)已呈現(xiàn)出精神病前兆
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