聶圣哲首次談到工匠精神是什么時(shí)候

工匠精神，是指工匠對(duì)自己的產(chǎn)品精雕細(xì)琢，精益求精、更完美的精神理念。

工匠們喜歡不斷雕琢自己的產(chǎn)品，不斷改善自己的工藝，享受著產(chǎn)品在雙手中升華的過(guò)程。

工匠精神的目標(biāo)是打造本行業(yè)最優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品，其他同行無(wú)法匹敵的卓越產(chǎn)品。

概括起來(lái)，工匠精神就是追求卓越的創(chuàng)造精神、精益求精的品質(zhì)精神、用戶至上的服務(wù)精神。

當(dāng)今社會(huì)心浮氣躁，追求 “短、平、快”（投資少、周期短、見(jiàn)效快）帶來(lái)的即時(shí)利益，從而忽略了產(chǎn)品的品質(zhì)靈魂。

因此企業(yè)更需要工匠精神，才能在長(zhǎng)期的競(jìng)爭(zhēng)中獲得成功。

當(dāng)其他企業(yè)熱衷于“圈錢、做死某款產(chǎn)品、再出新品、再圈錢”的循環(huán)時(shí)，堅(jiān)持“工匠精神”的企業(yè)，依靠信念、信仰，看著產(chǎn)品不斷改進(jìn)、不斷完善，最終，通過(guò)高標(biāo)準(zhǔn)要求歷練之后，成為眾多用戶的驕傲，無(wú)論成功與否，這個(gè)過(guò)程，他們的精神是完完全全的享受，是脫俗的、也是正面積極的。

如何理解工匠精神

工匠精神，英文是Craftsman’s spirit，是一種職業(yè)精神，它是職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)品質(zhì)的體現(xiàn)，是從業(yè)者的一種職業(yè)價(jià)值取向和行為表現(xiàn)。

“工匠精神”的基本內(nèi)涵包括敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新等方面的內(nèi)容。

中文名工匠精神外文名Craftsman’s spirit主體工匠精神內(nèi)涵敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新熱點(diǎn) 實(shí)時(shí)熱點(diǎn)、申論、基礎(chǔ)知識(shí)首提者聶圣哲代表人物約翰·哈里森

日本的工匠精神到底是怎樣的

工匠精神不是固步自封，不是墨守成規(guī)，它恰恰強(qiáng)調(diào)發(fā)展與變革

工匠精神，不同于工匠手藝，不是天天地重復(fù)性地制作同一樣物品。

工匠精神的內(nèi)核在于將全部工作的熱情和全部的奮斗的時(shí)間付諸于一個(gè)領(lǐng)域，并且，竭盡全力地在該領(lǐng)域達(dá)到頂尖水平（不論個(gè)人的認(rèn)知還是產(chǎn)品和服務(wù)）。

這里，對(duì)于頂尖水平的評(píng)價(jià)可不是掙錢的多少，也不是結(jié)合了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。

而是，該領(lǐng)域當(dāng)前的狀態(tài)和未來(lái)的發(fā)展。

也就是說(shuō)，若互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)于該領(lǐng)域的發(fā)展能起到推動(dòng)左右，那么匠人一定回去使用它。

工匠精神與高職院?！半p創(chuàng)”教育研究

摘要：在目前的現(xiàn)狀下，工匠精神已經(jīng)全面貫穿于高職院校培育人才的過(guò)程中。

高職院校通過(guò)推行“雙創(chuàng)”教育，應(yīng)當(dāng)能夠切實(shí)體現(xiàn)培育實(shí)踐型以及技能型人才的宗旨與目標(biāo)，確保將工匠精神滲透在高職院校當(dāng)前的各項(xiàng)教育措施中。

由此可見(jiàn)，高職院校推行“雙創(chuàng)”教育不能夠缺少工匠精神作為核心內(nèi)涵，高職院校需要做到結(jié)合現(xiàn)階段的“雙創(chuàng)”人才培育目標(biāo)來(lái)搭建高職教育的新平臺(tái)。

關(guān)鍵詞：工匠精神高職院?！半p創(chuàng)”教育中圖分類號(hào)：G71文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674-098X（2019）04（c）-0226-02“雙創(chuàng)”教育的基本內(nèi)涵包含萬(wàn)眾創(chuàng)新以及大眾創(chuàng)業(yè)。

高職院校在切實(shí)推行“雙創(chuàng)”教育的舉措中，應(yīng)當(dāng)做到將工匠精神融入高職教育的各個(gè)重要階段。

這是由于，工匠精神體現(xiàn)了重視實(shí)踐以及愛(ài)崗敬業(yè)的良好品格，同時(shí)也構(gòu)成了高職學(xué)生必須擁有的實(shí)踐品質(zhì)[1]。

在此前提下，高職院校目前需要做到緊密結(jié)合雙創(chuàng)教育以及工匠精神的培育，通過(guò)運(yùn)用綜合性的人才培育措施來(lái)提升高職學(xué)生的實(shí)踐素養(yǎng)。

1工匠精神的基本內(nèi)涵工匠精神的內(nèi)涵與理念最早來(lái)源于教育家聶圣哲，該理念主導(dǎo)倡導(dǎo)認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木礃I(yè)精神。

進(jìn)入新時(shí)期后，工匠精神已經(jīng)能夠全面作用于當(dāng)前的各個(gè)工業(yè)領(lǐng)域發(fā)展，進(jìn)而體現(xiàn)了精益求精的良好品格

古代匠士是指

匠士是民間學(xué)習(xí)組織給工匠頒發(fā)的一種“學(xué)位”。

德勝—魯班（休寧）木工學(xué)校聶圣哲先生為了給學(xué)習(xí)工匠行業(yè)（專業(yè)）的學(xué)生有一個(gè)學(xué)位，創(chuàng)造性地在其捐資創(chuàng)辦的“德勝-魯班（休寧）木工學(xué)校”畢業(yè)典禮上頒發(fā)“匠士”學(xué)位。

[1]　　中文名　　匠士　　創(chuàng)立時(shí)間　　2005年