孽海梟雄戴笠的作者簡介

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如何寫好“情感主題”的寫人文章

記敘文，從內(nèi)容上劃分，有寫人、記事、謝寫景、狀物四種。

從主題上劃分，有表達情感、揭示哲理、褒貶人品、表達情趣愛好追求四種。

由此，我們得出這樣的結(jié)論：簡單寫人的記敘文，分為以下四類： （一）寫人——表達作者對此人的情感——寫成情感主題的寫人文章； （二）寫人——表達作者對此人主要精神品質(zhì)的褒貶——寫成精神品質(zhì)主題的寫人文章； （三）寫人——揭示此人的言行給作者的人生感悟——寫成哲理主題的寫人文章； （四）寫人——表達人物的興趣、愛好和追求——寫成情趣主題的寫人文章。

這一講，我們重點學習：。

一.根據(jù)題目，確定具體寫哪個人——開門第一步 一篇簡單的記敘文，受篇幅所限，通常只能刻畫、表現(xiàn)一個主要人物。

而寫人的作文，題目限定的常常不是一個人物，而是一群人物，作者必須從“可寫”的“一群人物”中，選擇確定一個，作為寫作對象。

例如： 1.記一個難忘的人 2.同座 3.我們班級的怪人 4.我的母親 第一個題目——《記一個難忘的人》：只要是難忘的人，不管因為什么難忘，都可以作為本文的主要人物。

我們一生中難忘的人物太多了，一篇文章只能選擇其中的一個，具體寫誰呢

這需要作者在開篇就確定下來。

第二個題目——《同座》：很多作者認為這是一個明確寫作對象的題目，其實也不是。

一般的作者之所以這樣認為，是因為作者人為的縮小了題目表意的范圍，把“同座”的含義理解為“我現(xiàn)在的同座”，其實，這個題目限定的人物：既包括我的同座，也包括別人的同座；既包括現(xiàn)在的同座，也包括過去的同座，可以選擇的對象仍是一群人，作者必須從這一群人中選出一個具體人物來寫。

第三個題目——《我們班級的怪人》，題目限定的是一個班級內(nèi)部的怪人，只要是“在我們的班級內(nèi)”給大家“另類”感受的人，都可以是本文的主要人物——那個班級沒有幾個“怪人”

何況，每個人都有明顯的個性，從不同角度去審視，班級里的任何一個人都是“怪人”，都可以寫，具體寫哪一個呢

需要作者作出選擇。

第四個題目——《我的母親》。

很多作者見到這個題目，就會以此來反詰我的觀點：老師說寫人的文章，題目限定的人物都是一群人，而不是具體的一個人，難道我的母親還不是一個人嗎

表面上看，是這樣的，實際上也同樣不是。

因為我的母親包括：我的生母、我的繼母、我的“干媽”、我的養(yǎng)母以及不是母親勝似母親的人。

寫作時，作者仍需要從這一群人中作出唯一的選擇。

通常情況下，只有紀實文學中的人物傳記，題目限定的才可能是一個不需選擇的人。

例如：《一代偉人——周恩來》、《孽海梟雄——戴笠》等等。

在選擇具體寫哪個人的時候，必須遵循以下幾個原則： 1.符合題目限定的內(nèi)容——既要注意中心語，又要注意修飾語。

很多作者在選擇人物時只注重中心語，忽略了修飾語，導致人物選擇跑題。

例如《我們班級里的“怪”人》，作者在選擇時，只注重“我們班級里的人”忽略了“怪”字，選出的人物沒有“怪”這一突出特點，最終寫出了“跑題”文章。

2.根據(jù)掌握典型材料的多寡——選擇“有材料可寫的人”。

有的作者選擇具體人物時，為了求新，選擇了“與眾不同”的人物，等到具體寫作時，才發(fā)現(xiàn)自己選擇這個人物來寫，嚴重缺乏寫作素材，被迫重新選擇寫作對象——這種“顧此失彼”的選擇是不足取的。

3.在文章開頭，要非常明確的交代這篇文章要寫的具體人物是誰。

這樣做，一是為了點題，二是為下文文章的展開做好鋪墊。

很多作者在寫作中犯這樣的錯誤，本來人物已經(jīng)選定，但文章寫了幾個自然段，仍不告訴讀者自己寫誰，或者交代得非常模糊，這樣會讓讀者一頭霧水，不知所云。

評卷的時候，老師會給出這樣的評價：切題太慢，表意曖昧，過程冗長，詳略不當。

二.獨立成段，交代寫作目的——點明寫這個人物具體要表達哪種情感——第二步 在日常的學習、生活中，我們每天都會同不同的人相遇，和不同的人交往，與不同的人合作；同時，通過別人口頭講述、媒介宣傳、書本閱讀等，了解某些人。

和不同的人相遇、相處，總會產(chǎn)生這樣那樣的情感，比如：親近、喜愛、敬佩、崇拜、疏遠、厭惡、鄙視、痛恨、憐憫、同情、留戀、思念、懷念等等。

很多時候，我們寫某個人，記述某個人的事件，就是為了表達對這個人的某種特定情感，因此就出現(xiàn)了以情感為主題的寫人記敘文。

這樣的文章，我們在開頭交代了我們要記述的主要人物之后，一種最常見的寫法，就是在文章的結(jié)尾，表達我們對此人的情感——點明寫作的具體目的。

例如： 同座 （1）每個人都要讀書，每個人的一生都會遇到各種各樣的同座，在諸多的同座中，總會有幾個人讓我們眾生難忘。

我常常想起的同座，是我小學三年級時一位來自莊河農(nóng)村的孩子：張震。

（文章開頭：具體交代這篇文章要記述的主要人物） （2）...... （3）...... （4）...... （5）我從內(nèi)心深處喜歡這個來自鄉(xiāng)下的伙伴。

（文章結(jié)尾：非常具體地點明本文的寫作目的——表達作者對主要人物的喜愛之情） 又如： 爺爺 他其實只是我的鄰居，七八十歲的年齡，姓李，大家都親切的叫他李爺爺，我也跟著叫。

（文章開頭：具體交代這篇文章要記述的主要人物） （2）...... （3）...... （4）...... （5）左鄰右舍都非常敬重他，而我對他，幾乎到了崇拜的地步。

（文章結(jié)尾：非常具體地點明本文的寫作目的——表達作者對主要人物的敬重、崇拜之情） 三.高度概括情感產(chǎn)生的主要原因——在書寫情感之前點明，與情感構(gòu)成因果關(guān)系——第三步 沒有無緣無故的愛，也沒有無緣無故的恨，任何一種感情的生成，都有其主要原因，這一步，就是在交代寫作目的前，高度概括地點明我們的感情產(chǎn)生的原因。

要注意的問題是： （一）必須抓住感情產(chǎn)生的最主要原因。

引發(fā)情感的原因有無數(shù)個，一篇700字左右的文章無法一一表現(xiàn)，所以要抓住主要原因，數(shù)量一般不超過三個方面。

（二）必須高度概括表達。

文章結(jié)尾，運用的是“點睛之筆”，自然“睛”不能“點”得太大。

（三）必須在結(jié)尾交代這些主要原因，具體位置放在情感表達之前，與情感構(gòu)成鮮明的因果關(guān)系。

點睛之筆一般都放在文章的結(jié)尾，之所以放在情感之前，是二者的邏輯關(guān)系決定的，有了前因，才會對應(yīng)生成后果。

例如： 同座 （1）每個人都要讀書，每個人的一生都會遇到各種各樣的同座，在諸多的同座中，總會有幾個人讓我們眾生難忘。

我常常想起的同座，是我小學三年級時一位來自莊河農(nóng)村的孩子：張震。

（2）...... （3）...... （4）...... （5）他樸實真誠、正直仗義、樂觀向上，我從內(nèi)心深處喜歡這個來自鄉(xiāng)下的伙伴。

（文章結(jié)尾：在非常具體地點明本文的寫作目的：“表達作者對主要人物的喜愛之情”之前，高度概括地交代作者這種情感產(chǎn)生的原因） 又如： 爺爺 他其實只是我的鄰居，七八十歲的年齡，姓李，大家都親切的叫他李爺爺，我也跟著叫。

（文章開頭：具體交代這篇文章要記述的主要人物） （2）...... （3）...... （4）...... （5）老人和藹親切、樂于助人又有著極高的藝術(shù)表演天賦，左鄰右舍都非常敬重他，而我對他，幾乎到了崇拜的地步。

（文章結(jié)尾：作者在具體地點明本文的寫作目的——表達作者對主要人物的敬重、崇拜之情之前，高度概括這種情感產(chǎn)生的具體原因——和藹親切、樂于助人又有著極高的藝術(shù)表演天賦） 四.從正面選取典型材料，依次印證這些原因——第四步 從正面選取典型材料，就是抓取主要人物的最能印證作者情感產(chǎn)生原因的事件，在記述事件過程中直接刻畫主要人物的外貌、動作、語言、神態(tài)、心理，具體印證對應(yīng)的原因。

以上面的《同座》為例，主要人物——張震讓作者喜愛的原因有三個：一是樸實真誠；二是正直仗義；三是樂觀向上。

我們首先要抓取最能體現(xiàn)張震樸實真誠的小事，在敘事過程中抓住最能體現(xiàn)張震樸實真誠的外貌、動作、語言、神態(tài)，心理細節(jié)，進行細致刻畫； 然后另起一個自然段，抓住最能體現(xiàn)張震正直仗義的小事，在敘事過程中抓住最能體現(xiàn)張震正直仗義的外貌、動作、語言、神態(tài)、心理細節(jié)，進行生動刻畫； 最后再起一個自然段，抓住最能體現(xiàn)張震樂觀向上的小事，在敘事過程中，抓取最能體現(xiàn)張震樂觀向上的外貌、動作、語言、神態(tài)、心理細節(jié)，進行生動刻畫。

這三個自然段，就構(gòu)成了文章的主體部分。

采用這種方法，上面的兩篇文章就變成了以下形式： 同座 （1）每個人都要讀書，每個人的一生都會遇到各種各樣的同座，在諸多的同座中，總會有幾個人讓我們眾生難忘。

我常常想起的同座，是我小學三年級時一位來自莊河農(nóng)村的孩子：張震。

（2）他第一次走進我們班級，是一個下午。

一身土氣十足的服裝，黝黑的臉膛，膽怯的眼神，從上到下透著無法言喻的拘謹，一眼就能看出這位新來的同學是從山里來的。

老師讓他進行自我介紹，他漲紅了臉，一瞬間額頭便掛滿了豆大的汗珠，沉默了半天，終于擠出了一句話：我是從農(nóng)村來的，就會干農(nóng)活兒，不像城里的學生什么都會，請大家多多關(guān)照，有什么活，只管讓我干。

（選取典型事件：入學自我介紹——正面表現(xiàn)主要人物樸實真誠） （3）班里有個同學叫李虎，身材高大，體格健壯，三歲就開始學習跆拳道，略會幾路拳腳，在班里稱王稱霸，同學們經(jīng)常挨他的欺負。

一天，班里的一名小同學一不小心踩了他的腳，嚇得這名小男生一個勁兒地向他道歉，可李虎還是不依不饒，一把抓住這名同學的衣領(lǐng)，劈手就是一個耳光。

不曾想，平常總是默默無語的張震，一下子從座位上站了起來，大喝一聲：“住手，別欺負人

”一個箭步?jīng)_到李虎的面前，抓住他的手，硬生生地將他按坐在自己的座位上，“人家不小心踩了你，也向你道歉了，如果你再仗勢欺人，小心我對你不客氣

”張震雖然沒學過武術(shù)，但從小在山里長大，力氣大得驚人，李虎根本不是他的對手。

從此以后，李虎在班里再也不敢橫行霸道了。

（選取典型事件：為難之處救助弱小同學——正面表現(xiàn)主要人物正直仗義） （4）農(nóng)村小學不開外語課。

剛?cè)雽W時，只要一上英語課，他回答問題時不是驢唇對馬齒，就是在發(fā)音上鬧笑話，很多時候同學們笑得幾乎讓老師無法繼續(xù)上課。

老師和同學們都擔心他受不了這個刺激，跨不過這道坎，可是他總是一副滿不在乎的神情，笑著說：“我鬧了笑話，還能不讓人家笑，沒問題，用不了多長時間，我一定會趕上的

”他是個說道做到的人。

每天放學，不死纏著老師，就是纏著同學，問個不停，別人練一遍的，他練十遍，老師要求讀熟的內(nèi)容，他就堅持背下來。

只用了短短一個學期，他的外語水平，已經(jīng)無人可及。

（選取典型事件：學習外語，彌補城鄉(xiāng)差距——正面表現(xiàn)主要人物樂觀向上） （5）他樸實真誠、正直仗義、樂觀向上，我從內(nèi)心深處喜歡這個來自鄉(xiāng)下的伙伴。

又如： 爺爺 他其實只是我的鄰居，七八十歲的年齡，姓李，大家都親切的叫他李爺爺，我也跟著叫。

呂氏春秋的讀后感想怎么寫

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巾幗梟雄》由鄧萃雯、黎耀祥擔綱男女主角。

憑借《金枝欲孽》和《女人不易做》成功塑造女強人典范的鄧萃雯，此次在劇中飾演米行女當家，繼續(xù)發(fā)揮其堅毅不屈的本色，與獲得去年TVB“最佳男配角獎”的黎耀祥首度合作，“斗智斗力”。

中文名：鄧萃雯 Tang Shui Man　　英文名：Sheren Tang 　　昵稱：雯女　　性別：女　　籍貫：廣東南?！　〕錾兀合愀邸　∩眨?966年3月2日　　生肖：馬　　星座：雙魚座　　身高：5尺4寸半　　體重：114磅　　血型：O　　家庭成員：父母、一妹　　語言：廣東話、英語、國語　　宗教：基督教　　興趣：演戲、唱歌、室內(nèi)設(shè)計、聽音樂（任何與表演藝術(shù)有關(guān)的都有興趣）　　初戀年齡：17歲　　性格：爽朗、義氣、愛笑　　缺點：欠缺圓滑　　擅長：演戲、唱歌　　好友：邵美琪　　尷尬：第一次NG被罵　　曾出游的地方：美、加、東南亞　　曾有的封號：“翁美玲的接班人”“最佳古裝美人”之一　　最喜歡的明星：鄭裕玲、周潤發(fā)、張國榮　　最喜歡的歌星：好多　　最喜歡的人物：父母　　最喜歡的顏色：白、紅、紫為主　　最喜歡的食物：雜糧　　最喜歡的動物：洋狗仔、玩具狗　　最難忘的事：拍第一部電視劇集《薛仁貴》　　2009年：《巾幗梟雄》飾 康寶琦（合作演員：黎耀祥、吳卓羲、商天娥、岳華、謝雪心、胡定欣、徐淑敏）