伊索寓言讀后感300字
說(shuō)了這么多《論語(yǔ)》中的交友觀，由于《論語(yǔ)》主要記載的是孔子的思想，我倒對(duì)孔子的朋友產(chǎn)生了興趣。
我想孔子應(yīng)該有很多朋友。
單就《論語(yǔ)》來(lái)看，我卻只找到兩處。
一處是“原壤夷俟。
子曰：‘幼而不孫弟，長(zhǎng)而無(wú)述焉，老而不死，是為賊。
’以杖叩其脛。
闕黨童子將命。
或問(wèn)之曰：‘益者與
’子曰：‘吾見(jiàn)其居于位也，見(jiàn)其與先生并行也，非求益者也，欲速成者也。
’”另一處就是上面提到過(guò)的“朋友死，無(wú)所歸，曰：‘于我殯’。
”后者不知從何考證，前者看來(lái)只是孔子所“和”之人，并非所“同”之人。
孔子有沒(méi)有純乎價(jià)值認(rèn)同的“知己”呢
僅看《論語(yǔ)》，似乎沒(méi)有。
子曰：“莫我知也夫
”子貢曰：“何為其莫如知子也
”子曰：“不怨天，不尤人，下學(xué)而上達(dá)。
知我者其天乎
”（憲問(wèn)）退而求其次，孔子的學(xué)生中有沒(méi)有人能充當(dāng)這一角色呢
有時(shí)，師生關(guān)系也可到達(dá)一種朋友關(guān)系。
我不由自主地注意到了顏回和曾參。
余光中的<聽(tīng)聽(tīng)那冷雨>
賞析」 以描寫望著雨中的家的心情終，作者在中間各段采取時(shí)空交錯(cuò)的寫法：忽而 過(guò)去，忽而現(xiàn)在；忽而故國(guó)，忽而異域，又隨時(shí)回到臺(tái)灣，回到廈門街，文理知 錯(cuò)綜，是作者企圖以此表達(dá)訴說(shuō)不盡的復(fù)雜情緒；而其無(wú)礙的文才，足令讀者的 心情隨作者的心靈轉(zhuǎn)換而起落，卻不會(huì)感到凌亂無(wú)章。
細(xì)讀之后發(fā)現(xiàn)主旨、內(nèi)涵很簡(jiǎn)單，都在表達(dá)作者的中國(guó)意識(shí)、對(duì)中華文化的 贊美與眷戀。
該文特殊之處其實(shí)在於形式，解構(gòu)文字，打破書寫的秩序，以敲打 樂(lè)的形式，依靠句子的長(zhǎng)短組合變化，達(dá)成絕對(duì)的音樂(lè)感。
大量運(yùn)用中文的長(zhǎng)短 句，造成結(jié)構(gòu)上的美感，又用同音異義的字造成錯(cuò)綜變化。
一氣呵成，不能中斷，是他形式上的特色，尤其在最后一句「清明這季雨」 忽然收短，與之前的長(zhǎng)句一同形成強(qiáng)烈的節(jié)奏感，以及無(wú)限的感嘆. 完全用作詩(shī) 的方法，句子的長(zhǎng)正好表現(xiàn)出雨下個(gè)不停，形象上的淅淅瀝瀝呼之欲出。
這篇文章是那個(gè)充滿著昔日家國(guó)憂愁之思年代的文字。
時(shí)日久遠(yuǎn)，但今日讀 之，仍然覺(jué)得是所讀過(guò)的音樂(lè)性韻律最強(qiáng)的一篇文字。
詩(shī)人為文，文字特別凝斂 生動(dòng)而富有韻律感。
許多人評(píng)論感覺(jué)上喜愛(ài)余光中的散文更甚於他的詩(shī)。
《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》的修辭技巧從聽(tīng)聽(tīng)那冷雨中可以學(xué)到最多的應(yīng)該就是 豐富 的修辭 技巧吧（一）生動(dòng)的比喻比喻是一種「借彼喻此」的修辭法，有二件或 二件以上事物中有相類似之處，以「那」件有類似點(diǎn)的事物來(lái)比方說(shuō)明「這」件 事物的，就叫「比喻」。
通常用 像 、 如 等喻詞來(lái)聯(lián)接兩件事物。
例如：△美國(guó)的西部，多山多沙漠，千里乾旱，天，藍(lán)似安格羅
薩克遜人 的眼睛，地，紅如印地安人的肌膚，云，卻是罕見(jiàn)的白鳥. △據(jù)說(shuō)住在竹樓上面， 急雨聲如瀑布，密雪聲比碎玉……。
（二）勻稱的對(duì)偶語(yǔ)文中在形式上，上下兩句的字?jǐn)?shù)相等，句法相似，結(jié)構(gòu) 相同，平仄相對(duì)的，就叫「對(duì)偶」。
就內(nèi)容上而言，意義相近者為「正對(duì)」，意 義相反者為「反對(duì)」。
例如：△先是料料峭峭，繼而雨季開始，時(shí)而淋淋漓漓，時(shí)而淅淅瀝瀝，天 潮潮地濕濕，即連在夢(mèng)里，也似乎把傘撐著。
△那雪，白得虛虛幻幻，冷得清清醒醒，………。
（三）鮮明的轉(zhuǎn)化描述一件事物時(shí)，轉(zhuǎn)變其原來(lái)的性質(zhì)，化為另一種本質(zhì)截 然不同的事物，來(lái)加以形容敘述，叫作「轉(zhuǎn)化」，又稱為「比擬」。
可以分為擬 物為人、擬人為物和擬虛為實(shí)三種. 例如：△索性把濕濕的灰雨凍成乾乾爽爽的 白雨，六角形的結(jié)晶體在無(wú)風(fēng)的空中回回旋旋地降下來(lái)，等須眉和肩頭白盡時(shí)， 伸手一拂就落了。
△雨來(lái)了，雨來(lái)的時(shí)候瓦這麼說(shuō)，一片瓦說(shuō)千億片瓦說(shuō)，說(shuō)輕輕地奏吧沉沉 地彈…………。
（四）整齊的排比用結(jié)構(gòu)相似的句法，接二連三地表出同范圍、同性質(zhì)的意 象，叫做「排比」。
例如：△殘山剩水猶如是。
皇天后土猶如是。
紜紜黔首紛紛黎民從北到南猶 如是。
△那里面是中國(guó)嗎
那里面當(dāng)然還是中國(guó)永遠(yuǎn)是中國(guó)。
只是杏花春雨已不在， 牧童遙指已不再，劍門細(xì)雨渭城輕塵也都已不再。
（五）秩序的層遞凡要說(shuō)的有兩個(gè)以上的事物，這些事物又有大小輕重的比 例，而且比例又有一定的秩序，所以在說(shuō)話行文時(shí)，依序?qū)訉舆f進(jìn)的，叫做「層 遞」。
例如：△雨在他的傘上這城市百萬(wàn)人的傘上雨衣上屋上天線上，雨下在基隆 港在防波堤在海峽的船上，清明這季雨。
△饒你多少豪情俠氣，怕也經(jīng)不起三番五次的風(fēng)吹雨打。
一打少年聽(tīng)雨，紅 燭昏沉。
兩打中年聽(tīng)雨，客舟中，江闊云低
三打白頭聽(tīng)雨在僧廬下，這便是亡 宋之痛，一顆敏感心靈的一生：樓上，江上，廟裏，用冷冷的雨珠子串成。
（六）和諧的類疊同一個(gè)字詞或語(yǔ)句，接二連三反復(fù)地使用，稱為「類疊」。
例如：△譬如憑空寫一個(gè)「雨」字，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，滂滂沱沱，淅瀝淅瀝淅瀝， 一切云情雨意，就宛然其中了。
△聽(tīng)聽(tīng)，那冷雨。
看看，那冷雨。
嗅嗅聞聞，那冷雨，舔舔吧，那冷雨。
△雨氣空蒙而迷幻，細(xì)細(xì)嗅嗅，清清爽爽新新，有一點(diǎn)點(diǎn)薄荷的香味。
（七）鮮活的倒裝語(yǔ)文中故意顛倒文法上的順序的句子，稱為「倒裝」。
例如：△因?yàn)橛晔亲钭钤嫉那么驑?lè)從記憶的彼端敲起。
瓦是最最低沉的樂(lè) 器灰蒙蒙的溫柔覆蓋著聽(tīng)雨的人，瓦是音樂(lè)的雨傘撐起。
△每天回家，曲折穿過(guò)金門街到廈門街迷宮式的長(zhǎng)巷短巷，雨裏風(fēng)裏，走入 霏霏令人更想入非非。
△雨，該是一滴濕漓漓的靈魂，窗外在喊誰(shuí). 「感想」 散文要引起讀者的共鳴，不像小說(shuō)可以借助故事情節(jié)的變化多端取勝。
不過(guò)， 作者在行文運(yùn)筆之際，可以引起讀者各種感官的刺激，使讀者如聞如見(jiàn)，如履其 境，造成感同身受的效果，也能使散文具有引人的魅力。
余光中的散文常常要讀 者視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)同時(shí)「享受」所以，聽(tīng)聽(tīng)那冷雨便是一篇富有 「感覺(jué)性」的文章。
既然寫文章時(shí)，要引起讀者的各種感官刺激，所以在閱讀散 文的同時(shí)，也要將自己的心境融入文章作品中，用感官的感覺(jué)去了解散文真正的 用意，從這一課，讓我體會(huì)到了散文的維妙維肖之處，不再有古板或是死氣沉沉 的感覺(jué)，散文的目的不一定是要闡述什麼大道理，作者或許也只是因?yàn)橐粫r(shí)的突 發(fā)奇想合靈感涌現(xiàn)，這樣子寫出來(lái)的文章?lián)碛小刚鎸?shí)感」。
不愛(ài)看書的我，對(duì)余光中的現(xiàn)代詩(shī)和散文卻有幾分的興趣，到底是哪些特點(diǎn) 吸引我，我想大概是因?yàn)樗淖髌方o予我輕快活潑且充滿生命力的感覺(jué)，在近代 作家中，有誰(shuí)能像余光中一樣，將他那像萬(wàn)花筒一樣變化多端的想像力詮釋給讀 者。
縱使是同一篇文章，每次的讀后感總是不一樣，如果我能學(xué)到他一絲一毫運(yùn) 筆的巧妙，那一定是受用無(wú)窮. 最近的我，學(xué)會(huì)了將自己的感覺(jué)寫下來(lái)，一方面 可以抒發(fā)自己的情緒，另一方面可以讓自己的好同學(xué)好朋友了解 我 是一個(gè)怎 樣的人，有時(shí)候有些話可能說(shuō)不出口，所以 寫 變成了一種最好的表達(dá)方式。
中國(guó)歷史文化五千年的傳承不就是靠一個(gè)字一個(gè)字累積下來(lái)的嗎
如今的世界變 的多采多姿，那也就代表著有更多的空間等著我們?nèi)ブ?/p>
大將軍勇斗鼻涕蟲讀后感300字
隨筆，亦稱雜文，是散文的一個(gè)分支，是議論文的一個(gè)變體，兼有議論和抒情兩種特性，通常篇幅短小，形式多樣，寫作者慣常用各種修辭手法曲折傳達(dá)自己的見(jiàn)解和情感，語(yǔ)言靈動(dòng)，婉而多諷，是言禁未開之社會(huì)較為流行的一種文體。
隨筆這類文章，或講述文化知識(shí)，或發(fā)表學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，或評(píng)析世態(tài)人情，啟人心智，引人深思。
在寫法上，它們往往旁征博引，而不作理論性太強(qiáng)的闡釋，行文縝密而不失活潑，結(jié)構(gòu)自由而不失謹(jǐn)嚴(yán)，因此，富有“理趣”是它們的突出特色。
閱讀這類文章，要整體把握文章的內(nèi)容和風(fēng)格，提煉作者的主要觀點(diǎn)品位妙語(yǔ)佳句，還要敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。
隨筆是散文的一種，寫隨筆就像與鄰家談心般輕松，沒(méi)有任何的負(fù)擔(dān)，沒(méi)有華麗的詞藻，沒(méi)有嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)。
隨筆的形式可以不受體裁的限制，靈活多樣，不拘一格，可以觀景抒情；可以睹物談看法；可以讀書談感想；可以一事一議，也可以對(duì)同類事進(jìn)行綜合議論。
隨筆也不受字?jǐn)?shù)的限制，短的幾十字，長(zhǎng)的幾百字，篇幅長(zhǎng)短皆由內(nèi)容而定。
寫隨筆最重要的是要表達(dá)出寫作的意圖：或者是一種快樂(lè)的心情，或者是一點(diǎn)小感悟，或者是一個(gè)新觀點(diǎn)……總之，如同鄰家大嬸般親切與平易近人。
生活隨筆就是日常生活中心情、感悟、新觀點(diǎn)、新發(fā)現(xiàn)……生活如浩瀚的大海，博大寬廣，時(shí)時(shí)處處事事都可以寫成文章。
“五四”新文學(xué)時(shí)代，現(xiàn)代隨筆的創(chuàng)作繁榮一時(shí)，但“隨筆”的命名與內(nèi)涵尚未及統(tǒng)一，隨筆這一文體便被左翼文學(xué)排斥至文學(xué)邊緣。
這給當(dāng)代隨筆的文體研究帶來(lái)了一定困難。
從現(xiàn)代隨筆的濫觴、朱自清的“散文觀”、周作人和魯迅的“隨筆觀”等角度入手，在現(xiàn)代散文眾多的命名中尋找隨筆的源頭，以期為當(dāng)代隨筆的發(fā)展提供可資借鑒的依據(jù)。
編輯本段隨筆內(nèi)容 1、人的生命形態(tài)主要由許許多多細(xì)小的瑣事組成，驚險(xiǎn)奇特，英烈悲壯，可遇而不可求，是生活的非常態(tài)。
平平凡凡，尋尋常常，隨處皆是，是生活的常態(tài)。
只有那些注目尋?，嵤拢⒃谄渲心芨邪l(fā)出無(wú)盡趣味來(lái)的人，他的心境必不至枯澀，他的心泉必不至干涸，而一旦弄筆寫作便自然容易找到感覺(jué)，墜入境界，放任自由。
對(duì)瑣事不大放在心上的人，在平常生活中發(fā)現(xiàn)不了詩(shī)意的人，其人必定干枯無(wú)趣，其心必定頑劣粗糙，自然極難與筆墨有緣。
2、于今世界紅塵滾滾，物欲洶洶，人心越來(lái)越浮躁，時(shí)尚越來(lái)越火爆，而寫作恰恰需要細(xì)膩的心靈，素材偏偏多在生活的幽微平常之處。
所以，身處現(xiàn)代，你選擇寫作，其實(shí)寫作也在選擇你。
只有當(dāng)你在生活中“步步留心，時(shí)時(shí)在意”的時(shí)候，你才能從平常的生活中感發(fā)出具有共鳴效應(yīng)的整體情感，生發(fā)出啟迪人智的哲理思考，也便有可能與寫作結(jié)下一份良緣。
應(yīng)該說(shuō)，綺語(yǔ)清詞，嘉言華章是天地間早就有了的，它在隨筆式的自由寫作中最易被呈現(xiàn)出來(lái)，只是它需要凝神遐思，用心體味方能妙手偶得。
3、人總說(shuō)永恒，期盼永恒，其實(shí)哪會(huì)有什么真正的永恒。
人易朽，文字也易朽。
如前所述，寫作和其它種類的藝術(shù)一樣，只是人的一種生命享受與精神自救。
寫作之初就心存“文章千古事”的覺(jué)悟與抱負(fù)的人，十有八九成不了寫作的好手。
用一顆善良之心，真誠(chéng)之心去貼近平常的生活，從中感悟人生的真諦，觸摸時(shí)代的脈搏，尋覓真善美的所在，并忠實(shí)地將其訴諸筆端，這才是我們生活隨筆寫作的正途。
編輯本段隨筆的分類 常見(jiàn)的現(xiàn)代隨筆有記敘性隨筆、議論性隨筆、說(shuō)明性隨筆、繪景性隨筆、狀物性隨筆等等。
1、記敘性隨筆 記敘性隨筆大多取材于日常生活中的片斷或作者的偶然經(jīng)歷，基本內(nèi)容是敘事寫人。
隨筆的主旨是寫情見(jiàn)性，它的抒寫往往融入作者的主觀感受，有時(shí)直截了當(dāng)說(shuō)出，有時(shí)是隱藏在文字背后；它描寫的往往是人人類似經(jīng)歷的平凡小事，但經(jīng)過(guò)你仔細(xì)體味后，會(huì)使你察覺(jué)世俗風(fēng)情、感悟人生道理。
2、議論性隨筆 這類隨筆又叫“隨感”或“雜感”。
所謂“隨”，有隨手記下而非刻意為文之義；所謂“雜”，是指內(nèi)容廣泛，包羅萬(wàn)象，大至社會(huì)問(wèn)題、人生哲理，小至身邊瑣事，風(fēng)花雪月，鳥蟲寵物，校園風(fēng)情，學(xué)習(xí)心得，書籍品評(píng)，親人友人，無(wú)可不寫。
但隨筆的重點(diǎn)還是個(gè)“感”字，作者要有感而發(fā)，哪怕是一點(diǎn)思考、一點(diǎn)感受、一點(diǎn)閃光的意念都可帶到文章中去，不擺做文章的架子，保持一種隨意漫談的風(fēng)格。
3、說(shuō)明性隨筆 黎先耀寫人和自然關(guān)系的隨筆《天之驕子》，著筆于形態(tài)各異的自然景觀，表達(dá)自己熱愛(ài)大自然的情趣，著力加強(qiáng)人們的生態(tài)意識(shí)。
因此，說(shuō)明性隨筆不同于純粹的說(shuō)明文，它看重的是事物中的意趣，帶有鑒賞的性質(zhì)，有時(shí)則借物抒懷，另有寄托。
模山范水，往往以片斷的文字，把大自然的千姿百態(tài)準(zhǔn)確形象地描繪出來(lái)。
練習(xí)這類隨筆，要以精細(xì)而敏銳的觀察力，捕捉到事物特色的生命，筆調(diào)輕靈，不刻意為文。
正如王國(guó)維所說(shuō)的那樣：“以我觀物，故物皆著我之色彩。
” 《隨筆》100期編輯本段教育隨筆 一、什么是教育隨筆 教育隨筆顧名思義,就是談教育思想觀點(diǎn)的隨筆.教學(xué)隨筆,也可以說(shuō)“教學(xué)一得”，主要是寫教學(xué)中某一點(diǎn)體會(huì)最深的心得。
它的主要特點(diǎn)是題目小，篇幅短；層次和結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)單；內(nèi)容單純,涉及面比較小，寫作材料便于收集，整理和使用。
隨筆在寫作樣式上沒(méi)有什么固定的限制，常見(jiàn)的有借事說(shuō)理，夾敘夾議等形式。
借事說(shuō)理：作者要著力描寫一個(gè)事件,不用太多的語(yǔ)言去發(fā)議論，做點(diǎn)評(píng)，把一件事情寫清楚,文章的結(jié)尾有個(gè)簡(jiǎn)單的點(diǎn)題就可以了。
讀者通過(guò)讀作者敘述的這件事，就能受到觸動(dòng)，明白一些道理，道理喻于故事之中。
夾敘夾議：作者在敘述一個(gè)事件的同時(shí)，發(fā)表自己的見(jiàn)解，一邊敘述一邊評(píng)論。
也可以是把事件先敘述完，再做評(píng)論。
隨筆是最適合教師創(chuàng)作使用的一種形式。
二、寫教育隨筆有什么好處 1、能真實(shí)地記錄身邊世界.如果你要問(wèn)我:你這二十多年做了些什么,留下些什么我也不知怎樣回答.寫教育隨筆,就不會(huì)再像過(guò)去一樣讓我們的老師只留下模糊的記憶,我們不能讓過(guò)去的智慧,思想火花隨著年齡的繼續(xù)增長(zhǎng)淡出這個(gè)美麗的世界. 2、用教育隨筆促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng).因?yàn)橐獙?所以要閱讀;因?yàn)橐獙?所以要去做;因?yàn)橐獙?所以要思考.寫作,是一種拉動(dòng)自己讀，做思的最有效的方法，是作為教師的最好的教育研究，是教師行為研究的最好依托。
3、通過(guò)教育隨筆，讓每個(gè)教師成為新課程的成功實(shí)踐者.新課程改革,對(duì)教師提出這么多的,實(shí)質(zhì)性的要求,這些要求不可能一下做到,但邊做邊思,邊思邊寫,邊寫邊做,螺旋前進(jìn),每個(gè)老師肯定會(huì)把新課程要求轉(zhuǎn)化為自己的本領(lǐng). 耕耘于教學(xué)一線的教師,掌握了大量教育教學(xué)的第一手資料,積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),在教學(xué)之余,及時(shí)把心得記錄下來(lái),不僅對(duì)自己日后工作有促進(jìn)作用;如果發(fā)表,對(duì)廣大同仁也具有借鑒意義。
教育學(xué)家馬卡連柯曾言:“教育學(xué)是最辯證，最靈活的一種科學(xué)，也是最復(fù)雜，最多樣化的一種科學(xué)。
”在傳道授業(yè)的過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)教育，教學(xué)對(duì)象，創(chuàng)造性地運(yùn)用教育，教學(xué)理論和方法實(shí)施因材施教。
回顧和總結(jié)教育教學(xué)過(guò)程的心得和方法，不僅積淀了個(gè)人在教育，教學(xué)方面的部分成就，而且也豐富了有效的教育，教學(xué)資源。
在寫教育隨筆時(shí),我們可以結(jié)合案例,作這兩方面的思考: 1,由點(diǎn)及面作發(fā)散性思考.李鎮(zhèn)西老師由學(xué)校強(qiáng)迫女兒剪去秀發(fā),想到學(xué)校的專制,進(jìn)而聯(lián)想到教育上的種種不民主現(xiàn)象,并就這種現(xiàn)象進(jìn)行剖析. 2,由表及里進(jìn)行深層挖掘.比如說(shuō)我們?cè)诮逃虒W(xué)中經(jīng)常碰到學(xué)生頂撞老師的現(xiàn)象,學(xué)生為什么會(huì)頂撞教師導(dǎo)致這一現(xiàn)象的病源在哪我們又如何去療救對(duì)這類情況是冷處理還是熱處理處理的結(jié)果如何通過(guò)這件事的處理你得到什么啟發(fā)如果我們真正思考了,并付諸于行動(dòng)了,肯定會(huì)有收獲的. 四,教育隨筆怎樣寫 很簡(jiǎn)單,只要把自己的所見(jiàn),所聞,所思,把身邊真實(shí)的世界移到自己的筆下,移到自己的手指間,移到自己的硬盤中即可,不必過(guò)分強(qiáng)調(diào)邏緝,不必十分講究文采,而是你自然感受的流淌,心靈的私語(yǔ),智慧的沉淀.有些教師會(huì)說(shuō)自己沒(méi)有時(shí)間寫東西,抑或是想起寫文章就頭痛,認(rèn)為這是一件耗時(shí)耗力的事,其實(shí)不然.在我們和教師接觸的過(guò)程中,經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到教師講很多精彩的教育故事,把這些故事寫下來(lái),從口頭的變成書面文字,就是很好的隨筆.編輯本段技巧 教育隨筆其特色就在一個(gè)隨字――隨便,隨時(shí),隨手,隨心等.隨手 隨筆中涉及的往往是一些即時(shí)發(fā)生的事件和看到事件當(dāng)時(shí)產(chǎn)生的想法，那種想法也有點(diǎn)火花閃動(dòng)似，所以需要及時(shí)捕捉，記錄下來(lái)。
因?yàn)槿恿艘欢螘r(shí)間之后，您對(duì)事件的記憶可能就不那么清晰了，故事就很難說(shuō)得完整，思想的火花可能也消失不見(jiàn)了。
所以要養(yǎng)成隨手寫的習(xí)慣，如果能堅(jiān)持記教育日記，那么您會(huì)發(fā)現(xiàn)那其中有很多您可能已經(jīng)不太記得的事，但是在當(dāng)時(shí)它是如何地讓您受到震動(dòng)。
隨便 隨筆沒(méi)有什么格式的要求,不需要有什么論點(diǎn)論據(jù),文字也可長(zhǎng)可短,如果用200字就能把您想說(shuō)的話說(shuō)清楚了,也不一定要湊到1000字.如果您沒(méi)想好這件事說(shuō)明了什么,但是這件事卻讓您有所觸動(dòng),不說(shuō)不快,您也不必硬憋著,要找什么理論做依托,您可以把事情寫出來(lái),讓讀者自己去理解.隨心 這里講的隨心有兩層意思,一是隨心所欲,沒(méi)有太多的限制;二是筆要隨腦.文章是筆寫出來(lái)的,但卻是大腦想出來(lái)的,所以隨筆是筆要隨腦.總結(jié) 隨筆要想寫好,必須有自己的獨(dú)到之處,或是切入一個(gè)事件的角度不同于以往,或是自己的觀點(diǎn)不同于常俗.這一切都需要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,有一個(gè)善于思考的大腦,所以工作之中要注意觀察.教師生活于學(xué)生之中,我們的工作對(duì)象是活生生的人,這就給我們提供了豐富的素材.每個(gè)孩子都是一本待讀的書,和孩子的每一次傾心的談話,都可以成為我們寫作的素材.工作之余要讀一點(diǎn)書,用心去思考一些新的教育理念的合理之處及與教育現(xiàn)實(shí)的結(jié)合點(diǎn)在哪里,所謂有正確的理念,才會(huì)有正確的眼光;有正確的眼光,才能有精彩的發(fā)現(xiàn). 最重要一點(diǎn)是，要想寫好隨筆，關(guān)健還在于動(dòng)筆，動(dòng)筆寫了，才能有好的隨筆。
有了題材,如何得到一篇高質(zhì)量的隨筆你可能通常會(huì)覺(jué)得有話說(shuō)不出說(shuō)不好,這是因?yàn)樯腥狈碚摲e累,還不能從理論高度對(duì)手中的素材進(jìn)行加工,整合,形成并表達(dá)出自己獨(dú)到的視角.而這個(gè)至關(guān)重要的錘煉過(guò)程要求我們: 1、注重積累相關(guān)理論.理論積累并無(wú)任何捷徑,只有平常扎扎實(shí)實(shí)地研讀并作好摘抄,久而久之,再處理起素材來(lái)自然會(huì)得心應(yīng)手. 2、認(rèn)真解讀他人隨筆成果.一般報(bào)刊雜志上都有一些非常貼近我們工作實(shí)際的教學(xué)隨筆,可以細(xì)細(xì)地分析一下它們是如何總結(jié)提煉得出自己觀點(diǎn)的,久而久之,我們也會(huì)受到很大啟發(fā),感覺(jué)豁然開朗.編輯本段教學(xué)隨筆 l、立意要新.也就是你所寫的教學(xué)心得體會(huì)，不僅自己覺(jué)得有新意，而且讓別人看后也覺(jué)得耳目一新，不可重復(fù)別人的觀點(diǎn)。
2、列舉實(shí)例要具體生動(dòng)。
在舉例時(shí)一定要把事實(shí)講明白,使讀者看后既懂,又能學(xué)會(huì)用。
3、要做到小中見(jiàn)大。
從個(gè)別具體的事例出發(fā),能體現(xiàn)出一般規(guī)律。
注意把中心思想集中到一點(diǎn)上來(lái)，反映較深刻的問(wèn)題和道理，使讀者透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì),通過(guò)個(gè)性看共性。
4、文章結(jié)構(gòu)可多樣化.教學(xué)隨筆沒(méi)有一個(gè)固定的格式.可以先簡(jiǎn)述文章的中心以及寫此文的目的,再列舉實(shí)例說(shuō)清楚事實(shí)及過(guò)程,最后歸納小結(jié)教學(xué)的心得體會(huì)。
摘抄即從文刊、文件等里閱讀 ，再把語(yǔ)言優(yōu)美，值得品析，值得學(xué)習(xí)的詞語(yǔ)，句子，段落記錄到本子上，閑暇時(shí)，拿出來(lái)翻翻。
點(diǎn)點(diǎn)滴滴得到語(yǔ)言的積累對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文十分重要。
郭沫若先生曾言：“胸藏萬(wàn)匯憑吞吐，筆有千均任歙張。
”如果學(xué)生積累了大量的語(yǔ)匯、句式、段篇，下筆時(shí)就能辭直義暢，奔馳放達(dá)，任憑吞吐。
那么，如何加強(qiáng)語(yǔ)言的積累呢
筆者認(rèn)為，指導(dǎo)學(xué)生摘抄是一種行之有效的方法。
雖然二00一年新版教材已經(jīng)注意到在每次閱讀教學(xué)的“思考、練習(xí)”中有意識(shí)地安排摘抄，但是，僅僅在課堂上練習(xí)幾次是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
我們還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在課外進(jìn)行摘抄，使學(xué)生養(yǎng)成日積月累的摘抄習(xí)慣，積硅步以至千里，積小流以成江河。
筆者在指導(dǎo)學(xué)生摘抄方面作了許多探索，積累了一些經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)羅列如下以為引玉之用。
一、指導(dǎo)摘抄首先要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。
教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行摘抄不僅要在不增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下進(jìn)行，而且要讓摘抄與抄寫生字詞、書面回答課后問(wèn)題等課外作業(yè)區(qū)分開來(lái)，在內(nèi)容、形式、時(shí)間等方面給學(xué)生一個(gè)自由廣闊的空間。
讓學(xué)生按自己喜歡的方式進(jìn)行活動(dòng)：可看書報(bào)，也可看雜志；可邊讀邊抄，也可邊抄邊背；可以坐在家中的小書房慢慢品味抄寫，也可以在學(xué)校擠休息時(shí)間快速閱讀摘錄。
看自己所想看，寫自己所想寫，樂(lè)而為之。
這樣才能使摘抄成為學(xué)生的一種主動(dòng)需要，真正促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)閱讀。
二、指導(dǎo)摘抄要有計(jì)劃性。
摘抄最好從三、四年級(jí)開始。
因?yàn)榈湍昙?jí)階段識(shí)字量較大，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，課外學(xué)習(xí)主要以鞏固生字詞為主，所以很少有其它更多時(shí)間進(jìn)行閱讀抄背。
而三、四年級(jí)開始，識(shí)字量逐漸減少，學(xué)生的課外學(xué)習(xí)不需要埋沒(méi)在字詞堆里，就可以有時(shí)間閱讀、抄寫、背誦。
另外，三、四年級(jí)開始，學(xué)生對(duì)字典的運(yùn)用日趨熟練，也給課外閱讀帶來(lái)了方便。
摘抄的內(nèi)容也不能完全任“天馬行空”，這樣對(duì)學(xué)生組織積累的語(yǔ)言沒(méi)有好處。
最好能根據(jù)教材及教學(xué)實(shí)情進(jìn)行分學(xué)期、分階段、分類別組織，如這一月摘抄寫景類，下一月摘抄寫人類等，有的放矢，事半功倍。
三、指導(dǎo)摘抄要循序漸進(jìn)。
如果摘抄從三年級(jí)到六年級(jí)持續(xù)進(jìn)行，那么在摘抄的數(shù)量、內(nèi)容、形式上的要求都要有所變化，保持學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)域”，促進(jìn)學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)。
如筆者根據(jù)本班學(xué)生情況分年級(jí)列要求如下： 年級(jí) 數(shù)量 內(nèi)容 形式 三年級(jí) 40-60字 優(yōu)美詞句 抄寫，不認(rèn)識(shí)的字查字典，在旁邊批注 四年級(jí)100-250字 優(yōu)美句段 五年級(jí) 250-300字 優(yōu)美段篇 抄寫，批注生字詞，賞析優(yōu)美句、段 六年級(jí) 300-450字 抄寫，批注，讀后感 這樣，不同的階段有不同的具體要求，即使摘抄步步落實(shí)，又不知不覺(jué)地培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如查字典，邊讀邊想等。
四、指導(dǎo)摘抄要與課堂教學(xué)相結(jié)合。
摘抄作為語(yǔ)文課外學(xué)習(xí)的一項(xiàng)內(nèi)容，與課堂學(xué)習(xí)不是截然分開的。
一方面它應(yīng)有自身的計(jì)劃與安排，另一方面它也應(yīng)隨時(shí)成為課堂教學(xué)的好助手，與課堂教學(xué)相得益彰。
如教學(xué)《盧溝橋的獅子》一文時(shí)，我考慮到盧溝橋的歷史意義對(duì)于不大關(guān)心歷史的學(xué)生來(lái)說(shuō)是理解的難點(diǎn)。
于是，提前布置預(yù)習(xí)時(shí)，我安排學(xué)生摘抄“七七事變”的詳細(xì)經(jīng)過(guò)，并談感受。
既了解了敘事的方法，又了解了課文背景，還調(diào)動(dòng)了課堂情感，成為課堂教學(xué)有力的補(bǔ)充。
從這一方面來(lái)說(shuō)，摘抄也為課堂教學(xué)承擔(dān)了收集、整理信息資料的重任。
五、指導(dǎo)摘抄要與要求背誦相結(jié)合 心理學(xué)家的研究告訴我們，6-13歲這一段是人一生中記憶力發(fā)展的黃金時(shí)段，一個(gè)人一旦錯(cuò)過(guò)了13歲以前發(fā)展記憶力的黃金時(shí)段，不能形成很多知識(shí)的、情感的、經(jīng)驗(yàn)的豐富積累，將會(huì)給他的一生留下無(wú)法彌補(bǔ)的遺憾。
所以，讓學(xué)生邊摘抄邊背誦，是讓學(xué)生盡可能多的記下那些應(yīng)該記住且能記住的好東西，是充分利用學(xué)生這一年齡段的記憶優(yōu)勢(shì)，是順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展規(guī)律的。
而且，將摘抄的背誦下來(lái)，能使語(yǔ)言的積累更厚實(shí)。
當(dāng)然，要讓摘抄真正落實(shí)，檢查是必不可少的。
但若要求摘抄天天收發(fā)批改，也無(wú)太大實(shí)效。
因?yàn)檎灰獙懺谧鳂I(yè)本上，就不會(huì)有太大錯(cuò)誤出現(xiàn)。
所以平時(shí)只要有組長(zhǎng)登記就可以了，教師可分周分月統(tǒng)一查看，平時(shí)抽查。
另外，背誦的檢查也是一項(xiàng)不小的工程。
于是我采取抽查與互查相結(jié)合的方式，每節(jié)課前五分鐘，隨機(jī)點(diǎn)幾人背誦，其它同桌互相背誦，既起到了交流的作用，又保證了檢查的效果。
總之，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行摘抄要堅(jiān)持不懈，持之以恒，使之逐步形成影響學(xué)生一生的好習(xí)慣，使每個(gè)學(xué)生好讀書，勤積累，在不斷的內(nèi)外吸收中提高理解和應(yīng)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力。
例證 一．段落及句子篇： 1. 秋天是成熟的季節(jié)，是收獲的季節(jié)，是充實(shí)的季節(jié)，卻也是淡泊的季節(jié)。
它飽經(jīng)了春之蓬勃與夏之繁盛，不再以受贊美，被寵愛(ài)為榮。
它把一切贊美與寵愛(ài)都隔離在澹澹的秋光外，而是愿做一個(gè)閑閑的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，可望而不可即的秋。
2. 雨，該是春的使者。
記憶里的春天沒(méi)有什么好天氣。
雨會(huì)不知不覺(jué)的灑起來(lái)。
漫天的淋淋漓漓，似乎沒(méi)有一點(diǎn)重量。
微風(fēng)拂過(guò)，便斜斜的輕揚(yáng)，給悄然復(fù)蘇的萬(wàn)物籠罩上了一層朦朧的輕紗。
雨里帶來(lái)些潔凈清新的氣息，有些像薄荷的清香；濃郁時(shí)，竟發(fā)出泥土里的腥氣，畢竟是春天啊
雨更是女性。
她在人家的傘上，屋頂上，草木的綠葉上，花瓣上，跳起了輕盈的舞蹈，重復(fù)傾訴水的柔情。
3. 一彎銀鉤似的月亮已經(jīng)嵌在街口那棵梧桐樹疏疏朗朗的枝葉間，很像是那深藍(lán)的天空含著靜靜的靜靜的笑容。
4. 月亮剛剛升起，又大又圓，黃澄澄的，就掛在山坳口。
我相信，若是快些爬上山坡，準(zhǔn)能用手摸著它。
它是像鏡子一般的滑呢，還是像冰塊一般涼呢
5.秋雨，涼涼的，隨意的，任性的。
給我以無(wú)限的沉實(shí)，讓我感受生命的飽滿和快樂(lè)。
我喜歡秋雨，喜歡在秋雨中緩緩地走，緩緩地行。
喜歡在秋雨中生出的這份美麗的心境。
愿生命永遠(yuǎn)沉實(shí)飽滿。
愿人生如我所愿。
6. 最動(dòng)人是秋林映著落日。
那酡紅如醉，襯托著天邊加深的暮色。
晚風(fēng)帶著清澈的涼意，隨著暮色浸染，那是一種十分艷麗的凄楚之美，讓你流幾行感懷身世之淚，卻又被那逐漸淡去的醉紅所攝住，而情愿把奔放的情感凝結(jié)。
7. 霧紗裊裊，豎琴聲聲，秋風(fēng)里蘊(yùn)藏著無(wú)限的詩(shī)情，落菊飄灑成七彩瀑布，一道道，一簾簾，流瀉著思緒，和永不可及的夢(mèng)幻。
繡球依依，若燃燒的紅燭，一朵朵，一團(tuán)團(tuán)，開放著期待，開放著霞霓，開放著血染的樂(lè)章繕，霧里嬌容。
陽(yáng)光照射的時(shí)候，美麗在心里。
8. 毫無(wú)置疑，綠是最令人心動(dòng)的顏色。
墨綠給人以淡泊寧?kù)o；淺綠給人以恬靜輕快；嫩綠則給人以生命的暢想。
而綠的樂(lè)章給人的或許就是對(duì)生存，生活，生命的思索。
9.雨，像銀灰色黏濕的蛛絲，織成一片輕柔的網(wǎng)，網(wǎng)住了整個(gè)秋的世界。
天也是暗沉沉的，像古老的住宅里纏滿著蛛絲網(wǎng)的屋頂。
那堆在天上的灰白色的云片，就像屋頂上剝落的白粉。
在這古舊的屋頂?shù)幕\罩下，一切都是異常的沉悶。
園子里綠翳翳的石榴、桑樹、葡萄藤，都不過(guò)代表著過(guò)去盛夏的繁榮，現(xiàn)在已成了古羅馬建筑的遺跡一樣，在蕭蕭的雨聲中瑟縮不寧，回憶著光榮的過(guò)去。
草色已經(jīng)轉(zhuǎn)入憂郁的蒼黃，地下找不出一點(diǎn)新鮮的花朵；宿舍墻外一帶種的嬌嫩的洋水仙，垂了頭，含著滿眼的淚珠，在那里嘆息它們的薄命，才過(guò)了兩天的晴美的好日子又遇到這樣霉氣薰薰的雨天。
只有墻角的桂花，枝頭已經(jīng)綴著幾個(gè)黃金一樣寶貴的嫩蕊，小心地隱藏在綠油油橢圓形的葉瓣下，透露出一點(diǎn)新生命萌芽的希望。
10.雨靜悄悄地下著，只有一點(diǎn)細(xì)細(xì)的淅淅瀝瀝的聲音。
桔紅色的房屋，像披著鮮艷的袈裟的老僧，垂頭合目，受著雨底洗禮。
那潮濕的紅磚，發(fā)出有刺激性的豬血的顏色和墻下綠油油的桂葉成為強(qiáng)烈的對(duì)照。
灰色的癩蛤蟆，在濕爛發(fā)霉的泥地里跳躍著；在秋雨的沉悶的網(wǎng)底，只有它是唯一的充滿愉快的生氣的東西。
它背上灰黃斑駁的花紋，跟沉悶的天空遙遙相應(yīng)，造成和諧的色調(diào)。
它噗通噗通地跳著，從草窠里，跳到泥里，濺出深綠的水花。
11.雨，像銀灰色黏濡的蛛絲，織成一片輕柔的網(wǎng)，網(wǎng)住了整個(gè)秋的世界。
12.雨絲給樹寶寶、竹筍寶寶洗去了臉上、身上香香的春泥。
又猶如千萬(wàn)根細(xì)細(xì)的牛毛落在你的臉上，涼涼的、 癢癢的、 讓人感到十分舒服與愜意。
春天的雨很溫柔 13.夏天的雨比春天的雨更加強(qiáng)烈一些，幾乎都是雷陣雨，在雨降臨之前，空氣十分悶熱，小燕子也飛得十分的低，突然之間一聲巨響，雨便嘩啦嘩啦的來(lái)了，雨落在地上發(fā)出嗒塔的響聲，一會(huì)兒便匯成了小河流，為大地洗了一個(gè)澡，雨落在湖中，立刻蕩漾開一圈一圈的漣漪.魚兒也浮出水面，吮吸著這從天而降的新鮮乳汁，快活極了。
夏天的雨給人痛快、盡興的感覺(jué)。
14.秋天夾著一片片飄落的的樹葉來(lái)了。
雨的次數(shù)也慢慢的增加，雨量也更多。
幾片烏云慢慢的飄過(guò)來(lái)，遮住了本來(lái)就很柔弱的太陽(yáng)，雨就在不知不覺(jué)中來(lái)了，開始柔柔的，稀稀疏疏的，漸漸的越來(lái)越密，雨水拂在臉，一陣風(fēng)吹來(lái)，涼涼的讓人不經(jīng)意的打了個(gè)寒顫，真是一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒啊! 15.冬天在秋雨之后悄悄的來(lái)了。
有時(shí)還夾著小雪米，寒風(fēng)襲來(lái)，大街小巷的人們都全副武裝：帽子、圍巾、手套、羽絨服，裹得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，只留下眼睛和鼻孔在外。
16.如果黑板是浩淼的大海，那么，老師便是海上的水手。
鈴聲響起那刻，你用教鞭作槳，劃動(dòng)那船只般泊在港口的課本。
課桌上，那難題堆放，猶如暗礁一樣布列，你手勢(shì)生動(dòng)如一只飛翔的鳥，在講臺(tái)上揮一條優(yōu)美弧線——船只穿過(guò)……天空飄不來(lái)一片云，猶如你亮堂堂的心，一派高遠(yuǎn)。
17.希望源于失望，奮起始于憂患，正如一位詩(shī)人所說(shuō)：有饑餓感受的人一定消化好，有緊迫感受的人一定效率高，有危機(jī)感受的人一定進(jìn)步快。
18.別在樹下徘徊，別在雨中沉思，別在黑暗中落淚。
向前看，不要回頭，只要你勇于面對(duì)抬起頭來(lái)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，分?jǐn)?shù)的陰霾不過(guò)是短暫的雨季。
向前看，還有一片明亮的天，不會(huì)使人感到彷徨。
19.當(dāng)你身臨暖風(fēng)拂面，鳥語(yǔ)花香，青山綠水，良田萬(wàn)頃的春景時(shí)，一定會(huì)陶醉其中；當(dāng)你面對(duì)如金似銀，碩果累累的金秋季節(jié)時(shí)，一定會(huì)欣喜不已。
你可曾想過(guò)，那盎然的春色卻是歷經(jīng)嚴(yán)寒洗禮后的英姿，那金秋的美景卻是接受酷暑熔煉后的結(jié)晶。
20.和爸爸一起散步,往往有很多收獲。
收獲知識(shí),收獲生活,也收獲快樂(lè)。
和爸爸一起散步,話題總是很多.學(xué)習(xí)、工作、還有生活.我和爸爸在散步時(shí),常常對(duì)某一個(gè)話題辯上很久很久,說(shuō)上很多很多.沒(méi)有爭(zhēng)吵,只有辯論.走一路,辯一路.辯完了,自己仿佛長(zhǎng)大很多. 和爸爸一起散步,快樂(lè)總是很多.他會(huì)講起他的讀書時(shí)代,講起他的學(xué)生們,講各種稀奇古怪的事.每當(dāng)我樂(lè)得忘乎所以時(shí),他又會(huì)忽然很正經(jīng)地指著路邊的一株植物,告訴我那是什么花,或者是樹. 和爸爸一起散步,感悟總是很多.和他一起散步,讓我漸漸從幼稚走向成熟. 和爸爸一起散步,真好
二、優(yōu)秀摘抄文章 六月的微風(fēng)拂過(guò)，打落記憶中淪落的清澀，身心清爽，從指尖沁到心底。
僵直的身體在佇立中隨著風(fēng)的姿勢(shì)搖曳。
葉子輕輕的舞動(dòng)，沙沙的聲音讓人迷醉著和煦的感動(dòng)，感動(dòng)在大音稀聲的韻律里。
我輕輕的脫落身上的汗?jié)n，尋覓著曾經(jīng)少年的心事,將自己清晰的送到模糊的記憶中去。
風(fēng)是一只來(lái)自云端的船，滿載著童年的憧憬，變幻著在水一方的心事。
于是款步來(lái)到有水的地方，映著風(fēng)走過(guò)的倒影，只是無(wú)法捕捉，任一縷縷惆悵在煙霧中消逝。
風(fēng)拂著水面漾起的漣漪，在純凈的視線里伸展。
波光中舞動(dòng)的輕柔曼妙，在陣陣潮濕的空氣里沉醉、翻轉(zhuǎn)。
衣袂在肆意的享受中變得零亂，像收拾不起的心情。
將清愁拋灑，在風(fēng)中飄起落下，凝聚成一張潔白的紙，呼喚童稚的回聲，留下輕重的折痕，幻化成一只紙飛機(jī)，在風(fēng)做道路的時(shí)光隧道中飛啊飛。
空中劃過(guò)的彎曲的弧線，是笑容、哭泣還有未做完的夢(mèng)。
當(dāng)紙飛機(jī)一圈圈地滑行時(shí)，思緒也在一個(gè)個(gè)延續(xù)曾經(jīng)的溫度中暢游。
飛機(jī)在緩緩的落下時(shí)，記憶便在波光中被揉碎了，而藏在風(fēng)里心愿還在做著余音裊裊的悵惘。
風(fēng)的悵惘在于云，風(fēng)說(shuō)，我常常羨慕云，因?yàn)槟鞘秋h在我心上的潔白。
云，飄在心上的潔白。
云，飄來(lái)飄去，隨風(fēng)一起舞動(dòng)，將我的愿望一起帶上那片蔚藍(lán)的天空。
我在追尋那潔白的夢(mèng)幻，輕飄飄，軟綿綿，那是另人神往的搖籃。
我遙望、奔跑，一直追逐到山的那一邊。
它依然離我那么近，那么遠(yuǎn)，我迷惑、悵惘，不知自己是否應(yīng)該繼續(xù)奔跑，還是在守望的邊緣等待
那棉絮的美，怎能不令人艷羨
它那千變?nèi)f化的身段兒，怎能不令人神往
陽(yáng)光照在它身上，它用身體遮住陽(yáng)光的臉，于是它柔美的線條又渡上了金色的光彩，它一會(huì)兒幻成一匹馬，一會(huì)兒又幻成魚，一會(huì)兒連綿起伏，一會(huì)兒又浪花朵朵。
它美麗的像個(gè)少女，活潑的又像個(gè)孩子。
我多想飛向它的身邊，將它擁有。
可我又不知怎樣對(duì)待它，將它擁有
它在我心里是圣潔的花瓣兒，捧在手里怕飛了，含在嘴里又怕化了。
感思教道,新的體會(huì)作文412字
“世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶，投進(jìn)媽媽的懷抱，幸福少不了。
”每當(dāng)我輕輕地唱起這首歌，我都會(huì)沉浸在無(wú)比的激動(dòng)與幸福之中。
是呀，媽媽不僅給了我們最寶貴的生命，而且給了我們?nèi)耸篱g最偉大的母愛(ài)。
媽媽對(duì)我們的愛(ài)是無(wú)私的，是細(xì)膩的，是溫暖的，是深情的。
媽媽的愛(ài)，無(wú)時(shí)不有，無(wú)處不在。
當(dāng)清晨第一抹晨曦在東方出現(xiàn)，媽媽已經(jīng)開始為我整理書包；當(dāng)放學(xué)的鈴聲剛剛響起，媽媽已經(jīng)佇立在雨中等候我多時(shí)；當(dāng)每一頓飯菜端上餐桌，媽媽總是等我第一個(gè)吃飽；當(dāng)每一次病痛向我襲來(lái)，媽媽眼里都會(huì)閃現(xiàn)著心疼得淚花……媽媽的愛(ài)，讓我在幸福中一天天長(zhǎng)大：媽媽的愛(ài)，使我的童年充滿了歡樂(lè)；媽媽的愛(ài)，使我感受到溫暖的人間親情；媽媽的愛(ài)，也是我開始蘊(yùn)藏了一顆感恩的心。
如果有一天，媽媽會(huì)因歲月的霜華慢慢變老；如果有一天，媽媽會(huì)因生活的勞累而病倒；如果有一天，媽媽會(huì)因?yàn)閮涸谶h(yuǎn)方而少了幾分叮嚀和囑托；如果有一天，媽媽會(huì)因?yàn)榈肽顑号嗔艘环萜谂魏蛼鞝俊?/p>
我們也會(huì)像媽媽愛(ài)我們一樣去愛(ài)媽媽的。
是啊，是父母用欣喜淚水和幸福的笑容迎接了我們的到來(lái)，從我們來(lái)到世間的那一刻起，父母便多了撫育和照顧我們的責(zé)任。
為了給我們一個(gè)舒適美好的生活環(huán)境，他們總是那么辛勞，那么簡(jiǎn)樸。
現(xiàn)在，我們長(zhǎng)大了，我們也要懷著一顆感恩的心去體諒父母，去照顧父母，去孝敬父母。
誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。
只有擁有一顆感恩的心，才會(huì)讓你感受人間的真情，人間的溫暖，人間的美好。
擁有一顆感恩的心，我們才懂得去孝敬父母；擁有一顆感恩的心，我們才懂得去尊敬師長(zhǎng)；擁有一顆感恩的心，我們才懂得去關(guān)愛(ài)他人，幫助他人；擁有一顆感恩的心，我們才會(huì)贏得友誼，擁有快樂(lè)。
小草感謝漫漫春暉的沐浴，大樹感謝深藏泥土的根系。
懷著一顆感恩的心，一代偉人在古稀之年說(shuō)道：“我是中國(guó)人民的兒子，我深情地愛(ài)著我的祖國(guó)和人民
”親愛(ài)的同學(xué)們，讓我們一起把感恩的心變?yōu)閳?bào)恩的行動(dòng)，懷著一顆感恩的心面對(duì)世界，面對(duì)生活，用感恩的心來(lái)報(bào)答生育我們養(yǎng)育我們的母親，回報(bào)我們的祖國(guó)母親
昆蟲記 法布爾 精彩片段賞析
[片段] 螳螂 但那個(gè)可憐的蝗蟲移動(dòng)到螳螂剛好可以碰到它的時(shí)候，螳螂就毫不客氣，一點(diǎn)兒也不留情地立刻動(dòng)用它的武器，用它那有力的“掌”重重地?fù)舸蚰莻€(gè)可憐蟲，再用那兩條鋸子用力的把它壓緊。
于是，那個(gè)小俘虜無(wú)論怎樣頑強(qiáng)抵抗，也無(wú)濟(jì)于事了。
接下來(lái)，這個(gè)殘暴的惡魔鬼勝利者便開始咀嚼它的戰(zhàn)利品了。
它肯定是會(huì)感到十分得意的。
就這樣，像秋風(fēng)掃落葉一樣地對(duì)待敵人，是螳螂永不改變的信條。
[賞析]在作者樸素的筆下，一部嚴(yán)肅的學(xué)術(shù)著作如優(yōu)美的散文，讀者們不僅能從中獲得知識(shí)和思想，閱讀本身就是一次獨(dú)特的審美過(guò)程。
在這個(gè)片段中，作者著重于對(duì)螳螂的，生動(dòng)形象的為讀者展現(xiàn)了微小的中的一幕，不僅體現(xiàn)了螳螂的英勇兇猛，表達(dá)了作者對(duì)螳螂的贊美和對(duì)生命的熱愛(ài)，還巧妙地借用昆蟲折射了人類的一些特性。
