科學(xué)童話繪本館.兒童自然百科系列【感覺在成長】讀后感怎么寫
讀后感寫法：當(dāng)人們讀到一則材料,一篇文章或一本書,往往會由此及彼地聯(lián)想到生活中的許多人和事,而產(chǎn)生一些感觸、聯(lián)想和體會,把這些感受行之于文,便是讀后感.讀后感寫作訓(xùn)練是把范文講讀和寫作訓(xùn)練兩個環(huán)節(jié)結(jié)合起來,對學(xué)生進行閱讀和寫作綜合訓(xùn)練的一個重要途徑.下面就從讀后感的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面談?wù)勛约旱目捶?首先,讀是基礎(chǔ).讀后感包括“讀和感”兩個部分.“讀”是“感”的基礎(chǔ),“感”因“讀”而觸發(fā),沒有“讀”也就無所謂“感”,所以讀和感要求首先要精讀原作,準確全面地把握原作寫作意圖和文章所蘊含的思想意義,然后在此基礎(chǔ)上對原作恰當(dāng)?shù)囊?為下面的“感”醞釀情感,使“感”有堅定的基礎(chǔ),這樣不但有助于立論的確立,而且本身就是為立論服務(wù)的一個有力的論據(jù).離開了對原文思想核心的理解和掌握,讀后感就成了空中樓閣,而缺乏高度的語言組織和概括能力,寫作時往往陷入對原文冗長的復(fù)述而喧賓奪主,對原文照抄照搬,面面俱到,則是學(xué)生寫讀后感的通病其次,感是核心.這里的感,既不是離開原文的空發(fā)議論,也不是對原作內(nèi)容的簡單重復(fù),而是作者在原作思想觀念的啟迪下產(chǎn)生的新的觀念,是心靈的閃光,是認識的飛躍.一般地說,讀后感的“感”有兩種情況.一種情況是通過對原文思想的進一步闡發(fā),來表現(xiàn)作者認識的深化.
為什么要通過閱讀科普繪本來啟蒙孩子對科學(xué)的興趣
嚇一跳讀后感怎么寫第一段：寫清讀書的時間、書名和總的感受。
（我受益匪淺。
給我留下深刻的印象……） 第二段：用三五句話概括中心思想。
（先寫主要內(nèi)容再寫講明的道理或人物的品質(zhì)） 第三段：舉由這一道理或品質(zhì)想到的正面事例（古代、現(xiàn)代、身邊的事例自己的事例） 第四段：舉由這一道理或品質(zhì)想到的反面事例（古代、現(xiàn)代、身邊、自己的事例）。
第五段：發(fā)出號召、倡議。
正反事例，不要同是古代或同是現(xiàn)代的，最好有層次感，比如舉雷鋒的為人民服務(wù)，再舉自己的自私。
如何通過繪本提高中班孩子的早期閱讀能力
繪本是早期閱讀的首選，通過培養(yǎng)幼兒良好的閱讀興趣和習(xí)慣，將會讓幼兒體會到閱讀的樂趣，從而終身受益。
幼兒經(jīng)典繪本應(yīng)該是孩子的“人生第一本書”。
因為，優(yōu)秀的繪本能給孩子帶來愉悅和幸福感，從中班幼兒的年齡認知特點來看，良好閱讀興趣的培養(yǎng)是引導(dǎo)他們主動投入有效閱讀的有利途徑，良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)能為他們今后良好閱讀能力乃至學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出：“要利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫的技能。
”興趣可以使學(xué)習(xí)不成為一種負擔(dān)，用幼兒發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)積極性來鼓勵他們開展閱讀活動，通過培養(yǎng)幼兒良好的閱讀興趣和習(xí)慣，將會讓幼兒體會到閱讀的樂趣，從而終身受益。
繪本作為早期閱讀的一種讀物，被國際教育界公認為：“是最適合幼兒閱讀的圖書”。
因為，優(yōu)秀的繪本能給孩子帶來愉悅和幸福感，讓孩子從中體會閱讀的樂趣。
從中班幼兒的年齡認知特點來看，良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)能為他們今后良好閱讀能力乃至學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。
圍繞“開展形式多樣的活動 提高幼兒早期閱讀能力”這一課題研究，經(jīng)過一段時間的思考和實踐，我體會到只有正確使用繪本才能有助于培養(yǎng)中班幼兒早期閱讀興趣和習(xí)慣。
一、正確認識繪本作用，科學(xué)用好繪本 繪本是用色彩鮮艷、形象夸張的圖畫與少量簡易的文字交織的形式敘述一個故事，表達特定情感、主題的幼兒讀本。
繪本近年來由于其按照不同階段幼兒的年齡、心理特點和需要發(fā)展的特點，越來越受到教師和家長的重視。
用好繪本開展早期閱讀活動，有利于培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，豐富幼兒的情感和閱讀經(jīng)驗，為幼兒的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
不管是我們老師還是家長，對于繪本的使用、購買都存在著較多的不科學(xué)性，如我們有時在閱讀教學(xué)活動中選擇繪本時對不同年齡段幼兒的身心特點和認知差異重視不夠，不夠關(guān)注幼兒對繪本內(nèi)容的興趣和認知需要，在使用繪本時創(chuàng)造性“加工”意識不強，還有的時候會將繪本閱讀活動看成是“看圖說話”，忽略了繪本的真正內(nèi)涵。
新《綱要》指出：幼兒園應(yīng)“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的文學(xué)作品，使之感受語言的豐富與優(yōu)美,并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。
”幼兒出于對未知世界的好奇心，渴求弄明白閱讀中感興趣的事物，極想了解其中的奧秘，因此很多時候他們對讀物的理解是粗淺的、不完整的甚至是不合邏輯的。
況且他們尚缺乏必要的閱讀經(jīng)驗，因而必須開展豐富多彩的閱讀活動，讓幼兒得到教師的必要指導(dǎo)，他們才能與繪本展開有效互動，從而充分汲取蘊藏在繪本中豐富“營養(yǎng)”。
顯然，開展多種形式的早期閱讀活動是科學(xué)利用繪本的必然途徑。
二、開展多種形式的繪本閱讀活動，激發(fā)幼兒的閱讀興趣 如果按照以前幼兒園老套路的閱讀活動，無非是老師說、幼兒聽等填鴨式的教學(xué)方法，早已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代師生間要尊重、平等，教學(xué)互動等教育理念，而如今的孩子更加愿意表達內(nèi)心的意愿，充滿個性，這也要求我們要注重學(xué)習(xí)、更新自己的教育理念，用豐富多彩的閱讀活動來進一步激發(fā)幼兒的閱讀興趣。
（一）針對幼兒不同個性，選擇貼近幼兒生活經(jīng)驗內(nèi)容的繪本故事。
以新《綱要》精神為指導(dǎo)，遵循不同年齡段幼兒的身心特點和認識規(guī)律，以充分尊重幼兒的興趣愛好、滿足幼兒發(fā)展需要為原則選擇合適的繪本，以幼兒樂于閱讀的方式開展早期閱讀活動，從而最大限度地發(fā)揮繪本的教育價值。
中班幼兒面對新奇的世界，好奇的天性促使他們樂于去探索，這時候孩子們的學(xué)習(xí)興趣如果開發(fā)出來，又養(yǎng)成一定的學(xué)習(xí)好習(xí)慣，那學(xué)習(xí)效果可以說是事半功倍。
因此，在培養(yǎng)他們閱讀的興趣和習(xí)慣的過程中要注意運用各種方法抓住他們的注意力，吸引他們。
例如，給孩子講故事需要老師用豐富夸張的肢體語言、面部表情來引起他們傾聽的興趣，開學(xué)后班里有些新來的孩子情緒還沒有穩(wěn)定下來，哭鬧不止，為了緩解他們的焦慮、不適應(yīng)，我連忙選擇了一些適合中班年齡孩子聽的繪本故事，并運用圖片、動物毛絨玩具，肢體動作，邊講邊演示繪本故事里的不同角色的語氣、表情、心情，盡可能給孩子留下深刻的印象，孩子果然被深深吸引，漸漸停止了哭鬧。
隨著時間的推移，我在講故事的時候又常常在投影儀儀上展示圖片給孩子們欣賞，同時引導(dǎo)他們仔細觀察圖片上的細節(jié)，例如圖片上角色的表情、動作，圖片的背景、時間、季節(jié)你是怎么知道的，用一個個問題和幼兒一起更深入地了解故事情節(jié)發(fā)展，吸引幼兒認真傾聽，體會閱讀的樂趣。
（二）創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，并引導(dǎo)幼兒運用多種方法和繪本形成互動。
蘇霍姆林斯基說過：“在學(xué)校走廊的墻壁上，在教室里，在活動室里，孩子看到的一切，對于他精神面貌的形成具有重要意義。
這里的任何東西都不應(yīng)當(dāng)是隨便安排的。
孩子周圍的環(huán)境應(yīng)當(dāng)對他有所誘導(dǎo)，有所啟示。
”因此創(chuàng)設(shè)適合幼兒閱讀的環(huán)境、氛圍是極其重要的，在我班的“愛書吧”里合理地擺放了軟墊子、觸手可及的圖書，在墻壁上還有繪畫制作的圖示，提醒大家閱讀區(qū)應(yīng)該遵守的常規(guī)，營造出安靜的閱讀氛圍。
這樣的一種環(huán)境氛圍，隱性地、溫馨地提醒每一個來“愛書吧”的孩子進行閱讀活動時要養(yǎng)成的好習(xí)慣，更加專心于閱讀活動。
在創(chuàng)設(shè)活動室環(huán)境的過程中，我們將地方資源充分運用到環(huán)境布置中。
在環(huán)境的構(gòu)想和實際操作上，基本體現(xiàn)了以幼兒為主，讓孩子參與設(shè)計，參與制作。
當(dāng)孩子們看到自己的作品出現(xiàn)在墻上，都表現(xiàn)出無比的興奮。
區(qū)域活動是我們整個教育活動中的一個很重要的組成部分，它能有效促進幼兒各方面的發(fā)展。
在投放區(qū)域材料時，我們能圍繞課題目標，有針對性地進行投放，并制作了一些自制工具，本學(xué)期我們就以“童謠樂園”為突破口，創(chuàng)設(shè)了具有早期閱讀氛圍的小活動區(qū)：“拼圖游戲”、“我的照片故事”、“童謠大挑戰(zhàn)”、“字寶寶找媽媽”等等，這些活動區(qū)里投放了常見的漢字卡片、植物卡片、水果卡片，以及各種難易不等的拼圖等，孩子們自由選擇活動區(qū)，與同伴合作玩玩、說說、做做，這樣不僅調(diào)動了孩子參與的積極性，也發(fā)展了孩子們多方面的能力。
我們引導(dǎo)孩子看見破損圖書幫老師一起修補、裝飾閱讀區(qū)等，讓幼兒從中認識到自己是班集體的主人，讓他們自動自發(fā)地愿意豐富閱讀區(qū)的圖書，這樣的過程也是從另一個角度激發(fā)了幼兒的閱讀興趣。
我們班每月都會讓孩子們帶一些書和中朋友們分享。
并讓他們知道書更多了，這樣大家就能看到各種各樣好看的書了，他們和同伴交換看書，懂得了分享的快樂。
這時，我總是在集體面前及時鼓勵、表揚這個孩子，請他為大家講講這本書的大致內(nèi)容，讓孩子們都能分享這本書給我們帶來的新知識、新樂趣，而這個孩子也體會到了和同伴分享的快樂。
三、在潛移默化中培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣 培根曾說過：“習(xí)慣是人生的主宰”。
確實，良好的習(xí)慣不僅能讓孩子懂得閱讀，懂得關(guān)注書中的細節(jié)描寫、人物情感、故事內(nèi)容，更能使閱讀伴隨他的終生，在閱讀中獲得最大、最多、最好的發(fā)展。
對于中班的幼兒來說，當(dāng)他們對書產(chǎn)生了興趣之后最迫切的事就是在老師的引導(dǎo)下逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
中班幼兒良好的閱讀習(xí)慣有：愛護圖書；會整理圖書，看完后會把書放回原處；認真看書，一頁一頁地從封面開始看；初步學(xué)會傾聽，能認真聽別人講故事、讀書。
中班幼兒是以成人的言行為參照物，而白天陪伴他們共同生活的教師的一言一行對他們的影響很大。
平時，我時刻要求自己也要養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。
有時候，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)有些幼兒把書卷了起來，就馬上說：“你這樣，圖書要疼的。
”在擬人化的語氣下，孩子善良的天性得到發(fā)揮，他們就會自覺約束自己的行為。
有一次，我發(fā)現(xiàn)我們班袁星宇小朋友開心地翻看著一本新書，把書拿反了卻不自知，我發(fā)現(xiàn)之后指導(dǎo)他認識書的封面，知道了看書時封面要朝上，我想孩子長大后可能還會做小老師指導(dǎo)別的孩子看書別拿反了呢
在觀察中孩子們也發(fā)現(xiàn)并了解了每本書的封面上都有幾個大字，那是書的名字。
為了引導(dǎo)孩子將不同的書整齊擺放，我們給每一種書按照封面的大小分成幾組，用點卡做了標記，貼在圖書角相應(yīng)的位置。
孩子們知道了每種書都有自己的家，看完書的時候要讓書放回去，在之后的一段時間里，他們在放書的時候就特別留意標記，自然就將書放得整齊了。
在閱讀區(qū)活動過程中，我時刻關(guān)注每一個孩子看書時的狀態(tài)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有孩子出現(xiàn)不良行為時就及時指出，并提醒他們正確的做法。
有時也激發(fā)幼兒互相監(jiān)督，讓一起看書的朋友相互督促，共同進步。
這一群可愛又活潑的孩子才剛剛接觸閱讀，高爾基說：“書籍是人類進步的階梯，終生的伴侶，最誠的摯友。
”，因此早期閱讀是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，作為幼兒園老師，我們該如何引導(dǎo)、培養(yǎng)孩子閱讀的興趣和習(xí)慣，是我們要始終關(guān)注、研究的主題。
面對今天各種繪本充斥的市場，我們應(yīng)以科學(xué)的態(tài)度、理智的頭腦，善于從不同年齡段幼兒的認知和發(fā)展的實際需要出發(fā)去選擇最為合適的繪本，使早期閱讀活動真正能引發(fā)幼兒不竭的閱讀興趣，使他們能養(yǎng)成受益終身的良好閱讀習(xí)慣。
有誰知道好奇科學(xué)繪本嗎
這書怎么樣
挺好的~好奇科學(xué)繪本是用圖畫與文字共同敘述一個完整的故事，是圖文合奏的~在好奇科學(xué)繪本閱讀中，引導(dǎo)孩子在看圖中讀懂故事，能讓一個不識字的孩子僅看畫面也能讀出個大意~分三個系列，有植物的，有動物的，有人體的~~畫面細膩柔和、清新淡雅~
淺談如何提高繪本閱讀教學(xué)的有效性
繪本是一種適合低年級學(xué)生童閱讀的圖畫書，以圖畫為主文字為輔，甚至完全沒有文字而全是圖畫的書籍。
這就意味著繪本具有貼近學(xué)生生活、具有藝術(shù)性、文學(xué)性、文字與繪畫和諧共處等必備的特點，它符合學(xué)生的年齡特點，對學(xué)生的成長有著獨特和不可替代的教育價值。
繪本閱讀的開展非常符合《學(xué)生園教育指導(dǎo)綱要》的精神：“利用圖畫、繪畫和其他多種方式，引發(fā)學(xué)生對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能。
”“引導(dǎo)學(xué)生接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助學(xué)生加深對作品的體驗和理解。
”因此老師在進行繪本教學(xué)時應(yīng)該運用科學(xué)有效的指導(dǎo)策略，從而發(fā)揮繪本的最大價值，促進學(xué)生的發(fā)展。
而對教師而言，要想實現(xiàn)繪本閱讀教學(xué)的有效性，前提就是要切實轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，確立正確的學(xué)生觀、教材觀和閱讀教學(xué)觀。
