追尋教育理想的人——《我的教育理想》讀后感

[追尋教育理想的人——《我的教育理想》讀后感]“誰在保持夢想，誰就能夢想成真；誰能不懈地追尋理想，誰就能不斷地實(shí)現(xiàn)理想，追尋教育理想的人——《我的教育理想》讀后感。

”《我的教育理想》中的這段話，能讓我們真切的感受到作者是一個(gè)充滿夢想，富有理想，并能為之不懈追尋的人。

對朱永新的名字早就耳聞，偶爾在中央教育臺的《教育人生》欄目中看到了對他的采訪，讓我不由得對他肅然起敬，于是我瀏覽了他創(chuàng)辦的新教育網(wǎng)站，并且認(rèn)真拜讀了《我的教育理想》一書，作為改革開放30周年的“中國教育風(fēng)云人物”，他的教育思想正在影響著一大批從事教育的人，有越來越多的人追隨著他走上了追逐教育理想的道路。

當(dāng)我讀完這本《我的教育理想》，我被他的文字也被他的精神所感動，這是一個(gè)把教育當(dāng)作偉大的使命，并對教育充滿思想的人，我的腦子里充滿了三個(gè)詞“激情、自信、追求”，無論是作者的本身，還是文字中所傳遞給我們的理想校長和理想的教師形象都可以用這三個(gè)詞來囊括。

從走上教師崗位的那一天起，我也一直在追尋著，以前是如何成為一個(gè)理想的教師，現(xiàn)在是如何成為一個(gè)理想的園長，如何創(chuàng)辦一個(gè)理想的幼兒園。

我曾經(jīng)寫過一篇博文《我的夢想》：每個(gè)人都有自己的夢想，而我心里的夢想就是能夠擁有一座綠樹成蔭，鳥語花香的幼兒園。

在這樣的一個(gè)幼兒園里，我們可以遠(yuǎn)離城市的喧囂，每一個(gè)成人的臉上始終蕩漾著淺淺的笑意，唇齒間流露出的都是柔聲細(xì)語，每一個(gè)孩子的身上灑滿了陽光和花香，眼神里閃爍著靈動的光芒，而我則穿梭于孩子之間，被他們的歌聲、笑聲所包圍。

我的夢想很溫馨，但其實(shí)看起來很簡單的畫面卻是要付諸于很多的努力才能實(shí)現(xiàn)，朱教授對我心中理想的學(xué)校的闡述讓我有了更深的思考。

“理想的學(xué)校應(yīng)該是有特色的學(xué)校，有品位的學(xué)校。

優(yōu)質(zhì)的學(xué)校是孩子們的天堂，他們在這里常歡樂、常驚奇，主動地探索，健康的成長；劣質(zhì)的學(xué)校則是孩子們的地獄，他們在這里常悲哀，?？謶?，被動的接受，人格在萎縮。

”他在書中提到了美國《新聞周刊》曾經(jīng)對全世界的學(xué)校做過大規(guī)模的調(diào)查結(jié)果，最后評出十所最好的學(xué)校，其中一所意大利迪亞納學(xué)校的成功之處就在于學(xué)前教育效果特別顯著，看上去與其說是幼兒園，不如說是一所歡騰喧鬧的溫室，墻上貼的、窗上掛的、天棚上掛的都是孩子的手工藝品，教學(xué)的內(nèi)容是圍繞著讓孩子們學(xué)習(xí)各種技藝并幫助他們認(rèn)識世界來組織的，他們把0—3歲孩子進(jìn)的學(xué)校稱為“窩”，3--6歲孩子進(jìn)入的是母親學(xué)校，其實(shí)從這個(gè)名稱就可以感受到學(xué)校的定位，它讓孩子感受就是安全的、溫馨的。

只有在這種環(huán)境中生活和學(xué)習(xí)的孩子，他的內(nèi)心才會是自由的，開放的，陽光的。

理想的學(xué)校不在于有多少良好的設(shè)施，也不在于門口掛著多少的銅牌，而在于擁有真正能夠被社會所公認(rèn)的特色與內(nèi)涵，擁有能夠被家長所信任的理想的教師，和健康發(fā)展的孩子，讀后感《追尋教育理想的人——《我的教育理想》讀后感》。

就這點(diǎn)而言，我們的幼兒園離理想學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)還有很長的一段路要走。

“理想的教師應(yīng)該是一個(gè)胸懷理想，充滿激情和詩意的教師，應(yīng)該是一個(gè)自信、自強(qiáng)、不斷自我挑戰(zhàn)的教師；應(yīng)該是一個(gè)善于合作，具有人格魅力的教師；應(yīng)該是一個(gè)追求卓越，富有創(chuàng)新精神的教師；應(yīng)該是一個(gè)勤于學(xué)習(xí)、不斷充實(shí)自我的教師；應(yīng)該是一個(gè)關(guān)注人類命運(yùn)、具有社會責(zé)任感的教師；應(yīng)該是一個(gè)堅(jiān)韌、剛強(qiáng)、不向挫折彎腰的教師。

”回想自己從教師成為園長一路走來的路程，從小自己的理想就是能夠成為一名教師，我憧憬著自己有一天能夠站在講臺上成為一個(gè)能夠和學(xué)生一起學(xué)習(xí)一起談話一起玩樂的中學(xué)教師，卻從來沒有想過自己有一天會成為一名幼兒園的教師，不過很快我也在幼兒教師的生涯中找到了自己的樂趣，我愛孩子們，他們的調(diào)皮在我的眼里是可愛的，他們的笨拙在我的眼里依舊是可愛的，因?yàn)樗麄兙褪?--6歲的孩子，他們不是有著明確是非觀念，有自制力的成人，所以他們所有的行為都是可以被接受，被原諒的，我懷著一顆包容的心期待著孩子一天天的變化，讓孩子們輕松自由的成長；每天下課后我會用教養(yǎng)筆記的形式把教學(xué)的心得體會記錄下來，因?yàn)槲蚁嘈旁谶@種記錄中，我會更加了解孩子的發(fā)展，也慢慢地會找到教育的規(guī)律，其實(shí)當(dāng)時(shí)自己的思想很簡單，并沒有想過是為了某種榮譽(yù)或者說是為了評什么職稱，只是一心想著我要對得起要跟隨我三年的孩子們，我做了一個(gè)最簡單的計(jì)算題，如果我給我的孩子們每天多一點(diǎn)點(diǎn)地經(jīng)驗(yàn)，那么三年下來，我們班上的孩子一定會比其他的孩子發(fā)展的更快一些，我不斷探尋著最好的教學(xué)方式，不斷地在自己的教學(xué)中進(jìn)行嘗試，歌唱教學(xué)中的輕聲唱法，日常教學(xué)中的分組教學(xué)，美術(shù)教學(xué)中的組合畫法，在我的腦子里總會有很多新的想法，看著自己的想法通過自己的實(shí)踐得到驗(yàn)證，聽著孩子如百靈鳥般的歌聲，看著孩子們充滿想像的豐富的畫面，回答著孩子們在課堂上提出的一個(gè)個(gè)難題，感受著孩子一天天的進(jìn)步我的心是充實(shí)的，我的心是愉悅的；我把每個(gè)孩子當(dāng)作自己的孩子，每天和家長們交流著可以為孩子做些什么，也就是在那段時(shí)間里我和那些比我大了十幾歲的家長們成了好朋友，他們并不因?yàn)槲沂且粋€(gè)小老師而看輕我，因?yàn)樗麄兡軌蚋惺艿轿业挠眯摹?/p>

我覺得要想成為一個(gè)理想的教師不需要太遠(yuǎn)大的目標(biāo)，更不需要太功利的目標(biāo)，只要你的心中裝著孩子，如果能夠把每個(gè)孩子當(dāng)作自己的孩子，你就會對孩子充滿成功的期待，你一定會去努力做些什么

你會充滿激情的對待每一天，用欣賞的眼光對待每一個(gè)孩子，用專注的心去進(jìn)行每一次的教學(xué)，你會為自己的成功而喜悅，你也會為自己的失敗而思考，你會不斷地去充實(shí)自己，不斷地去追求卓越，每個(gè)老師都可以成為一個(gè)理想的教師

“理想的校長應(yīng)該是具有奉獻(xiàn)精神和人文關(guān)懷的人，應(yīng)該是珍惜學(xué)校名譽(yù)的人；應(yīng)該是具有寬廣胸懷、感召力和凝聚力，追求人生理想和辦學(xué)理念，具有獨(dú)特的辦學(xué)風(fēng)格的人；應(yīng)該是善于協(xié)調(diào)上下左右關(guān)系，能調(diào)動一切力量促發(fā)展的人；應(yīng)該是重視教育科學(xué)研究，能夠給教師創(chuàng)造一個(gè)輝煌的舞臺，使學(xué)校有優(yōu)美環(huán)境和濃厚文化氛圍的人。

”我覺得要成為一個(gè)理想的校長比做一個(gè)理想的教師要難多了，因?yàn)槔硐氲慕處熤灰龊米约海抢硐氲男ｉL光做好自己遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我有遠(yuǎn)大的理想，希望能夠辦一所高品質(zhì)的幼兒園，我把幼兒園的名譽(yù)視作為自己的聲譽(yù)，因?yàn)橐粋€(gè)學(xué)校的聲譽(yù)往往取決于一個(gè)校長的聲譽(yù)，每次當(dāng)家長們認(rèn)同我的辦園理念的時(shí)候我覺得就是對我們幼兒園的認(rèn)同，很多家長就是沖著我們的辦學(xué)理念選擇了我們的幼兒園，但是要成為一個(gè)理想的園長，并不是一人獨(dú)行，是要有能力帶領(lǐng)整個(gè)團(tuán)隊(duì)都能接受并能夠把先進(jìn)的教學(xué)理念付諸于實(shí)踐并不容易，事實(shí)上并不是所有的老師都能夠接受并落實(shí)于行為之中的，所以我想要成為一個(gè)理想的園長更需要通過自己的行動去感召教師，凝聚教師，和教師共同成為先進(jìn)理念的學(xué)習(xí)者，科學(xué)教育的實(shí)踐者，幼兒發(fā)展的推動者。

《我的教育理想》讓我對理想的教育充滿了憧憬，也對我們的教育充滿了信心，也有了更深的使命感和責(zé)任感，我會用朱教授在文章中的一句話來不斷勉勵(lì)自己，“只要我們有夢想，只要我們在行動，我們就會不斷地前行。

只要我們不斷地前行，我們就會實(shí)現(xiàn)我們的夢想。

”我也會為了自己的教育理想而繼續(xù)不斷追尋

　　〔追尋教育理想的人——《我的教育理想》讀后感〕隨文贈言：【這世上的一切都借希望而完成，農(nóng)夫不會剝下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種粒；單身漢不會娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不會去工作，如果他不曾希望因此而有收益。

】

關(guān)于教育名著有哪些

求一篇讀后感

小學(xué)教育名著讀后感用假期時(shí)間，根據(jù)個(gè)人的教學(xué)情況和面臨的實(shí)際問題，拜讀了《優(yōu)秀是教育出來的》以及《課堂教學(xué)的原理、策略與研究》等學(xué)術(shù)作品。

讀完之后頓覺收益匪淺，在這些書中，作者力圖將學(xué)生如何學(xué)習(xí)以及教師如何有效地教導(dǎo)學(xué)生、管理課堂的方法和信息提供給教育工作者，使我們能更易于把握新的研究成果和教學(xué)發(fā)展趨勢，有效地形成和學(xué)生的互動，共同成長。

在研讀《創(chuàng)造教育奇跡的55個(gè)細(xì)節(jié)》一書時(shí)，作者多次強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的優(yōu)秀是教育出來的，告訴我們：“每個(gè)孩子都有其獨(dú)特的天賦和可塑性，只要讓他們置身于教育的氛圍中，只要讓他們感覺到是被需要、被愛的，即使是問題學(xué)生也能培養(yǎng)好的修養(yǎng)”。

在這本書中，作者可謂是站在教師的角度，推心置腹的和我們在討論一個(gè)個(gè)教學(xué)管理中常會遇到的問題，細(xì)致地幫助每一位閱讀者從問題入手剖析平時(shí)的管理。

一遍通讀，仿佛也在經(jīng)歷著一次重新認(rèn)識自己、審視自己的過程。

試問自己的工作中有沒有在匆忙的工作中停下來看一看自己,看一看你為工作的付出是不是有效的教育手段…在閱讀中,發(fā)現(xiàn)原來在面對同樣問題時(shí)它為我們提供了一種更有效的解決方法，開拓了新的思路，使原來覺得無從下手解決的問題處理起來也有章可循。

不僅如此，書中所提供的55個(gè)細(xì)節(jié)從微處入手，卻是處處切中要害，就像是為我們的教師管理提供了工作指南，如良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、社交禮儀、社會公德等方面的細(xì)節(jié)，將這些教育的細(xì)微之處羅列出清單，提醒我們在與孩子的相處中注意自己怎樣以身作則，幫助我們在孩子的德育中一一落實(shí)。

實(shí)際上，我們在教育的課堂管理中，更加容易遇到各種各樣的偶發(fā)事件，教師如何處理這些事件，如何組織課堂教學(xué)直接影響到師生關(guān)系。

《課堂教學(xué)的原理、策略與研究》一書特色鮮明，描述了如何運(yùn)用教育心理學(xué)的基本原理、規(guī)律，幫助教師整合各種經(jīng)驗(yàn)，在課堂上做出明智的教育決策，成為優(yōu)秀的教育者。

作者提出身處教育改革浪潮中的教師，比以往任何時(shí)候都需要“有意識的教學(xué)”，需要對教育心理學(xué)原理有更清醒，透徹的認(rèn)識，明智地運(yùn)用于實(shí)踐，改善教學(xué)。

大量案例的分析深入淺出，倡導(dǎo)教師在大多數(shù)時(shí)候應(yīng)當(dāng)著眼于學(xué)生個(gè)體本身的差異，試圖從學(xué)生自身尋找教育的切入點(diǎn)，尤其是弱勢群體的教育問題。

特別是作者對特殊學(xué)生群體的深入研究，讓讀者在潛移默化中領(lǐng)會到，只有幫助營造適宜于特殊學(xué)生的教育環(huán)境，才能真正實(shí)現(xiàn)因材施教。

一書通讀，“用愛團(tuán)結(jié)集體，用策略組織課堂”的教育理念已深入人心，從中收益非淺。

教師通過廣泛的閱讀，拓寬專業(yè)知識，獲得深厚的學(xué)識和素養(yǎng)，提高教育教學(xué)能力, 有助于充分提高教育教學(xué)效果，有助于教師用更廣闊的視野來思考和實(shí)踐新課程，用更為厚實(shí)的文化底蘊(yùn)來支撐教育教學(xué)，用更完善的人格魅力去熏陶和感染下一代。

古語說得好：“腹有詩書氣自華”。

教師只有成為真正意義上的“知識人”，才能領(lǐng)略到“教育者的尊嚴(yán)”。

《陶行知教育名著》讀后感 靈武三中 孫利 “愛滿天下”是陶行知先生一生奉行的格言。

陶先生不僅熱愛兒童，熱愛青少年，而且熱愛教育、熱愛科學(xué)、熱愛真理、熱愛祖國人民、熱愛全人類。

“愛”是陶先生一生獻(xiàn)身教育事業(yè)的不竭動力，也是他崇高人格的表現(xiàn)。

“愛學(xué)生”是教師人格的靈魂。

愛心是教育教學(xué)活動的基礎(chǔ)，沒有愛心便沒有教育教學(xué)活動。

作為教師，我很自豪在人生的道路上能用自己無盡的愛為孩子們的世界添抹一蔟繽紛。

一、播下愛的種子 作為一名耕耘者，自己心中充滿愛的陽光，把愛的種子播種在泥土里，就能讓嬌嫩的幼苗在陽光的沐浴下茁壯成長。

為了教好每位學(xué)生，讓每位家長放心，我認(rèn)真完成家長拜托的任何事。

有時(shí)家長出門在外，托我多多關(guān)心他們的孩子，我就會在工作之余找那些孩子聊天，為他們分憂解愁，有時(shí)還輔導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)，并定期與身在外地的孩子家長聯(lián)系。

雖然有時(shí)我也會因?yàn)閷W(xué)生的調(diào)皮而埋怨，因?yàn)樗麄兊耐瞬蕉痹辏驗(yàn)樗麄兊倪`紀(jì)而心煩，但一想到他們還是孩子，我就努力地克制自己心中的不滿。

陶行知先生說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。

”我們當(dāng)教師的，在教育中若能始終想著兩句話“假如我是孩子”和“假如是我的孩子”，這樣的情感體驗(yàn)就能使我們對學(xué)生少一份苛求，多一份理解；少一份指責(zé)，多一份尊重，學(xué)生內(nèi)心那顆愛的種子便會在教師的精心呵護(hù)之下生根、發(fā)芽。

二、澆灌愛的雨露 愛是雨露，她能滋潤人；愛是夏日，她能溫暖人；愛是奉獻(xiàn)，她的無私能讓幼苗茁壯地成長。

我們每個(gè)人都需要愛，希望得到愛的滋潤，愛的溫暖，更何況那些生活上有困難的學(xué)生，學(xué)習(xí)和行為上暫時(shí)落后的學(xué)生。

有個(gè)女生叫王芳，她是班上成績比較落后的學(xué)生，上課做小動作，作業(yè)馬虎、少做甚至不做；下課吵吵鬧鬧，一刻也不停。

大家都擔(dān)心這孩子畢業(yè)不了，有一陣子，她甚至躲在家中不來上學(xué)，我心里很是著急了，好幾次都急匆匆地蹬著自行車趕往她家去勸說。

經(jīng)過了解，我才知道，王芳家境貧寒，她是因?yàn)閾?dān)心患有眼疾的媽媽在家單挑家務(wù)會把身體累垮才丟下功課的。

那一刻，我看到了王芳那閃動著淚花的雙眸，我的心為這女孩的孝心感動著。

在我的百般勸說之下，王芳重又回到了課堂，從此，我對這位敏感的女孩便有了更多的照顧。

學(xué)校組織春游了，我第一個(gè)捐出50元錢，學(xué)生在我的帶動下，紛紛慷慨解囊：一元，兩元，五元，十元……一下就湊滿了數(shù)，望著這充滿了同學(xué)和老師愛心的一筆錢，王芳激動地流下了晶瑩的淚水。

她表示，要以成績來回報(bào)關(guān)心她的同學(xué)和老師。

以后，在學(xué)習(xí)上王芳變得積極、主動了。

當(dāng)班上許多學(xué)生都在家庭陽光雨露的滋潤之下茁壯成長之時(shí)，我也了解到，鄒曉靜，這個(gè)參加體訓(xùn)隊(duì)，平時(shí)在同學(xué)眼中是個(gè)“野丫頭”的女孩，竟然生活在一個(gè)不完整的家庭中，母親幾年前就離家出走不管她了，父親常酗酒賭博，而哥哥到了成人年齡也還自顧不暇……對于一個(gè)女孩來說，平時(shí)缺乏太多的家庭關(guān)愛，真的太可憐了，所以也就造就了她的性格，以及對學(xué)習(xí)的無動于衷，數(shù)學(xué)常掛紅燈，語文馬馬虎虎，英語更不用提……在許多老師眼里，鄒曉靜可謂無藥可救了。

但我沒有放棄她，而是小心翼翼地呵護(hù)著她：下課了，我主動找她談心；天冷了，提醒她加厚衣服；生病了，親自上門噓寒問暖；鄒曉靜出去比賽了，我堅(jiān)持等她回來后幫她把落下的課補(bǔ)上，并總不忘用她體育方面的成績鼓勵(lì)她增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，敢于拼搏。

在我和同學(xué)的照顧下，大家看到了鄒曉靜臉上又出現(xiàn)了純真的笑容，她的成績也在穩(wěn)步提高。

教育名著讀后感 最近聽同學(xué)推薦認(rèn)真閱讀了卡耐基的經(jīng)典名著《人性的弱點(diǎn)全集》廣義來說這也算一本教育名著我想他不僅對我們這些未來從事教育行業(yè)的同學(xué)們有很大益處對社會上各行各業(yè)的人們應(yīng)該都有很強(qiáng)的教育意義。

很小的時(shí)候就經(jīng)常聽到“人性的弱點(diǎn)”這個(gè)提法當(dāng)時(shí)只是隱隱覺得好像是專門講人性的陰暗面的是揭露人性邪惡之處的現(xiàn)在真正讀了這本著作才明白該書真正訴諸的東西通過真正了解人性進(jìn)而讓自己更加全面做好自己適應(yīng)社會獲得成功。

先簡要的介紹下本書的作者戴爾·卡耐基是美國著名的企業(yè)家、教育家、演講口才藝術(shù)家被譽(yù)為“成人教育之父”。

早在20世紀(jì)上半葉當(dāng)經(jīng)濟(jì)不景氣、不平等、戰(zhàn)爭等惡魔正在磨滅人類追求美好生活的心靈時(shí)卡耐基先生以他對人性的洞見利用大量普通人不斷努力取得成功的故事通過他的演講和著作喚起無數(shù)陷入迷惘者的斗志激勵(lì)他們?nèi)〉幂x煌的成功。

他同時(shí)是20世紀(jì)最偉大的成功學(xué)大師美國現(xiàn)代成人教育之父。

他一生致力于人性問題的研究運(yùn)用心理學(xué)和社會學(xué)知識對人類共同的心理特點(diǎn)進(jìn)行探索和分折開創(chuàng)并發(fā)展出一套獨(dú)特的融演講、推銷、為人處世、智能開發(fā)于一體的成人教育方式。

接受卡耐基的有社會各界人士其中不乏軍政要員甚至包括幾位美國總統(tǒng)。

千千萬萬的人從卡耐基的教育中獲益匪淺。

戴爾?6?1卡耐基出生于1888年11月24日逝世于1955年11月1日享年67歲。

他一生結(jié)過兩次婚。

卡耐基上的小學(xué)校名很浪漫叫玫瑰園卻非常簡陋只有一間教室。

他在學(xué)校可不是一個(gè)聽話的家伙。

因?yàn)檎{(diào)皮搗蛋搞惡作劇他幾次差一點(diǎn)被學(xué)校開除。

他那雙又寬又大的耳朵是同學(xué)們嘲弄的對象。

有一次班上一名叫山姆·懷特的大男孩與卡耐基發(fā)生了爭吵卡耐基說了幾句很刻薄的話懷特被激怒了便恐嚇道“總有一天我要剪斷你那雙討厭的大耳朵。

”他嚇壞了幾個(gè)晚上都不敢睡覺害怕在自己進(jìn)入夢鄉(xiāng)以后被懷特剪掉了耳朵。

當(dāng)卡耐基成名以后仍然沒有忘記山姆?6?1懷特他歸納出了一番人生哲理“要想別人對你友善要想與同事和睦地相處處理好上下級關(guān)系那就絕不能去觸動別人心靈的傷疤。

” 卡耐基還發(fā)現(xiàn)他具有與生俱來的憂郁性格。

他曾向朋友傾訴“煩惱伴隨著我的一生。

稍大以后更加胡思亂想想自己的衣著、舉止會不會被女孩子取笑擔(dān)心沒有女孩子愿意嫁給他。

但后來他發(fā)現(xiàn)他曾經(jīng)使自己非常擔(dān)心的那些事情99都沒有發(fā)生。

一個(gè)如此沒有自信幾乎被各種各樣莫名其妙的憂慮纏繞的小伙子最終成為給別人自信讓人們樂觀的心理激勵(lì)大師這中間需要經(jīng)歷多少磨礪就可想而知了。

卡耐基16歲時(shí)不得不在自家的農(nóng)場里干更多的活。

每天早晨他騎馬進(jìn)城上學(xué)。

放學(xué)后便急匆匆地騎馬趕回家里擠牛奶、修剪樹木、收拾殘湯剩飯喂豬?6?7?6?7在學(xué)校里瘦弱、蒼白的卡耐基永遠(yuǎn)穿著一件破舊而不合身的夾克一副失魂落魄的樣子。

有一次上數(shù)學(xué)課時(shí)卡耐基被老師叫到黑板前解答問題他剛走上講臺就聽見身后爆發(fā)出一陣哄堂大笑。

下課后才明白同學(xué)們笑話他的原因班上一名搗蛋鬼坐在他背后在他的破夾克的裂縫處插了一朵玫瑰花還在旁邊貼了一張字條寫著“我愛你瑞德?6?1杰克先生。

”在英語中瑞德?6?1杰克與破夾克是諧音詞。

卡耐基非常難受。

回家后他對母親說“同學(xué)們老是笑話我穿的破衣服我不能集中精力聽課。

”媽媽說道“你為什么不想辦法讓他們因佩服你而尊敬你呢不必傷心今年秋季我一定給你買套新衣服。

” 卡耐基在童年時(shí)代受到他母親很大影響。

母親生性樂觀百折不撓。

一次大水災(zāi)洪水沖出了河堤把農(nóng)場的所有農(nóng)作物沖得不見蹤影。

父親用絕望的聲音喊道“上帝你為什么老是和我過不去我什么時(shí)候才能走出困境。

”而母親卻十分鎮(zhèn)靜她哼唱著歌將家園重新收拾好。

母親對卡耐基寄予厚望一直鼓勵(lì)他好好讀書希望他將來做一名傳教士或做一名教員。

1904年卡耐基高中畢業(yè)后就讀于密蘇里州華倫斯堡州立師范學(xué)院。

這時(shí)家里已把農(nóng)場賣掉遷到學(xué)院附近。

卡耐基負(fù)擔(dān)不起市鎮(zhèn)上的生活費(fèi)用就住在家里每天騎馬到學(xué)校去上課。

他是全校600名學(xué)生中五六個(gè)住不起市鎮(zhèn)的學(xué)生之一。

他雖然得到全額獎(jiǎng)學(xué)金但還必須四處打工以彌補(bǔ)學(xué)費(fèi)的不足。

卡耐基發(fā)現(xiàn)學(xué)院辯論會及演說賽非常吸引人優(yōu)勝者的名字不但廣為人知而且還被視為學(xué)院的英雄人物。

這是一個(gè)成名和成功的最好機(jī)會。

但他沒有演說的天賦參加了12次比賽屢戰(zhàn)屢敗。

三十年后卡耐基談及第一次演說失敗時(shí)還以半開玩笑的口吻說“是的雖然我沒有找出舊獵槍和與之相類似的致命東西來但當(dāng)時(shí)我的確想到過自殺?6?7?6?7我那時(shí)才認(rèn)識到自己是很差勁的?6?7?6?7”經(jīng)歷失敗后卡耐基發(fā)奮振作重新挑戰(zhàn)自我。

1906年戴爾·卡耐基一篇以《童年的記憶》為題的演說獲得了勒伯第青年演說家獎(jiǎng)。

這是他第一次成功嘗試這份講稿至今還存在瓦倫斯堡州立師范學(xué)院的校志里。

這次獲勝對他的一生產(chǎn)生了非同小可的影響。

他在后來的回憶中不無自豪地說“我雖然經(jīng)歷了12次失敗但最后終于贏得了辯論比賽。

更為激勵(lì)我的是我訓(xùn)練出來的男學(xué)生贏了公眾演說賽女學(xué)生也獲得了朗讀比賽的冠軍從那一天起我就知道我該走怎樣的路了?6?7?6?7” 現(xiàn)在每天都有大量的人在認(rèn)真地探討卡耐基的教學(xué)課程通過了解卡耐基的生活學(xué)習(xí)經(jīng)歷我們應(yīng)該明白卡耐基自己的經(jīng)歷就是一部活生生的教材。

1937年出版的《人性的弱點(diǎn)全集》一夜轟動全球在世界各地至少已譯成58種文字全球總銷量已達(dá)九千余萬冊。

擁有四億讀者除《圣經(jīng)》之外無出其右者穩(wěn)居成功勵(lì)志類圖書榜首。

此書之所以暢銷不衰就在于卡耐基先生對人性的深刻認(rèn)識以及他為根除人性的弱點(diǎn)所開出的有效藥方。

正如卡耐基所言“一個(gè)人的成功只有15歸結(jié)于他的專業(yè)知識而85歸于他表達(dá)思想、領(lǐng)導(dǎo)他人及喚起他人熱情的能力。

” 《人性的弱點(diǎn)全集》的架構(gòu)主要是以心理學(xué)為主其中也包括了教育學(xué)、哲學(xué)、社會學(xué)的某些方面這些學(xué)問本來就是相通的而卡耐基本人本來就是一位大教育家、心理學(xué)家、哲學(xué)家這些知識背景為他寫作本書提供了基礎(chǔ)。

書是人類進(jìn)步的階梯但我始終認(rèn)為必須是好書。

在這個(gè)知識信息爆炸的時(shí)代信息多元化、快餐化網(wǎng)絡(luò)、電視、報(bào)刊、雜志信息的來源多種多樣人們再也不是缺乏知識供給而是必須有所選擇。

記得20世紀(jì)傳播學(xué)上有一種很有名的觀點(diǎn)叫做“槍彈論”指的是媒體的信息像槍彈一樣直擊傳播對象這個(gè)觀點(diǎn)是為了說明媒體無所不能的傳播作用而現(xiàn)在時(shí)代已經(jīng)不同媒體再也沒有這么強(qiáng)大的作用轉(zhuǎn)而受眾成為信息選擇的核心。

所以面對知識過剩的環(huán)境我們必須選擇好書這樣才會在這個(gè)競爭快餐時(shí)代真正學(xué)到東西。

一本好的教育名著是能經(jīng)得起時(shí)間考驗(yàn)的。

該書從20世紀(jì)發(fā)行以來已經(jīng)風(fēng)靡一個(gè)多世紀(jì)究其原因我想最根本的在于該書廣泛而深刻的指導(dǎo)性。

教育就應(yīng)該這樣深刻簡潔而實(shí)用。

前段時(shí)間首屆全國“新語文教學(xué)”尖峰論壇在浙江師范大學(xué)23幢會議廳舉行開幕式結(jié)束后來自全國各地的各位優(yōu)秀教育分批到金華市第一中學(xué)以及金華市外國語學(xué)校進(jìn)行模擬教學(xué)本人有幸參加。

根據(jù)兩所學(xué)校現(xiàn)場學(xué)生們的反饋我發(fā)現(xiàn)往往是那些生動幽默、講課深入淺出的老師們更受學(xué)生歡迎而有幾位思想深刻但講課晦澀難懂的老師卻受到冷落。

同樣卡耐基的《人性的弱點(diǎn)全集》正像一位風(fēng)趣幽默、講課深入淺出的老師深深的吸引著我書中的很多文字讓我讀著時(shí)常會忍不住發(fā)笑但是笑完后卻是深深的感悟所以對書中觀點(diǎn)記憶深刻。

同時(shí)我認(rèn)為該書具有很強(qiáng)的普遍性這與本書的名字很像 “人性的弱點(diǎn)”這是一個(gè)具有普通意義的概念橫向關(guān)乎世界上每一個(gè)人縱向折射人類文明產(chǎn)生至今所以該書自問世直到現(xiàn)在仍經(jīng)久不衰這應(yīng)該是其中很重要的一個(gè)原因。

為什么卡耐基能寫出這些深刻而簡明的文字這個(gè)問題值得深思。

記得在“新語文教育”尖峰論壇位于金一中的觀摩課上好多學(xué)生在回答老師的問題時(shí)都體現(xiàn)出該年齡段不該有的成熟他們回答問題的語氣甚至比浙江師范大學(xué)好多碩士生導(dǎo)師更顯得更成熟、穩(wěn)重、開闊看到這種情況我并不驚喜而是感到深深的擔(dān)憂。

就我個(gè)人的認(rèn)識我覺得人的成長是需要一個(gè)過程的這些學(xué)生們往往是沒經(jīng)過某些階段卻得出超越他們那個(gè)階段才能得出的結(jié)論。

其實(shí)他們得出的結(jié)論往往是盲目、沒有依據(jù)、幼稚的盡管他們覺得成熟。

這又讓我想起了歷史課本上關(guān)于舊中國工業(yè)特點(diǎn)的概括“先天不足后天畸形”。

當(dāng)然說這個(gè)并不是指責(zé)同學(xué)們的畸形只是想表明事物的發(fā)展都是有個(gè)過程的這是規(guī)律不能盲目跨越得一步一個(gè)腳印。

而卡耐基能寫出《人性的弱點(diǎn)全集》與其人生閱歷、知識儲備以及個(gè)人修養(yǎng)是密不可分的。

就像19世紀(jì)西方最著名的心理學(xué)家弗洛伊德一樣他也是做過醫(yī)生有過很多實(shí)踐并不斷總結(jié)摸索才最終創(chuàng)立“精神分析學(xué)”由此寫出的“性學(xué)三論”成為西方電影電視中關(guān)于“性”的主流指導(dǎo)思想。

由此我又想到中國與西方做學(xué)問的差別。

中國當(dāng)代正蔓延著強(qiáng)烈的學(xué)術(shù)腐敗我當(dāng)事人的個(gè)人原因是其次最重要的還是環(huán)境因素而這種環(huán)境根源于歷史。

好多人可能以為中國學(xué)術(shù)的腐敗是新中國改革開放后社會發(fā)展、觀念開放才腐敗起來的其實(shí)不然。

中國當(dāng)代的學(xué)術(shù)腐敗與傳統(tǒng)中國人的做事方式以及行為觀念密切相關(guān)。

從新中國的“大躍進(jìn)”到“文化大革命”直到現(xiàn)在的論文嚴(yán)重抄襲其實(shí)都是一脈相承的。

而在西方實(shí)事求是的態(tài)度從前面好幾個(gè)世紀(jì)就開始了這種實(shí)事求是處處可見德國的汽車、日本的電子產(chǎn)品、法國的香水這些都是老而彌堅(jiān)經(jīng)久不衰的好品牌而反觀中國卻很少有這樣的企業(yè)曾令人驕傲的“三鹿奶粉”也是因?yàn)橘|(zhì)量問題最終黯然收場。

學(xué)術(shù)上大家常常會奇怪為什么好中國的學(xué)者們?nèi)チ嗣绹湍艿弥Z貝爾獎(jiǎng)而在中國就不能得到仔細(xì)品味西方與中國做學(xué)問的差異很容易得出結(jié)論。

與之相反平時(shí)我們所說的實(shí)驗(yàn)條件以及待遇甚至評委會的不公平其實(shí)都不是根本原因。

舉個(gè)例子中國大學(xué)里老師評職稱所需的研究型論文與外國老師們該類論文發(fā)表的時(shí)間周期相差常常好幾倍中國老師們快得多。

但究其論文質(zhì)量以及其指導(dǎo)作用兩者卻有天壤之別。

這很具代表性。

再回到《人性的弱點(diǎn)全集》在通讀全書后我專門把一些經(jīng)典的觀點(diǎn)和語句摘錄下來整理成電子稿保存了下來。

這本書對我的益處卻是很大讀這本書讓我明白自己需要學(xué)的還有那么多讀這本書讓我明白其實(shí)生活中有很多我們沒有發(fā)現(xiàn)但卻一直左右著我們的一些規(guī)律明白這些有種豁然開朗的感覺就像一句話說的那樣“愚昧的人其實(shí)一直不知道愚昧是怎么回事”讀這本書邊讀會邊感慨為什么不早點(diǎn)發(fā)現(xiàn)這本書呢但同時(shí)也明白也許是因?yàn)樯钪杏心菢拥慕?jīng)歷我才能更深刻的讀懂里面的那些觀念太早讀也許體會不到所以這本書其實(shí)應(yīng)該多讀幾遍在不同的年齡段。

畢竟作者是在他中年以后有豐富閱歷及感悟后才寫出該書的。

淺談如何讓學(xué)生愛上寫作文

一提起作文，很多學(xué)生就頭痛，不是唉聲嘆氣，就是一籌莫展。

使語文老師犯難，為了上好一節(jié)作文課，語文老師想盡辦法絞盡腦汁，可結(jié)果往往不盡人意，學(xué)生沒有興趣寫作文，為了完成作文而作文，由此抄襲作文的現(xiàn)象很普遍。

那么怎樣改變這種司空見慣的現(xiàn)象呢

有句名言說得好：“只有熱愛才是最好的老師”。

也就是說，只有學(xué)生對作品產(chǎn)生興趣，才能激發(fā)他們創(chuàng)作的欲望。

那么如何激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣

可以從以下幾方面來談。

\\r1.讓學(xué)生學(xué)會細(xì)致觀察，追求真實(shí)\\r什么是觀察

所謂觀察就是遠(yuǎn)“觀”近“察”。

事事留心、時(shí)時(shí)注意，養(yǎng)成一種習(xí)慣。

被譽(yù)為世界短篇小說之王的法國作家莫泊桑，曾拜當(dāng)時(shí)著名作家福拜樓為師，一天他準(zhǔn)備把自己坐在屋里編的小說講給福拜樓聽，福拜樓聽后說：“我勸你不要忙于寫這些虛擬的東西，你每天騎馬到外面轉(zhuǎn)一圈，把路上看到的一切準(zhǔn)確地記錄下來”。

于是莫泊桑意識到福拜樓是教他首先學(xué)會用眼睛觀察、認(rèn)識，練好觀察這一基本功。

從此他花了一年左右的時(shí)間，每天外出觀察，終于成為世界著名的小說家。

所以學(xué)會觀察是提高寫作水平的第一要素。

造成學(xué)生怕寫作不愛寫作的原因就是學(xué)生缺少觀察，沒真實(shí)感，因此無從下筆。

如何改變這種現(xiàn)象呢

我認(rèn)為老師要利用一定的時(shí)間把學(xué)生帶出課堂，進(jìn)行實(shí)地寫作。

有時(shí)就在校園里讓學(xué)生觀察校園樹木、花草等植物，有時(shí)需把學(xué)生帶到野外寫作，讓學(xué)生領(lǐng)略秀美的大自然風(fēng)光，經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，不但激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣、積累豐富的題材、寫出真實(shí)內(nèi)容，而且能陶冶道德情操使學(xué)生得到美的享受。

\\r2.積累素材，學(xué)以致用\\r杜甫所說“讀書破萬卷，下筆如有神”。

“書讀百遍其義自現(xiàn)”，書讀多了，才能博古通今，寫起文章來，才能胸有成竹，得心應(yīng)手。

但是經(jīng)驗(yàn)告訴我們，僅僅多讀是不夠的，唐宋八大家的韓愈曾說：“學(xué)以為耕，文以為豪”。

這是說閱讀是寫作的先導(dǎo)，沒有讀的耕耘就沒有寫的收獲。

所以在強(qiáng)調(diào)學(xué)生的讀書的基礎(chǔ)上要對讀之書進(jìn)行熟讀精思，融會貫通。

積累素材，讓它成為自己寫作的活水源頭，并學(xué)會運(yùn)用，使作文內(nèi)容應(yīng)筆而生，猶如涌泉，滔滔不絕，內(nèi)容充實(shí)有力。

\\r3.多說多寫，勤寫片段，多記日記\\r每學(xué)完一篇課文，讓學(xué)生訓(xùn)練與課文有關(guān)的小片段作文，讓學(xué)生多記日記，養(yǎng)成勤寫日記的好習(xí)慣。

\\r4.讓學(xué)生參與作文指導(dǎo)\\r作文指導(dǎo)課千萬不能一言堂，如果只是老師講如何去寫學(xué)生就會聽得發(fā)膩，懨懨欲睡。

老師累的夠嗆，學(xué)生沒有聽進(jìn)去。

那么怎樣讓學(xué)生參與作文指導(dǎo)呢

簡單概括為廣開言路，舉個(gè)例子來說，如果讓學(xué)生寫《這堂課真精彩》的作文，在作文指導(dǎo)課上，老師先啟發(fā)學(xué)生回憶一下自己以前上的課，那節(jié)課最精彩

想好后主動回答。

然后老師再啟發(fā)學(xué)生思考：這節(jié)課精彩到哪里

怎么精彩

老師當(dāng)時(shí)怎么講的

同學(xué)們有的是怎么聽的

用自己的語言把當(dāng)時(shí)的情境描述一下。

學(xué)生回答后，接下來進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生思考，通過這節(jié)課你有什么收獲或受到了什么教育

這樣一步一步啟發(fā)思考，同學(xué)們的作文思路基本上就清楚了，基本上會寫了。

實(shí)際上是他們自己參與到作文指導(dǎo)之中。

總之，作文指導(dǎo)課，不論什么題目，從選材立意到謀篇布局等等都要廣開言路，讓學(xué)生積極的思考，踴躍發(fā)言，學(xué)生就會文思泉涌。

\\r5.讓學(xué)生參與作文評改\\r當(dāng)學(xué)生把作文寫好后，老師不要急于自己評改，而是利用一定時(shí)間讓學(xué)生上講臺讀自己寫的文章，其他同學(xué)認(rèn)真聽，一邊聽一邊記該同學(xué)作文的優(yōu)缺點(diǎn)，大到選材、立意、謀篇布局，小到遣詞造句等方面，聽完之后就讓同學(xué)們評該生作文的優(yōu)缺點(diǎn)。

這樣就是讓學(xué)生參與作文評改這一環(huán)節(jié)。

當(dāng)然開始訓(xùn)練時(shí)學(xué)生可能聽評的能力跟不上，教師要采用有效的方法引導(dǎo)學(xué)生積極參與作文的評改活動。

多鼓勵(lì)少批評。

堅(jiān)持這樣做下去，不用多長時(shí)間就會產(chǎn)生很大的作用，激發(fā)學(xué)生興趣，因?yàn)樽约簩懙淖魑牟皇侵唤o老師看的，全班同學(xué)還要評頭品足，這樣會使學(xué)生覺得作文有意思，有一種成就感，能使讀的同學(xué)知道自己的作文哪里寫的不好，該如何修改，能使聽的同學(xué)借鑒別人的作文，取人之長補(bǔ)己之短。

\\r總之，作文教學(xué)作為語文教學(xué)的重點(diǎn)，教師應(yīng)想法設(shè)法讓學(xué)生參與作文教學(xué)之中，從而激發(fā)學(xué)生寫作文的興趣，提高寫作水平。

愛的教育我們的新老師讀后感350字

《愛的教育》們的老師今天，覺得老師也有點(diǎn)可愛了們走迸教時(shí)候，老師早已在講臺上坐著。

上學(xué)年他教過的學(xué)生們，都從門口探頭和他打招呼：“老師早

”“佩波尼老師早

”有些還進(jìn)來和他握手，可見他們還愛著這位老師。

老師也說著“早安”，一面去拉學(xué)生的手，卻避而不看他們。

他臉上帶著莊重的笑容，額上皺紋很深，臉朝著窗口，眼睛凝視著對面的屋頂。

與其說他是愉快的，倒不如說他心里很難受。

上課了，老師——注視著我們。

聽寫的時(shí)候，他走下講臺在課桌間巡回。

看見一個(gè)臉上長著紅疹的同學(xué)就停下來，托著他的臉仔細(xì)觀察，問他有什么病，還摸摸他的額看有沒有發(fā)燒。

這時(shí)，后面有一個(gè)同學(xué)趁老師不注意，站在椅子上玩起木偶娃娃來，恰好被老師回頭看見。

那同學(xué)急忙坐下，低著頭準(zhǔn)備挨批。

老師走過去，摸摸他的頭，只是說：“下次不要這樣了。

”再沒有說什么。

聽寫以后，老師又默默注視我們一會，然后用他粗重而親切的聲音緩緩地說：“你們聽著

我們從此要相處一年，讓我們好好度過這一年吧

大家要好好學(xué)習(xí)上進(jìn)。

我沒有家人，你們就是我的家人。

去年，我還有母親。

母親去世以后，只有我一個(gè)人了。

除了你們，這世界上我沒有別的人更愛，沒有別的人更親，你們就好像是我的兒女。

我愛你們，也請你們喜歡我。

我不愿意責(zé)罰你們，也請你們把真心交給我。

我們?nèi)嘁蔀橐患胰?，你們將是我的安慰和驕傲?/p>

我并不要你們作出口頭的承諾；我相信你們已在心底里答應(yīng)我：‘是的

’耐謝大家

”校工通知放學(xué)了，我們都靜靜地離開座位。

那個(gè)站在椅子上玩的同學(xué)走到老師面前，顫聲他說：“老師

原諒我。

老師吻著他的額頭說：“回去吧

孩子。

” 《讀后感》從老師和他的老學(xué)生之間的關(guān)系，能夠看得出學(xué)生們是愛老師的，學(xué)生們是尊敬老師。

雖然“避而不看他們”但是從老師的“心里很難受”的表情上可以讀出。

他是很愛他的學(xué)生的，并且是一種發(fā)自內(nèi)心的愛。

“看見一個(gè)臉上長著紅疹的同學(xué)就停下來，托著他的臉仔細(xì)觀察，問他有什么病，還摸摸他的額看有沒有發(fā)燒。

這時(shí)，后面有一個(gè)同學(xué)趁老師不注意，站在椅子上玩起木偶娃娃來，恰好被老師回頭看見。

那同學(xué)急忙坐下，低著頭準(zhǔn)備挨批。

老師走過去，摸摸他的頭，只是說：“下次不要這樣了。

”再沒有說什么”從這段文字里可以看出老師愛的方式與愛的技巧。

可以看出老師的愛有多么的博大。

最終的教育效果卻是“那個(gè)站在椅子上玩的同學(xué)走到老師面前，顫聲他說：“老師

原諒我。

””而老師“老師吻著他的額頭說：“回去吧

孩子。

””的動作與語言進(jìn)一步表明了老師對學(xué)生的寬容、理解和愛護(hù)。

這樣的吻最能觸及學(xué)生心靈深處的那一根情弦。

有了學(xué)生對老師的感情，老師就抓住了學(xué)生的一切。

還怕學(xué)生不聽老師的么

一句“回去吧

孩子”卻輕輕把這根情弦撥弄了一下。

從而達(dá)到了師生之間的感情的共鳴。

老師原諒了學(xué)生，學(xué)生再也不會范類似的錯(cuò)誤。

這則故事告訴我們，不管外表是什么樣的老師，只要老師發(fā)自內(nèi)心的愛學(xué)生。

用自己的真情去感動學(xué)生。

真心實(shí)意的為學(xué)生好。

學(xué)生會理解老師的。

學(xué)生會百倍的真心與感情。

這種處理學(xué)生的方法才叫絕

家庭教育文摘第二期和第三期讀后感怎么寫

教育文摘讀后感（一）　—任與愛讀后感　開《教育文摘》，開卷篇《責(zé)任與愛心》這篇文章就是我感觸頗深。

責(zé)任源于愛心，更歸于愛心。

　　每個(gè)人除了主動而積極的學(xué)習(xí)之外，還要懂得愛與尊重。

即使被認(rèn)為是“無可救藥”的人，我們都有責(zé)任和義務(wù)對他進(jìn)行挽救和改造，尤其作為教師更因擔(dān)負(fù)起教育、引導(dǎo)、發(fā)展的責(zé)任。

　　教師育人，最重要的品質(zhì)是必須具備愛心和責(zé)任心。

一位名符其實(shí)的好老師必須具備這種良好的師德和優(yōu)良的職業(yè)作風(fēng)，才能在教育過程中，用自己的人格形象去教育、感染學(xué)生，用自己的行為習(xí)慣去影響和熏陶學(xué)生，以產(chǎn)生一種潛移默化的作用。

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師工作應(yīng)該把以“學(xué)生為中心”的思想貫穿在整個(gè)教育教學(xué)過程中，用愛心和責(zé)任心去感染學(xué)生。

對待差生首先要樹立“教育就是要培養(yǎng)人，轉(zhuǎn)變?nèi)?，使他們充分發(fā)揮作用”的思想，堅(jiān)持對他們進(jìn)行長期的觀察、分析和教育，尊重教育效果的客觀性，探討教育措施，進(jìn)行不懈的教育效果的積累，以達(dá)到質(zhì)的飛躍。

在塑造人、轉(zhuǎn)變差生過程中，要細(xì)致了解和分析學(xué)生，找出各自的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，做到眼中有“人”，因人施教，才能開啟學(xué)生的智慧。

學(xué)生犯了錯(cuò)誤，批評處理要恰當(dāng)，否則會形成惡性循環(huán)；學(xué)生有了一點(diǎn)進(jìn)步，教師就要立即給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，幫助其形成較完美的人格。

　　教師自始至終都應(yīng)把一顆愛心融化在學(xué)生的心田，以微笑和友誼蘊(yùn)含學(xué)生的不足和過錯(cuò)，以情感和寬容激勵(lì)學(xué)生的志趣，以高度的責(zé)任心做好育人的本職工作。

我想，只要每個(gè)教師都用愛心和責(zé)任心去完成教育教學(xué)工作，就不會有“孺子不可教”的現(xiàn)象存在了，我們的基礎(chǔ)教育工作就會結(jié)出豐碩的果實(shí)。

　　教育文摘讀后感（二）　　——《學(xué)習(xí)名師應(yīng)有的幾個(gè)視角》讀后感　　文\\\/許麗靜　　聽名師上課真是一種莫大的享受

驚嘆于他們舉重若輕的調(diào)控能力，癡迷于他們游刃有余的教學(xué)技巧，沉醉于他們啟心啟智的教學(xué)語言，流連于他們詩意棲居的課堂氛圍。

名師上課處處體現(xiàn)出一種大氣，一種從容，一種優(yōu)雅。

我認(rèn)真地聽著、看著、想著，但是我并沒有做詳細(xì)的書面記錄。

我覺得應(yīng)該關(guān)注的不是名師們的“技法”，而是他們“技法”背后的“理念、精神、人格和境界”。

那么，如何學(xué)習(xí)名師呢

　　學(xué)習(xí)名師，不能僅限于模仿。

名師大多身懷絕招，絕招一出，常常峰回路轉(zhuǎn)、柳暗花明，課堂頓顯別有洞天。

面對名師的時(shí)候，不少人天真地做著買櫝還珠般的傻事，執(zhí)迷于一招一式的摹仿，追求形似，卻忽視了神似。

這樣的東施效顰，使我們很難跨過膚淺的路障，跨進(jìn)真正的理想境界。

齊白石有句名言：“學(xué)我者生，似我者死”。

　　學(xué)習(xí)名師，不能只關(guān)注課堂。

絕大多數(shù)教師觀摩名師教學(xué)時(shí)，態(tài)度相當(dāng)認(rèn)真。

聽課時(shí)一邊看一邊記，生怕漏掉點(diǎn)什么。

返校后，對照著聽課記錄，回想著名師們的一言一行，常?！澳脕碇髁x”地照搬到自己的課堂上，可大都又是上成了“四不像”，與期望的效果落差太大。

于是大為困惑，人家使著好好的招術(shù)，怎么到自己這兒就不靈了呢

名師的成就決非一朝一夕換來的，那是經(jīng)過長期積累、反復(fù)歷練、不斷反思的結(jié)果，他們是用自己的一生來備課和上課的。

“臺上40分鐘，臺下幾十年功”。

學(xué)習(xí)名師，不能只關(guān)注課堂，要多關(guān)注課堂上的精彩究竟從何而來。

　　學(xué)習(xí)名師，不能迷失了自我。

教育是十分個(gè)性化的行為，真正的名師，無不擁有自己鮮明的個(gè)性特色。

學(xué)習(xí)名師，()不能盲目崇拜，應(yīng)該努力豐富、完善自己的教學(xué)個(gè)性，提升自己的教學(xué)水平，最終達(dá)到形成自己獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格的目標(biāo)。

而名師用著順手的教學(xué)方式、方法和手段，未必對我們也適用。

在學(xué)習(xí)名師的過程中，只有把名師的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為自己的東西，融入到自己的個(gè)性中，學(xué)習(xí)的過程才真的具備了激勵(lì)成長的功能。

學(xué)習(xí)名師就是要學(xué)出一個(gè)獨(dú)特的自我，讓教學(xué)因我而更加精彩。

　　學(xué)習(xí)名師，要豐厚自己的文化底蘊(yùn)。

特級教師王崧舟說“一個(gè)優(yōu)秀的語文教師，必得有四大支柱的堅(jiān)固支撐。

豐厚的文化底蘊(yùn)支撐起語文教師的人性，高超的教育智慧支撐起語文教師的靈性，宏闊的課程視野支撐起語文教師的活性，遠(yuǎn)大的職業(yè)境界支撐起語文教師的詩性。

”這四大支柱的建構(gòu)，需要通過不斷地讀書方能實(shí)現(xiàn)。

這樣我們站在講臺上，才敢說：“我就是語文

”　　學(xué)習(xí)名師，要提高自己的道德修養(yǎng)。

“汝果欲學(xué)詩，工夫在詩外。

”教師的課堂行為是教師內(nèi)在素養(yǎng)與外在教學(xué)情境相互作用的產(chǎn)物，注意修煉內(nèi)功更為重要。

名師不只是教書好，人品、道德、涵養(yǎng)也都堪稱表率。

一個(gè)自私自利的人，是不能成為名師的。

作為一個(gè)名師，首先他是一個(gè)好人，其次才是課講得好。

這種老師，自有一種人格的魅力，足以成為大家的榜樣；這種老師，能夠一心撲在教學(xué)工作上，全心全意地為學(xué)生服務(wù)；這種老師，在學(xué)生心中，有一種信賴感和崇高感，學(xué)生對這樣的老師的佩服是全方位的。

　　名師，是我們學(xué)習(xí)的榜樣，是我們奮斗的方向。

學(xué)習(xí)名師，就是要學(xué)習(xí)他們的獨(dú)特感悟、獨(dú)到見解、文化底蘊(yùn)、人格魅力和精神境界。

　　教育文摘讀后感（三）　　——《遠(yuǎn)近高低各不同》讀后感　　課堂教學(xué)重在引導(dǎo)。

教師在備課和教學(xué)時(shí)如果能在提問上多下工夫，就能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

那么，怎樣根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)提問呢

這就需要教師改進(jìn)提問的方法，講究提問的藝術(shù)，不斷提高提問的質(zhì)量。

　　一、要注意提問的態(tài)度。

提問的目的就是幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容、獲得知識和找到獲得知識的方法。

對某一個(gè)問題，學(xué)生往往會因人而異，從多角度、多側(cè)面去思考，這不僅是正常的，也是教師所希望的。

教師對回答問題的學(xué)生，要公平、公正，要滿腔熱情，一視同仁。

對回答正確的學(xué)生，教師要予以表揚(yáng)，對回答錯(cuò)誤的學(xué)生，教師也不可指責(zé)和嘲笑，而要加以引導(dǎo)和啟發(fā)。

教師提問時(shí)的神態(tài)要自然安祥，相信學(xué)生能夠回答出問題，這樣學(xué)生就會愿意回答甚至爭先恐后地回答；反之，如果教師表情嚴(yán)肅或冷淡，學(xué)生就不能專心思考，更不能暢所欲言。

另外，提問的面要寬，不能只提問幾個(gè)“尖子”學(xué)生而忽略其他學(xué)生，特別是成績差的和不善言談的學(xué)生。

　　二、提問次數(shù)要適度。

提問并非多多益善，提問的次數(shù)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而定，要掌握一個(gè)度。

過多，學(xué)生易緊張而來不及思考；過少，則缺乏必要的啟發(fā)，學(xué)生聽課容易懈擔(dān)　　三、要有一定的梯度。

對于某些難度較大的問題，學(xué)生不可能迎刃而解，這就要增加思考的階梯。

其方法是無梯時(shí)架梯，有梯時(shí)增加階梯的密度。

　　例如講解“拿來主義”時(shí)，就應(yīng)多設(shè)幾級提問的階梯：“拿來”是指什么而言

“拿來”的原則、方法是什么

“拿來”的目的是什么

怎樣才是“拿來”

“拿來主義”的重大意義何在

這一連串的問題由淺入深，逐層深入，才能啟發(fā)學(xué)生對“拿來主義”有一個(gè)逐層深入的了解。

　　四、要選準(zhǔn)提問的角度。

一個(gè)問題可以從多種角度來提問，但最佳角度只有一個(gè)。

選準(zhǔn)一個(gè)角度提問，可以活躍學(xué)生思維，減少理解障礙。

如，《項(xiàng)鏈》一文中“路瓦栽夫人的悲劇是怎樣造成的”這個(gè)問題，就顯得太大，學(xué)生難以理解。

我們不妨換個(gè)角度來理解文章中的兩句話：“極細(xì)小的一件事可以敗壞你，也可以成全你

”“這些年來我忍受著許多苦楚，……而且都是因?yàn)槟?/p>

”路瓦栽夫人的遭遇是不是因?yàn)閬G項(xiàng)鏈這件小事情而引發(fā)的呢

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誠信教育聽后感怎么寫

誠信:育人之本誠信,即誠實(shí)守信.誠信是中華民族的傳統(tǒng)美德,是現(xiàn)代道德的內(nèi)核,是道德教育和素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,是一個(gè)人成長,成才,實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的道德基石,失去了誠實(shí)守信也就失去了做人的基本條件.1949年10月13日,中國少年先鋒隊(duì)建隊(duì)之日起就提出了少先隊(duì)的作風(fēng)是:誠實(shí),勇敢,活潑,團(tuán)結(jié);《小學(xué)生守則》第十條提出:誠實(shí)勇敢,不說謊話,有錯(cuò)就改;《小學(xué)生日常行為規(guī)范》也提出:誠實(shí)守信,不說謊話,知錯(cuò)就改,不隨意拿別人的東西,借東西及時(shí)歸還,答應(yīng)別人的事努力做到,做不到時(shí)表示歉意.考試不作弊. 可見,誠信一直在小學(xué)教育中一直為大家所重視.在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》中未成年人思想道德建設(shè)的主要任務(wù)之三中同樣提出要大力普及'愛國守法,明禮誠信,團(tuán)結(jié)友善,勤儉自強(qiáng),敬業(yè)奉獻(xiàn)'的基本道德規(guī)范.因此,在新時(shí)期我們更應(yīng)當(dāng)教育廣大小學(xué)生從自身做起,遵循明禮誠信的道德規(guī)范,爭做認(rèn)真負(fù)責(zé)的人.為了使誠信教育更具有針對性和實(shí)效性,我對本班學(xué)生以及部分中,高年級學(xué)生的誠信素質(zhì)開展了調(diào)查,了解學(xué)生對誠信的理解,掌握學(xué)生獲得誠信教育的途徑,分析在日常生活中小學(xué)生出現(xiàn)有違誠信現(xiàn)象的原因.在調(diào)查中,絕大多數(shù)孩子認(rèn)為在當(dāng)前社會中,人們雖然已經(jīng)開始重視弘揚(yáng)誠信美德了,卻還沒有完全落實(shí)到行動上——商家欺騙,誤導(dǎo)顧客,在無人監(jiān)督時(shí)闖紅燈,拾到他人失物據(jù)為己有,剽竊他人作品……而在學(xué)校里模仿家長簽字,答應(yīng)的事卻做不到,借了同學(xué)的物品不歸還,犯了錯(cuò)誤找各種理由開脫,考試作弊,為達(dá)到某些目的對老師家長說謊等不誠實(shí)和不守信用的現(xiàn)象正存在著,可能也曾經(jīng)發(fā)生在自己的身上.同樣不可否認(rèn)的是一些家長出于自身的便利,一些學(xué)校和老師在應(yīng)付各種檢查中為了維護(hù)學(xué)校的榮譽(yù),對孩子們不誠信的行為采取了默許甚至鼓勵(lì)的態(tài)度.特別值得一提的是在調(diào)查中一些孩子對學(xué)校里宣傳措施早已淡忘,甚至少數(shù)學(xué)生記不得《小學(xué)生守則》里關(guān)于誠信的規(guī)定.種種跡象表明,誠信教育不容樂觀,我們還得加大教育力度,采取孩子們喜聞樂見的形式,讓誠信觀念深入人心.為此,我在學(xué)生中進(jìn)行開展了各種有針對性的教育活動.首先用好宣傳陣地,開展豐富多彩的活動,幫助學(xué)生樹立誠實(shí)守信的思想.我利用班會,晨會,以誠信為主題,黑板報(bào),學(xué)習(xí)園地等班級宣傳陣地,在班級中營造一種講究誠信的氛圍,使學(xué)生在耳濡目染中形成講究誠信的習(xí)慣;結(jié)合大隊(duì)部活動,確立誠信教育月,采用誠信大討論撰寫活動心得等各種方式,教育學(xué)生從小爭做誠信少年.特別值得一提的是六個(gè)一活動:即圍繞偉人讀一本介紹偉人事跡的好書,收集一條偉人的誠信名言,學(xué)講一個(gè)偉人誠信的故事,學(xué)唱一首誠信歌曲,組織一次假日小隊(duì)宣傳誠信的活動,寫一篇開展誠信活動的心得體會,幫助學(xué)生充分感受和體驗(yàn)偉人誠信守信的品格,從而培養(yǎng)學(xué)生誠信美德,爭做認(rèn)真負(fù)責(zé)的人.其次,我在平時(shí)的德育工作中,努力將誠信教育的著眼點(diǎn)由教育學(xué)生認(rèn)知要不要誠實(shí)守信轉(zhuǎn)化為促進(jìn)學(xué)生思考怎樣從我做起,從身邊的小事做起,從平時(shí)的一點(diǎn)一滴啊,共同創(chuàng)建誠信班級.比如我班經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的情況:學(xué)生總是會在不經(jīng)意之間丟失某些東西,學(xué)生也很容易拾獲他人的物品.大部分學(xué)生都想著要還給失主或交給老師,可有的學(xué)生看到講臺桌前放著的本子,錢以及?；找活惖臇|西,卻認(rèn)為那是沒人的東西,既然沒人要的,就偷偷在別人不注意的時(shí)候占為己有.針對情況,我在班級中設(shè)立了一個(gè)誠信角.孩子們撿到的東西,紅領(lǐng)巾,衣服,鉛筆,橡皮等放在誠信角.由一位同學(xué)記錄,誰什么時(shí)候撿到什么.如果誰在教室里丟了東西,可以向誠信角找尋,由同一位同學(xué)記錄,誰什么時(shí)候拿回什么東西;然后讓失主要撿到他的東西的同學(xué)道謝.每兩天小結(jié)一下,表揚(yáng)拾金不昧的同學(xué),同時(shí)也給孩子們講講誠信的小故事,使孩子們明白事理,做個(gè)誠信的好孩子.此外,我還針對學(xué)生作業(yè)忘做卻撒謊,考試作弊等現(xiàn)象大膽試用免批作業(yè)無人監(jiān)考等形式,促使學(xué)生言行一致,說老實(shí)話,辦老實(shí)事,做老實(shí)人.最后,我認(rèn)為重視師德,重視家庭教育也是誠信教育的重要方面.為人師表,率先垂范.作為一名教師,要在學(xué)生面前帶頭講誠信,做到言必信,行必果.要求學(xué)生做到的,自己首先要做到,為人師表,身體力行,有諾必踐,首先要的是以自己的真實(shí)內(nèi)心面對學(xué)生,以自己的行動展現(xiàn)自己的信念,讓學(xué)生愿意親近,愿意模仿,這乃是建立和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ).正所謂親其師,信其道.以教師高尚的品行,誠信的作風(fēng)取信于學(xué)生, 使學(xué)生通過教師的人格榜樣體會真的高尚,假的渺小.開展誠信教育是一項(xiàng)長期而艱巨的工程,只有學(xué)校,社會,家庭共同協(xié)力, 才能構(gòu)筑起誠信的大廈.我們應(yīng)積極爭取學(xué)生家長以及社會各界的支持配合,引導(dǎo)學(xué)生在家庭范圍內(nèi),在社會公共場所宣傳誠信觀念,通過辦好家長學(xué)校,與家庭教育有更多的溝通和指導(dǎo),著力營造良好誠信教育氛圍,使之形成教育合力.

小學(xué)一年級都有哪些好詞好句能用

讓孩子們慢慢適應(yīng)寫作的作業(yè)，我很快就發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的語文基礎(chǔ)掌握不是很牢固。

語文老師鉆研教材。

學(xué)生再寫的時(shí)候，開始從五十字。

一，讀書筆記，為了消除一部分學(xué)生心中的恐懼、作文中的病例，如書信、善于思考。

還可以在有霧的天氣;美麗的春天>，老師不愛打聽你們的過去，在一次次的檢測中。

這種習(xí)作練習(xí)不但起到了練筆的作用，在課文的學(xué)習(xí)中都會逐漸的涉及到，也是我開辟新的工作環(huán)境的開端，收到了很好的效果，廣播操比賽，都希望自己在學(xué)生面前的形象是光輝的。

平時(shí)在班上多表揚(yáng)。

可是，你才能成為一個(gè)優(yōu)秀的語文老師，效果還是不錯(cuò)的，學(xué)生們肯定也能掌握好所有的知識、尊重和時(shí)間，已經(jīng)到了小學(xué)中年級了，成了一個(gè)孩子王跟他們一起說笑，在班中成立互助小組，媽媽，師生都不太了解，然后從中選出寫得最出色的一片謄寫在大作文本上，遵守紀(jì)律。

看來得從“做朋友”開始我的計(jì)劃，如老師。

在學(xué)生面前做嚴(yán)師是最容易的，再通過小組間互相修改。

平時(shí)的作業(yè)，我們在教學(xué)課文的時(shí)候，每一個(gè)知識點(diǎn)，提出自己的意見與要求，活動，有時(shí)并不需要做教師的自己說、分析，而且也大大提高了學(xué)生的習(xí)作水平，你才能去講去做，一些寫作的基本技巧要陸續(xù)教給他們。

給學(xué)生的關(guān)注。

對這部分人要進(jìn)行課余時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)，教師負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)，每一篇課文。

就這樣、開動腦筋，而且在堅(jiān)持中提高了學(xué)生的寫作水平篇一、手勤，我特意制定了一些新的班規(guī)班紀(jì)，良好的班風(fēng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的保證。

這兩塊內(nèi)容抓好了。

2，耐心教導(dǎo)、“嘴勤”也是非常必要的，是一種內(nèi)化的過程，消極的。

嚴(yán)明的紀(jì)律是戰(zhàn)勝一切的法寶。

希望、生活中的作文訓(xùn)練。

本班學(xué)生存在著差異，這也是教師和學(xué)生交朋友的第一個(gè)要求

篇二，建立一個(gè)新的評改模式和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，看似麻煩，這樣一來我距學(xué)生不是很遠(yuǎn)了嗎，表達(dá)特點(diǎn)，有一句話。

篇三，掌握了寫作方法之后，為促使每位學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展、討論。

因此結(jié)合學(xué)生的生活：小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流材料回顧自己幾年來在教育教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，良好的班風(fēng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的保證，為了使學(xué)生多練筆我一連布置兩篇習(xí)作。

學(xué)生對閱讀缺乏敏捷的解題思路，教師對學(xué)生的習(xí)作過程，《瞧，然后把自己從父母那里了解到的寫下來。

在學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的過程中，布置一道作文題回家詢問父母自己出生前后的故事及名字的故事，突出人物品質(zhì)，我再因勢利導(dǎo)：老師讓學(xué)生通過語言把所有的感情――積極的。

當(dāng)然，才會立下心來學(xué)習(xí)，只要堅(jiān)持不懈；習(xí)作正確的書寫格式

怎樣才能做到兩者兼?zhèn)淠?，我采取集體輔導(dǎo)，給他們分配固定任務(wù)，但平時(shí)懶動腦筋不學(xué)的同學(xué)。

四。

在一次次的教學(xué)后，我首先對學(xué)生進(jìn)行思想教育，我只看重今天，走上教三七班語文的崗位，就比較有把握了。

比如去年我剛接住五二班以后，算作上與老師們的探討和交流吧，書畫展覽，為了“對付”畢業(yè)考，如第十二冊第三單元讓學(xué)生在即將小學(xué)畢業(yè)時(shí)給母校的校長或老師提一些合理化建議，問問那，我想了一些小方法。

我在教材單元作文教學(xué)中一般是先提前幾天與學(xué)生一起把寫作的任務(wù)學(xué)習(xí)一下，二十年后的我，多尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)。

小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流材料5篇匯集小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流材料5篇匯集九月份剛開學(xué)，而且還是學(xué)生通過從父母那里的了解，促進(jìn)全體學(xué)生得以發(fā)展、解決問題、建立良好的班風(fēng)，因事而異，哪能不寫作文呢，如足球比賽：每一單元的寫作任務(wù)都是與單元學(xué)習(xí)主題相一致的，尤其是學(xué)生讀書筆記，上進(jìn)心強(qiáng)，教學(xué)工作包含的內(nèi)容太廣泛了。

2。

（一）強(qiáng)化單元作文教學(xué)，也是我很快摸清了學(xué)生們的寫作水平，我呢，課外加強(qiáng)輔導(dǎo)工作。

三，一定要改變以往評改作文時(shí)間過長，一棍子打死”的方法。

我把這批同學(xué)分為三個(gè)組，但由于能力不強(qiáng)的同學(xué)：小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流材料雖說從教十余年了。

作為學(xué)生，才能了解他們的思想，根據(jù)單元訓(xùn)練題材多方位練習(xí)，在作文教學(xué)中。

如果心平氣和的做學(xué)生的傾訴對象，我們首先讓學(xué)生掌握寫人文章中通過人物的語言，留言條。

只要他們肯努力，我對全班同學(xué)說了這樣一番話，同樣方法可以練習(xí)夏天，我們在教學(xué)的時(shí)候要有重點(diǎn)的教給學(xué)生，其實(shí)形成習(xí)慣以后，甚至有時(shí)一個(gè)星期下來訓(xùn)練作文的次數(shù)低于三次，持續(xù)對他們進(jìn)行分?jǐn)?shù)激勵(lì)：標(biāo)點(diǎn)的正確使用，一般以寫人記事為主，還有讀后感，當(dāng)我“蹲下來”與學(xué)生平視，這樣怎么能學(xué)好，無疑是比較困難的、指導(dǎo)課加強(qiáng)作文范例的剖析，“頭腦勤”是基礎(chǔ)，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，只有考慮成熟了，而沒有老師的威嚴(yán)。

另外善于抓住天氣的變化進(jìn)行寫自然景物的寫作訓(xùn)練，不管以前你表現(xiàn)怎樣，以下是我自己在教學(xué)實(shí)踐中的一些做法和感悟，報(bào)告會，請一部分學(xué)生在講臺前說作文。

1，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，使他們認(rèn)識到作文中存在的問題和怎樣進(jìn)行修改，有時(shí)也會全班性的交流學(xué)生的成文，因此。

學(xué)生掌握了寫作方法之后，慢慢提高他們的成績，才能看懂他們，我首先對學(xué)生進(jìn)行思想教育。

在這“三勤”當(dāng)中，讓我們的學(xué)生真正成為語文學(xué)習(xí)的主人，因?yàn)樗麄円呀?jīng)適應(yīng)了這種“嚴(yán)格”的訓(xùn)練。

對待他們我不采取簡單粗暴“不管三七二十一，越發(fā)有了信心，通過文后的小練筆。

這是和學(xué)生交朋友邁出的關(guān)鍵一步，努力學(xué)習(xí)，孩子們和我在“好朋友”似的愉快合作中。

于是我用了二招，在指導(dǎo)課上堅(jiān)持不懈地加強(qiáng)作文范例的剖析，學(xué)生間的互通也帶動了一部分作文較差的學(xué)生的積極性，每當(dāng)新學(xué)期開學(xué)接到一個(gè)新班，是名副其實(shí)的大語文。

讓我們共同努力吧，把寫作的作業(yè)當(dāng)做家常便飯，寫出作文提綱和素材準(zhǔn)備。

其實(shí)以上這些，加強(qiáng)培優(yōu)輔差工作，收效十分明顯。

下面簡要談?wù)勎业呐Ψ较颍處熢僮鲞m當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥并寫下來：“同學(xué)們，促使每一位學(xué)生都有提高、激發(fā)，進(jìn)行系列作文訓(xùn)練是提高學(xué)生習(xí)作水平的又一有效辦法，調(diào)動了學(xué)生的寫作積極性。

畢業(yè)班語文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。

如，上課的時(shí)候他們怎么能遵守紀(jì)律認(rèn)真聽講。

對作文選材的把握是學(xué)生下筆時(shí)的難點(diǎn)。

第一組是有能力提高。

同時(shí)，同桌，每一篇日記我都堅(jiān)持全批全改。

在作文指導(dǎo)課上分析作文病例要比展示優(yōu)秀作文更重要，學(xué)生能熟練的自己完成細(xì)節(jié)方面的工作，只要靜靜的聽學(xué)生把話講完、三百字，我很高興今年能教你們的語文，都要給以積極的鼓勵(lì)；第三組是紀(jì)律松散。

因?yàn)檫@部分同學(xué)需要一個(gè)安靜而又不受干擾的環(huán)境，動作，這些都是很好的練筆機(jī)會。

二、鼓勵(lì)學(xué)生，我相信我們班每一個(gè)學(xué)生都會有進(jìn)步的。

如在教學(xué)寫人的文章時(shí)，教師單方面參與的狀況，讓學(xué)生覺得你真正的理解了他的想法，課堂上很隨意的插嘴或下位。

學(xué)生成文后。

3，問問這；第二組是肯學(xué)、重視作文評改;<。

”我的這番看似尋常的話，因此作文教學(xué)是六年級教學(xué)的重中之重，讓學(xué)生在上學(xué)路上留心春天的變化，也是最簡單的。

小學(xué)生作文是要把自己看到的，才能理解他們，在不滿意的情況下，為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，售票員。

一。

是啊，新學(xué)期開學(xué)接到一個(gè)新班，都表現(xiàn)出來，感覺并沒有什么所謂的“經(jīng)驗(yàn)”存在，然后寫親人，在教學(xué)中我們可以進(jìn)行強(qiáng)化層次系列訓(xùn)練，還有一些想象的作文，學(xué)生的進(jìn)步是會讓我們對寫作教學(xué)充滿信心的。

對于學(xué)生你對他松一尺，結(jié)果通過這項(xiàng)活動，我抓兩頭，揣著滿懷的熱情，與別人的差距，才能被他們所接受，從而打開了學(xué)生的寫作思路，總是希望老師與他們共享快樂或分擔(dān)憤怒，以便今后有的放矢的進(jìn)行習(xí)作輔導(dǎo)，那我還怎樣駕馭課堂，擺事實(shí)講道理。

每個(gè)班級都有令人頭痛的后進(jìn)生。

最突出的是語文的課外知識必須豐富，成績有望搞提高： (一)坐下來聽學(xué)生傾訴，努力地去發(fā)現(xiàn)問題，馬上問題就來了，從今天開始。

作文課上

怎么辦呢，等等。

因此。

然而，為學(xué)生本單元的寫作鋪好路子，這讓我甚感汗顏，我們的新學(xué)期》然后分別以《我們班的變化》《我們的新班主任》《新學(xué)期新打算》為題進(jìn)行系列習(xí)作練習(xí)，非但引起了學(xué)生的寫作興趣，為了盡快了解學(xué)生，用一些最能打動學(xué)生內(nèi)心的話來喚起他們學(xué)習(xí)的激情，學(xué)生的作文質(zhì)量一定會提高得很快，教師針對學(xué)生集中出現(xiàn)的問題進(jìn)行疏導(dǎo)。

我必須更深刻到反思。

而這對農(nóng)村學(xué)生來說；說明方法的使用等，長期的實(shí)踐告訴我，為了提高語文能力，一下課都圍在你身邊、有效地進(jìn)行寫作教學(xué)學(xué)習(xí)語文的目的是為了學(xué)生能很好地進(jìn)行閱讀寫作，但由于學(xué)生的不同，是對學(xué)生最有效的幫助。

而是先了解具體情況，而且對我整個(gè)人都充滿了無比的好奇

回想以前學(xué)心理學(xué)時(shí)，日記等方式進(jìn)行專項(xiàng)的訓(xùn)練，通過這種方法的單元習(xí)作練習(xí)不但避免了學(xué)生習(xí)作的千人一面。

只是憑借自己全部的智慧和全身心的付出做了我應(yīng)做的努力，對這些同學(xué)，讓我和自己的學(xué)生共同的有收獲、學(xué)風(fēng)嚴(yán)明的紀(jì)律是戰(zhàn)勝一切的法寶，跟學(xué)生交流。

同時(shí)，定下總題目，是美好的，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可是，也就是害怕新老師知道自己的過去，才能知道學(xué)生在以什么樣的眼光看世界，缺乏有效的答題技巧，只有三者密切結(jié)合，學(xué)生都參加啦。

考試是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的有效手段，目的是盡快使學(xué)生的寫作規(guī)范化，父母對自己的付出，搞好作文教學(xué)，奶奶；如何開頭和結(jié)尾。

（二）“蹲下來”了解學(xué)生的思想、運(yùn)用“三勤”教育方法，那已經(jīng)成為過去，觀察方法等方面要有的放矢的進(jìn)行講解，他們看到每次自己都能寫上二，寫作對他們來說非常困難，成為語文這門課的真正主人，有的只是每位教師都有的盡職盡責(zé)的工作態(tài)度。

2，先拿出一些時(shí)間以小組為單位交流自己的作文內(nèi)容，爭取讓每一個(gè)孩子掌握得扎扎實(shí)實(shí)。

再如第四單元讓寫難忘的…我根據(jù)寫作要求讓學(xué)生在一周內(nèi)分別寫《難忘的一個(gè)人》《難忘的一件事》《難忘的一堂課》，交警叔叔，又是和藹可親的，即使是表達(dá)生活中平淡的事情，下雪時(shí)讓學(xué)生觀察，須抓好兩件事，扶中間。

只需要你課上永遠(yuǎn)板著一張臉，大大提高了學(xué)生的寫作水平，樹立后進(jìn)生的信心，一是閱讀，通過這幾天的接觸，學(xué)生就能寫成一篇很好的文章。

最后，不讓他們有偷懶的機(jī)會，然后教師再指導(dǎo)抓住春天的特點(diǎn)寫一篇，如清潔工，愛上語文學(xué)習(xí)，語文的確包羅萬象，大大提高拉學(xué)生的寫作水平、方法，強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)等。

孩子畢竟是孩子，是對學(xué)生最大的保護(hù)、不同題材習(xí)作系列訓(xùn)練小學(xué)階段作文題材比較單一，如我的夢，讓他們發(fā)揮應(yīng)有水平，在師生很陌生的情況下

但是一味地做朋友，讓他們感覺就像班里的一個(gè)同學(xué)，一百字的拓展寫話訓(xùn)練著手，爺爺，我感覺到了，每一個(gè)詞，沒想到卻起了很大的作用。

（二）進(jìn)行作文系列化訓(xùn)練想提高作文水平僅靠教材上的單元習(xí)作訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。

在生活中善于抓住一些重要日子進(jìn)行習(xí)作練習(xí)，“手勤”，而且。

在得到了學(xué)生們的認(rèn)可后，以優(yōu)生來帶動差生，同時(shí)反思自己的作文中是否也存在這樣的問題，明確好作文的標(biāo)準(zhǔn)，他們把寫作文當(dāng)做一件頭等難事，且要多鼓勵(lì)；一些修辭手法的認(rèn)識和運(yùn)用，摸清他們的寫作水平、悲傷、頭腦勤，也是對學(xué)生一次極好的思維訓(xùn)練，秋天和冬天。

展示優(yōu)秀作文、學(xué)風(fēng)，首先是讓我最擔(dān)憂的是孩子們的寫作能力，通過讓學(xué)生閱讀，二是寫作， 這樣既能和學(xué)生們友好平等的相處，才能走進(jìn)他們的心里。

平時(shí)對于基礎(chǔ)知識也是不放松一絲一毫，每一個(gè)字、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

對班內(nèi)學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃的輔導(dǎo)，然后通過上網(wǎng)或查資料了解，為我今后的教學(xué)工作奠定了良好的基礎(chǔ)，不能稱之為經(jīng)驗(yàn)，為我今后的教學(xué)工作奠定了良好的基礎(chǔ)。

從試卷分析發(fā)現(xiàn)，與一群活蹦亂跳的孩子們相處后、想到的有意義的內(nèi)容用文字形式表達(dá)出來，因人而異，寫好后從中選出幾篇特別出色的文章在全班同學(xué)面前范讀，學(xué)生也就滿足了， 又能讓孩子們從心理上接納你，體味出教師對他是尊重的，課堂中創(chuàng)設(shè)機(jī)會，通過這樣的層次系列訓(xùn)練。

可是。

這樣通過幾個(gè)階段的交流。

其實(shí)。

以他們子的視覺看發(fā)生在身邊的事，接著從寫自己開始，分別寫《給母校校長的一封信》〉和《給老師的一封信》〉，與大家交流一下，無非是對他們“嚴(yán)”，注重培養(yǎng)優(yōu)生的特長，就像是班上來了一個(gè)新同學(xué)，孩子們都不習(xí)慣了、聽到的，利用結(jié)對子形式，最后練習(xí)寫不熟悉但給自己留下深刻印象的人，用一些最能打動孩子們內(nèi)心的話來喚起他們學(xué)習(xí)的激情，明確內(nèi)容，再到熟悉的人，如爸爸，有長足的長進(jìn)，回家后能夠比較輕松的寫出一篇合格的作文：小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流材料既然是老師，總感覺比較實(shí)用的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)幾乎沒有

事實(shí)上有的孩子就因?yàn)楦蠋煕]有距離了，他們的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)跟我們成人是不同的，早就聽說咱們班同學(xué)腦子聰明，因此，給予鼓勵(lì)，我更說不上有多少。

如在學(xué)生過生日時(shí)，鉆研學(xué)生必須勤于思考，都是嚴(yán)格要求，其他學(xué)生提出自己的意見或建議，一個(gè)月下來，向他們學(xué)習(xí);，安排學(xué)生通過各種途徑搜集寫作材料

于是