說(shuō)到做到的作文600字初二

我的說(shuō)和做說(shuō)到做到,是我做事的必備要求.說(shuō)了再做,是每個(gè)偉人做事的必備要求.作為一個(gè)學(xué)生的我,在初中階段還是如同昔日刻苦地學(xué)習(xí),向著學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)看齊.但在課余時(shí)間也會(huì)唱唱歌,周末聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè),并鉆探著每首歌的精華；越鉆越對(duì)這些東西感興趣,越探,越感到其中奧秘甚多,漸漸變得開(kāi)始熱愛(ài)音樂(lè).自己也曾寫(xiě)出一張音樂(lè)專輯---口的巨人,行的高標(biāo),現(xiàn)在仍舊記憶猶新：說(shuō)到做到,是我做事的必備要求,不可在承諾面前停留,不要節(jié)制自己的自由,我相信,只要我們有做事的必備要求,并向著目標(biāo)奮斗,我們將成為新一代的主流.這首歌將我引入了說(shuō)和做的主流.我并沒(méi)有承諾,但我卻做到了,而且做的結(jié)果也是我將要講出的正確承諾.無(wú)聲無(wú)息,就說(shuō)出了一個(gè)無(wú)聲的承諾,做證實(shí)了我的說(shuō).做代表說(shuō),這僅是我的一個(gè)方面---對(duì)于承諾的方面.這情況早已與上一方面迥乎不同了,而且一反既往了.作為一個(gè)學(xué)生,回答問(wèn)題是家常便飯,而且也是必須的.在回答問(wèn)題之前,我總是覺(jué)得,說(shuō),就要仔細(xì)地說(shuō),說(shuō)得要準(zhǔn)確,又要放聲說(shuō),讓每個(gè)人都能聽(tīng)得到.還記得在一次辯論會(huì)中,每位同學(xué)都持著自己的觀點(diǎn),雙方紛爭(zhēng)不休,眼看著反方要敗了.作為反方的一員,我構(gòu)思好理由,組織好語(yǔ)言后,猛地站起來(lái),昂首挺胸,對(duì)著全班同學(xué)把自己的觀點(diǎn)大聲地講了出來(lái)：他們這樣是不利的,不但會(huì)讓他們無(wú)家可歸,還會(huì)一輩子都抬不起頭來(lái),永遠(yuǎn)都那么頹廢!我說(shuō)了,說(shuō)得真痛快,這也使得正方無(wú)言以對(duì).我做了,用自己的行動(dòng)去證明了一切想用口述的話.我說(shuō)了：說(shuō)到做到,是我做事的必備要求.我,是說(shuō)與做相互配合映襯的主流,是言行的主流.

窗邊的小豆豆讀后感結(jié)尾

小豆豆，她上課不停地翻弄課桌蓋，喜歡站在窗邊不顧老師的講課與宣傳藝人打招呼；她在美術(shù)課不按老師的要求畫(huà)太陽(yáng)旗，而畫(huà)起了各式軍艦旗還畫(huà)到了桌子上；她明明被罰站了卻還刨根問(wèn)底：“老師，我被罰站了，為什么呢

我做了什么壞事嗎

”；她令正規(guī)學(xué)校所有老師都頭痛；她最終因淘氣，在小學(xué)一年級(jí)就被校方勒令退學(xué)。

看到這里，我不禁嚇了一跳。

小學(xué)一年級(jí)就被退學(xué)啊，這太厲害了吧

　　不過(guò)，幸運(yùn)的是，她轉(zhuǎn)學(xué)后的學(xué)校，簡(jiǎn)直就是一個(gè)“天堂”。

　　，廢棄的電車就是教室。

沒(méi)有固定的座位，每天都可以根據(jù)自己的心情和方便自由選擇自己喜歡的座位。

沒(méi)有固定的課表，從第一節(jié)課開(kāi)始，老師就把當(dāng)天要上的所有的課和每一節(jié)課所要學(xué)習(xí)的所有問(wèn)題點(diǎn)，滿滿地寫(xiě)在黑板上，然后，孩子們就根據(jù)自己最喜歡的那門課開(kāi)始學(xué)。

如果孩子們?cè)谏衔缇桶岩惶斓恼n學(xué)完，在下午，他們就可以出學(xué)校散步，在散步之余，學(xué)習(xí)到更多。

　　我不禁羨慕起小豆豆來(lái)，能在這么快樂(lè)的學(xué)校學(xué)習(xí)，那真是上輩子修來(lái)的福啊。

　　說(shuō)到，就一定要說(shuō)到小林校長(zhǎng)啦

他是一個(gè)深受歐洲教育思想影響的杰出教育家。

他能在那么早以前就能了解到教育的真諦，更有趣的是為了避免學(xué)生挑食，發(fā)明了“山的味道”和“海的味道”并根據(jù)編了。

運(yùn)動(dòng)會(huì)的獎(jiǎng)品設(shè)為蔬菜

這一切的一切，不僅讓小豆豆他們這樣的學(xué)生受到很好的教育，而且不做的那么刻板那么明顯，讓孩子們?cè)谕娴倪^(guò)程中學(xué)會(huì)待人處事地方法。

不禁為佩服一把，這么多樣的教育方式，他到底是怎么想出來(lái)的

真是厲害啊

　　我疑惑，照理說(shuō)，現(xiàn)在的教育更加先進(jìn)了，為什么現(xiàn)在就沒(méi)有像那樣的學(xué)校呢

因該會(huì)有很多孩子喜歡才是，為什么沒(méi)有呢

冥思苦想了半天，唯一的解釋就是，因?yàn)槟甏煌?，人們的思想也不同?/p>

就算現(xiàn)在有像巴學(xué)園那樣的學(xué)校，就算老師對(duì)我們很“放縱”，我們會(huì)好好學(xué)嗎

會(huì)像小豆豆那樣嗎

答案是不會(huì)的。

因?yàn)楝F(xiàn)在的社會(huì)是快節(jié)奏的，是理想化的社會(huì)。

而如果我們?cè)傧裥《苟挂粯舆^(guò)無(wú)憂無(wú)慮的童年。

就趕不上社會(huì)的腳步了。

說(shuō)到底，我們現(xiàn)在努力學(xué)習(xí)，還是為了以后能在社會(huì)上找到一份好工作嘛。

　　我依舊喜歡巴學(xué)園，不僅僅是因?yàn)樘厥獾膶W(xué)習(xí)方式。

更重要的是它很快樂(lè)，這是一個(gè)充滿著快樂(lè)的學(xué)園，學(xué)園里的每一個(gè)人都洋溢著快樂(lè)的笑容。

我們現(xiàn)在整天為了學(xué)習(xí)而奮斗；奔波；苦惱，很難在學(xué)習(xí)中得到快樂(lè)，而巴學(xué)園——小林校長(zhǎng)，無(wú)疑，他做到了這一點(diǎn)。

　　最后說(shuō)說(shuō)小豆豆吧，她是一個(gè)表面上調(diào)皮搗蛋，其實(shí)內(nèi)心是很善良，非常樂(lè)于助人的小女孩。

她會(huì)為了讓泰明能爬上樹(shù)在烈日炎炎下搬來(lái)梯子和腳手架；她會(huì)為了不讓美代眼紅而放棄戴她心愛(ài)的蝴蝶結(jié)；她會(huì)為了讓野狗試試有沒(méi)有生病差點(diǎn)被野狗咬傷……　　當(dāng)我認(rèn)為，小豆豆能在快樂(lè)的度過(guò)她的童年時(shí)，戰(zhàn)爭(zhēng)的烽火無(wú)情的來(lái)臨了。

從B29飛機(jī)上落下的數(shù)枚燃燒彈燒掉了那快樂(lè)的巴學(xué)園；那孩子們最喜歡的巴學(xué)園；那小林校長(zhǎng)心血的，巴學(xué)園。

我本以為，故事的結(jié)局會(huì)是：巴學(xué)園的孩子們和老師，抱在一起痛哭流涕。

可是，我錯(cuò)了。

小林校長(zhǎng)只是很平靜的對(duì)他的兒子說(shuō)“噢，下一次，我們辦一個(gè)什么樣的學(xué)校呢

”　　是啊，大火只是燒毀了巴學(xué)園，卻沒(méi)有燒毀小林校長(zhǎng)那顆熱愛(ài)教育的心

高三了語(yǔ)文怎么補(bǔ)上來(lái)

可以在高三剛剛開(kāi)始，對(duì)常用字但人們?nèi)菀讓?duì)錯(cuò)的字進(jìn)行讀音的糾正（如：果實(shí)累累中的累是第二聲，并非第三聲），對(duì)一些平時(shí)容易寫(xiě)錯(cuò)的字進(jìn)行糾正（如：甘拜下風(fēng)的拜并非敗），對(duì)容易理解錯(cuò)誤的成語(yǔ)進(jìn)行糾正（如：萬(wàn)人空巷：指街市熱鬧，并非街市無(wú)人）。

文言文我相信你如果認(rèn)認(rèn)真真的一個(gè)星期翻譯個(gè)3篇，花個(gè)2個(gè)多月，堅(jiān)持翻譯個(gè)30篇你一定有進(jìn)步，至少應(yīng)付高考還是可以的。

閱讀理解主要是考情商，考察學(xué)生對(duì)生活的感悟，對(duì)生命的理解，對(duì)親情的呵護(hù)，并非一日之功，但一些固定答題模式還是必須掌握的（如：文章第一段\\\/中間段落\\\/最后一段有什么作用

奠定文章感情基調(diào),烘托。

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的氛圍\\\/結(jié)構(gòu)上承上啟下，內(nèi)容上。

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\\\/畫(huà)龍點(diǎn)睛，照應(yīng)前文）作文嘛，不多說(shuō)了，被些經(jīng)典段落，或者電視劇上的經(jīng)典臺(tái)詞，多練習(xí)寫(xiě)作，沒(méi)事多寫(xiě)寫(xiě)，不怕作文了，成績(jī)自然上來(lái)，牢記字跡工整，主題明確，切不可身形兼散哈。

反正我是這么復(fù)習(xí)的，今年高考成績(jī)不錯(cuò)，希望對(duì)你有所幫助，最后祝你成績(jī)?cè)絹?lái)越好，加油

小荷作文怎么講我從事語(yǔ)文教學(xué)多年，可是不知道小荷作文教學(xué)怎樣下手

篇一：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流材料雖說(shuō)從教十余年了，但由于學(xué)生的不同，總感覺(jué)比較實(shí)用的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)幾乎沒(méi)有。

只是憑借自己全部的智慧和全身心的付出做了我應(yīng)做的努力。

畢業(yè)班語(yǔ)文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，我更說(shuō)不上有多少，只是自己的一點(diǎn)心得體會(huì)而已。

我覺(jué)得語(yǔ)文教學(xué)中，為了“對(duì)付”畢業(yè)考，須抓好兩件事，一是閱讀，二是寫(xiě)作。

這兩塊內(nèi)容抓好了，就比較有把握了。

下面簡(jiǎn)要談?wù)勎业呐Ψ较颉?/p>

一、建立良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。

嚴(yán)明的紀(jì)律是戰(zhàn)勝一切的法寶，良好的班風(fēng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的保證，因此，新學(xué)期開(kāi)學(xué)接到一個(gè)新班，我首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，用一些最能打動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的話來(lái)喚起他們學(xué)習(xí)的激情。

平時(shí)在班上多表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生，多尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，為我今后的教學(xué)工作奠定了良好的基礎(chǔ)，收到了很好的效果。

二、采取恰當(dāng)?shù)姆绞?、方法?/p>

本班學(xué)生存在著差異，為促使每位學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展，我抓兩頭，扶中間，注重培養(yǎng)優(yōu)生的特長(zhǎng)，加強(qiáng)培優(yōu)輔差工作，促進(jìn)全體學(xué)生得以發(fā)展。

對(duì)班內(nèi)學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃的輔導(dǎo)。

我把這批同學(xué)分為三個(gè)組。

第一組是有能力提高，但平時(shí)懶動(dòng)腦筋不學(xué)的同學(xué)，對(duì)這些同學(xué)，我采取集體輔導(dǎo)，給他們分配固定任務(wù)，不讓他們有偷懶的機(jī)會(huì)，讓他們發(fā)揮應(yīng)有水平；第二組是肯學(xué)，但由于能力不強(qiáng)的同學(xué)。

對(duì)這部分同學(xué)要適當(dāng)引導(dǎo)，耐心教導(dǎo)，慢慢提高他們的成績(jī)，不能操之過(guò)急，且要多鼓勵(lì)。

只要他們肯努力，成績(jī)有望搞提高；第三組是紀(jì)律松散，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，基礎(chǔ)又不好的同學(xué)。

對(duì)這部分人要進(jìn)行課余時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)。

因?yàn)檫@部分同學(xué)需要一個(gè)安靜而又不受干擾的環(huán)境，才會(huì)立下心來(lái)學(xué)習(xí)。

同時(shí)，在班中成立互助小組，利用結(jié)對(duì)子形式，以優(yōu)生來(lái)帶動(dòng)差生，課外加強(qiáng)輔導(dǎo)工作，課堂中創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，給予鼓勵(lì)，樹(shù)立后進(jìn)生的信心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使每一位學(xué)生都有提高。

三、開(kāi)動(dòng)腦筋，搞好作文教學(xué)。

學(xué)生對(duì)閱讀缺乏敏捷的解題思路，缺乏有效的答題技巧。

對(duì)作文選材的把握是學(xué)生下筆時(shí)的難點(diǎn)，作文布局的不合理和文筆的低劣是六年級(jí)學(xué)生作文要想有所突破的關(guān)卡。

從試卷分析發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)文的確包羅萬(wàn)象，是名副其實(shí)的大語(yǔ)文。

最突出的是語(yǔ)文的課外知識(shí)必須豐富。

而這對(duì)農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是比較困難的。

1、激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

2、指導(dǎo)課加強(qiáng)作文范例的剖析。

展示優(yōu)秀作文，明確好作文的標(biāo)準(zhǔn)。

在作文指導(dǎo)課上分析作文病例要比展示優(yōu)秀作文更重要，通過(guò)讓學(xué)生閱讀、分析、討論、作文中的病例，使他們認(rèn)識(shí)到作文中存在的問(wèn)題和怎樣進(jìn)行修改，同時(shí)反思自己的作文中是否也存在這樣的問(wèn)題。

總之，在指導(dǎo)課上堅(jiān)持不懈地加強(qiáng)作文范例的剖析，學(xué)生的作文質(zhì)量一定會(huì)提高得很快。

3、重視作文評(píng)改。

小學(xué)生作文是要把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的有意義的內(nèi)容用文字形式表達(dá)出來(lái)，是一種內(nèi)化的過(guò)程，即使是表達(dá)生活中平淡的事情，也是對(duì)學(xué)生一次極好的思維訓(xùn)練。

因此，教師對(duì)學(xué)生的習(xí)作過(guò)程，都要給以積極的鼓勵(lì)、激發(fā)，建立一個(gè)新的評(píng)改模式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，一定要改變以往評(píng)改作文時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，教師單方面參與的狀況。

四、運(yùn)用“三勤”教育方法，收效十分明顯。

1、頭腦勤。

語(yǔ)文老師鉆研教材，鉆研學(xué)生必須勤于思考、善于思考，努力地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

2、口勤。

每個(gè)班級(jí)都有令人頭痛的后進(jìn)生。

對(duì)待他們我不采取簡(jiǎn)單粗暴“不管三七二十一，一棍子打死”的方法。

而是先了解具體情況，因人而異，因事而異，進(jìn)行說(shuō)服教育，擺事實(shí)講道理。

3、手勤。

對(duì)于學(xué)生你對(duì)他松一尺，他會(huì)對(duì)自己松一丈。

平時(shí)的作業(yè)，尤其是學(xué)生讀書(shū)筆記，每一篇日記我都堅(jiān)持全批全改，持續(xù)對(duì)他們進(jìn)行分?jǐn)?shù)激勵(lì)，非但引起了學(xué)生的寫(xiě)作興趣，而且在堅(jiān)持中提高了學(xué)生的寫(xiě)作水平。

在這“三勤”當(dāng)中，“頭腦勤”是基礎(chǔ)，只有考慮成熟了，你才能去講去做。

當(dāng)然，“手勤”、“嘴勤”也是非常必要的，只有三者密切結(jié)合，你才能成為一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文老師。

考試是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的有效手段，與別人的差距，這讓我甚感汗顏。

我必須更深刻到反思，向他們學(xué)習(xí)。

在一次次的教學(xué)后，在一次次的檢測(cè)中，讓我和自己的學(xué)生共同的有收獲，有長(zhǎng)足的長(zhǎng)進(jìn)。

讓我們共同努力吧，讓我們的學(xué)生真正成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，成為語(yǔ)文這門課的真正主人

篇二：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流材料回顧自己幾年來(lái)在教育教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，感覺(jué)并沒(méi)有什么所謂的“經(jīng)驗(yàn)”存在，有的只是每位教師都有的盡職盡責(zé)的工作態(tài)度，教學(xué)工作包含的內(nèi)容太廣泛了，以下是我自己在教學(xué)實(shí)踐中的一些做法和感悟，不能稱之為經(jīng)驗(yàn)，算作上與老師們的探討和交流吧。

一、建立良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)嚴(yán)明的紀(jì)律是戰(zhàn)勝一切的法寶，良好的班風(fēng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的保證，因此，每當(dāng)新學(xué)期開(kāi)學(xué)接到一個(gè)新班，我首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，用一些最能打動(dòng)孩子們內(nèi)心的話來(lái)喚起他們學(xué)習(xí)的激情。

比如去年我剛接住五二班以后，在師生很陌生的情況下，為了消除一部分學(xué)生心中的恐懼，也就是害怕新老師知道自己的過(guò)去，我對(duì)全班同學(xué)說(shuō)了這樣一番話：“同學(xué)們，我很高興今年能教你們的語(yǔ)文，早就聽(tīng)說(shuō)咱們班同學(xué)腦子聰明，上進(jìn)心強(qiáng)，通過(guò)這幾天的接觸，我感覺(jué)到了，老師不愛(ài)打聽(tīng)你們的過(guò)去，我只看重今天，不管以前你表現(xiàn)怎樣，那已經(jīng)成為過(guò)去，從今天開(kāi)始，遵守紀(jì)律，努力學(xué)習(xí)，我相信我們班每一個(gè)學(xué)生都會(huì)有進(jìn)步的。

”我的這番看似尋常的話，沒(méi)想到卻起了很大的作用，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，為我今后的教學(xué)工作奠定了良好的基礎(chǔ)，收到了很好的效果。

二、有效地進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的是為了學(xué)生能很好地進(jìn)行閱讀寫(xiě)作，因此作文教學(xué)是六年級(jí)教學(xué)的重中之重，為此，在作文教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，我想了一些小方法，效果還是不錯(cuò)的，與大家交流一下。

在學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的過(guò)程中，一些寫(xiě)作的基本技巧要陸續(xù)教給他們，目的是盡快使學(xué)生的寫(xiě)作規(guī)范化。

如：標(biāo)點(diǎn)的正確使用；習(xí)作正確的書(shū)寫(xiě)格式；如何開(kāi)頭和結(jié)尾；一些修辭手法的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用；說(shuō)明方法的使用等。

其實(shí)以上這些，在課文的學(xué)習(xí)中都會(huì)逐漸的涉及到，我們?cè)诮虒W(xué)的時(shí)候要有重點(diǎn)的教給學(xué)生，通過(guò)文后的小練筆，讀書(shū)筆記，日記等方式進(jìn)行專項(xiàng)的訓(xùn)練，只要堅(jiān)持不懈，學(xué)生的進(jìn)步是會(huì)讓我們對(duì)寫(xiě)作教學(xué)充滿信心的。

（一）強(qiáng)化單元作文教學(xué)：每一單元的寫(xiě)作任務(wù)都是與單元學(xué)習(xí)主題相一致的，我們?cè)诮虒W(xué)課文的時(shí)候，在寫(xiě)作方法，表達(dá)特點(diǎn)，觀察方法等方面要有的放矢的進(jìn)行講解，為學(xué)生本單元的寫(xiě)作鋪好路子。

學(xué)生再寫(xiě)的時(shí)候，心里就會(huì)有些譜了。

我在教材單元作文教學(xué)中一般是先提前幾天與學(xué)生一起把寫(xiě)作的任務(wù)學(xué)習(xí)一下，明確內(nèi)容，安排學(xué)生通過(guò)各種途徑搜集寫(xiě)作材料，寫(xiě)出作文提綱和素材準(zhǔn)備。

作文課上，先拿出一些時(shí)間以小組為單位交流自己的作文內(nèi)容，請(qǐng)一部分學(xué)生在講臺(tái)前說(shuō)作文，其他學(xué)生提出自己的意見(jiàn)或建議，教師針對(duì)學(xué)生集中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行疏導(dǎo)，提出自己的意見(jiàn)與要求。

學(xué)生成文后，再通過(guò)小組間互相修改，有時(shí)也會(huì)全班性的交流學(xué)生的成文。

最后，往作業(yè)本上謄抄前強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)和作文抄寫(xiě)方面的注意事項(xiàng)。

這樣通過(guò)幾個(gè)階段的交流，學(xué)生間的互通也帶動(dòng)了一部分作文較差的學(xué)生的積極性，看似麻煩，其實(shí)形成習(xí)慣以后，學(xué)生能熟練的自己完成細(xì)節(jié)方面的工作，教師負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)，處理大面積存在的問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)等。

學(xué)生掌握了寫(xiě)作方法之后，我再因勢(shì)利導(dǎo)，根據(jù)單元訓(xùn)練題材多方位練習(xí)，如第十二冊(cè)第三單元讓學(xué)生在即將小學(xué)畢業(yè)時(shí)給母校的校長(zhǎng)或老師提一些合理化建議，為了使學(xué)生多練筆我一連布置兩篇習(xí)作，分別寫(xiě)《給母校校長(zhǎng)的一封信》〉和《給老師的一封信》〉。

再如第四單元讓寫(xiě)難忘的…我根據(jù)寫(xiě)作要求讓學(xué)生在一周內(nèi)分別寫(xiě)《難忘的一個(gè)人》《難忘的一件事》《難忘的一堂課》，然后從中選出寫(xiě)得最出色的一片謄寫(xiě)在大作文本上，長(zhǎng)期的實(shí)踐告訴我，通過(guò)這種方法的單元習(xí)作練習(xí)不但避免了學(xué)生習(xí)作的千人一面，而且也大大提高了學(xué)生的習(xí)作水平。

（二）進(jìn)行作文系列化訓(xùn)練想提高作文水平僅靠教材上的單元習(xí)作訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

因此結(jié)合學(xué)生的生活，進(jìn)行系列作文訓(xùn)練是提高學(xué)生習(xí)作水平的又一有效法。

1、生活中的作文訓(xùn)練；如新學(xué)期剛接住新班，師生都不太了解，為了盡快了解學(xué)生，摸清他們的寫(xiě)作水平，我特意制定了一些新的班規(guī)班紀(jì)，定下總題目，《瞧，我們的新學(xué)期》然后分別以《我們班的變化》《我們的新班主任》《新學(xué)期新打算》為題進(jìn)行系列習(xí)作練習(xí)。

讓他們用自己的眼睛觀察新學(xué)期的變化寫(xiě)自己的感受，寫(xiě)好后從中選出幾篇特別出色的文章在全班同學(xué)面前范讀，結(jié)果通過(guò)這項(xiàng)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的寫(xiě)作積極性，從而打開(kāi)了學(xué)生的寫(xiě)作思路，大大提高了學(xué)生的寫(xiě)作水平。

同時(shí)，也是我很快摸清了學(xué)生們的寫(xiě)作水平，以便今后有的放矢的進(jìn)行習(xí)作輔導(dǎo)。

在生活中善于抓住一些重要日子進(jìn)行習(xí)作練習(xí)。

如在學(xué)生過(guò)生日時(shí)，布置一道作文題回家詢問(wèn)父母自己出生前后的故事及名字的故事，然后把自己從父母那里了解到的寫(xiě)下來(lái)。

這種習(xí)作練習(xí)不但起到了練筆的作用，而且還是學(xué)生通過(guò)從父母那里的了解，知道生命的來(lái)之不易，父母對(duì)自己的付出，從而進(jìn)行感恩教育。

平時(shí)學(xué)校舉行的重大活動(dòng)，如足球比賽，廣播操比賽，六一兒童節(jié)文藝比賽，書(shū)畫(huà)展覽，報(bào)告會(huì)，等等，這些都是很好的練筆機(jī)會(huì)，學(xué)生都參加啦，我們只需要稍加指導(dǎo)，學(xué)生就能寫(xiě)成一篇很好的文章。

另外善于抓住天氣的變化進(jìn)行寫(xiě)自然景物的寫(xiě)作訓(xùn)練，如春天到了，讓學(xué)生在上學(xué)路上留心春天的變化，然后教師再指導(dǎo)抓住春天的特點(diǎn)寫(xiě)一篇>，同樣方法可以練習(xí)夏天，秋天和冬天。

還可以在有霧的天氣，下雪時(shí)讓學(xué)生觀察，然后通過(guò)上網(wǎng)或查資料了解，教師再做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥并寫(xiě)下來(lái)，這樣寫(xiě)出的文章肯定比坐在教室里憑想象寫(xiě)出的要生動(dòng)。

2、不同題材習(xí)作系列訓(xùn)練小學(xué)階段作文題材比較單一，一般以寫(xiě)人記事為主，還有讀后感，活動(dòng)，簡(jiǎn)單的應(yīng)用文，如書(shū)信，建議書(shū)，留言條，請(qǐng)假條等，還有一些想象的作文，如我的夢(mèng)，二十年后的我，假如我會(huì)克隆，在教學(xué)中我們可以進(jìn)行強(qiáng)化層次系列訓(xùn)練。

如在教學(xué)寫(xiě)人的文章時(shí)，我們首先讓學(xué)生掌握寫(xiě)人文章中通過(guò)人物的語(yǔ)言，動(dòng)作，神態(tài)和典型事例來(lái)刻畫(huà)人物形象，突出人物品質(zhì)，掌握了寫(xiě)作方法之后，接著從寫(xiě)自己開(kāi)始，然后寫(xiě)親人，如爸爸，媽媽，爺爺，奶奶，再到熟悉的人，如老師，同桌，最后練習(xí)寫(xiě)不熟悉但給自己留下深刻印象的人，如清潔工，售票員，交警叔叔，通過(guò)這樣的層次系列訓(xùn)練，大大提高拉學(xué)生的寫(xiě)作水平。

篇三：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流材料既然是老師，都希望自己在學(xué)生面前的形象是光輝的，又是和藹可親的。

希望，是美好的。

然而，付諸實(shí)踐的路，卻不是那么容易。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流材料5篇匯集小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流材料5篇匯集九月份剛開(kāi)學(xué)，也是我開(kāi)辟新的工作環(huán)境的開(kāi)端，揣著滿懷的熱情，走上教三七班語(yǔ)文的崗位，與一群活蹦亂跳的孩子們相處后，發(fā)現(xiàn)他們都很愿意親近我，而且對(duì)我整個(gè)人都充滿了無(wú)比的好奇，就像是班上來(lái)了一個(gè)新同學(xué)，一下課都圍在你身邊，問(wèn)問(wèn)這，問(wèn)問(wèn)那，我呢，成了一個(gè)孩子王跟他們一起說(shuō)笑。

可是，馬上問(wèn)題就來(lái)了，我很快就發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的語(yǔ)文基礎(chǔ)掌握不是很牢固，而且，寫(xiě)作對(duì)他們來(lái)說(shuō)非常困難，為了提高語(yǔ)文能力，無(wú)非是對(duì)他們“嚴(yán)”。

在學(xué)生面前做嚴(yán)師是最容易的，也是最簡(jiǎn)單的。

只需要你課上永遠(yuǎn)板著一張臉，不斷的提出學(xué)習(xí)上的各種要求，在不滿意的情況下，教訓(xùn)一頓，學(xué)生們肯定也能掌握好所有的知識(shí)。

可是，這樣一來(lái)我距學(xué)生不是很遠(yuǎn)了嗎

但是一味地做朋友，而沒(méi)有老師的威嚴(yán)，讓他們感覺(jué)就像班里的一個(gè)同學(xué)，那我還怎樣駕馭課堂，上課的時(shí)候他們?cè)趺茨茏袷丶o(jì)律認(rèn)真聽(tīng)講

事實(shí)上有的孩子就因?yàn)楦蠋煕](méi)有距離了，課堂上很隨意的插嘴或下位，這樣怎么能學(xué)好

怎么呢

怎樣才能做到兩者兼?zhèn)淠?/p>

回想以前學(xué)心理學(xué)時(shí)，有一句話：老師讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言把所有的感情――積極的，消極的，都表現(xiàn)出來(lái)，是對(duì)學(xué)生最大的保護(hù)。

其實(shí)，這也是教師和學(xué)生交朋友的第一個(gè)要求。

是啊，這樣既能和學(xué)生們友好平等的相處，又能讓孩子們從心理上接納你，從而愛(ài)上學(xué)習(xí)。

看來(lái)得從“做朋友”開(kāi)始我的計(jì)劃。

于是我用了二招：(一)坐下來(lái)聽(tīng)學(xué)生傾訴。

作為學(xué)生，總是希望老師與他們共享快樂(lè)或分擔(dān)憤怒、悲傷。

如果心平氣和的做學(xué)生的傾訴對(duì)象，跟學(xué)生交流，有時(shí)并不需要做教師的自己說(shuō)，只要靜靜的聽(tīng)學(xué)生把話講完，讓學(xué)生覺(jué)得你真正的理解了他的想法，體味出教師對(duì)他是尊重的，學(xué)生也就滿足了。

給學(xué)生的關(guān)注、尊重和時(shí)間，是對(duì)學(xué)生最有效的幫助。

這是和學(xué)生交朋友邁出的關(guān)鍵一步。

（二）“蹲下來(lái)”了解學(xué)生的思想。

孩子畢竟是孩子，他們的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)跟我們成人是不同的，當(dāng)我“蹲下來(lái)”與學(xué)生平視，才能知道學(xué)生在以什么樣的眼光看世界，才能了解他們的思想。

以他們子的視覺(jué)看發(fā)生在身邊的事，才能理解他們，才能看懂他們，才能走進(jìn)他們的心里，才能被他們所接受。

在得到了學(xué)生們的認(rèn)可后，就可以開(kāi)始自己的教學(xué)計(jì)劃，首先是讓我最擔(dān)憂的是孩子們的寫(xiě)作能力，他們把寫(xiě)作文當(dāng)做一件頭等難事，可是，已經(jīng)到了小學(xué)中年級(jí)了，哪能不寫(xiě)作文呢

于是，開(kāi)始從五十字，一百字的拓展寫(xiě)話訓(xùn)練著手，讓孩子們慢慢適應(yīng)寫(xiě)作的作業(yè)，一個(gè)月下來(lái)，他們變得有話可寫(xiě)了，然后開(kāi)始訓(xùn)練不同類型的作文題型，課堂上孩子們聽(tīng)得津津有味，回家后能夠比較輕松的寫(xiě)出一篇合格的作文，他們看到每次自己都能寫(xiě)上二、三百字，越發(fā)有了信心，把寫(xiě)作的作業(yè)當(dāng)做家常便飯，甚至有時(shí)一個(gè)星期下來(lái)訓(xùn)練作文的次數(shù)低于三次，孩子們都不習(xí)慣了，因?yàn)樗麄円呀?jīng)適應(yīng)了這種“嚴(yán)格”的訓(xùn)練。

平時(shí)對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)也是不放松一絲一毫，每一個(gè)字，每一個(gè)詞，每一篇課文，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，都是嚴(yán)格要求，爭(zhēng)取讓每一個(gè)孩子掌握得扎扎實(shí)實(shí)。

就這樣，孩子們和我在“好朋友”似的愉快合作中，愛(ài)上語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

作文：我的說(shuō)和做 600字

作為一名畢業(yè)班多年的英語(yǔ)，我發(fā)現(xiàn)提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理力至關(guān)重要。

面，英語(yǔ)閱讀在英語(yǔ)測(cè)試中占的分值很高。

不管是完型填空、補(bǔ)全短文還是短篇的短文理解，都要求學(xué)生有很好的英語(yǔ)閱讀理解能力。

閱讀理解能力強(qiáng)與否決定著英語(yǔ)考試的成??；另一方面，閱讀是在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中要求學(xué)生掌握的四種基本技能之一。

北京市特級(jí)教師王英民說(shuō)過(guò)：“不會(huì)閱讀就不會(huì)學(xué)英語(yǔ)，閱讀是基礎(chǔ)，沒(méi)有閱讀，就不會(huì)有很好的聽(tīng)力，沒(méi)有閱讀，就更談不上寫(xiě)作。

”英語(yǔ)閱讀能提高讀者的認(rèn)識(shí)能力，從而促進(jìn)其他三種技能（聽(tīng)、說(shuō)和寫(xiě)）能力的提高。

閱讀也能使人增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，拓寬視野。

但是在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生在閱讀方面存在著困難，不知道正確的閱讀方法。

本篇文章將從三個(gè)方面出發(fā)，主要闡述用什么樣的方法來(lái)增長(zhǎng)語(yǔ)言知識(shí)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，應(yīng)該注意哪些閱讀技巧，進(jìn)而提高中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，提高閱讀效率。

一、盡可能多的記憶英語(yǔ)單詞，增加自己的詞匯量 掌握一定數(shù)量的單詞是提高閱讀理解能力的前提。

如果有大量的生疏的單詞,英語(yǔ)短文閱讀起來(lái)難度很大。

所以掌握一定數(shù)量的單詞是學(xué)生提高英語(yǔ)閱讀能力的前提和保證。

在農(nóng)村中學(xué)，由于受到特定環(huán)境的制約和影響，學(xué)生在記憶單詞方面面臨著很大的困難。

尤其現(xiàn)行的牛津英語(yǔ)的教材詞匯量擴(kuò)大了不少，記憶的難度就更大了。

記憶單詞的方法有很多種，在教學(xué)中我經(jīng)常使用的有以下幾種： 1．詞匯表“八到”記憶法 這是中學(xué)生使用最多的方法之一，即將生詞表和人的器官相結(jié)合：眼里看到、心里想到、手里寫(xiě)到、嘴里拿到、耳朵聽(tīng)到、（結(jié)合實(shí)物還可以）鼻子嗅到、舌頭嘗到、手指觸到。

學(xué)生在記憶時(shí)不要偷懶，一定要邊記邊比劃，把各個(gè)器官充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。

這種方法使學(xué)生把目標(biāo)詞匯與自己的大腦神經(jīng)聯(lián)系，易記憶深刻，印象持久。

2．分類記憶法 即分析單詞的形態(tài)，將所要記得單詞根據(jù)其義、形、音進(jìn)行分類。

例如，按音標(biāo)的拼讀規(guī)則記憶單詞，按詞性變化記憶單詞，按同音記憶單詞，教師還可教給學(xué)生關(guān)于英語(yǔ)詞根和詞綴的知識(shí)等；通過(guò)詞根加前綴或后綴可派生出新的單詞，將兩個(gè)或更多的詞放在一起，可合成新的單詞。

3．聯(lián)想記憶法 蘇聯(lián)著名心理學(xué)家巴甫洛夫指出：“記憶要依靠聯(lián)想，而聯(lián)想則是新舊正式建立聯(lián)系的產(chǎn)物。

”美國(guó)心理學(xué)家威廉·詹姆士也說(shuō)：“記憶的秘訣就是根據(jù)我們想記住的各種材料來(lái)進(jìn)行各種各樣的聯(lián)想，而這些聯(lián)想就成了各種資料的釣鉤，萬(wàn)一資料沉沒(méi)腦海，我們就可以通過(guò)聯(lián)想這樣的釣鉤將資料鉤出來(lái)。

”充分運(yùn)用發(fā)散思維展開(kāi)自己的想象力，使所要記憶的英語(yǔ)單詞，生動(dòng)、形象和具體化，使生詞與熟詞之間建立一種聯(lián)系，從而達(dá)到以舊帶新，快速記憶的目的。

除了記憶生詞表內(nèi)的詞匯外，學(xué)生對(duì)于課外的詞匯尤其是熱門詞匯、新詞匯要知道意思。

在閱讀材料時(shí)，常常會(huì)出現(xiàn)一些最新詞匯和縮寫(xiě)等，如果不清楚，很可能影響對(duì)全文的理解。

二、 在平時(shí)教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣 剛開(kāi)始時(shí)，由于受各種原因的影響，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文章存在著一定的心理負(fù)擔(dān)和畏難情緒。

教師要定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定量的訓(xùn)練，一日一篇短文，用“蠶食”的方式來(lái)逐步訓(xùn)練學(xué)生。

在選材時(shí)，文章體裁多樣化，涉及面要廣，趣聞性要強(qiáng)。

除了課本中的閱讀材料，教師還應(yīng)該收集一些與學(xué)生水平相當(dāng)、難度不太大、貼近學(xué)生生活、讓學(xué)生易感興趣的文章作為課外閱讀訓(xùn)練材料。

例如，可以使用一些關(guān)于西方國(guó)家風(fēng)土人情、節(jié)日禮儀等方面的文章，還可以使用關(guān)于外國(guó)校園生活、笑話、寓言故事等文章。

在學(xué)生讀后，要求他們做一定的習(xí)題，或?qū)懗鰞?nèi)容概要，這樣既可以提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力，又可以訓(xùn)練他們的口語(yǔ)、書(shū)寫(xiě)能力。

在學(xué)生的英語(yǔ)閱讀達(dá)到一定水平后，教師可結(jié)合考試常見(jiàn)的閱讀題型，如說(shuō)明文、科普文章等，讓其練習(xí)。

對(duì)學(xué)生遇到的困難要鼓勵(lì)他們認(rèn)真思考，推敲，要學(xué)會(huì)結(jié)合上下文理解文章的意思。

可定期舉辦一些英語(yǔ)閱讀競(jìng)賽，提供閱讀材料，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成閱讀，要充分肯定他們的成績(jī)，讓他們感到一定的成功感。

三、 教會(huì)學(xué)生正確的閱讀方法，明確目的，提高做題正確率 我們閱讀的目的是為了從材料中獲取有用的相關(guān)的信息，目的不同，題目要求不同，我們閱讀的方法也不同，主要方法和技巧有以下幾點(diǎn)： 1．如若學(xué)生只想知道文章的主旨和中心意思，只需要瀏覽或略讀即可 在閱讀時(shí)，重點(diǎn)讀文章的首句（段）和末句（段）。

因?yàn)槲恼碌闹行乃枷牒椭饕馑蓟蚴虑榈慕Y(jié)果大都是在文章的開(kāi)頭或結(jié)尾的。

2．如若學(xué)生想對(duì)文章的具體細(xì)節(jié)進(jìn)行了解，就要進(jìn)行精讀 逐句逐段進(jìn)行閱讀，了解事件發(fā)生的開(kāi)始、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，這對(duì)于掌握具體事實(shí)的細(xì)節(jié)有很大的幫助。

3．如果篇幅過(guò)大，故事性不強(qiáng)，時(shí)間又有限，學(xué)生可根據(jù)訓(xùn)練題目來(lái)進(jìn)行有目的的選讀 4．在閱讀過(guò)程中，難免會(huì)遇到不熟悉或不認(rèn)識(shí)的生詞，影響理解 若是不重要的詞匯，要求他們可以不要理會(huì)，若影響文章的理解，學(xué)生們可以結(jié)合上下文進(jìn)行推敲、猜測(cè)。

用這種方法，有時(shí)可以幫助文章的理解。

除了注意閱讀方法，在平時(shí)訓(xùn)練的時(shí)候，還要注意閱讀習(xí)慣和時(shí)間的合理分配。

有的學(xué)生習(xí)慣出聲閱讀，還有的學(xué)生習(xí)慣用手指或筆指著閱讀，都是不可取的。

在很多情況下，尤其是考試的時(shí)候，既打擾別人，也耽誤時(shí)間。

學(xué)生要養(yǎng)成默讀的習(xí)慣，在閱讀時(shí)，要心無(wú)雜念，擴(kuò)大視幅，減少回視。

將精力全部集中在閱讀的材料上，節(jié)約時(shí)間。

教師在平時(shí)練習(xí)的時(shí)候，也可給學(xué)生限定時(shí)間，要求他們?cè)谝?guī)定時(shí)間內(nèi)完成，盡量少查或不查詞典，加快閱讀節(jié)奏，為在考試中取得好的閱讀成績(jī)打下基礎(chǔ)。

閱讀理解是英語(yǔ)知識(shí)綜合運(yùn)用的體現(xiàn)，是進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的重要版塊，是讀者獲得信息的重要途徑。

只有掌握了閱讀的技巧和方法，堅(jiān)持訓(xùn)練，才會(huì)取得良好的效果。

我們?cè)趯?shí)際地閱讀教學(xué)中，提倡精讀和泛讀相結(jié)合，課內(nèi)閱讀和課外閱讀相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，挖掘每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的潛能，有效地提高他們的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。

議論文論點(diǎn)提出方法?

議論文論點(diǎn)提出的五種形式：　　1.題目本身就是論點(diǎn) 《儉以養(yǎng)德》　　2.在文章的開(kāi)頭提出論點(diǎn) 《談骨氣》　　3.在文章的中間提出論點(diǎn) 《想和做》想和做是分不開(kāi)的，一定要結(jié)合起來(lái)　　4.在文章的結(jié)尾提出論點(diǎn) 《生于憂患，死于安樂(lè)》　　5.從文章中歸納出論點(diǎn) 《從三道萬(wàn)》　　【附：給我自己準(zhǔn)備的

】　　中考 議論文 專題復(fù)習(xí)講義　　一、復(fù)習(xí)目標(biāo)　　1.使學(xué)生明確考試要求。

　　2.掌握議論文的相關(guān)知識(shí)。

　　3.能運(yùn)用議論文的重要知識(shí)點(diǎn)來(lái)指導(dǎo)閱讀，解決議論文閱讀中的相關(guān)問(wèn)題。

　　4能夠較順利地完成議論文閱讀。

　　二、重點(diǎn)　　把握議論文教學(xué)中的一些常見(jiàn)的考查要點(diǎn)　　三、難點(diǎn)　　運(yùn)用議論文的重要知識(shí)點(diǎn)來(lái)解決議論文閱讀中的相關(guān)問(wèn)題，提高學(xué)生閱讀議論文的能力。

　　四、復(fù)習(xí)思路和內(nèi)容　　1.交待考試要求并作簡(jiǎn)要說(shuō)明。

　　2.明確議論文的文體知識(shí)：　　(1)議論文的概念； (2)議論文三要素； (3)議論文的論證方式；　　(4)議論文的種類； (5)議論文的結(jié)構(gòu)； (6)議論方法； (7)議論文的語(yǔ)言特征。

　　3.進(jìn)行完整的議論文語(yǔ)段綜合訓(xùn)練。

　　五、復(fù)學(xué)過(guò)程　　1.按照漳州市課程改革試驗(yàn)區(qū)初中畢業(yè)考試說(shuō)明中提出的考試要求，向?qū)W生交待現(xiàn)代文閱讀的九點(diǎn)要求。

　　2.明確議論文的文體知識(shí)。

　　(1) 議論文的概念：　　議論文是以議論為主要表達(dá)方式，通過(guò)擺事實(shí)、講道理，直接表達(dá)自己的觀點(diǎn)和主張的常用文體。

議論文是以理服人。

　　(2)議論三要素：　　論點(diǎn)、論據(jù)、論證是議論文的三要素，三者缺一不可。

　?、僬擖c(diǎn)：就是作者在文中加以闡述和證明的主張和看法，是文章的靈魂。

一篇議論文，一般只有一個(gè)中心論點(diǎn)。

有的議論文還圍繞中心論點(diǎn)提出幾個(gè)分論點(diǎn)，分論點(diǎn)是用來(lái)補(bǔ)充和證明中心論點(diǎn)的。

議論文的論點(diǎn)和分論點(diǎn)　　如何找中心論點(diǎn)呢

　　A.看文章的標(biāo)題。

議論文的標(biāo)題有論點(diǎn)型和論題型兩種類型，此法適用于論點(diǎn)型議論文，如《繼續(xù)保持艱苦奮斗的作風(fēng)》。

　　B.在正文中找體現(xiàn)作者主要觀點(diǎn)的句子，此法適用于論題型的記敘文。

議論文的中心論區(qū)一般在開(kāi)頭部分，如《談骨氣》。

開(kāi)篇就是“我們中國(guó)人是有骨氣的”便是全文的中心論點(diǎn)；有的中心論點(diǎn)在結(jié)尾，如《紀(jì)念白求恩》號(hào)召大家學(xué)習(xí)白求恩同志“毫不自私自利的精神” ，是結(jié)論，也是論點(diǎn)；還有少數(shù)議論文的中心論點(diǎn)在文中，如《想和做》一文先針對(duì)生活中常遇到的現(xiàn)象“空想”和“死做”提出論題，進(jìn)而提出中心論點(diǎn)“想和做是分不開(kāi)的，一定要聯(lián)結(jié)起來(lái)”。

　　議論文論點(diǎn)出現(xiàn)的五種形式：　　1.題目本身就是論點(diǎn) 《儉以養(yǎng)德》　　2.在文章的開(kāi)頭提出論點(diǎn) 《談骨氣》　　3.在文章的中間提出論點(diǎn) 《想和做》想和做是分不開(kāi)的，一定要結(jié)合起來(lái)　　4.在文章的結(jié)尾提出論點(diǎn) 《生于憂患，死于安樂(lè)》　　5.從文章中歸納出論點(diǎn) 《從三道萬(wàn)》　?、?論據(jù)：是支撐論點(diǎn)的材料，是作者用來(lái)證明論點(diǎn)正確的理由和依據(jù)。

任何論點(diǎn)，只有被充分的根據(jù)作證明后，才會(huì)有說(shuō)明力；沒(méi)有根據(jù)的論點(diǎn)，既使正確，即使深刻，也不能說(shuō)服人。

所以作者在表明自己觀點(diǎn)態(tài)度的同時(shí)，，也必須提出充足有力的根據(jù)，比如贊成什么，為什么贊成，認(rèn)為某個(gè)現(xiàn)象不好，根據(jù)是什么，這樣才能做到有根有據(jù)，以理服人。

　　---------議論文論據(jù)的兩種形式：擺事實(shí) 講道理　　議論文的論據(jù)可分為以下兩種類型：　　A.事實(shí)論據(jù)：事實(shí)論據(jù)包括史實(shí)、典型事例、統(tǒng)計(jì)數(shù)字等。

如《談骨氣》中文天祥寧死不投降、齊人餓者不食嗟來(lái)之食、聞一多面對(duì)國(guó)民黨特務(wù)的手槍拍案而起，就是三件事實(shí)。

　　作為事實(shí)論據(jù)的材料必須真實(shí)、確鑿、并且有代表性，所選的事例和觀點(diǎn)要統(tǒng)一，否則就失去了事實(shí)論據(jù)的說(shuō)服力，影響了議論效果。

　　B.道理論據(jù)：包括被實(shí)踐檢驗(yàn)的真理、古今中外名家的論述、格言、諺語(yǔ)以及自然和社會(huì)科學(xué)的原理、概念、定律、公式等。

　　明確道理論據(jù)要注意：描述性的話，即便是領(lǐng)袖和名人說(shuō)的也不能算作道理論據(jù)。

如《儉以養(yǎng)德》中所用的魯迅和高爾基的話都是描述性的話，魯迅的話展示了他節(jié)儉的生活作風(fēng)；高爾基的話展示了列寧節(jié)儉的生活作風(fēng)，二者都是事實(shí)論據(jù)。

　?、壅撟C：議論文中的論點(diǎn)和論據(jù)，是通過(guò)論證組織起來(lái)的，論證是聯(lián)系論點(diǎn)和論據(jù)之間的邏輯關(guān)系紐帶，是運(yùn)用論據(jù)證明論點(diǎn)的過(guò)程和方法。

　　議論文的論證過(guò)程按其中心論點(diǎn)的出現(xiàn)部分可分為兩類：　　A.演繹論證：即中心論點(diǎn)出現(xiàn)在開(kāi)頭，先擺論點(diǎn)，后擺論據(jù)，也即議論文常用的思維過(guò)程：提出問(wèn)題---分析問(wèn)題---解決問(wèn)題。

如《談骨氣》就是這種論證過(guò)程。

演繹論證是把論點(diǎn)放在開(kāi)頭，開(kāi)門見(jiàn)山，先聲奪人，使所論證的觀點(diǎn)主張更突出，旗幟更鮮明，使論據(jù)的選擇有理可依，緊緊圍繞中心。

　　B.歸納論證：即是擺事實(shí)，再得出結(jié)論。

如《應(yīng)有格物致知精神》，先提出中國(guó)學(xué)生應(yīng)該怎樣了解自然科學(xué)的問(wèn)題，然后闡述了中國(guó)古代文化背景、儒家教育理論、中國(guó)教育現(xiàn)狀、科學(xué)發(fā)展進(jìn)程、現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)等。

其間列舉了反面事例，如王陽(yáng)明的觀點(diǎn)、自己在美國(guó)長(zhǎng)大學(xué)物理的事例；也舉了正面事例，如對(duì)竹子的正確研究方法等事例，最后自然而然地歸納出本文的論點(diǎn)：我們應(yīng)該有真正的格物致知精神，即需要培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)的精神，不管研究自然科學(xué)，還是研究人文科學(xué)，或者在個(gè)人行動(dòng)上，我們都要保留一個(gè)懷疑求真的態(tài)度，要靠實(shí)踐來(lái)發(fā)現(xiàn)事物的真相。

這種論證過(guò)程，以真實(shí)可靠的道理和事實(shí)開(kāi)路，水到渠成，得出論點(diǎn)，使人不可辯駁。

　　(3)議論文的論證方式：　　議論文的論證方式有以下兩種：　　①立論：直接提出并闡明論點(diǎn)的論證方式叫立論。

用這種方式寫(xiě)作的議論文被稱為“立論文。

” 《繼續(xù)保持艱苦奮斗的作風(fēng)》就是一篇立論文。

　?、隈g論：通過(guò)反駁對(duì)立的論點(diǎn)來(lái)闡明自己的論點(diǎn)的議論方式叫駁論。

這類議論文常稱為“駁論文” 。

　　閱讀“駁論文”，首先要弄清文章反駁的觀點(diǎn)，如《中國(guó)人失掉自信力了嗎

》一文針對(duì)當(dāng)時(shí)有些人散布中國(guó)人對(duì)抗日前途失去信心的悲觀論調(diào)進(jìn)行批駁。

　　其次，弄清反駁的方法，一般有三種方法：駁論點(diǎn)；駁論據(jù)；駁論證。

由于議論文是由論點(diǎn)、論據(jù)、論證三部分有機(jī)構(gòu)成的，因此駁倒了論據(jù)或論證，也就否定了論點(diǎn)，與直接反駁論點(diǎn)具有同樣的效果。

一篇駁論文可以把幾種反駁方式結(jié)合起來(lái)使用以加強(qiáng)反駁力量和說(shuō)服力。

　　A.反駁論點(diǎn)：即對(duì)對(duì)方的論點(diǎn)進(jìn)行批駁，指出它是荒謬的、虛偽的，這是駁論中最常用的方法，又分為直接反駁和間接反駁。

　　直接反駁即直接指出對(duì)方的荒謬。

這種方法有的是引用確鑿的不可辯駁的事實(shí)，有的是從理論上進(jìn)行透徹的解剖和分析。

　　間接反駁又分為兩種方法：一種是對(duì)一些對(duì)方的論點(diǎn)進(jìn)行合乎邏輯的引申，使敵論點(diǎn)露出馬腳，以此駁倒對(duì)方，即歸繆法。

另一種是證明與對(duì)方相對(duì)立的論點(diǎn)是正確的，那么相反也就證實(shí)了對(duì)方的論點(diǎn)是錯(cuò)誤的，即反證法。

　　B.反駁論據(jù)：即揭示對(duì)方論據(jù)錯(cuò)誤，以達(dá)到駁倒對(duì)方論點(diǎn)的目的。

因?yàn)檎擖c(diǎn)是由論據(jù)來(lái)支撐的，駁到了論據(jù)，就使論點(diǎn)站不住腳。

　　C.反駁論證：即揭露對(duì)方在議論過(guò)程中的邏輯錯(cuò)誤，如大前提、小前提與結(jié)論的矛盾，對(duì)方各論點(diǎn)之間的矛盾，論點(diǎn)與論據(jù)之間的矛盾等。

　　在議論中，雖然有立論、駁論兩種議論方式，但并不是完全分割開(kāi)來(lái)的，因?yàn)槠频哪康囊彩菫榱肆?，所以在運(yùn)用時(shí)，立論和駁論常常是相互聯(lián)系，交替使用的。

　　(4)議論文的種類：　　議論文的范圍很廣，形式也多種多樣，主要有以下幾種：　?、僬撐模杭瘁槍?duì)當(dāng)時(shí)政治問(wèn)題發(fā)表看法，提出見(jiàn)解的議論文。

如《中國(guó)人尋求救國(guó)真理的道路》。

　?、谠u(píng)論：即評(píng)述某一事件、社會(huì)現(xiàn)象、思想傾向、公眾普遍關(guān)心的問(wèn)題的議論文。

如《紀(jì)念白求恩》。

　?、垭s文：即直接反映社會(huì)事實(shí)的文學(xué)性論文。

它具有短小、活潑、鋒利、雋永的特點(diǎn)，是一種戰(zhàn)斗性很強(qiáng)的文體。

如《中國(guó)人失掉自信力了嗎

》　　④感想：即讀后感、觀后感、雜感等。

是人們閱讀小品、觀賞影視戲曲或體驗(yàn)?zāi)骋簧罱?jīng)歷后，在某一方面有了感觸，得到的起示，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題發(fā)表的議論。

　　(5)、議論文的結(jié)構(gòu)：　　議論文的基本結(jié)構(gòu)是：引論----本論----結(jié)論。

　　“引論”又叫“緒論”，是提出問(wèn)題的部分。

好的引論應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)明新穎。

　　“本論”又稱“正論” ，是分析問(wèn)題，用論據(jù)來(lái)證明論點(diǎn)的部分，是文章的主體。

好的本論應(yīng)做到緊承引論，縱橫展開(kāi)，有理有據(jù)，嚴(yán)密緊湊。

就本論部分的論證結(jié)構(gòu)，主要有以下幾種形式：　　①并列式：展開(kāi)的各層次關(guān)系是平等的，沒(méi)有主次、沒(méi)有強(qiáng)弱，或是分論點(diǎn)之間的關(guān)系并列表述，或是圍繞一個(gè)論據(jù)，從不同角度、層次論證同一觀點(diǎn)。

　　②對(duì)照式：把兩種觀點(diǎn)加以對(duì)比，通過(guò)二者對(duì)比，突出論證其中一方面的正確性，往往一方面用墨較多，作為論證重點(diǎn)，而另一方面用墨較少，只作陪襯。

　　③層進(jìn)式：文章各層次之間層層深入，步步深入。

可以是由表及里，從現(xiàn)象入手，分析原因，找出癥結(jié)，指明性質(zhì)，提出解決問(wèn)題的方法。

　?、芸偡质剑何恼赂鲗哟沃g有總說(shuō)和分說(shuō)的關(guān)系，論點(diǎn)在各層次之間的分論點(diǎn)中體現(xiàn)，而各層次的分論點(diǎn)由總論統(tǒng)領(lǐng)，可以先總后分，也可以先分后總。

　　“結(jié)論”是解決問(wèn)題的部分，通常被放在文章的最后，與引論相呼應(yīng)。

好的“引論”能深化論點(diǎn)，照應(yīng)開(kāi)頭。

　　(6)論證方法：　?、僬撟C方式與論證方法的區(qū)別：論證方式是就議論文總體而言，即一篇議論文就一定的事件或問(wèn)題，要闡明自己的見(jiàn)解和方法，是以正面論述為主，還是以批駁片面的、錯(cuò)誤的甚至反動(dòng)的言行為主，也就是說(shuō)，議論方式可以分為兩大類：立論和駁論。

　　論證方法是指運(yùn)用論據(jù)來(lái)證明論點(diǎn)的過(guò)程和方法，是論點(diǎn)和論據(jù)間的邏輯紐帶。

它和論證方式的基本區(qū)別在于：論證方式是指一篇議論文所采用的論證的基本形式，論證方法是指在論證過(guò)程中所采用的各種方法。

　?、诔Ｒ?jiàn)的論證方法有以下幾種：　　最基本的論證方法：擺事實(shí)、講道理　　常用論證方法：舉例論證、道理論證、引用論證（如引用故事則屬于舉例論證，如引用名言則屬于道理論證）、對(duì)比論證、比喻論證、類比論證（常有“同樣”“諸如此類”等詞語(yǔ)　　下面細(xì)談四種在議論文寫(xiě)作時(shí)常用也比較好用的論證方法。

　　一、例證法　　例證法也叫事例論證，是用令人信服的典型事例來(lái)證明自己論點(diǎn)正確的一種方法。

它是議論文寫(xiě)作中最常用的一種論證方法。

“事實(shí)強(qiáng)于雄辯”，在典型的事例面前，道理不言而喻。

　　要用好例證法，必須注意以下幾個(gè)方面：　　1、事例要典型、確鑿、有影響力。

一般來(lái)講，應(yīng)優(yōu)先考慮著名的人物或事例，慎用校園、家庭、市井街頭的瑣碎事例。

　　2、事例的敘述要簡(jiǎn)明扼要，切忌拖泥帶水，過(guò)于詳細(xì)。

舉例是為了證明觀點(diǎn)，不是為了弄清事實(shí)，切忌本末倒置。

　　3、事例切忌單一狹隘，要豐富廣闊，要點(diǎn)面結(jié)合，古今中外相映成輝。

同類事例掌握多時(shí)可考慮采用句式排比列舉。

　　4、事例列舉之后要簡(jiǎn)短分析，不能將例證法變成事例整理，忌有例無(wú)證。

　　5、勤于積累，精于篩選。

“書(shū)到用時(shí)方恨少”，平時(shí)多讀書(shū)報(bào)，摘記、剪貼是主要手段。

積累多了，自然能融會(huì)貫通、左右逢源。

　　二、引證法　　引證法也叫道理論證，是通過(guò)引用名人名言、古詩(shī)文名句、反映科學(xué)規(guī)律的俗語(yǔ)諺語(yǔ)警句等來(lái)證明自己觀點(diǎn)正確可信的一種論證方法。

　　引證法在考場(chǎng)或平時(shí)練筆寫(xiě)作中的使用頻率僅次于例證法。

由于引證法引用的是世人公認(rèn)的思考結(jié)晶，能夠深刻地反映事物的本質(zhì)已為無(wú)數(shù)事實(shí)所證明，所以具有巨大的說(shuō)服力。

　　怎么用好引證法呢

　　1、所引用的名言警句等針對(duì)性要強(qiáng)。

每句名言都產(chǎn)生于特定的背景，都應(yīng)用于特定的交際目的，即使談同一個(gè)問(wèn)題，也有不少名言可供選取。

要仔細(xì)分析每個(gè)道理論據(jù)的特有功能，將它引用到最恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言環(huán)境之中。

　　例如：強(qiáng)調(diào)立志的重要性，要選用“三軍可奪帥也，匹夫不可奪其志。

”強(qiáng)調(diào)志向高潔遠(yuǎn)大，要選用“燕雀怎知鴻鵠之志”，某同學(xué)沉湎于上網(wǎng)，要選用“玩物喪志”，某同學(xué)不能只持之以恒、一暴十寒，要選用“有為之人立長(zhǎng)志，無(wú)為之人常立志。

”　　2、要簡(jiǎn)潔，不宜過(guò)多。

議論是在發(fā)表自己的見(jiàn)解而不是在介紹他人的見(jiàn)解。

引用他人的話，目的是為了讓讀者更加信服自己的話，自己的話應(yīng)是議論的主體，應(yīng)是全文最醒目的部分。

過(guò)多的引文，很容易將自己的分析淹沒(méi)。

　　3、要注意直接引用和間接引用的區(qū)別。

直接引用務(wù)求文字、甚至標(biāo)點(diǎn)均準(zhǔn)確無(wú)誤；間接引用只須述其大意，但要注意人稱的轉(zhuǎn)換。

　　三、喻證法　　喻證法是用設(shè)喻來(lái)論證論點(diǎn)的方法。

　　在議論文中，設(shè)喻可以使論點(diǎn)更易懂、更風(fēng)趣、更容易獲得讀者的認(rèn)同。

喻證法能化抽象為具體、化艱深為淺顯、化枯燥為生動(dòng)。

　　運(yùn)用喻證法必須注意以下三點(diǎn)：　　1、以小見(jiàn)大，就近取譬。

要精選生活中細(xì)小的、人們熟悉的事物做為設(shè)喻的喻體。

喻體如果不是讀者常見(jiàn)熟知的，就達(dá)不到喻證的目的。

　　2、喻體不求形似，求神似。

做為喻證的喻體與做為比喻的喻體不同。

比喻的喻體是為了強(qiáng)調(diào)特征，描繪事物，側(cè)重形似，以形比形；而喻證的喻體是為了闡發(fā)觀點(diǎn)，以正視聽(tīng)，力求神似，以義取形。

一定要對(duì)自己所要論爭(zhēng)的對(duì)象和用來(lái)設(shè)喻的事物之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系進(jìn)行細(xì)致入微的體味與揣摩。

　　3、精剖喻體，絲絲入扣。

《拿來(lái)主義》中魯迅先生的喻證法運(yùn)用得是很經(jīng)典的。

他用“大宅子”比喻“文化遺產(chǎn)”；用“孱頭”、“混蛋”、“廢物”來(lái)批判三種對(duì)待文化遺產(chǎn)的錯(cuò)誤觀點(diǎn)和態(tài)度；用“魚(yú)翅”、“鴉片”、“煙槍、煙燈”、“姨太太”來(lái)比喻文化遺產(chǎn)的幾個(gè)組成部分；用“占有”、“挑選”、“創(chuàng)新”來(lái)說(shuō)明批判繼承文化遺產(chǎn)的三個(gè)步驟。

十分貼切，渾然一體，令人信服并不由得拍案叫絕。

　　四、比較法　　比較法也是一種常見(jiàn)的論證方法，分對(duì)比與類比兩種。

　　1、類比法　　所謂類比，就是借助某個(gè)或某幾個(gè)類似的故事、實(shí)例或?qū)懽髡甙才诺那榫常M(jìn)行由此及彼的推理。

　　用于類比的事物大致有這么幾種：古今中外的史實(shí)、神話傳說(shuō)、寓言、寫(xiě)作者自己創(chuàng)設(shè)的情境等。

　　運(yùn)用類比要注意所選取的“類體”要同類，不能相對(duì)或相反；在類比之后要剖析，要善于揭示，一語(yǔ)破的，一刀見(jiàn)血。

　　2、對(duì)比法　　所謂對(duì)比，就是把正反兩方面的論點(diǎn)和論據(jù)加以剖析對(duì)照，達(dá)到否定錯(cuò)誤觀點(diǎn)，樹(shù)立正確論點(diǎn)的目的。

　　運(yùn)用對(duì)比要注意所選取的“對(duì)體”的正與誤、是與非、新與舊的區(qū)別要非常明顯，要有突出的互相對(duì)立的關(guān)系；必須要對(duì)所要論述的對(duì)象的矛盾本質(zhì)有深刻的認(rèn)識(shí)；可以是人對(duì)人、物對(duì)物，也可以是縱向比較或橫向?qū)φ铡?/p>

　　當(dāng)然，以上所概括的這幾種論證方法，僅僅使用其中的一種，有時(shí)論述也會(huì)過(guò)于單薄。

為強(qiáng)化說(shuō)服力，許多議論文兼用多種論證方法。

不過(guò)，使用多種論證方法一定要注意突出其中的一種，才會(huì)給人留下深刻的印象。

有誰(shuí)可以告訴我怎么學(xué)習(xí)才可以提高

作文復(fù)習(xí)重視遷移，通過(guò)修改提升能力本冊(cè)教材中安排的口語(yǔ)交際和習(xí)作題，都與本單元主題緊密相關(guān)，學(xué)生在閱讀中掌握方法，在口語(yǔ)交際和習(xí)作中運(yùn)用，在說(shuō)和寫(xiě)中將知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力。

1．作文的復(fù)習(xí)，仍然要把握教材特點(diǎn)，結(jié)合閱讀材料和各個(gè)讀寫(xiě)訓(xùn)練點(diǎn)，加強(qiáng)小練筆。

如，教材第一組的訓(xùn)練點(diǎn)是“體會(huì)作者是怎樣展開(kāi)聯(lián)想和想象，表達(dá)獨(dú)特感受的”，在第五組單元復(fù)習(xí)時(shí)，閱讀《母狐殺子》這一短文時(shí)，安排續(xù)寫(xiě)結(jié)尾。

學(xué)生在“注意體會(huì)課文表達(dá)的感情”的訓(xùn)練點(diǎn)的指導(dǎo)下，來(lái)想象續(xù)寫(xiě)故事，一定會(huì)有更深的感觸，自然地表達(dá)出獨(dú)特感受。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)重在積累，習(xí)作更要在積累中遷移運(yùn)用。

因此，結(jié)合教材中“課外書(shū)屋”推薦的書(shū)目引導(dǎo)閱讀，強(qiáng)調(diào)學(xué)生以所掌握的閱讀方法指導(dǎo)閱讀，而后寫(xiě)讀后感，寫(xiě)收獲，既開(kāi)闊了視野，又對(duì)文章的表達(dá)有了更深的理解，讓他們?cè)谧x中悟?qū)?，?xiě)中促讀，不論從內(nèi)容還是表達(dá)方式上都會(huì)對(duì)學(xué)生有切實(shí)的幫助。

2．針對(duì)學(xué)生作文能力的強(qiáng)弱，可提出不同的復(fù)習(xí)要求。

作文能力強(qiáng)的學(xué)生，激勵(lì)他們進(jìn)一步修改，從不同角度進(jìn)行一題多作的練習(xí)；作文能力弱的學(xué)生，指導(dǎo)他們做些仿寫(xiě)課文片段的訓(xùn)練，有法可依，循路而練，將學(xué)到的表達(dá)方法運(yùn)用到習(xí)作中，在不斷地修改中獲得經(jīng)驗(yàn)。

讓習(xí)作的復(fù)習(xí)使每個(gè)學(xué)生都有收獲。

3．作文也要注意歸類復(fù)習(xí)。

可以組織學(xué)生將本冊(cè)習(xí)作內(nèi)容歸類，如，應(yīng)用文類、寫(xiě)人類、寫(xiě)事類、想象作文等。

通過(guò)討論，總結(jié)各自不同的表達(dá)方法，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合這些類型，自己擬訂一些文題，自由選擇喜歡的題目再次習(xí)作、修改。

目的在于通過(guò)再認(rèn)識(shí)，再練習(xí)，切實(shí)提高作某一類文的能力。

求作文《說(shuō)和做》續(xù)寫(xiě)400字

說(shuō)與做　　，人們都是重做輕說(shuō)的。

好似說(shuō)客個(gè)個(gè)都似，隱士位位都是姜尚。

但，事實(shí)確是如此么

　　在與人接觸的過(guò)程中，語(yǔ)言往往起著決定性的作用。

一間看似普通的接待室里，決定著兩個(gè)年輕人的命運(yùn)。

同樣的學(xué)歷，同樣的年齡，同樣的能力，乍一看，就好像是鏡子里的重影。

但是，一個(gè)因?yàn)槟苎陨妻q順利通關(guān)，從此如魚(yú)得水，從此大施才華。

另一個(gè)卻因?yàn)榻Y(jié)結(jié)巴巴被公司拒之門外，空有一身本領(lǐng)卻無(wú)處施展，終郁郁而終。

決定這一切的法官，究竟是誰(shuí)呢

正是口才

古今中外，不知有多少人，吃盡了茶壺煮餃子的虧。

。

　　一個(gè)人，如果空有夸夸其談，而永遠(yuǎn)是一個(gè)演說(shuō)家，還是會(huì)在歷史的長(zhǎng)河中變成一個(gè)泡沫，不留一點(diǎn)痕跡。

成功，向來(lái)是由雙手創(chuàng)造的。

日心說(shuō)的確立，是建立在無(wú)數(shù)科學(xué)家用盡畢生心血的大量觀測(cè)事實(shí)的基礎(chǔ)上的。

大千世界，變化萬(wàn)千，但憑本事吃飯這句話，在過(guò)去，在現(xiàn)在，在可見(jiàn)的將來(lái)，都是一句至理名言。

上至國(guó)家主席，下到普通工人，試問(wèn)哪一個(gè)只要上下嘴皮子一動(dòng)，就可以坐地?cái)?shù)鈔票的

光說(shuō)不做，正如一個(gè)繡滿絢麗花紋的空米袋，終被人遺棄在路旁。

　　由此可見(jiàn)，一個(gè)人，空有三寸不爛之舌，只能討得他人之殘羹冷炙。

單有滿腹經(jīng)綸，亦只能在市曹中嘆上天之不公。

那成功之道，路在何方

早在三國(guó)紛爭(zhēng)之時(shí)，蜀相諸葛亮，就為人們點(diǎn)明了方向。

還當(dāng)伐吳之際，他就曾只身到東吳聯(lián)合破曹，先舌戰(zhàn)群儒，鎮(zhèn)得東吳白髯老臣莫敢再提降字，后又憑二十草船騙曹箭十萬(wàn)，七星臺(tái)上借東風(fēng)三天，助東吳火燒曹軍八十三萬(wàn)，使，險(xiǎn)先與同做刀下之鬼，為三國(guó)鼎立之勢(shì)打下了基礎(chǔ)，使諸葛的大名，至今仍響徹天地。

丞相的事跡向世人宣告，說(shuō)與做的完美結(jié)合，才是成功之本。

　　說(shuō)與做，好似一個(gè)木桶上的兩塊木板，而這桶里盛的，是成功

對(duì)于“做”與“說(shuō)”，聞一多先生的一句話讓我銘記于心：“別人是說(shuō)了再做，我是做了再說(shuō)；別人是說(shuō)了不一定做，我是做了不一定說(shuō)。

”我亦斗膽跟著寫(xiě)了這么一句：別人是大聲說(shuō)了再慢慢做，我是用力做了再悄悄說(shuō)。

　　但是，有時(shí)候我會(huì)成了那么一個(gè)“別人”。

課間體鍛時(shí)，同學(xué)說(shuō)他每天做多少多少個(gè)俯臥撐，周末要跑多少多少個(gè)圈。

我不服氣了，扳開(kāi)三個(gè)指頭道：“我每天要做三次五十個(gè)的仰臥起坐呢

”事實(shí)上，我每天最多做兩次仰臥起坐，有時(shí)還偷懶到一次。

所以呀，我這“說(shuō)了再做”的人，便每天堅(jiān)持到三次，甚至更多。

　　古希臘偉大的哲學(xué)家有一次在學(xué)期初是，對(duì)他的學(xué)生說(shuō)：“我要求你們每天掄一百次手臂。

”一周后，問(wèn)：“誰(shuí)堅(jiān)持下來(lái)啦

”所有學(xué)生都驕傲地舉起了手。

三個(gè)月后，又問(wèn)：“誰(shuí)能堅(jiān)持每天掄一百次手臂

”現(xiàn)在只有寥寥可數(shù)的幾只手舉了起來(lái)。

期年之后，蘇格拉底再次問(wèn)：“誰(shuí)還能堅(jiān)持下來(lái)啊

”這次只有一個(gè)男孩自豪地舉起手道：“我，老師。

”這個(gè)男孩就是蘇格拉底最得意的門生、著名的哲學(xué)家——。

　　就是這么一位“用力做了再悄悄說(shuō)”的人，而哲人們都是實(shí)干家。

看來(lái)，我離自己口中的目標(biāo)還很遠(yuǎn)哪，但我相信，只要自己日后做得更多，說(shuō)得更少，把更多精力放在“做”上，把更少時(shí)間費(fèi)在“說(shuō)”上，我就能成為一個(gè)實(shí)干家，成功的實(shí)干家。

　　其實(shí)，在一生中，我們能做的何其少，想說(shuō)的又何其多呢

那么，我們何妨“用力做”再“悄悄說(shuō)”，說(shuō)給努力做了以后的自己聽(tīng)呢