求《綠山墻的安妮》500字根概
世界上的經(jīng)典作品，都是沉甸甸的，它們是經(jīng)過歲月磨礪而沉淀下來的作品，是經(jīng)過時(shí)間檢驗(yàn)而存留下來的作品。
大浪淘沙，江水滔滔，留下來的就是閃閃發(fā)光的金子。
世界上的書很多，好書卻又太少，《綠山墻的安妮》便是這為數(shù)不多的精品中最令我喜愛的一本。
這本書記載了綠山墻的馬修和瑪麗拉兄妹，原本打算在孤兒院里領(lǐng)養(yǎng)一個(gè)男孩來幫忙，沒想到卻陰差陽錯(cuò)地接來一個(gè)滿臉雀斑又有著豐富想象力、喋喋不休的紅發(fā)女孩安妮。
故事由此開始，安妮用愛心贏得友誼，以倔強(qiáng)堅(jiān)持自己的天性，用豐富的想象充實(shí)自己的生活……最終出人頭地。
寡言害羞，憨厚勤勞的馬修；不茍言笑，心地善良的瑪麗拉；愛管閑事、心直口快但善良的林德太太；性格爽朗、富有童心的老巴里小姐……他們溫和、善良、彼此互相幫助、友好相處的情節(jié)讓我掩卷難忘。
她因?yàn)閭€(gè)性比較鮮明而不斷地被批評，但文中每次描寫她犯錯(cuò)誤時(shí)，馬修、瑪瑞拉、戴安娜這些她的親朋好友都會(huì)安慰她，鼓勵(lì)她，給她以關(guān)愛，教會(huì)他如何面對和糾正自己的錯(cuò)誤。
正是因?yàn)樗钤谶@樣有愛、有關(guān)懷的溫馨氛圍中，她才不會(huì)覺得孤單和寂寞，最后走上人生的正軌。
在這個(gè)并不悲傷凄涼的孤兒故事中我感受到了人世間的溫暖，那溫暖就像一縷陽光觸及著我心底最柔軟的地方，在與安妮共同追逐生活美好之中，我少了許多對生活不如意的埋怨，甚至感覺安妮是個(gè)幸福的孩子，漸漸開始羨慕而不是同情她，羨慕馬修和瑪麗拉兄妹對安妮發(fā)自肺腑的疼愛和無私的付出，羨慕她擁有純潔的友誼……我們何嘗不是生活在愛與關(guān)懷的世界里。
同學(xué)間的互幫互助，老師的耐心指導(dǎo)，父母的細(xì)微關(guān)心，鄰里之間的相互謙讓……這使我們的生活充滿了色彩，讓世界充滿了愛
愛與關(guān)懷是世界上最甜美的
愛與關(guān)懷是人與人之間良好溝通的橋梁，愛與關(guān)懷讓人間萬分溫暖，愛與關(guān)懷讓人們生活在幸福的世界中
安妮是繼不朽的愛麗斯之后最令人感動(dòng)與喜愛的兒童形象，《綠山墻的安妮》是我讀過最甜蜜的兒童生活小說，就像一輪太陽，燦爛千陽，照耀我們成長。
愛和關(guān)懷是世界上最甜美的_讀了《綠山墻的安妮》有感_600字如果有人問：世界上最甜美的是什么
我會(huì)毫不猶豫地說：愛和關(guān)懷是世界上最甜美的
讀了‘綠山墻的安妮’這篇文章之后，我更加深刻懂得了關(guān)愛能讓別人無比幸福，同時(shí)也能帶給自己無限快樂，所以我認(rèn)為愛和關(guān)懷是世界上最甜美的
‘綠山墻的安妮’講述了馬修一家收養(yǎng)了活潑可愛，純真而又愛幻想的安妮，她不斷地闖禍，又不斷地改正錯(cuò)誤，在朋友、家人和老師的關(guān)愛下快樂地成長，走向人生幸福的道路。
安妮是一個(gè)長著紅發(fā)的小女孩兒，她因此而自卑，但當(dāng)她感受到身邊的親人們給他的溫暖時(shí)，她已經(jīng)是個(gè)快樂的孩子了。
她因?yàn)閭€(gè)性比較鮮明而不斷地被批評，但文中每次描寫她犯錯(cuò)誤時(shí)，馬修、瑪瑞拉、戴安娜這些她的親朋好友都會(huì)安慰她，鼓勵(lì)她，給她以關(guān)愛，教會(huì)他如何面對和糾正自己的錯(cuò)誤。
正是因?yàn)樗钤谶@樣有愛、有關(guān)懷的溫馨氛圍中，她才不會(huì)覺得孤單和寂寞，最后走上人生的正軌。
愛和關(guān)懷是甜美的。
無論是接受愛還是給予愛，你都會(huì)感到無比幸福和快樂。
回想學(xué)過的文章，‘唯一的聽眾’中老人的關(guān)懷讓作者成為音樂天才；‘窮人’中桑娜樂于助人保住了西蒙孩子的性命；‘別餓壞了那匹馬’中殘疾青年對作者的關(guān)心，讓作者安心讀書；‘用心靈去傾聽’中蘇珊和湯米是同樣的快樂，無論是給予還是接受。
我們何嘗不是生活在愛與關(guān)懷的世界里。
同學(xué)間的互幫互助，老師的耐心指導(dǎo)，父母的細(xì)微關(guān)心，鄰里之間的相互謙讓……這使我們的生活充滿了色彩，讓世界充滿了愛
愛與關(guān)懷是世界上最甜美的
愛與關(guān)懷是人與人之間良好溝通的橋梁，愛與關(guān)懷讓人間萬分溫暖，愛與關(guān)懷讓人們生活在幸福的世界中
關(guān)于讀后感的作文：讀了《綠山墻的安妮》有感_800字我喜歡漫畫書，總認(rèn)為再?zèng)]有比漫畫書更有趣的書了。
這個(gè)寒假，老師推薦我們看幾本外國名著。
《綠山墻的安妮》是其中的一本。
我漫不經(jīng)心地打開書，準(zhǔn)備以完成作業(yè)的的姿態(tài)讀完它。
剛剛看了幾頁我就被深深地吸引住了。
愛德華島上風(fēng)景秀麗，是個(gè)美麗的地方。
瑪利亞和哥哥馬修住在一個(gè)古老而清幽的房子里，因?yàn)榫G色的藤蔓爬滿房子四周，因而得名“綠山墻”。
馬修兄妹因?yàn)槟昙o(jì)日漸老了，所以希望領(lǐng)養(yǎng)個(gè)10幾歲的男孩來幫他們。
誰知陰差陽錯(cuò)，馬修領(lǐng)回了一個(gè)瘦小的長著紅頭發(fā)，臉上有雀斑的安妮。
安妮是一個(gè)活潑開朗，愛幻想的，并且總是喋喋不休地說個(gè)不停的小女孩。
安妮是一個(gè)苦孩子，她用自己的善良和努力贏得馬修兄妹的愛，讓她留在了“綠山墻”。
經(jīng)歷了好幾次誤會(huì)，大家慢慢都喜歡上了堅(jiān)強(qiáng)樂觀的安妮。
安妮不喜歡自己的簡單的裙子，可是很快就會(huì)高興起來，把裙子想象成帶著蕾絲花邊的公主裙。
安妮很努力地學(xué)習(xí)，終于她可以拿著獎(jiǎng)學(xué)金上大學(xué)了。
可是這時(shí)候馬修死了，瑪利亞眼睛也近乎失明，于是安妮放棄了上大學(xué)，留下來教書陪伴著瑪利亞。
安妮在艱苦的逆境中，從來不叫苦，總是把這一切幻想成美好，心情隨之就快樂起來。
櫻花，池塘，一切景物在她眼里都是無比美好，她總會(huì)給起個(gè)好聽的名字。
來到“綠山墻”，安妮覺得自己就是世界上最幸運(yùn)的人。
她帶著感恩的心回報(bào)馬修兄妹，讓馬修兄妹感受到了從來沒有的快樂
她樂于助人，就像快樂的小鳥，就像叮咚的小溪，就像一縷春風(fēng)，總是帶給大家一股清新的快樂的感覺。
真的好喜歡安妮
想想自己真的好慚愧，總是抱怨作業(yè)，抱怨老師，抱怨同學(xué)，抱怨父母
老師無論怎樣都是為我們好呀，同學(xué)之間誰沒個(gè)誤會(huì)呢
可是我總是嫌老師喋喋不休，總是覺得同學(xué)這里不好那里不夠?yàn)⒚?，而從沒覺得自己也有好多缺點(diǎn)呀。
爸爸媽媽給我生命，為了我愿意付出一切，而我總是講條件。
什么考好了給我喜歡的東西；就連洗個(gè)澡也好像是為媽媽洗的；幾乎沒洗過自己的衣服；就連收拾個(gè)餐桌還要說是幫媽媽忙了。
想想真的好慚愧。
安妮呀，你是那樣陽光
你是那樣自強(qiáng)不息
你對生活充滿了愛，你對幫助過你的人感激不盡
你樂于助人，你懂得感恩
你就像快樂的小知更鳥，幸福地長成美麗的少女
合上書，我深深地陶醉了
閉上眼睛，雙手交叉握在一起放到腿上，我仿佛也融入到“綠山墻”，白紗一樣的薄霧慢慢淡去，美麗的櫻花，清澈的池塘，燦爛的玫瑰，蔥翠的松樹林，安妮和黛安娜，和她的同學(xué)們，以及所有愛德華小島的人，溫馨而祥和。
哦，《綠山墻的安妮》好美
讀了《綠山墻的安妮》有感_600字一棟寧靜，綠樹環(huán)繞的房子，一個(gè)熱衷幻想，喋喋不休的紅發(fā)女孩，一對不善交際，善良樸實(shí)的兄妹，再加上許許多多和藹可親的鄰居、朋友、老師……這些純樸而善良的人們演繹了一個(gè)個(gè)動(dòng)人心弦的故事，這便構(gòu)成了一部甜蜜的兒童小說——《綠山墻的安妮》。
這部由加拿大浪漫派女作家露西·M·蒙哥馬利所著的小說講述了一個(gè)名叫安妮的小女孩，因?yàn)橐粋€(gè)偶然的錯(cuò)誤來到了綠山墻之家，雖然她也經(jīng)常出糗但她用自己的善良，純真，對生活的熱愛打動(dòng)了身邊的每一個(gè)人，在一對樸實(shí)的兄妹倆的照看下，她成了一個(gè)水仙花般的“清秀佳人”。
這個(gè)開朗大方的小女孩令我學(xué)習(xí)
有一句話說得好“生活中缺少了想象，就像人類缺少了空氣一樣。
”從這句話中我們足以能看出想象對我們?nèi)祟惖闹匾?，而這部小說中的安妮就是一個(gè)十分鐘愛想象的孩子。
我曾記得有這樣一個(gè)故事：一個(gè)愛想象的孩子，在幼兒園上美術(shù)課時(shí)，自己憑著想象畫了一朵十分美麗的花朵，但老師卻讓孩子們按照自己畫的花來畫，這孩子只好把自己的畫擦掉，再照貓畫虎……三年后，孩子上小學(xué)了，在一次美術(shù)課，老師讓孩子們自己畫，但這無從下手，他的想象已經(jīng)被埋沒了。
所以說展開想象的翅膀，放飛你的夢想
在我們的記憶中，安妮的成長過程中有許多糗事，可正是這種糗事使她學(xué)會(huì)了成長，使她懂得奉獻(xiàn)，使她變得更加成熟、穩(wěn)重。
從這些糗事中也能吸取到教訓(xùn)，才能更上一層樓，直到你登上智慧的頂峰
這個(gè)小女孩安妮渺小的身體里蘊(yùn)藏著巨大的熱情，讓每一個(gè)人為她的個(gè)性所感染；被她的言詞所吸引，被她綺麗的幻想而動(dòng)容
窮人好的結(jié)局續(xù)寫六百字
《親愛的漢修先生》讀書心得體會(huì)親愛的孩子們：我今天花了不到一天的時(shí)間讀完了《親愛的漢修先生》這本書，你們肯定會(huì)說速度這么快啊
一來這本書篇幅也不是很長；二來實(shí)在是因?yàn)樗芪摇?/p>
于是這晚我便迫不及待地用書中式——書信，寫下這篇讀后感。
并承諾我還會(huì)再去品味這本書，并放進(jìn)我的書架，供我的孩子讀，也推薦給你們?nèi)プx一讀。
整本書形式很特別，用小主人公鮑雷伊的日記和他寄給作家漢修先生的信這種方式敘述故事。
讀著讀著，我明白了作者的意圖：她是用你們的口吻在傾訴。
傾訴生活中的酸甜苦辣，傾訴生活中的思考與煩惱。
在傾訴中，各種各樣的情緒都被一一化解，于是傾訴的過程就成了長大的過程。
男孩兒雷伊因?yàn)楦改鸽x異，家庭狀況不好，而慢慢學(xué)會(huì)了獨(dú)處，學(xué)會(huì)了自立。
在和同學(xué)的交往中，學(xué)會(huì)了如何結(jié)交朋友。
在和作家漢修先生的書信來往中，學(xué)會(huì)了觀察、體驗(yàn)和感悟，學(xué)會(huì)了用日記記錄自己的發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)了用文字表達(dá)自己的情感。
小男孩兒用書信和日記講述的故事充滿了太多的遺憾，他沒有找到偷吃自己午餐的“小偷”，他沒有看到爸爸媽媽的“第二次婚姻”，他沒有得到作文比賽的第一名，他沒有寬敞明亮的家……這一切的不完美直到這本書結(jié)束，都讓我深深嘆息。
然而這就是最真實(shí)的生活。
急切地先來說說我初讀這本書的感受。
本書中的文字就是雷伊從二年級寫到六年級的書信和日記，文字樸實(shí)，卻真實(shí)感人。
讀完這些，我就感覺雷伊就在我身邊，就像一個(gè)鄰家小弟弟
讀《鋼鐵是怎樣煉成的》有感
《鋼鐵是怎樣煉成》的心得體會(huì)保爾一生十分坎坷，在雙目失明的情況下他還堅(jiān)持寫書，對自己毫不顧惜。
書中寫道：他嘔心瀝血寫的稿件丟失了，多么令他灰心失望啊，但他重新振作起來，用頑強(qiáng)的毅力完成了巨著。
書中有段名言膾炙人口：人的生命是最寶貴的。
當(dāng)他回首往事的時(shí)候，不應(yīng)該為碌碌無為而悔恨。
保爾可謂強(qiáng)者的化身。
對照保爾，想想自己，感到臉上一陣陣烘熱。
記得今年大年初一，家家戶戶沉浸在節(jié)日的氣氛中，我家卻十分冷清。
爸爸工作繁忙出差了，媽媽因病臥床不起。
聽著孩子們在外面的嬉鬧聲，我的眼淚在眼眶里直打轉(zhuǎn)，片刻就簌簌落下眼淚來。
媽媽見我落淚了，指著床頭的書說：軒軒，那本你看完了嗎?我再次把這本書翻閱，保爾的形象又浮現(xiàn)在眼前。
對，我該做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的男子漢!我應(yīng)該為家人分憂解難，決定下廚做飯菜。
媽媽臉上露出了笑容，緊緊拉住我的手說：你真是咱們家頂天立地的男子漢啊!我指著這本書說：是它教會(huì)我的!每當(dāng)我遇到困難而退縮時(shí)，每當(dāng)我受挫折而落淚時(shí)，我就會(huì)想起保爾那高大的身影，要把自己煉成一塊真正的鋼鐵!鋼鐵是怎樣煉成的心得體會(huì)讀完后，心中百感交集，有對保爾開始的悲慘遭遇的憐憫，也有對后來波蘭土匪們可惡的行為的鄙視，從保爾身上我體會(huì)到了一種不屈不撓的精神，也體會(huì)到阿爾焦姆對保爾那至高無上的親情，總之我對之本書的感觸很深，下面是這本書內(nèi)容的簡介：
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六年級上冊第九課《窮人》續(xù)寫，桑娜拉開帳子之后。
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劫》(紀(jì)錄片) 紀(jì)錄片史上的經(jīng)典作影片長達(dá)九個(gè)半小時(shí)。
克勞德?朗茲曼用11年的時(shí)間拍攝，傾注了極大的心血來完成這部關(guān)于德國納粹在二戰(zhàn)中進(jìn)行種族滅絕大屠殺的紀(jì)錄片。
“影片過去了那么多年，但是絲毫沒有老去，沒有添加一條皺紋，我覺得這部影片還是一個(gè)現(xiàn)在的影片，而不是過去的，這是一個(gè)永恒的作品，每次看《浩劫》，都能把它當(dāng)作一個(gè)源泉，它每次都會(huì)發(fā)揮創(chuàng)造性的效果，它是沒有時(shí)間概念的。
” 影片的敘述從當(dāng)今波蘭以北50英里、臨近納雷夫河的海烏姆諾開始。
這個(gè)地區(qū)過去曾集居著眾多猶太人，海烏姆諾是波蘭第一個(gè)使用毒氣滅絕猶太人的地方，在那里有四千萬猶太人慘遭滅絕，僅有兩個(gè)人幸存下來，他們是普希萊布尼克和斯雷，西蒙更是最后階段的幸存者，當(dāng)時(shí)的他只有13歲半。
◆導(dǎo)演簡介: 克羅德 朗茲曼 1925年11月27日生于巴黎。
電影家，作家，哲學(xué)家。
克羅德 朗茲曼是法國知識分子的重要人物。
曾是讓 保羅薩特的密友，至今主編由這位存在主義之父創(chuàng)辦的《現(xiàn)代》雜志。
他的電影工作開始于1973年的《為什么以色列
》，后來又有四部作品，1985年的《浩劫》、1994年的《擦哈》、1997年的《活人路過》和 2002年的《索比堡1943年10月14日16點(diǎn)》。
他所有作品均有關(guān)二戰(zhàn)猶太人滅絕、猶太身份和以色列問題。
原來在2004年，在北京國際紀(jì)錄片展上，《浩劫》分兩次放映，并在北京高校做過專題放映。
克勞德·朗茲曼親臨北京和觀眾見面。
北京電影學(xué)院張獻(xiàn)民教授翻譯的電影字幕，并在中央電視臺(tái)做了關(guān)于《浩劫》的訪談節(jié)目。
2006年，中央電視臺(tái)電影頻道分四次播放了《浩劫》。
《穿條紋睡衣的男孩》 1940年代的柏林，八歲的小男孩布魯諾和同學(xué)在外面玩耍后回到家里，發(fā)現(xiàn)家里正忙得不可開交。
原來身為納粹軍官的父親被升職將要調(diào)遣，母親正在準(zhǔn)備一次聚會(huì)。
只不過布魯諾一點(diǎn)兒也高興不起來，父親的新職務(wù)是在柏林外的一個(gè)偏遠(yuǎn)郊區(qū)，全家都要搬過去，這樣他不得不離開心愛的家和伙伴們。
一開始布魯諾很難適應(yīng)新的生活環(huán)境，很快就覺得無聊起來。
沒有同齡人陪他玩，母親也禁止他到處走。
倒是姐姐從來不討厭跟他聊天，因?yàn)榻憬忝τ跀[弄自己的布娃娃，或者是跟父親的下屬——一位年輕英俊的男士兵聊天。
布魯諾從自己房間的窗戶往外看，有一處很奇怪的農(nóng)場，人們都穿著條紋睡衣在干活。
正當(dāng)他想試著多去了解一些的時(shí)候，他被母親警告不許接近那里。
實(shí)際上就連母親也不太清楚這里，她以為只是住在某個(gè)勞動(dòng)營的隔壁，丈夫隱瞞了這里是殺人工廠奧斯維辛集中營的真相。
有一天布魯諾在花園里玩的時(shí)候，不小心摔倒把膝蓋碰傷了。
在廚房干活的穿著條紋睡衣的帕維爾趕過來幫助他包扎了傷口。
一次，布魯諾為了制作秋千，偶然發(fā)現(xiàn)自家的后花園的一個(gè)小小雜物間內(nèi)，有個(gè)窗戶，可以輕易的爬出這個(gè)牢籠般的住所。
某天，趁母親不在意，在房子周圍晃悠了幾周之后，布魯諾終于決定越過這個(gè)界限。
當(dāng)他開心的跑了一段路，竟來到了一個(gè)用電線網(wǎng)制成的圍墻邊，看到圍墻的另一邊有一個(gè)穿著條紋睡衣的男孩在用手推車倒碎石子。
他很驚訝終于在這里發(fā)現(xiàn)了可以一起玩的同齡人，布魯諾以后每天都要偷偷來這里和新朋友什穆埃爾見面。
數(shù)周過去，布魯諾對于自己的所見所聞?dòng)痈械嚼Щ?，家人教?dǎo)他所有猶太人都是魔鬼而他與什穆埃爾的關(guān)系卻越來越緊密。
另一方面，父親決定把他們和媽媽送到海德堡的姑姑那里去。
一想到從此無法再見到這位最好的新朋友，布魯諾感到很絕望。
什穆埃爾告訴布魯諾自己的父親失蹤了三天，布魯諾決定利用最后的時(shí)間為他做些事情，于是他穿上了一件什穆埃爾拿來的條紋睡衣，拿來鐵鍬，在鐵絲網(wǎng)下挖了一個(gè)很大的洞，鉆了進(jìn)去。
然而，無情的命運(yùn)卻與小男孩布魯諾開了一個(gè)天大的玩笑，他的生命也將從此劃上句號... 當(dāng)父親最終尋到那間空空如也的牢房時(shí)，絕望地喊著兒子的名字，而與此同時(shí)，母親跪倒在冰冷的鐵絲網(wǎng)前，捧著布魯諾原本的衣服，失聲痛哭... 鏡頭靜靜地對著布魯諾最后走入的那扇門，門外堆滿了那些所謂的，條紋睡衣... 《朗讀者》 二戰(zhàn)后作為戰(zhàn)敗國的德國處在盟軍和蘇軍的管制中，萬事蕭條，百廢待興。
生活在柏林的15歲少年邁克·伯格患上了猩紅熱，但他仍然時(shí)不時(shí)的坐車到很遠(yuǎn)的圖書館中找尋自己愛看的書籍，對于這位身處戰(zhàn)后管制區(qū)的少年而言，這是他僅有的娛樂。
邁克有一次在路上猩紅熱病發(fā)，漢娜將他送回家，兩人開始漸漸交談起來。
病好的邁克前往漢娜住的地方感謝她的救命之恩，在漢娜的屋內(nèi)，邁克第一次感受到了非比尋常的快樂。
兩人的關(guān)系發(fā)生了奇妙的化學(xué)反應(yīng)，情欲變成了愛情，他和漢娜私下見面的次數(shù)越來越多，兩人在漢娜的公寓中度著屬于自己的快樂時(shí)光。
漢娜常常叫邁克帶來不同的書籍，然后慢慢地讀給她聽。
相處中邁克和漢娜的矛盾漸漸爆發(fā)，邁克試圖對抗年齡的懸殊帶來的服從感，并想擺脫自身的稚氣和懦弱。
終于有一天，當(dāng)邁克前往漢娜的公寓，發(fā)現(xiàn)已經(jīng)人去樓空，這段無果之戀也走到了盡頭。
畢業(yè)之前，邁克作為實(shí)習(xí)生前往旁聽一次對納粹戰(zhàn)犯的審判，在審判席上，邁克做夢也沒有想到，坐在戰(zhàn)犯座位上的，竟然是漢娜
審判開始了，原來漢娜曾經(jīng)做過納粹集中營的看守。
或許是出于自責(zé)、或是對法律的無知、漢娜對指控供認(rèn)不諱，并因?yàn)椴辉冈诒娙嗣媲氨┞蹲约翰徽J(rèn)字的事實(shí)，認(rèn)下本不屬于自己的重責(zé)。
邁克此時(shí)有能力幫助漢娜澄清事實(shí)，出于對漢娜罪行的譴責(zé)以及不愿暴露自己與漢娜的關(guān)系，他選擇了沉默，就連給漢娜鼓勵(lì)的勇氣也沒有。
最終漢娜被判終身監(jiān)禁。
邁克在很多年后開始給獄中的漢娜寄自己朗讀的磁帶，這讓漢娜重新找到了活著的意義和勇氣，并且漢娜通過磁帶和書的逐字對比學(xué)會(huì)了閱讀和書寫
并且開始給邁克寫信。
邁克從來沒有回過。
也許他想逃避那份自責(zé)的心情；也許他沒有勇氣面對漢娜。
這讓漢娜感到無比的孤單。
漢娜出獄的時(shí)間到了，邁克來到獄中看見已經(jīng)白發(fā)蒼蒼的漢娜，雖然承諾給漢娜提供出獄后物質(zhì)上的援助，卻拒絕了心靈溝通。
漢娜絕望自殺。
幫助漢娜處理遺愿并不能使邁克逃出自責(zé)，他最后選擇傾訴來宣泄內(nèi)心的痛楚。
《集中營的吶喊》 培爾是猶太婦產(chǎn)科醫(yī)生，二戰(zhàn)時(shí)被德國人抓到集中營，幫助納粹醫(yī)生做事，戰(zhàn)后，卻被控告幫助納粹迫害猶太人，而認(rèn)為有罪。
從奧斯威辛集中營逃出的蓋絲拉．培爾醫(yī)生，來到了美國，希望重新執(zhí)業(yè)，行醫(yī)救人。
但她申請美國公民權(quán)時(shí)，卻因?yàn)榈赖聠栴}而遭到質(zhì)疑，必須接受委員會(huì)的質(zhì)問，勾起她許多的傷心往事。
蓋絲拉在納粹壓迫下，失去了父母、丈夫跟孩子；在集中營里，蓋絲拉原本就是婦產(chǎn)科醫(yī)生，為了求生存，也為了保護(hù)集中營的婦女，她被迫進(jìn)行墮胎手術(shù)，做了許多她不愿意做的事，也因此深感愧疚與無奈…與法律周旋多次，她總算取得公民權(quán)，在紐約行醫(yī)，命運(yùn)的安排，她遇上了家鄉(xiāng)舊識，彌補(bǔ)了當(dāng)年的遺憾。
窮人續(xù)寫結(jié)尾
常我們所謂的人物的心理活動(dòng)描寫，(在生活中，我們每當(dāng)遇到一些事情的時(shí)候，心理總會(huì)產(chǎn)生一些想法和做法，這就是心理活動(dòng)。
)就是結(jié)合人物的語言行動(dòng)描寫，把人物是怎么想的寫清楚。
在描寫人物時(shí)，適當(dāng)?shù)孛鑼懭宋锏男睦砘顒?dòng)，對刻畫人物的形象，表現(xiàn)文章的主題思想有著重要的作用. 要寫好人物的心理活動(dòng)，離不開人物的面貌、行動(dòng)、語言等因素。
可是為了充分展示人物的思想，表現(xiàn)人物的精神面貌,需要寫好人物的心理活動(dòng)。
寫好人物的心理活動(dòng)，可以從以下幾方面入手。
一 、直接刻畫、交待人物心理 采用這種方法，一般常用“他感到……”、“他覺得……”、“他認(rèn)為……”、“他想到……”“他想……”、“他回憶……”、“他思索著……”、“他想起……”等帶有標(biāo)志性的詞語來表達(dá)。
當(dāng)然，也可以不用這些詞語，直接通過文章中人物的內(nèi)心來表現(xiàn)人物的心理活動(dòng)。
例如：課文《窮人》，當(dāng)寫到桑娜把西蒙的兩個(gè)孩子抱回家，安頓好他們之后，有一段心理活動(dòng)描寫，十分精彩： 他忐忑不安地想：“他會(huì)說些什么呢
這是鬧著玩的嗎
自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……事他來啦
……不，還沒來
為什么把他們抱過來啊
……他會(huì)揍我的
那也活該，我自作自受。
嗯，揍我一頓也好
” 這里，作者把桑娜沒征得丈夫同意，就把鄰居西蒙的孩子抱回家后的矛盾心理刻畫得淋漓盡致：期間有害怕，又擔(dān)心，有自責(zé)，但更有決斷。
“嗯，揍我一頓也好
”寫出了她為了兩個(gè)孤兒，寧愿自己挨揍的善良品質(zhì)。
如果沒有這段合理感人的心理描寫，僅寫她抱回孩子的一些行為動(dòng)作，那么桑娜的這些品質(zhì)也就不可能表現(xiàn)得這么充分。
二、通過動(dòng)作，表情反映人物心理 人物的一舉一動(dòng)，都是人物內(nèi)心世界的外在體現(xiàn)。
刻畫得好，往往能從側(cè)面表現(xiàn)人物的心理活動(dòng)。
例如：《小抄寫員》中，“敘利奧忽然覺得有人用兩只發(fā)抖的手抱住了他的頭，不覺‘亞’的一聲叫了起來。
”這里，“兩只發(fā)抖的手抱……”深刻地表達(dá)了父親當(dāng)時(shí)的那種復(fù)雜，微妙的內(nèi)心活動(dòng)，從而更深刻的表達(dá)了父子之情，令讀者感動(dòng)。
對人物表情進(jìn)行形象的描寫，對揭示人物的內(nèi)心世界也起這很重要的作用。
例如：《十六年前的回憶》一文中，作者通過對李大釗同志在法庭上執(zhí)著、堅(jiān)定、慈祥、嚴(yán)峻的表情描寫，生動(dòng)、形象地表現(xiàn)出李大釗同志的那種堅(jiān)貞不屈，及堅(jiān)決與反動(dòng)派斗爭到底的心理品質(zhì)。
由此可見，人物的內(nèi)心世界也就是心理活動(dòng)，可通過人物的動(dòng)作、表情反映出來。
三、通過想象描寫，表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界 這種心理描寫方法，常常借助夢境幻覺，以想象來表現(xiàn)人物內(nèi)心世界。
例如：《買火柴的小女孩》一文，描寫小女孩在饑寒交迫的情況下，擦然一根根火柴產(chǎn)生了幻覺，展現(xiàn)初一幅幅美麗的幻想世界。
點(diǎn)燃第一根火柴，仿佛自己坐在大火路面錢；第二根，仿佛看見了烤鵝；第三根，仿佛看到了圣誕樹；第四根，仿佛看到了奶奶；點(diǎn)燃一整把火柴，仿佛奶奶把她帶到光明快樂的地方去了。
這樣的幻覺描寫，反映了小女孩的天真、單純及對溫飽的渴求。
小女孩當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)也被刻畫得細(xì)膩曲折。
所以，運(yùn)用想象表現(xiàn)人物的心理活動(dòng)，能讓讀者深刻準(zhǔn)確地把握人物當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐膬?nèi)心活動(dòng)，這對理解文章的中心有一定的作用。
人物的內(nèi)心世界是復(fù)雜地，另外，為了揭示不同人物的內(nèi)心世界，心里描寫還應(yīng)當(dāng)與人物的年齡、身份、性格、經(jīng)歷相吻合，只有這樣，我們才能寫好人物的心理活動(dòng)。
閱讀作文 語文課開始了，老師把批好的試卷發(fā)了下來。
在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。
試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心。
這是某學(xué)生的一段作文，寫的是他知道考試成績前后的心理活動(dòng)。
雖然，他用“緊張得要命”、“很是傷心”等詞，但我們并不感覺到他有多緊張，有多傷心， 原因就是他用抽象的概述代替具體可感的描寫。
思考：如何進(jìn)行具體可感的心理描寫呢
可分為兩大類：直接描寫和間接描寫。
直接描寫包括內(nèi)心獨(dú)白、神態(tài)描寫、夢境和幻覺描寫等， 間接描寫包括環(huán)境烘托、動(dòng)作語言描寫。
內(nèi)心獨(dú)白：就是自己對自己講的無聲的話。
我不停地在心里念叨：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧
我再也不聽錄音機(jī)，不看電視，不打游戲機(jī)了。
唉
都有怪我自己，老想著打游戲機(jī)，考試前一天還趁父母不在家偷看了一個(gè)小時(shí)的電視。
老師啊，發(fā)發(fā)慈悲，手下留情，我以后上課一定好好聽講，千萬別讓我不及格啊
” 幻覺描寫:人在極度緊張的狀態(tài)下，眼前或耳邊會(huì)有虛幻的畫面或聲音，其內(nèi)容往往是自己最怕看到或聽到的，把這些詳細(xì)地描繪下來，就能十分準(zhǔn)確地表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界 我好象看見滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網(wǎng)向卷來，使我不得動(dòng)彈，不能呼吸。
我又仿佛看到了老師滿面的怒容，仿佛聽到了父母悲傷的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。
在進(jìn)行幻覺描寫前也要用一些提示語，如：似乎看見，仿佛聽到等。
環(huán)境描寫：一個(gè)人在不同的心情時(shí)看相同的景物，會(huì)產(chǎn)生不同的感受，因?yàn)槿藢κ棺约盒撵`產(chǎn)生感應(yīng)的事物特別敏感，因此人的眼睛能根據(jù)自己的心情選擇景物，并伴隨著強(qiáng)烈的主觀感受. 天陰沉沉的，不時(shí)刮來陣陣?yán)滹L(fēng)。
風(fēng)刮到我身上，我就不由自主地打顫。
教室里靜悄悄的，只聽見“沙沙”的發(fā)試卷的聲音，“嘩啦
”我的心隨之猛跳了一下，一個(gè)同學(xué)不小心把書碰到了地下。
同桌的試卷已發(fā)下來了，72分，看著同桌哭喪的臉，我不由得心里直打鼓。
語言行動(dòng)描寫：語言行動(dòng)是心理的外在表現(xiàn)形式，人物的心理通過語言行動(dòng)向外界傳達(dá)。
人在緊張的狀態(tài)下他（她）的語言行動(dòng)就會(huì)扭曲，就會(huì)與平時(shí)不同試卷靜靜地反躺在桌上。
我用有點(diǎn)顫抖的手去掀試卷，一個(gè)鮮紅的“4”字映入我的眼簾，我的手一抖，試卷又合上了。
我一咬牙，把手伸到試卷底下，用力一翻，隨著“啪”的一聲，我看到了我的分?jǐn)?shù)——48，可憐的“48”，我“唉”的一聲便癱在了桌上。
作文題目:----我錯(cuò)了------------------ 要求:依據(jù)情節(jié)，合理描寫 按順序?qū)?，寫出層次 要表現(xiàn)人物性格 要結(jié)合其他描寫 出示習(xí)題： 能否反省自己，總結(jié)得失，是一個(gè)人健康成長的重要因素。
你曾經(jīng)做錯(cuò)了什么事情
又是怎樣認(rèn)識到錯(cuò)誤，糾正錯(cuò)誤的
請記錄下你的成長瞬間，給別人以啟發(fā)。
注意寫好你的思理活動(dòng)。
審題指導(dǎo)： 內(nèi)容要點(diǎn)；你曾經(jīng)做錯(cuò)了什么事情
又是怎樣認(rèn)識到錯(cuò)誤的，糾正錯(cuò)誤的
寫法要點(diǎn)：注意寫好你的思理活動(dòng)。
寫法指導(dǎo) 在生活中，我們每當(dāng)遇到一些事情的時(shí)候，心理總會(huì)產(chǎn)生一些想法和做法，這就是心理活動(dòng)。
那么怎樣才能寫好人物的心理活動(dòng)呢
一、依據(jù)情節(jié)，合理描寫 依據(jù)事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境、氣氛，合理想象，適當(dāng)描寫人物心理，才能夠把人物寫“活”寫真，使文章的內(nèi)容更加突出。
回家的路上 路燈亮了。
我的心咯噔一下：糟了，這回又晚了。
我慌慌張張地向家里跑去。
一路上，爸爸黑邊眼鏡后面那雙嚴(yán)厲的眼睛，不時(shí)地出現(xiàn)在我眼前。
我的心立刻忐忑不安，七上八下的。
我一路小跑，心里不住地埋怨自己：前幾天爸爸剛剛說過，放學(xué)要直接回家，不要到別處去玩。
可是我剛堅(jiān)持三天，就又給忘了。
這回爸爸一定會(huì)特別生氣，說不定還要揍我呢
這時(shí)，我放慢了腳步，怎么辦
現(xiàn)在只有一條路，那就是向爸爸承認(rèn)錯(cuò)誤，請他原諒。
想到這兒，我就加快了腳下的速度，飛速地向家里跑去。
這篇短文寫的是“我”在回家的路上的心理活動(dòng)。
片段開頭清楚地交待了心理活動(dòng)產(chǎn)生的原因。
如寫“我”的心咯噔一下：“糟了，這回又晚了。
”這個(gè)心理活動(dòng)是由于看到“路燈亮了”而產(chǎn)生的。
接著敘述了自己心里的想法，使短文一層進(jìn)一層地鋪展開去。
從這個(gè)事例可以看出，寫心理活動(dòng)的基礎(chǔ)是敘事，有了實(shí)實(shí)在在的事情，才能寫出實(shí)實(shí)在在的心理活動(dòng)。
二、按順序?qū)懀瑢懗鰧哟巍 ∥覀兛匆娀蛴龅揭恍┦虑?，心理有許多想法或看法，如果全部端出來，就會(huì)使人感到像一團(tuán)亂麻，不知道寫的是什么。
因此，要一層一層地寫出心里想什么，怎么想的，為什么這樣想等。
請看下面的短文： 大掃除 放學(xué)后，該我參加衛(wèi)生大掃除了。
我拿起一把大笤帚走到教室后面開始清掃地面。
忽然，在一張桌子腿下發(fā)現(xiàn)一支筆，我撿起來一看，原來是一支“派克”圓珠筆。
這筆是誰的呢
我看了一下座位，這是王明同學(xué)坐的地方，準(zhǔn)是他丟的。
我記得前些天，他還向同學(xué)們吹噓地說，他過生日的時(shí)候，他爸爸要送他一支“派克”筆。
這下別吹了，我把它藏起來，讓他嘗嘗著急的滋味。
我把筆放進(jìn)口袋里，刷刷地清掃地面。
忽然，我眼前浮現(xiàn)出王明同學(xué)著急的面孔，仿佛看見他急得抓耳撓腮。
我這個(gè)玩笑開得不是地方，怎么能拿自己的快樂，去換取同學(xué)的著急呢
我得把筆給他送去，讓他獲得一個(gè)意外的驚喜。
大掃除結(jié)束了，我拿筆向王明家走去。
這篇短文寫撿拾圓珠筆的事情，是按照：找到筆的主人——想到筆的來歷——想讓主人著急——決定送還失主的順序?qū)懙摹?/p>
從心理活動(dòng)的描寫中可以看出故事的線索、前因和后果，從而展現(xiàn)了小作者急人所急的精神。
因此，可以說：條理清楚，線索明確，是寫好心理活動(dòng)的基本功。
三、要表現(xiàn)人物性格 一個(gè)人面對著眼前的事情，有何想法，持什么態(tài)度，是能夠表現(xiàn)出人物性格的。
因此，寫人物的心理活動(dòng)時(shí)，把握人物性格特點(diǎn)，杜絕小人說大人話，杜絕不符合人物性格特點(diǎn)的心理活動(dòng)。
四、要結(jié)合其他描寫 在寫心理活動(dòng)時(shí)，可以穿插敘事，寫出人物的動(dòng)作和語言；又可內(nèi)心獨(dú)白，用“我想”引出心理描寫；也可描寫景物襯托心理活動(dòng)。
這樣寫使文章錯(cuò)落有致，富于變化。
