誰(shuí)有《把信交給加西亞》的內(nèi)容簡(jiǎn)介
內(nèi)容簡(jiǎn) 本書(shū)講述的是美西戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期一個(gè)送信的傳奇故事個(gè)英雄的事跡揭示出企業(yè)成功和個(gè)人發(fā)展雙贏(yíng)的真諦，它以其上百年的廣泛流傳和超過(guò)8億冊(cè)的全球銷(xiāo)量證明了一個(gè)經(jīng)久不衰的成功模式，一種用忠誠(chéng)、自信、責(zé)任心和主動(dòng)性就可以創(chuàng)造奇跡的工作方法。
羅文--那個(gè)把信送給加西亞的人，已成為無(wú)數(shù)的政府、軍隊(duì)、企業(yè)及其他各種社會(huì)組織機(jī)構(gòu)夢(mèng)寐以求的標(biāo)志化人才，正如本書(shū)作者所言：文明，就是孜孜不倦地尋找這種人才的一段漫長(zhǎng)過(guò)程。
本書(shū)可以被看作為最經(jīng)典和最優(yōu)秀的商業(yè)論著，也可以被當(dāng)作最有價(jià)值的員工培訓(xùn)指導(dǎo)用書(shū)，有助于我們樹(shù)立良好的職業(yè)形象。
序 在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，個(gè)性解放，自我實(shí)現(xiàn)與忠誠(chéng)、敬業(yè)、主動(dòng)性，它們的關(guān)系究竟是否對(duì)立
事實(shí)卻告訴我們，它們竟然并不對(duì)立，而是相輔相成，缺一不可。
[美]阿爾伯特·哈伯德的《把信送給加西亞》一書(shū)，反映的是一個(gè)叫羅文的人以其絕對(duì)忠誠(chéng)、責(zé)任感和創(chuàng)造奇跡的主動(dòng)性，完成了一件“不可能的任務(wù)”的傳奇故事。
他的事跡100多年來(lái)在全世界廣為流傳。
該書(shū)也成為有史以來(lái)世界最暢銷(xiāo)圖書(shū)第6名。
據(jù)說(shuō)，這本薄薄的小書(shū)——《把信送給加西亞》現(xiàn)在還放在布 什辦公室的一張桌子上。
布 什在本書(shū)寫(xiě)下了這樣一句話(huà)：“你是一個(gè)送信者
”他解釋說(shuō)：“我把它送給那些所有在本屆政府成立之時(shí)共同奮斗的人們……我一直在尋找那些能把信送給加西亞的人，讓他們成為我們當(dāng)中的一員。
”。
該書(shū)的故事發(fā)生于1898年，而《把信送給加西亞》寫(xiě)于1899年。
但是故事和該書(shū)所表述的精神卻已經(jīng)成為了一代又一代領(lǐng)導(dǎo)者的信念。
故事中的英雄，就是安德魯·羅文，美國(guó)陸軍的一位年輕的中尉，一個(gè)送信人。
當(dāng)時(shí)美爭(zhēng)爆發(fā)，美國(guó)總統(tǒng)麥金萊急需一名稱(chēng)職的特使去完成一項(xiàng)極其重要的任務(wù)，軍事情報(bào)局向總統(tǒng)推薦了安德魯·羅文。
羅文接受任務(wù)后，沒(méi)有問(wèn)：“加西亞在什么地方
”“到哪里能找到加西亞
”就立即出發(fā)，沒(méi)有任何人跟隨前往。
直到他潛入古巴島，古巴的起義軍才給他派了幾名當(dāng)?shù)氐南驅(qū)?，幾?jīng)冒險(xiǎn)，或者用他自己謙虛幽默的話(huà)來(lái)說(shuō)，僅僅受到了幾名敵人的包圍，然后設(shè)法逃了出來(lái)，他終于把信送給了加西亞將軍，一個(gè)在戰(zhàn)爭(zhēng)中發(fā)揮著關(guān)鍵性作用的人。
該書(shū)告訴人們：我們絕大多數(shù)人都必須在社會(huì)組織中奠基事業(yè)生涯，只要你還是公司企業(yè)的一員，就應(yīng)當(dāng)拋開(kāi)任何借口，投入自己的忠誠(chéng)和責(zé)任，一榮俱榮，一損俱損
當(dāng)你把身心徹底融入公司，盡職盡責(zé)，處處為公司著想，對(duì)投資人承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的勇氣極以欽佩，理解企業(yè)主的壓力，那么，任何一個(gè)老板都會(huì)視你為公司的支柱。
忠誠(chéng)帶來(lái)信任，你將被委以重任，獲得夢(mèng)寐以求的廣闊舞臺(tái)。
該書(shū)傳達(dá)的理念，影響力之大是不可想像的。
正如作者阿爾伯特·哈伯德所說(shuō)：“文明，就是充滿(mǎn)渴望地尋找這種人才的一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程”。
因?yàn)楣酒髽I(yè)要想獲得成功，其員工的主動(dòng)性、責(zé)任感和忠誠(chéng)都是至關(guān)重要的，那“送信的人”是他們夢(mèng)寐以求的棟梁之才。
該書(shū)更是一本關(guān)于成功的勵(lì)志佳品，它激勵(lì)著人們：不被困難嚇倒，滿(mǎn)懷信心堅(jiān)持完成所托付的任務(wù)。
揭示了成功的一種模式。
一、 致加西亞的信 在一切有關(guān)古巴的事件中，有一個(gè)人最讓我忘不了。
美西戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，美國(guó)必須立即跟西班牙的反抗軍首領(lǐng)加西亞取得聯(lián)系、加西亞在古巴叢林的山里——沒(méi)有人知道確切的地點(diǎn)，所以無(wú)法帶信給他。
然而，美國(guó)總統(tǒng)必須盡快地獲得他的合作。
怎么辦呢
有人對(duì)總統(tǒng)說(shuō)；“有一個(gè)名叫羅文的人，有辦法找到加西亞，也只有他才找得到。
” 他們把羅文找來(lái)，交給他一封寫(xiě)給加西亞的信。
關(guān)于那個(gè)名叫羅文的人，如何拿了信，把它裝進(jìn)一個(gè)油紙袋里，封好，吊在胸口，3個(gè)星期之后，徒步走過(guò)一個(gè)危機(jī)四伏的國(guó)家，把那封信交給加西亞——這些細(xì)節(jié)都不是我想說(shuō)明的。
我要強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)是：美國(guó)總統(tǒng)把一封寫(xiě)給加西亞的信交給羅文，而羅文接過(guò)信之后，并沒(méi)有問(wèn)：“他在什么地方
” 像他這種人，我們應(yīng)該為他塑造不朽的雕像，放在每一所大學(xué)里。
年輕人所需要的不只是學(xué)習(xí)書(shū)本上的知識(shí)，也不只是聆聽(tīng)他人種種的指導(dǎo)，而是更需要一種敬業(yè)精神，對(duì)上級(jí)的托付，立即采取行動(dòng)，全心全意去完成任務(wù)——“把信送給加西亞”。
加西亞將軍已不在人間，但現(xiàn)在還有其他的加西亞。
凡是需要眾多人手的企業(yè)經(jīng)營(yíng)者，有時(shí)候都會(huì)因一般人無(wú)法或不愿專(zhuān)心去做一件事而大吃一驚。
懶懶散散、漠不關(guān)心、馬馬虎虎的做事態(tài)度，似乎已經(jīng)變成常態(tài)；除非苦口婆心、威逼利誘地叫屬下幫忙，或者，除非奇跡出現(xiàn)，上帝派一名助手給他，否則，沒(méi)有人能把事情辦成。
不信的話(huà)我們來(lái)做個(gè)試驗(yàn)：你此刻坐在辦公室里——周?chē)?名職員。
把其中一名叫來(lái)，對(duì)他說(shuō)：“請(qǐng)幫我查一查百科全書(shū)，把某某的生平做成一篇摘錄。
” 那個(gè)職員會(huì)靜靜地說(shuō)：“好的，先生。
”然后就去執(zhí)行嗎
我敢說(shuō)他絕不會(huì)，反而會(huì)滿(mǎn)臉狐疑地提出一個(gè)或數(shù)個(gè)問(wèn)題： 他是誰(shuí)呀
他過(guò)世了嗎
哪套百科全書(shū)
百科全書(shū)放在哪兒
這是我的工作嗎
為什么不叫查理去做呢
急不急
你為什么要查他
我敢以十比一的賭注跟你打賭，在你回答了他所提出的問(wèn)題，解釋了怎么樣去查那個(gè)資料，以及你為什么要查的理由之后，那個(gè)職員會(huì)走開(kāi)，去找另外一個(gè)職員幫助他查某某的資料，然后，會(huì)再回來(lái)對(duì)你說(shuō)，根本查不到這個(gè)人。
真的。
如果你是聰明人，你就不會(huì)對(duì)你的“助理”解釋?zhuān)衬尘幵谑裁搭?lèi)，而不是什么類(lèi)，你會(huì)滿(mǎn)面笑容地說(shuō)：“算啦。
”然后自己去查、這種被動(dòng)的行為，這種道德的愚行，這種心靈的脆弱，這種姑息的作風(fēng)，有可能把這個(gè)社會(huì)帶到三個(gè)和尚沒(méi)水喝的危險(xiǎn)境界。
如果人們都不能為了自己而自動(dòng)自發(fā)，你又怎能期待他們?yōu)閯e人采取行動(dòng)呢
你登廣告征求一名速記員，應(yīng)征者中，十之八九不會(huì)拼也不會(huì)寫(xiě)，他們甚至不認(rèn)為這些是必要條件。
這種人能把信帶給加西亞嗎
在一家大公司里，總經(jīng)理對(duì)我說(shuō)：“你看那職員。
” “我看到了，他怎樣
” “他是個(gè)不錯(cuò)的會(huì)計(jì)，不過(guò)如果我派他到城里去辦個(gè)小差事，他可能把任務(wù)完成，但也可能就在途中走進(jìn)一家酒吧，而當(dāng)他到了鬧市區(qū)，可能根本忘了他的差事。
” 這種人你能派他送信給加西亞嗎
近來(lái)我們聽(tīng)到了許多人，為“那些為了廉價(jià)工資工作而又無(wú)出頭之日的工人”以及“那些為求溫飽而工作的無(wú)家可歸的人士”表示同情，同時(shí)把那些雇主罵得體無(wú)完膚。
但從沒(méi)有人提到，有些老板一直到年老，都無(wú)法使那些不求上進(jìn)的懶蟲(chóng)做點(diǎn)正經(jīng)的工作，也沒(méi)有人提到，有些老板長(zhǎng)久而耐心地想感動(dòng)那些當(dāng)他一轉(zhuǎn)身就投機(jī)取巧的員工。
在每個(gè)商店和工廠(chǎng)，都有一個(gè)持續(xù)的整頓過(guò)程。
公司負(fù)責(zé)人經(jīng)常送走那些顯然無(wú)法對(duì)公司有所貢獻(xiàn)的員工，同時(shí)也吸引新的進(jìn)來(lái)。
不論業(yè)務(wù)怎么忙碌，這種整頓一直在進(jìn)行著。
只有當(dāng)公司不景氣，就業(yè)機(jī)會(huì)不多，整頓才會(huì)出現(xiàn)較佳的成績(jī)——那些不能勝任、沒(méi)有才能的人，都被擯棄在就業(yè)的大門(mén)之外，只有最能干的人，才會(huì)被留下來(lái)。
為了自已的利益，使得每個(gè)老板只保留那些最佳的職員——那些能把信送給加西亞的人。
我認(rèn)識(shí)一個(gè)極為聰明的人，他沒(méi)有自已創(chuàng)業(yè)的能力，而對(duì)別人來(lái)說(shuō)也沒(méi)有一絲一毫的價(jià)值，因?yàn)樗鲜钳偪竦貞岩伤墓椭髟趬赫ニ?，或存心壓迫他?/p>
他無(wú)法下命令，也不敢接受命令。
如果你要他送封信給加西亞，他極可能回答：“你自己去吧。
” 當(dāng)然，我知道像這種道德不健全的人，并不會(huì)比一個(gè)四肢不健全的人更值得同情；但是，我們也應(yīng)該同情那些努力去經(jīng)營(yíng)一個(gè)大企業(yè)的人，他們不會(huì)因?yàn)橄掳嗟拟徛暥畔鹿ぷ鳌?/p>
他們因?yàn)榕θナ鼓切┠魂P(guān)心、偷懶被動(dòng)、沒(méi)有良心的員工不太離譜而日增白發(fā)。
如果沒(méi)有這份努力和心血，那些員工將挨餓和無(wú)家可歸。
我是否說(shuō)得太嚴(yán)重了
不過(guò)，當(dāng)整個(gè)世界變成貧民窟，我要為成功者說(shuō)幾句同情的話(huà)——在成功機(jī)會(huì)極小之時(shí)，他們導(dǎo)引別人的力量，終于獲得了成功；但他們從成功中所得到的是一片空虛，除了食物外，就是一片空無(wú)。
我曾為了三餐而替人工作，也曾當(dāng)過(guò)老板，我知道這兩方面的種種甘苦。
貧窮是不好的，貧苦是不值得推介的，但并非所有的老板都是貪婪者、專(zhuān)橫者，就像并非所有的人都是善良者一樣。
我欽佩的是那些不論老板是否在辦公室都會(huì)努力工作的人，我也敬佩那些能夠把信交給加西亞的人。
靜靜地把信拿去，不會(huì)提出任何愚笨問(wèn)題，也不會(huì)隨手把信丟進(jìn)水溝里，而是不顧一切地把信送到。
這種人永遠(yuǎn)不會(huì)被解雇，也永遠(yuǎn)不必為了要求加薪而罷工。
文明，就是為了焦心地尋找這種人才的一段長(zhǎng)遠(yuǎn)過(guò)程。
這種人不論要求任何事物都會(huì)獲得。
他在每個(gè)城市、村莊、鄉(xiāng)鎮(zhèn)，以及每個(gè)辦公室、商店、工廠(chǎng)，都會(huì)受到歡迎。
世界上極需這種人才，這種能夠把信送給加西亞的人。
二、要做就要做到最好 如果林肯的所有信件和演講都被銷(xiāo)毀了，只要一封給胡克（美國(guó)內(nèi)站時(shí)期聯(lián)邦軍將領(lǐng)，參加過(guò)所有東部的重要戰(zhàn)役，敗于南方聯(lián)盟的李將軍，但是在盧考特山戰(zhàn)役中獲得決定性勝利----譯者注）的信保存下來(lái)，那么我們就可以窺測(cè)”劈木人”（林肯的綽號(hào)----譯者注）的內(nèi)心世界。
在這封信中，我們可以看到林肯的自制精神；我們還可以看到人控制他人的能力。
從這封信里可以看到坦率、善良、機(jī)智、老練；聯(lián)明的外交和無(wú)限的耐心。
胡克嚴(yán)厲而有失公允地批評(píng)了他的總司令-----林肯，還羞辱了他的頂頭上司----伯思賽德（美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)時(shí)聯(lián)邦軍將領(lǐng)，作戰(zhàn)無(wú)數(shù)，以連 胡子而著名，為人紛紛效仿，辭去軍職后曾任羅州州長(zhǎng)----譯者注）。
但是林肯將這些揮之而去，他相信胡克具有才能，于是讓他取代了伯恩賽德。
換句話(huà)說(shuō)，一個(gè)被誤解的人提升了一個(gè)誤解他的人，使之超過(guò)了與自己有著深厚友誼的人人。
但是為了大局，所有個(gè)人的考慮都棄之不顧了。
當(dāng)然，被提升的人應(yīng)該掌握趔，這是必要的，而且林肯平心靜氣地通知他這件事，當(dāng)然，這種方式還避免了胡克夸大其辭的攻擊。
也許我們最好還是將這封信全文抄錄如下： 胡克少將： 我委任你為波托馬克軍司令。
當(dāng)然，我這樣做是有著充分的理由的，但是你最好也應(yīng)該知道，在有些事情上我對(duì)你并不太滿(mǎn)意。
我相信你是一名勇敢善戰(zhàn)的軍人，對(duì)于這樣的人，我當(dāng)然喜歡了。
我還相信你不會(huì)將政治和你的職業(yè)相混淆。
在你的職業(yè)方面，你是正確的。
你很自信。
這即使不是一個(gè)不可缺少的品質(zhì)，至少也是一個(gè)珍貴的品質(zhì)。
你有著雄心壯志。
在合理范圍內(nèi)，這是好事而不是壞事。
但是，我認(rèn)為，在伯恩賽德將軍指揮期間，你保守著自己的雄心，并且極力阻撓他。
你這樣做，無(wú)論是對(duì)國(guó)家，還是對(duì)一個(gè)最優(yōu)秀可敬的將領(lǐng)，你都犯了一個(gè)巨大的錯(cuò)誤。
你最近說(shuō)，無(wú)論是軍隊(duì)還是政府都需要一個(gè)獨(dú)裁者。
我相信這種傳言是真的。
當(dāng)然，我授權(quán)于你，并不是因?yàn)檫@件事，而是盡管有這件事。
只有那些建功立業(yè)的將軍才能建立獨(dú)裁。
現(xiàn)在，我要求你的是軍事上的成功，我將為此而面臨獨(dú)裁的危險(xiǎn)。
政府將全力支持你，對(duì)于所有的將軍，它都一視同仁，也不會(huì)另眼看待你。
你對(duì)司令橫加指責(zé)，心存疑慮，你助長(zhǎng)的這種風(fēng)氣將會(huì)毀了你，就是拿破侖再世，也無(wú)能為力。
現(xiàn)在，戒驕戒躁，勇往直前，去爭(zhēng)取勝利。
你真誠(chéng)的朋友亞伯拉罕.林肯 這封信中有一點(diǎn)特別值得我們重視，它暗示了一種在組織中潛滋暗長(zhǎng)的惡習(xí)，那就是，對(duì)于位居我們之上的人加以冷嘲熱諷、吹毛求疵、批評(píng)抱怨的習(xí)慣。
任何一個(gè)人，想當(dāng)個(gè)人物，想做點(diǎn)事，肯定會(huì)受到批評(píng)、侮 辱和誤解。
這是必經(jīng)的磨難，每一位偉人都懂得這一點(diǎn)，他們還懂得，偉大是無(wú)從證明的。
最后的證明在于能夠含垢忍辱，無(wú)怨無(wú)悔。
林肯沒(méi)有忌恨胡克對(duì)他的批評(píng)，他知道，每一個(gè)生命都有其存在的理由，不過(guò)我們還是看他是如何提醒胡克這樣一個(gè)事實(shí)吧：胡克因自己的做法而自食其果
”如果任其蔓延，別說(shuō)是你，就是拿破侖再世，也無(wú)能為力。
”胡克將搬起石頭砸自己的腳。
不久前，我遇到一個(gè)耶魯大學(xué)的學(xué)生。
他要回家度假。
我肯定，他不能代表真正的耶魯精神，因?yàn)樗麑?duì)學(xué)校的規(guī)章制度，牢騷滿(mǎn)腹，怨聲載道。
哈德里校長(zhǎng)也成為他批評(píng)的對(duì)象，他向我擺了一大堆理由、事實(shí)、材料、還附帶著時(shí)間、地點(diǎn)，說(shuō)得有鼻子有眼的。
很快，我就看到麻煩出現(xiàn)了，不是耶魯不了麻煩，而是那個(gè)學(xué)生。
他對(duì)一些微不足道的事耿耿于懷，他終于做得太離譜了，失去了在耶魯大學(xué)學(xué)習(xí)的資格。
我想耶魯并不是完善無(wú)缺的，而哈德里校長(zhǎng)和其他的耶魯人都愿意承認(rèn)這一點(diǎn)；但是，耶魯有著某些優(yōu)勢(shì)，而且它也依賴(lài)這些學(xué)生，不管他們是否利用了這些優(yōu)勢(shì)。
如果你是一所大學(xué)的學(xué)生，那就抓住那些現(xiàn)有的好處。
你給予他容忍，你就得到益處。
你對(duì)它的制度給予同情和忠誠(chéng)，你就會(huì)得到報(bào)償。
為它驕傲吧。
站在老師們一邊，他們就會(huì)盡力而為。
如果一個(gè)地方不好，那么你平時(shí)就盡力而為，給別人樹(shù)立榜樣，讓它變得好起來(lái)。
做自己份內(nèi)之事。
如果問(wèn)題出在公司一方，老板性乖戾，那么你最好就去找他，誠(chéng)懇地、平靜地、溫和地告訴他：他是一個(gè)性情乖戾的人；向他說(shuō)明，他的政策是荒謬的。
然后，讓他知道改進(jìn)的方式，你還可以把這些問(wèn)題攬過(guò)來(lái)，悄悄地清除它們。
或者支做，或者不做，二者必居其一；要么全身退出，要么全力以赴。
你只能做一種選擇。
如果你為一個(gè)人工作，那就以上帝的名義去為他工作。
如果他的報(bào)酬足以讓你白掙飯吃，那就盡心為他工作，為他著想，支持他，支持他所代表的機(jī)構(gòu)。
我想，如果我為一個(gè)人工作，我就為他工作。
我不能對(duì)他三心二意，不能陽(yáng)奉陰違。
我不是全心全意，就是干脆不干。
嚴(yán)格說(shuō)來(lái)，一丁點(diǎn)的忠誠(chéng)抵得上一大堆的智慧。
如果你非要辱罵、詛咒和沒(méi)完沒(méi)了地貶損不可，那么你為什么不辭職呢
當(dāng)你身在局外時(shí)，你可以心情發(fā)泄。
但是，我請(qǐng)求你，身在其中時(shí)，不要詛咒它。
當(dāng)你貶損它進(jìn)，你身置其中，那么你也是在貶損自己。
不僅如此，你還是在松懈把自己與這個(gè)機(jī)構(gòu)聯(lián)系紐帶。
樹(shù)大招風(fēng)，當(dāng)有一天你被連根拔起，無(wú)所依附時(shí)，你甚至還不知道是怎么一回事。
那封解雇信上只會(huì)說(shuō)：”合同到期了，很抱歉，我們沒(méi)有足夠的職位”，等等。
你到處都可以看到那些失業(yè)的人。
跟他們聊一聊，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們牢騷滿(mǎn)腹、怨天尤人、憤憤不平。
那是他們性格上的缺陷給他們?cè)斐傻穆闊?/p>
他們自毀前程、自食其果。
他們總是顯得格格不入，無(wú)所作為。
所有雇主都在尋找能夠助他一臂之力的人，他卻在冷眼旁觀(guān)。
對(duì)于那些無(wú)所作為的人，礙手礙腳的人，讓其趁早離開(kāi)，這是商業(yè)上的規(guī)矩；基于自然的法則，獎(jiǎng)賞只能屬于那些得力的人。
為了能得到提攜，你必須具有同情之心。
只要你嘰嘰喳喳、說(shuō)三道四、指桑罵槐、陽(yáng)奉陰違，說(shuō)老板是一個(gè)性情乖戾的人，他的事業(yè)就要完蛋了，那么你對(duì)他毫無(wú)幫助。
你沒(méi)必要以不滿(mǎn)來(lái)威脅他，沒(méi)必要將忌恨升級(jí)為沖突，但是你正在步入險(xiǎn)境，將很快被淘汰出局。
當(dāng)你告訴別人說(shuō)你的老板是一個(gè)性情乖戾的人，那么你就暴露了你就是這樣一個(gè)人；當(dāng)你告訴別人說(shuō)機(jī)構(gòu)政策”不可救藥”，那么顯然你也是這樣。
盡管有著缺點(diǎn)，但在胡克還是得到了晉升。
但很有可能是，你的雇主沒(méi)有林肯那樣寬厚。
但即使林肯也不能永遠(yuǎn)保護(hù)胡克，胡克作戰(zhàn)不利，林肯也就不得不另請(qǐng)高明。
終有一天，胡克為一個(gè)高明的人所取代。
這個(gè)從不批評(píng)任何人，從不抱怨任何人；這個(gè)高明的人控制著自己的情感，恰到好處；他做著自己的份內(nèi)之事，以忠誠(chéng)、信任和義無(wú)反顧的獻(xiàn)身精神，做著常人不可能做的事。
讓我們做自己的份內(nèi)之事吧，盡全力而為之。
三、不要被動(dòng)服，從而要主動(dòng)開(kāi)拓 就像許多人一樣，我在十幾歲時(shí)和大學(xué)期間做過(guò)許多有趣的工作。
我修理過(guò)自行車(chē)（我被解雇了），我挨家挨戶(hù)賣(mài)過(guò)詞典。
有一年，我整整一個(gè)夏天都在為一個(gè)選美比賽收集那些訂出去而未收上款來(lái)的票，那是一些中年人在甜言蜜語(yǔ)的競(jìng)爭(zhēng)者勸說(shuō)下訂下的，但他們根本無(wú)意去觀(guān)看。
我還做過(guò)數(shù)學(xué)課的家教、書(shū)店收銀員、商店出納員和夏令營(yíng)童子軍顧問(wèn)。
為了讀完大學(xué)，還打掃過(guò)院子，整理守房間和船艙。
這些工作大部分都低俗不堪，我一度認(rèn)為它們都是下賤而收入不高的工作。
后來(lái)，我知道自己錯(cuò)了。
這些工作潛移默化地給予我珍貴的教誨和機(jī)會(huì)，不管在什么樣的工作中，也不管在哪個(gè)檔次上，我都學(xué)到了不少東西。
就拿我在商店的工作來(lái)說(shuō)吧。
我覺(jué)得我是一個(gè)好雇員，我做了我應(yīng)該做的事，主要就是記錄顧客的購(gòu)物款。
然而，有一天，當(dāng)我正和一個(gè)同事閑聊時(shí)，地區(qū)經(jīng)理走進(jìn)門(mén)來(lái)。
他環(huán)顧四周，然后示意我跟他走。
他一句話(huà)也不說(shuō)，開(kāi)始整理已經(jīng)訂出的商品。
然后，他走到食物區(qū)，清理柜臺(tái)，把購(gòu)物車(chē)清空。
我驚奇地看著這一切，逐漸醒悟過(guò)來(lái)：他也想讓我做這些事
我為之所以驚詫萬(wàn)分，不是因?yàn)檫@是一些新任務(wù)，而是因?yàn)檫@意味著我要一直做下去。
可是，從前沒(méi)人告訴我要做這些事啊
即使是現(xiàn)在，誰(shuí)也沒(méi)有說(shuō)過(guò)。
那時(shí)，我學(xué)到了終生受益的經(jīng)驗(yàn)。
它不僅使我成為一名更優(yōu)秀的雇員，還讓我從每一項(xiàng)工作中學(xué)到了更多的東西。
這個(gè)教益就是我要對(duì)自己的工作負(fù)責(zé)，我要更上一層樓，對(duì)自己的行為切實(shí)負(fù)起責(zé)。
總之：不僅僅是別人告訴我要去做的事。
一旦獲得這個(gè)教益，我以前認(rèn)為低谷的工作開(kāi)始有意思起來(lái)。
我越是專(zhuān)注我的工作，我學(xué)到的東西和完成的東西也就越多。
我離開(kāi)那家商店去上大學(xué)，但是這種經(jīng)驗(yàn)對(duì)我人生和事業(yè)的影響是深遠(yuǎn)的。
我從一個(gè)旁觀(guān)者變成了一個(gè)認(rèn)真負(fù)責(zé)的人。
學(xué)業(yè)變得有趣了，兼職和實(shí)習(xí)成為探索未來(lái)發(fā)展的機(jī)會(huì)。
當(dāng)我成為經(jīng)理或者執(zhí)行官時(shí)，我總是努力發(fā)現(xiàn)需要做的事。
事實(shí)上，在各種各樣的工作中，我都可以發(fā)現(xiàn)超過(guò)他人的機(jī)會(huì)-----不僅讓我的雇主與眾不同，也讓我自己出人頭地。
我的結(jié)論就是，每一位雇員在每一項(xiàng)工作中都要傾聽(tīng)和相信這一點(diǎn)：你可以使自己的生活好轉(zhuǎn)起來(lái)，就從今天開(kāi)始，就從你現(xiàn)在的工作做起，而不必等到遙遠(yuǎn)未來(lái)的某一天你找天理想的工作再去行動(dòng)。
四、哈伯德商業(yè)信條 我相信我自己 我相信我的產(chǎn)品 我相信我的公司 我相信我的同事和伙伴 我相信產(chǎn)品的生產(chǎn)者、設(shè)計(jì)者、制造者、銷(xiāo)售者以及世界上所有工作的人們 我相信真理的價(jià)值 我相信好的性情和好的身體 我相信 成功的必要條件并不是賺錢(qián)，而是創(chuàng)造價(jià)值，創(chuàng)造了價(jià)值，成功就自然而來(lái) 我相信陽(yáng)光、新鮮空氣、蔬菜、水果以及世界上一切美好的東西 我相信世界上最美好的詞就是“自信” 我相信我每做一筆生意我就多了一個(gè)朋友 我相信我和別人分開(kāi)后，我們都會(huì)渴望再次相聚，并且相聚時(shí)大家都很愉快 我相信工作的雙手、思考的大腦和友愛(ài)的心靈
做公司最高領(lǐng)導(dǎo)人要看什么書(shū)
雷鋒精神其實(shí)質(zhì)和核心是全心全意為人民服務(wù)，為了人民的事業(yè)無(wú)私奉獻(xiàn)。
“堅(jiān)決聽(tīng)黨的話(huà)，一輩子跟黨走”；“為了黨，愿灑盡鮮血，永不變心”；“對(duì)待同志要像春天般的溫暖，對(duì)待工作要像夏天一樣火熱，對(duì)待個(gè)人主義要像秋風(fēng)掃落葉一樣，對(duì)待敵人要像嚴(yán)冬一樣殘酷無(wú)情。
這是雷鋒給我們留下的名言。
這種強(qiáng)烈的階級(jí)情感，正是雷鋒精神的精髓。
雷鋒始終保持著昂揚(yáng)的精神狀態(tài)和勇往直前的革命干勁，在平凡的崗位上做出了不平凡的成績(jī)，用生命踐行了為共產(chǎn)主義事業(yè)畢生奉獻(xiàn)的誓言。
要學(xué)習(xí)弘揚(yáng)雷鋒熱愛(ài)黨、熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)社會(huì)主義的崇高理想和堅(jiān)定信念；把握雷鋒精神要學(xué)習(xí)弘揚(yáng)雷鋒艱苦奮斗、勤儉節(jié)約的創(chuàng)業(yè)精神過(guò)去叫做艱苦樸素不忘本，今天盡管我們國(guó)家發(fā)展了，人民的生活普遍改善了，但是勤儉節(jié)約、艱苦奮斗這種在雷鋒身上所體現(xiàn)的作風(fēng)我們今天仍然需要，要本著這種精神來(lái)從事今天崇高的中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)；要學(xué)習(xí)雷鋒銳意進(jìn)取、自強(qiáng)不息的創(chuàng)新精神；雷鋒總是把工作作為一種無(wú)窮的動(dòng)力，要鉆進(jìn)去、要吃透它，而且還不斷地提升自己、不斷地通過(guò)學(xué)習(xí)豐富自己。
無(wú)論是在我們荊楚大地 ，還是整個(gè)華夏，雷鋒的出現(xiàn)是我們的驕傲，雷鋒精神流傳至今然后需要由我們繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。
新世紀(jì)的荊楚少年一定要 從身邊的小事做起，從自己做起，讓雷鋒常駐我們的心田，讓雷鋒精神在我們身邊弘揚(yáng)
現(xiàn)在正值三月，是學(xué)雷鋒活動(dòng)月，我們企業(yè)要求寫(xiě)一篇關(guān)于開(kāi)展弘揚(yáng)雷鋒精神為題材的征文活動(dòng)，要聯(lián)系實(shí)際工
每個(gè)共產(chǎn)黨員都能像雷鋒那樣，立足崗位、忠于職守、勤勉敬業(yè)、做好本職工作。
學(xué)習(xí)雷鋒，就要像雷鋒那樣，緊跟時(shí)代步伐，永不滿(mǎn)足，永不懈怠，發(fā)奮學(xué)習(xí)
如何調(diào)動(dòng)中職生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性
語(yǔ)文是中職學(xué)校的一門(mén)文化課程，在學(xué)生全面發(fā)展中有著不可或缺的作用，然而中職生大多語(yǔ)文素質(zhì)較低，學(xué)習(xí)積極性不高,上課聽(tīng)講不集中, 教學(xué)效果不好,要改變中職語(yǔ)文教學(xué)尷尬的局面，就應(yīng)培養(yǎng)中職學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。
學(xué)生有了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性才想學(xué)、愛(ài)學(xué),才能學(xué)好。
作為語(yǔ)文教師應(yīng)結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，去調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性,讓他們遠(yuǎn)離“厭學(xué)”而“愿學(xué)”“愛(ài)學(xué)”“樂(lè)學(xué)”，覺(jué)得上課是一種享受，一種愉快的體驗(yàn)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)性充分發(fā)揮出來(lái)，積極參與教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，從而提高教學(xué)質(zhì)量，取得好成績(jī)。
那么，如何才能調(diào)動(dòng)中職學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性呢
我認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方面：（一）變觀(guān)念要調(diào)動(dòng)中職學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，我們首先就得改變觀(guān)念，真正理解中職語(yǔ)文教學(xué)的目的與內(nèi)涵，并對(duì)自己的職教者身份有個(gè)正確的定位。
1、以積極的心理、發(fā)展的眼光正確看待中職學(xué)生。
我們知道在中職生中，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，挫折感和自卑感較重，他們自認(rèn)為是被學(xué)校拋棄的“孩子”。
他們極希望獲得別人的肯定、贊揚(yáng)。
因此，我們得先改變“儒生不可教”“朽木不可雕”的觀(guān)念，而應(yīng)以積極的心理、發(fā)展的眼光看待他們，堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都能成才，相信“天生他才必有用”。
美國(guó)哈佛大學(xué)的霍華德.加德納教授創(chuàng)立的多元智能學(xué)說(shuō)就為我們提供了一種個(gè)人發(fā)展的模式。
中職生與普高生相比，沒(méi)有智力的高低之分，只有智能的結(jié)構(gòu)類(lèi)型不同。
只有教師自己真正相信“三百六十行，行行出狀元”，相信“江山代有才人出，自古行行出狀元”，才可能引導(dǎo)學(xué)生擺脫“失敗者”的陰影。
才能樹(shù)立起學(xué)生的信心，才能讓學(xué)生愿學(xué)進(jìn)而樂(lè)學(xué)。
反之，如果我們對(duì)他們懷有成見(jiàn)、缺乏信心，認(rèn)為他們不值得教，也教不好，那么我們?cè)谌粘＝逃?、教學(xué)活動(dòng)中，就會(huì)“不經(jīng)意”的表現(xiàn)出對(duì)他們的不屑，往往讓學(xué)生更加自卑，進(jìn)一步加深籠罩在學(xué)生身心上的“失敗者”的心態(tài)，使他們更不愿學(xué)，“破罐子破摔”。
從而使我們無(wú)法進(jìn)行正常的課堂教學(xué)。
2、正確理解中職語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。
近幾年中職教材進(jìn)行了大變革，我們應(yīng)真正領(lǐng)悟新教材精神，要將教學(xué)目標(biāo)確立為培養(yǎng)學(xué)生“具備適應(yīng)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)需要的語(yǔ)文應(yīng)用能力”，“掌握日常生活和職業(yè)崗位需要的現(xiàn)代文閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力”。
還應(yīng)設(shè)置語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，從相關(guān)職業(yè)的實(shí)際需要出發(fā)，選取活動(dòng)內(nèi)容，設(shè)計(jì)活動(dòng)項(xiàng)目，模擬職業(yè)情境，組織實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中提高語(yǔ)文應(yīng)用能力，增強(qiáng)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，提升職業(yè)素養(yǎng)。
同時(shí)教師在教學(xué)中應(yīng)看到學(xué)生能力的點(diǎn)滴提高，要打破了單一的考試分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)制度，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)重視知識(shí)、理論與技能的多元評(píng)價(jià)。
3、正確定位中職教師身份。
絕大部分中職生認(rèn)為在中職只要掌握一門(mén)技術(shù)就可以，作為文化課的語(yǔ)文來(lái)說(shuō)是可有可無(wú)、無(wú)足輕重的，他們?nèi)狈χ鲃?dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的欲望。
因此激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情是很重要的，而在中職學(xué)校，師生關(guān)系的和諧往往決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，所以我們應(yīng)先放下“師道尊嚴(yán)”的架子，以朋友的身份接近學(xué)生，做他們生活上和學(xué)習(xí)上的朋友。
真心關(guān)心、尊重他們，知道學(xué)生需要什么，由衷地替學(xué)生著想，跟他談他們感興趣的話(huà)題，多跟他們一起做事。
較之老師的身份，朋友的身份更能讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。
“愛(ài)之則親之”，學(xué)生若能感受到你朋友般的關(guān)心與愛(ài)，會(huì)更喜歡見(jiàn)到你、聽(tīng)你的課。
日本一家報(bào)刊曾對(duì)上千名學(xué)生調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，有 52.8%的學(xué)生希望教師溫和、可親、具有愛(ài)心的。
此外在教學(xué)上我們還要學(xué)會(huì)換位思考，多站在學(xué)生的角度來(lái)講述知識(shí)，做知識(shí)的引路人，真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。
當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，我們要以寬容的胸懷予以耐心輔導(dǎo)和適當(dāng)矯正，做到“大人”不記“小人”過(guò)。
如我校12電1班是個(gè)讓很多科任老師頭疼的班級(jí)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)興趣，上課玩手機(jī)、睡覺(jué)的學(xué)生占了大部分。
對(duì)這樣的學(xué)生，我任教時(shí)，課后常以朋友的身份跟他們談心，在QQ群上與他們聊“耽美”、“江南style”“bar bar bar”等他們感興趣的話(huà)題，做他們思想的引導(dǎo)者。
經(jīng)常逛他們的空間，了解他們的思想動(dòng)態(tài)，大課間活動(dòng)時(shí)跟他們一起活動(dòng)、游戲，適時(shí)夸獎(jiǎng)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，并給予物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)。
學(xué)生跟我在一起沒(méi)有了對(duì)老師的恐懼感和厭倦感，他們認(rèn)為我是跟他們站在同一戰(zhàn)線(xiàn)的人，他們喜歡這樣的老師，自然也喜歡我的教學(xué)，課堂氣氛融洽，討論激烈，語(yǔ)文成績(jī)進(jìn)步較快。
二、變教材調(diào)查近年來(lái)我校招工的單位，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)單位面試的第一關(guān)就是讓學(xué)生自我介紹，通過(guò)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)來(lái)判斷他們的語(yǔ)言、思維、組織能力及情感因素等基本素質(zhì)。
其次用人單位比較重視學(xué)生應(yīng)用文的寫(xiě)作能力。
這幾年，根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱（修訂）的要求推出了較多版本的新教材，如語(yǔ)文版、蘇教版、高教版等。
教材都特別注重社會(huì)實(shí)用功能,注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,改變了以往的語(yǔ)文教材只有單純的閱讀教學(xué)內(nèi)容，特別是高教版的語(yǔ)文把教材分為3個(gè)模塊，3個(gè)模塊既是一個(gè)整體，內(nèi)容又各有側(cè)重，如：基礎(chǔ)模塊側(cè)重于“培養(yǎng)學(xué)生基本科學(xué)文化素養(yǎng)”；職業(yè)模塊側(cè)重于“服務(wù)學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)”；拓展模塊側(cè)重于促進(jìn)學(xué)生的“終身發(fā)展”。
這類(lèi)教材符合中職生的實(shí)際，符合中職語(yǔ)文真正的教學(xué)目的。
但在實(shí)際運(yùn)用中，我們還可以更靈活些，還可針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況再大膽地去改改教材、變變教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更樂(lè)學(xué)，可如何在完成教學(xué)目標(biāo)的前提下活用教材、改變教學(xué)內(nèi)容呢
我談兩點(diǎn)做法：1、教師修正教學(xué)內(nèi)容。
教師可根據(jù)本地、本校、本專(zhuān)業(yè)的實(shí)際情況進(jìn)行取舍、增刪，依據(jù)學(xué)生的興趣、愛(ài)好和個(gè)性化選擇來(lái)拓深、拓寬語(yǔ)文課程的內(nèi)涵和外延；聯(lián)系社會(huì)，選擇一些對(duì)社會(huì)分析，對(duì)職業(yè)思考并富有時(shí)代氣息的文章，滲透職業(yè)素養(yǎng)的教育。
如選擇《你可以不成功但不能不成長(zhǎng)》，進(jìn)行“職業(yè)與理想”教育；選擇《青年在選擇職業(yè)時(shí)的考慮》，進(jìn)行“責(zé)任與義務(wù)”教育；選擇《人生即燃燒》，進(jìn)行“人生與創(chuàng)造”教育；選擇《致加西亞的信》，進(jìn)行“敬業(yè)與樂(lè)業(yè)”教育…… 還可增設(shè)一些口語(yǔ)和書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練，多進(jìn)行一些應(yīng)用文寫(xiě)作，滿(mǎn)足學(xué)生在工作時(shí)的實(shí)際需要；在學(xué)習(xí)課文詩(shī)詞的基礎(chǔ)上再增設(shè)古詩(shī)詞賞析及美文佳作欣賞，讓學(xué)生了解我國(guó)悠久的文化底蘊(yùn)和深刻內(nèi)涵，培養(yǎng)他們正確的審美觀(guān)和世界觀(guān)；結(jié)合每個(gè)單元后面的《語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)與應(yīng)用》進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練，彌補(bǔ)中職生字詞功底不扎實(shí)的弱點(diǎn)，只有彌補(bǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的缺失，才能提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
2、學(xué)生參與重整教材。
英國(guó)教育家洛克在他的著作《教育漫話(huà)》中多次表達(dá)了這樣的意思：“當(dāng)學(xué)生正在用心學(xué)習(xí)的時(shí)候，他們應(yīng)該高高興興，一切事情都應(yīng)該使他們感到容易，感到快樂(lè)”。
俄國(guó)教育家烏申斯也認(rèn)為：“沒(méi)有任何興趣被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會(huì)遏制學(xué)生掌握知識(shí)的意圖”。
有興趣才會(huì)樂(lè)學(xué)，而若能讓學(xué)生參與重整教材，選編教學(xué)內(nèi)容，變“要他學(xué)”為“他要學(xué)”，會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性更高。
對(duì)此，我是這樣做的：剛開(kāi)學(xué)的幾節(jié)語(yǔ)文課，我讓學(xué)生看語(yǔ)文書(shū)，把它當(dāng)小說(shuō)一樣地去看，把語(yǔ)文書(shū)從頭到尾看一遍。
然后要他們選出自己最喜歡的文章或覺(jué)得需要掌握的知識(shí)點(diǎn)，并在課堂上說(shuō)明選擇的原因。
這樣就等于讓學(xué)生把課文通讀了一遍，有利于他們對(duì)教材的總體把握。
讓學(xué)生去疏理教材，又可發(fā)揮他們主體性的作用。
在學(xué)生整理教材時(shí)我向他們拋出“你們認(rèn)為工作中需要具備哪些語(yǔ)文能力”的問(wèn)題，可以讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性。
學(xué)生整理意見(jiàn)提交之后，教師可結(jié)合自己的理解再次重整，從而確定本學(xué)期語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容。
這樣以生為本、以實(shí)用為目的、師生合作重整的教材，必是師樂(lè)教生樂(lè)學(xué)的。
三、變教法長(zhǎng)期以來(lái)，中職語(yǔ)文課都是以老師的教學(xué)活動(dòng)為主，即師本教育，但往往是老師在臺(tái)上說(shuō)得“眉飛色舞”，而臺(tái)下的學(xué)生玩手機(jī)、睡覺(jué)、講話(huà)占了一大半，一節(jié)課下來(lái)，老師講得口干舌燥，學(xué)生玩得不亦樂(lè)乎。
長(zhǎng)久如此，老師越來(lái)越懈怠，學(xué)生越來(lái)越厭學(xué)，形成惡性循環(huán)，課堂氛圍越來(lái)越不和諧。
可見(jiàn)要實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂的有效性，師本教育模式必須取代。
在郭思樂(lè)教授的一切為了學(xué)生的生本教育理念的指引下我嘗試“激發(fā)式自主學(xué)習(xí)模式”（自主學(xué)習(xí)——合作探究——成果展示——評(píng)價(jià)反饋——拓展延伸——感悟體會(huì)），這種模式就是在外部誘導(dǎo)和激勵(lì)下，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的潛能，依托合作學(xué)習(xí)平臺(tái)，采用自主合作探究的方式，形成的以自主學(xué)習(xí)為主要特征的一種學(xué)習(xí)模式。
這種模式提高了學(xué)生的表達(dá)交流能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、自主學(xué)習(xí)能力。
學(xué)生普遍感受到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)，自信心明顯增強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣顯著提高，課堂的有效性得到提高，自己的成就感也得到增強(qiáng)。
在具體實(shí)施的過(guò)程中還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：1、語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注意結(jié)合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。
文化課應(yīng)與專(zhuān)業(yè)課相結(jié)合，為專(zhuān)業(yè)發(fā)展服務(wù)，這是職教的一個(gè)趨向，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、參與文化課教學(xué)的一大方法。
比如教授《邊城》，在旅游班授課時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)閱讀作品，搜集相關(guān)的湘西自然景觀(guān)，探索湘西的民俗風(fēng)情，然后寫(xiě)一篇導(dǎo)游詞，在課堂上作解說(shuō)；在計(jì)算機(jī)班授課時(shí)，我就讓他們把搜集到的資料制成ppt文件在課堂上展示；在動(dòng)漫班授課時(shí)，我就讓學(xué)生依據(jù)作者對(duì)文章主人公翠翠的描寫(xiě)給翠翠畫(huà)一幅動(dòng)漫作品；而對(duì)幼師專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，我就讓她們自己配樂(lè)朗讀《邊城》。
將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)相融合，讓他們學(xué)以致用，這樣學(xué)生才更認(rèn)可語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)容，更樂(lè)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
2、語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力。
中職學(xué)生由于沒(méi)有升學(xué)的壓力，所以他們的思想意識(shí)活躍，有廣泛的興趣受好，而且部分學(xué)生喜歡出人頭地，引起他人注意。
針對(duì)這一特點(diǎn)我以語(yǔ)文課程教學(xué)目標(biāo)為核心，以學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)以及自身生活、社會(huì)生活和相關(guān)職業(yè)工作為基礎(chǔ)，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、直接體驗(yàn)和研究探索為基本方式，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和培養(yǎng)語(yǔ)文綜合應(yīng)用能力為目標(biāo)的開(kāi)展語(yǔ)文情境活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中提高應(yīng)用能力和職業(yè)素養(yǎng)。
如教《論語(yǔ).子路曾皙冉有公西華侍坐》我開(kāi)展為人物配音的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在模擬配音時(shí)，通過(guò)揣摩人物語(yǔ)言、表現(xiàn)人物個(gè)性，更加深入地理解課文，體會(huì)孔子思想，領(lǐng)會(huì)本文通過(guò)對(duì)話(huà)表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)作特點(diǎn)。
同時(shí)通過(guò)活動(dòng)，鍛煉了學(xué)生的理解、表達(dá)和合作能力。
教《威尼斯商人》時(shí)，我開(kāi)展課本劇的排演，鍛煉學(xué)生的戲劇鑒賞能力，提升學(xué)生的組織實(shí)施能力、審美與創(chuàng)造能力、表達(dá)和交流能力。
教《應(yīng)聘》時(shí)，開(kāi)展《職場(chǎng)應(yīng)聘終極PK》活動(dòng)提高學(xué)生的說(shuō)話(huà)、應(yīng)答能力和現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)變能力，切實(shí)提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)和技能。
此外，我教《合歡樹(shù)》開(kāi)展《“名人會(huì)客廳”訪(fǎng)談錄》活動(dòng)；教《南州六月荔枝丹》開(kāi)展《荔枝科普小知識(shí)手繪圖冊(cè)》活動(dòng)；教《雷雨》開(kāi)展“模擬法庭”——《雷雨》人物辨析活動(dòng)……當(dāng)然所有的活動(dòng)都由學(xué)生以小組的形式合作完成。
3、教學(xué)評(píng)價(jià)注重多元評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，重視非預(yù)期結(jié)果。
對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)的考核評(píng)價(jià)應(yīng)淡化分?jǐn)?shù)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，積極采用動(dòng)態(tài)、多元、人性化的教學(xué)評(píng)價(jià)策略，重視對(duì)閱讀積累的過(guò)程評(píng)價(jià)，重視參與寫(xiě)作的態(tài)度、方法和情感的評(píng)價(jià)，重視口語(yǔ)交際的訓(xùn)練與實(shí)踐評(píng)價(jià)，重視應(yīng)用性能力的訓(xùn)練與測(cè)試評(píng)價(jià)。
關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程與態(tài)度，關(guān)注參與實(shí)踐的表現(xiàn)，關(guān)注日常課堂活動(dòng)表現(xiàn)、作業(yè)表現(xiàn)，盡可能的給予學(xué)生最大的肯定與支持，以引起學(xué)生精神上的榮譽(yù)感、滿(mǎn)足感和成就感，產(chǎn)生良好的心里體驗(yàn)，通過(guò)多元化評(píng)價(jià)的方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)語(yǔ)文能力。
①、評(píng)價(jià)方式動(dòng)態(tài)化給予多次評(píng)價(jià)機(jī)會(huì)，重在促進(jìn)學(xué)生的轉(zhuǎn)變和發(fā)展，要關(guān)注學(xué)生各個(gè)時(shí)期個(gè)體的進(jìn)步狀況，及時(shí)加以肯定。
教師應(yīng)將評(píng)價(jià)貫穿于日常教學(xué)行為中，使評(píng)價(jià)實(shí)施日?；?、通俗化。
因?yàn)榭荚嚨哪康氖墙o學(xué)生機(jī)會(huì)來(lái)總結(jié)和展示他們的學(xué)習(xí)情況，當(dāng)然同時(shí)也使教師擁有足夠的數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)估打分。
評(píng)價(jià)的目的是發(fā)展人、培養(yǎng)人，而不是把人分成人才和庸才。
②、評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化首先，注重考察學(xué)生的綜合素質(zhì)，尤其是對(duì)個(gè)體獨(dú)特性的“質(zhì)”的考察，側(cè)重對(duì)“表現(xiàn)”等行為層面而不只是對(duì)“概念”或“認(rèn)知”層面的考察。
因此教師在語(yǔ)文成績(jī)的評(píng)定和考試的形式上可以有所變革。
不一定都要閉卷考，可以適當(dāng)?shù)亻_(kāi)卷考。
考題可以是開(kāi)放性的：講個(gè)故事，或表演一個(gè)小品，或?qū)懸黄鐣?huì)實(shí)踐論文、一篇產(chǎn)品介紹書(shū)；可以采取口試，也可以口試、筆試相結(jié)合。
學(xué)生自由選擇只要表現(xiàn)好都可以得到肯定。
這樣能發(fā)揮他們的多元智力優(yōu)勢(shì)。
其次，理順學(xué)與考，考與用之間的關(guān)系，建立起新的中職語(yǔ)文考試和和評(píng)價(jià)體系。
比如：幼師專(zhuān)業(yè)的學(xué)生考試可分口試和筆試兩部分計(jì)分。
口試部分可提前單獨(dú)考試，內(nèi)容是預(yù)先印好的一首詩(shī)歌、一首兒歌、一篇童話(huà)、一段故事或一篇精美散文，考試由學(xué)生自己抽答確定，教師當(dāng)場(chǎng)亮分，其余學(xué)生當(dāng)觀(guān)眾參與。
再如機(jī)械類(lèi)學(xué)生試卷中的作文可要求寫(xiě)一個(gè)模具的加工程序，寫(xiě)成一篇的明文。
計(jì)算機(jī)學(xué)生作文題可要求寫(xiě)一個(gè)動(dòng)畫(huà)的制作說(shuō)明書(shū)。
總之，中職語(yǔ)文試卷編制要體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和對(duì)學(xué)生多元智能的考察，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)和技能的應(yīng)用能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。
③、評(píng)價(jià)尺度人性化不管成績(jī)多么差的學(xué)生，內(nèi)心都渴望得到高分，更需要得到教師的肯定和尊重。
對(duì)所有正常出勤、盡力而為的學(xué)生都應(yīng)給予鼓勵(lì)。
當(dāng)然，肯定會(huì)有一些學(xué)生僅是為了及格而坐在課堂上，并沒(méi)有認(rèn)真參與；因而教師更重要的是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候用適當(dāng)?shù)难赞o推動(dòng)他們超越自己的期望，促使他們作出格外的努力，迎接挑戰(zhàn)。
學(xué)習(xí)檔案是學(xué)生作業(yè)的匯集，由學(xué)生自己管理，里面包括作業(yè)、作文，可作為考試的補(bǔ)充完善。
只要都完成了，就可以加分。
對(duì)那些缺了作業(yè)的學(xué)生，只要隨時(shí)補(bǔ)上，也可以加分。
與那些懲罰逃避作業(yè)的做法相比，這樣做對(duì)學(xué)生而言更顯得尊重。
通過(guò)這些做法，積極創(chuàng)造條件，讓每個(gè)學(xué)生都有成功的體驗(yàn)；而成功的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是他們經(jīng)過(guò)努力能夠達(dá)到的，使學(xué)生在情感上體驗(yàn)到正視困難、克服挫折、戰(zhàn)勝自我?guī)?lái)的愉悅和成功感。
