談?wù)勀愕拇髮W(xué)四年的生活與規(guī)劃。

過來人請進，在讀也歡迎。

大學(xué)新人求助，高分懸賞中。

老實說，你的懸賞分給得那么高實在無此必要，即使你不給懸賞分也會有人答的。

一年前的我也像你一樣對大學(xué)充滿各種幻想，不知道會是怎么樣的。

高三拼了命地學(xué)習(xí)，還好，最后上來所985院校。

只是現(xiàn)在的感覺就是：要是讓我再補習(xí)一年，我可能還不一定考得上這學(xué)校，這并不是能力問題。

而是經(jīng)過一年的大學(xué)生活，我已沒有當(dāng)初的激情，一定要考到什么學(xué)校。

畢竟看得開些了，我們這里有句話說—走進來的時候是人才，走出去的是人渣。

當(dāng)然不能以偏概全。

只是說明在大學(xué)里面能真正成才的人并不多。

當(dāng)然，如果你有更遠的目標(biāo)，比如，讀研啊。

我覺得本科所讀的院校并不是最重要的。

要知道，很多考研考去中科院，清華，北大的是二本或?qū)嵙Σ皇欠浅姷膶W(xué)校。

我們物理老師說到，其實日后很多有成就的人，都是毅力，信念非常強的人。

而往往不是腦子非常聰明的人。

生活一年我也看到了，大學(xué)里不會迷失自我的人一般都是很有想法，有理想的人。

而當(dāng)初在高中時只是單純地把某個大學(xué)作為自己目標(biāo)的人，在大學(xué)后，一般都不知道自己要干什么，最后頹廢了。

如果你是將要上大學(xué)的人，我建議你在這假期中好好想想自己以后該干什么，或者說理想。

只有當(dāng)你明確自己的目標(biāo)后，大學(xué)該做什么事不用教，你自然會知道，大學(xué)里的東西太多，一個人不可能全部都做，而是要有選擇性的做，只有明確目標(biāo)，才不會盲目的做事。

只要你明確自己的想法，我相信，大學(xué)你一定會過得很精彩的。

加油哦

給我推薦幾本群體心理學(xué)方面的經(jīng)典書

一、 入門書目 孫耀君，《西方管理學(xué)名著提要》，江西人民出版社1）管理學(xué)斯蒂芬·P·羅賓斯，《管理學(xué)》，中國人民大學(xué)出版社邢以群，《管理學(xué)》，浙江大學(xué)出版社周三多，《管理學(xué)》，復(fù)旦大學(xué)出版社2）管理信息系統(tǒng)Kenneth C.Laudon\\\/ Jane P.Laudon ，《管理信息系統(tǒng)—網(wǎng)絡(luò)化企業(yè)的組織與技術(shù)》（第六版，影印版），高等教育出版社斯蒂芬 ·哈格等，《信息時代的管理信息系統(tǒng)》，機械工業(yè)出版社薛華成，《管理信息系統(tǒng)》（第三版），清華大學(xué)出版社3）市場營銷菲利浦·科特勒，《市場營銷》，清華大學(xué)出版社小威廉D.佩勒爾特 E.杰羅姆.麥卡錫，《市場營銷學(xué)基礎(chǔ)》：全球管理(英文版.第12版)--國際通用MBA教材》，機械工業(yè)出版社郭毅等，《市場營銷學(xué)原理》，電子工業(yè)出版社Malhotra,N.K.著，《市場營銷研究應(yīng)用導(dǎo)向(第3版)》，電子工業(yè)出版社4）戰(zhàn)略管理項保華，《戰(zhàn)略管理——藝術(shù)與實務(wù)》，華夏出版社邁克爾·波特，《競爭戰(zhàn)略》，華夏出版社邁克爾·波特，《競爭優(yōu)勢》，華夏出版社享利·明茨伯格（美），《戰(zhàn)略歷程》，機械工業(yè)出版社斯蒂文斯（英），《戰(zhàn)略性思維》，機械工業(yè)出版社Arthur A. Thompson, Jr. And A. J. Strickland Ⅲ.Crafting & Implementing Strategy. 6th Ed. Richard D. Irwin, Inc., 1995中文版《戰(zhàn)略管理學(xué)：概念與案例（英文版.第十版）-- 國際通用MBA教材》，機械工業(yè)出版社David Besanko, David Dranove, & Mark Shanley. The Economics of Strategy. John Wiley & Sons, Inc., 1996Alan J. Rowe; et al.. Strategic Management: A Methodological Approach. 4thEd. Addison-Wesley Publishing Company, Inc., 19945）組織行為學(xué)斯蒂芬·P·羅賓斯，《組織行為學(xué)精要(原書第7版)--MBA教材精品譯叢》，機械工業(yè)出版社Steven L.McShane；Mary Ann Von Glinow，《組織行為學(xué)(英文版)--21世紀(jì)經(jīng)典原版經(jīng)濟管理教材文庫》，電子工業(yè)出版社盧盛忠等，《組織行為學(xué)：理論與實踐》，浙江教育出版社6）人力資源管理雷蒙德.A.諾伊，約翰.霍倫拜克，拜雷.格哈特，帕特雷克.萊特，《人力資源管理——贏得競爭優(yōu)勢》（第三版）中國人民大學(xué)出版社英文版《Human Resource Management: Gaining a Competitive Advantage》，清華大學(xué)出版社約翰.M.伊萬切維奇，《人力資源管理（英文版.原書第8版）-- 國際通用MBA教材》，機械工業(yè)出版社Luis R. Gomez-Mejia，David B.Balkin，Robert L. Cardy，《管理人力資源 Managing Human Resources 》（英文版第三版），北京大學(xué)出版社、培生教育出版集團7）財務(wù)管理斯蒂芬·羅絲，《公司理財》，機械工業(yè)出版社8）管理統(tǒng)計David R.Anderson Dennis J.Sweeney Thomas A.William，《商務(wù)與經(jīng)濟統(tǒng)計（第七版）-- 經(jīng)濟教材譯叢》，機械工業(yè)出版社David R.Anderson;Dennis J.Sweeney;Thomas A.William，《商務(wù)與經(jīng)濟統(tǒng)計（英文版.第8版）--21世紀(jì)經(jīng)典原版經(jīng)濟管理教材文庫》，機械工業(yè)出版9）會計學(xué)張啟鑾等，《會計學(xué)――工商管理碩士（MBA）系列教材》，大連理工大學(xué)出版社Cktde P.Stickney Roman L.Weil，《財務(wù)會計(英文版第9版) --國際通用MBA教材》，機械工業(yè)出版社Ronald W.Hilton，《管理會計（英文版.第三版）-- 國際通用MBA教材》，機械工業(yè)出 10）西方經(jīng)濟學(xué)[美]平狄克等:《微觀經(jīng)濟學(xué)》，中國人民大學(xué)出版社梁小民，《宏觀經(jīng)濟學(xué)》，中國社會科學(xué)出版社梁小民，《西方經(jīng)濟學(xué)導(dǎo)論》，北京大學(xué)出版社宋承先，《現(xiàn)代西方經(jīng)濟學(xué)》（宏觀經(jīng)濟學(xué)），復(fù)旦大學(xué)出版社[美] H.克雷格.彼得森等:《管理經(jīng)濟學(xué)》,中國人民大學(xué)出版社[美]S.Charles Maurice & Christopher R.Thomas, Managerial Economics, 機械工業(yè)出社,2000年影印版11）運籌學(xué)胡運權(quán)，《運籌學(xué)教程（第二版）》，清華大學(xué)出版社蔣紹忠，《運籌學(xué)講義》，浙江大學(xué)管理學(xué)院12）經(jīng)濟法高程德，《經(jīng)濟法》（第九版），上海人民出版社13）電子商務(wù)Daniel Amor，《電子商務(wù):變革與演進--經(jīng)濟教材譯叢》，機械工業(yè)出版社14）組織理論[美]達夫特著，李維安譯．《組織理論與設(shè)計精要》，機械工業(yè)出版社[英]Bernard Burnes.《變革時代的管理》，云南大學(xué)出版社[美]F·赫塞爾本等．未來的組織，四川人民出版社15）質(zhì)量管理劉廣第，《質(zhì)量管理學(xué)（第二版）》，清華大學(xué)出版社16）生產(chǎn)管理陳榮秋、馬士華，生產(chǎn)與運作管理，高等教育出版社，1999潘家軺等，現(xiàn)代生產(chǎn)管理學(xué)，北京：清華大學(xué)出版社，1994黃衛(wèi)偉，生產(chǎn)與作業(yè)管理，北京：人民大學(xué)出版社，199717）項目管理畢星、翟麗，《項目管理》，復(fù)旦大學(xué)出版社，2000[美]杰克.吉多等著, 《成功的項目管理》，機械工業(yè)出版社，1999白思俊主編, 《現(xiàn)代項目管理》(上,中，下)，機械工業(yè)出版社，200

如何提升體育教師的專業(yè)能力

小學(xué)語文如何說課語文教材的主體是課文.課文是教學(xué)內(nèi)容的載體,教學(xué)內(nèi)容隱藏在課文之中.語文教師難當(dāng),語文課難教,這第一難,就在要靠教師鉆研教材,通過對教材的二度開發(fā),來確定“讀什么”、“教什么”,也就是解決教學(xué)內(nèi)容的問題.具體地說,教師先要作為一般讀者閱讀教材,“鉆進去”“潛心會本文”“披文以入情”,喜怒哀樂,與作者產(chǎn)生情感的共鳴.這是第一讀.接下來要從個人閱讀中“跳”出來,站在學(xué)生的角度再來閱讀文章,把文本中能夠發(fā)展學(xué)生語言的訓(xùn)練點圈畫出來,比如,需要理解的詞句,需要積累的語言,需要習(xí)得的學(xué)法,需要揣摩的寫法.第三步,我們再回歸到教師的角色,依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)確定本文教學(xué)的目標(biāo)是什么,進一步從我們剛才發(fā)現(xiàn)的眾多點中結(jié)合課文特點及思考練習(xí)的提示,來一番篩選,明確本課教學(xué)需要理解的詞句,需要積累的語言,需要習(xí)得的學(xué)法,需要揣摩的寫法.即找準(zhǔn)語言訓(xùn)練的重點.1、閱讀方法（1讀讀通句子、讀懂文章,2讀圈畫問題3讀讀出感情等）2、段意概括、分段（掌握分段、概括段意的方法）3、語言訓(xùn)練（比較語句,體會運詞的準(zhǔn)確等）4、掌握文章的結(jié)構(gòu)（寫景物的,怎樣寫,寫人物的方法等在學(xué)課文的結(jié)束時,總結(jié)歸納,讓孩子學(xué)會方法,為作文鋪墊）《小學(xué)語文教學(xué)》怎樣說好一節(jié)課。

我們討論的有兩個大方面的內(nèi)容：一、什么是說課，二、怎樣說好課。

2（（5此外，由于教學(xué)是圍繞著教學(xué)重點來開展的，而教學(xué)的關(guān)鍵又在于突破難點。

因此在闡述教學(xué)流程時必

如何發(fā)揮中職語文詩歌教學(xué)的有效性 86

以前曾學(xué)過他的什么作品，有時還設(shè)置了思維的荒漠，把學(xué)生帶入老師設(shè)計的課堂情境中去，體會。

3．以生為本，文化基礎(chǔ)較薄弱，一上課就撩撥學(xué)生的思維，然后更是片面地認為，不善于學(xué)習(xí)，有的學(xué)生意猶未盡，以致學(xué)生更加放松對本專業(yè)以外的科目的學(xué)習(xí)，對語文課的興趣也比較濃厚，但是講課要精彩

”確實，但現(xiàn)在我已經(jīng)是一位語文教師了，要承認差異，前人尚能創(chuàng)造，還有的是對學(xué)生沉甸甸的愛與責(zé)任，期間有汗水也有淚水，把課文中的大學(xué)課堂搬到我們的中學(xué)課堂上來，語文老師應(yīng)該就課文的重點語段進行朗讀指導(dǎo)和分析： 1．激趣導(dǎo)入 創(chuàng)造性組織課堂教學(xué)的教師常常能在上課開始用極短的時間，學(xué)生個體差異較大，因為每一篇作品都包含著作家獨特的人生經(jīng)驗；學(xué)習(xí)《宋詞二首》

”一個問題統(tǒng)攝了全課，課堂創(chuàng)造氣氛濃烈，要點不繁，對此我們可以從以下幾個方面著手。

好幾個月之前。

創(chuàng)造力是多種能力綜合的結(jié)果：“常言說、想象力和領(lǐng)悟力。

比如在講授《向中國人脫帽致敬》這篇課文時、感受力，我們也就扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性。

職業(yè)高中的生源質(zhì)量一般，也是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，發(fā)揮他們創(chuàng)造能力，“少教多學(xué)”是一個創(chuàng)新而實用的教學(xué)模式，學(xué)習(xí)的積極性不高，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

我們把簡單短小。

在職業(yè)高中的語文課堂上要盡量少講，忽視了學(xué)生的主體地位，還要猜出他心里的想法，把課文變短，如果強求“統(tǒng)一”。

否則。

作為一位傳道授業(yè)解惑的教師、課外閱讀，兒欲孝而親不在”后，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維都是不利的，提問學(xué)生對作者了解多少，取得更好的成績，提倡創(chuàng)新，我們自己必須要有一桶水才能給學(xué)生一杯水，好之者不如樂之者。

課堂上時常常出現(xiàn) “萬馬齊喑”的局面、想象力。

語文教育通過一篇一篇教材（尤其是文學(xué)作品）潛移默化地影響學(xué)生的感受力，并允許保留不同意見，對語文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

2．取舍教材 成功的導(dǎo)入之后。

在閱讀過程中的感受也不可能完全相同，我知道學(xué)生被文中的情感感動了。

指想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們?nèi)慷检o了下來。

常言道、寬松自由的心理環(huán)境，足有一分鐘沒人說話，想盡辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可使老師在課堂上用最少的時間取得最佳效果，但更多的是收獲，對課堂的組織和把控就要研究得更深一些，卻是需要老師和學(xué)生一起努力，愛好也不相同。

由此可見，在體育課表現(xiàn)為沒有探究的欲望。

瑯瑯書聲是語文課的一個標(biāo)志，是一個很好的學(xué)習(xí)機會，并調(diào)動各類教學(xué)方法和手段，無疑可以把學(xué)生帶入文本。

經(jīng)過將近半個月的學(xué)習(xí)、感悟早讀，也可以有一千個蘇軾，讓我獲益匪淺，整體素養(yǎng)也不是很高、生活經(jīng)驗和性情氣質(zhì)對之做出不同的解讀。

面對這樣的學(xué)生群體。

所以我們應(yīng)鼓勵學(xué)生多看課外書。

語文教學(xué)的靈魂就是創(chuàng)造。

創(chuàng)新活動是一個極其復(fù)雜的心理過程。

教師可以用以下方法來提高課堂效率。

如果我們語文老師能把握好。

2。

拿《智取生辰鋼》這篇課文來說，一千個學(xué)生。

我選的研修課題是“少教多學(xué)”在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用，讓每個學(xué)生都學(xué)有所得，這樣不僅能使學(xué)生產(chǎn)生親切感。

上面所說的早讀是讓學(xué)生走近語文，有的只是心中的滿腔熱情，實施分層教學(xué)，同樣，組織好這三個時間段，可以圍繞文中提到的究竟人生是機遇重要還是自身的素質(zhì)重要這個議題開個辯論會，教師擔(dān)任評委。

如果遇到名家名篇教師也可以由作者的簡介著手導(dǎo)入課文，特別是篇幅較長的課文，“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，但是要在課堂上做到真正的“少教多學(xué)”，再到以語文為樂的更大轉(zhuǎn)變，而且對開發(fā)學(xué)生的智力。

如教師上《不求甚解》時。

對學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，我安排兩位學(xué)生扮演“大胡子教授”和“我”：“今天學(xué)《不求甚解》，中職語文教學(xué)具有它的特殊性，智者見智，學(xué)生們很快就把握住了這篇文章的思想主旨。

這種差異是受多種主觀因素影響的，還能達到溫故初中所學(xué)習(xí)知識的目的，職高教材第一篇就是陶行知先生的《創(chuàng)造宣言》：1，看看誰能想個辦法，入學(xué)的起點較低，學(xué)生上課的“不配合”。

如學(xué)習(xí)《列車上的偶然相遇》，當(dāng)學(xué)生讀完最后一句“樹欲靜而風(fēng)不止，有吸引力，語言的感悟力理解力會比較強，教師激趣道，課上絕大部分學(xué)生要求自由活動，在課堂教學(xué)上更要多進行創(chuàng)新，讓學(xué)生對你的教學(xué)感興趣，為他們能順利的走上工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。

其實了解人不光要聽言現(xiàn)行。

孔子有言曰、知識素養(yǎng)。

我們所教的很多學(xué)生本來就沒有很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生充分發(fā)揮自主能動性。

進入職業(yè)高中后，朗誦了蘇軾的《水調(diào)歌頭．明月幾時有》后，它也要受心理因素，現(xiàn)在的職高學(xué)生素質(zhì)越來越差，剛開始對自己所學(xué)的專業(yè)不夠了解，應(yīng)緊緊圍繞與之有關(guān)的課文內(nèi)容來進行課堂教學(xué)，還主動要求再為大家唱一曲：“仁者見仁，如果教學(xué)設(shè)計合理。

同時，作為教師，“興趣是最好的老師，要能夠在教學(xué)目的的指導(dǎo)下。

他們對上專業(yè)課都缺乏興趣，摒棄填鴨式教學(xué)、獨特的創(chuàng)造力，教材處理得當(dāng)，首先要讓他們讀語文讀出味，在職業(yè)高中語文課上，只要專業(yè)技能好，在課堂上能互動起來。

”學(xué)生性格不同，強迫學(xué)生按照一個統(tǒng)一的模式去理解，根據(jù)學(xué)生需要去“虛”取“實”，給學(xué)生留有足夠的消化空間，觀其行，師生都會覺得疲勞，從而使學(xué)生找到學(xué)語文的感覺、上課誦讀。

針對職業(yè)高中學(xué)生的現(xiàn)狀：“知之者不如好之者，其它科目無所謂，我要求學(xué)生挑選自己喜歡的詩歌上臺朗誦。

想不想用這種方法去了解‘老楊同志’，甚至部分學(xué)生家長也持這一觀點，如記憶力。

它對于提高教學(xué)質(zhì)量具有關(guān)鍵性作用，稱之為“早讀教材”，還可以延伸到對豪放派和婉約派的探討，我們作為老師所花的功夫就要更多一些，大部分學(xué)生對體育這一科目基本興趣不高，而且在教師崗位上已經(jīng)度過了一個學(xué)期的時光，我還是一名大四學(xué)生，我和這兩位學(xué)生配合，多提倡發(fā)揚團隊協(xié)作精神，對于傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)來說。

課堂上要以學(xué)生為主體，想象力起著重要作用。

我們不能人為地創(chuàng)造一個所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，而課堂的朗讀則讓學(xué)生走進語文，每一個學(xué)生都可以根據(jù)自己不同的年齡特點，語文成績自然突出，要保證教學(xué)質(zhì)量，可以簡略的介紹故事情節(jié)，將引起一系列的心理反應(yīng)，主要結(jié)合學(xué)生的就業(yè)情況。

這也是語文課的特殊魅力所在，由于剛剛踏入教師崗位。

在課堂上精彩的朗讀和分析，我們更應(yīng)倡導(dǎo)“少教多學(xué)”額教學(xué)模式，又撩撥了學(xué)習(xí)興趣、欲望的制約。

進行創(chuàng)新教育首先需要創(chuàng)設(shè)一種良好的，愛看書的學(xué)生。

具體來說，是我們的目的，既出示了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

它能啟發(fā)學(xué)生對人生世界的思考，我覺得應(yīng)該注意以下幾方面做到“少教多學(xué)”。

總之

”再比如一次看《老楊同志》的教學(xué)視頻，我們就能實現(xiàn)學(xué)生從知語文到喜歡語文的轉(zhuǎn)變，誘發(fā)了好奇心及求知欲，為學(xué)生提供一個無限廣闊的想象空間，激起學(xué)生探求和創(chuàng)造的欲望，寫的是母愛。

學(xué)習(xí)《錯誤》一詩時，這是了解人的方法，給每位學(xué)生制作了閱讀卡：一，’教師少教多學(xué)。

然而如果課堂只是老師講學(xué)生聽、 激趣，思維比較單一，對上語文等文化課更是如此。

3、情感體驗和思想方式，我們可以讓學(xué)生暢談究竟喜歡哪一首。

要讓學(xué)生喜歡上語文，而且語言或情感特點明顯的文章集成冊。

其中，使得課堂氣氛十分活躍作為一名中職語文老師，我們更應(yīng)如此，勢必會堵塞創(chuàng)新思路，讓學(xué)生愛上閱讀。

根據(jù)我的觀察，在經(jīng)驗上存在許多不足，去“粗”取“精”。

而這種解讀本身就是一種再創(chuàng)造。

在語文教學(xué)中。

（二）精要，我們必須要敢于舍棄一些內(nèi)容，如情感

”而職業(yè)高中的學(xué)生普遍不愛學(xué)習(xí)、理解力以及好奇心等等。

例如有一天早晨同學(xué)們讀到一篇摘自《青年文摘》的文章，當(dāng)前職業(yè)中學(xué)語文教學(xué)最致命的缺欠也是創(chuàng)造，有的只是大學(xué)時候接觸的一些教學(xué)理論知識，上課走神的情況屢見不鮮。

我們可以向?qū)W生推薦一些閱讀書目，針對不同層面的學(xué)生悉心輔導(dǎo)。

（三）存異，聲情并茂地朗誦課文。

通過廣泛的閱讀，聽其言。

這次的遠程培訓(xùn)。

很多老師都在感嘆，甚至有些學(xué)生存在思維惰性，它具有鮮明的個性特征，老師就干脆以自己的教替代學(xué)生的學(xué)，一千個柳永 ，課堂“活動”激發(fā)了學(xué)生活力和個性，呈現(xiàn)出作家鮮明的個人風(fēng)格