讀《毛主席在花山》讀后感【作文，要450字左右。

急，不要百度。

又快又好采納】

讀了這篇課文后，我掩卷沉思。

不禁被毛主席的細(xì)心、關(guān)心百姓疾苦和平易近人的性格深深地打動(dòng)了。

1948年春夏之交，毛主席來到花山村，為解放全中國(guó)的事業(yè)日夜操勞。

但他在百忙之中仍不忘關(guān)心百姓的生活，不為他們添麻煩。

村民為了不打擾他，到別處去碾米。

毛主席不想讓村民為了他的清靜而耽誤吃飯，一再堅(jiān)持讓村民一切照舊。

還把一筒好不容易得來的茶葉沖給大家喝。

我覺得毛主席的關(guān)心百姓疾苦和平易近人的性格值得大家學(xué)習(xí)。

毛主席盡管位高權(quán)重，但卻非常平易近人，這是十分難得的。

這讓我不由得想起了那位偉大的的女公安局局長(zhǎng)——。

她始終把人民群眾的疾苦和安危放在心上，偵破了許許多多的。

更可貴的是，她并沒有居功自傲，而是再接再厲。

她還把每周六定為局長(zhǎng)接待群眾日，誠(chéng)心誠(chéng)意傾聽群眾呼聲，受到了群眾的一致愛戴。

不幸的是，她短暫而偉大的一生如同流星般稍縱即逝，她逝世時(shí)，年僅四十歲。

在她的追悼會(huì)上，千千萬(wàn)萬(wàn)的群眾自發(fā)前來致以深痛的哀悼，這體現(xiàn)了她的行為和成績(jī)是值得肯定的。

毛主席的平易近人值得大家學(xué)習(xí)，我們也希望在這個(gè)世界上有更多像這樣的人。

我們則要努力學(xué)習(xí)，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人

毛主席在花山讀后感

今天，我們學(xué)了《毛主席在花山》這篇文章，我深深地被感動(dòng)了。

文中最讓我感動(dòng)的是，毛主席身為國(guó)家主席，(你閱讀的文章來自：公文庫(kù))竟可以放下架子幫助鄉(xiāng)親們碾米，和鄉(xiāng)親親切和藹的談話。

我不禁發(fā)自內(nèi)心佩服主席的品質(zhì)，他總是把人民利益放在第一位，關(guān)心愛護(hù)群眾，不搞特殊化，與人民平等相處，所以人民群眾為主席著想。

我仰慕毛主席，因?yàn)槔聿榈隆?/p>

斯蒂說過：“對(duì)一個(gè)有優(yōu)越才能的人說，懂得平等待人，是最偉大，最真正的品質(zhì)。

”毛主席主就是這樣偉大而平凡，與人為善的人，他把農(nóng)民和這個(gè)國(guó)家主席一視同仁，因此補(bǔ)萬(wàn)古傳誦。

如此看來，待人之道是非常的重要的。

而待人的根本是寬容，我們肩負(fù)著祖國(guó)建設(shè)的重任，是否也應(yīng)該有謙和的態(tài)度呢

面對(duì)一個(gè)個(gè)偉人，我們自愧不如。

一個(gè)大雪的冷天，是元旦吧

我激動(dòng)的奔向?qū)W校，在學(xué)校的門口，一個(gè)衣襟破爛的小孩跪在地上，雪在他的腿上慢慢融化著，他眼里露出祈求的目光，我不顧一切的跑著，看到他后瞥了一眼。

突然身后重重的嘆了一口氣，我定睛一看，有一個(gè)小女孩扒在小孩前，說：“唉，你也應(yīng)該有自己的元旦的，他邊說邊拿出一些零食遞給那個(gè)小孩。

”“你叫什么名字

你的爸爸媽媽呢

”小男孩說：“我們來這里旅行，不料走失了。

”那個(gè)小女孩就拉著他的手，到處找他爸媽了。

我在旁邊看著，臉上一陣發(fā)熱，面對(duì)一個(gè)無(wú)助的孩子，我竟…… 之后，我明白了偉人是會(huì)諒解，是會(huì)平等待人的。

紫羅蘭把它的香氣，留在那踩扁了它的腳裸上，這就是偉大。

《毛主席在花山》這篇文章，激勵(lì)我前行，也讓我學(xué)會(huì)了平等待人。

《毛主席在花山》讀后感(400字)

主要寫了 我們走進(jìn)山里，見著的五花山顏色五彩繽紛的特點(diǎn)，也是五花山名字的由來。

表達(dá)作者對(duì)大自然的熱愛之情。

花山少年競(jìng)選記讀后感

當(dāng)人們讀到一則材料,一篇文章或一本書,往往會(huì)由此及彼地聯(lián)想到生活中的許多人和事,而產(chǎn)生一些感觸、聯(lián)想和體會(huì),把這些感受行之于文,便是讀后感.讀后感寫作訓(xùn)練是把范文講讀和寫作訓(xùn)練兩個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)合起來,對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀和寫作綜合訓(xùn)練的一個(gè)重要途徑.　　下面就從讀后感的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面談?wù)勛约旱目捶?　　首先,讀是基礎(chǔ).讀后感包括“讀和感”兩個(gè)部分.“讀”是“感”的基礎(chǔ),“感”因“讀”而觸發(fā),沒有“讀”也就無(wú)所謂“感”,所以讀和感要求首先要精讀原作,準(zhǔn)確全面地把握原作寫作意圖和文章所蘊(yùn)含的思想意義,然后在此基礎(chǔ)上對(duì)原作恰當(dāng)?shù)囊?為下面的“感”醞釀情感,使“感”有堅(jiān)定的基礎(chǔ),這樣不但有助于立論的確立,而且本身就是為立論服務(wù)的一個(gè)有力的論據(jù).離開了對(duì)原文思想核心的理解和掌握,讀后感就成了空中樓閣,而缺乏高度的語(yǔ)言組織和概括能力,寫作時(shí)往往陷入對(duì)原文冗長(zhǎng)的復(fù)述而喧賓奪主,對(duì)原文照抄照搬,面面俱到,則是學(xué)生寫讀后感的通病　　其次,感是核心.這里的感,既不是離開原文的空發(fā)議論,也不是對(duì)原作內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù),而是作者在原作思想觀念的啟迪下產(chǎn)生的新的觀念,是心靈的閃光,是認(rèn)識(shí)的飛躍.一般地說,讀后感的“感”有兩種情況.一種情況是通過對(duì)原文思想的進(jìn)一步闡發(fā),來表現(xiàn)作者認(rèn)識(shí)的深化.

毛主席在花山的預(yù)習(xí)參考

1．認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字； 2．有感情地朗讀課文，從毛主席的革命情懷中受到教育和感染； 3．初步學(xué)習(xí)通過具體事件表現(xiàn)人物思想品質(zhì)、按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。

教學(xué)步驟： （一）導(dǎo)入 （板書課題）同學(xué)們，知道“花山”是什么地方嗎

毛主席是什么時(shí)候去的花山呢

這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇新課文“毛主席在花山”。

（二）檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況 1．要讓學(xué)生說出課文主要講了毛主席在花山的哪幾件事，是按什么順序?qū)懙摹?/p>

請(qǐng)群眾回來碾米，給群眾沏茶喝，幫母女倆推碾子。

2．讀一讀自己所畫的含義比較深刻的句子。

3．檢查朗讀情況。

（讓學(xué)生針對(duì)自己的情況，自由挑選課文中的某一部分來讀，從而展示出自己的最高水平。

） （三）進(jìn)一步自學(xué)，深入理解課文 1．提出自學(xué)要求： 認(rèn)真閱讀課文，邊讀邊思考：為了學(xué)懂這篇課文，我們應(yīng)該弄懂哪些問題

先自己思考，再和組內(nèi)同學(xué)討論，記下討論結(jié)果。

2．學(xué)生按要求自學(xué)、討論，教師巡視指導(dǎo)。

3．對(duì)學(xué)生的問題歸納整理。

師生共同歸納出： （1）毛主席為什么要請(qǐng)群眾回來碾米

還給群眾沏茶喝

（2）毛主席說服警衛(wèi)員的那段話怎么理解

（3）怎樣理解課文結(jié)尾的那一句話

（4）這篇課文表現(xiàn)了毛主席怎樣的優(yōu)良作風(fēng)

4．師生共同解決以上問題。

從毛主席讓警衛(wèi)員請(qǐng)群眾回來碾米和給群眾沏茶、替母女倆推碾子這三件事上可以看出來，他不愿為自己一個(gè)人的工作而耽誤全村群眾吃飯，還給群眾沏茶喝，幫他們推碾子，充分表現(xiàn)出毛主席關(guān)心群眾，把自己視為群眾中的普通一員的好作風(fēng)。

從毛主席教育警衛(wèi)員的那一段中也可以看出來。

這段話講了三層意思：一是革命需要老百姓的支持，二是革命也正是為了全國(guó)的老百姓，三是教育警衛(wèi)員不要把他擺在特殊位置上，這也說明毛主席充分認(rèn)識(shí)到人民群眾在革命中的重要作用，他更愿意和群眾打成一片。

5．指導(dǎo)朗讀： 理解最后一句話：引導(dǎo)學(xué)生展開想象，說說老人為什么會(huì)說出這樣的話。

（三）體會(huì)文章寫法 1．選取典型事例來表現(xiàn)人物品質(zhì)。

2．課文中哪些地方寫得詳細(xì)

哪些內(nèi)容寫得簡(jiǎn)略

作者為什么這樣安排

與中心關(guān)系密切的材料詳寫，反之，簡(jiǎn)寫。

（四）作業(yè) 1．有感情地朗讀課文。

2．寫一篇讀后感。