《夏洛的網(wǎng)》主要內(nèi)容

《夏洛的網(wǎng)》講述的是夏洛幫助威爾伯成為王牌豬從而擺脫成為火腿命運的故事。

讀了這本書，我被他們之間的友情深深感動了。

我覺得夏洛是一個忠實的朋友，如果我有一個這樣的朋友，會感到很榮幸。

我原來認(rèn)為跟我在一起玩的人就是朋友了，可讀了《夏洛的網(wǎng)》這本書，我明白了朋友之間更應(yīng)該互相幫助，只有在學(xué)習(xí)上、生活上互相幫助的朋友才是真正的好朋友。

小學(xué)生好書推薦卡(圖文結(jié)合)

《伊索寓言》 《唐詩三百首》 《騎鵝歷險記》《茶花女》《伊索寓言》《駱駝祥子》《寄小讀者》 《繁星 春水》《草房子》《青銅葵花》《綠野仙蹤》《長腿叔叔》三國演義，紅樓夢，西游記，水滸傳。

夏洛的網(wǎng)，女生賈梅，男生賈里高年級的必讀書目是《三國演義》《水滸傳》、《西游記》、《上下五千年》<<伊索寓言>>《魯濱遜漂流記》、《格列夫游記》

我對英語是一點都不會，想要從頭開始學(xué)要怎么去學(xué)習(xí)英語

培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣和好奇心最重要的是，不要把學(xué)英語看作是一件苦差事，而是一個不斷學(xué)到新知識、新技能，天天有新發(fā)現(xiàn)、天天有新進步、天天有新樂趣的過程。

1. 通過對比找樂趣。

通過英、漢兩種語言的對比，我們從學(xué)習(xí)的第一天起，就不斷發(fā)現(xiàn)許多“怪事”：我們叫做“水”的東西，他們說是“water”，“水”是一個音節(jié)，“water”卻是兩個音節(jié)；我們管叫做“空氣”的東西，他們說是“air”，“空氣”是兩個音節(jié)，而“air”是一個音節(jié)；我們說“樹上有一只鳥”，他們說“There is a bird in the tree.”我們說“在樹上”，他們偏偏說“在樹里”，好像他們專門要和漢語“對著干”似的。

兩種語言有千差萬別，但也有不少相同之處：如漢語說，“我給她一本書”，英語說“I gave her a book.”兩個句子語序相同。

語言是民族文化的載體，在學(xué)習(xí)語言的過程中，可以了解到許多和我們不同的文化背景知識。

我們見到熟人，往往問“吃過了沒有

”，而英、美國家的人卻問“How are you?”。

我們關(guān)心吃飯問題，他們則關(guān)心健康問題。

總之，只要我們充滿好奇心，就會天天有新發(fā)現(xiàn)。

通過兩種語言方方面面的對比，我們可以從中得到許多樂趣。

2. 通過使用得到樂趣。

在沒有學(xué)習(xí)英語之前，我們只能使用漢語與別人交流。

開始學(xué)習(xí)英語之后，我們就可以嘗試使用英語來進行交流。

如“Good morning.”，“Can I help you?”，“Hi.”，“Yes.”，“No.”等，從學(xué)習(xí)的第一天開始，我們就能說英語，而且隨著學(xué)習(xí)的進展，我們會說的英語句子越來越多，直到把英語當(dāng)成自己的第二語言。

這個過程自然充滿樂趣。

3. 通過成就得到樂趣。

隨著學(xué)習(xí)的進展，我們的英語水平不斷提高，每次考試都有較好的表現(xiàn)，家長高興，老師表揚，同學(xué)羨慕，自己也有一種成就感，從而增強學(xué)習(xí)信心，增加自己學(xué)習(xí)的動力。

4. 通過欣賞得到樂趣。

當(dāng)我們開始能夠閱讀一些簡易的英文讀物之后，就要開始大量閱讀。

書中描繪的地地道道的異國風(fēng)光，其他民族人民千百年來積淀的風(fēng)俗、文化觀念和巧妙的語言運用一幕幕展現(xiàn)在我們面前。

喜歡唱歌的人，可以學(xué)唱一些英文歌曲，喜歡看電影的人，可以看“音樂之聲”，“哈利·波特”等帶中、英文字幕的原版電影。

其中樂趣，要是不直接掌握英語，單靠別人翻譯、介紹是無論如何也體會不到的。

通過培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣，不斷增強自己學(xué)習(xí)英語的內(nèi)在動力，越學(xué)越愛學(xué)，一天不學(xué)都難受。

只要到了這樣的境界，就一定能夠?qū)W好英語，考無不勝。

小學(xué)生閱讀課外書要注意些什么，怎么做才能使閱讀有質(zhì)量

讀書的積極意義不言朝著名詩人杜甫曾有“讀書破萬卷筆如有神”的至理名言。

小正處于人生的起步時期，如一株株剛破土的幼苗，渴望吮吸知識的甘露，以使自己茁壯成長。

而這“甘露”的獲得，除了靠老師課堂上有限的傳授外，更需要學(xué)生依靠課外閱讀去采集。

著名語言學(xué)家呂叔湘先生在談到課外閱讀的作用時曾說： “同志們可以回憶自己的學(xué)習(xí)過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少。

我想大概是三七開吧，也就是說，百分之七十得之于課外閱讀”。

呂老的這一觀點，充分說明了課外閱讀在形成學(xué)生語文能力方面，起著巨大的作用。

一個人的語文素養(yǎng)是要靠長期的大量的積累才能形成的，正如莊子所說：“且夫水之積也不厚，則其負(fù)大翼也無力”。

國家《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：學(xué)生“九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上”，其中，小學(xué)階段閱讀總量應(yīng)不少于150萬字。

其目的就在于讓學(xué)生“運用多種閱讀方法”，在“初步理解，鑒賞文學(xué)作品”的同時，“受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界”，進而為學(xué)生打下“全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。

要讓學(xué)生有大量的積累，必須讓其廣泛地閱讀，不能只滿足于課內(nèi)有限的時間和有限的閱讀內(nèi)容。

而要讓學(xué)生在課外能廣泛地閱讀，教師在教學(xué)中必須加強對小學(xué)生語文課外閱讀的指導(dǎo)，激發(fā)孩子的閱讀興趣，引導(dǎo)其養(yǎng)成良好的課外閱讀的習(xí)慣，使課外閱讀成為學(xué)生內(nèi)在的需求，成為兒童生活中的一種人生體驗，成為他們的一種新的自覺的生活方式。

一、小學(xué)生課外閱讀存在的現(xiàn)象雖然大家都意識到課外閱讀的重要性，但其質(zhì)量卻不容樂觀。

一般存在為以下幾個情況：1、缺乏閱讀的興趣，閱讀量不夠。

我們不難發(fā)現(xiàn)：很多學(xué)生并不愛看書，他們是因為老師和父母的規(guī)定而不得不讀，只要不在老師和父母的視線范圍，他們寧可發(fā)呆也不愿拿起書本，即使捧起書本，也不是全身心地投入其中。

這種閱讀興趣的喪失，造成了閱讀量少，語言的吸收和積累不夠，閱讀質(zhì)量不高的局面。

2、方法不當(dāng)，造成閱讀質(zhì)量不高，閱讀內(nèi)容不夠豐富多彩。

學(xué)生在課堂上學(xué)到的閱讀方法，尚不能自如地遷移到課外閱讀中來，有的該精讀的不知如何精讀，草草讀過，不求甚解；只需粗讀的卻遲遲不肯放手，浪費了許多寶貴的時間。

有些學(xué)生家長，因沒有經(jīng)驗，在擇書時有些盲目，或是書目過于單一，專門挑選寫作有關(guān)的書籍，造成閱讀面狹窄，讓學(xué)生誤認(rèn)為只有看作文書才是看課外書，或是盲目聽從孩子的意見，有些家長忙于工作無時間管教子女，讓孩子自己選擇，結(jié)果孩子選擇了一些要求過高或過低的書籍，有的買了一些漫畫書，甚至還有一些低俗圖書，不利于孩子的閱讀發(fā)展。

為什么在素質(zhì)教育的今天，大家都很重視課外閱讀的情況下，還會出現(xiàn)這樣“病態(tài)”的課外閱讀呢

究其根源，我覺得主要有以下幾點原因：（1）、學(xué)生正處于活潑好動的年齡階段，要他們靜下心來看書，確非易事。

同時由于學(xué)校與家庭的聯(lián)系不夠密切，一些家長不了解課外閱讀的要求，從而也無從指導(dǎo)督促，因而造成了學(xué)生課外閱讀的渙散。

（2）、教師“大語文教學(xué)觀”的意識不強，只注重課堂教學(xué)的研究，而把課外這一塊廣闊的領(lǐng)域丟給學(xué)生自己。

有的教師雖然已經(jīng)進入課外閱讀指導(dǎo)的領(lǐng)域，但苦于缺乏理論知識和實踐經(jīng)驗，因而在指導(dǎo)學(xué)生時目的性不強，方法不夠靈活，有些力不從心，這是造成學(xué)生課外閱讀的混亂無序的主要原因。

（3）、閱讀本身不易于掌握。

雖說課外閱讀也是語文教學(xué)的一部分，但須承認(rèn)：課外閱讀的大部分時間都在校外，是由學(xué)生回家完成的。

因而，教師對課外閱讀掌握起來就有些困難，這也導(dǎo)致了學(xué)生課外閱讀質(zhì)量不高。

二、指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀之我見（一）、為孩子推薦優(yōu)秀課外閱讀內(nèi)容。

好書，以它的健康思想教育人，以感人的事跡鼓舞人，以高尚的情操陶冶人，以緊張、驚險、曲折的情節(jié)吸引人，以科學(xué)的知識豐富人。

只有教育學(xué)生讀好書，才能使學(xué)生從好書中受到勞動美、人物美、社會美、自然美的感染和陶冶，才能認(rèn)識真、善、美，才能樹立正確的審美觀。

小學(xué)生年齡小，閱歷淺，不知道什么是真正的美。

教師要告訴學(xué)生哪些是好書，可以讀，哪些是壞書，不可以讀，為什么，并不斷提高他們鑒別什么是真正的美的能力。

因此，教師在對學(xué)生進行課外閱讀指導(dǎo)的過程中，要注意幫助指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的課外讀物，防止閱讀過程中的“誤食”、“偏食”。

1、結(jié)合年齡特點選擇推薦。

小學(xué)低年級學(xué)生的年齡小，識字少，閱讀能力低，但富于幻想，可以多給他們推薦內(nèi)容短淺的童話、寓言、兒歌等。

小學(xué)中年級的學(xué)生知識面有所擴大，閱讀能力有所增強，就可以推薦一些革命故事、兒童小說、科幻故事、兒童詩歌等,如十歲的蔣方舟寫的《打開天窗》，《崔巒老師教你閱讀》，《小學(xué)生必讀佳作》，《少兒百科想和做》，《上下五千年》等等。

小學(xué)高年級學(xué)生的閱讀能力進一步增強，生活知識進一步擴充，就可以給他們推薦一些歷史故事，反映現(xiàn)實生活的散文、小說，同時，還可以推薦一些社會、自然科學(xué)方面的讀物等。

2、根據(jù)學(xué)生的興趣愛好去推薦引讀。

一般地說，小學(xué)生最喜歡讀內(nèi)容是緊張離奇，曲折有趣的，體裁是童話、寓言、故事（民間故事、戰(zhàn)斗故事、歷史故事），小說（科幻小說、歷史小說）的通過俗易懂、圖文并茂，篇幅短小的作品。

從年齡上說，低年級學(xué)生較喜歡讀配有插圖的童話、故事，高年級學(xué)生則較喜歡讀歷史題材的傳記、小說等，從性別上說，女生喜歡讀童話、民間故事為多，男生喜歡讀科幻小說、歷史故事、人物傳記。

教師要根據(jù)小學(xué)生年齡和認(rèn)知特點，從滿足其喜讀欲入手，向?qū)W生推薦引讀。

3、結(jié)合課文學(xué)習(xí)推薦選讀。

由課文的內(nèi)容學(xué)習(xí)去引導(dǎo)學(xué)生選讀與課文內(nèi)容學(xué)習(xí)相關(guān)的書籍，不僅可以鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且更容易引起學(xué)生的閱讀興趣和探究欲望。

老師可根據(jù)節(jié)選的課文或與課文相關(guān)的內(nèi)容向?qū)W生推薦讀物。

如《唐詩三百首》、《安徒生童話》，還有一些革命人物故事等。

也可推薦與課文體裁相同的讀物。

4、教會學(xué)生在圖書館中找到自己適合的課外讀物。

由于課外閱讀經(jīng)驗的缺乏，有很多學(xué)生走進圖書館，并不知道自己要找的書放在哪里，即使是找到了自己的書，也不知道為什么放在這里，而不是別的地方。

有的學(xué)生甚至一進圖書館就直接問老師，要老師幫助他找自己要的書。

當(dāng)出現(xiàn)這種情況時，我并不是單純地幫他找書，而是把找書的方法告訴他，讓他自己去找。

同時，我們還對學(xué)生進行基本圖情教育，讓學(xué)生到圖書館找書就好象在自己家里找東西一樣得心應(yīng)手。

5、根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》上推薦的內(nèi)容去引導(dǎo)選擇。

新頒布的《課程標(biāo)準(zhǔn)》在規(guī)定各學(xué)年段閱讀量的同時，也特別推薦了一些名家名篇，讓學(xué)生去選擇閱讀，教育部也組織編輯出版了“中小學(xué)生課外閱讀提定書目的系列叢書”。

這些作品文質(zhì)兼美，是學(xué)生課外讀物中的美味佳肴。

6、組織訂閱少兒報刊。

少兒報刊上的內(nèi)容是編輯精心編選出來的，這些內(nèi)容對學(xué)生來說，具有很強的典范性、針對性和適應(yīng)性，教師可鼓勵學(xué)生訂閱自己喜愛讀的有關(guān)報刊，例如《小哥白尼》、《愛迪生》、《兒童畫報》、《米老鼠》等，及時品嘗到美味可口的課外讀物。

在我們班，還全班統(tǒng)一征訂《小學(xué)生》雜志，進行統(tǒng)一的閱讀指導(dǎo)。

（二）、教給學(xué)生閱讀的有效方法張之洞曾經(jīng)說過：“讀書不得要領(lǐng)，勞而無功。

”皮薩略夫也說：“世界上有許多好書但這些書是為那些會讀書的人準(zhǔn)備的。

小學(xué)生課外閱讀個體性強，隨意性大，受控因素少。

因此，無論從提高讀書效率，還是從小學(xué)生課外閱讀的特點來看，都應(yīng)該重視課外閱讀方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握正確的閱讀方法，提高課外閱讀效益。

1、讓學(xué)生養(yǎng)成做讀書筆記，認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。

①、精讀與略讀。

要想查找資料、快速獲取信息，最為直接的辦法便是略讀，這是課外閱讀最常用的，但不作為唯一的方法。

有時，遇到需要揣摩、玩味的精妙之處，也需要精讀。

②、讀、寫、批、劃、注。

課外閱讀極具個性化，選擇什么樣的方法，既因人的習(xí)慣而定，也因閱讀內(nèi)容、因目的指向而定。

有的課外閱讀只限于讀，有的要寫讀書筆記、填寫周（月）讀書卡，有的需要在上面批一批、劃一劃，遇到疑難詞句，還要在查字典或請教別人后加上注釋。

③、 讀與背。

在課外閱讀中獲得語言材料，這是語文課標(biāo)對小學(xué)生提出的要求。

尤其，當(dāng)遇到一些語言優(yōu)美、內(nèi)容精彩的句、段、篇時，又需要學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上，將它們吟詠、甚至背誦下來。

2、學(xué)會閱讀評價閱讀評價是閱讀者在閱讀過程中，對自身閱讀效果的評估與檢查，并通過這種評價結(jié)果的反饋，促使閱讀者及時調(diào)整閱讀過程，有助于閱讀過程的最優(yōu)化（這適用于小學(xué)高年段的學(xué)生）。

通過對所讀書籍內(nèi)容的回顧、檢查閱讀筆記、心得體會等，來確定自己對作品的主要內(nèi)容能否把握，對作者的創(chuàng)作思路能否理解，對作者所采用的創(chuàng)作方法能否領(lǐng)會等等,它是考查學(xué)生閱讀后獲取知識的能力，是一項綜合性活動。

①. 評價主體多層。

課外閱讀突出的個性化傾向，決定了對學(xué)生課外閱讀評價要多主體參與。

即學(xué)生自評、互評、小組評、家長評和教師評相結(jié)合。

②. 評價內(nèi)容多層。

對學(xué)生課外閱讀的評價，一般從態(tài)度、習(xí)慣、數(shù)量、效果四個層面進行。

可以定期請家長和學(xué)生共同填寫“課外閱讀反饋卡”，對所讀書目、作者、每天閱讀時間、是否主動閱讀及讀的效果作出評價。

同時，結(jié)合現(xiàn)場讀書匯報、讀書摘要卡、讀書筆記檢測等，給予學(xué)生全面的激勵性評價。

③. 評價結(jié)果多層。

要真正把課外閱讀落實、搞好，創(chuàng)設(shè)具有濃郁氣息的“書香”校園，學(xué)校必然要于每學(xué)期對各個班級的課外閱讀效果作出評價。

同時，班級也要做好對學(xué)生個體的評價。

評價班級，學(xué)?？稍诼犎∽x書情況匯報的基礎(chǔ)上，分A、B、C（低、中、高）三個層面抽取一定數(shù)量的學(xué)生，對照“讀書情況反饋卡”，現(xiàn)場檢測閱讀效果，再參照讀書筆記等，作出相應(yīng)的評價。

最后，評出“課外閱讀明星班”、“課外閱讀優(yōu)秀班”及“課外閱讀合格班”。

而對學(xué)生個體評價結(jié)果的處理上，也實行“層級制”，即評選“課外閱讀小博士”、“課外閱讀小碩士”、“課外閱讀小學(xué)士”，層級之間實行動態(tài)管理。

3、閱讀要有一定的速度隨著社會的發(fā)展，我們要獲取的信息量日益加大，對新知識的攝取量也日益增多，因此，墨守陳規(guī)的閱讀方法已不適應(yīng)社會發(fā)展，要學(xué)會快速閱讀。

其中最常用的方法是默讀。

在美國有的中小學(xué)校里，一直推行著持續(xù)默讀（Sustained Silent Reading）的閱讀教學(xué)方式，其目的是激發(fā)學(xué)生自行閱讀的動機，培養(yǎng)終身閱讀的習(xí)慣。

其大致的做法是：每天抽十至十五分鐘的時間，在教室內(nèi)由學(xué)生自行挑選想看的書籍、雜志或報紙閱讀，老師不提問、不要求寫讀書報告，也不做任何分?jǐn)?shù)記錄。

其教學(xué)效果成績斐然。

（三）、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，鞏固和擴大閱讀效果研究實驗表明：當(dāng)學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣時，他們總是積極主動而且心情愉快地進行閱讀，不覺得閱讀是一種負(fù)擔(dān)。

為了使課外閱讀深入化，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的閱讀欲望，教師應(yīng)盡量給學(xué)生創(chuàng)造讀書環(huán)境，為他們提供閱讀的時間和空間，開展以讀書讀報為背景，內(nèi)容豐富、形式多樣的趣味活動，激發(fā)學(xué)生的讀書熱情，鞏固和擴大閱讀效果。

一方面結(jié)合教學(xué)擴大知識面，另一方面使學(xué)生的閱讀興趣持久。

1、辦班級圖書角讓學(xué)生走近圖書，讓圖書靠近學(xué)生。

班級可結(jié)合本班實際辦班級圖書角。

規(guī)模不大的圖書角可以為同學(xué)們提供了良好的課外閱讀園地，創(chuàng)設(shè)課外閱讀環(huán)境。

成立專門的圖書管理員，制定嚴(yán)格的借閱制度。

讓圖書角建成精神文明的窗口、素質(zhì)教育的基地。

2、建立讀書興趣小組組織一部分平時在課外閱讀中表現(xiàn)較突出，取得效果較好的學(xué)生，建立讀書興趣小組，通過興趣小組的活動進一步提高閱讀水平和動用知識的能力，再讓這部分學(xué)生到自己的班級中帶動其他同學(xué)，使班級的整體閱讀水平有所提高。

3、組織學(xué)生外出活動，充實假期生活用書籍充實同學(xué)課余生活，假期是開展讀書活動的黃金季節(jié)。

利用節(jié)假日、寒、暑假集體組織學(xué)生到圖書館，引導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)識圖書館，從而激發(fā)他們到圖書館閱讀的興趣。

讓學(xué)生樂于到圖書館借閱圖書，到這里來尋找各種最新的書刊信息資料，滿足自我的求知欲，并且長期開展《假期書蟲活動》。

4、形成讀書讀報制度班級可結(jié)合本班實際訂閱一定的報刊，例如《小哥白尼》、《愛迪生》、《兒童畫報》、《米老鼠》等，利用每節(jié)語文課的前五分鐘和班會、周會活動，有計劃地組織學(xué)生讀書讀報活動。

這樣做培養(yǎng)了學(xué)生讀書讀報意識、興趣、能力，而且有助于閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

5、開展閱讀手抄報制作比賽把個人的讀書心得反映在自辦的報紙上，從版面設(shè)計到稿件組織都親力親為。

豐富了學(xué)生的課余生活，把學(xué)生的閱讀、寫作、畫畫、書寫各種能力融于一體，在自我參與中受教育，使學(xué)生整體素質(zhì)、綜合能力得到提高。

例如以“熱愛祖國”、“交通安全”為主題的手抄報競賽活動，增強了學(xué)生小主人意識和環(huán)保意識，培養(yǎng)他們高尚的審美素質(zhì)。

6、結(jié)合教育教學(xué)開展讀書活動讀書達(dá)標(biāo)活動中，可規(guī)定學(xué)生一學(xué)期讀幾本優(yōu)秀書籍，并寫讀書筆記。

例如，現(xiàn)在我們班在開展讀《小豬唏哩呼嚕》的活動。

采用兒童喜聞樂見的形式，開展有趣的讀書活動，例如舉行故事會、演講會、經(jīng)驗交流會、主題班隊會、讀書征文、書評等活動，評選最佳讀書征文、筆記向?qū)W校推薦。

7、結(jié)合讀課外書活動，進行各種交流活動。

書交流活動的形式要豐富多彩，可以是專題性的活動。

如長征詩歌朗誦會，安徒生童話故事會。

在我班，我結(jié)合讀課外書活動，在班上定期進行講故事比賽，充分調(diào)動學(xué)生的讀書興趣，及時總結(jié)、判斷，給予恰當(dāng)?shù)脑u價，評出班級“小小故事大王”。

通過活動，讓學(xué)生將自己的閱讀成果展示出來，使他們體驗到閱讀的樂趣，從而以更高的熱情投入到閱讀活動中去。

作家肖復(fù)興說：“能夠熱愛讀書并能懂得怎樣讀書，對于一個孩子真是最大的財富。

”一本書就是一艘船，能帶人到遠(yuǎn)方。

戲劇大師莎士比亞說：書籍是全世界的營養(yǎng)品，生活里沒有書籍，就好象沒有陽光，智慧里沒有書籍，就好象鳥兒沒有翅膀。

為了使學(xué)生都有一對強硬的翅膀，為了讓我們的學(xué)生在書的海洋中暢游，為了讓他們在知識的滋潤下成長，我們必須充分認(rèn)識到課外閱讀的地位和作用，高度重視培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力，。

通過宣傳、指導(dǎo)和各種活動的開展，使讀書成為學(xué)生學(xué)習(xí)的需要、生活的需要、成長的需要、發(fā)展的需要，讓圖書、讀書伴隨學(xué)生成長。