羚羊木雕讀后感
當那個悲傷的小男孩拿著一把漂亮的小到走去他的好朋友家時，他一定感慨萬千。
為什么他不能把自己心愛的東西送給別人呢
為什么爸爸媽媽都不理解我的心情呢
為什么
為什么
他迷茫的在雪地里走著。
他和萬方只隔了了一百多米，可他卻走了很久……事情還要從頭說起： 天上下著雪，吃過晚飯，媽媽問我羚羊木雕去哪了，我不敢隱瞞，只好告訴媽媽送給萬方了。
沒想到媽媽不聽我說，卻硬要我把木雕拿回來，還說這么貴重的物品怎么能隨便送人呢
我很生氣，但還是向萬方家走去。
當我告訴萬方了這事后，萬方很氣憤。
可他的媽媽卻勸萬方把木雕還給了我，我在雪地里走著，心情十分沉重。
正當我要消失在這房子的拐彎口時，只見萬方氣喘吁吁地向我飛奔而來，把小刀和自己為木雕做的玻璃罩子硬塞到我手里，雪白的花兒飄落在了他的頭上。
他笑著說出了我永遠難忘的話語——拿著，沒有禮物，咱倆也是好朋友
我哭了，雪花和淚水一起落在了木雕上…… 當我讀完了這篇文章時，不禁慶幸我的身邊還有一些關(guān)心我的朋友。
但我不禁又有了一些顧慮，現(xiàn)在的社會中還有多少令人感動得真摯友誼，全都是一些用錢做買賣的生意而已。
現(xiàn)在誰還會有一顆赤誠的心去交朋友，不都是為名為利的嗎
我不禁為事態(tài)的凄涼而感慨萬千。
但我更為文中的那個萬方大度、真情而贊嘆不已，我會為有這樣一個朋友而高興。
當然，我更希望天下所有的好朋友都能快樂、幸福到永遠
~
羚羊木雕讀后感100字
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求400字《羚羊木雕》讀后感
羚羊木雕讀后感400上學(xué)期，著名作家張之路來我校演講，還進行了簽名售書，很多同學(xué)們買了《烏龜也上網(wǎng)》、《非法智慧》、《足球大俠》，我則買了《羚羊木雕》。
《羚羊木雕》是這本小說集的名字也是書中第一個故事的名字。
這本書中的每個故事都很精彩，引人入勝。
我最喜歡《啊 ，那片紅旗》這個故事。
它講述了三個高中生因為成績不好被-迫退學(xué)，但是他們很愛國，有上進心，渴望學(xué)習(xí)。
他們?yōu)榱丝?中-國冰球隊的比賽，自制了五星紅旗賣錢買票。
在看到中國隊處于劣勢時帶頭組織觀眾吶喊助威，“體育館里，無數(shù)的五星紅旗連成一片，觀眾席上變成了紅旗的海洋..”我被他們火熱的愛國之情深深地感動了。
看完這本書，我覺得書里的每個故事雖然中心不一樣，但都表達了人性最美好的一面。
像《羚羊木雕》告訴了我們純潔的友誼是不需要禮物的;《靜靜的石竹花》說明，不能以貌取人，即使是殘疾人也有自己的尊嚴，不能傷害別人的自尊心;《理查三世》讓我覺得，不能歧視犯過錯誤的同學(xué)，只要你真誠的付出，就會得到大家的尊重和贊賞，虛偽的人只會受到大家的鄙視…書中的每一個故事都讓我回味無窮。
2.愛因斯坦說：“世間最美好的東西，莫過于有幾個頭腦和心地都很正直的真正的朋友。
”希羅多德說：“世界上沒有比一個既真誠又聰明的朋友更可貴的了。
”斯托貝說：“財富不是朋友，而朋友卻是財富。
”是啊，一個朋友就是珍貴的。
然而，在現(xiàn)實生活中，有不少人重錢輕情義，尤其是大人們。
他們根本不明白我們這些孩子們的友情是多么的寶貴。
我喜歡一篇文章《羚羊木雕》，木雕引起了家庭的矛盾，朋友的友誼。
父母的重財輕義的思想給我們的心靈帶來了影響。
羚羊木雕的讀書筆記怎么寫
羚羊木雕讀后感 愛因斯坦說過：“世界上最美好的東西，莫過于有幾個頭腦和心地都很正直的真正的朋友。
”財富買不來朋友，因為朋友就是最最大的一種財富。
有這么一本書，它歷經(jīng)歲月的洗煉，它溫暖了你我的心靈。
對，這本書就是——《羚羊木雕》。
一本清淡質(zhì)樸，感情真實流露，歌頌友誼的書。
今天，再次捧起《羚羊木雕》這本書，有了更深一層的理解。
那天，天上下著雪，吃過晚飯，媽媽問我羚羊木雕呢
我膽怯地說，羚羊木雕給了萬方。
媽媽沒有聽我說完我的原因，硬要我把羚羊木雕拿回來。
我心里，既無奈，又生氣，這說出去的話，就是潑出去的水呀。
我無奈地走到了萬方家，萬方聽了我的話，很生氣，他一定沒有想到我是這樣一個人。
可是他媽媽卻讓萬方把羚羊木雕還給我。
我捧著羚羊木雕，走在雪地里，心情十分沉重。
而當我快要消失在這房子的拐彎處時，萬方氣喘吁吁地向我跑來，把他的小刀和為羚羊木雕做的玻璃盒子塞在我的手里。
潔白的雪花飄落在我們身上。
他笑著對我說：“拿著，沒有禮物，咱倆也是好朋友
”我哭了，雪花和淚水一起落在了羚羊木雕上…… 為什么，大人總是不理解我們
也許，在他們眼里，我和萬方的友誼，遠遠比不上那個珍貴的羚羊木雕。
但是，對于我來說，我和萬方之間的友誼大于一切
如果，因為一個羚羊木雕，使我和萬方之間的友誼消失，那么這個羚羊木雕還有什么意義呢
盡管后來我和萬方和好了，可是，父母的態(tài)度會在我幼小的心靈上劃下一筆永遠抹不去的傷疤。
我覺得，這世界上的友誼遠遠比金錢珍貴。
我很開心，我的身邊有那么多關(guān)心我的朋友。
在我傷心的時候，是他們安慰我；在我百口莫辯的時候，是他們挺身而出，為我辯解；在我措手不及的時候，是他們教會我坦坦蕩蕩的面對……真好，想必這是我在六年小學(xué)生活中，和學(xué)習(xí)收獲一樣大的收獲吧。
還記得莎士比亞說：“友誼是珍貴的，若失去友誼，就像失去陽光，永遠得不到溫暖。
”讓我們用一顆真誠的心去交朋友吧。
作文 仿寫羚羊木雕要自己經(jīng)歷過得一定不能是續(xù)寫和讀后感，不能仿寫過頭500字的
短的 續(xù)寫羚羊木雕 我拿著木雕,手掌心里還握著那把沉甸甸的小刀,不知為什么,回家的路途為何變的如此漫長…我抬起頭,一堵大門壓在我的面前,我進去了,媽媽健步的跑過來搶走了我手上的木雕.看著媽媽,我不得不沖進房門.這時,奶奶進來了對我說∶“爸爸媽媽是有不對,但是你也有不對,爸爸在外面還能掛念著你,羚羊木雕是爸爸對你的一份心意,但你沒有問過爸爸就把它送給你的朋友.你說我說的對不對呢?”我點了點頭,第二天,來到學(xué)校，坐在椅子上，只見萬芳走了過來，我的心不由得砰砰的跳了起來。
萬芳卻牽著我的手笑著對我說：“咱倆一起去吃早餐吧”熟悉的那只手，熟悉的話語。
后來，我向萬芳解釋，萬芳跟我說她一點也不生氣。
我高興的笑了，如同那盛開的櫻花徐徐飄落。
放學(xué)，我和萬芳一起回家，背后是一片橘紅色的黃昏…但是，父母們能理解“朋友”是什么麼
長的 續(xù)寫《羚羊木雕》 在回家的路上，天黑沉沉的，陰暗暗的，烏云密布，就好像要下狂風(fēng)暴雨一般。
回到家后，我小心翼翼地把羚羊木雕歸還給了媽媽，這時，媽媽的目光頓時柔和了許多，眉毛也頓時“舒暢”了許多，欣喜地對我說：“這樣做才是媽媽的乖孩子……” 爸爸悠閑地坐在沙發(fā)上，嘴里抽著一支煙，平靜地對我說：“是啊
以后做事要三思而后行才好啊
這么貴重的東西是不能隨便送人的，就是連我和你媽媽也舍不得送啊
”話剛落音，他便又吸了一口，仿佛覺得十分的“美味”。
臉上不時露出一絲微笑……我不再說些什么，一個勁地往房間里跑，便鎖上了房門。
雖然萬芳也應(yīng)經(jīng)原諒我了；但是我的心就像是十七個吊桶打水——七上八下。
心里總覺得十分對不起萬芳，更不知道以后該如何去面對她，難道我就這樣失去了我一個最要好的朋友嗎
在春天一個陽光明媚的日子，我和萬芳一起到院子里去踢足球，當我們正玩得起勁得時候，一個“噩耗”便離我們越來越近了。
忽然間，正在我腳下的那個球飛出了腳底，直飛入鄰居的窗戶子。
“嘩啦”一聲響，那片玻璃全碎了。
突然時，我才意識到自己犯了錯誤，心里感到十分恐懼，顯得驚慌失措。
這時，被遭受迫害的那戶鄰居，氣沖沖地跑出來說：“你們這家伙，誰弄得
給我站出來
看我怎樣收拾你
”正當我猶豫時，萬芳勇敢地站出來說：“阿姨，對不起
你要打就打我好了
”聽了這番話后，我感到萬分的疑惑，當我正想問萬芳時，那一條條粗大的藤吊已經(jīng)往她的身上揮去，我感到很痛，比打在自己的身上更加痛。
萬芳在我每次闖了禍后，都會替我承擔(dān)，是啊
這樣的朋友上哪去找啊
一天、兩天、一年、二年……時間不知不覺地溜走了，事情在我們的印象中出不斷地淡忘。
我和萬芳也時常在一起。
玩耍，大家之間還是保持著朋友的關(guān)系。
但是我們之間那種天真，童真的心靈不盡消失了，似乎隔著一層玻璃一般，再也找不回從前的那種感覺了……
羚羊木雕課文分析
22 木課文研討一、把握本文說的是，“我”把羚羊木雕送給了最的朋友萬芳，父母發(fā)覺了，逼“我”去要回來，“我”被逼無奈，只得硬著頭皮開口，讓萬芳把羚羊還“我”。
“我”對朋友這樣反悔，傷心極了。
子女的行為遭到父母反對，父母有父母的理由，子女有子女的理由，子女處于弱勢地位，當然只得被迫服從，但是子女的心理受了傷害，子女與父母的感情多少要受點影響。
論是非，父母心目中珍視的是羚羊木雕，“我”心目中珍視的是友情，由此而起沖突。
應(yīng)該說，父母是有欠缺的，“我”也是有欠缺的。
彼此都做得周到一點，就不至于發(fā)生這樣不愉快的事情了。
子女靠父母培養(yǎng)。
父母是主導(dǎo)的方面。
子女的缺點也是父母的缺點，與其怪孩子自作主張，不如怪自己事前沒有講清楚。
作者的傾向主要是批評父母的。
若從“我”這一面去看，也有教訓(xùn)可以吸取。
小時候畢竟幼稚，做什么事情跟大人商量商量是十分必要的。
二、問題研究(一)內(nèi)容方面值得研討的問題是：1.怎樣才能避免這一類不愉快的事情發(fā)生?2.女兒既然已經(jīng)把羚羊木雕送給了萬芳，事情怎樣處理才更妥當?3.作者的感情傾向是怎樣的?課文的思想感情怎樣理解?研究第一個問題，應(yīng)該進行評論性閱讀。
不難看出，如果當初父母講明白羚羊木雕怎樣貴重，叮囑女兒好好保管，女兒就不會輕易送人。
當然女兒拿來送人，也是意料不到的，但是羚羊木雕給女兒時，講講這件工藝品如何名貴，讓女兒增長點知識，防止損壞，也屬常理。
再則，倘若女兒事先征求一下父母意見，也就沒事。
可見，小朋友還不大懂事，凡事應(yīng)該征求父母意見，可以避免做出幼稚的行為。
推而廣之，包括大人在內(nèi)，有事同人商量，都是必要的。
由此還可以明白，凡事考慮不周，就有隱患，要消除隱患，就要盡量想得周到一點。
研究第二個問題，先要看看父母的做法有什么不好。
他們這樣做，使女兒非常傷心，從開頭“我的心怦怦地跳了起來”，到結(jié)尾為反悔而傷心之至，始終被父母逼得難受。
事情有沒有別的處理辦法呢?研究這個問題可以培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，研討時可以讓大家各顯神通。
例如，萬芳媽媽說“你怎么能拿人家這么貴重的東西呢”，據(jù)此可以設(shè)想，“我”的媽媽如果委婉地跟萬芳媽媽說這件事，勸萬芳媽媽不要責(zé)怪萬芳，好好跟萬芳說，萬芳就會把羚羊木雕還給“我”，這樣既可以保護孩子的感情，又可以讓孩子更懂事。
研究第三個問題，應(yīng)該從文本中感受作者的感情傾向。
應(yīng)該抓住幾個關(guān)鍵，例如作者借奶奶之口，說“算了吧，這樣多不好”，結(jié)尾說“這能全怪我嗎”，言下之意我是被逼的，怪只怪父母。
父母的話，特別是媽媽的話，句句生硬。
課文又敘述“我”和萬芳的友誼是多么真摯深厚，著力渲染童心的美好，父母的威逼有如無情的風(fēng)雨摧殘了嬌艷的鮮花。
作者的傾向很明顯：兒童心靈多么美好，盡管他們幼稚，但是不能粗暴地傷害他們的心靈。
孩子的心靈比任何貴重的東西更加貴重，只知東西貴重，不知孩子心靈貴重，是一種愚蠢的行為。
作者的褒貶傾向很明顯，但是，我們不能認為大人總是不理解我們，由此形成代溝。
應(yīng)該承認孩子總是不大懂事，一方面，要從小學(xué)會思考，有主見，但是另一方面，做事情要跟大人商量了再做。
自以為是，自作主張是不對的。
推而廣之，一家人多商量，就可以避免許多矛盾。
(二)寫作上可以研究一個問題：本文寫了發(fā)生在三個時間的三件事情，寫得集中緊湊，作者是怎么布局的?寫了祖孫三代，一家四口，人物是怎樣巧妙安排的?萬芳拿自己的新褲子換“我”的破褲子，是上星期的事。
送羚羊木雕，是昨天的事。
逼“我”要回羚羊，是今天的事。
作者劈頭就從媽媽追問“那只羚羊哪兒去啦”寫起，一開頭氣氛就很緊張，緊緊抓住了讀者的注意力。
爭辯結(jié)束，穿插上星期體育課發(fā)生的事情和昨天送羚羊的事情，情節(jié)就緊湊了。
可見，順敘不是唯一的方法，有時可以用插敘使場面集中起來。
作者用第一人稱敘述，先寫媽媽，再寫爸爸，最后寫奶奶。
爸爸支持媽媽，聲音平靜而有力，是推波助瀾。
奶奶反對，卻當不了家。
讓人物先后出場，文章就波瀾起伏。
(三)語言文字的使用往往比理解困難得多，有的句子意思好懂，自己寫東西要用類似的句子來表達的，卻不能熟練地運用這種句式來表達，這跟平時不注意學(xué)習(xí)語言是有關(guān)系的。
讀一篇課文，除了從領(lǐng)會內(nèi)容的角度去讀，從學(xué)習(xí)寫作的角度去讀之外，還應(yīng)該從學(xué)習(xí)語言的角度去讀。
看哪些句子自己不太會，要注意學(xué)習(xí)。
本文有幾個句子要留心揣摩。
·我想到他們馬上會逼我去向萬芳要回羚羊，心里難過極了。
·人一點也不自私。
·語文老師管我倆叫“合而為一”。
·就把褲子和萬芳換了。
·月亮出來了，冷冷的……句子看似簡單，不見得就會寫。
再舉一例，比如“我要把褲子換過來”，哪一條褲子換哪一條褲子讀者都明白，能寫得這樣簡單明白，就是表達能力，試想，把話說成“我要把我穿的萬芳的褲子跟萬芳穿的我的破褲子換過來”，豈不太嗦了。
練習(xí)說明一 分角色朗讀課文。
朗讀前，先默讀幾遍，遇到生字、多音字，要查字典。
朗讀中，注意體會課文的思想感情。
體會課文的思想感情與朗讀是相輔相成的，朗讀有助體會，體會越深刻，朗讀就越有感情。
體會課文思想感情，不但指課文整體，而且指一字一句。
例如“那只羚羊哪兒去啦”一句，要讀出媽媽當時的心情，就要聯(lián)系全文好好體會。
讀過全文知道，“那是多么名貴的木雕”，是“從非洲帶回來”的，是家里的一個寶貝，媽媽的脾氣又是那樣沉不住氣，一旦發(fā)覺女兒桌子上不見了羚羊，那是什么心情?是驚恐的，著急的。
再調(diào)動生活經(jīng)驗，假如丟了錢包，一個人是什么心情，這樣才能把這個句子的感情念出來了。
二 你如果遇到類似“我”那樣的傷心事，會怎么處理?說出來讓大家聽聽。
本題體現(xiàn)閱讀的個性化，又是說話訓(xùn)練。
既要求展開求異思維，又是合作學(xué)習(xí)，如果不出現(xiàn)冷場，可以自由放談，如果出現(xiàn)冷場，應(yīng)該啟發(fā)誘導(dǎo)。
讓學(xué)生跳讀課文，看哪個地方不應(yīng)該這樣說，想一想應(yīng)該怎樣說才好。
例如，媽媽逼我“現(xiàn)在就去把它要回來”，“我”不應(yīng)該跟媽媽頂牛，可以跟媽媽講，自己不知道羚羊有那么貴重，自己沒有征求父母同意就這樣做，錯了，講萬芳是個多么仗義的好朋友，請媽媽冷靜下來想想辦法，事情就會好得多。
三 分甲、乙、丙三個小組，甲方代表父母，乙方代表“我”，丙方代表萬芳。
就這一場家庭矛盾沖突的是非展開辯論。
要注意擺事實講道理，并根據(jù)自己所代表的人物身份，掌握好說話的分寸。
所謂“代表”，就是代表其觀點，因此先要把握各自的觀點，這是辯論的立場，辯論應(yīng)該由此展開。
教學(xué)建議一、從議論是非入手，是最自然的做法見到爭執(zhí)，旁觀者自然就議論開了。
閱讀后學(xué)生自然有自己的看法要說，順乎自然，可以讓學(xué)生發(fā)表議論。
議論人物的是非，就是分析，就是評論。
議論又會推動學(xué)生反復(fù)閱讀。
二、大體按“研討與練習(xí)”的幾道題目安排教學(xué)步驟分角色朗讀如安排于第一課時，辯論可安排于第二課時。
分角色朗讀之前，讓學(xué)生默讀，體會人物的思想感情。
默讀后，應(yīng)舉例加以指導(dǎo)。
例如，“我”說“沒有賣……我送人了”，省略號表示說話是支支吾吾的，而且聲音有些發(fā)抖，應(yīng)該讓學(xué)生試讀一下，反復(fù)練習(xí)。
分角色朗讀之后，讓學(xué)生談?wù)勛约簩κ录目捶ā?/p>
第二課時的辯論，應(yīng)該預(yù)先作好準備，分好小組，讓各組把握人物的觀點，預(yù)測他方可能提出的觀點，考慮如何應(yīng)對。
例如，“我”很可能說，爸爸說過是給我的，我就有權(quán)支配，有權(quán)送人，不能說我自作主張，既說給，又說沒有允許我拿去送人，這是自相矛盾的。
如果“我”方這樣說，“父母”方如何應(yīng)對，應(yīng)該有所準備。
三、教學(xué)設(shè)計第一課時1.查工具書，識字寫字。
抹(mò) 攥(zuàn) 逮(dǎi，不念dài) 怦怦(pēng pēng) 樹杈(chà) 寒顫(zhàn)2.默讀。
3.暢談讀后感。
4.再默讀：看同學(xué)的觀點哪一種更符合作品內(nèi)容，體會并評價人物的思想感情。
5.分角色朗讀。
(1)各自練讀。
(2)分好角色。
媽媽 故事敘述者 我 爸爸 奶奶 萬芳 萬芳媽媽(3)朗讀。
6.內(nèi)容研討。
(1)怎樣才能避免這類不愉快的事情發(fā)生?(2)女兒既然把羚羊木雕送給了萬芳，你認為事情怎樣處理才妥當?(3)作者的感情傾向是怎樣的?你的看法是怎樣的?7.辯論的準備工作。
(1)根據(jù)學(xué)生意向，分甲、乙、丙三組，分別代表父母、“我”、萬芳。
并選定主持人。
(2)要求各組課外做好準備工作，反復(fù)鉆研課文，準備辯論材料。
第二課時1.辯論。
辯論30分鐘，評議5分鐘。
評議先由學(xué)生發(fā)言，最后教師小結(jié)。
2.語言運用。
(1)__________________________帶著一種不可抗拒的力量。
(2)______________多么仗義_________________。
(3)_________________________倆形影不離。
(4)_______________管______________叫_____________________。
(5)____________________滿不在乎地說：“________________________。
”(6)事情已經(jīng)無可挽回了_____________________________。
(7)____________________手里攥著_______________________。
有關(guān)資料一、作者簡介張之路，1945年生，山東諸城人。
1968年畢業(yè)于北京師范學(xué)院物理系。
曾任中學(xué)教師多年。
1982年調(diào)中國兒童電影制片廠，現(xiàn)任該廠文學(xué)部主任。
1977年開始發(fā)表作品。
主要有電影文學(xué)劇本《霹靂貝貝》《磨表》《傻鴨子歐巴兒》及同名中篇小說，話劇《雙龍花盆》，童話集《野豬的首領(lǐng)》《大鼻頭和黑眼圈》，小說集《在樓梯拐角》《題王》，長篇小說《第三軍團》等。
1992年被登錄于國際兒童讀物聯(lián)盟榮譽名冊。
二、有助于理解課文思想內(nèi)容的一些論述真正的友誼——十分理智的友誼，是人生最好的無價之寶，你能夠?qū)ψ约旱呐笥咽匦牛肋h無愧于他，那將是對你的性格、靈魂以及道德的最高的考驗。
(馬克思)愿車馬衣輕裘，與朋友共，敝之而無憾。
(《論語·公冶長》)投我以木瓜，報之以瓊琚。
(《詩經(jīng)·衛(wèi)風(fēng)》)三、有助于揣摩課文寫作方法的一些論述我認為傾向應(yīng)當從場面和情節(jié)中自然而然地流露出來，而不應(yīng)當特別把它指點出來……(恩格斯)作者的見解愈隱蔽，對藝術(shù)作品來說就愈好。
(恩格斯)巴爾扎克也說，藝術(shù)作品的任務(wù)只是“布置方程式的符號，而并不想去解決它”。
這并不是說，作者不需要有自己的觀點，不必根據(jù)自己的觀點去判斷生活，而是說，作者的理性活動——他的觀點和對生活的判斷，應(yīng)該通過形象的概括來表現(xiàn)，應(yīng)該蘊藏在形象之中，讓形象向讀者說話，讓讀者從形象的深刻的感染中得到結(jié)論，從而對生活作出判斷，加以解決。
這是藝術(shù)的特征，也是藝術(shù)作品必須通過形象來再現(xiàn)的不變的規(guī)律。
(唐)四、課文點撥(宋子江)1.全文脈絡(luò)先寫媽媽追查、逼迫，再寫爸爸講出一片理由，批評父母重財輕義的行徑怎樣傷害了孩子的心理健康。
回顧“我”和萬芳真摯的友情，含蓄地批評了父母重財輕義的行徑會怎樣傷害孩子之間的感情。
用奶奶反襯爸爸媽媽，批評他們的不良行徑。
奶奶當不了家，使事情無可挽回。
雖然得到萬芳的諒解，但是被逼的反悔使孩子覺得自己“是世界上最傷心的人”。
著力刻畫“我”被逼討回羚羊木雕時的痛苦心情，告訴父母“這樣做多不好”!2.詞句點撥舉例。
(1)“那只羚羊哪兒去啦?”媽媽突然問我。
用“突然”一詞，一開頭氣氛就緊張起來，見出媽媽的驚慌，“我”的驚嚇。
(2)媽媽說的羚羊是一只用黑色硬木雕成的工藝品。
那是爸爸從非洲帶回來給我的。
它一直放在我桌子的犄角上。
這會兒，我的心怦怦地跳了起來，因為昨天我把它送給我的好朋友萬芳了。
“爸爸不是說給我了么?”我小聲地說。
“我知道給你了，可是現(xiàn)在它在哪兒?”媽媽的目光緊緊地盯著我。
我發(fā)現(xiàn)事情不像我想的那么簡單。
“我把它收起來了。
”“放在哪兒了?拿來我看看。
”媽媽好像看出我在撒謊。
因為我站在那兒一動不動，低著頭不敢看她。
“要說實話……是不是拿出去賣啦?”媽媽變得十分嚴厲。
“沒有賣……我送人了。
”我覺得自己的聲音有些發(fā)抖。
“送給誰了
告訴我。
”媽媽把手搭在我的肩膀上。
“送給萬芳了，她是我最好的朋友。
”“你現(xiàn)在就去把它要回來!”媽媽堅定地說，“那么貴重的東西怎么能隨便送人呢?要不我和你一起去!”“不!”我哭著喊了起來。
母女神態(tài)對比，著力渲染對話的氣氛，表明媽媽為一件工藝品就傷害了孩子的心媽媽 孩子 突然問 心怦怦地跳了起來目光緊緊地盯著 小聲地說一動不動十分嚴厲 低著頭 聲音有些發(fā)抖堅定 哭著喊了起來什么“最好的朋友”，媽媽一點也聽不進去，心里只知羚羊木雕貴重，不知友誼珍貴。
“堅定”的言下之意就是固執(zhí)生硬。
(3)爸爸走了進來，聽媽媽講完事情的經(jīng)過，他靜靜地點燃一支煙，慢慢地對我說：“小朋友之間不是不可以送東西，但是，要看什么樣的東西。
這樣貴重的東西不像一塊點心一盒糖，怎么能自作主張呢?”爸爸的聲音一直很平靜，不過帶著一種不可抗拒的力量。
爸爸的態(tài)度與媽媽實質(zhì)相同，不同的語言描寫顯示出不同的個性。
(4)一不小心，我的褲子被樹杈劃了一道長長的口子。
我坐在樹底下偷偷地抹眼淚，又心疼褲子，又怕回家挨說。
“怕回家挨說”，也可見父母平日為人。
(5)萬芳也不玩了，坐在我旁邊一個勁地嘆氣。
忽然，她跳起來拍著屁股說：“咱倆先換過來，我媽是高級裁縫，她能把褲子縫得一點兒都看不出來。
”當時，我覺得自己得救了，就把褲子和萬芳換了。
后來，我聽說為這件事，她媽媽讓她對著墻站了一個鐘頭。
由同情到援助，扣住“仗義”二字刻畫萬芳形象。
(6)昨天，萬芳到我家來玩。
我見她特別喜歡我桌上的羚羊，就把羚羊遞到她手上說：“送給你，咱倆永遠是好朋友……永遠!”她也挺激動，從兜里掏出一把彎彎的小藏刀送給我。
小朋友間非常講友情，一來一往，作了詳寫。
友情如美麗的鮮花，現(xiàn)在面臨風(fēng)雨摧殘。
(7)不知什么時候，奶奶站在了門口。
她一定想說什么，可是，她沒有說。
這里透露奶奶深知兒子、媳婦為人，左右為難。
(8)屋子里靜極了。
奶奶突然說：“算了吧，這樣多不好。
”用奶奶的話批評了重財輕義的行為。
(9)我再也受不了了，推開媽媽的糖盒，冒著雨飛快地跑出門去。
心理描寫、動作描寫都十分簡練，形象十分鮮明。
(10)我手里攥著萬芳送給我的小刀一路走一路想，叫我怎么說呢?她還會像以前一樣和我要好么?一定不會了。
我輕輕地敲了敲門。
門開了，萬芳伸出頭來，一把拉了我進去。
“萬芳……”我站在過道里不肯再往前走。
被逼無奈的心理、動作、語言都描寫得栩栩如生。
(11)“昨天不是說得好好的，你怎么能這樣呢?”責(zé)備口吻。
(12)當我抬起頭來的時候，萬芳已經(jīng)不見了，她不會再跟我好了……這種擔(dān)心正見得“我”對友誼的珍惜。
(13)我一個人慢慢地走在路上。
月亮出來了，冷冷的，我不禁打了個寒顫。
冷冷的月光烘托心情的哀傷。
(14)路上一點聲音也沒有。
忽然，我聽見有人在喊我的名字，我回過頭，只見萬芳跑了過來。
她把小刀塞到我的手里說：“你拿著，咱倆還是好朋友……”萬芳的突然不見與突然出現(xiàn)暗示了她的心理變化。
(15)我呆呆地望著她，止不住流下了眼淚。
我覺得我是世界上最傷心的人!因為我對朋友反悔了。
我做了一件多么不光彩的事呀!可是，這能全怪我嗎?結(jié)尾用心理描寫揭示了大人的狹隘，重財輕義對孩子心理的嚴重傷害。
留下一個發(fā)人深思的問題。
羚羊木雕的教案
羚羊木雕【教學(xué)目標】1．抓住課文關(guān)鍵，從故事情節(jié)中分析人物形象。
2．在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會濃濃親情，珍視真誠無私的友情。
3．透過家庭矛盾沖突的生活表象、深刻領(lǐng)會文中蘊涵的待人處世的道理，尊重他人的情感和人格，能以坦誠的心理與父母溝通。
【重點難點】1．重點：（l）學(xué)習(xí)掌握自讀的方法。
（2）人物形象的分析。
2難點：理解文章的思想內(nèi)容。
【課時安排】一課時【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入：同學(xué)們，擁有友情是幸福美好的，而濃郁的親情則更是令人醉心的生活財富，可是現(xiàn)實中偶或的分歧、沖突，使得純真、美好的友情承受無助、無奈的傷害時，我們該怎樣去面對，又會思考些什么呢
今天我們一起走進一個因羚羊木雕而引發(fā)的故事，去感受故事中“我”的無奈傷心甚至眼淚。
二、訂正字詞：三、分角色朗讀課文：角色：我，爸爸，媽媽，奶奶，萬芳，萬芳的媽媽，旁白。
要求：落落大方、語氣連貫、語調(diào)符合人物性格。
表演后請大家評議。
四、分析課文：文中寫了一只什么樣的木雕?圍繞它發(fā)生了什么事?涉及到哪些人物?明確情節(jié)：“查問木雕”（媽媽、爸爸和我）──插敘“贈送木雕”（我和萬芳）──“強迫取回木雕”（我、奶奶、爸爸、媽媽）──“取回木雕”（萬芳和我）（1示例三：家庭成員之間，包括人與人之間，更需要彼此的理解、尊重和情感交流。
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