幼兒園老師與孩子溝通讀后感
《幼兒教師與家長溝通之道》讀書體會(huì)作為一名非專業(yè)的青年教師，與家長的溝通工作中我的方式方法還仍需要完善。
一次網(wǎng)上購書，我發(fā)現(xiàn)了這本《幼兒教師與家長溝通之道》的書。
書中以真實(shí)的案例，通俗易懂的語句，讓我很快掌握了很多與家長溝通的方法，讓我受益匪淺。
一開始打開這本書，看目錄就讓我心中一震，書中主要從家長溝通的心理效應(yīng)、與家長溝通的多種途徑、與不同類型的家長、不同性格的家長、不同從業(yè)背景的家長、存在不同教養(yǎng)誤區(qū)的家長、不同年級幼兒的家長、有特殊需求的幼兒家長、難以溝通的家長溝通方法，這九大方面展開講述。
而每一大方面又分的很細(xì)致，數(shù)了數(shù)，光是家長的種類就有43種。
看起來要做的功課真的很多
但真的開始讀了，就發(fā)現(xiàn)書中并不像想象中那樣有大段的理論知識(shí)，也沒有很多讓人感到意義深刻的大道理，它所講述的都是一個(gè)個(gè)現(xiàn)實(shí)教育中的案例，晏紅老師自始至終都通過大量的案例來告訴讀者各種與家長的溝通之道，讓我好好學(xué)習(xí)了其中的溝通方法。
書里的一個(gè)個(gè)案例給我的啟發(fā)很大，促使我思考、重視該如何做好家園聯(lián)系工作。
比如書中有一例子：某家長為自己的女兒“不被教師重視”苦惱，如拍活動(dòng)照有的孩子拍進(jìn)去了，自己的孩子卻沒有拍進(jìn)去；如坐小椅子，有的坐在老師面前，她的孩子卻在邊上等等，這位家長就認(rèn)為老師對自己的孩子缺乏關(guān)注和愛心，心里很不舒服。
這樣的事情在我們的工作中也時(shí)有發(fā)生，在發(fā)班級網(wǎng)頁的時(shí)候、家長接送孩子的時(shí)候也會(huì)遇到過這樣的問題。
而且我們班上寢室分了兩部分，有一部分是沒有空調(diào)的。
雖然溫度差的并不大，但是家長還是會(huì)提出異議“為什么把我的孩子安排在這里
”尤其是那些在沒有空調(diào)還睡在門口的孩子。
晏紅老師在書中就告訴我們相互理解是家園溝通的第一個(gè)目標(biāo)，家長主要是從個(gè)體角度看，教師主要是從集體角度看，所以教師的主要任務(wù)是幫助家長調(diào)整看待幼兒教育的視角。
比如告訴家長孩子在家庭相冊里永遠(yuǎn)都是中心和主角，但在幼兒園里總有孩子這次沒有被拍到，可能下次就會(huì)拍到，這是不定性的，座位、床位也不是一直不變的，有時(shí)候會(huì)調(diào)整，總有孩子在中央，有的孩子在邊緣。
同時(shí)要以理解并接納家長的心態(tài)，以寬容的態(tài)度配合家長的需求，在無損原則、無傷大雅的情況下先滿足家長的個(gè)性化要求，因?yàn)榈玫嚼斫獾募议L更容易理解教師。
晏紅老師還告訴我要取得家長的信任則側(cè)重情感溝通，贏得孩子對老師的熱愛情感也是贏得家長信任的基礎(chǔ)，孩子越愛你這一位老師，家長也就越信任你。
每一個(gè)家長的合作意識(shí)不同，教師也是需要因人而異的。
晏紅老師同樣密切聯(lián)系幼兒教師日常工作實(shí)際一一舉例、一一剖析，所給出的案例都能引起共鳴，解決方法都是那么恰到好處，給我一種豁然清晰的感覺。
我想自己也會(huì)在自己的工作實(shí)踐中不斷磨練，積累更多的溝通經(jīng)驗(yàn)。
也會(huì)時(shí)常翻開這本書再好好讀一讀，一定還會(huì)有所收獲的。
幼兒園老師如何做最好的老師讀后感
幼兒園老師讀后感《做最好的老師》讀書心得假期讀了《做最好的老師》一書，它是由著名教育家李鎮(zhèn)西老師所著。
這是李老師25年教育教學(xué)思想和智慧的精華集粹，全方位地闡述了李老師的教育觀、學(xué)生觀、班級管理、思想工作、心理教育以及語文教學(xué)的理念與實(shí)踐。
讀著書，讓人不禁為之激動(dòng)、贊嘆、折服
書中每一章節(jié)談一個(gè)問題，有生動(dòng)的實(shí)際事例，也有精辟的理論分析，很多都是李鎮(zhèn)西教育教學(xué)中的實(shí)例，它讓我明白了許多鮮明的教育觀點(diǎn)，也有許多心靈感觸，在此談?wù)勎业捏w會(huì)。
書中最震撼我的是李鎮(zhèn)西老師對教育的深思。
他對教育工作的熱愛，對學(xué)生的熱愛。
而這種愛源與他的心，正是這種愛成就了他的輝煌。
任何成功的背后都需要艱辛的付出。
從他的人生經(jīng)歷中我發(fā)現(xiàn)他身上有許多值得我們學(xué)習(xí)的優(yōu)良品質(zhì)。
堅(jiān)韌、好學(xué)、勤奮……形成他獨(dú)特的人格魅力。
李老師是蘇霍姆林斯基的追隨者，他在書中極力強(qiáng)調(diào)沒有愛,便沒有教育，在教師素質(zhì)的諸多因素中,對學(xué)生的奉獻(xiàn)之心，理解之心，平等之心，責(zé)任之心等教師非智力因素是第一位的。
他說我們教育對象的心靈絕不是一塊不毛之地，而是一片已經(jīng)生長著美好思想道德萌芽的肥沃的田地。
讀李老師的文章，為他的人格魅力所折服。
我會(huì)不斷地提醒自己，用愛心溫暖童心，做個(gè)富有愛心和童心的人，愛學(xué)生，愛生活，愛世界。
我也愿“做最好的老師
”從現(xiàn)在開始，我要踏踏實(shí)實(shí)做好每一件小事。
爭取今天比昨天做得更好，明天比今天做得更好。
(幼兒園教師常見問題及對策)讀后感
寫讀后感的要訣讀完一部作品篇文章后,自受到感動(dòng),產(chǎn)生許多,但這許多感想是零碎的,有些是模糊的,一閃而失.要寫讀后感,就要善于抓住這些零碎、甚至是模糊的感想,反復(fù)想,反復(fù)作比較,找出兩個(gè)比較突出的對現(xiàn)實(shí)有針對性的,再集中凝神的想下去,在深思的基礎(chǔ)上加以整理.也只有這樣,才能抓住具有現(xiàn)實(shí)意義的問題,寫出真實(shí)、深刻、用于解決人們在學(xué)習(xí)上、思想上和實(shí)踐上存在問題的有價(jià)值的感想來.第四,要真實(shí)自然.就是要寫自己的真情實(shí)感.自己是怎樣受到感動(dòng)和怎樣想的,就怎樣寫.把自己的想法寫的越具體、越真實(shí),文章就會(huì)情真意切,生動(dòng)活潑,使人受到啟發(fā).從表現(xiàn)手法上看,讀后感多用夾敘夾議,必要時(shí)借助抒情的方法.敘述是聯(lián)系實(shí)際擺事實(shí).議論是談感想,講道理.抒情是表達(dá)讀后的激情.敘述的語言要概括簡潔,議論要準(zhǔn)確,抒情要集中.三者要交融一體,切忌空話、大話套話、口號(hào).從表現(xiàn)形式上看,也有兩種：一種是聯(lián)系實(shí)際說明道理的.這是用自己的切身體會(huì)和具體生動(dòng)的事例,從理論和實(shí)踐的結(jié)合上闡明一個(gè)道理的正確性,把理論具體化、形象化,使之有血有肉,有事有理,以事明理,生動(dòng)活潑.另一種是從研究理論的角度出發(fā),闡發(fā)意義.根據(jù)自己的研究和理解,闡明一個(gè)較難理解的思想觀點(diǎn),或估價(jià)一部作品的思想意義.它的作用是從理論上幫助讀者加深對原文的理解.這一種讀后感的重點(diǎn)仍在“感”字上,但它的理論性較強(qiáng),一定要注意關(guān)照議論文論點(diǎn)鮮明、論據(jù)典型、中心明確突出等特點(diǎn).
幼兒園里的男老師.書的讀后感
愛是真正的老師 偶然間，看到一篇文章，題目是《愛是最好的老師》，感覺不錯(cuò)，文章是這樣的： “許多年前，有一個(gè)叫約翰·霍普金的教授給他的畢業(yè)生布置了這樣的作業(yè)：去貧民窟，找200個(gè)年齡在12歲到16歲之間的男孩，調(diào)查他們的家庭背景和成長環(huán)境，然后預(yù)測他們的未來。
“那些學(xué)生運(yùn)用社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)了問題，跟男孩們進(jìn)行了交談，分析各種數(shù)據(jù)，最后得出結(jié)論：那些男孩中有90％的人將有一段在監(jiān)獄服刑的經(jīng)歷。
“25年后，教授給另一批學(xué)生也布置了一個(gè)作業(yè)：檢驗(yàn)25年前的預(yù)測是否正確。
學(xué)生們又來到貧民窟。
以前的男孩都已經(jīng)長大成人了。
有的還在那里住著，有的搬走了，還有的已經(jīng)去世了。
但最終學(xué)生們還是與原來的200個(gè)男孩中的180個(gè)取得了聯(lián)系。
他們發(fā)現(xiàn)其中只有4人曾經(jīng)進(jìn)過監(jiān)獄。
“為什么那些男孩住在犯罪多發(fā)的地方卻有這么好的成長記錄呢
研究人員感到很納悶也很吃驚，后來他們被告知：有一個(gè)老師當(dāng)年教過那些孩子…… “通過進(jìn)一步調(diào)查，他們發(fā)現(xiàn)75％的孩子都是一個(gè)婦女教過的。
研究人員在一個(gè)“退休教師之家”找到了那個(gè)婦女。
究竟那個(gè)婦女是怎樣把良好的影響帶給那些孩子的
為什么這么多年過去了，那些孩子還記著那個(gè)婦女
研究人員迫切地想知道這些問題的答案。
“不知道，”婦女說，“我真的回答不了你們。
”她回想起多年前和孩子們在一起的情景，臉上浮起了笑容，自言自語地說：“我只是很愛那些孩子……” 愛是一個(gè)生命喜歡另一個(gè)生命的情感、是一種平等關(guān)系、是整體接納、是無條件的、不求回報(bào)的，這樣的愛才能夠潛移默化地傳遞給孩子并深刻地影響他們。
當(dāng)孩子體會(huì)到我們的愛時(shí)，他們就會(huì)以同樣的方式回饋給我們，即使我們不能滿足孩子的物質(zhì)愿望，他們依然會(huì)愛我們。
因?yàn)?，這時(shí)他們已經(jīng)知道，他們擁有了世界上最珍貴的禮物，那就是遠(yuǎn)比物質(zhì)更值得人珍惜的——真實(shí)的愛。
我們在工作中，給予孩子無限的愛，才能讓孩子們感受到學(xué)習(xí)的快樂，享受到成長的幸福，才能讓家長心存感激，也許我們在工作中有過份的舉止，有過激的言行，給孩子的心靈造成了傷害，給家長帶來了不良的影響。
愛是一筆無形的資產(chǎn)，愛是一筆寶貴的財(cái)富。
只有對別人付出愛，才能得到更好的回報(bào)。
不要把愛的方式當(dāng)作愛。
而給他們真實(shí)的需要，真正的愛
和孩子聊天的樂趣 雖然是大班的孩子，但他們的語言表達(dá)能力很差。
所以我會(huì)經(jīng)常和他們聊天，在聊天的時(shí)候我發(fā)現(xiàn)了孩子們不少的興趣及他們心里的想法。
原本以為他們是快樂沒有煩惱的，聊天后卻發(fā)現(xiàn)他們幼小的心里也有許多煩心事。
和孩子們聊天讓他們的普通話也有了進(jìn)步，孩子們逐漸也喜歡和我聊天。
通過聊天我知道了他們喜歡動(dòng)畫片，知道他們喜歡聽故事，也知道了他們喜歡和班里的誰是好朋友，及對父母的評論等。
孩子們很能說，也很想說。
但有時(shí)候是活動(dòng)限制了他們，使他們沒有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的想法，所以在活動(dòng)課中，孩子們自然也就說的少了。
多鼓勵(lì)少批評 對于幼兒園的孩子來說，愛玩是他們的天性，孩子們之間肯定會(huì)有很多矛盾，因?yàn)槊總€(gè)孩子在家里都是小皇帝，而小班的孩子的孩子更是如此，他們的獨(dú)立性較差，但自私心理強(qiáng)。
很多時(shí)候都是因?yàn)橐恍┬∈聞?dòng)手，對他們進(jìn)行友愛教育也起不到很好的作用。
對于活動(dòng)不認(rèn)真或接受能力差的幼兒，我們教師的態(tài)度是批評多，鼓勵(lì)少，不能讓孩子感受到一種被關(guān)愛的情感。
這樣，孩子們積極性會(huì)降低，以后也就更趕不上其他孩子了。
不管孩子表現(xiàn)怎樣，他們都是純真的，不懂得受約束。
所以我們應(yīng)該給孩子們更多的愛和關(guān)注，讓孩子對教師有一種愛，這樣才可以和孩子相處的更好。
被孩子們感動(dòng)從這時(shí)開始 由于長期從事教學(xué)工作，落下了一上火嗓子就發(fā)疼、肩膀也酸疼的毛病，疼起來時(shí)我自己經(jīng)常轉(zhuǎn)動(dòng)一下脖子，捏捏捶捶那酸疼的肩膀。
一天，我到班內(nèi)聽課，坐久了，下課后自己用書本在捶我發(fā)疼的肩膀，正在玩耍的曉云看到了很高興地走過來給我捶肩膀，說：“老師，你肩膀疼嗎
我給你捶捶。
”但孩子太小，小手太小，根本不會(huì)捶。
這時(shí)，又一個(gè)男小朋友看見了，走過來說：“不是這樣捶，這樣捶不管用的。
”又轉(zhuǎn)過身來用很甜的聲音說：“老師，我勁大，我會(huì)捶，我來給你捶捶吧，我爸爸下班后經(jīng)常讓我捶，還表揚(yáng)我捶得很好呢。
”我聽了，開心地笑容掛在了臉上。
這時(shí)，其他孩子也圍攏來，你一言，我一語：“老師，我會(huì)，我媽媽去棚里干活很累，我也幫媽媽捶過。
”“老師，我給你捶吧。
”…… 我忽然發(fā)現(xiàn)孩子們是多么可愛呀，感恩之心在他們的幼小的心里已生根發(fā)芽，心里一陣陣發(fā)熱，感覺肩膀已經(jīng)不疼了，我被孩子們所感動(dòng)，也從這時(shí)開始了……
老師怎樣和學(xué)生說話 幼兒園教師讀后感
一開始打開這本書，看目錄就讓我心中一震，書中主要從家長溝通的心理效應(yīng)、與家長溝通的多種途徑、與不同類型的家長、不同性格的家長、不同從業(yè)背景的家長、存在不同教養(yǎng)誤區(qū)的家長、不同年級幼兒的家長、有特殊需求的幼兒家長、難以溝通的家長溝通方法，這九大方面展開講述。
而每一大方面又分的很細(xì)致，數(shù)了數(shù)，光是家長的種類就有43種。
看起來要做的功課真的很多
但真的開始讀了，就發(fā)現(xiàn)書中并不像想象中那樣有大段的理論知識(shí)，也沒有很多讓人感到意義深刻的大道理，它所講述的都是一個(gè)個(gè)現(xiàn)實(shí)教育中的案例，晏紅老師自始至終都通過大量的案例來告訴讀者各種與家長的溝通之道，讓我好好學(xué)習(xí)了其中的溝通方法。
書里的一個(gè)個(gè)案例給我的啟發(fā)很大，促使我思考、重視該如何做好家園聯(lián)系工作。
比如書中有一例子：某家長為自己的女兒“不被教師重視”苦惱，如拍活動(dòng)照有的孩子拍進(jìn)去了，自己的孩子卻沒有拍進(jìn)去；如坐小椅子，有的坐在老師面前，她的孩子卻在邊上等等，這位家長就認(rèn)為老師對自己的孩子缺乏關(guān)注和愛心，心里很不舒服。
這樣的事情在我們的工作中也時(shí)有發(fā)生，在發(fā)班級網(wǎng)頁的時(shí)候、家長接送孩子的時(shí)候也會(huì)遇到過這樣的問題。
而且我們班上寢室分了兩部分，有一部分是沒有空調(diào)的。
雖然溫度差的并不大，但是家長還是會(huì)提出異議“為什么把我的孩子安排在這里
”尤其是那些在沒有空調(diào)還睡在門口的孩子。
讀《幼兒園老師如何讓孩子真正的聽話?》后感
一位空間名為\ 的幼兒園老師這樣說到：“一個(gè)幼兒教師，一個(gè)合格的幼兒教師不但要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和牢固的專業(yè)技能，更要具備強(qiáng)烈的責(zé)任心和使命感。
當(dāng)一個(gè)個(gè)可愛、單純的臉龐出現(xiàn)在自己面前時(shí)，我們要明確自己的責(zé)任，知道眼前這些未來的花朵正期待著我們的信心照料。
因此，第一，要充分做好準(zhǔn)備上好每一節(jié)課，第二，要平等對待每一名幼兒。
第三，我們要以身作則，為幼兒樹立良好的教師形象，讓幼兒有模仿的榜樣。
再則，我們要對家長責(zé)任。
同時(shí)，我們要對幼兒園負(fù)責(zé)。
作為幼兒園教師，我們要不斷反思自己，雖然幼兒園教師難免也會(huì)遇到工作、生活中的種種不順心。
但是我們得時(shí)刻記住羅曼羅蘭的一句名言：累累傷痕是生活給我最好的東西。
也確實(shí)讓挫折磨練自己的意志，讓自己在挫折中“強(qiáng)大”一種經(jīng)驗(yàn)的積累。
”\ 一位名叫段秀菊的幼兒園老師這樣說到：“當(dāng)好一名幼兒教師，首先要有愛心，耐心、責(zé)任心。
幼兒教師除了有教育的技能之外，更重要的是要有一顆愛孩子的心，一顆理解家長的心。
幼兒教師要愛孩子，喜歡和孩子在一起，更要愛自己的工作。
我覺得在工作中，責(zé)任心也是很重要的。
幼兒教師有她工作的特殊性，不僅要教給孩子們知識(shí)，而且要關(guān)注孩子們的飲食起居。
要照顧好每一個(gè)孩子，不僅僅是在嘴上說的，要體現(xiàn)在日常的生活中。
多關(guān)心孩子和他們溝通，了解他們的想法，才能正確的引導(dǎo)他們。
其次是教師的專業(yè)素質(zhì)。
做一名幼兒教師，第一步就必須了解孩子的心理，孩子的喜怒哀樂都表現(xiàn)在臉上，只要你留心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的不同性格特征，以便于因材施教。
第二步要學(xué)會(huì)調(diào)動(dòng)孩子的積極性、求知欲。
第三步要學(xué)會(huì)和家長溝通。
”\ 首先，談?wù)勌岣咦陨硇摒B(yǎng)。
作為一名好的幼兒園老師，必須有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和很強(qiáng)的教育能力。
自己都不會(huì)彈琴、不會(huì)畫畫、不會(huì)跳舞，那怎么去教孩子呢
人們常說：要給孩子一碗水，自己就要有一桶水。
怎樣去獲取一桶水呢
我想苦練技能基本功是少不了的。
除此之外，還要多讀書，多看報(bào)，多涉及專業(yè)知識(shí)內(nèi)及專業(yè)知識(shí)外的各項(xiàng)知識(shí)，作為一名幼兒園老師，必須要做到博古通今，不然，怎么應(yīng)對問題越來越多、想法越來越多的孩子呢
\ 其次，談?wù)勅绾巫黾议L工作。
雖然我是一名初出茅廬的黃毛丫頭，但是我自認(rèn)為做家長工作我有一套自己的方法。
做家長工作最不能忘的是真誠，要注意微笑，要注意和家長的溝通方式。
有些猶豫種種原因，很多孩子都是由爺爺奶奶來照料生活，老人的耳朵不方便，那我就微笑著多講幾遍，講到他們聽懂為止。
要學(xué)會(huì)換位思考，有的時(shí)候，我們會(huì)埋怨家長不能理解我們，不配合我們的工作。
其實(shí)，我覺得人應(yīng)該學(xué)會(huì)換位思考。
要知道，孩子總是家庭的中心人物。
哪個(gè)家長不望子成龍，望女成鳳呢
所以，我們要學(xué)會(huì)體諒，學(xué)會(huì)包容。
\ 下面談?wù)剬⒆?，我覺得這點(diǎn)是重中之重。
作為一名幼兒園老師，我應(yīng)該對孩子學(xué)會(huì)培養(yǎng)三心：愛心、耐心、責(zé)任心。
愛心不難獲得，既然選了這份職業(yè)，從某種程度上就幫你定義了你是個(gè)有愛心的人。
我想說我自己是個(gè)有愛心的人。
再來說說耐心，其實(shí)幼兒園的生活挺煩躁挺瑣碎的，從入園起就沒有停下來休息的時(shí)間。
做的不好有的時(shí)候會(huì)像孩子發(fā)脾氣。
這是很不好的，第一年工作的時(shí)候脾氣變得暴躁了點(diǎn)，但是最近跟著師傅學(xué)習(xí)，我覺得自己的脾氣已經(jīng)好了很多了。
老師是孩子模仿的榜樣，如果老師都沒有耐心了那么怎么去奢望孩子培養(yǎng)出耐心呢
最后是責(zé)任心。
家長把孩子送到幼兒園，是對學(xué)校的信任，對老師的信任。
我們要對家長負(fù)責(zé)，對領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，最重要的是對孩子負(fù)責(zé)。
最近在幼兒園里，幼兒的傷害事故，安全事故比比皆是所以我們要提高警惕，勇把安全觀。
\ 社會(huì)是大家，幼兒園是小家，那么一個(gè)班級又是一個(gè)小小家，班里的三位老師是家長，其余的小朋友是孩子。
作為孩子們的榜樣，首先老師要團(tuán)結(jié)一致，互幫互助，共同為培養(yǎng)幼兒出一份力。
我覺得我們班里的三位老師的同事關(guān)系就處理的蠻好的。
在花老師忙的時(shí)候，空課老師會(huì)幫著花老師做一些利所能及的事，當(dāng)然花老師在我們忙的時(shí)候也愿意出手援助。
\ 最后總結(jié)一下，我覺得，做好一名幼兒園老師，不是光說說就行了，要將所有的東西說的話付諸到實(shí)踐。
為人師表，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。
幼兒園教師讀書筆記幼兒教師最需要什么讀后
[《給幼兒園教師的101條建議》讀后感] 幼兒美術(shù)教育是一種沒有直接功利目的的，以滿足幼兒身心發(fā)展需要、提高其審美修養(yǎng)和藝術(shù)素質(zhì)的一系列教育活動(dòng)，《給幼兒園教師的101條建議》讀后感。
美術(shù)活動(dòng)是幼兒最本真的生命活動(dòng)、是幼兒把握世界的一種方式、是他們進(jìn)行情感表達(dá)與交流的工具……輕輕的翻開《給幼兒園教師的101條建議》這本書，書中豐富的內(nèi)容深深的吸引了我。
該書分為“基本理念篇”、“活動(dòng)設(shè)計(jì)篇”、“實(shí)施操作篇”、“材料運(yùn)用篇”、“領(lǐng)域滲透篇”、“家庭教育篇”、“發(fā)展評價(jià)篇”等七個(gè)篇目，在每一個(gè)篇目中詳盡地記錄著我們在活動(dòng)設(shè)計(jì)、美術(shù)教學(xué)中的實(shí)際問題與解決策略，是一本真正實(shí)用的“小寶典”。
在看了這本書之后，其中幾條有關(guān)剪紙欣賞的建議給我留下了很深的印象，也給我?guī)砹嗽S多的思考。
一、剪紙欣賞的策略。
剪紙是中國民間藝術(shù)中一個(gè)比較單純的門類，因其材料廉價(jià)、制作簡單、題材廣泛、功能多樣而十分流行，而幼兒在剪紙欣賞活動(dòng)中能真切地感受到剪紙中蘊(yùn)含的“美”。
那么在剪紙欣賞時(shí)我們應(yīng)注意哪些問題呢?1.欣賞內(nèi)容應(yīng)盡量豐富而具有審美趣味。
剪紙作品的內(nèi)容可以是經(jīng)典的民間故事，也可以是流傳久遠(yuǎn)的神話傳說；可以是花草樹木，也可以是蟲魚鳥獸。
總之，取材要豐富多彩，又要來源于生活，適合幼兒欣賞，讀后感《《給幼兒園教師的101條建議》讀后感》。
2.要結(jié)合剪紙的民族、地域特色來進(jìn)行欣賞。
因?yàn)榧艏堄兄S富的內(nèi)涵，不同地域、不同民族有著各自的特色，有著深厚的文化背景和文化底蘊(yùn)。
很多的剪紙都有一定的寓意，或者潛藏著一個(gè)有趣的故事或歷史典故，具有深刻的意義。
因此，在引導(dǎo)幼兒欣賞時(shí)，一方面應(yīng)引導(dǎo)幼兒重在觀察，關(guān)注剪紙作品中的傳神之處，另一方面，應(yīng)多欣賞一些有名的剪紙，并有詳細(xì)的背景介紹，以此來增長幼兒的見識(shí)，培養(yǎng)幼兒的欣賞能力。
如山東剪紙、北京剪紙等都有其不同的表現(xiàn)形式及文化背景，對于不同地域剪紙的不同欣賞，為幼兒進(jìn)行剪紙創(chuàng)作積累了更多相關(guān)的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。
二、讓每個(gè)幼兒都得到美的熏陶和培養(yǎng)。
美術(shù)欣賞不像實(shí)際的操作活動(dòng)那樣容易拿捏，教師首先要對作品有一個(gè)深入的理解和了解，在活動(dòng)過程不僅僅是單純的展示作品，還在于幼兒在活動(dòng)中所獲得的美的體驗(yàn)。
首先，教師應(yīng)營造與作品相適應(yīng)的藝術(shù)氛圍，讓每個(gè)幼兒身臨其境，在多通道感受中得到美的熏陶。
教師在引導(dǎo)幼兒欣賞時(shí)，可拉上窗簾，在大屏幕上播放一系列的短片，或是播放一段詼諧幽默的音樂，邊放映剪紙作品的圖片，邊配上生動(dòng)的解說。
其次，在欣賞時(shí)給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓幼兒在成長中獲得、積累美的熏陶。
在欣賞剪紙作品時(shí)，教師適宜的提問可以有效地調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，讓不同層次的幼兒都獲得美的感受。
如教師可以直接問：“你看了這幅畫有什么感覺
”“你想到了什么
”等，通過對能力不同的幼兒的引導(dǎo)，滿足不同審美能力和審美經(jīng)驗(yàn)幼兒的需要。
最后，集體和小組交流相結(jié)合的形式，讓每個(gè)幼兒在輕松表達(dá)中獲得美的熏陶。
集體、小組、個(gè)別等多種交流形式，讓孩子在彼此經(jīng)驗(yàn)的互換中表達(dá)自己的審美感受、豐富自己的審美感受，充分調(diào)動(dòng)欣賞作品的積極性，使每一個(gè)幼兒獲得不同程度的發(fā)展。
剪紙，是一個(gè)大寶藏，只有不斷地挖掘才能挖出最閃亮的金子。
《給幼兒園教師的101條建議》中的每一條建議，都不是以單個(gè)的形式呈現(xiàn)的，我想只有將每一條建議融會(huì)貫通，針對不同的實(shí)際問題提出更好的策略來優(yōu)化活動(dòng)環(huán)節(jié)，更好的開展美術(shù)活動(dòng)。
〔《給幼兒園教師的101條建議》讀后感〕隨文贈(zèng)言：【這世上的一切都借希望而完成，農(nóng)夫不會(huì)剝下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種粒；單身漢不會(huì)娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不會(huì)去工作，如果他不曾希望因此而有收益。
】
幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中基本理念容讀后感
1。
熱愛祖國，熱愛黨；2。
遵紀(jì)守法，按章辦事；3。
關(guān)心孩子，尊重孩子；4。
愛崗敬業(yè)，盡職盡責(zé)；5。
以身作則，為人師表；6。
勤奮學(xué)習(xí)，專研業(yè)務(wù)；7。
尊重家長，熱情服務(wù)；8。
關(guān)心集體，尊重同事。
在重申的基礎(chǔ)上，大家再一次明確了自身行為道德規(guī)范，在以后的工作中，做到自身行為牢牢遵守道德規(guī)范，端正自身行為。
會(huì)議還根據(jù)幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，深入學(xué)習(xí)并挖掘拓展了其基本理念。
（一）幼兒為本： 以幼兒為本，幼兒是活動(dòng)的主體，我們應(yīng)當(dāng)尊重幼兒的權(quán)益；遵循幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和保教活動(dòng)規(guī)律，提供適合的教育，保障幼兒快樂健康的成長。
（二）師德為先： 師德為先可歸納為四句話：：1。
我要喜歡并熱愛幼教這一事業(yè)；2。
關(guān)愛幼兒，尊重他們的人格；3。
要有愛心、責(zé)任心、細(xì)心、耐心；4。
為人師表，教書育人。
（三）能力為重： 把理論和保教實(shí)踐結(jié)合，突出實(shí)踐能力；研究幼兒，了解幼兒成長規(guī)律，提高自身工作專業(yè)化水平；不斷在實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思中提高專業(yè)能力。
（四）終身學(xué)習(xí)： 要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，學(xué)習(xí)先進(jìn)學(xué)前教育理論，優(yōu)化自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高文化素養(yǎng)；“學(xué)無止境”，在不斷學(xué)習(xí)的過程中，樹立持續(xù)發(fā)展的意識(shí)和能力。
幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)讀后感讀著《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，我也清醒地認(rèn)識(shí)到，在理念與師德、專業(yè)知識(shí)方面，是學(xué)無止境的。
特別是師德作風(fēng)，必須在思想上崇尚、遵守師德，在行為上體現(xiàn)師德。
只有在社會(huì)實(shí)踐中進(jìn)行道德修養(yǎng)，才能真正認(rèn)識(shí)善和惡，才能體驗(yàn)到加強(qiáng)道德修養(yǎng)的緊迫性；只有在實(shí)踐中，才能依靠自己的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)去潛移默化的影響每一個(gè)幼兒。
而在專業(yè)知識(shí)方面，雖然我經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)，但是由于時(shí)間太長，還得向有經(jīng)驗(yàn)的同事學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)老師們的工作經(jīng)驗(yàn)和敬業(yè)精神，來豐富自己的認(rèn)識(shí)、知識(shí)及才能，并且我需要時(shí)常靜坐獨(dú)思已過，進(jìn)行階段性的總結(jié)，剖析自己的不足，對癥下藥，在下一個(gè)階段，積極進(jìn)取。
不僅僅是教師對本職工作的喜愛所獲得的快樂，還應(yīng)該是教師給幼兒帶來的快樂和滿足。
在一次次研討中收獲和提升，為我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下了良好的根基。
我們幼兒園將繼續(xù)不斷學(xué)習(xí)，更新自我理念，追隨時(shí)代需要，努力提升全園教師素質(zhì)，為幼兒更好的學(xué)習(xí)，創(chuàng)造良好的師資環(huán)境。
作為一個(gè)幼兒教師，我清楚地認(rèn)識(shí)到，專業(yè)成長的空間是無限的，成熟是相對的，成長則是絕對的。
刻苦鉆研，是作為一個(gè)教師的責(zé)任感體現(xiàn)，自己在教學(xué)中技巧、能力和知識(shí)水平的高低強(qiáng)弱，直接影響到自己在孩子中的威信、影響家長們對我的信任。
這需要我在今后長期的教育教學(xué)實(shí)踐中不懈地學(xué)習(xí)，艱苦的實(shí)踐，才能不斷完善，盡快成長。
