中學(xué)生周記500字以上的要10篇
帶著出發(fā)（優(yōu) 微臉龐在開花，給人愉悅的享受;微笑是心靈在問好，給人心靈的溫暖;微笑是美好的開端，給人勝利的信心。
微笑能夠包容一切，微笑能夠化干戈為玉帛，微笑能夠融化冰雪，帶來繁花似錦的春天。
無論何時(shí)，無論何事，都讓我們帶著微笑出發(fā)。
我是一個(gè)愛微笑的女孩，朋友不算少。
每當(dāng)我看到他們時(shí)，我總會(huì)以微笑問好，我認(rèn)為微笑勝于一切語言的問好，每當(dāng)別人向我提出意見時(shí)，我也會(huì)抿嘴一笑，表示默許與感謝，每當(dāng)早晨起來照鏡子時(shí)，我也會(huì)對(duì)著鏡子微微笑，給自己一個(gè)微笑，給自己自信和鼓勵(lì)，讓自己每一天都過得開開心心的，讓自己在一天中有好的表現(xiàn)，盡情享受生活里的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
以前，我只喜歡獨(dú)來獨(dú)往，很少會(huì)幫助別人，也不惜求別人的幫助。
縱然得到別人的幫助，我也會(huì)像還債一樣報(bào)答于人。
我之所以會(huì)變得愛笑的女孩是一個(gè)人的微笑的光芒中，她的微笑讓我的孤獨(dú)感瞬間變得如同一縷輕煙，飄散得無影無蹤……是她給了我一個(gè)微笑，那時(shí)，我覺得微笑的力量很強(qiáng)大，從那以后，我不再獨(dú)來獨(dú)往，我學(xué)會(huì)了微笑待人。
帶著微笑出發(fā)，才能使自己信心倍增，微笑對(duì)困難和挫折，從而有收獲;帶著微笑出發(fā)，即使身受委屈，也會(huì)用微笑巧妙地將委屈化成寬容，從而有所慰藉;帶著微笑出發(fā)，即使失敗了，那也不會(huì)讓你難受，只會(huì)使你懂得失敗是成功之母;帶著微笑出發(fā)，心中必然升騰起不可言喻的力量，讓你樂觀向上，積極進(jìn)取邁向成功的大門。
生活雖然困難重重，經(jīng)受風(fēng)吹雨打，只要我們面帶微笑，風(fēng)雨兼程，我們依然能夠掌握自己的方向盤，走好自己的路。
生活雖然不有冷漠與不解，不免有委屈和失敗，只要我們面帶微笑，昂首挺胸，定能化冷漠為熱情，化不解為相知，化委屈為寬容，化失敗為成功。
帶著微笑出發(fā)，生活將沒有不可能，帶著微笑出發(fā)，你就是生命的主宰者。
從現(xiàn)在開始，帶著微笑，送給身邊的每一個(gè)人。
記?。骸 坝枞嗣倒澹钟杏嘞?”評(píng)語：這是一篇議論文，文章開頭運(yùn)用一組排比句引出主題，有極強(qiáng)的說服力，能增強(qiáng)文章的表達(dá)效果。
然后通過道理論證和經(jīng)歷論證進(jìn)行論證，敘述清楚，論據(jù)充分。
最簡(jiǎn)單的名人名言一百句
雨果（法國(guó)）1. 心只容得下一定程絕望，海綿已經(jīng)吸夠，即使大海從它上過，也不能再給它增添一滴水了。
2. 世界上最寬闊的是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的心靈。
3. 人生下來不是為了拖著鎖鏈，而是為了展開雙翼。
4. 哪里有陰影，哪里就有光。
5. 釋放無限光明的是人心，制造無邊黑暗的也是人心，光明和黑暗交織著，廝殺著，這就是我們?yōu)橹鞈俣秩f般無奈的人世間。
（美國(guó)）6. 生活總是讓我們遍體鱗傷，但到后來，那些受傷的地方一定會(huì)變成我們最強(qiáng)壯的地方。
7. 優(yōu)于別人，并不高貴，真正的高貴應(yīng)該是優(yōu)于過去的自己。
8. 相愛的人不該爭(zhēng)吵。
因?yàn)樗麄冎挥袃扇?，與他們作對(duì)的是整個(gè)世界。
他們一發(fā)生隔膜，世界就會(huì)將其征服。
9. 等待也是種信念，海的愛太深，時(shí)間太淺 。
10. 這個(gè)世界如此美好，值得人們?yōu)樗鼕^斗。
我只同意后半句。
莎士比亞（英國(guó)）11. 黑夜無論怎樣悠長(zhǎng)，白晝總會(huì)到來。
12. 一個(gè)人思慮太多，就會(huì)失去做人的樂趣。
13. 愛所有人，信任少數(shù)人，不負(fù)任何人。
14. 生存還是毀滅，這是個(gè)問題15. 沒有人值得你流淚，值得讓你這么做的人不會(huì)讓你哭泣。
尼采（德國(guó)）16. 每一個(gè)不曾起舞的日子，都是對(duì)生命的辜負(fù)。
17. 你要搞清楚自己人生的劇本——不是你父母的續(xù)集，不是你子女的前傳，更不是你朋友的外篇。
18. 我感到難過，不是因?yàn)槟闫垓_了我，而是因?yàn)槲以僖膊荒芟嘈拍懔恕?/p>
19. 一個(gè)人知道自己為什么而活，就可以忍受任何一種生活。
20. 誰終將聲震人間，必長(zhǎng)久深自緘默；誰終將點(diǎn)燃閃電，必長(zhǎng)久如云漂泊。
托爾斯泰（俄國(guó)）21. 每個(gè)人都會(huì)有缺陷，就像被上帝咬過的蘋果，有的人缺陷比較大，正是因?yàn)樯系厶貏e喜歡他的芬芳。
22. 幸福的家庭有同樣的幸福，而不幸的家庭則各有各的不幸。
23. 聰明人的特點(diǎn)有三：一是勸別人做的事自己去做；二是決不去做違背自然界的事；三是容忍周圍人們的弱點(diǎn)24. 如果愛一個(gè)人，那就愛整個(gè)的他，實(shí)事求是地照他本來的面目去愛他，而不是脫離實(shí)際希望他這樣那樣的??25. 一個(gè)人越聰明、越善良，他看到別人身上的美德越多；而人越愚蠢、越惡毒，他看到別人身上的缺點(diǎn)也越多。
泰戈?duì)枺ㄓ《龋?6. 當(dāng)你為錯(cuò)過太陽而哭泣的時(shí)候，你也要再錯(cuò)過群星了。
27. 世界以痛吻我，要我報(bào)之以歌。
28. 縱然傷心，也不要愁眉不展，因?yàn)槟悴恢钦l會(huì)愛上你的笑容。
29. 我的心是曠野的鳥，在你的眼睛里找到了它的天空。
30. 生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美。
馬克吐溫（美國(guó)）31. 當(dāng)真理還正在穿鞋的時(shí)候，謊言就能走遍半個(gè)世界。
32. 有皺紋的地方只表示微笑曾在那兒呆過33. 永遠(yuǎn)要像你不需要金錢那樣地工作，永遠(yuǎn)要像你不曾被傷害過那樣地愛，永遠(yuǎn)要像沒有人在注視你那樣地跳舞，永遠(yuǎn)要像在天堂那樣地生活。
34. 良好的教養(yǎng)在于隱藏我們對(duì)自己較佳的評(píng)價(jià)，以及隱藏我們對(duì)他人較差的評(píng)價(jià)。
35. 絕不要和愚蠢的人爭(zhēng)論，他們會(huì)把你拖到他們那樣的水平，然后回?fù)裟恪?/p>
王爾德（英國(guó)）36. 人生有兩個(gè)悲劇，第一是想得到的得不到，第二是想得到的得到了。
37. 你擁有青春的時(shí)候，就要感受它。
不要虛擲你的黃金時(shí)代，不要去傾聽枯燥乏味的東西，不要設(shè)法挽留無望的失敗，不要把你的生命獻(xiàn)給無知、平庸和低俗。
這些都是我們時(shí)代病態(tài)的目標(biāo)，虛假的理想。
活著
把你寶貴的內(nèi)在生命活出來。
什么都別錯(cuò)過。
38. 一個(gè)人總是可以善待他毫不在意的人。
39. 生活并不復(fù)雜，復(fù)雜的是我們?nèi)俗约骸?/p>
生活是單純的，單純的才是正確的。
40. 愛，始于自我欺騙，終于欺騙他人。
這就是所謂的浪漫。
羅曼羅蘭（法國(guó)）41. 世上只有一種英雄主義，就是在認(rèn)清生活真相之后依然熱愛生活。
42. 大部分人在二三十歲上就死去了，因?yàn)檫^了這個(gè)年齡，他們只是自己的影子，此后的余生則是在模仿自己中度過，日復(fù)一日，更機(jī)械，更裝腔作勢(shì)地重復(fù)他們?cè)谟猩甑乃魉鶠?，所思所想，所愛所恨?/p>
43. 一個(gè)人的性格決定他的際遇。
如果你喜歡保持你的性格，那么，你就無權(quán)拒絕你的際遇。
44. 真正的光明決不是永沒有黑暗的時(shí)間，只是永不被黑暗所掩蔽罷了。
真正的英雄決不是永沒有卑下的情操，只是永不被卑下的情操所屈服罷了。
45. 任何努力決不落空，或許許多年都會(huì)了無音訊；卻突然有一天你會(huì)發(fā)現(xiàn)你的思想已經(jīng)有了影響。
梭羅（美國(guó)）46. 我愿意深深地扎入生活，吮盡生活的骨髓，過得扎實(shí)，簡(jiǎn)單，把一切不屬于生活的內(nèi)容剔除得干凈利落，把生活逼到絕處，用最基本的形式，簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)單，再簡(jiǎn)單。
47. 最富有的時(shí)候，你的生活也是最貧窮的。
吹毛求疵的人即便在天堂也能挑出瑕疵。
一個(gè)安心的人在哪都可以過自得其樂的生活，抱著振奮樂觀的思想，如同居住在皇宮一般。
犯不著千辛萬苦求新，無論衣服還是朋友。
把舊的翻新，回到它們中去。
萬事萬物沒有變，是我們?cè)谧儭?/p>
48. 時(shí)間決定你會(huì)在生命中遇見誰，你的心決定你想要誰出現(xiàn)在你的生命里，而你的行為決定最后誰能留下。
49. 生命并沒有價(jià)值，除非你選擇并賦予它價(jià)值。
沒有哪個(gè)地方有幸福，除非你為自己帶來幸福。
50. 知道自己知道什么，也知道自己不知道什么，這就是真正的知識(shí)。
高爾基（俄羅斯）51.在生活里，我們命中碰到的一切美好的東西，都是以秒計(jì)算的。
52. 志在頂峰的人，決不會(huì)因留戀半山腰的奇花異草而停止攀登的步伐。
53. 世界上最快而又最慢，最長(zhǎng)而又最短，最平凡而又最珍貴，最容易忽視而又最令人后悔的就是時(shí)間。
54. 華麗的裝飾，精美的食品，填補(bǔ)不了精神的空虛；一個(gè)真正的革命者，首先追求的是思想上的充實(shí)和豐富。
這一點(diǎn)，是任何珍貴的東西都不能代替的。
55. 真正的朋友，在你獲得成功的時(shí)候，為你高興，而不捧場(chǎng)。
在你遇到不幸或悲傷的時(shí)候，會(huì)給你及時(shí)的支持和鼓勵(lì)。
在你有缺點(diǎn)可能犯錯(cuò)誤的時(shí)候，會(huì)給你正確的批評(píng)和幫助。
我們應(yīng)該這樣要求自己的朋友，這樣的友誼才是真正可貴的。
歌德（德國(guó)）56. 未曾哭過長(zhǎng)夜的人，不足以語人生。
57. 誰若游戲人生，他就一事無成；誰不能主宰自己，便永遠(yuǎn)是一個(gè)奴隸。
58. 凡是讓人幸福的東西，往往又會(huì)成為他不幸的源泉。
59. 陽光越是強(qiáng)烈的地方，陰影就越是深邃60. 今天做不成的，明天也不會(huì)做好。
一天也不能虛度，要下決心把可能的事情，一把抓住而緊緊抱住，有決心就不會(huì)任其逃去，而且必然要貫徹實(shí)行。
愛因斯坦（美國(guó)）61. 教育就是當(dāng)一個(gè)人把在學(xué)校所學(xué)全部忘光之后剩下的東西。
62. 不要努力成為一個(gè)成功者，要努力成為一個(gè)有價(jià)值的人。
63. 如果一個(gè)想法在一開始不是荒謬的，那它就是沒有希望的。
64. 把你的手放在滾熱的爐子上一分鐘，感覺起來像一小時(shí)。
坐在一個(gè)漂亮姑娘身邊整整一小時(shí)，感覺起來像一分鐘。
這就是相對(duì)論。
65. 在天才和勤奮之間，我毫不猶豫地選擇后者。
她幾乎是世界上一切成就的催產(chǎn)婆。
羅素（英國(guó)）66. 戰(zhàn)爭(zhēng)不決定誰對(duì)了，只決定誰留下了。
67. 乞丐并不會(huì)妒忌百萬富翁，但是他肯定會(huì)妒忌收入更高的乞丐。
68. 如果一聽到一種與你相左的意見就發(fā)怒，這表明，你已經(jīng)下意識(shí)地感覺到你那種看法沒有充分理由。
如果某個(gè)人硬要說二加二等于五，你只會(huì)感到憐憫而不是憤怒。
69. 如果一生中能讀到一本好書，在閱讀中又感到樂趣，這種樂趣又把我們引深到思考中去，在思辨中再得到更大的樂趣，這才是一本好書應(yīng)有的價(jià)值，也是它真正存在的意義。
70. 我絕不會(huì)為我的信仰而獻(xiàn)身，因?yàn)槲铱赡苁清e(cuò)的。
大仲馬（法國(guó)）71. 如果你渴望得到某樣?xùn)|西，你得讓它自由，如果它回到你身邊，它就是屬于你的，如果它不會(huì)回來， 你 就從未擁有過它.72. 上帝給了人們有限的力量但卻給了人們無限的欲望.73. 幸福就是一雙鞋合不合適只有自己一個(gè)人知道。
74. 別把世界看得像您心里想像的那么美麗，別把社會(huì)看得像您的貞操那么 純潔。
75. 凡是一個(gè)深陷在愛情里的人，是決不肯讓他的鐘表安安穩(wěn)穩(wěn)地向前走的。
莫泊桑（法國(guó)）76. 有時(shí)，我可能脆弱得一句話就淚流滿面；有時(shí)，也發(fā)現(xiàn)自己咬著牙走了很長(zhǎng)的路。
77. 生活永遠(yuǎn)不可能像你想像得那么好，但是也不會(huì)像你想像得那么糟。
78. 喜歡讀書，就等于把生活中寂寞的時(shí)光換成巨大享受的時(shí)刻。
79. 人生活在希望之中，舊的希望實(shí)現(xiàn)了，或者泯滅了，新的希望的烈焰隨之燃燒起來。
如果一個(gè)人只管活一天算一天，什么希望也沒有，他的生命實(shí)際上也就停止了。
80. 我們所愛的，常常不是一個(gè)男人，而是愛情本身。
那天晚上，月光才是你的真正情人。
瑪格麗特 米切爾（美國(guó)）81. 不要為那些不愿在你身上花費(fèi)時(shí)間的人而浪費(fèi)你的時(shí)間。
82. 失去某人，最糟糕的莫過于，他近在身旁，卻猶如遠(yuǎn)在天邊。
83. 愛你的人如果沒有按你所希望的方式來愛你，那并不代表他們沒有全心全意地愛你。
84. 也許上帝希望我們?cè)谟龅侥莻€(gè)對(duì)的人之前遇到一些錯(cuò)誤的人，因此，當(dāng)我們最終遇到那個(gè)人的時(shí)候，我們才知道如何感恩。
85. 對(duì)于世界而言，你是一個(gè)人；但是對(duì)于某個(gè)人，你是他的整個(gè)世界紀(jì)伯倫（黎巴嫩）86. 不要因?yàn)樽叩锰h(yuǎn)，忘了我們?yōu)槭裁闯霭l(fā)。
87. 一個(gè)人有兩個(gè)我,一個(gè)在黑暗中醒著,一個(gè)在光明中睡著.88. 和你一同笑過的人，你可能把他忘掉；但是一同和你哭過的人，你卻永遠(yuǎn)不忘。
89. 昨天不過是今天的回憶，明天不過是今天的夢(mèng)想。
90. 慷慨不是你把我比你更需要的東西給我，而是你把你比我更需要的東西也給了我。
魯迅（中國(guó)）91. 惟沉默是最高的輕蔑。
92. 勇者憤怒，抽刃向更強(qiáng)者；怯者憤怒，卻抽刃向更弱者。
93. 猛獸總是獨(dú)行，牛羊才成群結(jié)隊(duì)。
94. 悲劇將人生的有價(jià)值的東西毀滅給人看，喜劇將那無價(jià)值的撕破給人看。
95. 其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。
96. 不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。
97. 真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。
98. 時(shí)間就是性命。
無端的空耗別人的時(shí)間，其實(shí)是無異于謀財(cái)害命的。
99. 我之所謂生存，并不是茍活，所謂溫飽，不是奢侈，所謂發(fā)展，也不是放縱。
100. 橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。
《讀者》的讀后感500字
感恩的心》讀后感： 有一天，下著大雨。
因?yàn)閷ふ覜]有歸來的媽媽而走了很遠(yuǎn)的小女孩終于看見了攥著年糕倒在雨地里的媽媽：她睜著雙眼，永遠(yuǎn)離開了她。
于是，哭聲伴隨著雨聲，淚水混合著雨水，悲痛書寫著堅(jiān)強(qiáng)。
小女孩用她無聲的語言讓她媽媽放心地走。
一遍又一遍，《感恩的心》讓媽媽終于閉上了雙眼： “感恩的心，感謝有你，伴我一生，讓我有勇氣做我自己……感恩的心，感謝命運(yùn)，花開花落，我一樣會(huì)珍惜……” 久久凝視這一段無聲的文字，真誠(chéng)的感動(dòng)久久觸動(dòng)的心靈。
這是一個(gè)失語的小女孩心靈的呼喚。
我毫不懷疑，它同樣會(huì)深深觸動(dòng)每一位讀者的心。
你聽見了嗎
這是心與心的溝通，這是心與心的感動(dòng)。
一個(gè)失語的女孩，用無聲的語言讓媽媽放心地走。
一個(gè)沒有雙親的孤兒，用悲痛與堅(jiān)強(qiáng)，讓自己勇敢地活下去
細(xì)細(xì)的雨絲，似乎也被小女孩兒深深打動(dòng)，變得舒緩了的雨線又添了柔情。
你看見了嗎
雨夜中那個(gè)瘦弱的背影，那一對(duì)身隔兩界的母女相望的神情。
媽媽走了，幼小的女兒卻讓媽媽放心的走。
雨夜中那雙伶仃的小手，不停地?fù)]舞，那是一個(gè)決心從痛苦中站起來的孤兒在書寫著堅(jiān)強(qiáng)。
你感受到了嗎
那失去親人讓人剜心的痛楚，那走出厄運(yùn)令人仰止的堅(jiān)強(qiáng)。
不幸的女孩不言放棄，敢言自強(qiáng)。
命運(yùn)，是這樣的不公平，而她噙淚中卻微笑地唱著《感恩的心》。
感謝有你，感謝命運(yùn)，要在感謝厄運(yùn)中活出一個(gè)大寫的自己
我聽見了，這無聲的真情，一個(gè)了不起的孩子讓媽媽放心地走。
我看見了，那個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的背影，鼓勵(lì)我超越苦難，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)。
我感受到了，我感受到了那顆感恩的心。
感恩一切，不管是痛苦還是厄運(yùn)，不管多么殘酷都用微笑去勇敢面對(duì)。
痛苦和厄運(yùn)教會(huì)我堅(jiān)強(qiáng)，堅(jiān)強(qiáng)的我才能夠從容地?fù)碛形磥怼?/p>
“……我來自偶然，像一粒塵土，有誰看出我的脆弱
我來自何方，我情歸何處，誰在下一刻呼喚我
天地雖寬，這條路卻難走，我看遍這人間坎坷辛苦……” 《感恩的心》，無聲勝有聲。
我原先不確信：為什么這首歌、這個(gè)故事能如此深深地打動(dòng)我。
我現(xiàn)在漸漸明白：那是一個(gè)懂得感恩的孩子，在苦難中走向堅(jiān)強(qiáng)的頌歌。
《信心讓你變得更杰出》讀后感 一位畫家，為坐在馬路邊正在乞討的一位乞丐畫了一幅臉部素描。
起初，乞丐并沒有認(rèn)出紙上那個(gè)神態(tài)自信、倨傲不羈的人就是自己。
當(dāng)畫家向他指明后，他顯然十分震驚。
半晌之后，他語氣堅(jiān)定地告訴畫家：“如果這就是您眼中的那個(gè)人，那他就一定是將來的我。
”果然，若干年后，再次出現(xiàn)的他已經(jīng)獲得了事業(yè)上的成功。
這是《讀者》刊登的一則短小精悍的小故事。
述說了這樣一個(gè)發(fā)人深省的人生哲理：自信，可以讓人生更加精彩
人生的旅途上，本來就布滿了荊棘，能否抵達(dá)理想的高地，就看你有沒有勇氣穿越過去。
而這勇氣的組成因素中，最為關(guān)鍵的當(dāng)然是非自信莫屬了。
你盡可以先別想著前面的路有多么難走，而要相信：我一定能走過去
然后鼓足勇氣，大步向前；而不要紅著臉，靦腆地自言自語：“我……我不行。
” 如果你不去做生活的主人，那你只會(huì)成為自卑的仆人
將在懊惱與嫉妒中消逝自己的青春。
相信自己，闊步走進(jìn)荊棘叢吧
當(dāng)你傷痕累累地走出來時(shí)，溫暖的陽光將會(huì)灑滿你的全身，每一個(gè)毛孔都將感受到金色的喜悅。
只有經(jīng)歷過苦難的人才會(huì)懂得：信心對(duì)于成功是多么重要。
所以，請(qǐng)大聲告訴自己：“我――能行
” 課堂上，有問題盡管回答，別因?yàn)楹ε驴赡艿某鲥e(cuò)而猶豫不決。
不必?fù)?dān)心別人的嘲笑，因?yàn)橹挥心悴攀钦局f話的巨人
而別人，只是坐著聽話的矮子。
相信自己：我能行
賽場(chǎng)上，看著同學(xué)疾弛于跑道，猶如體育健將，不要退縮。
誰一出生就會(huì)走路
別因?yàn)閾?dān)心“技術(shù)不行”而怯場(chǎng)，勇敢地去試試、多練練，也許在不久的將來，賽道上又多了一名風(fēng)馳電掣的健將，那極可能就是你
相信自己：我能行
丹尼斯??威特勒曾說過：“成功者的態(tài)度包含眾多的成份。
但是，最重要的是具有自信心。
”朋友，請(qǐng)高高舉起信心這盞明燈，它將引導(dǎo)你在漆黑的夜里找到光明的前途。
《因?yàn)槟鞘敲赓M(fèi)的》讀后感 老張一直患有高血壓，這幾天又覺得身體不適，正好樓下來了一輛免費(fèi)體檢車，于是老張便去免費(fèi)量了血壓。
大夫告訴老張，血壓正常，沒事
傍晚，老張卻住進(jìn)了醫(yī)院，原因是血壓太高。
人命關(guān)天，老張差點(diǎn)讓大夫給耽擱了。
但因?yàn)槿思沂敲赓M(fèi)和，一家人不好說什么。
而王媽一家人卻被懷疑是腫瘤，嚇得王媽全身都是虛汗。
王媽一家人火急火燎，災(zāi)難般忙乎。
請(qǐng)假的請(qǐng)假，打車的打車，取錢的取錢。
一通折騰后，醫(yī)院告訴王媽，無事。
王媽一家人肚子的氣，但想想誤診大夫是免費(fèi)的，也算了。
星期天，街頭來了修電器的，是免費(fèi)的，做好事。
老劉便將電視機(jī)動(dòng)搬到街上，小病卻神整成了大病，本來是無聲，現(xiàn)在又沒影兒，老劉極不痛快。
但因?yàn)槿思沂敲赓M(fèi)的，老劉不好意思去和人家較真。
出門旅游，一名勝風(fēng)景區(qū)送每人一便袋當(dāng)?shù)厥称?，全部是免費(fèi)。
品嘗后，大家都感覺得沮喪，但因?yàn)槭敲赓M(fèi)的，大家都不知怎么辦，反而覺得是自已先占了人家的便宜，所以吃了虧也就只好活該了，只記住了下次別再占便宜。
商店搞美容活動(dòng)，免費(fèi)為漂亮女士們涂脂抹粉。
一些女士便被免費(fèi)小姐一通擺弄，左一塊、右一塊地涂得滿臉香色。
回家后皮膚卻異樣，紅紅腫腫的滿是疙瘩。
女士們本想投訴，但想想人家是免費(fèi)的，只好忍著。
植樹節(jié)，大街上搞宣傳每人一份宣傳材料，并免費(fèi)送小紅帽一頂，或小背心一件。
大家拿回家去，發(fā)現(xiàn)小紅帽、小背心都是無法穿戴的劣質(zhì)品。
年底，某大型新華書店送掛歷，只要顧客肯賞臉，肯邁步進(jìn)去，便送精美持歷一本，價(jià)值20多元。
誰想，拿回家去，大家卻發(fā)現(xiàn)，2月給印成了3月，5月還少了一天，這樣的嚴(yán)重錯(cuò)誤。
如按此掛歷過日子。
大家肯定找不著北。
但是想想人家是免費(fèi)的，便沒有人去找書店算賬。
好多人家裝修房子，總喜歡去一些免費(fèi)量房，免費(fèi)設(shè)計(jì)，免費(fèi)報(bào)價(jià)的公司，先不管這個(gè)公司人怎么樣，口碑怎樣，質(zhì)量怎么樣，就讓他免費(fèi)作平面報(bào)價(jià)甚至效果圖，結(jié)果是房子量得不是大了就是小了，有的根本就變了樣。
平面嘛，粗糙得很，哪是設(shè)計(jì)啊，只是放置一些圖形，老幼都知道的，報(bào)價(jià)更不說了，一項(xiàng)一項(xiàng)，哪是哪，分不清數(shù)量多少，無依據(jù)，等到最后，決算只是加啊加，效果圖只是忽悠業(yè)主，沒有出實(shí)際尺的立面圖，只是調(diào)個(gè)角度差不多人家的房型，等到開工時(shí)，發(fā)現(xiàn)按圖根本做不了，不是咱家的尺寸，簡(jiǎn)直大相徑庭，一切都是免費(fèi)惹的禍。
而國(guó)外就大不相同了!國(guó)人的免費(fèi)只在吸引消費(fèi)者上當(dāng)! 一次出國(guó)，也是旅游，所住的賓館要免費(fèi)請(qǐng)我們吃一頓晚餐，中國(guó)人大都不感興趣，因?yàn)閲?guó)內(nèi)的免費(fèi)，我們多少都領(lǐng)教過了，但是我們還是去了，誰想，每道食品都比平日強(qiáng)，真是味美色鮮。
我們極興奮，問服務(wù)員，這頓飯?jiān)趺催@么好，服務(wù)員回答：因?yàn)槭敲赓M(fèi)的。
我們還免費(fèi)坐了一次游輪，到了海邊，我們驚訝地發(fā)現(xiàn)，那是一條無比漂亮的高級(jí)游輪。
外國(guó)領(lǐng)隊(duì)告訴大家，因?yàn)槭敲赓M(fèi)的，所以必須是最好的。
我們回國(guó)前，外國(guó)女導(dǎo)游在飛機(jī)場(chǎng)免費(fèi)為我們每人發(fā)放一件紀(jì)念品，我們發(fā)現(xiàn)，它比人們?cè)谏痰昀镆姷降耐裙に嚻窂?qiáng)多了。
我們同時(shí)還知道，因?yàn)槭敲赓M(fèi)的，所以才是最好的
《別盯著杯子》讀后感 夜深了，但毫無睡意的我隨手拿起一本不知已看過多少遍的《讀者》翻了起來。
當(dāng)翻到一篇文章時(shí)，我被深深地吸引住了…… 這其實(shí)是一篇已被我走馬觀花過好多次的文章，從未細(xì)讀過。
因?yàn)槲丛眯娜ジ惺?，所以一直沒能理解。
但是，今晚不知怎么的，讀著讀著，眼睛竟?jié)駶?rùn)起來了…… 有一段話給我觸動(dòng)極大：“如果生活是水的話，那么，工作、金錢、地位這些東西就是杯子。
它們只是我們用來盛起生活之水的工具。
杯子的好壞，并不影響水的質(zhì)量。
如果將心思花在杯子上，你哪有心情去品嘗水的苦甜，不是自尋煩惱嗎
” 這段話讓我不由聯(lián)想到自己。
不錯(cuò)啊
我們作為學(xué)生，主要的任務(wù)就是學(xué)習(xí)，而如果我們把過多的精力都放在“杯子”上，也就是：整日考慮穿什么衣服漂亮啊，斟酌用什么文具會(huì)讓同學(xué)羨慕呀，尋思什么東西好吃；或是左思右想著交際、追星、時(shí)尚等話題。
那我們還哪有心思放在我們的“水”――學(xué)習(xí)上呢
通過文章，我已經(jīng)明白，那一切不過只是盛起生活之水的杯子而已，而“水”才是我們真正需要的。
試想，對(duì)于貝多芬而言，上帝是多么不公平：失戀，逼得他幾乎自殺；貧困，使他差點(diǎn)兒行乞；耳聾，令他這樣一位偉大的音樂家竟永遠(yuǎn)無法聽到聲音……但是，他并沒有退縮，因?yàn)橛谒?，只有音樂才是他心靈的載體，只有音樂才是他生活之水；其它的一切，無非是盛起水的杯子罷了。
也正因?yàn)樗灰蕾嚤拥暮脡模恍淖聊ブ绾问埂八比绾胃裢飧侍?，才能給世人留下那么多激動(dòng)人心的偉大樂章。
我們傾聽那動(dòng)聽的音樂時(shí)，分明聽到的就是他心靈深處“水”在流動(dòng)的聲音…… 我也曾迷失過方向，我也曾迷茫、徘徊，那全是因?yàn)椤氨印弊魉睢?/p>
現(xiàn)在，我終于“參透”了。
我想：我也該拋下那些華而不實(shí)的杯子，轉(zhuǎn)而專注地去品嘗生活之“水”的甘甜了吧
以上的讀后感，供你參考 4.《愛的教育》讀后感 偶然得到了這本《愛的教育》,因?yàn)槌蔀榱俗约旱臅?所以也沒急著去看,反而將它擱置一邊任其生灰塵.直到一天翻開,我就覺得非要看完不可了. 這本書是以一個(gè)小男孩――安利柯,在一學(xué)年十個(gè)月里記載的日記,構(gòu)成了這部作品的主要內(nèi)容.吸引我的,似乎并不是其文學(xué)價(jià)值有多高,而在于那平凡而細(xì)膩的筆觸中體現(xiàn)出來的近乎完美的親子之愛,師生之情,朋友之誼,鄉(xiāng)國(guó)之戀……這部處處洋溢著愛的小說所蘊(yùn)涵散發(fā)出的那種深厚,濃郁的情感力量,真的很偉大.全書以一個(gè)愛字貫穿始終,這不就是我們教育工作者所需要的嗎 愛究竟是什么 它像空氣一樣,每天都在我們身邊,但又因?yàn)樗鼰o影無形,往往又很容易被我們忽略.但我們的生活中不能缺少它,它的意義已經(jīng)融入我們的生命.而面對(duì)我們的教育,愛,應(yīng)該是教育力量的源泉,是教育成功的基礎(chǔ).夏丐尊先生在翻譯《愛的教育》時(shí)說過這樣一段話:教育之沒有情感,沒有愛,如同池塘沒有水一樣.沒有水,就不成其池塘,沒有愛就沒有教育.《愛的教育》中,把愛比成很多東西,的確是這樣又不僅僅是這些.我想,愛是什么不會(huì)有明確的答案,但我知道,愛是沒有限制的.同學(xué)之間的友好交談,老師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì),父母對(duì)孩子無微不至的關(guān)愛,甚至萍水相逢的人們的一個(gè)微笑…… 透過安利柯的描述,我了解到什么樣的師愛才最讓學(xué)生感到溫暖,把學(xué)生當(dāng)親人的老師.當(dāng)安利柯的先生說道:你們以外,我沒有別的家屬在世界上,除了你們,我沒有可愛的人!你們是我的兒子,我愛你們,請(qǐng)你們也歡喜我!我一個(gè)都不愿責(zé)罰你們,請(qǐng)將你們的真心給我看看!請(qǐng)你們?nèi)喑蔀橐患?給我慰藉,給我榮耀!先生的這些話,讓所有的學(xué)生都信服與他.雖然我無法做到這位先生的如此坦誠(chéng),但想想,我是否用平等的目光看待所有的學(xué)生了.兩個(gè)學(xué)生同時(shí)犯了錯(cuò)誤,有時(shí),我會(huì)憑我直覺判斷,然后毫不留情的批評(píng)那個(gè)我心目中的差生.卻不知,受了一肚子委屈的學(xué)生在暗自垂淚,也許在他們的眼里,我不再是個(gè)好老師.寬容和尊重學(xué)生,只要你們有勇氣承認(rèn)自己的錯(cuò)誤,我絕不會(huì)責(zé)怪你們,這是安利柯的先生們給的我另一個(gè)啟示.無論是表揚(yáng)還是批評(píng)學(xué)生,我們的目的是教育學(xué)生,只要目的達(dá)到,又何必在意學(xué)生是否接受了懲罰. 常有家長(zhǎng)拽著自己不聽話的孩子,慷慨的對(duì)老師對(duì)老師說:他(她)要是不聽話,你就狠狠的打.時(shí)代發(fā)展到21世紀(jì),我只能把這話理解成為善意的謊言.教師不適合充當(dāng)暴力實(shí)施者,面對(duì)一群素質(zhì)參差不齊的學(xué)生,我們需要的是充分的精力去打一場(chǎng)持久戰(zhàn),師生之間的一次簇膝長(zhǎng)談恐怕對(duì)于部分學(xué)生收效甚微,所以在師生之間建立一條有情,有意,有恒的道路,則更行之有效.書中給我的啟示是,做一個(gè)溫柔的嚴(yán)師,用充滿愛意的語言來嚴(yán)格要求我們的學(xué)生. 愛是一種感受,是一種信仰,是一種追求,是……無法用準(zhǔn)確的文字形容愛的定義,但是我知道,擁有愛的人,付出愛的心,人生必定是充實(shí)而無憾的.同樣,我們對(duì)學(xué)生的愛,不應(yīng)是居高臨下的平易近人,而應(yīng)是發(fā)自肺腑的愛,這種愛的表達(dá)既是無微不至的,又是不由自主的真情流露.當(dāng)我們把愛心自然而然地獻(xiàn)給學(xué)生時(shí),學(xué)生會(huì)不僅把我們當(dāng)教師,更會(huì)把我們當(dāng)作朋友,兄弟,父母.離開了情感,一切教育都是無從談起,感情當(dāng)然不能取代教育,但教育必須充滿感情.總之,愛的教育是治療心靈創(chuàng)傷的良藥,是打開學(xué)生心扉的鑰匙.被愛的人才懂得去愛人,愛給人力量,給人溫馨,也給人美麗的心靈和情感.讓孩子們心中擁有愛,很多問題都可能在愛的暖流里溶解.這就是《愛的教育》給我的啟示 《感恩的心》讀后感： 有一天，下著大雨。
因?yàn)閷ふ覜]有歸來的媽媽而走了很遠(yuǎn)的小女孩終于看見了攥著年糕倒在雨地里的媽媽：她睜著雙眼，永遠(yuǎn)離開了她。
于是，哭聲伴隨著雨聲，淚水混合著雨水，悲痛書寫著堅(jiān)強(qiáng)。
小女孩用她無聲的語言讓她媽媽放心地走。
一遍又一遍，《感恩的心》讓媽媽終于閉上了雙眼： “感恩的心，感謝有你，伴我一生，讓我有勇氣做我自己……感恩的心，感謝命運(yùn)，花開花落，我一樣會(huì)珍惜……” 久久凝視這一段無聲的文字，真誠(chéng)的感動(dòng)久久觸動(dòng)的心靈。
這是一個(gè)失語的小女孩心靈的呼喚。
我毫不懷疑，它同樣會(huì)深深觸動(dòng)每一位讀者的心。
你聽見了嗎
這是心與心的溝通，這是心與心的感動(dòng)。
一個(gè)失語的女孩，用無聲的語言讓媽媽放心地走。
一個(gè)沒有雙親的孤兒，用悲痛與堅(jiān)強(qiáng)，讓自己勇敢地活下去
細(xì)細(xì)的雨絲，似乎也被小女孩兒深深打動(dòng)，變得舒緩了的雨線又添了柔情。
你看見了嗎
雨夜中那個(gè)瘦弱的背影，那一對(duì)身隔兩界的母女相望的神情。
媽媽走了，幼小的女兒卻讓媽媽放心的走。
雨夜中那雙伶仃的小手，不停地?fù)]舞，那是一個(gè)決心從痛苦中站起來的孤兒在書寫著堅(jiān)強(qiáng)。
你感受到了嗎
那失去親人讓人剜心的痛楚，那走出厄運(yùn)令人仰止的堅(jiān)強(qiáng)。
不幸的女孩不言放棄，敢言自強(qiáng)。
命運(yùn)，是這樣的不公平，而她噙淚中卻微笑地唱著《感恩的心》。
感謝有你，感謝命運(yùn)，要在感謝厄運(yùn)中活出一個(gè)大寫的自己
我聽見了，這無聲的真情，一個(gè)了不起的孩子讓媽媽放心地走。
我看見了，那個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的背影，鼓勵(lì)我超越苦難，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)。
我感受到了，我感受到了那顆感恩的心。
感恩一切，不管是痛苦還是厄運(yùn)，不管多么殘酷都用微笑去勇敢面對(duì)。
痛苦和厄運(yùn)教會(huì)我堅(jiān)強(qiáng)，堅(jiān)強(qiáng)的我才能夠從容地?fù)碛形磥怼?/p>
“……我來自偶然，像一粒塵土，有誰看出我的脆弱
我來自何方，我情歸何處，誰在下一刻呼喚我
天地雖寬，這條路卻難走，我看遍這人間坎坷辛苦……” 《感恩的心》，無聲勝有聲。
我原先不確信：為什么這首歌、這個(gè)故事能如此深深地打動(dòng)我。
我現(xiàn)在漸漸明白：那是一個(gè)懂得感恩的孩子，在苦難中走向堅(jiān)強(qiáng)的頌歌。
《信心讓你變得更杰出》讀后感 一位畫家，為坐在馬路邊正在乞討的一位乞丐畫了一幅臉部素描。
起初，乞丐并沒有認(rèn)出紙上那個(gè)神態(tài)自信、倨傲不羈的人就是自己。
當(dāng)畫家向他指明后，他顯然十分震驚。
半晌之后，他語氣堅(jiān)定地告訴畫家：“如果這就是您眼中的那個(gè)人，那他就一定是將來的我。
”果然，若干年后，再次出現(xiàn)的他已經(jīng)獲得了事業(yè)上的成功。
這是《讀者》刊登的一則短小精悍的小故事。
述說了這樣一個(gè)發(fā)人深省的人生哲理：自信，可以讓人生更加精彩
人生的旅途上，本來就布滿了荊棘，能否抵達(dá)理想的高地，就看你有沒有勇氣穿越過去。
而這勇氣的組成因素中，最為關(guān)鍵的當(dāng)然是非自信莫屬了。
你盡可以先別想著前面的路有多么難走，而要相信：我一定能走過去
然后鼓足勇氣，大步向前；而不要紅著臉，靦腆地自言自語：“我……我不行。
” 如果你不去做生活的主人，那你只會(huì)成為自卑的仆人
將在懊惱與嫉妒中消逝自己的青春。
相信自己，闊步走進(jìn)荊棘叢吧
當(dāng)你傷痕累累地走出來時(shí)，溫暖的陽光將會(huì)灑滿你的全身，每一個(gè)毛孔都將感受到金色的喜悅。
只有經(jīng)歷過苦難的人才會(huì)懂得：信心對(duì)于成功是多么重要。
所以，請(qǐng)大聲告訴自己：“我――能行
” 課堂上，有問題盡管回答，別因?yàn)楹ε驴赡艿某鲥e(cuò)而猶豫不決。
不必?fù)?dān)心別人的嘲笑，因?yàn)橹挥心悴攀钦局f話的巨人
而別人，只是坐著聽話的矮子。
相信自己：我能行
賽場(chǎng)上，看著同學(xué)疾弛于跑道，猶如體育健將，不要退縮。
誰一出生就會(huì)走路
別因?yàn)閾?dān)心“技術(shù)不行”而怯場(chǎng)，勇敢地去試試、多練練，也許在不久的將來，賽道上又多了一名風(fēng)馳電掣的健將，那極可能就是你
相信自己：我能行
丹尼斯??威特勒曾說過：“成功者的態(tài)度包含眾多的成份。
但是，最重要的是具有自信心。
”朋友，請(qǐng)高高舉起信心這盞明燈，它將引導(dǎo)你在漆黑的夜里找到光明的前途。
《因?yàn)槟鞘敲赓M(fèi)的》讀后感 老張一直患有高血壓，這幾天又覺得身體不適，正好樓下來了一輛免費(fèi)體檢車，于是老張便去免費(fèi)量了血壓。
大夫告訴老張，血壓正常，沒事
傍晚，老張卻住進(jìn)了醫(yī)院，原因是血壓太高。
人命關(guān)天，老張差點(diǎn)讓大夫給耽擱了。
但因?yàn)槿思沂敲赓M(fèi)和，一家人不好說什么。
而王媽一家人卻被懷疑是腫瘤，嚇得王媽全身都是虛汗。
王媽一家人火急火燎，災(zāi)難般忙乎。
請(qǐng)假的請(qǐng)假，打車的打車，取錢的取錢。
一通折騰后，醫(yī)院告訴王媽，無事。
王媽一家人肚子的氣，但想想誤診大夫是免費(fèi)的，也算了。
星期天，街頭來了修電器的，是免費(fèi)的，做好事。
老劉便將電視機(jī)動(dòng)搬到街上，小病卻神整成了大病，本來是無聲，現(xiàn)在又沒影兒，老劉極不痛快。
但因?yàn)槿思沂敲赓M(fèi)的，老劉不好意思去和人家較真。
出門旅游，一名勝風(fēng)景區(qū)送每人一便袋當(dāng)?shù)厥称?，全部是免費(fèi)。
品嘗后，大家都感覺得沮喪，但因?yàn)槭敲赓M(fèi)的，大家都不知怎么辦，反而覺得是自已先占了人家的便宜，所以吃了虧也就只好活該了，只記住了下次別再占便宜。
商店搞美容活動(dòng)，免費(fèi)為漂亮女士們涂脂抹粉。
一些女士便被免費(fèi)小姐一通擺弄，左一塊、右一塊地涂得滿臉香色。
回家后皮膚卻異樣，紅紅腫腫的滿是疙瘩。
女士們本想投訴，但想想人家是免費(fèi)的，只好忍著。
植樹節(jié)，大街上搞宣傳每人一份宣傳材料，并免費(fèi)送小紅帽一頂，或小背心一件。
大家拿回家去，發(fā)現(xiàn)小紅帽、小背心都是無法穿戴的劣質(zhì)品。
年底，某大型新華書店送掛歷，只要顧客肯賞臉，肯邁步進(jìn)去，便送精美持歷一本，價(jià)值20多元。
誰想，拿回家去，大家卻發(fā)現(xiàn)，2月給印成了3月，5月還少了一天，這樣的嚴(yán)重錯(cuò)誤。
如按此掛歷過日子。
大家肯定找不著北。
但是想想人家是免費(fèi)的，便沒有人去找書店算賬。
好多人家裝修房子，總喜歡去一些免費(fèi)量房，免費(fèi)設(shè)計(jì)，免費(fèi)報(bào)價(jià)的公司，先不管這個(gè)公司人怎么樣，口碑怎樣，質(zhì)量怎么樣，就讓他免費(fèi)作平面報(bào)價(jià)甚至效果圖，結(jié)果是房子量得不是大了就是小了，有的根本就變了樣。
平面嘛，粗糙得很，哪是設(shè)計(jì)啊，只是放置一些圖形，老幼都知道的，報(bào)價(jià)更不說了，一項(xiàng)一項(xiàng)，哪是哪，分不清數(shù)量多少，無依據(jù)，等到最后，決算只是加啊加，效果圖只是忽悠業(yè)主，沒有出實(shí)際尺的立面圖，只是調(diào)個(gè)角度差不多人家的房型，等到開工時(shí)，發(fā)現(xiàn)按圖根本做不了，不是咱家的尺寸，簡(jiǎn)直大相徑庭，一切都是免費(fèi)惹的禍。
而國(guó)外就大不相同了!國(guó)人的免費(fèi)只在吸引消費(fèi)者上當(dāng)! 一次出國(guó)，也是旅游，所住的賓館要免費(fèi)請(qǐng)我們吃一頓晚餐，中國(guó)人大都不感興趣，因?yàn)閲?guó)內(nèi)的免費(fèi)，我們多少都領(lǐng)教過了，但是我們還是去了，誰想，每道食品都比平日強(qiáng)，真是味美色鮮。
我們極興奮，問服務(wù)員，這頓飯?jiān)趺催@么好，服務(wù)員回答：因?yàn)槭敲赓M(fèi)的。
我們還免費(fèi)坐了一次游輪，到了海邊，我們驚訝地發(fā)現(xiàn)，那是一條無比漂亮的高級(jí)游輪。
外國(guó)領(lǐng)隊(duì)告訴大家，因?yàn)槭敲赓M(fèi)的，所以必須是最好的。
我們回國(guó)前，外國(guó)女導(dǎo)游在飛機(jī)場(chǎng)免費(fèi)為我們每人發(fā)放一件紀(jì)念品，我們發(fā)現(xiàn)，它比人們?cè)谏痰昀镆姷降耐裙に嚻窂?qiáng)多了。
我們同時(shí)還知道，因?yàn)槭敲赓M(fèi)的，所以才是最好的
《別盯著杯子》讀后感 夜深了，但毫無睡意的我隨手拿起一本不知已看過多少遍的《讀者》翻了起來。
當(dāng)翻到一篇文章時(shí)，我被深深地吸引住了…… 這其實(shí)是一篇已被我走馬觀花過好多次的文章，從未細(xì)讀過。
因?yàn)槲丛眯娜ジ惺?，所以一直沒能理解。
但是，今晚不知怎么的，讀著讀著，眼睛竟?jié)駶?rùn)起來了…… 有一段話給我觸動(dòng)極大：“如果生活是水的話，那么，工作、金錢、地位這些東西就是杯子。
它們只是我們用來盛起生活之水的工具。
杯子的好壞，并不影響水的質(zhì)量。
如果將心思花在杯子上，你哪有心情去品嘗水的苦甜，不是自尋煩惱嗎
” 這段話讓我不由聯(lián)想到自己。
不錯(cuò)啊
我們作為學(xué)生，主要的任務(wù)就是學(xué)習(xí)，而如果我們把過多的精力都放在“杯子”上，也就是：整日考慮穿什么衣服漂亮啊，斟酌用什么文具會(huì)讓同學(xué)羨慕呀，尋思什么東西好吃；或是左思右想著交際、追星、時(shí)尚等話題。
那我們還哪有心思放在我們的“水”――學(xué)習(xí)上呢
通過文章，我已經(jīng)明白，那一切不過只是盛起生活之水的杯子而已，而“水”才是我們真正需要的。
試想，對(duì)于貝多芬而言，上帝是多么不公平：失戀，逼得他幾乎自殺；貧困，使他差點(diǎn)兒行乞；耳聾，令他這樣一位偉大的音樂家竟永遠(yuǎn)無法聽到聲音……但是，他并沒有退縮，因?yàn)橛谒?，只有音樂才是他心靈的載體，只有音樂才是他生活之水；其它的一切，無非是盛起水的杯子罷了。
也正因?yàn)樗灰蕾嚤拥暮脡?，一心琢磨著如何使“水”如何格外甘甜，才能給世人留下那么多激動(dòng)人心的偉大樂章。
我們傾聽那動(dòng)聽的音樂時(shí)，分明聽到的就是他心靈深處“水”在流動(dòng)的聲音…… 我也曾迷失過方向，我也曾迷茫、徘徊，那全是因?yàn)椤氨印弊魉睢?/p>
現(xiàn)在，我終于“參透”了。
我想：我也該拋下那些華而不實(shí)的杯子，轉(zhuǎn)而專注地去品嘗生活之“水”的甘甜了吧
如何維護(hù)課堂教學(xué)秩序
教師要維持好課堂秩對(duì)學(xué)生要嚴(yán)格要還要不斷更新觀念，不斷改進(jìn)新方法，多站在學(xué)生的角度設(shè)想，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這樣才能形成井然有序的課堂秩序，更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
眾所周知，良好的課堂秩序是課堂教學(xué)順利進(jìn)行，提高教學(xué)質(zhì)量的重要條件。
然而在我們的日常數(shù)學(xué)教學(xué)中，卻時(shí)常缺少這種保障。
青少年學(xué)生的思想不成熟、自控能力較差，他們常常會(huì)身不由己地違反課堂秩序。
我們都曾遇到過這樣的情形：交頭接耳、左顧右盼、做小動(dòng)作，高聲喧嘩;你回答你的問題，我說我的話，做自己的事;游戲時(shí)熱熱鬧鬧，教學(xué)任務(wù)卻落不到實(shí)處……因此，課堂秩序的問題自然而然地?cái)[在了教師面前。
新課程改革實(shí)施也對(duì)教師提出了更高的要求，讓學(xué)生在課堂上能夠遵守紀(jì)律，善于思考，主動(dòng)參與，積極發(fā)言，營(yíng)造一種寬松、自由的課堂氛圍。
那么，如何維持好課堂秩序，做到嚴(yán)而不死、活而不亂呢?一、落實(shí)課堂常規(guī)訓(xùn)練， 形成明確的課堂紀(jì)律規(guī)范數(shù)學(xué)知識(shí)具有高度的抽象性和邏輯性，而小學(xué)生則習(xí)慣于感受生動(dòng)具體的事物，數(shù)學(xué)課對(duì)小學(xué)生來說不免有些枯燥，學(xué)生一旦沒興趣，課堂秩序就會(huì)出現(xiàn)混亂。
沒有規(guī)矩，不成方圓，課堂教學(xué)是一種需要在有序的環(huán)境中才能進(jìn)行的活動(dòng)，無序、混亂將使教學(xué)無法展開，而有效的課堂紀(jì)律管理，實(shí)際上是在建立有序的課堂規(guī)則的過程中實(shí)現(xiàn)的。
教師面對(duì)的是幾十個(gè)性格各異、活潑好動(dòng)的孩子。
如果沒有一套行之有效的課堂常規(guī)，就不可能將這些孩子有序地組織在教學(xué)活動(dòng)中。
1.教師引導(dǎo)，學(xué)生共同參與，通過討論達(dá)成統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，形成基本的課堂紀(jì)律規(guī)范。
課堂紀(jì)律規(guī)范要符合學(xué)生的年齡特征，切合班級(jí)實(shí)際，要循序漸進(jìn)，不斷地提高要求。
要求學(xué)生尊重他人，傾聽他人的發(fā)言，發(fā)言要找準(zhǔn)適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)，不能在課堂上做與本節(jié)課學(xué)習(xí)無關(guān)的事等等。
對(duì)個(gè)別課堂紀(jì)律很差的特殊學(xué)生，可以特別對(duì)待，提出他們能達(dá)到的要求，這種特殊情況，要先和全班學(xué)生商量好，不然學(xué)生會(huì)覺得老師不公正。
2.課堂紀(jì)律的監(jiān)督執(zhí)行。
制定了課堂紀(jì)律就必須嚴(yán)格執(zhí)行才能發(fā)揮它應(yīng)有的作用。
按照事先制定的制度，該怎么辦就怎么辦，絕對(duì)不能心軟手軟，即使制度有不合理的地方，在修改前也要“錯(cuò)”下去，以維護(hù)制度的尊嚴(yán)。
除了老師當(dāng)紀(jì)律的“裁判”，還可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際，發(fā)動(dòng)學(xué)生參與課堂管理，發(fā)揮集體的力量，人人都是監(jiān)督者，也都是被監(jiān)督者，互相監(jiān)督，互相提醒。
這樣既可以幫助老師管理，減輕老師負(fù)擔(dān)，也可以培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自我管理的能力。
3.運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)手段鼓勵(lì)正當(dāng)行為，懲罰制止不良行為，是鞏固紀(jì)律管理制度、提高管理效率的有效途徑之一。
明確做得好會(huì)受到什么樣的贊揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，違反了規(guī)范要承擔(dān)什么責(zé)任，將受到什么處罰。
小學(xué)生好表現(xiàn)，渴望得到別人的贊揚(yáng)。
當(dāng)課堂上，有的學(xué)生在做題目，而有的學(xué)生卻在嘀嘀咕咕，如果這時(shí)，老師對(duì)全班說：“你看，XXX做題目做得多認(rèn)真啊!”保證那些在嘀咕的學(xué)生立即端正姿勢(shì)，自覺地開始做起來。
可見學(xué)生的積極性行為得到獎(jiǎng)勵(lì)后，這種行為將得到鞏固與強(qiáng)化。
在獎(jiǎng)勵(lì)的方式上可以是物質(zhì)性的，也可以是非物質(zhì)性的，但主要采用非物質(zhì)性獎(jiǎng)勵(lì)，如課堂上學(xué)生的表現(xiàn)令人滿意，教師可以報(bào)以微笑，投以贊賞的目光等。
在教師的舉手之間，眉宇之間，讓學(xué)生意識(shí)到行為的正確性，從而起到“蜻蜓點(diǎn)水”的作用。
維持紀(jì)律的另一種有效方式就是采取一定的懲罰，所謂懲罰就是教師有意識(shí)地通過使學(xué)生經(jīng)受不愉快的體驗(yàn)，以影響和改變學(xué)生行為的一種手段。
但懲罰要講究技巧性，不能濫用，更不能進(jìn)行體罰。
有時(shí)針對(duì)不專心聽講的學(xué)生，點(diǎn)名叫他回答問題，就是一種懲罰。
獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰都能刺激學(xué)生正確的課堂行為，但一味地獎(jiǎng)勵(lì)、一味地懲罰都會(huì)影響學(xué)生行為的積極性。
在紀(jì)律管理上，獎(jiǎng)罰必須相結(jié)合，實(shí)習(xí)期間我所在班級(jí)的老師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的課堂行為實(shí)行了加減分制，課堂教學(xué)收到了良好的效果。
具體操作如下：(1)期初發(fā)放給學(xué)生每人一份課堂行為計(jì)分表，表中有姓名、得分、周次等，得分又分成每課得分、一周得分和總得分。
(2)明確計(jì)分方法：每周5節(jié)數(shù)學(xué)課，教師每上完一節(jié)課，就應(yīng)總結(jié)學(xué)生的表現(xiàn)情況，并點(diǎn)名宣布加減分?jǐn)?shù)，表現(xiàn)突出的、或有進(jìn)步的可適當(dāng)加分;表現(xiàn)差的則適當(dāng)減分;表現(xiàn)一般的則不加不減。
加減分值視班級(jí)情況而定。
(3)期末，請(qǐng)學(xué)生自行算出總得分。
將總分轉(zhuǎn)換成一位小數(shù)，納入期末筆試分。
加的則在筆試分中加上，倒扣的則在筆試分中扣除。
二、提高自身的教學(xué)組織能力教師作為課堂的組織者，既要放得開，又要收得攏，具備較強(qiáng)的駕馭課堂的能力。
1.抓好一節(jié)課的三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。
每節(jié)課的三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)是開頭、中間和結(jié)尾。
可以利用預(yù)備鈴到上課鈴的幾分鐘，要求準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用具、回憶上節(jié)課的內(nèi)容、想想這節(jié)課要學(xué)習(xí)什么;剛一上課，教師不要急于講課，要讓學(xué)生先坐好，檢查學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況，同時(shí)要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到學(xué)習(xí)上來。
當(dāng)課上到中間，有些學(xué)生開始產(chǎn)生厭倦情緒，教師就要變換教學(xué)方法，讓學(xué)生動(dòng)起來，甚至犧牲一分鐘時(shí)間開個(gè)玩笑，活躍一下課堂氣氛，讓學(xué)生重新煥發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
每節(jié)課結(jié)束前幾分鐘，教師就不要再講課了，更不要拖堂，可對(duì)學(xué)生進(jìn)行隨堂檢測(cè)，也可讓學(xué)生做練習(xí)，因?yàn)椋@時(shí)學(xué)生已感到困乏，教師如果繼續(xù)灌輸，很難產(chǎn)生好的教學(xué)效果，甚至可能使學(xué)生產(chǎn)生反感情緒。
2.運(yùn)用有效的溝通技能，建立和諧的師生關(guān)系。
有效的溝通技能在課堂中的作用與他們?cè)谏钇渌矫娴淖饔靡粯又匾?/p>
事實(shí)上，它們是良好管理的基礎(chǔ)。
如果不擅長(zhǎng)溝通技術(shù)，我們形成良好管理機(jī)制以及建立和諧師生關(guān)系的努力就會(huì)受到限制。
3.用鼓勵(lì)性的語言強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，充分利用評(píng)價(jià)的激勵(lì)和導(dǎo)向功能。
如贊美評(píng)價(jià)法——“這個(gè)同學(xué)的想法與眾不同，請(qǐng)大家給予掌聲鼓勵(lì)。
”榜樣評(píng)價(jià)法——“這一組的同學(xué)討論得很熱烈，合作得真好，希望其他組同學(xué)也能像他們那樣。
”夸張?jiān)u價(jià)法——“這個(gè)同學(xué)很認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，要是針掉在地上，他也能聽出來。
”假設(shè)評(píng)價(jià)法——“如果你在這個(gè)地方改一下，那就全對(duì)了!你能自己改正嗎”等等，使學(xué)生在老師的贊賞中領(lǐng)略到成功的自豪感。
4.對(duì)待違紀(jì)學(xué)生要方法靈活，把握好輕重緩急。
要明確哪些是可管可不管的，哪些是必須管的，哪些是可以暫緩處理的，哪些是必須馬上處理的。
小學(xué)生違反課堂紀(jì)律往往是自制力差，控制不住自己，所以，老師要多用眼神、表情、語言、動(dòng)作暗示、提醒，保證和保持正常的課堂秩序。
如，課堂上學(xué)生有小毛病，老師可用眼神提示他改正，或者自然地走到學(xué)生身旁促其收斂，或者用聲音的抑揚(yáng)頓挫暗示;如果學(xué)生的違紀(jì)影響較大，可以突然終止講課，用威嚴(yán)的目光告誡學(xué)生，把全班學(xué)生的目光引到那個(gè)學(xué)生身上，此時(shí)無聲勝有聲，一般就能制止。
對(duì)不服管教的學(xué)生，教師可以采取冷處理，為了不影響全班上課，課后再采用多種方式教育感化。
5.處理偶發(fā)事件，就需要教師的教育機(jī)智了。
所謂教師的教育機(jī)智，是指教師成功地處理教學(xué)中意外事件的特殊能力。
課堂教學(xué)是一項(xiàng)雙邊活動(dòng)，教師課堂教學(xué)的對(duì)象是活生生的人。
幾十名學(xué)生在一起學(xué)習(xí)，他們的知識(shí)水平、興趣愛好、性格特點(diǎn)各異，課堂教學(xué)中的表現(xiàn)必然是千差萬別。
加之外界環(huán)境的影響，課堂教學(xué)中出現(xiàn)偶發(fā)事件，那是難免的。
當(dāng)偶發(fā)事件出現(xiàn)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)善于因勢(shì)利導(dǎo)，正確地處理好課堂教學(xué)中的偶發(fā)事件。
課堂教學(xué)中，由學(xué)生引起的偶發(fā)事件占課堂偶發(fā)事件的絕大部分。
教師一般的處理方法都是視問題性質(zhì)對(duì)當(dāng)事人進(jìn)行批評(píng)教育，以消除不利于教學(xué)的因素。
批評(píng)教育能有效地制止學(xué)生的不良行為。
然而，偶發(fā)事件作為突發(fā)的事端，其背后隱藏的動(dòng)機(jī)是多種多樣的。
對(duì)那些因品德不良引起的偶發(fā)事件，教師必須在思想上高度重視，嚴(yán)肅地進(jìn)行批評(píng)教育;對(duì)那些因調(diào)皮、搗亂、無知等引起的偶發(fā)事件則無需采取十分嚴(yán)厲的態(tài)度，不必?cái)U(kuò)大事態(tài)，上綱上線;而對(duì)那些因自身工作失誤或外界干擾引起的偶發(fā)事件，要善于出奇制勝、超乎常規(guī)地加以解決。
正如俄國(guó)教育家烏申斯基所言：“不論教育者怎樣地研究了教育理論，如果他沒有教育機(jī)智，他就不可能成為一個(gè)優(yōu)秀的教育實(shí)踐者。
”三、不斷提高教學(xué)藝術(shù)，增強(qiáng)講課的吸引力一節(jié)課40分鐘，如果學(xué)生感到教師講課枯燥無味，而數(shù)學(xué)本身就具有抽象性和邏輯性，所以學(xué)生很容易就會(huì)產(chǎn)生厭倦和怠慢的情緒，因此，提高教師的教學(xué)藝術(shù)，增強(qiáng)講課的吸引力，也是維持課堂秩序的重要因素。
那么如何提高教師教學(xué)的藝術(shù)呢?1.授課方法要靈活，張弛有度單調(diào)、死板的教學(xué)方法肯定讓學(xué)生生厭，靈活多樣的教學(xué)方法會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，并牢牢吸引住學(xué)生，這就要求教師在講課時(shí)注意知識(shí)性和趣味性相結(jié)合。
知識(shí)性要求學(xué)生有意注意，趣味性會(huì)使學(xué)生無意注意。
兩種方式相結(jié)合才能形成張弛有度，變化有序的課堂節(jié)奏。
特別是小學(xué)生，以無意注意為主，所以老師更要注重趣味性，用有趣的知識(shí)、有趣的方式不斷地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2.講課要用談話法，語言要有幽默感講課用談話的形式容易貼近學(xué)生，師生之間也容易互動(dòng)。
一節(jié)課便會(huì)在提問、回答、設(shè)疑、解難、爭(zhēng)論的過程中悄然度過。
如果教師語言幽默更能調(diào)動(dòng)學(xué)生聽課的熱情，課堂氣氛會(huì)顯得輕松愉快。
充滿情趣的數(shù)學(xué)課堂是孩子們向往的課堂，是孩子們享受快樂學(xué)習(xí)的課堂。
當(dāng)然，不能盲目追求幽默風(fēng)趣而脫離教學(xué)實(shí)際，那樣只能華而不實(shí)，影響教學(xué)效果。
教師要維持好課堂秩序，除了對(duì)學(xué)生要嚴(yán)格要求，還要不斷更新觀念，不斷改進(jìn)和創(chuàng)新方法，多站在學(xué)生的角度設(shè)想，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這樣才能形成井然有序的課堂秩序，更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
一、課堂違規(guī)行為的預(yù)約1、制定具體行為規(guī)則，每學(xué)期開始用一定的時(shí)間來解釋基本行為準(zhǔn)則。
這樣有利于學(xué)生明確自己什么事情能夠做，什么樣的事情不能夠。
即使是在做錯(cuò)了事情的時(shí)候，學(xué)生也能夠及時(shí)的承認(rèn)錯(cuò)誤并改正。
2、把握教學(xué)程序，課前做好各方面的工作，其次教師應(yīng)注意教學(xué)過程的流暢性。
一堂優(yōu)秀的課，應(yīng)該是一氣呵成的，不能夠有長(zhǎng)時(shí)間的停頓，若是有的話，這個(gè)時(shí)間學(xué)生極易開小差，甚至擾亂課堂的秩序。
3、面向全體學(xué)生教學(xué)，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
就是在這次的聽課過程中，校長(zhǎng)也是嚴(yán)重的指出了我的這個(gè)缺點(diǎn)，而且在每一次班主任看到有其他學(xué)生沒有注意聽講的時(shí)候也是體醒我要注意學(xué)生的全體性。
4、使所有的學(xué)生的學(xué)都有事可做。
這一個(gè)方面我的感觸比較多。
我們的學(xué)生將近是有四分之三的學(xué)生都能夠跟上老師講課的速度，但是也有極慢和更快的同學(xué)。
在比較聰明的學(xué)生做完題之后，就沒有事情可做了，就開始說話，這時(shí)候要是不給他們繼續(xù)留作業(yè)的話，他們會(huì)繼續(xù)擾亂課堂，讓寫的比較慢的學(xué)生也渾水摸魚，開始說話了。
5、給學(xué)生表現(xiàn)自我，體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，未經(jīng)允許發(fā)現(xiàn)離開座位，干擾其他同學(xué)，對(duì)這樣的學(xué)生要給予適當(dāng)?shù)膽土P。
二、課堂違規(guī)行為的干預(yù)1、將引起分心的事物，放學(xué)后再還給他。
2、強(qiáng)化恰當(dāng)?shù)男袨椋屪袷丶o(jì)律的學(xué)生得到精神上的表揚(yáng)或鼓勵(lì)。
3、提高學(xué)生興趣，在學(xué)生表現(xiàn)失去興趣是可以宣布完成多少任務(wù)鼓勵(lì)幫助學(xué)生將注意力放回到學(xué)習(xí)任務(wù)上來。
4、調(diào)整教學(xué)改變教學(xué)活動(dòng)，做學(xué)生喜歡的游戲，或組織小組討論。
5、可以與違規(guī)的學(xué)生進(jìn)行目光交流，或是提高制止學(xué)生不恰當(dāng)?shù)男袨椋瑤椭麑⒆⒁饬κ栈?，也可以將手放到學(xué)生的肩上讓其安靜。
在按照這些方面努力的過程中，一步步的發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)诟淖?，發(fā)現(xiàn)學(xué)生開始真正的喜歡我的課了。
1、按規(guī)定時(shí)間上課，學(xué)生不得隨意遲到、早退，進(jìn)出教室時(shí)不得影響他人學(xué)習(xí)和教師講課，有事要請(qǐng)假。
2、與老師、同學(xué)間交談要有禮貌。
不打架、不罵人、不講粗話、不損壞公物3、穿戴整齊大方，不穿拖鞋4、坐姿端正、不趴下、不側(cè)坐、不喧嘩、不說笑、不打鬧，雙手放在桌上，眼睛注視老師5、課堂上不能吃食物喝飲料，也不允許屑鉛筆，不能隨便下座位6、課堂上要積極回答老師的問題，回答老師問題時(shí)需站立，呈立正姿勢(shì)，有必要端書時(shí)需雙手端書7、當(dāng)同學(xué)回答問題時(shí)，其他同學(xué)要認(rèn)真傾聽，有不同意見或看法要舉手，不能打斷別人發(fā)言，若發(fā)言有誤不能嘲笑8、當(dāng)自己的學(xué)習(xí)速度較快，不能坐著等，要充分利用時(shí)間讀、背已學(xué)內(nèi)容;當(dāng)同學(xué)學(xué)習(xí)有困難要及時(shí)提醒幫助。
課堂是教學(xué)的主要場(chǎng)所,是師生進(jìn)行交流的園地。
而課堂秩序是課堂上師生之間通過互動(dòng)行為的規(guī)定性得以體現(xiàn)的狀態(tài)和規(guī)則,它制約著教學(xué)活動(dòng)的成效。
如何建構(gòu)一種和諧的、有利于提高課堂教學(xué)效果的課堂秩序?qū)λ薪處煟绕涫切陆處焷碚f是非常迫切的問題。
一、加強(qiáng)學(xué)生的思想教育和前途理想教育，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到遵守紀(jì)律的重要性和違紀(jì)行為的危害性，只有思想上認(rèn)識(shí)到了問題的存在，行動(dòng)上才能去解決它。
況且，這也是對(duì)學(xué)生自覺性的培養(yǎng)，令其受益終身。
新教師在第一節(jié)課時(shí)不要忙著上書本內(nèi)容，應(yīng)該先為自己的學(xué)科和課堂制定好幾項(xiàng)有針對(duì)性的規(guī)則，這幾項(xiàng)規(guī)則要實(shí)用，要通過仔細(xì)的反復(fù)思考，并且要能操作。
例：回答問題正確加平時(shí)分1分，達(dá)到十分，平時(shí)考試可加1分等，還有低年級(jí)同桌之間都表現(xiàn)好，評(píng)為“優(yōu)秀同桌”等。
因?yàn)椴徽J(rèn)真聽講往往是同桌之間相互影響的。
當(dāng)然還有其他的規(guī)則，要考慮好。
但在平時(shí)一定要作到，讓學(xué)生認(rèn)為你是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼f道作到的老師，這很重要。
二、教師改進(jìn)教學(xué)方法，不斷加強(qiáng)業(yè)務(wù)等方面的學(xué)習(xí)，使課堂豐富，有趣，讓人不忍離去。
這樣一方面樹立了自身的形象與威信，另一方面也維護(hù)了課堂秩序。
1、取先進(jìn)教學(xué)手段 。
在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際交錯(cuò)使用多種教學(xué)方法，活躍課堂氣氛，不斷點(diǎn)燃智慧的火花，做到因材施教，使全體學(xué)生的內(nèi)在潛能得到充分發(fā)揮，從而創(chuàng)造一個(gè)較為理想的課堂教學(xué)情境。
例：情景教學(xué)法：陳磊的練聲訓(xùn)練放在來到大海邊，大家呼吸新鮮的空氣中完成；練聲放在對(duì)大海的呼喚中完成；學(xué)生都比較投入。
金漪課把新歌的學(xué)唱放在情景中完成學(xué)生很感興趣。
（唱歌教學(xué)是難點(diǎn)，拎出聲音詞、接唱解決）有唱有舞蹈、有打擊樂器等方法很多。
2、精心設(shè)計(jì)教學(xué)語言，調(diào)動(dòng)學(xué)生樂學(xué)情緒。
“教師高度的語言修養(yǎng)，在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的效率”。
由此看來，藝術(shù)性的課堂教學(xué)語言，不僅能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而且能使學(xué)生對(duì)教學(xué)產(chǎn)生美的情感體驗(yàn)。
例：過程之間的串聯(lián)詞：“引入：迎著海風(fēng)、迎著海浪，我們來到了大海邊，你們?cè)诤┥习l(fā)現(xiàn)了什么
找一找。
（各種海螺和貝殼）可真漂亮
這是大海送給我們的 禮物。
其他小朋友別急，我們來動(dòng)手做一個(gè)海螺。
（教師帶領(lǐng)制作）這下可好了，每人都有大海的禮物了。
聽說在有的海螺中能聽到大海媽媽的呼喚聲，你聽聽，有沒有聲音，（個(gè)別吹）果然能發(fā)出“嗚嗚”的聲音。
讓我們?nèi)w拿起海螺，跟著音樂用“嗚”字，學(xué)一學(xué)好嗎
學(xué)生拿起自制的 海螺，跟音樂哼唱歌曲旋律。
”小朋友們表現(xiàn)得真好，但你們別擔(dān)心，在我們?nèi)祟愔腔鄣膭?chuàng)造下，再險(xiǎn)惡的海上風(fēng)暴都將被征服，你們看，在不久的將來，在我們海鹽的海塘和慈溪之間就將架起這一座“跨海大橋”，到那時(shí)，我們?cè)诤Ｃ嫔嫌崎e的散步，汽車在海面上奔馳，和海鷗親切交談都將成為現(xiàn)實(shí)，真是奇跡呀
最后讓我們一起這座漂亮的 “跨海大橋”下，迎著海浪放聲歌唱吧。
過度語言不僅要有承上啟下的作用，還要有激勵(lì)的作用。
語言要抑揚(yáng)頓挫，不能一相同的速度或相同的音量來講解，高興是，傷心是要有表情等。
（笑時(shí)發(fā)出的聲音就是笑）一句話要吸引學(xué)生。
3、發(fā)揮非語言行為在教學(xué)中的作用。
從教學(xué)信息交流的情況來看，單憑語言還是不夠的，因?yàn)橛行┬畔o法用語言準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)和傳遞，還必須籍以身勢(shì)、情感等非語言行為來表達(dá)。
通常說的“只可意會(huì)、不可言傳”、“此時(shí)無聲勝有聲”、“言傳身教”等都是非語言行為在教學(xué)中的具體概括。
如身勢(shì)是傳遞信息、表露情感的重要手段和方式，都是恰當(dāng)利用身體、運(yùn)用手勢(shì)，眼神和微笑可以使師生之間產(chǎn)生心的共鳴，激發(fā)學(xué)生旺盛的求知欲，增加課堂教學(xué)的形象性和感染力，提高教學(xué)信息的有效傳遞和交流。
例：回答精彩時(shí)老師帶著驚喜的笑容看著大家；豎起大拇指；教師鼓掌等等，都是很吸引學(xué)生的。
還有常規(guī)專用手勢(shì)：“表示停止動(dòng)作；減弱動(dòng)作等等。
三、加強(qiáng)師生間的互動(dòng)與交流，適時(shí)給落后的學(xué)生以鼓勵(lì)。
加強(qiáng)互動(dòng)讓學(xué)生集中了注意力，鼓勵(lì)則給后進(jìn)生增強(qiáng)了信心。
1、走到學(xué)生身邊去有好多青年教師在上課時(shí)總不肯走到學(xué)生中間去，總在講臺(tái)前溜達(dá)，和學(xué)生之間產(chǎn)生距離感。
特別是多媒體進(jìn)入課堂以后，一些教師把鼠標(biāo)當(dāng)成了羈絆與學(xué)生交流的繩索，更難走下講臺(tái)。
這是很不好的現(xiàn)象，要上好課首先自己要投入，不說和學(xué)生是朋友，但要和學(xué)生融在一起，這樣學(xué)生會(huì)感到你的親近，而又不可侵犯，才會(huì)有共鳴。
另外，相對(duì)而言，教室后面的學(xué)生更容易出現(xiàn)紀(jì)律問題，究其原因，教師與他們空間距離大了，心理距離也大了，而教師的影響力卻小了。
加強(qiáng)新課程課堂紀(jì)律管理的其中一條建議就是：教師要走到學(xué)生身邊去，相對(duì)近距離地對(duì)學(xué)生施加影響。
好處很多，有不遵守紀(jì)律的學(xué)生：眼神的交流，走過去幫他書本放一放，不要中斷自己的講課，盡量不要引起其他學(xué)生的注意，是你們之間的秘密。
等等。
2、讓學(xué)生分享老師對(duì)紀(jì)律管理的情感在新課程課堂上，在課堂紀(jì)律管理中，要非常注意讓學(xué)生分享老師的體驗(yàn)，收到了很好的效果。
如： “某某同學(xué)這樣做，老師很為他高興。
”課堂是師生之間情感交流的場(chǎng)所，教師把自己真實(shí)的情感體驗(yàn)讓學(xué)生分享，不僅有利于紀(jì)律管理，而且可以使學(xué)生學(xué)會(huì)分享別人情感，尊重別人情感，正確地表達(dá)自己的情感。
3、使學(xué)生產(chǎn)生紀(jì)律需求一般來說，小學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，除了內(nèi)部動(dòng)機(jī)外，表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)等外在因素也是影響學(xué)生行為的重要原因，了解和利用學(xué)生的外在需求，并使學(xué)生產(chǎn)生紀(jì)律需求是進(jìn)行紀(jì)律管理的有效手段，如：“這么多同學(xué)舉手，老師現(xiàn)在要請(qǐng)一個(gè)剛才認(rèn)真聽其他同學(xué)發(fā)言的小朋友回答。
”“你剛才的發(fā)言很精彩，老師想把小紅花獎(jiǎng)勵(lì)給你，可是小紅花不愿意，它告訴我，它不喜歡不守紀(jì)律的孩子。
”“誰更遵守紀(jì)律，我就請(qǐng)誰來回答問題。
”比“123，坐坐好”要好的多。
4、當(dāng)學(xué)生比較亂的時(shí)候，利用課件可以及時(shí)調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)集起學(xué)生的各種感官，要求學(xué)生用眼認(rèn)真觀察，耳朵認(rèn)真傾聽，大腦認(rèn)真思考等。
當(dāng)學(xué)習(xí)方式比較單一的時(shí)候，也可以利用課件為學(xué)生換一種口味，重新激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；比較重要的題目、學(xué)生比較難理解的題目，可以利用課件加深學(xué)生的印象。
總之，在教學(xué)中，要因勢(shì)利導(dǎo)，激發(fā)興趣，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)，提高教學(xué)效率，有效地培養(yǎng)數(shù)學(xué)人才。
什么是座右銘
座右銘 座右銘motto） 銘文之一。
銘原指鏤刻在上的文字，以記功頌德傳揚(yáng)于后世。
《文崔瑗〈座右銘〉》呂延濟(jì)題注：“瑗兄璋為人所殺，瑗遂手刃其仇，亡命，蒙赦而出，作此銘以自戒，嘗置座右，故曰座右銘也。
”座右銘由來于此。
座右銘的銘文比其他銘文更為簡(jiǎn)短，有的只是一兩句話或格言，置于座位的旁邊，用以自警。
每個(gè)人都有自己為人處世的原則，座右銘是恪守這一原則的較常見的形式。
座右銘的內(nèi)容是勉勵(lì)自己，鞭策自己，或約束自己行為的準(zhǔn)則。
座右銘是銘的一種。
銘，（就其名詞的屬性而言）在《現(xiàn)代漢語詞典》里有兩種解釋： （1）在器物、碑碣上面記述事實(shí)、功德等的文字； ?。?）警惕自己的文字。
第一層含義的銘，如唐代大文豪韓愈的《柳子厚墓志銘》、宋代文學(xué)大師蘇軾的《三槐堂銘》以及王安石的《泰州海陵縣主簿許軍墓志銘》……等等，都屬于此類范疇，這些精典的銘文，不僅以其獨(dú)特的文學(xué)形式，為中國(guó)古代的散文增添了魅力，更以其樸實(shí)的語言、深沉的情感，感動(dòng)無數(shù)后人。
而第二層含義的銘，既：“警惕自己的文字”的銘——也就是我們通常所說的“座右銘”，其體裁或文或聯(lián)，其文字有長(zhǎng)有短，大都是起著勵(lì)志修身、鞭策警省的作用。
據(jù)《南史》記載，南朝時(shí)宋的名將吳階，“善讀史，有往事可師者，錄置座右。
積久，墻牅皆格言也。
”這可能是見諸于正史的有關(guān)座右銘的較早出處。
然而，作為銘的一鐘，最早的座右銘并非文字，而是一種物品，既“物銘”：相傳，在春秋時(shí)，齊人為死去的齊桓公修了一座廟。
里面擺放一個(gè)裝酒的器皿，叫欹器。
一次，孔子與學(xué)生拜廟時(shí)，對(duì)學(xué)生說：“欹器空著的時(shí)候就傾斜，把酒或水倒進(jìn)去，到一半的時(shí)候，就直立起來；欹器裝滿，還會(huì)傾斜。
所以，過去齊桓公總是把欹器放在他座位右邊，用來警示自己不可驕傲自滿。
”——從孔子的話中可以看出，最早的座右銘，就是這種叫 “欹器”的酒器。
歷史的長(zhǎng)河流到了今天，“座右銘”由最初的欹器、之后的金屬鏤刻……到今天的文字，其間演變的諸多“式樣”頗多耐人尋味、其蘊(yùn)涵的警示意義仍給人以深刻的啟迪。
注釋：東漢書法家崔瑗年輕時(shí)好意氣用事,他因哥哥被人殺害,大怒之下殺了仇人，只身逃亡。
幾年后,朝廷大赦,才回到故鄉(xiāng)。
崔瑗自知因一時(shí)魯莽起大禍，吃足苦頭，就作銘(文體的一種)放在座位的右側(cè)，用以自戒。
形式 座右銘一般包括三種形式：①自題；②筆錄經(jīng)典言論或名人格言；③請(qǐng)人題。
座右銘多置于人們能常見的地方,以時(shí)刻提醒自己。
較常見的或貼在屋里顯眼的墻上或?qū)懺诠P記本扉頁上，有的則貼在桌上。
生氣是拿別人做錯(cuò)的事來懲罰自己。
快樂不是因?yàn)閾碛械亩喽怯?jì)較的少 <<座右銘>> 崔瑗 無道人之短，無說己之長(zhǎng)。
施人慎勿念，受施慎勿忘。
世譽(yù)不足慕，唯仁為綱紀(jì)。
隱心而后動(dòng)，謗議庸何傷。
無使名過實(shí)，守愚圣所臧。
在涅貴不淄，緩緩內(nèi)含光。
柔弱生之徒，老氏誡剛強(qiáng)。
行行鄙夫志，悠悠故難量。
慎言節(jié)飲食，知足勝不詳。
行之茍有恒，久久自芬芳 中外名人的座右銘 “座右銘”，本指古人寫出來放在座位右邊的格言，后泛指人們激勵(lì)、警戒自己，作為行動(dòng)指南的格言。
歷史上，中外許多名人都有自己的“座右銘”。
?。?）世界著名傳染病學(xué)家巴斯德的座右銘——意志、工作、等待，是成功的金字塔的基石。
?。?）近代電磁學(xué)的奠基者法拉第的座右銘——拼命去爭(zhēng)取成功，但不要期望一定會(huì)成功。
?。?） 加拿大著名科學(xué)家、諾貝爾醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)獲得者班廷的座右銘——人生最大的快樂不在于占有什么，而在于追求什么的過程中。
（4）偉大的無產(chǎn)階級(jí)革命導(dǎo)師馬克思的座右銘——思考一切。
（5）法國(guó)著名作家司湯達(dá)的座右銘——誰要干白紙上寫黑字這一行，別人說他笨拙，就不應(yīng)該驚訝或者動(dòng)氣。
（6）法國(guó)著名作家左拉的座右銘——沒有一天不寫一行。
?。?）英國(guó)著名作家狄更斯的座右銘——切勿飄飄然。
?。?）中國(guó)現(xiàn)代無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、軍事家葉挺的座右銘——三軍可奪帥，匹夫不可奪志。
?。?）中國(guó)現(xiàn)代杰出畫家徐悲鴻的座右銘——人不可有傲氣，但不可無傲骨。
?。?0）中國(guó)當(dāng)代著名美學(xué)家朱光潛的座右銘——恒、恬、誠(chéng)、勇。
?。?1）中國(guó)當(dāng)代著名數(shù)學(xué)家華羅庚的座右銘——見面少敘寒暄話，多把藝術(shù)談幾聲。
?。?2）中國(guó)當(dāng)代著名化學(xué)家侯德榜的座右銘——勤能補(bǔ)拙，勤儉立業(yè)。
?。?3）學(xué)者章乃器曾被錯(cuò)劃為“右派分子”，他寫了兩句話作為座右銘，貼于墻上：“實(shí)踐檢查真理，時(shí)間解決問題。
”這是實(shí)話實(shí)說，后來他得到了平反。
（14）著名畫家關(guān)山月的座右銘是：“著筆不宜一味熟，稱心還常三分生。
”他還將這兩句話篆刻在自己的印章上。
?。?5）革命烈士吉鴻昌的父親曾教導(dǎo)他說：“作官即不許發(fā)財(cái)。
”吉鴻昌把這句話作為座右銘，他還向瓷廠訂做了幾百個(gè)飯碗，將這句話刻印在碗上，發(fā)給全體士兵。
（16）詩(shī)人、作家喬羽的座右銘是：“不為時(shí)尚所惑，不為積習(xí)所蔽，不為浮名所累。
”這個(gè)“三不主義”，做起來不容易啊。
?。?7）著名曲藝表演藝術(shù)家駱玉笙的座右銘是：“自得其樂，善于娛樂，知足常樂，助人為樂。
” ?。?8）著名的生物學(xué)家、進(jìn)化論的創(chuàng)造者達(dá)爾文的座右銘是：老老實(shí)實(shí),簡(jiǎn)單明白。
（19）我國(guó)著名數(shù)學(xué)家蘇步青的座右銘是：今天能做的事，不要拖到明天去做。
經(jīng)典座右銘 1、我的座右銘是事必躬親 ——鞏鞏幻想家 2、世界會(huì)向那些有目標(biāo)和遠(yuǎn)見的人讓路（馮兩努——香港著名推銷商） 3、造物之前，必先造人。
4、與其臨淵羨魚，不如退而結(jié)網(wǎng)。
5、若不給自己設(shè)限，則人生中就沒有限制你發(fā)揮的藩籬。
6、賺錢之道很多，但是找不到賺錢的種子，便成不了事業(yè)家。
7、蟻穴雖小，潰之千里。
8、最有效的資本是我們的信譽(yù)，它24小時(shí)不停為我們工作。
9、絆腳石乃是進(jìn)身之階。
10、銷售世界上第一號(hào)的產(chǎn)品——不是汽車，而是自己。
在你成功地把 自己推銷給別人之前，你必須百分之百的把自己推銷給自己。
11、即使爬到最高的山上，一次也只能腳踏實(shí)地地邁一步。
12、積極思考造成積極人生，消極思考造成消極人生。
13、人之所以有一張嘴，而有兩只耳朵，原因是聽的要比說的多一倍。
14、別想一下造出大海，必須先由小河川開始。
15、有志者，事竟成；破釜沉舟，百二秦關(guān)終歸楚；苦心人，天不負(fù)； 臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。
16、以誠(chéng)感人者，人亦誠(chéng)而應(yīng)。
17、世上并沒有用來鼓勵(lì)工作努力的賞賜，所有的賞賜都只是被用來獎(jiǎng)勵(lì)工 作 成果的。
18、即使是不成熟的嘗試，也勝于胎死腹中的策略。
19、積極的人在每一次憂患中都看到一個(gè)機(jī)會(huì)，而消極的人則在每個(gè)機(jī)會(huì)都 看到某種憂患。
20、出門走好路，出口說好話，出手做好事。
21、旁觀者的姓名永遠(yuǎn)爬不到比賽的計(jì)分板上。
22、上帝助自助者。
23、怠惰是貧窮的制造廠。
24、莫找借口失敗，只找理由成功。
（不為失敗找理由，要為成功找方法） 25、如果我們想要更多的玫瑰花，就必須種植更多的玫瑰樹。
26、偉人之所以偉大，是因?yàn)樗c別人共處逆境時(shí)，別人失去了信心，他卻 下決心 實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。
27、世上沒有絕望的處境，只有對(duì)處境絕望的人。
28、回避現(xiàn)實(shí)的人，未來將更不理想。
29、先知三日，富貴十年。
30、當(dāng)你感到悲哀痛苦時(shí)，最好是去學(xué)些什么東西。
學(xué)習(xí)會(huì)使你永遠(yuǎn)立于不 敗之地。
31、偉人所達(dá)到并保持著的高處，并不是一飛就到的，而是他們?cè)谕閭儭 《妓臅r(shí)候，一步步艱辛地向上攀爬的。
32、世界上那些最容易的事情中，拖延時(shí)間最不費(fèi)力。
33、堅(jiān)韌是成功的一大要素，只要在門上敲得夠久、夠大聲，終會(huì)把人喚醒 的。
34、夫婦一條心，泥土變黃金。
35、人之所以能，是相信能。
36、沒有口水與汗水，就沒有成功的淚水。
37、一個(gè)有信念者所開發(fā)出的力量，大于99個(gè)只有興趣者。
38、忍耐力較諸腦力，尤勝一籌。
39、環(huán)境不會(huì)改變，解決之道在于改變自己。
40、兩粒種子，一片森林。
41、每一發(fā)奮努力的背后，必有加倍的賞賜。
42、如果你希望成功，以恒心為良友，以經(jīng)驗(yàn)為參謀，以小心為兄弟， 希望為哨兵。
43、大多數(shù)人想要改造這個(gè)世界，但卻罕有人想改造自己。
44、未曾失敗的人恐怕也未曾成功過。
45、人生偉業(yè)的建立 ，不在能知，乃在能行。
46、挫折其實(shí)就是邁向成功所應(yīng)繳的學(xué)費(fèi)。
48、任何的限制，都是從自己的內(nèi)心開始的。
49、忘掉失敗，不過要牢記失敗中的教訓(xùn)。
50、不是境況造就人，而是人造就境況。
51、含淚播種的人一定能含笑收獲。
52、靠山山會(huì)倒，靠水水會(huì)流，靠自己永遠(yuǎn)不倒。
53、欲望以提升熱忱，毅力以磨平高山。
54、只要路是對(duì)的，就不怕路遠(yuǎn)。
55、一滴蜂蜜比一加侖膽汁能夠捕到更多的蒼蠅。
56、真心的對(duì)別人產(chǎn)生點(diǎn)興趣，是推銷員最重要的品格。
57、自古成功在嘗試。
58、一個(gè)能從別人的觀念來看事情，能了解別人心靈活動(dòng)的人， 永遠(yuǎn)不必為自己的前途擔(dān)心。
59、當(dāng)一個(gè)人先從自己的內(nèi)心開始奮斗，他就是個(gè)有價(jià)值的人。
60、生命對(duì)某些人來說是美麗的，這些人的一生都為某個(gè)目標(biāo)而奮斗。
61、推銷產(chǎn)品要針對(duì)顧客的心，不要針對(duì)顧客的頭。
62、沒有人富有得可以不要?jiǎng)e人的幫助，也沒有人窮得不能在某方面給他人 幫助。
63、凡真心嘗試助人者，沒有不幫到自己的。
64、積極者相信只有推動(dòng)自己才能推動(dòng)世界，只要推動(dòng)自己就能推動(dòng)世界。
65、每一日你所付出的代價(jià)都比前一日高，因?yàn)槟愕纳窒塘艘惶?， 所以每一日你都要更積極。
今天太寶貴，不應(yīng)該為酸苦的憂慮和辛澀 的悔恨所銷蝕，抬起下巴，抓住今天，它不再回來。
66、一個(gè)人最大的破產(chǎn)是絕望，最大的資產(chǎn)是希望。
67、行動(dòng)是成功的階梯，行動(dòng)越多，登得越高。
68、環(huán)境永遠(yuǎn)不會(huì)十全十美，消極的人受環(huán)境控制，積極的人卻控制環(huán)境。
69、事實(shí)上，成功僅代表了你工作的1%，成功是99%失敗的結(jié)果。
70、不要等待機(jī)會(huì)，而要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)。
71、成功的法則極為簡(jiǎn)單，但簡(jiǎn)單并不代表容易。
72、如果寒暄只是打個(gè)招呼就了事的話，那與猴子的呼叫聲有什么不同呢
事實(shí)上，正確的寒暄必須在短短一句話中明顯地表露出你他的關(guān)懷。
73、昨晚多幾分鐘的準(zhǔn)備，今天少幾小時(shí)的麻煩。
74、拿望遠(yuǎn)鏡看別人，拿放大鏡看自己。
75、使用雙手的是勞工，使用雙手和頭腦的舵手，使用雙手、頭腦與心靈 的是藝術(shù)家，只有合作雙手、頭腦、心靈再加上雙腳的才是推銷員。
76、做對(duì)的事情比把事情做對(duì)重要。
77、“人”的結(jié)構(gòu)就是相互支撐，“眾”人的事業(yè)需要每個(gè)人的參與。
78、競(jìng)爭(zhēng)頗似打網(wǎng)球，與球藝勝過你的對(duì)手比賽，可以提高你的水平。
（戲從對(duì)手來。
） 79、只有不斷找尋機(jī)會(huì)的人才會(huì)及時(shí)把握機(jī)會(huì)。
80、你可以選擇這樣的“三心二意”：信心、恒心、決心；創(chuàng)意、樂意。
81、無論才能、知識(shí)多么卓著，如果缺乏熱情，則無異紙上畫餅充饑，無補(bǔ) 于事。
82、如同磁鐵吸引四周的鐵粉，熱情也能吸引周圍的人，改變周圍的情況。
83、網(wǎng)絡(luò)事業(yè)創(chuàng)造了富裕，又延續(xù)了平等。
84、好的想法是十分錢一打，真正無價(jià)的是能夠?qū)崿F(xiàn)這些想法的人。
85、人格的完善是本，財(cái)富的確立是末。
86、高峰只對(duì)攀登它而不是仰望它的人來說才有真正意義。
87、貧窮是不需要計(jì)劃的，致富才需要一個(gè)周密的計(jì)劃——并去實(shí)踐它。
88、智者一切求自己，愚者一切求他人。
89、沒有一種不通過蔑視、忍受和奮斗就可以征服的命運(yùn)。
90、苦想沒盼頭，苦干有奔頭。
91、當(dāng)一個(gè)小小的心念變成成為行為時(shí)，便能成了習(xí)慣；從而形成性格， 而性格就決定你一生的成敗。
92、窮不一定思變，應(yīng)該是思富思變。
93、自己打敗自己的遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于比別人打敗的。
94、如果我們做與不做都會(huì)有人笑，如果做不好與做得好還會(huì)有人笑， 那么我們索性就做得更好，來給人笑吧
95、這個(gè)世界并不是掌握在那些嘲笑者的手中，而恰恰掌握在能夠經(jīng) 受得住嘲笑與批評(píng)忍不斷往前走的人手中。
96、成功需要成本，時(shí)間也是一種成本，對(duì)時(shí)間的珍惜就是對(duì)成本的節(jié)約。
97、行動(dòng)是治愈恐懼的良藥，而猶豫、拖延將不斷滋養(yǎng)恐懼。
98、投資知識(shí)是明智的，投資網(wǎng)絡(luò)中的知識(shí)就更加明智。
99、沒有天生的信心，只有不斷培養(yǎng)的信心。
100、顧客后還有顧客，服務(wù)的開始才是銷售的開始。
101、忍別人所不能忍的痛，吃別人所別人所不能吃的苦，是為了收獲得不到 的收獲。
102、銷售是從被別人拒絕開始的。
103、好咖啡要和朋友一起品嘗，好機(jī)會(huì)也要和朋友一起分享。
104、生命之燈因熱情而點(diǎn)燃，生命之舟因拼搏而前行。
105、擁有夢(mèng)想只是一種智力，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想才是一種能力。
106、只有一條路不能選擇——那就是放棄的路；只有一條路不能拒絕—— 那就是成長(zhǎng)的路。
107、人的才華就如海綿的水，沒有外力的擠壓，它是絕對(duì)流不出來的。
流出 來后，海綿才能吸收新的源泉。
108、每天早上醒來，你荷包里的最大資產(chǎn)是24個(gè)小時(shí)——你生命宇宙中尚 未制造的材料。
109、如果要挖井，就要挖到水出為止。
110、成功決不喜歡會(huì)見懶漢，而是喚醒懶漢。
111、未遭拒絕的成功決不會(huì)長(zhǎng)久。
112、外在壓力增加時(shí)，就應(yīng)增強(qiáng)內(nèi)在的動(dòng)力。
113、股票有漲有落，然而打著信心標(biāo)志的股票將使你永漲無落。
114、只要我們能夢(mèng)想的，我們就能實(shí)現(xiàn)。
115、凡事要三思，但比三思更重要的是三思而行。
116、做的技藝來自做的過程。
117、成功的信念在人腦中的作用就如鬧鐘，會(huì)在你需要時(shí)將你喚醒。
118、偉大的事業(yè)不是靠力氣、速度和身體的敏捷完成的，而是靠性格、 意志和知識(shí)的力量完成的。
119、只有千錘百煉，才能成為好鋼。
120、肉體是精神居住的花園，意志則是這個(gè)花園的園丁。
意志既能使 肉體“貧瘠”下去，又能用勤勞使它“肥沃”起來。
121、對(duì)于最有能力的領(lǐng)航人風(fēng)浪總是格外的洶涌。
122、知識(shí)給人重量，成就給人光彩，大多數(shù)人只是看到了光彩，而不去稱量 重量。
123、最重要的就是不要去看遠(yuǎn)方模糊的，而要做手邊清楚的事。
124、為明天做準(zhǔn)備的最好方法就是集中你所有智慧，所有的熱忱，把今天的 工作做得盡善盡美，這就是你能應(yīng)付未來的唯一方法。
125、人性最可憐的就是：我們總是夢(mèng)想著天邊的一座奇妙的玫瑰園，而不去 欣賞今天就開在我們窗口的玫瑰。
126、征服畏懼、建立自信的最快最確實(shí)的方法，就是去做你害怕的事，直到 你獲得成功的經(jīng)驗(yàn)。
127、世上最重要的事，不在于我們?cè)诤翁?，而在于我們朝著什么方向走?/p>
128、行動(dòng)不一定帶來快樂，而無行動(dòng)則決無快樂。
129、如果我們都去做自己能力做得到的事，我們真會(huì)叫自己大吃一驚。
130、失去金錢的人損失甚少，失去健康的人損失極多，失去勇氣的人損失一 切。
131、這世上的一切都借希望而完成，農(nóng)夫不會(huì)剝下一粒玉米，如果他不曾?！ ⊥L(zhǎng)成種粒；單身漢不會(huì)娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不會(huì)去工 作，如果他不曾希望因此而有收益。
132、相信就是強(qiáng)大，懷疑只會(huì)抑制能力，而信仰就是力量。
133、那些嘗試去做某事卻失敗的人，比那些什么也不嘗試做卻成功的人不知 要好上多少。
134、恐懼自己受苦的人，已經(jīng)因?yàn)樽约旱目謶衷谑芸唷?/p>
135、在真實(shí)的生命里，每樁偉業(yè)都由信心開始，并由信心跨出第一步。
136、要冒一險(xiǎn)
整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)，走得最遠(yuǎn)的人常是愿意去做、愿意 去冒險(xiǎn)的人。
137、“穩(wěn)妥”之船從未能從岸邊走遠(yuǎn)。
138、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量源泉之一，也是成功的利器之一。
沒 有它，天才也會(huì)在矛盾無定的迷徑中徒勞無功。
139、在世界的歷史中，每一偉大而高貴的時(shí)刻都是某種熱忱的勝利。
140、沒有熱忱，世間便無進(jìn)步。
141、沒有什么事情有象熱忱這般具有傳染性，它能感動(dòng)頑石，它是真誠(chéng)的精 髓。
142、一個(gè)人幾乎可以在任何他懷有無限熱忱的事情上成功。
143、強(qiáng)烈的信仰會(huì)贏取堅(jiān)強(qiáng)的人，然后又使他們更堅(jiān)強(qiáng)。
144、失敗是什么
沒有什么，只是更走近成功一步；成功是什么
就是走過 了所有通向失敗的路，只剩下一條路，那就是成功的路。
145、如果不想做點(diǎn)事情，就甭想到達(dá)這個(gè)世界上的任何地方。
146、沒有哪種教育能及得上逆境。
147、一個(gè)人除非自己有信心，否則不能帶給別人信心。
148、障礙與失敗，是通往成功最穩(wěn)靠的踏腳石，肯研究、利用它們，便能從 失敗中培養(yǎng)出成功。
149、讓我們將事前的憂慮，換為事前的思考和計(jì)劃吧
150、人生舞臺(tái)的大幕隨時(shí)都可能拉開，關(guān)鍵是你愿意表演，還是選擇躲避。
151、能把在面前行走的機(jī)會(huì)抓住的人，十有八九都會(huì)成功。
152、金錢損失了還能挽回，一旦失去信譽(yù)就很難挽回。
153、在你不害怕的時(shí)間去斗牛，這不算什么；在你害怕時(shí)不去斗牛，也沒有 什么了不起；只有在你害怕時(shí)還去斗牛才是真正了不起。
154、再長(zhǎng)的路，一步步也能走完，再短的路，不邁開雙腳也無法到達(dá)。
155、有志者自有千計(jì)萬計(jì)，無志者只感千難萬難。
156、不大可能的事也許今天實(shí)現(xiàn)，根本不可能的事也許明天會(huì)實(shí)現(xiàn)。
157、我成功因?yàn)槲抑驹诔晒?/p>
158、再冷的石頭，坐上三年也會(huì)暖。
159、任何業(yè)績(jī)的質(zhì)變都來自于量變的積累。
160、平凡的腳步也可以走完偉大的行程。
161、嘲諷是一種力量，消極的力量。
贊揚(yáng)也是一種力量，但卻是積極的力量。
162、誠(chéng)心誠(chéng)意，“誠(chéng)”字的另一半就是成功。
163、領(lǐng)導(dǎo)的速度決定團(tuán)隊(duì)的效率。
164、成功呈概率分布，關(guān)鍵是你能不能堅(jiān)持到成功開始呈現(xiàn)的那一刻。
165、成功與不成功之間有時(shí)距離很短——只要后者再向前幾步。
166、空想會(huì)想出很多絕妙的主意，但卻辦不成任何事情。
167、自己打敗自己是最可悲的失敗，自己戰(zhàn)勝自己是最可貴的勝利。
168、你可以這樣理解 impossible（不可能）——I'm possible （我是可能 的）。
169、為別人鼓掌的人也是在給自己的生命加油。
170、用行動(dòng)祈禱比用言語更能夠使上帝了解。
171、成功的人是跟別人學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，失敗的人只跟自己學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
172、很多事先天注定，那是“命”；但你可以決定怎么面對(duì)，那是“運(yùn)”
173、不要問別人為你做了什么，而要問你為別人做了什么。
174、成功不是將來才有的，而是從決定去做的那一刻起，持續(xù)累積而成。
175、你一天的愛心可能帶來別人一生的感謝。
176、山不辭土，故能成其高；海不辭水，故能成其深
177、己所不欲，勿施于人。
178、不經(jīng)清貧難成人，不經(jīng)世事總天真。
179、每一個(gè)成功者都有一個(gè)開始。
勇于開始，才能找到成功的路。
180、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。
人生格言 人生感悟 勵(lì)志名言 名言警句 名人名言 哲理名言 ...
翁同龢清代書法家。
字叔平，號(hào)松禪， 別署均齋、瓶笙、松禪、瓶廬居士、并眉居士等，別號(hào)天放閑人，晚號(hào)瓶庵居士。
咸豐六年（1856）進(jìn)士。
官至協(xié)辦大學(xué)士，戶部尚書，參機(jī)務(wù)。
光緒戊戌政變，罷官歸里。
中國(guó)近代史上著名政治家、書法藝術(shù)家。
卒后追謚文恭。
學(xué)通漢宋，文宗桐城，詩(shī)近江西。
書法遒勁，天骨開張。
幼學(xué)歐、褚，中年致力于顏真卿，更出入蘇、米。
工詩(shī)，間作畫，尤以書法名世。
晚年沉浸漢隸，為同、光書家第一。
當(dāng)時(shí)的書法家對(duì)他的書法造詣之高十分敬佩。
1857年被授予修撰，供職翰林院。
以后被咸豐帝破格擢為鄉(xiāng)試副考官，先后典試陜西、山西。
同治四年（1865年），翁同龢奉旨在弘德殿行走，授讀同治帝。
光緒元年（1875年）又奉旨在毓慶宮行走，授讀光緒帝，前后達(dá)20余年。
翁同龢學(xué)識(shí)淵博，除了正常教授《四書》、《五經(jīng)》等儒家必讀課外，還特意安排了許多中外史地、科技和早期改良主義著作，新學(xué)舊學(xué)兼顧，中學(xué)西學(xué)結(jié)合，循循善誘，引導(dǎo)光緒帝關(guān)心現(xiàn)實(shí)政治，留意中外大勢(shì)，清除積弊，力振綱紀(jì)。
翁同龢把他經(jīng)世致用的教育思想滲透在他從政、從教的實(shí)踐活動(dòng)中，對(duì)近代教育的發(fā)展起到了不可磨滅的作用，堪稱近代教育的第一導(dǎo)師。
翁同龢的教育使光緒帝擴(kuò)大了知識(shí)領(lǐng)域，為以后發(fā)動(dòng)維新變法運(yùn)動(dòng)打下了思想基礎(chǔ)。
高中教師怎樣批評(píng)鼓勵(lì)學(xué)生
（一）慎用批評(píng) 美國(guó)心理學(xué)家赫洛克在其等組實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上得出結(jié)論：在相同條件下，批評(píng)的效果往往多遜于表揚(yáng)、鼓勵(lì)等肯定性策略。
宋坤強(qiáng)、張叔東在其《試析批評(píng)教育的局限性》一文中總結(jié)出了批評(píng)作為一種策略所存在的不易避免的內(nèi)在局限性：1、強(qiáng)制性；2、否定對(duì)方；3、批評(píng)的泛化；4、非自主感；5、強(qiáng)化錯(cuò)誤。
但是，受我國(guó)傳統(tǒng)思想的影響，好多教師都認(rèn)為“孩子的優(yōu)點(diǎn)，不夸跑不了；孩子的缺點(diǎn)，不批改不了”，從而充斥校園的，不是批評(píng)、訓(xùn)斥、否定，便是挑剔、壓制、懲罰。
在這種氛圍下，教師將學(xué)生的自尊、自信和自我形象一點(diǎn)一點(diǎn)地?fù)羲?，從而制造出一大批心理自卑的學(xué)生、思想僵化的學(xué)生、循規(guī)蹈矩的學(xué)生、膽小怕事的學(xué)生。
[1]許多批評(píng)從表面上看解決了問題，似乎學(xué)生表示了服從，但事實(shí)很可能遠(yuǎn)非如此。
蘇霍姆林斯基認(rèn)識(shí)到“學(xué)校里進(jìn)行的懲罰十有八九是不公平的”，“有時(shí)教師自認(rèn)為是輕微的懲罰，學(xué)生接受起來都認(rèn)為是極大地不公平，因而委屈萬分。
” 批評(píng)有可能使學(xué)生從良心的責(zé)備中解脫出來，只考慮批評(píng)給自己帶來的痛苦經(jīng)驗(yàn)，而對(duì)自己的過錯(cuò)行為本身反而很少自我責(zé)備了。
[2]因此，批評(píng)必須慎用。
根據(jù)高中學(xué)生不同的心理動(dòng)機(jī)，我們可以將其違紀(jì)行為分為四種：自我需求 型、好奇探知型、爭(zhēng)強(qiáng)表現(xiàn)型、強(qiáng)烈逆反型（分發(fā)泄型與極端型）。
[3] 針對(duì)不同類型的違紀(jì)行為，班主任完全可以必須采取諸如提供展示自我舞臺(tái)、引導(dǎo)和鼓勵(lì)其求知欲、肯定其優(yōu)點(diǎn)并鼓勵(lì)其合適行為、疏導(dǎo)情緒并幫助適應(yīng)等不同的教育方法進(jìn)行教育，而不是一味地批評(píng)，這樣才能起到良好的效果。
（二）保證批評(píng)的客觀公正 事實(shí)確鑿，判斷準(zhǔn)確，說理充分，這是批評(píng)成功的客觀基礎(chǔ)。
如果對(duì)學(xué)生的違紀(jì)行為不作深入細(xì)致地調(diào)查，只是道聽途說，或只見樹木、不見森林，或聽到風(fēng)便是雨，那么在進(jìn)行批評(píng)時(shí)，班主任勢(shì)必會(huì)開口千言，離題萬里，不可能一語中的；而學(xué)生則會(huì)頓生反感或反抗，認(rèn)為教師主觀臆斷，沒有必要與之合作。
[4]這樣當(dāng)然也就達(dá)不到批評(píng)的效果了。
另外，在批評(píng)時(shí)，教師還必須保證學(xué)生的申訴解釋的權(quán)利。
盛氣凌人，“一言堂”式的批評(píng)只會(huì)帶來學(xué)生的滿腹委屈與執(zhí)意對(duì)抗，這樣也就遠(yuǎn)遠(yuǎn)背離了批評(píng)教育的目的。
（三）了解學(xué)生的情緒與心理特點(diǎn) 盡管高中生的自控能力提高了，但由于生理方面、學(xué)業(yè)方面以及心理的發(fā)展還未成熟等種種原因，其情緒表現(xiàn)的兩極性明顯。
順利時(shí)得意忘形，受挫時(shí)垂頭喪氣；喜時(shí)花草皆笑，悲時(shí)草木流淚，情緒的反應(yīng)強(qiáng)度大，很容易走極端。
[5]因此，高中生班主任在學(xué)生出現(xiàn)違紀(jì)行為特別是較嚴(yán)重的違紀(jì)行為時(shí)必須正確識(shí)別學(xué)生當(dāng)時(shí)的情緒狀態(tài)，在學(xué)生情緒激動(dòng)或者有抵觸情緒時(shí)，不宜進(jìn)行批評(píng)，而應(yīng)耐心等待，故意制造一個(gè)暫時(shí)的“靜場(chǎng)”，進(jìn)行“冷處理”，待學(xué)生情緒穩(wěn)定時(shí)，再批評(píng)教育，這樣的效果會(huì)更好。
從心理學(xué)和生理學(xué)角度來分析，這是因?yàn)槿嗽谇榫w穩(wěn)定，特別是在愉快的時(shí)候，很容易接受他人的觀點(diǎn)，容易袒露自己的心跡。
如果為了顯示教師權(quán)威和表現(xiàn)嚴(yán)師風(fēng)度，批評(píng)過于嚴(yán)厲，學(xué)生的情緒可能被激化，學(xué)生會(huì)失去對(duì)自我的客觀把握，要么變得謹(jǐn)小慎微、唯唯諾諾，缺乏自主性，要么變得與教師嚴(yán)重對(duì)立，不計(jì)后果，一意孤行，在錯(cuò)誤的道路上越滑越遠(yuǎn)。
[6] 當(dāng)然，班主任還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)和氣質(zhì)類型來決定批評(píng)的方式和強(qiáng)度。
比如：對(duì)性格內(nèi)向的學(xué)生，尤其是比較孤僻的學(xué)生，班主任應(yīng)盡量以關(guān)切的詢問代替批評(píng)；對(duì)于性格外向的學(xué)生，則不妨以幽默詼諧為武器。
[7]同樣是嚴(yán)厲的批評(píng)和高昂的語調(diào)，會(huì)使多血質(zhì)、膽汁質(zhì)的學(xué)生受到震動(dòng)，注意克服自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤；而對(duì)粘液質(zhì)和抑郁質(zhì)的學(xué)生來說，可能使他們感到恐懼不安，從而喪失改正錯(cuò)誤的決心。
(四）不在不合適的情境下實(shí)施批評(píng) 班主任在批評(píng)學(xué)生時(shí)，必須注意選擇適宜的時(shí)機(jī)和場(chǎng)合。
一般來講，在下列情景下暫不適宜批評(píng)學(xué)生。
1、在課堂上，暫不適宜批評(píng)學(xué)生。
不少班主任習(xí)慣利用正常上課的時(shí)間來批評(píng)學(xué)生，或者要學(xué)生離開教室到辦公室接受批評(píng)。
這樣一來變相剝奪了學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)利，二來對(duì)學(xué)生在集體中的自我形象受損，必然會(huì)引起學(xué)生的反感，批評(píng)的效果自然也就大打折扣。
2、在人多或嘈雜的地方，暫不適宜批評(píng)學(xué)生。
這樣的環(huán)境一方面容易使學(xué)生的注意力分散，另一方面學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種“被示眾感”。
3、在家長(zhǎng)和異性面前，暫不適宜批評(píng)學(xué)生。
在家長(zhǎng)面前批評(píng)學(xué)生，揭其短處，學(xué)生往往會(huì)垂頭喪氣，有的甚至覺得自尊心受到傷害而產(chǎn)生強(qiáng)烈的反叛心理。
另外，高中生正處于青春期，常會(huì)不自主地將注意力轉(zhuǎn)移到異性身上，渴望與異性交流，得到異性的肯定與尊重。
班主任如果不注意這一點(diǎn)，在異性面前對(duì)他們橫加指責(zé)，甚至諷刺挖苦，不僅會(huì)給學(xué)生帶來巨大的心理創(chuàng)傷，而且還會(huì)促使他們產(chǎn)生報(bào)復(fù)心理和攻擊行為。
（五）保證對(duì)事不對(duì)人 心理學(xué)研究表明，面對(duì)錯(cuò)誤，教育者隨即產(chǎn)生批評(píng)譴責(zé)的傾向，這是教育者教育需要的反映，是引發(fā)批評(píng)的原始信號(hào)，這些信號(hào)正是在情緒的作用下增強(qiáng)，擴(kuò)大后才激起批評(píng)行為。
批評(píng)作為一種不愉快的體驗(yàn)，容易引起雙方的回避、排斥和拒絕傾向。
就批評(píng)者而言，這種不愉快體驗(yàn)，可以使教育活動(dòng)中一些常見的發(fā)展性錯(cuò)誤問題上升為“無視校紀(jì)”、“輕視教育者”乃至“蓄意對(duì)抗”等品德問題，以致“新帳”、“舊帳”一起算。
這種不實(shí)之辭及不當(dāng)做法令學(xué)生難以接受，從而削弱批評(píng)的成效。
因此，班主任在批評(píng)時(shí)必須把解決具體問題作為根本目的，對(duì)事不對(duì)人、就事論事，表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的充分信任和真誠(chéng)態(tài)度。
只有這樣才能有效地抑制情緒的擴(kuò)大作用，減少學(xué)生的抵觸情緒，取得批評(píng)的應(yīng)有成效。
（六）要選擇恰當(dāng)?shù)恼Z言和表達(dá)方式在批評(píng)中，班主任采取不同的語言和表達(dá)方式對(duì)批評(píng)的效果有著很大的影響。
一般說來，有效的語言都帶有注意分寸、不諷刺、不挖苦，能動(dòng)之以情、曉之以理的特征。
而在表達(dá)方式上，和藹、親切、友善的語氣，鏗鏘激昂的語氣等都具有一定的效果，關(guān)鍵在于班主任根據(jù)不同的場(chǎng)合、不同的對(duì)象、不同的違紀(jì)行為進(jìn)行合理的選擇。
但是，如果采取了以下的語言和表達(dá)方式，則一般只會(huì)造成破壞性批評(píng)。
1、羞辱性的語言與表達(dá)方式。
比如，打擊學(xué)生自尊心的語言，給學(xué)生起羞辱性綽號(hào)，當(dāng)場(chǎng)體罰等。
2、武斷的語言與表達(dá)方式。
比如，言語中表示學(xué)生的行為是故意的，用“從來”、“總是”、“根本”之類的有偏見的字眼，高高在上的教訓(xùn)與指責(zé)，苛刻要求學(xué)生等。
3、威脅式的語言與表達(dá)方式。
比如，使用“我只好”、“要不然”、“否則”等句式，發(fā)出最后通諜，罷課等。
（七）合理控制自己的情緒 很多批評(píng)對(duì)于班主任來說，也是一種不愉快的體驗(yàn)，也可能和學(xué)生一樣產(chǎn)生一定的應(yīng)激心理，出現(xiàn)激情的情緒狀態(tài)。
在這種狀態(tài)下，人往往會(huì)出現(xiàn)“意識(shí)狹窄”現(xiàn)象，即認(rèn)識(shí)活動(dòng)的范圍縮小，理智分析能力受到抑制，自我控制能力減弱，從而使人的行為失去控制，甚至做出一些過激的行為和動(dòng)作。
因此，人在激情發(fā)生前，要竭力把注意力轉(zhuǎn)移到與此無關(guān)的活動(dòng)上去；在激情狀態(tài)中，在做或說某件事時(shí)，要慢慢地使自己的行為平緩、鎮(zhèn)定下來。
班主任在批評(píng)中要堅(jiān)持一個(gè)原則，要努力控制自己的情緒，不說氣話，不做過激行為。
而在學(xué)生激動(dòng)時(shí)，班主任更要保持平靜，利用情感轉(zhuǎn)化的規(guī)律，使學(xué)生的激情轉(zhuǎn)化為心境，再進(jìn)行說服教育。
如果班主任一看見學(xué)生出現(xiàn)違紀(jì)行為就“氣不打一處來”，就不假思索、不講方法、不及后果地批評(píng)甚至打罵、體罰學(xué)生，輕則導(dǎo)致學(xué)生焦慮、抑郁、膽怯，重則引起學(xué)生反抗、輟學(xué)、自殺等惡劣后果。
（八）批評(píng)一次就足夠了 刺激過多、過強(qiáng)或作用時(shí)間過久，會(huì)引起心理極不耐煩或逆反的心理現(xiàn)象在 心理學(xué)上被稱之為“超限效應(yīng)”。
對(duì)學(xué)生所犯的錯(cuò)誤通常只要批評(píng)一次就夠了，第二次批評(píng)是不必要的，第三次便是多余的，令人反感的。
但是，許多班主任往往不考慮批評(píng)的必要性和實(shí)效性，對(duì)學(xué)生采用“梅雨式”空洞、乏味、重復(fù)性的批評(píng)，只能引起學(xué)生的反感和抗拒。
因?yàn)閷W(xué)生都有不同程度的自主需要，隨著自我意識(shí)的增強(qiáng)，“成人感”的出現(xiàn)，高中生在潛意識(shí)中希望與父母、教師平等交往，希望能自主處理自己的事務(wù)，以體現(xiàn)其存在的價(jià)值。
如果我們無視學(xué)生的這一心理需要，絮絮叨叨，居高臨下，則極易引起學(xué)生的煩躁、逆反甚至對(duì)抗心理。
（九）重視批評(píng)的收尾工作批評(píng)的目的不在于給學(xué)生帶來不愉快的體驗(yàn)，而在于解決出現(xiàn)的問題，也不僅僅在于告訴他那里做錯(cuò)了，而還在于讓他知道該怎么做。
因此，批評(píng)的重點(diǎn)不應(yīng)該放在錯(cuò)誤上，而應(yīng)該放在努力改正錯(cuò)誤的手段和方法上，以避免以后重犯類似的錯(cuò)誤。
因此，在批評(píng)即將結(jié)束之際，班主任首先要確認(rèn)學(xué)生是否已經(jīng)知道該如何做了。
由于學(xué)生所犯的錯(cuò)誤大都屬于無知、非自覺行為，是個(gè)體成熟發(fā)展中的正?，F(xiàn)象。
對(duì)此，班主任在指出其不當(dāng)?shù)耐瑫r(shí)，更應(yīng)指明正確方向，乃至提供適宜的活動(dòng)方法，或給予有益的啟示以引導(dǎo)學(xué)生自己尋找解決問題的方式、方法。
批評(píng)而無引導(dǎo)，可導(dǎo)致被批評(píng)者的困惑，甚至莫名其妙。
另外，在批評(píng)結(jié)束之前，應(yīng)以鼓勵(lì)作結(jié)束語。
心理實(shí)驗(yàn)表明，在人與人交往的過程中，往往最后一句話決定了整個(gè)交往過程的調(diào)子，這種現(xiàn)象叫“近因效應(yīng)”。
[14]如果班主任在批評(píng)結(jié)束之時(shí)采用一些鼓勵(lì)性或安慰性的語言，會(huì)起到讓學(xué)生感到被關(guān)心、鼓勵(lì)、支持的效果，從而能改變情緒低落的心情，對(duì)其行為的改變起著良好的推動(dòng)作用。
而如果用“懂了沒有”、“如果再犯，??”等命令式、逼迫式的結(jié)束語，不僅只能留給學(xué)生一個(gè)可惡的印象，而且還可以激起學(xué)生的抗拒心理，問題也無法真正解決。
贊美要及時(shí)準(zhǔn)確 學(xué)生在學(xué)習(xí)中，會(huì)用各種方法展示自己的成就，以增強(qiáng)自信和讓人羨慕。
教師及時(shí)的恰到好處的贊揚(yáng)，會(huì)讓學(xué)生有一種被肯定、被發(fā)現(xiàn)的喜悅，這種心理上的滿足會(huì)化為強(qiáng)勁的動(dòng)力，促使他們繼續(xù)前進(jìn)，達(dá)到精益求精的要求。
高明的教師，不僅會(huì)贊美學(xué)生已經(jīng)表現(xiàn)出來的成績(jī)和優(yōu)點(diǎn)，還善于贊美學(xué)生潛在的優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)給予肯定。
教師要有敏銳的洞察力，善于從各種角度看問題，從細(xì)微處看出學(xué)生的成績(jī)和優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)準(zhǔn)確地給予表揚(yáng)。
只要學(xué)生表現(xiàn)出良好的行為，教師就及時(shí)鼓勵(lì)強(qiáng)化，久之，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成持久的良好行為習(xí)慣。
教學(xué)中，有的同學(xué)作業(yè)進(jìn)步了，教師寫上“你進(jìn)步了
”、“你今天的作業(yè)真棒
”、“今天你的字很漂亮
”“老師希望每次都看到你這么認(rèn)真的作業(yè)
”等等，這樣的評(píng)語，會(huì)產(chǎn)生無窮的魅力，使學(xué)生的作業(yè)一次比一次好。
贊美是一種教育藝術(shù)，贊美是春風(fēng)，讓人溫暖和感動(dòng)；贊美是激勵(lì)，它能充分體現(xiàn)學(xué)生心中美好的憧憬和理想。
教師既要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，又要具備贊美的技巧。
教師對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng)必須是由衷的，得體的，因人因事因場(chǎng)合而異。
有時(shí)教師通過一個(gè)眼神、微笑、鼓掌，拍拍學(xué)生的肩膀等非語言行為，也能使學(xué)生感到一種溫馨和激動(dòng)，讓他們心領(lǐng)神會(huì)，回味無窮。
贊賞個(gè)性的發(fā)展莎士比亞說：“贊賞是照在人心靈上的陽光。
”現(xiàn)實(shí)生活中，每個(gè)人的內(nèi)心都渴望得到陽光。
不管哪個(gè)學(xué)生提出問題或回答問題后，總是希望得到教師的贊揚(yáng)與肯定。
因此，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)要盡可能多一些賞識(shí)與鼓勵(lì)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生有被認(rèn)可的滿足感與成就感。
很多老師這樣評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)言：“你的發(fā)言觸動(dòng)了我的思維，震撼了我的心靈!”“你理解透徹，語言精當(dāng)，表達(dá)流暢且自信滿懷，我非常欣賞你!”“我有聽君一席話，勝讀十年書的感覺了!”“你懂得比老師還要多!”“你讀得比老師還要棒!”大量的實(shí)踐證明，對(duì)學(xué)生的賞識(shí)與鼓勵(lì)，不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞他人，相信自己，積極向上的品格，充分體現(xiàn)了語文教學(xué)的人文性。
表揚(yáng)努力的過程教師經(jīng)常有意識(shí)地表揚(yáng)學(xué)生在求知過程中的努力成分，會(huì)讓學(xué)生從小關(guān)注努力對(duì)于成敗的影響。
這樣，學(xué)生在求知的過程中，會(huì)把成敗與自己的努力聯(lián)系起來：成功，是因?yàn)樽约旱牟粩嗯?；失敗，是因?yàn)樽约簺]有付出足夠的努力。
這樣的表揚(yáng)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生積極的生活態(tài)度和健康的心理都極為有利的。
