讀中國歷代廉政思想 讀后感 給篇完整的
回答可供參考 希望對你有幫助近日，我閱讀了廉政書籍《中國廉政史話》一書，從而深刻了解了廉政的理論意義和中國廉政建設(shè)的歷史經(jīng)驗，我覺得對于我們今天的廉政建設(shè)有著借鑒和參考作用。
追根溯源，“廉政”的概念古已有之。
其本來的含義與“廉正”相同---“廉”為官德，“政”者“正”也，是指清廉公正的政治。
隨著社會的發(fā)展與廉政制度、政策的日益完善，人們對于廉政的理性認(rèn)識也日益深化。
盡管“廉政”迄今還沒有一個統(tǒng)一的定義，但其基本含義大致有：造就一個公正清明的政治局面和政治氛圍、建立廉潔高效的政治制度和法律制度、制訂并嚴(yán)格實施確保政治清明的政策措施、要求各級官吏樹立廉潔奉公的官德與不貪不淫的私德。
簡而言之，就是公正廉明的政局、政制、政策、政德的良性結(jié)合與辯證統(tǒng)一。
該書記載了上起國家制度出現(xiàn)以前的原始氏族部落的廉政萌芽，下至中華人民共和國成立以前中國共產(chǎn)黨開創(chuàng)的廉政新風(fēng)，時間跨越5000余年，歷經(jīng)五大社會形態(tài)，可謂源遠(yuǎn)流長。
漫長的中國廉政史積淀了豐富的歷史經(jīng)驗，值得我們認(rèn)真總結(jié)和批判繼承。
首先，是以民為本、順應(yīng)民心的傳統(tǒng)。
自從《尚書》中提出“民惟邦本，本固邦寧”和“天視自我民視，天聽自我民聽”的民本思想之后，歷代進(jìn)步思想家和比較開明的統(tǒng)治者都能堅持民本與愛民的思想傳統(tǒng)，并在統(tǒng)治制度與政策的設(shè)計上有所體現(xiàn)。
民本與愛民，既是中國廉政史的優(yōu)秀傳統(tǒng)，也是歷代廉政建設(shè)的根本指導(dǎo)思想。
其次，是如何處理德治與法治關(guān)系的經(jīng)驗。
在中國政治史上，出現(xiàn)過德法并舉、單純法治、無為而治、德本法用等不同的治國理念和政治模式。
比較起來，還是儒法結(jié)合的“德法并舉”模式更加符合統(tǒng)治階級的需要。
但就廉政而言，無論是“德法并舉”還是“德本法用”理想，對于中國的廉政建設(shè)都起到了積極作用。
第三，是勇于進(jìn)諫和善于納諫的經(jīng)驗。
在中國廉政史上，御史監(jiān)察制度雖然有人治之弊，但還是有正面作用。
在此制度下，涌現(xiàn)了許多勇于、善于或巧于向君王進(jìn)諫的清官廉吏。
第四，是不畏強(qiáng)權(quán)、公正執(zhí)法的優(yōu)良傳統(tǒng)。
中國廉政史上，涌現(xiàn)了許多不畏強(qiáng)權(quán)、執(zhí)法如山的模范人物與典型事跡，如東漢光武帝時代的董宣、宋代最著名的清官包拯、明代的劉宗周。
第五，是嚴(yán)以律己、不欺暗室、廉潔奉公的官德與政風(fēng)。
任何時代的廉政，都是與執(zhí)政官員的道德品質(zhì)和行政作風(fēng)密不可分的。
所以，中國的主流思想家總是把“修己安百姓”，“修身、齊家、治國、平天下”看作是不可分割的整體。
在中國廉政史上，大凡清官廉吏，都具有嚴(yán)以律己、不欺暗室、廉潔奉公的優(yōu)秀品格。
以上有關(guān)廉政建設(shè)的歷史經(jīng)驗，是我們中國廉政文化的寶貴財富，至今仍有極其重要的人文價值。
通過對《廉政教育讀本》的學(xué)習(xí)，通過對違法違紀(jì)分子蛻變的人生軌跡和心路歷程的深刻反思，我深深感到，作為一名領(lǐng)導(dǎo)干部，如何以史為鑒，從中吸取教訓(xùn)，如何從我做起，從自我管起，并在市場經(jīng)濟(jì)的大風(fēng)大浪中管得住自己，經(jīng)受得住考驗，是一個非?，F(xiàn)實也是一個必須認(rèn)真對待的重大問題。
一、只有勤于學(xué)習(xí)，才能筑牢拒腐防變的思想道德防線。
思想是行為的先導(dǎo)。
思想放松，必然導(dǎo)致行為偏差，方向偏軌。
只有堅持學(xué)習(xí)，首先是理論上的學(xué)習(xí)，才能保持政治上的清醒，思想上的警惕。
鄭培民、汪洋湖等優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)干部，是新時期實踐“三個代表”的楷模，在他們那里最為閃光的是：遠(yuǎn)大的共產(chǎn)主義理想、堅定的政治方向、強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感、勤政廉潔的工作作風(fēng)；相反，剖析王懷忠等案例，我們可以看到，雖然當(dāng)事人的年齡不一樣，崗位不一樣，所犯案情不一樣，但導(dǎo)致他們一步步走上犯罪道路的原因確有共同之處，那就是長期放松學(xué)習(xí)，放松了世界觀、人生觀、價值觀的改造，放松了對自身的要求，最后導(dǎo)致他們放棄了理想信念，放棄了為人民服務(wù)的宗旨，走上了蛻化變質(zhì)的不歸路。
事實說明，切實加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷改造世界觀是領(lǐng)導(dǎo)干部一輩子的事，什么時候有所放松，就可能犯錯誤，摔跟頭。
古人曾說，“吾三日不讀書，便覺語言無味，面目可憎”。
在當(dāng)今國際形勢風(fēng)云變幻的歷史環(huán)境下，領(lǐng)導(dǎo)干部面對著來自各方面的挑戰(zhàn)和誘惑。
如何拒腐蝕，永不沾，根本的一條，就是要結(jié)合新的實踐，聯(lián)系自身的思想實際，切實加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，用“三個代表”重要思想武裝頭腦；加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)、科技、法律等各方面知識的學(xué)習(xí)，用現(xiàn)代科學(xué)文明充實自己，牢固確立正確的世界觀、人生觀、價值觀，牢牢筑起拒腐防變的思想道德防線，從根本上提高拒腐防變的免疫力。
只有這樣，才能潔身自好，抗得住各種誘惑，耐得住寂寞，守得住清貧；才能真正回答好參加革命為什么，現(xiàn)在當(dāng)干部應(yīng)該做什么，將來身后留點什么的問題。
急求一篇2000字左右的《論法的精神》讀后感（讀書筆記），要原創(chuàng)
謝謝
《論法的精神》是十八世紀(jì)上半葉法國杰出的啟蒙思想家查理·路易·孟德斯鳩(1689-1755)最重要的著作，內(nèi)容涉及廣泛，它以法律為中心，又遍涉經(jīng)濟(jì)、政治、文化、軍事、宗教、道德、哲學(xué)、歷史、地理等社會生活的各個領(lǐng)域，展示了一幅廣闊的思想畫卷。
特別是它以獨特方式研究和論述了法理學(xué)、憲法學(xué)、刑法學(xué)、民法學(xué)、國際法學(xué)等一系列課題，成為一部獨具風(fēng)格的資產(chǎn)階級法學(xué)百科全書。
《論法的精神》一書反映了當(dāng)時處于社會下層的資產(chǎn)階級與勞動人民對于政治與經(jīng)濟(jì)的愿望。
全書在政治理論上極力主張建立相互制衡的三權(quán)分立。
目的是為了避免獨裁者的產(chǎn)生。
獨裁者們往往集立法權(quán)、行政權(quán)、司法權(quán)三大權(quán)于一身，容易造成權(quán)力的濫用。
在法律理論方面闡述了法律的定義和種類，法律與各種事物的關(guān)系，刑法和民法的理論，以及立法的理論。
孟德斯鳩認(rèn)為法由事物本性產(chǎn)生出來的必然關(guān)系，也就是事物之間的內(nèi)在規(guī)律。
由此將法律分為人定法和自然法，提出了立法應(yīng)與政體相互適應(yīng)的原則。
并且講述了法律與防御力量、進(jìn)攻力量、政治制度自由、公民自由、氣候、土壤、貿(mào)易、宗教習(xí)俗、貨幣等各種事物的關(guān)系。
全書在經(jīng)濟(jì)理論上認(rèn)為私有財產(chǎn)權(quán)是人類的自然權(quán)利。
在地理環(huán)境決定論中孟德斯鳩認(rèn)為法律應(yīng)當(dāng)考慮地理環(huán)境尤其是氣候、土壤等，和人們的性格、感情有關(guān)的這些因素。
該書首先講述了政體對立法權(quán)的歸屬有重要影響。
孟德斯鳩認(rèn)為政體的有無與法治有著直接關(guān)系。
專制政體意味著恐怖、專橫和暴力，既無法律又無現(xiàn)章，由單獨一個人按照一己的意志與反復(fù)無常的性情領(lǐng)導(dǎo)一切，所以在專制政體下，根本就無所謂立法權(quán)。
君主政體與專制政體相比雖由也是單獨一人執(zhí)政，卻遵照固定的和確立了的法律，所以君主政體下，君主和少數(shù)貴族握有立法權(quán)。
至于共和政體，它是全體人民或僅僅一部分人民握有最高權(quán)力的政體，但并不等于說就是有法治可言的。
但是有一條基本法則，就是只有人民可以制定法律，共和國的人民的權(quán)力是相對平等的。
三種政體對法律的繁簡、法律的體系、法律的內(nèi)容等，也都有著重要意義。
三種政體最突出的表現(xiàn)應(yīng)當(dāng)是人民的自由度是完全不同的。
在《論法的精神》一書中孟德斯鳩強(qiáng)調(diào)了法律與自由的統(tǒng)一。
他認(rèn)為法治國中行政權(quán)沒有專橫壟斷的余地，因而只有在法治國才有自由。
一個人只有受法律支配才有自由，我們自由是因為我們生活在法律之下。
同時他又強(qiáng)調(diào)了絕對的自由是不存在的，在一個國家里，在一個有法律的社會里，自由僅僅是一個人能夠做他應(yīng)該做的事情，而不被強(qiáng)迫去做他不應(yīng)該做的事情。
自由是做法律所許可的一切事情的權(quán)利;如果一個公民去做法律所禁止的事情，他就不再有自由了，因為其他的人也同樣會有這個權(quán)利。
很明顯獨裁的專制政體是人民所不希望的，人民被極大的奴役著。
君主政體也是不太保險的，共和政體則需要防止人民的委托人隱蔽自己的腐化。
腐化了的委托人常?？诳诼暵暦Q贊人民的偉大，來掩蓋自己的野心;他們不斷贊賞人民的貪得無厭，來掩蓋自己的貪得無厭，最終讓人民陷入不幸之中，人民的自由也就不復(fù)存在了。
為了約束這樣的事情發(fā)生，或者盡可能的避免獨裁，孟德斯鳩提出了三權(quán)分立原則。
在他眼中，一個國家的權(quán)力不能完全集中在一個人手中，必須分為立法權(quán)，司法權(quán)和行政權(quán)三部分。
孟德斯鳩關(guān)于三權(quán)分立最初的學(xué)說的研究是以羅馬為背景的。
羅馬人民掌握有最大部分的立法權(quán)力，一部分的司法權(quán)和行政權(quán)的一部分了;元老院掌握大部分的行政權(quán)和某一方面的立法權(quán)，并且同時掌握一部分的司法權(quán)，具有任命部分法官的權(quán)力，并以此來對抗人民的權(quán)力。
國家的權(quán)力被分別掌握在不同的人手中，他們之間相互制約，相互制衡，很大程度上避免了，一人獨裁的局面。
從某種意義上說，三權(quán)分立在歷史的發(fā)展進(jìn)程中是具有一定進(jìn)步作用的。
三權(quán)分立真正的實踐者是美利堅合眾國，并且對其進(jìn)行了進(jìn)一步完善。
根據(jù)美國1787年聯(lián)邦憲法，聯(lián)邦政府由國會、總統(tǒng)和聯(lián)邦法院分掌立法、行政和司法三權(quán)。
國會由參、眾兩院組成，是最高立法機(jī)構(gòu)，有權(quán)彈劾總統(tǒng)和聯(lián)邦法官;總統(tǒng)是國家元首和行政首腦，經(jīng)參議院同意后任命行政高級官員、執(zhí)行各項立法，擁有軍事統(tǒng)帥權(quán)和外交權(quán)，總統(tǒng)的行政命令具有法律效力，總統(tǒng)及其所任命的各部部長不對國會負(fù)責(zé)，在緊急狀態(tài)下總統(tǒng)可采取憲法以外的非常措施;聯(lián)邦法院由若干終身任期的大法官組成，是最高的司法部門，對憲法和各項法案有最終解釋權(quán)，有權(quán)裁決涉及國家和各州之間的重要案例。
羅斯福新政時期，行政權(quán)力全面擴(kuò)張，打破了舊的三權(quán)分立的政治體制的平衡，確立了以總統(tǒng)為中心的新的三權(quán)分立的格局。
三權(quán)分立的本質(zhì)是資產(chǎn)階級民主制度。
雖然有利于防止獨裁統(tǒng)治的出現(xiàn)，但是三權(quán)的分立和制衡是在資產(chǎn)階級內(nèi)部的權(quán)力分配，跟其他所謂的民主的制度一樣，并不真正代表廣大人民群眾的利益，而且三大國家權(quán)力機(jī)關(guān)相互制衡，有時也容易導(dǎo)致效力低下。
事實上，在實踐中美國也難以徹底貫徹三權(quán)分立原則。
我國現(xiàn)代化建設(shè)以來，在政治、經(jīng)濟(jì)、文化三位一體全面改革的今天，需要借鑒并吸收被實踐檢驗證明的他國體制的精髓部分，加強(qiáng)并完善我國的全國人民代表大會制度。
從而更好的體現(xiàn)我國工人階級領(lǐng)導(dǎo)的、以工農(nóng)聯(lián)盟為基礎(chǔ)的人民民主專政的國體。
這將對我國的國家建設(shè)是大有裨益的。
由于我國與西方資本主義國家在各個歷史發(fā)展階段的不同，導(dǎo)致政治制度是有很大差別的。
我們確實需要根據(jù)我國的國情建立具有中國特色的社會主義政治制度，盲目照搬西方的三權(quán)分立不僅誤讀了孟德斯鳩的三權(quán)分立，也將會極大的危害了我國人民的根本利益。
任何的改革，在我國這樣一個人口眾多，地域遼闊的共和國中都不是一件容易的事情，任何的舉措都有可能工程浩大，常常是牽一發(fā)而動全身。
畢竟孟德斯鳩的三權(quán)分立是建立在研究西方社會的基礎(chǔ)上的政治體制，有極大的局限性，并且由于三權(quán)分立各部門相互制約，在他們的利益、目標(biāo)各異時，常常難以達(dá)成一致，最終將導(dǎo)致工作效率降低，一旦遇到緊急情況，國家將難以應(yīng)付。
正如汶川大地震，為什么我們的政府反應(yīng)如此快速，就是因為我們團(tuán)結(jié)一致，聯(lián)合出擊，積極應(yīng)對災(zāi)難。
我們成功的舉辦了舉世矚目的奧運會，得到了世界人民的認(rèn)可，也是因為我們國家的政體制度代表了廣大人民的意志，是大家共同努力的成果。
這些是西方資本主義國家十分佩服的，甚至可以說是十分羨慕我們的。
我國應(yīng)當(dāng)根據(jù)本國國情，在具有中國特色的社會主義道路上小心謹(jǐn)慎的探索具有中國特色的社會主義前進(jìn)之路，切不可盲目崇拜。
同志指出，我們實行的就是全國人民代表大會一院制，這種體制符合中國實際，很有助于國家的興旺發(fā)達(dá)，避免很多牽扯。
佛教禪師認(rèn)為未參禪時，見山是山，見水是水;參禪有所感悟時，見山不是山，見水不是水;至參禪徹悟時，見山只是山，見水只是水，這就是參禪的最高境界。
要真正讀懂孟德斯鳩大師的《論法的精神》這部經(jīng)典之作，還是需要多多學(xué)習(xí)專業(yè)知識才能真正有所感悟的。
誰有學(xué)習(xí)國際法的心得呀 幫幫忙 謝謝了 幫我大概列個提綱吧
在學(xué)習(xí)國際法之前，我對國際法有一點偏見，因為現(xiàn)實中某些國家為了自己的國家利益頻頻違背國際法，而其他國家對其只能譴責(zé)或是表示遺憾，國際法與國內(nèi)法相比，其實際效力要小得多，所以在學(xué)習(xí)這門課之前對國際法的知識并不是很重視。
學(xué)習(xí)國際法之后，吳慧老師以其淵博的知識，豐富的閱歷，獨到的分析，權(quán)威的評述征服了我，讓我迅速的喜歡上了這門課程。
在11月初，我參加了2006年北京模擬聯(lián)合國比賽，在比賽中所學(xué)的國際法知識起了很重要的作用，我在發(fā)言和辯論中使用了一些國際法法條，這些法條使我的觀點有理有據(jù)，很有權(quán)威性，后來，我還親自參與制訂了一部提高石油清潔程度的國際環(huán)保法律，理論聯(lián)系實踐使我深刻的體會到國際法的重要性。
經(jīng)過了這兩個多月的學(xué)習(xí)，我收獲很大，對國際法這門課的認(rèn)識也有了很大程度上的提高，具體有以下幾點：1 國際法給了我一個研究國際政治的切入點和一個全新的視角——從法律的角度研究國際政治，如何用法律去規(guī)范國際上各國的政治行為，如何更有效的把世界納入到一個法制的體系當(dāng)中，如何用國際法維護(hù)世界的和平與穩(wěn)定，促進(jìn)各國間的交流與發(fā)展，實現(xiàn)和諧世界，如何運用國際法分析國際沖突，如何運用國際法維護(hù)自己國家的國家利益，爭取自己的權(quán)利......現(xiàn)在面對國際問題時，我多了一種思維方式，多了一種解決問題的手段。
2 國際法給了想從事外交外事工作的我一個標(biāo)桿。
國際法是世界各國所公認(rèn)的一種行為規(guī)范，只有更好的學(xué)習(xí)了國際法，才能在將來的工作中更好的約束自己的行為，捍衛(wèi)自己的利益，做一名“國際人”。
隨著國際化的程度不斷提高，中國正越來越積極的融入到世界體系和世界秩序中，這為我們將來從事外交外事工作提供了很到的一個契機(jī)，而了解國際法則顯得越來越重要，不了解國際法的人是無法勝任外事工作的。
3 國際法給我的國際政治學(xué)習(xí)提供了很多概念上的規(guī)范，在學(xué)習(xí)國際政治的過程中經(jīng)常會遇到一些概念問題，而這些概念不同的學(xué)者有不同的理解，往往讓人不知作何選擇，自從學(xué)習(xí)國際法之后，我意識到國際法法條上對這些概念的解釋才是最權(quán)威的，在學(xué)習(xí)中我很注意對這些概念的理解和掌握，這對規(guī)范我的國際政治學(xué)術(shù)研究到了很好的作用。
學(xué)習(xí)了國際法這門課后，我覺得自己的國際政治學(xué)習(xí)在層次上有了很大程度的提高，吳慧老師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和卓爾不群平易近人的個人魅力也感染了我，對我影響很大。
具體在這門課的講授過程中，我個人還有一點沒有滿足的地方，就是我們國際政治專業(yè)將來被授予的雖然是法學(xué)學(xué)士，但我們并未接受系統(tǒng)的法理和法律學(xué)習(xí)，很多法學(xué)基礎(chǔ)的東西還很薄弱，面對有些法律只是知其然不知其所以然，我希望在難得的國際法課上能夠通過這“法學(xué)的冰山一角”了解更多的法律體系的知識。
經(jīng)濟(jì)類考研專業(yè)都有哪些
MBA，(Master Of Business Administration)的英文縮寫，中文稱工商管理碩士。
MBA是源于歐美國家的一種專門培養(yǎng)中高級職業(yè)經(jīng)理人員的專業(yè)碩士學(xué)位。
MBA是市場經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)物，培養(yǎng)的是高素質(zhì)的管理人員、職業(yè)經(jīng)理人和創(chuàng)業(yè)者。
編輯本段概述 MBA學(xué)位是一種注重復(fù)合型、綜合型人才培養(yǎng)的學(xué)位，是能力培養(yǎng)重于知識傳授的學(xué)位。
它教授的是面對實戰(zhàn)的“管理”，而不是注重研究的“管理學(xué)”，技巧和思維的培養(yǎng)重于理論分析能力。
它要求其畢業(yè)生有一定的實踐經(jīng)驗和管理經(jīng)驗(應(yīng)變能力、預(yù)測能力、綜合能力、組織能力等)。
其課程內(nèi)容涉及管理類、經(jīng)濟(jì)學(xué)類、金融、財務(wù)、法律等等，能力訓(xùn)練不光講究組織、領(lǐng)導(dǎo)才能，也涉及以口才為依托的溝通能力、運籌能力、判斷和處理問題的能力等等。
MBA是一個具有工作經(jīng)驗以后的學(xué)位，現(xiàn)實中，它被很多人看成已有3年職業(yè)經(jīng)驗之后的一個事業(yè)加速器或轉(zhuǎn)換手段，即升職和跳槽的手段。
而MBA的學(xué)習(xí)在很大程度上也會對這個產(chǎn)生很好的幫助作用。
MBA是作為一種專業(yè)碩士學(xué)位，與一般碩士研究生有所不同。
首先是培養(yǎng)目標(biāo)不同：MBA是培養(yǎng)能夠勝任工商企業(yè)和經(jīng)濟(jì)管理部門高層管理工作需要的務(wù)實型、復(fù)合型和應(yīng)用型高層次管理人才，而其他碩士研究生是培養(yǎng)具有扎實理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)的科研和教學(xué)能力的高層次科研型和教學(xué)型人才；其次是培養(yǎng)對象不同，MBA的招生對象一般為大學(xué)本科畢業(yè)、具有三年以上工作實踐經(jīng)驗的國家機(jī)關(guān)事業(yè)單位干部和工商企業(yè)管理人員及技術(shù)人員，而其他碩士研究生可以招收應(yīng)屆畢業(yè)生，也可以招收在職人員；第三是培養(yǎng)方式不同，MBA教育從本質(zhì)上講是一種職業(yè)訓(xùn)練，特別強(qiáng)調(diào)在掌握現(xiàn)代管理理論和方法的基礎(chǔ)上，通過商業(yè)案例分析、實戰(zhàn)觀摩、分析與決策技能訓(xùn)練等培養(yǎng)學(xué)生的實際操作技能，使學(xué)生接受知識與技能、個性與心理、目標(biāo)與愿望等方面的挑戰(zhàn)，更具有職業(yè)競爭的實力，而其他研究生則側(cè)重于理論學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)研究。
盡管MBA與其他研究生在上述方面存在區(qū)別，但目前在招生錄取和在校的教學(xué)管理方面卻是基本相同的：都必須參加全國統(tǒng)一的招生考試，按國家劃定的錄取線統(tǒng)一錄??；在取得學(xué)籍后按正規(guī)研究生標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)管理；做學(xué)位論文并通過論文答辯后取得學(xué)位。
MBA教育最重要的特點是實用性，不重在灌輸知識，而在于決策及實用管理技能的訓(xùn)練。
因此其課程因各個國家、各個大學(xué)而不同。
且內(nèi)容經(jīng)常在不斷的補充更新，從而能更確切地配合學(xué)生以及當(dāng)今企業(yè)機(jī)構(gòu)的需要，在教育中除了幫助學(xué)員建立全面的知識結(jié)構(gòu)外，還通過商業(yè)案例分析、實戰(zhàn)觀摩、分析與決策技能訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生操作技巧。
許多學(xué)生都認(rèn)為，MBA帶給他們的最大的收獲是帶給他們一種對新事物的啟發(fā)、思考能力并開闊視野，使他們對以前工作中出現(xiàn)的問題產(chǎn)生了新的看法和理解；MBA的課堂使他們接受了知識與技能，個性與心理、現(xiàn)實與愿望等方面的挑戰(zhàn)；同時使他們變得更具實力，對未來的事業(yè)與職位有了更高的目標(biāo)。
MBA教育自誕生之日起距今已經(jīng)有80余年的歷史了。
在這近一個多世紀(jì)的變遷中，MBA教育逐步從經(jīng)驗教育走向成熟，并形成較為完善的學(xué)科教育體系，在其產(chǎn)生、發(fā)展、成熟的歷程中，MBA一直都是世界教育界、企業(yè)界乃至公眾與輿論界都十分關(guān)心的一個熱門話題。
它的理論基礎(chǔ)是經(jīng)濟(jì)學(xué)，它的知識結(jié)構(gòu)是不同領(lǐng)域?qū)W科的有機(jī)組合，它的研究對象涵蓋了企業(yè)經(jīng)濟(jì)運作中的財務(wù)管理、資金籌措、投資、營銷和資源有效配置等各個不同方面，充分體現(xiàn)了市場經(jīng)濟(jì)運行的典型特征。
編輯本段歷史起源 MBA教育起源于美國。
一般認(rèn)為，美國最早的管理學(xué)院是1881年在美國賓夕法尼亞州大學(xué)設(shè)立的The Wharton School of finance and Economics；而工商管理碩士培訓(xùn)計劃(MBAProgram)要晚些，誕生于哈佛大學(xué)。
管理教育剛剛起步時主要強(qiáng)調(diào)氣度和性格的陶冶，而非實際專業(yè)知識。
一時沒有獲得工商企業(yè)界的熱烈反應(yīng)。
到了19世紀(jì)末20世紀(jì)初，管理教育在工商界的推出有了初步的發(fā)展。
第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束后，管理教育更是蓬勃發(fā)展起來，這主要源于兩次世界大戰(zhàn)美國企業(yè)所有權(quán)和經(jīng)營權(quán)的明顯分離，產(chǎn)生了對企業(yè)管理人員的迅速膨脹的要求。
戰(zhàn)爭結(jié)束時經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變?yōu)楹推綍r期經(jīng)濟(jì)，人們的消費能力大量釋放，市場興旺，為企業(yè)帶來了大量擴(kuò)充時機(jī)。
許多退伍人根據(jù)退伍軍人教育法案進(jìn)入大學(xué)就讀，其中很多又都選擇了商學(xué)院的MBA學(xué)習(xí)，哈佛大學(xué)輝煌的1947屆就是這“出類拔萃的一代”中的佼佼者。
需求的驟增最終暴露了美國的管理學(xué)院在目標(biāo)、手段和學(xué)術(shù)水平上的諸多弱點，1958年美國基金會和福特基金會各自的綜合報告不約而同地明確了管理教育的實務(wù)性質(zhì)，主張加強(qiáng)定量分析能力，并基本形成了后來影響頗廣的結(jié)構(gòu)化的課程體系。
這之后的六七十年代，美國教育的重點便放在了MBA上，美國每年授予的MBA學(xué)位數(shù)量達(dá)到授予碩士學(xué)位總數(shù)的20%以上，再次進(jìn)入空前的蓬勃發(fā)展時期。
進(jìn)入80年代，以1984年《哈佛商業(yè)評論》“管理學(xué)院不能令人滿意的管理教育，應(yīng)對美國國際競爭力下降負(fù)有一定責(zé)任”的批評意見為代表，對美國MBA教育狀況的批評，引起管理學(xué)院院長深刻的反思。
但這一次并未走向統(tǒng)一的模式，而是走向各自的探索，這就形成了80年代的管理教育創(chuàng)新，包括：國際化；課程的整合；加強(qiáng)對領(lǐng)導(dǎo)才能、團(tuán)隊意識和管理技能的訓(xùn)練中豐富學(xué)生的科學(xué)技術(shù)知識；對企業(yè)和企業(yè)家倫理的重視；網(wǎng)絡(luò)大學(xué)與遠(yuǎn)程教學(xué)的實踐（Virtual Bschool）；等等。
世界最著名的商學(xué)院哈佛商學(xué)院首創(chuàng)了案例分析的教學(xué)方法--就是利用對真實世界的實例分析，代替對學(xué)術(shù)理論的過分依賴。
這一方法至今仍是MBA課程的基礎(chǔ)，因此哈佛商學(xué)院MBA教育被看作是世界MBA教育的真正開始。
在美國，MBA學(xué)習(xí)包含了一個為期兩年的課程。
在第一學(xué)年和第二學(xué)年之間的一個月暑假中，學(xué)生可以進(jìn)行實習(xí)活動。
在第一年中，學(xué)生學(xué)習(xí)核心商業(yè)學(xué)科，也就是必修課，包括財務(wù)、營銷學(xué)、管理學(xué)總論、運營管理學(xué)和會計學(xué)。
在第二年中，學(xué)生可以選修一些自己想學(xué)的選修科目。
選修課中最受歡迎的專業(yè)是：戰(zhàn)略管理學(xué)、金融學(xué)、會計學(xué)和營銷學(xué)，這些都是實用的專業(yè)。
MBA的學(xué)生一般在入學(xué)時處于20到30歲之間，已經(jīng)有了2到4年的工作經(jīng)驗。
歐洲MBA的發(fā)展最初受到政府規(guī)定的阻礙。
在許多歐洲國家，政府不允許社會集資的大學(xué)創(chuàng)辦“職業(yè)化”商務(wù)課程。
這一情況一直持續(xù)到20世紀(jì)50年代。
法國的一批企業(yè)家開始建立私立商學(xué)院，提供一種與眾不同的歐洲MBA教育。
位于法國楓丹白露的INSEAD商學(xué)院就是在1958年成立的。
瑞士的IMEDE商學(xué)院（即現(xiàn)在的IMD）幾年后也在瑞士洛桑成立。
這種歐洲式的MBA與美國不同，只有一個學(xué)年，候選人的年齡必須是將近30歲，或是30歲出頭，因此可以把更多過去的管理經(jīng)驗帶進(jìn)教室，這點也和美國的商學(xué)院不同。
從一開始，這些歐洲的商學(xué)院就特別關(guān)注國際化的全面管理教育。
他們設(shè)計的課程既整合實用的技能，也強(qiáng)調(diào)全球文化和商業(yè)知識的學(xué)習(xí)。
歐洲的商學(xué)院也采用案例研究，但是更加鼓勵團(tuán)隊基礎(chǔ)上的項目合作。
由于英國政府有意建立“商業(yè)教學(xué)與研究的卓越中心”，從而促成了倫敦商學(xué)院和曼徹斯特商學(xué)院在1964年的成立。
兩所商學(xué)院都采取美國的兩年全日制教學(xué)模式。
Cranfield、 華威(沃里克)Warwick和Lancaster等商學(xué)院也相繼在英國設(shè)立了MBA課程，它們采取歐洲的一年制的學(xué)制。
不過，歐洲的商學(xué)院對美國在MBA教育領(lǐng)域的統(tǒng)治地位只產(chǎn)生了很小的沖擊。
從60年代到70年代，更多的歐洲人選擇在美國而不是歐洲學(xué)習(xí) MBA。
到1979年，美國一度擁有500個MBA課程，而歐洲只有寥寥可數(shù)的幾個。
這一切的改觀緣于漢迪教授（Professor Charles Handy）的一份用詞輕蔑的報告，這份報告令英國政府猛然意識到英美商業(yè)教育的嚴(yán)重失衡。
1979年，英國打破了倫敦商學(xué)院和曼徹斯特商學(xué)院兩家壟斷的局面，允許任何一家英國大學(xué)開辦自己的MBA課程。
法國在80年代初也采取了同樣的步驟。
最后，德國也在1998年采納了這一觀點。
在MBA教育領(lǐng)域，美國仍然是一枝獨秀，擁有600個MBA課程，7萬名全日制MBA學(xué)生。
不過，歐洲也在迎頭趕上。
今天，在英國共有超過100家商學(xué)院，法國超過70家，西班牙50家，德國20家。
今天，歐洲大概有1萬名全日制MBA學(xué)生和1萬5000名半脫產(chǎn)MBA學(xué)生。
編輯本段MBA種類 全日制MBA（Full-time MBA） 學(xué)生參加每年1月份的全國MBA聯(lián)考，被錄取后，脫產(chǎn)學(xué)習(xí)2年，上課時間一般是周一至周五正常上課時間，畢業(yè)后可獲得學(xué)校研究生畢業(yè)證書和MBA學(xué)位證書。
在職MBA（Part-time MBA） 學(xué)生參加每年1月份的全國MBA聯(lián)考，被錄取后，在職學(xué)習(xí)3年，上課時間一般安排在晚上或周末，畢業(yè)后可獲得學(xué)校研究生畢業(yè)證書和MBA學(xué)位證書。
在職MBA學(xué)位班（GRK-MBA） 學(xué)生參加每年秋季的GRK聯(lián)考，被錄取后，在職學(xué)習(xí)3年，上課時間一般安排在晚上或周末，畢業(yè)后可獲得學(xué)校MBA學(xué)位證書。
特設(shè)MBA（SMBA） 學(xué)生免試入學(xué)，先學(xué)習(xí)MBA課程，修滿學(xué)分，并在自入學(xué)之日起三年內(nèi)參加全國MBA聯(lián)考，被錄取、完成MBA各項培養(yǎng)任務(wù)修滿學(xué)分并通過畢業(yè)論文答辯者，可授予學(xué)校研究生畢業(yè)證書和MBA學(xué)位證書。
編輯本段發(fā)展沿革 MBA誕生于美國。
經(jīng)過近百年的探索和努力，它培養(yǎng)了為數(shù)眾多的優(yōu)秀工商管理人才，創(chuàng)造了美國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的神話和奇跡。
MBA被譽為“天之驕子”和“管理精英”，成為企業(yè)界乃至社會敬重和羨慕的特殊人物，甚至在公眾心目中被視為“商界英雄”。
據(jù)統(tǒng)計，美國最大的500家公司的總經(jīng)理、董事長等高層主管，絕大多數(shù)都是MBA。
這一驚人的事實，是對MBA教育的成功業(yè)績的最好說明。
MBA意味著超群的能力、膽識、品德；代表著財富、地位、權(quán)力、榮譽；預(yù)示著希望、成功和輝煌。
七十與八十年代，可說是世界各國MBA的黃金時代。
以美國為首的西方國家，經(jīng)濟(jì)上處于好景，企業(yè)需要大量的管理人才，特別是來自著名大學(xué)的商學(xué)院畢業(yè)生，MBA學(xué)位于是形成供不應(yīng)求的現(xiàn)象。
由于學(xué)生對MBA趨之若騖，世界各地知名與不知名的院校，紛紛設(shè)立了MBA課程，在美國，MBA課程更是數(shù)不勝數(shù)，形成了泛濫的情況的出現(xiàn)。
平心而論，限于師資、圖書設(shè)備以及學(xué)生本身的學(xué)術(shù)根基薄弱等因素，某些院校的MBA課程，質(zhì)素上確是有問題。
八十年代后期為MBA的高峰期，到1991年，修讀MBA課程的學(xué)生開始略有下跌。
其后若干院校對MBA課程進(jìn)行革新，1993年開始報讀人數(shù)又再回升。
對外國（尤其是美國）MBA課程的批評，過去一直都有，但近年特別嚴(yán)歷。
有的批評來自商界主管人士，有的則是商學(xué)院任教的學(xué)者。
批評的焦點是各院校培養(yǎng)出來的MBA人才不能滿足商界的要求。
簡單來說，商界所需要的企管人才要具備以下才能：具有領(lǐng)導(dǎo)技巧，有解決問題的能力，能與人溝通，以及具有團(tuán)隊的合作精神。
在學(xué)者當(dāng)中，近年批評最激烈的首推加拿大麥基爾大學(xué)管理學(xué)著名的亨利·明茨伯格教授（Henry Mintzberg）。
明茨伯格認(rèn)為：“MBA課程訓(xùn)練出來的畢業(yè)生猶如雇傭兵，除了少數(shù)的例外，他們對任何行業(yè)或企業(yè)都沒有承諾感。
這些MBA課程創(chuàng)造了一套錯誤的企業(yè)價值觀。
”明茨伯格對著名的哈佛商學(xué)院“純”案例教學(xué)法的批評尤為猛烈，認(rèn)為案例方法只訓(xùn)練人們對自己幾乎一無所知的事務(wù)妄加發(fā)言（見“MBA Newsletter”，1993年11月）。
此外，亦有批評者認(rèn)為哈佛商學(xué)院的案例教學(xué)法強(qiáng)調(diào)個人表現(xiàn)，不重視團(tuán)隊工作（teamwork），其強(qiáng)調(diào)評分法（每班低成績的學(xué)生須占百分之十）助長的個人競爭而不是團(tuán)隊合作，因而導(dǎo)致企業(yè)不良的后果（見“Business Week”，1993年7月19日）。
除上述外，其他對管理教育的批評（包括MBA與BBA）尚有下列數(shù)項：課程的割裂性，畢業(yè)生溝通技巧差，以及缺乏商業(yè)首先等。
針對有關(guān)批評，各著名商學(xué)院進(jìn)行了反思，并對MBA課程進(jìn)行了一系列的革新： （一）按綜合性（integration）原則設(shè)計了MBA課程，不是按職能（function）獨立分科講授，其中卓有成效的有美國的Babson學(xué)院等。
印第安納大學(xué)商學(xué)院亦進(jìn)行課程重整與綜合，減少重復(fù)的地方，使教材更合邏輯性。
據(jù)有關(guān)資料透露，哈佛大學(xué)商學(xué)院把MBA第一年的十一門必修課程濃縮為四門綜合性課程（見“MBA Newsletter”，1993年11月）。
明尼蘇達(dá)大學(xué)亦于1993年9月開始把MBA課程綜合化，并分為三個“核心”：基礎(chǔ)核心（Foundation Core）、職能核心（Functional Core）和領(lǐng)導(dǎo)才能核心（Leadership Core）。
（二）重視團(tuán)隊合作精神：建立團(tuán)隊文化已成為各MBA課程的一個主流思想。
印第安納大學(xué)要求學(xué)生分組，在課室內(nèi)外均進(jìn)行合作。
哈佛大學(xué)亦對一年級MBA的team project增加25％，并規(guī)定隊合作的研究計劃應(yīng)達(dá)到一個最低數(shù)目。
此外亦改變學(xué)科的評分會，減少目前學(xué)生的劇烈競爭狀況。
（三）重視學(xué)生的“軟性”技巧（“soft” skills）訓(xùn)練。
美國若干大學(xué)已在精心設(shè)計一些有關(guān)課程（特別是行為科學(xué)學(xué)科方面），并進(jìn)行試驗，例如透過學(xué)期研究計劃，課堂報告，人際活動等方法，對領(lǐng)導(dǎo)才能的軟性技巧進(jìn)行訓(xùn)練。
香港中文大學(xué)工商管理碩士課程亦要求新入學(xué)的二年制全日學(xué)生參加一項“外展訓(xùn)練學(xué)?！遍_設(shè)的課程，為期一周，訓(xùn)練學(xué)生的毅力、領(lǐng)導(dǎo)才能與團(tuán)隊精神，效果顯著。
（四）重視商業(yè)道德的訓(xùn)練：重視商業(yè)道德是世界各地MBA課程的一大趨勢。
法國ISA的MBA課程甚至采用一套新穎的方法，把學(xué)生送到阿爾卑斯山的一間寺院進(jìn)行道德訓(xùn)練。
該校不認(rèn)為在一些MBA課程加上道德觀念的探討就能使學(xué)生變得更有商業(yè)道德。
（五）重視溝通技巧的訓(xùn)練：美國達(dá)特茅斯學(xué)院Tuck商學(xué)院及NYU Stern紐約大學(xué)均聘有專責(zé)教授負(fù)責(zé)管理溝通技巧的講授。
（六）課程的全球化（Globalization):美國商學(xué)院遵循精英商學(xué)院協(xié)會組織(AACSB)的指引，已紛紛把各課程變得更為國際性、全球化，這趨勢在八十年代中已開始。
目前享譽正隆的倫敦商學(xué)院（LBS）與法國的INSEAD， 不論在課程上或?qū)W生的組成上均以國際性作標(biāo)榜。
以上是幾個當(dāng)前MBA課程發(fā)展的大趨勢，是對批評者的一個回應(yīng)。
可以預(yù)見，今后MBA課程會更趨向?qū)嵱没?，?yán)謹(jǐn)化和合理化的道路發(fā)展。
第一階段：商業(yè)基礎(chǔ) 本階段課程著重于教授商業(yè)的功能、核心原則以及團(tuán)隊動力。
具體有以下課程： 管理的行為（Managerial Behavior） 該課程涉及組織及組織管理中的人的行為的各方面。
重點在于確定目標(biāo)并進(jìn)行組織、管理以確保目標(biāo)的實現(xiàn) 管理組織（Managing Organisations） 該課程檢視管理中的人的因素。
應(yīng)用統(tǒng)計（Applied Statistics） 該課程學(xué)生們熟悉統(tǒng)計學(xué)的術(shù)語，理解數(shù)字的含義。
重點在于讓學(xué)生真實的決策環(huán)境中運用統(tǒng)計學(xué)的有關(guān)知識 (金融會計（Financial Accounting） 該課程旨在教會學(xué)生如何分析財務(wù)報表從中獲取關(guān)于企業(yè)經(jīng)營狀況的信息 管理會計和控制（Management Accounting and Control） 教授學(xué)生足夠的知識及技能以分析管理會計報告。
同時討論一些管理會計中一些有爭議的問題 價格和市場（Prices and Markets） 介紹微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)理論及真實的商業(yè)運行環(huán)境。
提供經(jīng)濟(jì)學(xué)的工具來分析消費者行為、生產(chǎn)理論及成本、定價政策等 營銷管理一（Marketing Management I） 檢視營銷所擔(dān)任的主要功能，提供定量分析及定性分析 營銷管理二（Marketing Managemnet II） 使學(xué)生深入了解營銷策略的形成及實施。
生產(chǎn)及運營管理（Production and Operations Management） 學(xué)生將在本課程中學(xué)習(xí)各類運營環(huán)境及策略方面之間的聯(lián)系。
金融一（Finance I） 介紹金融的基本知識，重點在評估項目、企業(yè)戰(zhàn)略及金融安全 金融二（Finance II） 學(xué)習(xí)決策領(lǐng)域中的金融方面的知識，例如紅利政策、資本結(jié)構(gòu)、合并及收購等 第二階段：理解環(huán)境 第二階段以第一階段課程為基礎(chǔ)，闡述了管理中各功能領(lǐng)域之間的互相聯(lián)結(jié)和相互依賴的關(guān)系。
使學(xué)員們深刻理解公司運作所面臨的激烈競爭和環(huán)境。
戰(zhàn)略管理 本課程介紹了企業(yè)戰(zhàn)略的組成及其應(yīng)用的有關(guān)概念。
讓學(xué)員評估總經(jīng)理在加強(qiáng)和保持公司良好運營方面所扮演的角色。
通過運用在核心課程中學(xué)過的技能，本課程培養(yǎng) 學(xué)員形成跨功能的全局的思維能力，以便在缺乏完整的及正確的信息的情況下而仍判斷企業(yè)應(yīng)采用何種戰(zhàn)略。
學(xué)員通過多方面的因素來分析公司戰(zhàn)略，例如公司所處 的行業(yè)和競爭環(huán)境，公司的內(nèi)部能力和資源，它的價值觀和公司文化。
本課程的重點在于討論促進(jìn)企業(yè)戰(zhàn)略在國際化大環(huán)境中實施的組織程序。
經(jīng)濟(jì)分析 微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)分析與企業(yè)，消費者和政府行為相關(guān)的經(jīng)濟(jì)波動背后的規(guī)律。
微觀經(jīng)濟(jì)政策常運用于對短期問題例如商業(yè)周期，通貨膨脹，失業(yè)及貿(mào)易失衡等，還有長期問 題如增長和經(jīng)濟(jì)的探討中。
在理解全球經(jīng)濟(jì)構(gòu)成及政策措施的聯(lián)系同時，本課程幫助學(xué)員們充分利用合適的經(jīng)濟(jì)政策，包括財政的，貨幣的及匯率的政策的技能。
行業(yè)政策及國際競爭 本課程通過對比歐洲，日本和美國所實行的方法討論國際貿(mào)易理論。
該課程通過對增長和衰退的行業(yè)的研究，探討國際貿(mào)易政策和公共、競爭及行業(yè)政策，以及這些政策對國際競爭的影響。
國際政治分析 本課程使學(xué)員們具備分析主要地緣政治驅(qū)動力的能力，從而肩負(fù)起進(jìn)行全球化管理的艱巨任務(wù)。
它對決策過程，公共政策的種類和政策與商業(yè)之間的關(guān)系進(jìn)行了對比。
其重點在于美國，日本和西歐之間的關(guān)系。
除此之外還有對亞洲新興工業(yè)化國家，中歐及東歐的改革，伊斯蘭復(fù)興，拉美債務(wù)危機(jī)的延續(xù)還有亞洲危機(jī)深化的調(diào)查。
第三階段：個性化發(fā)展 INSEAD努力提供適合個人目標(biāo)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷的彈性制度。
選修課程使學(xué) 員們有機(jī)會通過學(xué)習(xí)一系列不同題目，不同水平的課程來個性化部分MBA課程。
學(xué)員們必須在一個學(xué)年內(nèi)選修最少七門課程，第三期兩門，第四期兩門，第五期三 門。
約有六十種選修課程備選。
主題討論日 除選修課程外，主題討論日根據(jù)學(xué)員及教師的興趣，提供一個能和教師，客座企業(yè)及學(xué)科領(lǐng)域權(quán)威一起探討某一專題的機(jī)會。
近期的主題討論日涉及的主題有倫理，企業(yè)精神，亞洲商業(yè)，互聯(lián)網(wǎng)的影響等。
隨著MBA理念和教育的普及，MBA教育形成了一些MBA教育品牌。
比如：國內(nèi)的。
長江商學(xué)院的MBA，北大光華的MBA，清華MBA，交大MBA等等。
國內(nèi)MBA教育市場的成熟，更多的國外MBA課程，開始進(jìn)入國內(nèi)教育市場，多是與國內(nèi)大學(xué)進(jìn)行合作，開展MBA教育。
這里比較典型的有中法MBA，中美MBA等等，中英MBA，中新MBA等新的MBA課程。
其他含義 這個詞在某些場合還有另外一個意思，即Married But Available，意即我已婚但你仍可追求我。
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但以下幾項是最受重視的： 1.GMAT 和 GPA 錄取委員會通過 GMAT 和 GPA 分?jǐn)?shù)來從兩個方面進(jìn)行評價： 一是干你在學(xué)習(xí)中的建立，也就是說假如你參加 MBA 課程的學(xué)習(xí)之后，有沒有足夠的智力和組織紀(jì)律性來完成學(xué)業(yè)； 二是看你在大量的申請者中有無優(yōu)勢，他們認(rèn)為招收的學(xué)生分?jǐn)?shù)越高，就越顯出自己學(xué)校的篩選嚴(yán)格，地位不同。
有時候分?jǐn)?shù)也會成為區(qū)別條件相似的申請者的砝碼。
2. 工作經(jīng)驗 工作經(jīng)驗是唯一能確實說明你在商事活動中表現(xiàn)的證據(jù)，它有助于使商學(xué)院相信你能成為一個讓他引以為豪的學(xué)生，一位杰出的人物。
錄取委員會在評價工作經(jīng)驗是將主要考慮以下幾個因素： 1) 申請者你所在公司或單位的地位、在本行業(yè)內(nèi)的聲望等等 2) 工作的多樣性，比如，申請者是否在多個有挑戰(zhàn)性的領(lǐng)域工作過，是否開過自己的公司，研制過某個出色的產(chǎn)品等等 3) 申請者所取得成績：包括申請者的工作成果、目前的職位等等 4) 申請者的職業(yè)技能和處理人際關(guān)系的技巧 5 ）申請者的領(lǐng)導(dǎo)才能以及形成這種才能的潛力 3 、自薦信錄取評審委員會十分看中自薦信，他將在錄取與否的決定過程中發(fā)揮舉足輕重的作用
律師事務(wù)專業(yè)是否屬于法學(xué)類專業(yè)?
法律事務(wù)專業(yè)是一門學(xué)科專業(yè)，屬于法律類專業(yè)，它以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)為指導(dǎo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，實行理論與實踐并重，學(xué)歷教育為主兼顧職業(yè)證書教育，強(qiáng)調(diào)學(xué)生能力與素質(zhì)養(yǎng)成的人才培養(yǎng)模式，服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)社會建設(shè)。
本專業(yè)主要為公檢法、基層法律服務(wù)機(jī)構(gòu)、街道社區(qū)、律師事務(wù)所、企事業(yè)單位、社會團(tuán)體、政府機(jī)關(guān)等部門的一線工作崗位，培養(yǎng)能從事法律服務(wù)、司法文秘以及司法行政輔助管理等實際工作，具有“愛眾親仁”道德精神和“博學(xué)篤行”專業(yè)品質(zhì)的高素質(zhì)技能型法律服務(wù)專門人才。
師資隊伍特色：專職教師與兼職教師實現(xiàn)了1：1的比例。
現(xiàn)有100%通過了實踐教學(xué)能力考核，全部為“雙師型”教師，80%專職教師通過了司法資格考試，60%的專職教師為兼職執(zhí)業(yè)律師。
專業(yè)教學(xué)特色：以培養(yǎng)學(xué)生的法律實務(wù)應(yīng)用能力為中心，通過模擬法庭、專業(yè)辯論、速記速錄、項目小組、法律協(xié)會、法律援助等多種渠道或形式實施專業(yè)教學(xué)，實踐性教學(xué)的比重超過了專業(yè)課程教學(xué)課時的50%。
專業(yè)實踐特色：充分實現(xiàn)了“工學(xué)結(jié)合”的專業(yè)實踐模式和人才培養(yǎng)模式。
與有關(guān)政府、法院、街道、社區(qū)等開展校企合作、行業(yè)合作，學(xué)生通過“法律協(xié)會”或“法律援助站”定期到長沙市三湘社區(qū)、雅塘社區(qū)以及其他街道社區(qū)等開展法律服務(wù)活動，幫助弱勢群體，實現(xiàn)思想道德品質(zhì)與專業(yè)素質(zhì)的雙重鍛煉。
就業(yè)崗位適用范圍為：公、檢、法等各級政法機(jī)關(guān)的執(zhí)行員、書記員、法警、內(nèi)勤、辦事員；政府各級各類行政執(zhí)法機(jī)關(guān)的公務(wù)員；公證處、律師事務(wù)所、仲裁機(jī)構(gòu)、法律服務(wù)所的法律助理、法律工作者、接待員；公司、企事業(yè)單位的法律事務(wù)工作、經(jīng)理助理、辦事員、文員等。
該專業(yè)專主干課程有：法理學(xué)、憲法學(xué)、國際法學(xué)、民法原理與實務(wù)、行政管理原理與實務(wù)、企業(yè)管理原理與實務(wù)、經(jīng)濟(jì)法原理與實務(wù)、民事訴訟法原理與實務(wù)、刑法原理與實務(wù)、知識產(chǎn)權(quán)法原理與實務(wù)、行政法與行政訴訟法學(xué)、速錄與速記、婚姻家庭法原理與實務(wù)、刑事訴訟法原理與實務(wù)、商法原理與實務(wù)、司法辯論與口才等。
