牽手兩代讀后感
《牽手兩代》讀后感 望子成龍，望女成鳳，可憐天下父母心
過去這樣，現(xiàn)在這樣，將來可能還會這樣。
我們在今天所處的這個時代所面臨的挑戰(zhàn)恐怕是前所未有的了。
于是，做父母的，把更大的盼頭放在自己的兒女身上，成功的希望兒女更大的成功，失敗的不希望兒女也有失敗，所以，巴不得兒女是個全才，什么都會，什么樣的局面都能應(yīng)付，或至少有個專長，能夠在社會上穩(wěn)穩(wěn)地立足。
玩是孩子的天性，也是他們的渴望。
把孩子弄得像一個旋轉(zhuǎn)的陀螺，沒有停歇的時間，趕場似的參加一個又一個學(xué)習(xí)班、興趣班、輔導(dǎo)班。
我們做家長的是否設(shè)身處地的體會過孩子的感受呢
一些家長盲目跟風(fēng)、功利思想嚴重，沒有考慮到孩子的興趣和學(xué)習(xí)特點，這樣只會加重孩子的負擔(dān)。
此外，家長過早地規(guī)定孩子的發(fā)展方向，甚至事業(yè)前途，也只是一廂情愿。
做家長的應(yīng)該為孩子創(chuàng)造條件，讓她參加豐富多樣的活動，開闊眼界，這才是開發(fā)孩子智力、培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力的前提。
我以前也總是盲目地教孩子背古詩，學(xué)認字，其實現(xiàn)在想想，畢竟她才那么小，我為什么要剝奪孩子玩的權(quán)利
隨著她的年齡增長，我一定要合理的教育，科學(xué)的引導(dǎo)
牽手兩代讀后感
《牽手兩代》讀后感 望子成龍，望女成鳳，可憐天下父母心
過去這樣，現(xiàn)在這樣，將來可能還會這樣。
我們在今天所處的這個時代所面臨的挑戰(zhàn)恐怕是前所未有的了。
于是，做父母的，把更大的盼頭放在自己的兒女身上，成功的希望兒女更大的成功，失敗的不希望兒女也有失敗，所以，巴不得兒女是個全才，什么都會，什么樣的局面都能應(yīng)付，或至少有個專長，能夠在社會上穩(wěn)穩(wěn)地立足。
玩是孩子的天性，也是他們的渴望。
把孩子弄得像一個旋轉(zhuǎn)的陀螺，沒有停歇的時間，趕場似的參加一個又一個學(xué)習(xí)班、興趣班、輔導(dǎo)班。
我們做家長的是否設(shè)身處地的體會過孩子的感受呢
一些家長盲目跟風(fēng)、功利思想嚴重，沒有考慮到孩子的興趣和學(xué)習(xí)特點，這樣只會加重孩子的負擔(dān)。
此外，家長過早地規(guī)定孩子的發(fā)展方向，甚至事業(yè)前途，也只是一廂情愿。
做家長的應(yīng)該為孩子創(chuàng)造條件，讓她參加豐富多樣的活動，開闊眼界，這才是開發(fā)孩子智力、培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力的前提。
我以前也總是盲目地教孩子背古詩，學(xué)認字，其實現(xiàn)在想想，畢竟她才那么小，我為什么要剝奪孩子玩的權(quán)利
隨著她的年齡增長，我一定要合理的教育，科學(xué)的引導(dǎo)
一年級牽手兩代讀后感大全
做事總慢悠悠的我，從二年級開始學(xué)習(xí)畫畫，憶及四年級時，因?qū)W畫遇到了瓶頸，便不得不每天晚上練習(xí)畫畫，那簡直是一種折磨。
每天下午放學(xué)后，我總是：先是寫作業(yè)，然后吃飯，最后去學(xué)畫畫。
每天都忙得團團轉(zhuǎn)，第二天起來就變成了國寶大熊貓。
回憶起一天的經(jīng)過，卻發(fā)現(xiàn)在一天二十四小時中，我經(jīng)歷的除了忙碌，剩下的也只是忙碌。
就在我堅持不住，想要放棄學(xué)畫的時候，我驚喜地發(fā)現(xiàn)我做作業(yè)的速度竟然越來越快了，更讓我欣喜的是，我的畫作被評上了全國一等獎
面對人生的困難，我們不要輕易言敗，也不要輕易放棄那些看起來不可戰(zhàn)勝的困難，有可能就是我們?nèi)松碌钠瘘c，
牽手兩代幸福路上適應(yīng)新環(huán)境對面讀后感
讀了《牽手兩代》之后我感觸很大。
玩是孩子的天性，也是他們的渴望。
做家長的不應(yīng)太過限制孩子的天性，而應(yīng)該為孩子創(chuàng)造條件，讓她參加豐富多樣的活動，開闊眼界，這才是開發(fā)孩子智力、培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力的前提。
文中的媽媽太有智慧了，她的鼓勵、認可都是孩子將來成功的動力。
給孩子無條件的愛就是父母給予孩子一生。
從中我懂得了對孩子的教育方式，了解了孩子的內(nèi)心世界，可以在怎樣教育孩子的問題上做的更好，發(fā)揮孩子生命中巨大的潛能。
人生需要燈塔-幫助孩子樹立遠大的理想（牽手兩代初二版讀后感）
[增強孩子的勞動意識《牽手兩代親子課程》小學(xué)3版讀后感]這是一條諺語曾這樣說，冬不節(jié)約春要愁，夏不勞動秋無收，增強孩子的勞動意識《牽手兩代親子課程》小學(xué)3版讀后感。
人要勞動才有收獲。
可見培養(yǎng)勞動的習(xí)慣是非常重要的。
《牽手兩代親子課程》小學(xué)3版中也提到要增強孩子的勞動意識，有很好的好處。
可以培養(yǎng)孩子的自理能力，可以培養(yǎng)孩子健康情感和意志力的，是孩子身心健康發(fā)展的重要途徑。
我的侄女家在農(nóng)村，從小就參與家長的勞動。
從小就養(yǎng)成了吃苦耐勞的好品質(zhì)。
今年上大四了，寒假回家過年時，我發(fā)現(xiàn)她的背包底下壞了好幾個口子，就笑著對她說：“我記得這個背包是上高中時40元錢買的，現(xiàn)在都已經(jīng)5年了，該換了吧
”她沖我笑笑說沒事，反正是在下面，也看不見，縫縫還可以用的。
和那些上大學(xué)的名牌包、名牌鞋的同學(xué)比起來，真有點寒酸些。
但這卻沒有讓她感到絲毫的不爽。
她那種淡然的感覺使我徒然在內(nèi)心升起了敬佩之情。
就是因為從小體驗了勞動的辛苦才會了讓她學(xué)會節(jié)儉不浪費，學(xué)會感恩父母，才會讓她在四年的學(xué)習(xí)生活中碩果累累（考專業(yè)英語8級、考研、考翻譯證、做過家教、外企打工等），才會讓她不斷的挑戰(zhàn)前進道路上的一個又一個目標，讀后感《增強孩子的勞動意識《牽手兩代親子課程》小學(xué)3版讀后感》。
還有一個家長也特別懂得培養(yǎng)孩子的勞動意識。
在孩子4、5年級時，有一次，兒子回來時說學(xué)校要參加運動會比賽，他和幾個同學(xué)一起跳大繩，可同學(xué)誰也不愿意搖繩。
媽媽對他說；“你搖吧，累不壞的。
”就這樣她的兒子每天下午都為同組的同學(xué)搖大繩，一搖就是兩個小時。
幾天下來，手磨成了泡，看了還真讓人心疼。
可媽媽還是鼓勵他能夠堅持下去。
就這樣兒子一搖就是兩個月，他表現(xiàn)得都非常好。
通過這樣的活動，磨練了孩子的意志，同時還培養(yǎng)了集體榮譽感。
他懂得一個人不僅要為自已負責(zé)任，同時還要集體做貢獻。
有了這樣的想法后，他覺得是快樂的
上初三了，他每天認認真地學(xué)習(xí)，成績優(yōu)秀。
從未讓父母煩心。
每晚媽媽催他睡覺時，他總是說；“學(xué)習(xí)是我自已的事情，不用你們費心了。
”以上兩例都是勞動帶給了我們的成果。
但是與這種情況相反，現(xiàn)在家庭結(jié)構(gòu)的變化，讓我們感到現(xiàn)在懶惰卻是獨生子女極為普遍的現(xiàn)象，家長從小包辦孩子的該做的事情，什么都舍不得讓孩子做。
結(jié)果使現(xiàn)在孩子勞動意識特別薄弱，并且情感也隨之發(fā)展的尤為淡漠。
在家長只高度重視成績分數(shù)的情況下，剝奪孩子的勞動的權(quán)利后，孩子的成長就不能不使人擔(dān)憂了。
而有的家長想要培養(yǎng)孩子的勞動意識，卻用了自認為是好的方法。
比如讓孩子洗自已的襪子時給1元錢，而洗家長的襪子時要給5元錢。
這時候我們長養(yǎng)的不是孩子的孝心，不是愛勞動的奉獻精神，而是“功利”的心。
如果都這樣去教育的話，事事都功利的話，社會何時才能和諧
〔增強孩子的勞動意識《牽手兩代親子課程》小學(xué)3版讀后感〕隨文贈言：【這世上的一切都借希望而完成，農(nóng)夫不會剝下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種粒；單身漢不會娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不會去工作，如果他不曾希望因此而有收益。
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初二牽手兩代讀后感
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有才人速度~~
[個體的主觀能動性—人的心理發(fā)展的重要前提（牽手兩代—基礎(chǔ)理論篇讀后感）]在《牽手兩代—親子課程》基礎(chǔ)理論篇中，談到遺傳、環(huán)境、和人的主觀能動性是影響孩子發(fā)展的三大因素，個體的主觀能動性—人的心理發(fā)展的重要前提（牽手兩代—基礎(chǔ)理論篇讀后感）。
人的主觀能動性也稱之為心理的能動性，是指人的自覺、主動積極地認識和改造客觀世界以及調(diào)控和發(fā)展自身的心理特性和功能。
而如果沒有這個積極、主動的自我調(diào)節(jié)和自我指導(dǎo)作用，環(huán)境包括教育永遠不會落在實處。
這使我想到在這次盛曉春老師舉辦的第三期家庭治療班上，我們學(xué)員分組在討論有關(guān)悖論理論在咨詢及生活中運用時，我們組的一位咨詢師說到這樣一件事，有一次，在她的兒子就要參加考試的時候，她下班回到家，看見兒子正在玩游戲，當(dāng)時她十分氣憤，對他的兒子說；“你玩吧”，反正前途是你自已的事，讀后感《個體的主觀能動性—人的心理發(fā)展的重要前提（牽手兩代—基礎(chǔ)理論篇讀后感）》。
”說完她就做自已的事去了。
沒想到反其道而行之的這句話起到了作用，她的兒子關(guān)掉了游戲機，走過來對她說:“對不起，媽媽，我去復(fù)習(xí)去了。
”她說這就是在與兒子的互動中運用了悖論的方法。
我對她說，不是這種方式都會對孩子起到作用的，有時還會出現(xiàn)一種情況，即使說了同樣的話，但有的孩子還會在那里玩游戲，嘴上還會順勢找理由說，反正你不是讓玩的嗎。
而您的孩子表現(xiàn)得那種情況看，則說明他本身具有主觀能動性。
這才是最重要的。
我們這位咨詢師聽完后連忙點頭表示贊同。
人的進步需要主觀能動性，需要自身的覺醒，要主動為自已成長想辦法，否則，問題就會永遠存在下去。
蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基強調(diào)；“只要能夠進行激發(fā)學(xué)生進行自我教育的教育，才是真正的教育。
”那么我們的教育者做的工作是不是都在激勵、喚醒、鼓舞學(xué)生呢，而這才是教育的藝術(shù)，教育的精髓。
〔個體的主觀能動性—人的心理發(fā)展的重要前提（牽手兩代—基礎(chǔ)理論篇讀后感）〕隨文贈言：【這世上的一切都借希望而完成，農(nóng)夫不會剝下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種粒；單身漢不會娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不會去工作，如果他不曾希望因此而有收益。
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學(xué)會換位思考《牽手兩代-親子課程》小學(xué)5版讀后感
[學(xué)會換位思考《牽手兩代-親子課程》小學(xué)5版讀后感]有一次我買菜的時候，聽到一位父親在這樣對兒子說；“同學(xué)欺負你了，別怕，明天放學(xué)我去接你，看我怎么修理那小子，學(xué)會換位思考《牽手兩代-親子課程》小學(xué)5版讀后感。
”隨后看到他的兒子高興的蹦了起來說：“爸爸，你真是我的好爸爸呀。
”還有一次，我在下班的路上，看到一位老奶奶領(lǐng)著上幼兒園的小孫女往家走，她們邊走邊說，只聽見這位老奶奶問她的小孫女：“孫女，你今天吃幾個包子啊
”小女孩說；“我吃了一個小包子。
幼兒班的那小壯壯可能吃了，他竟吃了5個包子。
”“你真傻呀，一樣交錢，多吃多得。
”奶奶大聲斥責(zé)她。
還有的家長也曾這樣說，孩子，幼兒園的小朋友如果打你，撓你，你就去打他，撓他、、、、、、。
類似這樣的話題我們常常都能聽到。
這樣的家長都是以孩子為出發(fā)點，關(guān)注自已孩子的內(nèi)心感受，教會孩子時刻關(guān)注個人的切身利益。
但長期下去，孩子就變得比較自私，不會感受別人，不會換位思考。
最后也很難有好的發(fā)展。
什么是換位思考呢
這是《牽手兩代-親子課程》小學(xué)5版所講的一個故事，讀后感《學(xué)會換位思考《牽手兩代-親子課程》小學(xué)5版讀后感》。
這件事情發(fā)生在澳大利亞的一個度假村，那時我在那里擔(dān)任翻譯。
有一天，我看見一個滿臉歉意的工作人員，正在安慰一個大約4歲的小孩。
飽受驚嚇的小孩已經(jīng)哭得精疲力盡。
問明原因我才知道，原來那天小孩特別多，這個工作人員一時疏忽，在兒童的網(wǎng)球課結(jié)束后，少算了一個，將這個小孩留在了網(wǎng)球場。
等她發(fā)現(xiàn)人數(shù)不對時，她才趕快跑到網(wǎng)球場，將那個小孩帶回來。
小孩的媽媽來了，看見了哭泣的小孩。
如果你是這個媽媽，你會怎么做?是痛罵那個工作人員，還是直接向她的主管提出抗議?我看見那個媽媽蹲下來安慰小孩，并且告訴他“已經(jīng)沒事了，那個姐姐因為找不到你而非常緊張，并且十分難過。
她不是故意的。
現(xiàn)在你必須親親她，安慰她一下。
” 當(dāng)時我看見那個小孩踮起腳，親了親蹲在他身旁的工作人員的臉頰，并且輕輕地說：“不要害怕，已經(jīng)沒事了。
”只有這樣的教育，才能培養(yǎng)出寬容、體貼的孩子。
而這位媽媽就是引導(dǎo)孩子站在別人的立場上思考問題，想他人所想，急他人所急，理解他人愿望的需要。
而這就是換位思考。
教孩子換位思考，等于給了孩子一把避免和解決矛盾，與人成功交往的金鑰匙。
給人的心靈開啟了一扇窗，可以很好的與人合作。
一個人只有心量擴大了，才會有修養(yǎng)，才會豁達，才會把事業(yè)做大。
〔學(xué)會換位思考《牽手兩代-親子課程》小學(xué)5版讀后感〕隨文贈言：【這世上的一切都借希望而完成，農(nóng)夫不會剝下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種粒；單身漢不會娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不會去工作，如果他不曾希望因此而有收益。
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