一年級(jí)牽手兩代讀后感大全
做事總慢悠悠的我，從二年級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)畫(huà)畫(huà)，憶及四年級(jí)時(shí)，因?qū)W畫(huà)遇到了瓶頸，便不得不每天晚上練習(xí)畫(huà)畫(huà)，那簡(jiǎn)直是一種折磨。
每天下午放學(xué)后，我總是：先是寫(xiě)作業(yè)，然后吃飯，最后去學(xué)畫(huà)畫(huà)。
每天都忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，第二天起來(lái)就變成了國(guó)寶大熊貓。
回憶起一天的經(jīng)過(guò)，卻發(fā)現(xiàn)在一天二十四小時(shí)中，我經(jīng)歷的除了忙碌，剩下的也只是忙碌。
就在我堅(jiān)持不住，想要放棄學(xué)畫(huà)的時(shí)候，我驚喜地發(fā)現(xiàn)我做作業(yè)的速度竟然越來(lái)越快了，更讓我欣喜的是，我的畫(huà)作被評(píng)上了全國(guó)一等獎(jiǎng)
面對(duì)人生的困難，我們不要輕易言敗，也不要輕易放棄那些看起來(lái)不可戰(zhàn)勝的困難，有可能就是我們?nèi)松碌钠瘘c(diǎn)，
牽手兩代讀后感
《牽手兩代》讀后感 望子成龍，望女成鳳，可憐天下父母心
過(guò)去這樣，現(xiàn)在這樣，將來(lái)可能還會(huì)這樣。
我們?cè)诮裉焖幍倪@個(gè)時(shí)代所面臨的挑戰(zhàn)恐怕是前所未有的了。
于是，做父母的，把更大的盼頭放在自己的兒女身上，成功的希望兒女更大的成功，失敗的不希望兒女也有失敗，所以，巴不得兒女是個(gè)全才，什么都會(huì)，什么樣的局面都能應(yīng)付，或至少有個(gè)專長(zhǎng)，能夠在社會(huì)上穩(wěn)穩(wěn)地立足。
玩是孩子的天性，也是他們的渴望。
把孩子弄得像一個(gè)旋轉(zhuǎn)的陀螺，沒(méi)有停歇的時(shí)間，趕場(chǎng)似的參加一個(gè)又一個(gè)學(xué)習(xí)班、興趣班、輔導(dǎo)班。
我們做家長(zhǎng)的是否設(shè)身處地的體會(huì)過(guò)孩子的感受呢
一些家長(zhǎng)盲目跟風(fēng)、功利思想嚴(yán)重，沒(méi)有考慮到孩子的興趣和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，這樣只會(huì)加重孩子的負(fù)擔(dān)。
此外，家長(zhǎng)過(guò)早地規(guī)定孩子的發(fā)展方向，甚至事業(yè)前途，也只是一廂情愿。
做家長(zhǎng)的應(yīng)該為孩子創(chuàng)造條件，讓她參加豐富多樣的活動(dòng)，開(kāi)闊眼界，這才是開(kāi)發(fā)孩子智力、培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力的前提。
我以前也總是盲目地教孩子背古詩(shī)，學(xué)認(rèn)字，其實(shí)現(xiàn)在想想，畢竟她才那么小，我為什么要?jiǎng)儕Z孩子玩的權(quán)利
隨著她的年齡增長(zhǎng)，我一定要合理的教育，科學(xué)的引導(dǎo)
牽手兩代六年級(jí)上學(xué)第一講的讀后感怎嗎
讀了《牽手兩代》之后我感觸很大。
玩是孩子的天性，也是他們的渴望。
做家長(zhǎng)的不應(yīng)太過(guò)限制孩子的天性，而應(yīng)該為孩子創(chuàng)造條件，讓她參加豐富多樣的活動(dòng)，開(kāi)闊眼界，這才是開(kāi)發(fā)孩子智力、培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力的前提。
文中的媽媽太有智慧了，她的鼓勵(lì)、認(rèn)可都是孩子將來(lái)成功的動(dòng)力。
給孩子無(wú)條件的愛(ài)就是父母給予孩子一生。
從中我懂得了對(duì)孩子的教育方式，了解了孩子的內(nèi)心世界，可以在怎樣教育孩子的問(wèn)題上做的更好，發(fā)揮孩子生命中巨大的潛能。
增強(qiáng)孩子的勞動(dòng)意識(shí)《牽手兩代親子課程》小學(xué)3版讀后感
[增強(qiáng)孩子的勞動(dòng)意識(shí)《牽手兩代親子課程》小學(xué)3版讀后感]這是一條諺語(yǔ)曾這樣說(shuō)，冬不節(jié)約春要愁，夏不勞動(dòng)秋無(wú)收，增強(qiáng)孩子的勞動(dòng)意識(shí)《牽手兩代親子課程》小學(xué)3版讀后感。
人要?jiǎng)趧?dòng)才有收獲。
可見(jiàn)培養(yǎng)勞動(dòng)的習(xí)慣是非常重要的。
《牽手兩代親子課程》小學(xué)3版中也提到要增強(qiáng)孩子的勞動(dòng)意識(shí)，有很好的好處。
可以培養(yǎng)孩子的自理能力，可以培養(yǎng)孩子健康情感和意志力的，是孩子身心健康發(fā)展的重要途徑。
我的侄女家在農(nóng)村，從小就參與家長(zhǎng)的勞動(dòng)。
從小就養(yǎng)成了吃苦耐勞的好品質(zhì)。
今年上大四了，寒假回家過(guò)年時(shí)，我發(fā)現(xiàn)她的背包底下壞了好幾個(gè)口子，就笑著對(duì)她說(shuō)：“我記得這個(gè)背包是上高中時(shí)40元錢(qián)買(mǎi)的，現(xiàn)在都已經(jīng)5年了，該換了吧
”她沖我笑笑說(shuō)沒(méi)事，反正是在下面，也看不見(jiàn)，縫縫還可以用的。
和那些上大學(xué)的名牌包、名牌鞋的同學(xué)比起來(lái)，真有點(diǎn)寒酸些。
但這卻沒(méi)有讓她感到絲毫的不爽。
她那種淡然的感覺(jué)使我徒然在內(nèi)心升起了敬佩之情。
就是因?yàn)閺男◇w驗(yàn)了勞動(dòng)的辛苦才會(huì)了讓她學(xué)會(huì)節(jié)儉不浪費(fèi)，學(xué)會(huì)感恩父母，才會(huì)讓她在四年的學(xué)習(xí)生活中碩果累累（考專業(yè)英語(yǔ)8級(jí)、考研、考翻譯證、做過(guò)家教、外企打工等），才會(huì)讓她不斷的挑戰(zhàn)前進(jìn)道路上的一個(gè)又一個(gè)目標(biāo)，讀后感《增強(qiáng)孩子的勞動(dòng)意識(shí)《牽手兩代親子課程》小學(xué)3版讀后感》。
還有一個(gè)家長(zhǎng)也特別懂得培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)意識(shí)。
在孩子4、5年級(jí)時(shí)，有一次，兒子回來(lái)時(shí)說(shuō)學(xué)校要參加運(yùn)動(dòng)會(huì)比賽，他和幾個(gè)同學(xué)一起跳大繩，可同學(xué)誰(shuí)也不愿意搖繩。
媽媽對(duì)他說(shuō)；“你搖吧，累不壞的。
”就這樣她的兒子每天下午都為同組的同學(xué)搖大繩，一搖就是兩個(gè)小時(shí)。
幾天下來(lái)，手磨成了泡，看了還真讓人心疼。
可媽媽還是鼓勵(lì)他能夠堅(jiān)持下去。
就這樣兒子一搖就是兩個(gè)月，他表現(xiàn)得都非常好。
通過(guò)這樣的活動(dòng)，磨練了孩子的意志，同時(shí)還培養(yǎng)了集體榮譽(yù)感。
他懂得一個(gè)人不僅要為自已負(fù)責(zé)任，同時(shí)還要集體做貢獻(xiàn)。
有了這樣的想法后，他覺(jué)得是快樂(lè)的
上初三了，他每天認(rèn)認(rèn)真地學(xué)習(xí)，成績(jī)優(yōu)秀。
從未讓父母煩心。
每晚媽媽催他睡覺(jué)時(shí)，他總是說(shuō)；“學(xué)習(xí)是我自已的事情，不用你們費(fèi)心了。
”以上兩例都是勞動(dòng)帶給了我們的成果。
但是與這種情況相反，現(xiàn)在家庭結(jié)構(gòu)的變化，讓我們感到現(xiàn)在懶惰卻是獨(dú)生子女極為普遍的現(xiàn)象，家長(zhǎng)從小包辦孩子的該做的事情，什么都舍不得讓孩子做。
結(jié)果使現(xiàn)在孩子勞動(dòng)意識(shí)特別薄弱，并且情感也隨之發(fā)展的尤為淡漠。
在家長(zhǎng)只高度重視成績(jī)分?jǐn)?shù)的情況下，剝奪孩子的勞動(dòng)的權(quán)利后，孩子的成長(zhǎng)就不能不使人擔(dān)憂了。
而有的家長(zhǎng)想要培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)意識(shí)，卻用了自認(rèn)為是好的方法。
比如讓孩子洗自已的襪子時(shí)給1元錢(qián)，而洗家長(zhǎng)的襪子時(shí)要給5元錢(qián)。
這時(shí)候我們長(zhǎng)養(yǎng)的不是孩子的孝心，不是愛(ài)勞動(dòng)的奉獻(xiàn)精神，而是“功利”的心。
如果都這樣去教育的話，事事都功利的話，社會(huì)何時(shí)才能和諧
〔增強(qiáng)孩子的勞動(dòng)意識(shí)《牽手兩代親子課程》小學(xué)3版讀后感〕隨文贈(zèng)言：【這世上的一切都借希望而完成，農(nóng)夫不會(huì)剝下一粒玉米，如果他不曾希望它長(zhǎng)成種粒；單身漢不會(huì)娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不會(huì)去工作，如果他不曾希望因此而有收益。
】
三年級(jí)牽手兩代征文怎么寫(xiě)?
小學(xué)① 第一講 重視孩子的關(guān)系【教學(xué)目的】1 通過(guò)此次學(xué)習(xí)，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到協(xié)調(diào)孩子建立和諧、融洽際關(guān)系的重要性和必要性。
2 通過(guò)此次學(xué)習(xí)，使家長(zhǎng)了解應(yīng)該怎樣協(xié)調(diào)孩子建立和諧、融洽的人際關(guān)系，并掌握如何在家教實(shí)踐過(guò)程中，協(xié)調(diào)孩子孩子建立和諧、融洽的人際關(guān)系的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】使家長(zhǎng)了解應(yīng)該怎樣協(xié)調(diào)孩子建立和諧、融洽的人際關(guān)系，并掌握如何在家教實(shí)踐過(guò)程中，協(xié)調(diào)孩子孩子建立和諧、融洽的人際關(guān)系的方法。
【教學(xué)對(duì)象】二年級(jí)家長(zhǎng)學(xué)員【教學(xué)方法】情景演繹法，談話交流法，案例分析法，總結(jié)講授法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件【教學(xué)過(guò)程】多想讓老師喜歡我一、情景演繹：（請(qǐng)一位家長(zhǎng)扮演媽媽，一位學(xué)生扮演孩子）放學(xué)回家的路上。
孩子：“媽媽，我覺(jué)得老師不大喜歡我。
”媽媽：“不會(huì)吧
”孩子：“我上課把手舉得老高老高，可是，老師一次也沒(méi)有叫我。
”媽媽：“也許老師沒(méi)有看見(jiàn)，說(shuō)不定下次老師就叫到你了。
”孩子：“不對(duì)
我們班的徐麗，老師每節(jié)課都叫她，我就坐在她前面呢
”媽媽：“這......”孩子心靈獨(dú)白——我真羨慕我們班的徐麗，老師是那么喜歡她，幾乎每節(jié)課都喜歡叫她回答問(wèn)題，即使徐麗答錯(cuò)了，老師也會(huì)笑著對(duì)她說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，再想想。
”其實(shí)，我的小手也舉得很高，可是，老師就是看不見(jiàn)。
我想不明白，為什么老師喜歡徐麗卻不大喜歡我
我好羨慕徐麗，羨慕她經(jīng)常得到老師的表?yè)P(yáng)，羨慕她領(lǐng)著我們讀課文的樣子，羨慕她跑前跑后地幫老師拿東西，更羨慕老師那么喜歡她，我在心里盼望著，要是老師像喜歡徐麗一樣喜歡我，那該有多好啊
媽媽——最近，經(jīng)常聽(tīng)孩子說(shuō)，班主任老師非常喜歡他們班的班長(zhǎng)徐麗，可是不大喜歡他。
看到他那種既羨慕有落寞的樣子，我很心疼也很擔(dān)心。
說(shuō)實(shí)話，從上學(xué)那天開(kāi)始，我們就盼著孩子能遇到一位好老師來(lái)喜歡他、欣賞他。
可是，這才上學(xué)幾天啊，孩子就已經(jīng)感到老師不喜歡他了。
將來(lái)，萬(wàn)一孩子因?yàn)槔蠋煵幌矚g他，就不好好學(xué)習(xí)，那可怎么辦
師：首先，讓我們對(duì)剛才這對(duì)母子的真情演繹表示衷心的感謝
（熱烈鼓掌）它們表達(dá)出了孩子的茫然和媽媽的焦急的心情。
是啊，哪個(gè)父母能不心疼自己的孩子。
然而，心疼之后，我們?cè)撛趺崔k?（給家長(zhǎng)思考的時(shí)間）師：當(dāng)遇到這種情況時(shí)，你是如何處理的呢
讓多個(gè)家長(zhǎng)學(xué)員發(fā)表自己的看法。
師：雖然各位家長(zhǎng)的做法和看法各不相同，但可以看出，家長(zhǎng)們正努力尋求一種更人文，更圓滿的解決方法。
我們來(lái)看看案例中的媽媽是怎樣處理的吧
二、情景演義：課本第2頁(yè)的教育故事師：很快她們就一起完成了這封信，她的眼前滿是老師和藹可親的樣子，孩子忽然覺(jué)得老師是喜歡自己的，心里高興極了。
她對(duì)自己說(shuō)：我要更加努力，我要讓老師更喜歡我
下面讓我們一起看看這位睿智的母親是怎樣寫(xiě)的
（幻燈片出示：給老師的一封信）師：這是一封多么情真意切的信呀
這封信會(huì)給孩子帶來(lái)不同的影響，你瞧，孩子不是自己也說(shuō)了：我要更加努力，我要讓老師更喜歡我
古語(yǔ)說(shuō)，親其師，信其道，的確是這樣的，尤其是對(duì)一、二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，孩子只有喜歡老師，才會(huì)好好學(xué)習(xí)，努力表現(xiàn)自己，才能在成長(zhǎng)的過(guò)程中，不斷挖掘自己的潛力，獲得更好的發(fā)展。
三、搭建融洽師生關(guān)系的橋梁師：和諧融洽的師生關(guān)系，對(duì)孩子身心的健康是十分重要的，但是，由于孩子年齡尚小，還不能依靠自己的能力與老師建立親密的關(guān)系。
而老師在班級(jí)容量大，教學(xué)任務(wù)繁雜的情況下，很難有針對(duì)性地區(qū)別對(duì)待每一個(gè)孩子，喜歡每一個(gè)孩子。
那么，父母就要為孩子和老師間建立起一種緊密的情感鏈接，擔(dān)負(fù)起至關(guān)重要的責(zé)任。
所以，孩子與老師是否能夠建立良好、和諧的師生關(guān)系，在很大程度上是取決于家長(zhǎng)的。
為此，家長(zhǎng)一方面要教育好自己的孩子，另一方面，家長(zhǎng)還要學(xué)會(huì)巧妙的與老師溝通，從而讓孩子喜歡自己的老師，讓老師逐漸喜歡上自己的孩子。
四、交流互動(dòng)師：你認(rèn)為應(yīng)該怎樣和老師溝通呢
（家長(zhǎng)學(xué)員發(fā)言）師：是呀，老師都希望自己的學(xué)生有一個(gè)良好的發(fā)展，所以，首先，我們應(yīng)該：（一） 信任老師（幻燈片出示重要內(nèi)容）要想和老師合作，尊重和信任老師是必不可少的。
家長(zhǎng)要想得到老師的尊重，就要先對(duì)老師有一種發(fā)自內(nèi)心的尊重，對(duì)老師持有一種無(wú)條件的信任。
（二） 避免批評(píng)家長(zhǎng)跟老師談話時(shí)，要尊重老師的專業(yè)，你們可以提出意見(jiàn)和建議，但不要用命令的語(yǔ)氣跟老師說(shuō)。
（舉例說(shuō)明用課本第8頁(yè)中的例子）（三） 分享喜悅講課本中的內(nèi)容（四） 緊密配合舉教學(xué)中的事例，如：當(dāng)孩子出現(xiàn)不好的習(xí)慣時(shí)，家長(zhǎng)如何和老師配合等。
（五） 父母首先要對(duì)孩子進(jìn)行尊師教育。
講課本中的內(nèi)容，舉反面的事例（六） 家長(zhǎng)到學(xué)校跟老師交談，請(qǐng)老師給孩子成功的機(jī)會(huì)，時(shí)進(jìn)行有效溝通的途徑之一。
講課本上的內(nèi)容（七） 如果想更有效的增進(jìn)與老師的溝通，家長(zhǎng)還要多參與學(xué)校舉辦的各種活動(dòng)。
如：親自教育講座、父母成長(zhǎng)團(tuán)體、讀書(shū)會(huì)、教學(xué)成果展覽、運(yùn)動(dòng)會(huì)等。
如果有機(jī)會(huì)，家長(zhǎng)要主動(dòng)協(xié)助學(xué)校開(kāi)展教育工作，這樣不僅和老師保持良好的溝通，而且對(duì)孩子的教育和學(xué)習(xí)上的示范都有其深遠(yuǎn)的意義和效果。
另外，我們也要從我們的孩子身上找原因，和孩子一起想想以下幾個(gè)問(wèn)題，想想應(yīng)該怎樣做
（幻燈片出示）（一）老師為什么喜歡她不喜歡我，如果我是老師，我會(huì)怎么做
（二）仔細(xì)觀察老師都喜歡那些同學(xué)
和這些同學(xué)相比，你的問(wèn)題出在哪里
是因?yàn)閷W(xué)習(xí)不好
紀(jì)律不好
和同學(xué)關(guān)系不好
還是因?yàn)槟悴簧朴诤屠蠋熃涣?，老師根本不知道你?nèi)心的需求
（家長(zhǎng)學(xué)員談自己的孩子身上可能存在的問(wèn)題）師：和孩子一起找到了原因，那么，你就找到了解決的對(duì)策。
（幻燈片出示）（一）如果因?yàn)槟銓W(xué)習(xí)不好……（二）如果你比較內(nèi)向……(課本第10、11頁(yè)的內(nèi)容)五、總結(jié)（幻燈片出示）：孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，需要得到家長(zhǎng)的指導(dǎo)、幫助。
孩子的大部分學(xué)習(xí)時(shí)間是在學(xué)校度過(guò)了。
因此，家長(zhǎng)要經(jīng)常與老師取得聯(lián)系，了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，同時(shí)主要地向老師反映孩子在家里的情況，取得老師對(duì)家庭教育的了解和支持。
只有家庭和學(xué)校密切配合，雙管齊下，才能取得良好的教育效果。
伙伴之間的人際關(guān)系師：孩子與老師之間的關(guān)系需要家長(zhǎng)的幫助，與伙伴之間的關(guān)系更需要家長(zhǎng)的指導(dǎo)。
案例一 為孩子的交往提供必要的幫助一戶新鄰居搬了過(guò)來(lái)，瓊斯太太注意到他們家有一對(duì)活潑可愛(ài)的雙胞胎，于是，她對(duì)自己的女兒梅莉說(shuō)：“寶貝，你要有新朋友了，你為什么不出去向他們打個(gè)招呼并帶他們到周?chē)D(zhuǎn)轉(zhuǎn)，幫他們熟悉一下環(huán)境呢
”梅莉歪著頭想了一會(huì)兒，出去了。
但她站在籬笆旁看著那兩個(gè)孩子忙忙碌碌地整理東西，試了幾試沒(méi)有開(kāi)口。
最后，梅莉回到了房間，很遺憾地對(duì)媽媽說(shuō)：“我很想成為他們的朋友，但我不知道該怎樣跟他們搭腔。
”媽媽立刻意，自己需要為孩子的交往提供一些必要的幫助。
媽媽沒(méi)有說(shuō)話，而是以實(shí)際行動(dòng)來(lái)說(shuō)話——她做了女兒沒(méi)有做到的事。
事后，女兒說(shuō)：“以后我知道該怎么做了。
”——選自網(wǎng)絡(luò)很多人在陌生人面前都會(huì)退縮，多數(shù)孩子也是這樣，并且在羞怯心理的驅(qū)使下，孩子很不善于向陌生人表達(dá)自己的思想和感受。
但每個(gè)人都會(huì)遭遇很多陌生的事物和人，每個(gè)人都要學(xué)會(huì)如何與陌生人相處甚至是和他們交朋友，孩子也不能例外。
當(dāng)孩子出現(xiàn)怯場(chǎng)的情況時(shí)，父母有必要為孩子的交往提供必要的幫助。
案例二、善待孩子的朋友。
孩子的自尊心都很強(qiáng)，在朋友面前特別注意自己的尊嚴(yán)和面子，因此作為父母一定要善待他們的伙伴，這樣就會(huì)讓孩子覺(jué)得很有尊嚴(yán)，也會(huì)讓他們更樂(lè)意與人交往。
一位母親曾經(jīng)講述了這樣一件事情。
一天中午她回到家里，打開(kāi)門(mén)時(shí)大吃了一驚，兒子正和兩個(gè)朋友在家里“大吃大喝”，碗筷擺了一大桌。
兒子見(jiàn)她回來(lái)，趕忙站起來(lái)笑著跟她打招呼，這位母親一時(shí)氣憤沒(méi)有吭聲，那兩個(gè)小孩子也趕快站起來(lái)說(shuō)道：“阿姨，您回來(lái)了。
”她還是一聲不吭，徑直走進(jìn)自己的房間，“砰”地一聲關(guān)上了門(mén)，半天沒(méi)出來(lái)。
這一舉動(dòng)把孩子們嚇壞了，兩個(gè)小伙伴慌忙溜走了。
晚上兒子沒(méi)有吃晚飯，不管她和丈夫如何勸說(shuō)兒子也不肯動(dòng)筷子，而且一連幾天食欲大減、情緒低落。
這位母親對(duì)小伙伴的冷落使兒子的自尊心受到了嚴(yán)重的傷害，使孩子在朋友面前“顏面盡失”，為有“這樣”的母親而“無(wú)顏見(jiàn)人”，并且覺(jué)得很對(duì)不起朋友。
再加上孩子喜歡在小伙伴中夸自己父母如何疼愛(ài)自己，自己的家庭如何溫暖，而這位母親的所作所為使孩子極為失望。
他幼小的心靈會(huì)隱約感到，是母親丟了自己的面子，母親原來(lái)這么自私、小氣，母親的高大形象頃刻矮小了許多，孩子的自卑感也油然而生。
其實(shí)，父母尊重孩子的小伙伴就是尊重孩子自己，他會(huì)在我們的尊重中得到欣慰和心理的滿足，同時(shí)也會(huì)得到同伴的認(rèn)可和接納。
否則他幼小的心靈中會(huì)留下陰影和創(chuàng)傷，在朋友中會(huì)遭到嘲笑和冷落。
這位母親的錯(cuò)誤之處是太“怒于言表”了，如果她稍微冷靜一些，有點(diǎn)教育慧智，比如熱情招待一下，待“客人”走后再“論個(gè)是非”，其結(jié)果將是截然不同的。
孩子是社會(huì)的人，他同樣需要溫暖，需要伙伴，需要理解，更需要尊重，因此，做父母的千萬(wàn)不能怠慢了他們的朋友。
案例三、孩子之間交往家長(zhǎng)別怕吃虧我想起了自己小時(shí)候的一件事。
那時(shí)候，我們幾家人共同生活在一個(gè)大院里，院子里放著口大缸，缸里有半缸水。
那天我和一個(gè)小伙伴在缸邊玩。
她拿一個(gè)乒乓球拍子扔進(jìn)去，我拿一根樹(shù)枝撈上來(lái)。
如此反復(fù)幾次，意外發(fā)生了——我使勁探身?yè)茣r(shí)掉進(jìn)了缸里，幸虧當(dāng)時(shí)有人看到，否則后果不堪設(shè)想。
我被送回家后，父母在安慰我的同時(shí)，又不失時(shí)機(jī)地教訓(xùn)了我一頓：怎么那么傻
為什么他不撈你替他撈
我想分辯，但看到父母的臉色，最終什么也沒(méi)敢說(shuō)。
當(dāng)時(shí)父母想到的只是我吃虧了，卻忽略了孩子在這一扔一撈中得到的快樂(lè)。
案例四、向孩子傳授正確的溝通技巧小湯姆上小學(xué)二年級(jí)了，可是他總是不開(kāi)心，一副悶悶不樂(lè)的樣子。
“寶貝，怎么了
”這天回到家里，媽媽摸著他的小臉蛋，輕柔地問(wèn)。
小湯姆委屈地說(shuō)：“在學(xué)校我沒(méi)有好朋友，那些小朋友都不喜歡和我玩。
”“你對(duì)他們不友善嗎
你應(yīng)該試著和他們交朋友，其實(shí)大家都很喜歡你的，像你這么可愛(ài)的小男孩怎么會(huì)不受歡迎呢
”“可是，我不知道該怎樣接近他們。
”媽媽頓時(shí)明白了：原來(lái)小湯姆沒(méi)有掌握正確的溝通技巧。
媽媽向小湯姆傳授了一個(gè)星期的溝通技巧后，小湯姆便有了很多朋友。
專家支招:讓孩子學(xué)習(xí)溝通的基本技巧。
如果孩子現(xiàn)在還不是很擅長(zhǎng)與人溝通，當(dāng)父母的不要著急，因?yàn)榱己玫臏贤芰ν耆梢酝ㄟ^(guò)后天學(xué)習(xí)得到，是有跡可循的，不妨讓孩子學(xué)學(xué)下面這些技巧。
1、掌握說(shuō)話的時(shí)機(jī)：如果沒(méi)有把握好說(shuō)話的時(shí)機(jī)，即使說(shuō)的內(nèi)容很精彩，也不會(huì)達(dá)到預(yù)期目的，甚至還會(huì)產(chǎn)生反作用，因此要讓孩子學(xué)會(huì)根據(jù)對(duì)方的性格、心理、身份以及當(dāng)時(shí)的氛圍等條件說(shuō)話，不要口無(wú)遮攔，更不要信口開(kāi)河；2、掌握說(shuō)話的場(chǎng)合：要讓孩子知道說(shuō)話應(yīng)注意場(chǎng)合，對(duì)年齡、身份不同的人說(shuō)話的語(yǔ)氣、措辭是不能一樣的，比如可以和自己關(guān)系親密的朋友開(kāi)玩笑，對(duì)長(zhǎng)輩就不能這樣做；3、選用適當(dāng)?shù)臏贤ǚ绞剑和ǔＧ闆r下，溝通方式有口頭、書(shū)面、電子媒介等，要讓孩子學(xué)會(huì)根據(jù)不同的溝通內(nèi)容、溝通目標(biāo)，再結(jié)合自己的具體情況，選擇一種或幾種方式進(jìn)行溝通；4、合理配合身體語(yǔ)言：在與人溝通時(shí)，如果合理地搭配身體語(yǔ)言，可以很好地促進(jìn)溝通效果，比如正視對(duì)方表示重視和尊重，時(shí)而揚(yáng)起眉毛表示感興趣，打手勢(shì)表示強(qiáng)調(diào)；5、把自己的意思說(shuō)明白：溝通的最終目的是要將信息傳遞給對(duì)方，而只有交談雙方對(duì)問(wèn)題概念明確一致，我們的觀點(diǎn)才會(huì)被對(duì)方領(lǐng)會(huì)、接受。
交流互動(dòng)師：你的孩子在交朋友時(shí)出現(xiàn)過(guò)什么問(wèn)題
你是怎樣做的
（家長(zhǎng)談自己的想法）師：原本，這件事對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)根本不算什么，但由于做家長(zhǎng)的愛(ài)子心切，不能容忍孩子受半點(diǎn)兒委屈，而且習(xí)慣地用成人的思維去考慮問(wèn)題，眼睛只盯在吃虧不吃虧上面，認(rèn)為這就是保護(hù)，這就是愛(ài)。
我們的眼睛沒(méi)有看到的，是孩子成長(zhǎng)中最重要的東西：快樂(lè)
在孩子的游戲里，沒(méi)有誰(shuí)更吃虧、誰(shuí)占了便宜這一說(shuō)，只要他們?cè)谟螒蛑械玫搅丝鞓?lè)，父母就不必大驚小怪。
另外，即使孩子們出現(xiàn)了打鬧，父母也不要參與其中，因?yàn)?，與此同時(shí)他們還在學(xué)習(xí)妥協(xié)、談判、合作等等與人相處的技能，這種學(xué)習(xí)，較之父母的百遍說(shuō)教都要來(lái)得有效。
案例二 如何處理游戲中孩子的人際關(guān)系周末，我們和朋友一起野餐。
大人聊天，五六個(gè)還沒(méi)上學(xué)的孩子在不遠(yuǎn)處玩耍。
突然， 戴比的女兒歇若跑到媽媽前委屈地說(shuō)：媽咪，安娜不讓我玩跳繩。
親愛(ài)的，去同安娜協(xié)商一下。
戴比親了親孩子說(shuō)。
歇若一邊跑向小伙伴一邊高叫：安娜，媽媽說(shuō)，請(qǐng)你讓我玩一下。
小小年齡已學(xué)會(huì)假傳圣旨，把大家都逗樂(lè)了。
可過(guò)了一會(huì)，歇若又紅著眼睛、嘟著嘴回來(lái)了：媽咪，安娜還是不讓我玩。
戴比把女兒摟進(jìn)懷里：寶貝，再去同安娜協(xié)商一下，媽咪知道，你一定可以做到的
歇若又回到孩子的世界，一聲不吭地看著安娜和其他孩子跳繩。
過(guò)了一會(huì)兒，她用很平和的語(yǔ)調(diào)問(wèn)：安娜，我能玩一下嗎
安娜看了看她，說(shuō)：你可以玩一分鐘。
歇若高興地接過(guò)跳繩，說(shuō)：我先玩一分鐘，然后輪到你。
_____選自網(wǎng)絡(luò) 師：歇若媽媽這種處理問(wèn)題的方法稱為忽略型。
交流互動(dòng)師：當(dāng)你們的孩子在游戲中發(fā)生這樣的事情時(shí)，你們是怎樣做的
（家長(zhǎng)談自己的做法）師：通常當(dāng)孩子在游戲中產(chǎn)生矛盾時(shí)，父母是怎么反應(yīng)的呢
歸納起來(lái)，常見(jiàn)的有下面幾種類型： 1、家長(zhǎng)代替型： 家長(zhǎng)代替自己的孩子去與其他孩子商量、談判，無(wú)形中剝奪了孩子鍛煉協(xié)商能力的機(jī)會(huì)。
孩子的心中不僅會(huì)積累起依賴性，還會(huì)因缺乏鍛煉的機(jī)會(huì)而變得社會(huì)智商低下。
2、注意力轉(zhuǎn)移型： 家長(zhǎng)怕孩子受委屈，又不愿意去招惹孩子的是是非非，于是用另一個(gè)玩具或其他玩的機(jī)會(huì)轉(zhuǎn)移孩子的注意力。
這種方式要比家長(zhǎng)代替型稍好些，因?yàn)樗鼜牧硪粋€(gè)角度啟發(fā)了孩子：矛盾是可以避免的。
但避開(kāi)矛盾也就意味著錯(cuò)過(guò)了鍛煉的機(jī)會(huì)，久而久之，孩子就會(huì)變得不敢直面挑戰(zhàn)，一味躲避矛盾。
3、拔刀相助型： 大人用自己的沖動(dòng)代替孩子的思考，家長(zhǎng)領(lǐng)著孩子去興師問(wèn)罪，試圖以暴力平息孩子間在游戲和玩耍中正常的糾紛。
這是最糟糕的處理方式。
它不但剝奪了孩子獨(dú)立處理問(wèn)題的機(jī)會(huì)，還會(huì)使孩子滋長(zhǎng)仗勢(shì)欺人的心理。
長(zhǎng)此以往，被損壞的就不僅僅是孩子的社會(huì)交往能力，還有他們的道德根基。
4、忽略型：很多情況下，孩子在游戲中產(chǎn)生的矛盾，最終可以由孩子自己協(xié)商、自己解決，大人不必干涉，這是一種社會(huì)生活的預(yù)演：學(xué)會(huì)處理與他人的糾紛，學(xué)會(huì)調(diào)整自己的態(tài)度去達(dá)到自己的目的。
這對(duì)培養(yǎng)孩子的社交能力是有好處的。
父母對(duì)孩子的不同處理方式很大程度上會(huì)影響到孩子以后在群體中的表現(xiàn)，孩子的性格，孩子處理沖突的能力和把握人際關(guān)系的能力。
這些對(duì)于孩子是非常重要的。
因此，要重視對(duì)孩子的人際關(guān)系的培養(yǎng)，特別是要讓孩子學(xué)會(huì)去處理沖突，學(xué)會(huì)去協(xié)調(diào)。
那么，如何培養(yǎng)孩子處理人際關(guān)系的能力呢
專家支招：（幻燈片出示）1、要鼓勵(lì)孩子多串門(mén)。
多鼓勵(lì)孩子參與群體活動(dòng)。
根據(jù)孩子的性情，家長(zhǎng)可以適當(dāng)?shù)刈尯⒆印皰侇^露面”，多與其他人特別是陌生人打交道。
要幫助孩子克服害羞心理，提高交往的勇氣。
2、放手讓孩子自己擇友。
家長(zhǎng)應(yīng)避免以成人的觀念幫孩子選擇朋友。
孩子自己擇友的過(guò)程，也就是他學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的過(guò)程。
家長(zhǎng)可在一旁多加注意，并適時(shí)給予建議，提醒孩子提高警惕。
3、鼓勵(lì)孩子間的群體活動(dòng)，允許孩子參加沒(méi)有組織的游戲。
沒(méi)有成人的組織，孩子們要在一起玩，就要自己建立規(guī)則、遵守規(guī)則，就要學(xué)會(huì)妥協(xié)、協(xié)調(diào)、讓步、服從大局。
4、創(chuàng)造各種條件為孩子建立群體活動(dòng)環(huán)境，如社區(qū)游樂(lè)場(chǎng)、各種各樣的球隊(duì)等。
5、在孩子參加群體活動(dòng)過(guò)程中，幫助孩子學(xué)會(huì)用他人的眼光看問(wèn)題，站在他人的立場(chǎng)上思考問(wèn)題。
6、當(dāng)孩子在游戲中被同伴排斥時(shí)，不可一味護(hù)著、寵著自己的孩子，應(yīng)該鼓勵(lì)、引導(dǎo)孩子自己尋找解決問(wèn)題的辦法，讓孩子學(xué)會(huì)如何把注意力放在解決問(wèn)題的方法上，而不是糾纏問(wèn)題本身。
7、當(dāng)孩子在游戲中同他人發(fā)生糾紛時(shí)，鼓勵(lì)自己的孩子主動(dòng)與他人協(xié)商。
讓孩子學(xué)習(xí)批評(píng)與自我批評(píng)，也學(xué)習(xí)妥協(xié)與周旋。
后續(xù)作業(yè)：（幻燈片出示）下面，留一個(gè)問(wèn)題供大家思考：1、在孩子的人際交往中，還存在哪些問(wèn)題
你是怎樣處理的
2、在引導(dǎo)孩子與人交往中，你認(rèn)為最難處理的是什么問(wèn)題
六年級(jí)牽手兩代
你你你你你能告訴我六年級(jí)牽手哪兩代么...
牽手兩代幸福路上適應(yīng)新環(huán)境對(duì)面讀后感
根據(jù)自我成長(zhǎng)經(jīng)歷，家長(zhǎng)總是說(shuō)要孩子怎么樣，卻很少關(guān)注孩子的感受，和不告訴做錯(cuò)事的危害性。
還有當(dāng)發(fā)生事件時(shí)，總是指責(zé)對(duì)方，卻很少自我反省。
說(shuō)這樣不吃虧。
其實(shí)這樣是不對(duì)的，因?yàn)閷?duì)別人是一種傷害，也會(huì)受到自己內(nèi)心的譴責(zé)。
再一點(diǎn)總是說(shuō)‘防人之心不可無(wú)’，這一點(diǎn)也沒(méi)錯(cuò)，但不說(shuō)‘沒(méi)有付出，就沒(méi)有回報(bào)’就是我們大眾父母的慣性錯(cuò)誤了。
孩子也屬于弱勢(shì)群體，真的很無(wú)辜，也是一種白紙。
請(qǐng)我們多多傾聽(tīng)他們的心聲，愿我們共同進(jìn)步吧。
請(qǐng)讓我們學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自己，了解他人。
相信我們慢慢就學(xué)會(huì)感恩和包容了
