有哪些關(guān)與橋梁專家的名字以及他們的代表作品名稱?急!急!急!

林元培 上海楊浦大橋茅以升 錢塘江大橋方秦漢 武漢長(zhǎng)江大橋李堅(jiān) 上海黃浦江奉浦大橋李春 趙州橋潘際炎 杭州灣大橋鄧文中 德國(guó)格尼橋林同炎 克拉巧起大橋馮泉鈞 蘇州斜港橋梅旸春 南京長(zhǎng)江大橋

什么是設(shè)計(jì)理念

設(shè)計(jì)理念:是設(shè)計(jì)師在空間作品構(gòu)思過程中所確立的主導(dǎo)思想，它賦予作品文化內(nèi)涵和風(fēng)格特點(diǎn)。

好的設(shè)計(jì)理念至關(guān)重要，它不僅是設(shè)計(jì)的精髓所在，而且能令作品具有個(gè)性化、專業(yè)化和與眾不同的效果。

環(huán)境藝術(shù)發(fā)展至今，多元文化的特點(diǎn)尤為明顯。

設(shè)計(jì)理念必須要以人為本，針對(duì)客戶年齡、職業(yè)、愛好、文化層次等特點(diǎn)，根據(jù)客戶主觀方面的個(gè)人喜好，“因人而異”。

設(shè)計(jì)師如何調(diào)動(dòng)這些元素來為自己的設(shè)計(jì)服務(wù)..設(shè)計(jì)師對(duì)于產(chǎn)品的認(rèn)識(shí)和理解..以及目的..... 設(shè)計(jì)一定要有一個(gè)好的理念，根據(jù)各方面的因素，然后穿插起來，達(dá)到自己理想的概念

做設(shè)計(jì)理念是最重要的

設(shè)計(jì)理念也就是，您要表達(dá)一種什么樣的感覺給客戶，讓客戶以后住在房子里面就是您現(xiàn)在的構(gòu)想

而之后所做的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，都是按照您的理念而進(jìn)行的

經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí)，在提高自己的生物科學(xué)素養(yǎng)方面，你有哪些收獲和體會(huì)

科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)提物科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)注重與現(xiàn)實(shí)生聯(lián)系。

這種教學(xué)理念的改變，使我們不再教教材，而是用教材教。

在對(duì)新課程的感知到熟悉的過程中，新老教學(xué)觀念不斷撞擊出火花來。

這種火花，偶爾興奮、偶爾陣痛，盡管情感很復(fù)雜，不過我堅(jiān)信，星星之火可以燎原。

我主動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)理論，借鑒教學(xué)前沿的經(jīng)驗(yàn)，注意總結(jié)自身工作，我對(duì)教學(xué)改革和教育的未來發(fā)展前景充滿信心。

　　下面僅就生物科學(xué)素養(yǎng)的理解和做法淺議如下:　　一、我對(duì)生物科學(xué)素養(yǎng)的理解　　生物科學(xué)是自然科學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科之一，是研究生物現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的一門科學(xué)。

它是農(nóng)、林、牧、副、漁、醫(yī)藥衛(wèi)生、環(huán)境保護(hù)及其他有關(guān)應(yīng)用科學(xué)的基礎(chǔ)。

生物科學(xué)經(jīng)歷了從現(xiàn)象到本質(zhì)、從定性到定量的發(fā)展過程，并與工程技術(shù)相結(jié)合，對(duì)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和人類生活產(chǎn)生越來越大的影響。

所以，在高中階段，讓全體學(xué)生都學(xué)好生物學(xué)是歷史的召喚，未來的期待，勢(shì)在必行。

　　　　新課程的重要理念就是面向全體學(xué)生，提高生物科學(xué)素養(yǎng)。

在高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)中有這樣的敘述：“本《標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的課程目標(biāo)、內(nèi)容和評(píng)價(jià)都應(yīng)該有利于提高每個(gè)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。

”“生物科學(xué)素養(yǎng)是指參加社會(huì)生活、經(jīng)濟(jì)活動(dòng) 、生產(chǎn)實(shí)踐和個(gè)人決策所需的生物科學(xué)概念和科學(xué)探究能力，包括理解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互關(guān)系，理解科學(xué)的本質(zhì)以及形成科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀。

”　　這就是說，我們一線教師，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，只有重視生物科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，才能達(dá)到新課標(biāo)的要求。

　　二、培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的基本做法　　建國(guó)以來的幾十年里，我國(guó)中學(xué)教育講求的是教學(xué)大綱。

我們?cè)谝罁?jù)教材指導(dǎo)高考時(shí)，以綱為綱、以本為本。

時(shí)常探討挖掘教材到什么程度才叫合適

多數(shù)有識(shí)之士認(rèn)為，指導(dǎo)學(xué)生高考應(yīng)該既不超綱也不降低難度，恰巧把握在“綱沿”上才是最好的尺度。

　　如今，新課標(biāo)的理念變了，培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)是個(gè)新的挑戰(zhàn)。

我們絕不能依據(jù)過去的經(jīng)驗(yàn)從事今天的教學(xué)活動(dòng)，避免穿新鞋走老路。

那么，在依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)用教材教的過程中，如何根據(jù)課標(biāo)要求，有效地利用教材內(nèi)容和身邊的課程資源，達(dá)到課標(biāo)要求呢

兩年半的新課程實(shí)踐使我體會(huì)到，有效地培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，起碼要從以下五個(gè)方面做起。

　　（一）與科學(xué)前沿接軌 開發(fā)科研潛能 　　新課程增添了一些科學(xué)前沿的知識(shí)，尤其是在現(xiàn)代生物技術(shù)方面改動(dòng)很大。

這就提醒我們，培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)絕不是紙上談兵。

我們?cè)诮虒W(xué)中，要深入淺出地介紹最新科研成果，與科學(xué)前沿接軌，以便達(dá)到新課標(biāo)要求。

　　為了更好地開發(fā)學(xué)生潛能，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物科學(xué)的興趣，我在課堂上經(jīng)常根據(jù)課標(biāo)內(nèi)容，與科技新聞接軌，通過討論來實(shí)現(xiàn)課標(biāo)要求。

比如： 2009年度諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)揭曉。

三位美國(guó)科學(xué)家發(fā)現(xiàn)了由染色體根冠制造的端粒酶(telomerase)，這種染色體的自然脫落物將引發(fā)衰老和癌癥。

我講到真核細(xì)胞有染色體時(shí)，與這個(gè)內(nèi)容相關(guān)，于是，在上課時(shí)，就公布了這條特大新聞，介紹大致內(nèi)容。

然后，通過一系列問題串組織學(xué)生討論。

　　我說，“諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)在瑞典卡羅林斯卡醫(yī)學(xué)院揭曉了，獲獎(jiǎng)的是三位美國(guó)科學(xué)家。

”同時(shí)打開大屏幕。

當(dāng)大家看到伊麗莎白布蘭克波恩(Elizabeth H. Blackburn)、卡羅爾格雷德(Carol W. Greider)以及杰克紹斯塔克(Jack W. Szostak)的照片，目視兩男一女三位科學(xué)家時(shí)，立即興奮起來。

有的不服氣，有的對(duì)性別和長(zhǎng)相指指點(diǎn)點(diǎn)。

是的，早在緒論課中，同學(xué)們就為當(dāng)年鄒承魯教授而遺憾。

舉世矚目的結(jié)晶牛胰島素在1965年由我國(guó)研制成功了，令世界生物學(xué)界刮目相看。

可惜，那個(gè)令人遺憾的原因使之與諾貝爾獎(jiǎng)擦肩而過。

今天，看到美國(guó)人得獎(jiǎng)，既羨慕又嫉妒。

我先肯定同學(xué)們這種心理很正常。

然后，做簡(jiǎn)單的相關(guān)知識(shí)鋪墊，便討論起來。

　　通過熱烈的討論，大家理解了，這一科研成果，無疑是醫(yī)學(xué)界，乃至人類的爆炸性新聞。

科學(xué)是無國(guó)界的，我們要為之鼓掌。

同學(xué)們針對(duì)這個(gè)科研成果提出了自己的見解，并對(duì)未來發(fā)展前景展開了幻想。

雖然有的觀點(diǎn)有點(diǎn)幼稚，但是，大家已經(jīng)對(duì)生物科學(xué)前沿的發(fā)展變化產(chǎn)生了濃厚的興趣和參與意識(shí)，并且深入理解了當(dāng)前所學(xué)知識(shí)，還提前介入到本學(xué)期最后一章的內(nèi)容，這為期末總復(fù)習(xí)和整個(gè)模塊概念圖的形成奠定了基礎(chǔ)。

　?。ǘ┡c傳統(tǒng)美德掛鉤 弘揚(yáng)民族文化 　　中國(guó)作為文明古國(guó)，有許多傳統(tǒng)美德需要不斷地發(fā)揚(yáng)光大。

　　比如：在講到減數(shù)分裂和受精作用時(shí)，大家理解了精子的長(zhǎng)途跋涉和胚胎發(fā)育的辛苦，從而喚起珍惜生命和孝敬父母的意識(shí)。

　　再如：講到遺傳病時(shí)，大家從遺傳基因的角度認(rèn)識(shí)到遠(yuǎn)緣雜交的好處，認(rèn)同了我提出的戀愛半徑的建議。

從而，抑制早戀傾向，自覺遵守學(xué)生守則。

　　（三）與生活實(shí)際相關(guān) 指導(dǎo)正確消費(fèi) 　　許多生物學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)。

我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)探討身邊事例的科學(xué)性，以指導(dǎo)正確消費(fèi)。

比如：好些生物制品和廣告語，就是很好的課程資源。

　　當(dāng)講到酶的專一性時(shí)，我建議學(xué)生討論藥物的膠囊和糖衣片作用及原理，從而掌握用藥常識(shí)，保證身體健康。

　　講到細(xì)胞的化學(xué)成分時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺鈣癥狀——抽筋現(xiàn)象比較普遍，大約占總數(shù)的三分之一。

這會(huì)影響身體的正常發(fā)育。

如何補(bǔ)

市場(chǎng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有關(guān)鈣劑從上百元到幾角錢不等。

那么，吃哪一種產(chǎn)品既經(jīng)濟(jì)實(shí)惠，又有效果呢

大家利用所學(xué)知識(shí)討論以后，豁然開朗。

原來，經(jīng)常喝骨頭湯才是最好的辦法。

類似這樣的實(shí)例很多，涉及食品、藥品、飾品、衣物、家居裝潢等許多方面，在消費(fèi)觀念上，生物學(xué)知識(shí)起到了指導(dǎo)作用。

　　抓住這個(gè)契機(jī)，我會(huì)因勢(shì)利導(dǎo)，對(duì)同學(xué)們說：你學(xué)文學(xué)理對(duì)于我來講，并不重要，我會(huì)同樣的喜歡你，并且尊重你的選擇。

我最不擔(dān)心的就是，你不喜歡生物課，因?yàn)椋@個(gè)學(xué)科對(duì)你的終生都有用，你不可能拒絕的。

　　事實(shí)上，一些學(xué)生在私下里視我為知心朋友，把青春痘、消化不良、便秘，甚至是女生汗毛長(zhǎng)、家人疾病的治療方案等都拿來跟我探討，我力爭(zhēng)做好他們課內(nèi)的指導(dǎo)、課外的參謀。

　?。ㄋ模┡c生產(chǎn)流程銜接 理論聯(lián)系實(shí)際 　　新課標(biāo)教材中有不少生產(chǎn)流程的實(shí)例，好些都是學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)建議。

根據(jù)課標(biāo)內(nèi)容適當(dāng)編排教材順序，就會(huì)收到更好的效果　　比如：釀葡萄酒是選修一的內(nèi)容，可是，其原理對(duì)必修一的重點(diǎn)突出和難點(diǎn)突破特別有好處。

我就在高一的9月中旬布置這個(gè)課外實(shí)驗(yàn)，建議學(xué)生自愿完成。

然后，隨著課程深入和家里釀酒的進(jìn)展情況開展教學(xué)活動(dòng)，貫穿模塊一始終。

通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐，使學(xué)生體會(huì)到生物技能和科研的樂趣。

尤其是當(dāng)元旦葡萄酒成品出市、搬上餐桌時(shí)，就會(huì)把一學(xué)期的教學(xué)成果推向高潮。

　?。ㄎ澹┡c相關(guān)學(xué)科聯(lián)系 提高綜合素質(zhì)　　我們的日常教學(xué)工作，不僅要面向全體學(xué)生，還要為學(xué)生的一生奠定基礎(chǔ)。

所謂一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切。

從這個(gè)角度上講，任何一個(gè)學(xué)科都不是獨(dú)立的，必須協(xié)調(diào)合作，共同幫助學(xué)生形成綜合技能，才能適應(yīng)未來發(fā)展需要。

　　第一，重視工具課的作用。

在生物課堂上，我會(huì)指導(dǎo)學(xué)生用語文基礎(chǔ)知識(shí)來審題；用比喻、聯(lián)想、概括等修辭方法總結(jié)生物學(xué)規(guī)律；用英文縮寫記憶生物學(xué)術(shù)語；用數(shù)學(xué)概念遷移生物學(xué)新概念；用化學(xué)和物理知識(shí)理解生物新課程。

　　為培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和渲染課堂氣氛，把教學(xué)活動(dòng)拔到課標(biāo)應(yīng)有的高度，我除了借助于視頻、課件和實(shí)物投影等現(xiàn)代化教學(xué)手段以外，還經(jīng)常用語言的魅力來感染學(xué)生，使大家在耳目一新中領(lǐng)悟生物學(xué)的魅力。

　　比如：當(dāng)我講完有氧呼吸的三個(gè)階段，會(huì)通過問題串的形式，引領(lǐng)學(xué)生概括出有氧呼吸的總反應(yīng)式。

然后提出：“有氧呼吸的原料和產(chǎn)物中都有水，可以約掉嗎?為什么

”學(xué)生會(huì)說，“不能。

因?yàn)榈诙叫枰谌讲女a(chǎn)生水。

”這時(shí)候，我就調(diào)侃地說：“是的，這個(gè)水不能約掉，因?yàn)檫h(yuǎn)水解不了近渴哦”。

這樣，大家在笑聲中強(qiáng)化了重點(diǎn)知識(shí)。

　　在這個(gè)基礎(chǔ)上，我會(huì)繼續(xù)拔高。

提出：“有氧呼吸的實(shí)質(zhì)是什么

原料僅限于葡萄糖嗎

”很顯然不是，因?yàn)橹灰怯袡C(jī)物都含有能量，需要時(shí)就會(huì)成為細(xì)胞呼吸的原料。

只是分解糖類路徑簡(jiǎn)潔，所以，糖類是主要的能源物質(zhì)。

而葡萄糖是單糖，利用起來更方便，成為重要的能源物質(zhì)。

當(dāng)然，其他的有機(jī)物可以作為細(xì)胞呼吸的原料，只是需要曲徑通幽，形成丙酮酸，才能繼續(xù)教材中所介紹的路徑。

　　實(shí)踐證明，注意學(xué)科間聯(lián)系，有助于拉近與學(xué)生之間的距離，便于提高綜合素質(zhì)。

　　第二，理解生物學(xué)科的地位。

如:從近處講，去年的非命題作文就取材于生物必修二道爾頓發(fā)現(xiàn)色盲的實(shí)例。

往遠(yuǎn)處看，良好的生活習(xí)慣、健康的生活理念將影響就業(yè)、交往，結(jié)婚、生子，以至于民族的千秋萬代。

　　三、教學(xué)效果及展望　　俗話說，熱愛是最好的老師；師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人。

我認(rèn)為，在實(shí)施新課程的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，重在興趣的培養(yǎng)。

提高素養(yǎng)是主要的，理想成績(jī)只是副產(chǎn)品，是水到渠成的事情。

　養(yǎng)生物科學(xué)素養(yǎng)，任重而道遠(yuǎn)。

落實(shí)新課標(biāo)理念，艱辛而快樂。

聯(lián)系生活實(shí)踐 提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)生物科學(xué)素養(yǎng)是指公民參加社會(huì)生活，經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，生產(chǎn)實(shí)踐和個(gè)人決策所需要的生物科學(xué)知識(shí)、探究能力以及相關(guān)的情感態(tài)度和價(jià)值觀。

不難看出，提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑之一，就是將生物教學(xué)與個(gè)人和社會(huì)的緊密聯(lián)系。

同時(shí)，新課程強(qiáng)調(diào)進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)書本知識(shí)與生活的相互聯(lián)系。

可見，引導(dǎo)學(xué)生密切聯(lián)系生活，從生活走進(jìn)書本，再?gòu)臅净貧w生活，促進(jìn)二者的交匯，已經(jīng)成為課改的重要策略和變革亮點(diǎn)。

目前教師們普遍注意生物教學(xué)聯(lián)系生活實(shí)踐，但聯(lián)系的往往是成人的生活實(shí)踐。

從心理學(xué)角度說，人們很難對(duì)跟他毫不相干的事情感興趣。

因此，所選擇的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)盡量貼近學(xué)生的生活．而不是成人的生活。

只有這樣，教師才能在生物學(xué)與學(xué)生生活之間架起橋梁，引導(dǎo)學(xué)生善于思考生活中的生物學(xué)，善于捕捉、獲取、積累生活中的生物學(xué)知識(shí)，使抽象、枯燥的生物學(xué)知識(shí)具體化、生活化，才能使學(xué)生進(jìn)一步對(duì)生物學(xué)產(chǎn)生親切感、真實(shí)感，同時(shí)感受到生物學(xué)的趣味與作用，體驗(yàn)到生物學(xué)的魅力，進(jìn)而增強(qiáng)對(duì)生物學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)，有效地提高生物科學(xué)素養(yǎng)。

筆者認(rèn)為可以從以下三個(gè)方面人手： 一、利用學(xué)生實(shí)際生活問題引入新知 教育家夸美紐斯說：“教學(xué)是一種教起來使人感到愉快的藝術(shù)。

”在教學(xué)過程中，教師充分利用學(xué)生身邊的事例引入新授課題．使學(xué)生在一種愉快和諧的特殊的氛圍中受到陶冶、感染、激勵(lì)．從而使學(xué)生對(duì)生物學(xué)有一種親近感，感到生物學(xué)與生活同在，并不神秘．而且，也會(huì)誘發(fā)學(xué)生探求新知的強(qiáng)烈愿望和興趣。

如在學(xué)習(xí)“神經(jīng)活動(dòng)的基本方式——反射”一節(jié)時(shí)，我是這樣引入的：(1)每當(dāng)打了上課鈴后，大家就會(huì)馬上跑進(jìn)教室，準(zhǔn)備上課。

請(qǐng)問這一舉動(dòng)主要是人體那個(gè)系統(tǒng)在起作用?(喚起學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的回顧)(2)神經(jīng)系統(tǒng)能對(duì)人體起調(diào)控作用，那么，人體神經(jīng)系統(tǒng)是如何工作的?引入神經(jīng)活動(dòng)的基本方式—— 反射(新課題)。

這樣引入，是從學(xué)生的體驗(yàn)m發(fā)，易激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生急切想知道神經(jīng)系統(tǒng)的工作情況，注意力集中。

他們的思維自然跟上教師設(shè)計(jì)的思路。

又如學(xué)習(xí)“第三節(jié)真菌”時(shí)．我是這樣引入的：出示木耳、香菇、發(fā)霉的桔子皮、發(fā)霉的面包等，讓同學(xué)們猜測(cè)這些外觀看似不一樣的生物體有何共同的地方?這樣的引入簡(jiǎn)單有效．這些生物體是學(xué)生常接觸的。

平時(shí)不會(huì)有意識(shí)地思考他們有何共同的地方．經(jīng)教師啟發(fā)．學(xué)生們的好奇之心被激發(fā)出來，思維開始活躍。

在教學(xué)中充分利用學(xué)生實(shí)際生活問題引入新知，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性。

二、從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)構(gòu)建學(xué)習(xí)平臺(tái) 現(xiàn)代心理學(xué)人本主義學(xué)派認(rèn)為，學(xué)習(xí)是發(fā)揮潛能，實(shí)現(xiàn)自我需要的過程，而環(huán)境則是限制和促進(jìn)潛能發(fā)揮的條件，其作用在于容許人或幫助人實(shí)現(xiàn)潛能。

在生物教學(xué)中，把學(xué)生的生活體驗(yàn)和生活對(duì)生物的需要同知識(shí)的教學(xué)聯(lián)系起來，就能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，把死的知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)變成有意義的、活生生的生活體驗(yàn)．建構(gòu)新知．進(jìn)行創(chuàng)造。

這正是教育家們強(qiáng)調(diào)“知行合一”的心理學(xué)基礎(chǔ)筆者認(rèn)為可以從以下幾方面人手： 1．創(chuàng)設(shè)問題情景與生活實(shí)踐的關(guān)系 問題是智慧源泉，是產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望的根本原因。

因此，利用生活事例，創(chuàng)設(shè)問題情景，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，啟迪學(xué)生思維，也符合學(xué)生從形象到抽象，從感性到理性的認(rèn)知規(guī)律。

如學(xué)習(xí)“傳染病及其預(yù)防”，講到艾滋病的傳染途徑時(shí)，我們可以設(shè)置一些問題引導(dǎo)學(xué)生討論．如有的同學(xué)認(rèn)為“握手會(huì)傳染艾滋病”，從而引出問題，展開討論，引導(dǎo)大家正確認(rèn)識(shí)艾滋病。

2.利用“經(jīng)驗(yàn)共享”．分享生活中的收獲 將某些生物或生命現(xiàn)象特有的感性認(rèn)識(shí)和特殊的經(jīng)歷體驗(yàn)講出來與其他同學(xué)分享，使其他同學(xué)獲得間接的感性知識(shí)，從而為學(xué)生獲得正確、牢固、生動(dòng)的生物學(xué)知識(shí)服務(wù)。

例如組織大家討論自己得過什么傳染病，有什么特點(diǎn)?又如組織學(xué)生舉例說明簡(jiǎn)單反射與復(fù)雜反射。

學(xué)生在分享中擴(kuò)大視野。

3．科學(xué)概念的形成與生活實(shí)踐 初中學(xué)生知識(shí)少，經(jīng)驗(yàn)也較少，以形象思維為主，在形象思維的基礎(chǔ)上形成生物學(xué)概念，又是從認(rèn)識(shí)個(gè)別現(xiàn)象向比較不同對(duì)象異同過渡的過程。

它們往往先從具體的事物開始．經(jīng)過分析、比較、綜合、概括，從而形成一個(gè)概念。

概念的形成需要直觀形象來幫助感知和理解，因而在學(xué)習(xí)過程中，要調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生自主地構(gòu)建新的概念。

以反射概念形成為例：(1)實(shí)驗(yàn)引入(拍手、抓手指)，通過分析，得出我們的活動(dòng)需要神經(jīng)系統(tǒng)的控制。

(2)完成膝跳反射，得出這種反應(yīng)是有規(guī)律性的，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

(3)認(rèn)識(shí)引起這三種活動(dòng)的原因，學(xué)生通過比較、分析．得出反射是由于各種刺激(外界或內(nèi)部)引起的。

(4)得出結(jié)論，總結(jié)概念。

學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，特別是對(duì)實(shí)驗(yàn)的分析逐漸形成科學(xué)的概念，也有助培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

這幾個(gè)實(shí)驗(yàn)是探究實(shí)驗(yàn)，科學(xué)探究是人們獲得知識(shí)和認(rèn)識(shí)世界的一種重要方法和過程．因而，這幾個(gè)實(shí)驗(yàn)也滿足學(xué)生與生俱來的探究需要和獲得新的體驗(yàn)的需要，讓學(xué)生親身參與探索發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)科學(xué)的過程和方法，并體會(huì)由探索帶來的喜悅，有助于讓學(xué)生成為知識(shí)的探索者。

三、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)平臺(tái)，體現(xiàn)學(xué)習(xí)就是生活 1．體驗(yàn)知識(shí)學(xué)習(xí)的意義與生活實(shí)踐的關(guān)系 從生活中的場(chǎng)景、情境人手，特別是結(jié)合身邊的小事，打動(dòng)學(xué)生的情感．推動(dòng)學(xué)生去將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用在實(shí)踐中。

如講到傳染病的預(yù)防措施時(shí)．我們可以利用一些岡片：如，班級(jí)的門窗總是關(guān)閉，導(dǎo)致空氣不流通的事例；課間操學(xué)生不認(rèn)真做操，教育學(xué)生課間操的重要性；展示學(xué)生做衛(wèi)生沒做徹底．忽略了一些邊邊角角．導(dǎo)致滋生病菌。

所有的事例來自學(xué)生的生活，來自學(xué)生的生恬場(chǎng)景，有利于提高學(xué)生的注意力。

又如講控制傳染病流行的三個(gè)環(huán)節(jié)，要讓生物學(xué)的學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐緊密的聯(lián)系在一起：如，穿耳洞、紋眉也會(huì)流血，男人與他人共用剃須刀也會(huì)流血，都有感染艾滋病的可能性。

讓學(xué)生去研究發(fā)現(xiàn)．讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)知識(shí)的意義，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。

2．體驗(yàn)知識(shí)的應(yīng)用，明確學(xué)習(xí)就是生活 對(duì)于個(gè)體心理來說，再精彩再生動(dòng)的講授都無法替代個(gè)人的直接體驗(yàn)和親身感悟．哪怕只是一點(diǎn)小小的體驗(yàn)，也能留下深刻的記憶。

活動(dòng)是學(xué)生心理發(fā)展的源泉，沒有活動(dòng)就沒有真正的教育，如果沒有學(xué)生的主動(dòng)參與，就不算是成功的教育課上我們可以設(shè)計(jì)一些富有啟發(fā)意義的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟，在感悟中增長(zhǎng)智慧。

如學(xué)習(xí)“傳染病及其預(yù)防”這節(jié)課時(shí)，可以加人學(xué)生自己拍攝的短片《預(yù)防傳染病，從身邊小事做起》，組織學(xué)生觀察短片中各位同學(xué)的在日常中的行為，引導(dǎo)學(xué)生討論片，看看我們同學(xué)是怎樣做身邊的這些小事．找他們錯(cuò)誤的做法和看法：而后學(xué)生發(fā)言，提出正確做法．老師及時(shí)進(jìn)行歸類。

這個(gè)生活短劇巧妙地應(yīng)用課文的知識(shí)．貼近學(xué)生．貼近生活，是既生動(dòng)有趣，又富有啟發(fā)性的活動(dòng)。

首先是參與的學(xué)生有很大的收獲，那種第一次當(dāng)明星的感覺是與眾不同的，其次是由于小品是學(xué)生自己拍攝的，引來同學(xué)們的關(guān)注，大家都通過認(rèn)真觀察、積極討論來參與學(xué)習(xí)。

這種類似于小品的活動(dòng)方法．在課改后已在教學(xué)中被越來越多的人使用。

3．深化教學(xué)功能．讓教學(xué)回歸生活 學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，不僅是發(fā)展智育，同時(shí)還要發(fā)展德育、美育、體育等等。

因此，學(xué)生在一些實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)中，發(fā)表自己的見解，探索這些調(diào)查活動(dòng)的社會(huì)意義也很重要。

如學(xué)習(xí)“傳染病及其預(yù)防”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：艾滋病患者是病人而不是罪人，不管他們因?yàn)槭裁丛蚋腥旧习滩?，我們都?yīng)該理解、寬容和幫助他們。

在這個(gè)討論的過程中，鞏尉了傳染病的流行需要三個(gè)途徑，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人、關(guān)心社會(huì)的情感。

實(shí)踐證明，學(xué)生的生活實(shí)踐與生物學(xué)教學(xué)密切相關(guān)，既是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的切入口，也是提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的手段、目的和歸宿，是提高學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)的行之有效的方法。

正所謂：“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。

教學(xué)設(shè)計(jì)是理論和實(shí)踐之間的橋梁最注重什么

《教學(xué)設(shè)計(jì)》是浙江大學(xué)教育學(xué)院教授盛群力的代表性著作。

它是系統(tǒng)闡述教學(xué)設(shè)計(jì)理論與方法的教師教育教材。

全書依據(jù)“適配內(nèi)外條件，指導(dǎo)分類教學(xué)，深層理解意義”的編寫原則，注重介紹當(dāng)代國(guó)際先進(jìn)的教學(xué)設(shè)計(jì)理論、方法和程序，注重探討學(xué)與教的過程，以幫助讀者提高教學(xué)設(shè)計(jì)能力，適應(yīng)課程與教學(xué)改革中促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的需要。

主要內(nèi)容包括：教學(xué)設(shè)計(jì)概說、學(xué)習(xí)結(jié)果分類、教學(xué)任務(wù)分析、學(xué)與教的過程、分類教學(xué)指導(dǎo)、教學(xué)評(píng)價(jià)等。

盛教授在書中提到的很多觀點(diǎn)和概念都給人以耳目一新的感覺。

他認(rèn)為，教學(xué)設(shè)計(jì)不僅要基于學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容和邏輯，更應(yīng)從本質(zhì)上，由學(xué)習(xí)任務(wù)的類型（認(rèn)知、情感和心理動(dòng)作）來進(jìn)行設(shè)計(jì)。

不同的教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容，不僅有學(xué)科知識(shí)上的要求，更需要不同智力成分的參與。

不同人所擅長(zhǎng)的智力成分不同，只有適當(dāng)平衡的智力發(fā)展才是成功的學(xué)習(xí)。

作者沒有像有些教學(xué)設(shè)計(jì)著作那樣將評(píng)價(jià)的重點(diǎn)放在教學(xué)產(chǎn)品是否可靠有效的形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)等各種評(píng)價(jià)程序上，而是將重點(diǎn)放在課堂教學(xué)中教師如何把握教學(xué)效果的各種具體途徑與做法上。

這也是該書值得一看的因素之一。

二、分述作者在書中提到，其中涉及到了三種學(xué)習(xí)觀、學(xué)習(xí)的過程（信息加工）、三維教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程（步驟）、如何系統(tǒng)備課、學(xué)與教的關(guān)系等等，可以說非常的詳細(xì)。

而盛教授也深入的介紹了國(guó)際上對(duì)于這些教學(xué)設(shè)計(jì)的一些先進(jìn)理念，這里我就不詳細(xì)介紹了。

盛教授對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)的理解，讓我非常的佩服，可以說我們國(guó)家大部分教師在人云亦云的狀態(tài)下，很少有人自己的去研究教學(xué)設(shè)計(jì)。

讀了之后，我更深入地了解了有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)的許多概念與內(nèi)涵，明白了許多在日常教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)課堂中經(jīng)常采用的一些教學(xué)手段的深層理論依據(jù)。

以前在課堂上知道：“這么做很有效

”卻不明白：“為什么這么做才有效

”正所謂：知其然而不知其所以然。

經(jīng)過盛教授的書解，我如同撥云見日一般恍然大悟：“原來是這樣

”不僅解決了：“為什么這么做才有效

”的問題，還知道了：“應(yīng)該怎樣做才更好

”三、讀后心得體會(huì)通過教學(xué)理論的學(xué)習(xí)和自己的教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，不斷地反思、總結(jié)發(fā)覺《教學(xué)設(shè)計(jì)》的不少作用。

1、有利于教學(xué)工作的科學(xué)化，促進(jìn)青年教師的快速成長(zhǎng)。

現(xiàn)在的課堂只靠一支粉筆、一張嘴、一本教材的課堂現(xiàn)象已不多見，而是更加關(guān)注學(xué)生主體性的發(fā)揮，關(guān)注現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，這給有著豐富經(jīng)驗(yàn)的教師也帶來了新挑戰(zhàn)，不論是老教師還是年青教師都需要教育觀念的更新、提高教學(xué)技能，通過教學(xué)設(shè)計(jì)則可以實(shí)現(xiàn)新理論、新方法的有效運(yùn)用。

由此可見，學(xué)習(xí)和運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì)的原理與技術(shù)，可促使教學(xué)工作的科學(xué)化，也為師資隊(duì)伍的培養(yǎng)提供了一條有效的途徑。

2、有利于科學(xué)思維習(xí)慣和能力的培養(yǎng)，提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

教師利用教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化學(xué)習(xí)的過程中，一方面要善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，并用科學(xué)的方法分析問題，謀求解決的方案，另一方面需要不斷地在設(shè)計(jì)、試行過程反思解決方案，在這個(gè)過程中科學(xué)思維得以有效的培養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)、解決教學(xué)問題的能力也會(huì)逐步提高。

此外，這種解決問題的方法、技術(shù)和思維方式具有很強(qiáng)的遷移性，可用于其他相似的問題情境和實(shí)際問題。

因此，教學(xué)設(shè)計(jì)所帶來的不僅僅是教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原理和必要的知識(shí)，更重要的是老師從中領(lǐng)會(huì)到的解決問題的思維方式和科學(xué)態(tài)度，他將從中學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地解決問題的原理和方法。

3、有利于現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的不斷深化，促進(jìn)教育技術(shù)的發(fā)展。

教學(xué)設(shè)計(jì)是一門將教育技術(shù)理論和思想方法運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中的新學(xué)問，它有利于現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的不斷深化，同時(shí)也使教育技術(shù)理論在總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上得到升華與完善，從而促進(jìn)教育技術(shù)的深入發(fā)展。

其中最感興趣的則是作者在書中介紹當(dāng)代著名教學(xué)設(shè)計(jì)理論家梅里爾新近極力倡導(dǎo)的教學(xué)模式——“五星教學(xué)模式”。

五星教學(xué)模式的核心主張是：在“聚焦解決問題”的教學(xué)宗旨下，教學(xué)應(yīng)該由不斷重復(fù)的四階段循環(huán)圈——“激活原有知識(shí)”、“展示論證新知”、“嘗試應(yīng)用練習(xí)”和“融會(huì)貫通掌握”等構(gòu)成，共有15個(gè)要素。

當(dāng)然，實(shí)施這一模式還應(yīng)輔以“指引方向”、“動(dòng)機(jī)激發(fā)”、“協(xié)同合作”和“多向互動(dòng)”四個(gè)教學(xué)環(huán)境因素的配合。

五星教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)是：具體的教學(xué)任務(wù)（教事實(shí)、概念、程序或原理等）應(yīng)被置于循序漸進(jìn)的實(shí)際問題解決情境中來完成，即先向?qū)W習(xí)者呈現(xiàn)問題，然后針對(duì)各項(xiàng)具體任務(wù)展開教學(xué)，接著再展示如何將學(xué)到的具體知識(shí)運(yùn)用到解決問題或完成整體任務(wù)中去。

只有達(dá)到了這樣的要求，才是符合學(xué)習(xí)過程（由“結(jié)構(gòu)——指導(dǎo)——輔導(dǎo)——反思”構(gòu)成的循環(huán)圈）和學(xué)習(xí)者心理發(fā)展要求的優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)。

五星教學(xué)模式有其獨(dú)特的魅力和優(yōu)勢(shì),是因?yàn)樗鼘⒁唤M知識(shí)技能的掌握置于完整的任務(wù)中,既見整體,又精局部,將系統(tǒng)化設(shè)計(jì)的理念發(fā)揮得淋漓盡致。

自己反復(fù)地體會(huì)五星教學(xué)模式的真正價(jià)值，在教學(xué)實(shí)踐中勇于嘗試，不怕失誤，用心反思與總結(jié)。

曾在語文課中數(shù)次試教，自己都覺得似乎無所適從了，但就是在這樣看似彷徨和徘徊的過程中，慢慢體會(huì)到了五星教學(xué)模式所可能蘊(yùn)含的真諦。

正是這樣的磨合，使得我能夠較快地發(fā)現(xiàn)五星教學(xué)模式應(yīng)用的尺度，力求提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)實(shí)效。

說到這，也想談一點(diǎn)我在讀這本書是對(duì)于寫作方式的看法。

《教學(xué)設(shè)計(jì)》用最近幾年最為流行的教學(xué)理念轟炸了讀者的眼球。

集理論之大成，略為泛泛，因跨學(xué)科和年級(jí)時(shí)空過多，只能是作一種認(rèn)識(shí)上的灌輸假動(dòng)作。

我并沒有批評(píng)盛群力教授，以上純是個(gè)人觀點(diǎn)，可能不成熟，但是至少我反思過了，呵呵，所以還是值得高興的。

四、結(jié)束語“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。

只有做學(xué)習(xí)型的教師才能超越自我，永遠(yuǎn)充滿激情和富有詩(shī)意。

教學(xué)設(shè)計(jì)溝通教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的橋梁，讓自己的每一堂數(shù)學(xué)課都留下一行美麗的足印。

未來橋梁的發(fā)展趨勢(shì)

21世紀(jì)世界橋梁將實(shí)現(xiàn)新型、大跨、輕質(zhì)、靈敏和美觀的國(guó)際橋梁發(fā)展新目標(biāo)。

　　橋梁結(jié)構(gòu)形式多彩多姿　　迄今為止，古今中外所有的橋梁均按照構(gòu)造和受力體系分類，大致可分為8種：剛架橋、拱橋、系桿拱橋、簡(jiǎn)支梁橋、連續(xù)梁橋、T構(gòu)橋、斜拉橋、懸索橋。

如中國(guó)古橋趙州橋、各種石拱橋、混凝土拱橋、鋼管拱橋均屬拱橋類；南京長(zhǎng)江大橋、九江長(zhǎng)江大橋、杭州錢江二橋等屬連續(xù)梁橋類；美國(guó)舊金山的金門大橋、中國(guó)西陵長(zhǎng)江大橋、汕頭海灣大橋均屬懸索吊橋；武漢長(zhǎng)江二橋、蕪湖長(zhǎng)江大橋、宜昌夷陵長(zhǎng)江大橋等均屬斜拉橋類。

　　21世紀(jì)，隨著高強(qiáng)度鋼、玻璃鋼、鋁合金、碳纖維等太空輕質(zhì)材料的大量啟用，橋梁建筑的主要材料將不斷更新，橋梁結(jié)構(gòu)的形式將呈現(xiàn)出多樣化發(fā)展格局。

　　目前，計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展為橋梁結(jié)構(gòu)的優(yōu)化設(shè)計(jì)創(chuàng)造了條件，使橋梁設(shè)計(jì)人員可以對(duì)即將興建的橋梁進(jìn)行仿真分析，使不同材料的性能發(fā)揮到極致；結(jié)構(gòu)動(dòng)力學(xué)理論的發(fā)展與完善使設(shè)計(jì)者采用非常輕質(zhì)的梁型時(shí)，不致出現(xiàn)像著名的塔可馬吊橋那樣有被風(fēng)吹塌的危險(xiǎn)；依靠科技進(jìn)步可使設(shè)計(jì)人員打破常規(guī)，采取特殊的結(jié)構(gòu)措施，用最少的錢造出輕質(zhì)、美觀而實(shí)用的橋梁來。

如跨越地中海的直布羅陀海峽大橋采用了浮橋方案，但不是傳統(tǒng)意義上浮在水上的浮橋，而是將橋梁基礎(chǔ)放在一個(gè)巨大的沒于水中的水密艙上，水密艙錨定于海底，其上部結(jié)構(gòu)即為常規(guī)橋梁，其反吊橋結(jié)構(gòu)形式首開國(guó)際橋式之先河；再如世紀(jì)之交中國(guó)推出的大跨轉(zhuǎn)體鋼管拱橋北盤江大橋，其橋梁結(jié)構(gòu)形式在國(guó)際上也是絕無僅有的。

21世紀(jì)還將出現(xiàn)一種水下密封隧道式橋梁。

意大利墨西拿海峽大橋在設(shè)計(jì)時(shí)就有這種比選方案，這種橋下部結(jié)構(gòu)為承臺(tái)固基，上部結(jié)構(gòu)則是一個(gè)沉埋水下管段式密封隧道，這是針對(duì)墨西拿海峽大橋常年狂風(fēng)大浪、惡劣氣候而精心選定的橋隧方案。

21世紀(jì)方興未艾的結(jié)合梁型的橋梁、斜拉橋、懸索橋也將得到長(zhǎng)足發(fā)展。

　　新型材料擎起大跨、輕質(zhì)橋梁　　自18世紀(jì)80年代以來的200多年間，隨著大工業(yè)的興起和交通運(yùn)輸?shù)男枰l(fā)展起來的世界橋梁，橋跨由英國(guó)熟鐵鏈桿橋曼內(nèi)海峽橋主跨177米的最初橋跨的世界之最，到1931年美國(guó)建成喬治華盛頓橋，主跨首先突破1000米大關(guān)，達(dá)到1067米，百米到千米橋跨的發(fā)展歷經(jīng)了一個(gè)半世紀(jì)。

20世紀(jì)的后70年里，美國(guó)的主跨1280米的金門大橋、主跨1289米的維拉扎納大橋，兩次刷新了當(dāng)時(shí)的世界橋跨記錄，到20世紀(jì)八九十年代英國(guó)的恒比爾河大橋、日本的明石海峽大橋先后再次刷新世界橋跨記錄，橋跨才開始接近2000米大關(guān)。

　　21世紀(jì)世界橋梁跨度有多長(zhǎng)

隨著意大利主跨3300米的墨西拿海峽大橋設(shè)計(jì)的完成，人類社會(huì)的建橋技術(shù)、新型材料運(yùn)用使橋梁跨度已步入登峰造極階段。

據(jù)有關(guān)橋梁專家預(yù)測(cè)，籌建中的西班牙與摩洛哥之間的直布羅陀海峽大橋、美俄之間的白令海峽大橋的橋梁跨度將突破墨西拿海峽大橋主跨的長(zhǎng)度，成為21世紀(jì)新的世界橋梁跨度之最。

這些主跨接近4000米達(dá)到登峰造極水平的特大型橋梁建成之后，除大洋洲孤懸于大洋之中外，亞非歐美四大洲將聯(lián)為一體。

　　據(jù)有關(guān)橋梁專家介紹，21世紀(jì)的橋梁主材將采用高強(qiáng)度、高韌性鋼材和抑振合金材料。

日本明石海峽大橋的加勁梁采用780兆帕焊接時(shí)低預(yù)熱型新型高強(qiáng)度鋼板，使其橋梁主跨設(shè)計(jì)刷新了20世紀(jì)的最大跨記錄，達(dá)到1990米。

21世紀(jì)鋼桁連續(xù)梁將大量采用高強(qiáng)度低預(yù)熱型焊接用鋼板，大線能量焊接用鋼板、高韌性鋼板、抗層狀撕裂型鋼板、異形鋼板、耐候鋼及鍍鋅鋼板、抑振厚板、玻璃鋼、抑振合金材料，不僅可有效地增大鋼桁梁橋的橋跨，而且能有效地降低梁體自重，實(shí)現(xiàn)大跨、輕質(zhì)目標(biāo)。

高強(qiáng)度混凝土是橋梁建設(shè)必不可少的主材料之一，21世紀(jì)的混凝土材料將加入來亞納米、水溶性聚合物、有機(jī)纖維以不斷提高強(qiáng)度與耐久性。

橋梁建設(shè)將廣泛運(yùn)用環(huán)保型混凝土，橋梁的韌性、耐久性及強(qiáng)度將得以有效地提高。

　　橋靈路暢與環(huán)保相得益彰　　20世紀(jì)90年代以來，橋梁界設(shè)計(jì)與建造橋梁時(shí)將實(shí)用功能與藝術(shù)構(gòu)思融為一體，充分考慮周邊環(huán)境保護(hù)，使一座座橋梁成為城市中新的旅游風(fēng)景線。

如連接京九鐵路、貫通湖北黃梅和江西九江的九江長(zhǎng)江大橋，是我國(guó)目前規(guī)模最大的柔性拱剛性梁連續(xù)栓焊鋼桁梁特大橋，遠(yuǎn)看像一條游龍騰躍飛九霄，與周邊廬山峻嶺秀峰、甘棠白水碧湖、鄱陽湖潮潯陽樓閣等名山錦繡相得益彰。

目前，歐美、日本等發(fā)達(dá)國(guó)家的橋梁設(shè)計(jì)不僅追求造型美與環(huán)境協(xié)調(diào)，實(shí)用功能更是不斷提高，許多國(guó)家的大型海峽橋、海灣橋、湖泊橋中間都設(shè)置了車站、商店；橋墩、橋塔上設(shè)置裝飾獨(dú)特的咖啡館，或供人休閑游覽的觀景臺(tái)，橋欄橋頭布置雕塑、壁畫之風(fēng)方興未艾。

　　21世紀(jì)的橋梁建設(shè)最令人振奮的是大節(jié)段、大塊件橋梁結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)工廠預(yù)制，大噸位吊船現(xiàn)場(chǎng)快速安裝。

一座數(shù)千米上萬米長(zhǎng)的特大橋，墩臺(tái)、橋塔、梁體安裝僅需半年左右時(shí)間即可大功告成，既不破壞植被，又不污染施工水域，施工快捷質(zhì)量好，并可節(jié)省大量的勞動(dòng)力。

上海東海大橋、待建的杭州灣跨海大橋的工廠預(yù)制、現(xiàn)場(chǎng)安裝的設(shè)施及2000噸大型建橋浮吊船舶已問世，年內(nèi)便可投入使用。

目前，發(fā)達(dá)國(guó)家的橋梁施工已配有施工指導(dǎo)智能化系統(tǒng)，即利用高速計(jì)算機(jī)將現(xiàn)場(chǎng)通過自動(dòng)化傳感器對(duì)橋梁各部位坐標(biāo)內(nèi)力、應(yīng)力、變形、溫度、氣象資料進(jìn)行綜合分析，自動(dòng)判斷，確立下一步施工方案及確保安全的應(yīng)急措施。

以保障大橋建造質(zhì)量安全使用壽命萬無一失。

　　21世紀(jì)建成的新型大橋?qū)ⅰ邦^腦”靈活，“感覺”敏捷，計(jì)算機(jī)系統(tǒng)和傳感器系統(tǒng)將可以感知風(fēng)力、氣溫狀況，同時(shí)可隨時(shí)得到并反映出大橋的承載情況、交通狀況，橋面還將設(shè)有路徑傳感器，客車無人駕駛時(shí)不會(huì)偏離車道并能順利通過大橋。

自動(dòng)收費(fèi)裝置將阻截“逃票”車輛，交費(fèi)足額才可放行。

橋體內(nèi)的傳感器可測(cè)出大橋各部位的危險(xiǎn)及潛在故障，并及時(shí)發(fā)出警報(bào)。

嚴(yán)寒冬季橋墩上的自動(dòng)加熱系統(tǒng)將啟動(dòng)吸收地?zé)幔瑢⒌責(zé)醾飨驑蛎嫒诨?；超載汽車、列車通過大橋之前，會(huì)被裝在橋頭的傳感器感測(cè)出來，及時(shí)傳感到智能裝置，橋頭放行柵欄將自動(dòng)關(guān)閉，以防橋梁超載發(fā)生危險(xiǎn)。

21世紀(jì)的世界，將成為造福人類，代表社會(huì)進(jìn)步與高度文明的標(biāo)志性建筑。

橋梁設(shè)計(jì)和房建設(shè)計(jì)關(guān)系大嗎?我專業(yè)學(xué)的是房建,能干橋梁設(shè)計(jì)嗎?請(qǐng)橋梁方面的設(shè)計(jì)專家和同行們發(fā)表看法.

橋梁和工民建都是土木工程學(xué)科的兩個(gè)方向，大學(xué)課程中基礎(chǔ)學(xué)科設(shè)置基本相同。

在專業(yè)課設(shè)置方面，橋梁建筑和房屋建筑有一定差異。

這個(gè)主要是由于橋梁結(jié)構(gòu)多位于室外，承受動(dòng)荷載，房建結(jié)構(gòu)主要在室內(nèi)，主要承受靜荷載。

具體到設(shè)計(jì)方面，橋梁的規(guī)范和房屋的規(guī)范有很多不同的地方，橋梁的結(jié)構(gòu)形式多種多樣，甚至設(shè)計(jì)人員可以自行“創(chuàng)造”新型結(jié)構(gòu)，但房屋的結(jié)構(gòu)形式比較固定，盡管外觀各異，但內(nèi)部結(jié)構(gòu)形式都是那幾種。

大學(xué)學(xué)習(xí)的工民建專業(yè)人員是可以從事橋梁方面設(shè)計(jì)，個(gè)人概以為是以下幾個(gè)方面原因：1、基礎(chǔ)學(xué)科基本一致，力學(xué)基礎(chǔ)都要求嚴(yán)格；2、其實(shí)大學(xué)學(xué)習(xí)的東西就是個(gè)基礎(chǔ)，形成概念。

更多的細(xì)則和實(shí)踐方面的知識(shí)、規(guī)范需要你在實(shí)踐中碰到問題不斷的學(xué)習(xí)，不斷的思考、解決，取得進(jìn)步；3、工程專業(yè)方面，只要力學(xué)概念清晰，其它很多方面都是經(jīng)驗(yàn)的積累，不在于你所學(xué)專業(yè)；4、當(dāng)然，你比起橋梁專業(yè)學(xué)生，起步稍微晚了一點(diǎn)，這個(gè)需要你在工作中比別人勤奮一些，遇到問題多思考、多請(qǐng)教一些，很快就可以適應(yīng)該專業(yè)的工作的。

我是同濟(jì)大學(xué)土木工程的準(zhǔn)大一新生，怎樣才能讀到他的橋梁方面的土木

哎……每年都有新生問這種問題……累死我們這幫老人了……再回答一次吧,聽好：首先，你現(xiàn)在考慮這個(gè)太早，因?yàn)閷I(yè)方向到了大三才分開，大一大二所有土木人學(xué)的都一樣，你把基礎(chǔ)打好就行了，旁的不要想，想這么早也沒用；第二，為什么要讀橋梁

是不是聽說，同濟(jì)土木是全國(guó)第一，橋梁是第一中的第一，牛的不得了，所以想讀

好吧，那我告訴你，橋梁牛不牛

很牛。

讀的人多不多

——不多

為什么

——難學(xué)并且不好找工作

同濟(jì)土木分為好幾個(gè)方向：工民建，道路，橋梁，地下，巖土，軌道交通，防災(zāi)減災(zāi)。

工民建歷史久，學(xué)的人多，課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，工作比較好找，進(jìn)設(shè)計(jì)院或施工單位，土木大概有百分之40的人都學(xué)這個(gè)；道路適合女生，輕松，但是其實(shí)這個(gè)方向不屬于土木，而是屬于交通學(xué)院，如果你讀研究生的話，就轉(zhuǎn)到交通學(xué)院去了，這也是很多想繼續(xù)深造的土木人不愿意選擇它的原因——同濟(jì)交通怎么能和同濟(jì)土木比呢

當(dāng)然，你也可以把這種情緒看做是自命清高。

橋梁是陽春白雪，學(xué)的難，就業(yè)面窄（當(dāng)然只是相對(duì)的，不過你想想，中國(guó)能有多少橋

總是有數(shù)的吧

可是能有多少房子

沒數(shù)的吧

如果沒有橋可造，你學(xué)了有什么用

還不如去蓋房子）呵呵，當(dāng)然了，陽春白雪難道就不可愛了嗎

也不是。

如果你真心熱愛橋梁，看到大跨度結(jié)構(gòu)、拱結(jié)構(gòu)、懸索結(jié)構(gòu)等等就興奮，那就勇敢去學(xué)吧~~~~~每年都有幾十個(gè)人會(huì)選擇橋梁，人家也活的好好的不是

地下，絕對(duì)不適合女生，每年撐死有一兩個(gè)女生為了保研名額選擇這個(gè)方向，通常被視作整個(gè)土木學(xué)院的怪物……非常適合男生。

挖隧道啊，修地鐵啊，建造地下商城啊，地面上的樓再過些年就蓋滿了，那時(shí)候貪婪的人類就該打地下的主意了~~~呵呵，現(xiàn)在這個(gè)前景不錯(cuò)的。

巖土，絕對(duì)不適合女生，每年有一兩個(gè)女生學(xué)習(xí)實(shí)在太爛，沒的選擇學(xué)了這個(gè)，通常被視作整個(gè)土木學(xué)院膜拜的“女神”……呵呵，巖土比較辛苦啦，但是和地下一樣，是男人的戰(zhàn)場(chǎng)，經(jīng)驗(yàn)多了自然很吃香~~~~~軌道交通，男女都適合，主要是負(fù)責(zé)接收學(xué)習(xí)不好的那幫土木人……很好混，但是，真正的同濟(jì)土木人都心知肚明，這個(gè)專業(yè)的人，沒有學(xué)習(xí)牛逼的……當(dāng)然，以后是否牛逼就不是靠學(xué)習(xí)來判斷了~~~~呵呵，所以也沒什么的。

防災(zāi)減災(zāi)，近幾年新興的專業(yè)，非常適合女生，偏文，學(xué)習(xí)工程經(jīng)濟(jì)學(xué)，保險(xiǎn)學(xué)，各種災(zāi)害防治，抗地震等，這幾年國(guó)家也十分重視，同濟(jì)有全國(guó)乃至全世界最棒的相關(guān)實(shí)驗(yàn)室，世博中國(guó)館就是在我們的實(shí)驗(yàn)室里做的抗震實(shí)驗(yàn)。

土木學(xué)習(xí)好的人也許不屑于進(jìn)這個(gè)專業(yè)，但是外校人考研或者今后工作，這個(gè)專業(yè)是非常吃香的。

說了這么多，你應(yīng)該明白了吧，現(xiàn)在談分方向?qū)嵲谔缣?，沒有任何意義，你好好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課，聽聽各種講座，逐漸發(fā)現(xiàn)自己的興趣在土木的哪個(gè)方面，然后有意識(shí)的培養(yǎng)自己的愛好和特長(zhǎng)就ok了，到了大三的時(shí)候，自然知道該怎么做。

分專業(yè)的時(shí)候，每個(gè)人填寫自己的第一第二第三意愿，然后按照擇優(yōu)錄取的原則，各科平均績(jī)點(diǎn)高的人優(yōu)先錄取。

只要你的成績(jī)不是特別爛（爛到每學(xué)期都有兩三門不及格），一般都可以讀到第一意愿的方向（競(jìng)爭(zhēng)沒那么激烈）。

你想讀的橋梁不是很難進(jìn)的，每門課成績(jī)?cè)谥辛家陨暇蜎]問題，放心啦.學(xué)姐我給你寫了這么多，還不給點(diǎn)懸賞分，可就不夠意思咯~~~當(dāng)然，不給我也沒轍，權(quán)當(dāng)攢人品~~~~^_^