語文問題
兩位的課都有各自特有的教學(xué)風(fēng)格。
我聆聽了兩位老師上的同一節(jié)課后，感到別有一番滋味在心頭：朱宇成老師比較溫文爾雅，課堂中，“你覺得該怎么辦
”“課文哪兒令你特別感動
”……課堂教學(xué)比較大氣
而傅卓妮老師的課則給人“大家閨秀”之感，課堂中“你從中讀懂了什么
”“仿佛看到了什么
想到了什么
”……一句句親切的語言，使她在教學(xué)中盡顯女性特有的溫柔。
激發(fā)學(xué)生興趣”來發(fā)表一些自己粗淺的看法。
《武夷山和阿里山的傳說》屬于四下略讀課文，相應(yīng)的參考資料比較少。
而第八單元的教學(xué)主題是傳說，執(zhí)教老師把教學(xué)重難點確立在了解并概括這個傳說的內(nèi)容，并體會花珊的勇敢、刻苦。
課文是一個傳說故事，因此，課文體現(xiàn)了豐富的想象力，文字比較淺顯易懂，傳說故事也往往包含了勞動人民美好的愿望，如這一篇文章中蘊涵了祖國與臺灣一脈相連，如同母親與女兒這一情感。
根據(jù)這一文本特色，因此，在教學(xué)時，我認(rèn)為應(yīng)把握兩點：在知識點上，讓學(xué)生復(fù)述這一傳說，在人文點上：讀中悟出課花姍為民除害、勇敢的高大形象和文中母女心心相連，苦苦相思之情。
我個人認(rèn)為，傅老師的課導(dǎo)入較好，課一開始，教師用音樂伴奏加優(yōu)美的風(fēng)景給學(xué)生欣賞，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣。
而且一開始，就用“如此優(yōu)美的景色”和“動人的傳說”勾起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興致。
整節(jié)課定的基調(diào)比較準(zhǔn)。
而且傅老師則比較注重學(xué)生主體意識，希望學(xué)生能通過個體朗讀體悟花珊的品質(zhì)，揣摩人物的內(nèi)心。
但是個人認(rèn)為這節(jié)課也有值得商榷的地方：1、詞語學(xué)習(xí)的設(shè)計上，傅老師只是出示了課文中的詞語，而沒有進行分組，只是要求學(xué)生個體讀——指名讀——集體讀，這樣的設(shè)計常規(guī)有余而層次感欠缺，對學(xué)生的要求也沒有顯出遞進感，只是學(xué)習(xí)了詞語，而對詞語的其他作用比如對課文內(nèi)容概括的這個目標(biāo)就沒有起到化難為易、事半功倍的效果了。
而我覺得有效的詞語教學(xué)應(yīng)該是在學(xué)習(xí)詞語的過程中要求學(xué)生“讀詞→讀出詞的感情→就詞概括課文內(nèi)容”。
2、朗讀的形式多樣上也不夠。
朗讀是培養(yǎng)和提高學(xué)生語感的重要手段，也是領(lǐng)會課文潛在內(nèi)涵的重要途徑。
傅老師在這堂課中對于朗讀的形式設(shè)計也比較單調(diào)。
而語文的課堂，朗讀的多樣性是非常重要的，教師如果創(chuàng)設(shè)了多種形式的讀，比如：有默讀、自由讀；指名讀、齊讀；領(lǐng)讀、跟讀；男女對比讀、配樂表演讀等，是可以達到以讀悟情、以讀代講的效果。
這一點也是非常遺憾。
兩節(jié)課相比，我更欣賞朱老師的課堂。
《武夷山和阿里山的傳說》是一篇略讀課文，一課時的時間里一般的老師設(shè)計時既要完成內(nèi)容學(xué)習(xí)，更要進行一些語文能力訓(xùn)練，面面俱到，往往顧此失彼，老師會上得很累，說是教學(xué)略讀課文，實質(zhì)上比精度課文還要詳細。
這樣的課堂，需要我們反思我們的略讀教學(xué)是否有一些教學(xué)我們是無效甚至是無用的。
朱老師采取學(xué)習(xí)描寫花珊勇敢的語句，從而來進行模仿寫作。
帶著“文中哪些地方看出花珊勇敢”這一疑問，讓學(xué)生去讀課文，讀句子、談體會。
再過渡到仿寫訓(xùn)練，教學(xué)水到渠成。
孩子既了解了內(nèi)容，也有了明確的仿寫階梯。
這樣的教學(xué)是高效率，不是僅僅糾纏與內(nèi)容的閱讀和理解上。
讓略讀課文讀出了能力。
如果能綜合兩位老師的長處，我覺得，這節(jié)課的教學(xué)效果可能會更好。
我覺得講讀課文這一環(huán)節(jié)是否可以這樣設(shè)計：同學(xué)們，你最有興趣講課文的哪一部分呢
（估計大多數(shù)學(xué)生會說花姍除妖，即課文第五自然段）教師順勢利導(dǎo)，從中品讀花姍的勇敢，然后告訴學(xué)生講故事時，應(yīng)把能體現(xiàn)花姍勇敢的詞句要盡可能有聲有色地進行講述。
具體講述后，再因勢利導(dǎo)進行仿寫，水到渠成，訓(xùn)練寫作的能力。
以上是我不成熟的想法，說的不當(dāng)，請見諒
課堂教學(xué)這門藝術(shù)它永遠是不可能完美無瑕的，它總會來給我們或多或少的遺憾。
在小學(xué)畢業(yè)典禮上的講話
親愛的朋友們：這是一榮的時刻，也是莊嚴(yán)滿希望的時刻。
我們今這里，不僅是為了舉行一個畢業(yè)典禮，也是為了見證你們得來不易的成功與智慧，見證你們新的未來的開始。
作為我，十分高興地與你們一起分享此刻的榮耀；作為你們的母校，也為你們的成長與進步而沉浸在巨大的喜悅之中。
首先，我祝賀你們順利地完成了小學(xué)六年的學(xué)習(xí)任務(wù)，祝賀你們就要從一個新的起點開始人生又一段新的征程
同時，我也要向為你們的成長傾注了無數(shù)心血的師長們表示深深的敬意。
正是他們的言傳身教，無私奉獻，才使我們共同迎來了這個充滿喜悅的豐收季節(jié)。
有人說，少年是一本太倉促的書，是的，六年兩千多頁就這樣匆匆翻過，回首來時的路，從呀呀學(xué)語到今天的充滿智慧,你們留下了一串串深深淺淺的足印。
你們勤奮苦讀，各方面都取得了長足的進步；你們激揚文字，對學(xué)校的很多工作提出了很好的意見和建議；你們眾志成城，從容面對各種考驗；你們追求進步，以成竹在胸的姿態(tài)迎接檢驗。
作為實驗小學(xué)的畢業(yè)生，我為你們對母校的深切的責(zé)任感和深深的愛戀之情感動與驕傲。
考場上，鏡頭前，課堂外，你們?yōu)槟感ＺA得了無數(shù)榮光，你們的一個個名字也閃爍著耀眼的光華。
你們有著出色的智慧，但你們更注重錘煉自己堅韌不拔的意志；你們渴望優(yōu)異的成績，但你們知道更重要的是培養(yǎng)自我成長的能力；你們有著自身優(yōu)秀的個體素質(zhì)，但你們追求的境界始終是互相攙扶著前進；你們，踏踏實實走著生活的每一天。
畢業(yè)了，不能忘記隱藏在你們耀眼光環(huán)后面的全體老師、員工那親切、平易而疲憊的臉龐。
多少個不眠之夜，老師們?yōu)槟銈兓I謀暢想，多少頓早餐夜宵，師傅們?yōu)槟銈兙ぜ氉?，多少次床頭檐下，生活老師為你們掖被關(guān)門，多少回進出校門，保安為你們迎來送往，多少個日日夜夜保潔員為你們汗流浹背，多少張試卷講義，文印員為你們費盡思量……當(dāng)你們魚翔淺底時，當(dāng)你們鷹擊長空時，是老師的滿懷喜悅；你們一個小小的失誤，是老師的無數(shù)次追悔；多少次手把手的親切教誨，多少次面對面的促膝談心，你還記得嗎
當(dāng)你不交作業(yè)時，是他們在追著你，催著你；當(dāng)你摔倒時，是他們在扶起你、關(guān)懷你；當(dāng)你遇到困難時，是他們在呵護你、鼓勵你
當(dāng)你犯錯誤時，是他們在糾正你、原諒你……每一次長談之后，淚流滿面的你可否注意到了老師雙眸中那盈盈的淚光
他們，甚至比你的父母更了解你的愿望需求，更明白你的喜怒哀樂，更知道你的優(yōu)點瑕疵
他們用心良苦掩飾著自己的憂愁郁悶，他們?nèi)σ愿巴袅俗约旱牟⊥雌凇?dāng)然，老師也有犯錯的時候。
也許，他曾經(jīng)錯怪了你；也許，他曾經(jīng)忽視了你，也許，他曾經(jīng)傷害了你……在這里，我代表學(xué)校和全體老師鄭重地向你們道歉——請原諒我們的無心之過
畢業(yè)了，依依不舍的是彼此之間建立了很深的感情。
老師們喜歡課堂上你們思索的眼神，也欣賞運動場上你們風(fēng)一樣掠過的青春身影；喜歡你們無拘無束的慷慨陳詞，也欣賞你們在不斷成長中表現(xiàn)出的深思熟慮；喜歡你們挫折時有些脆弱和疲憊、滿含期望和信任的眼神，也欣賞你們在激烈地競爭中不屈不撓的志氣；敬佩你們朝著自己心中的理想孜孜不倦的追求，也感動于你們攜手共進的友情。
我想象不出少了你們身影的校園，將會是什么樣子，但是天下沒有不散的宴席，年輕人志在四方，為了自己的前程，我們要勇敢堅強地走出去，去開創(chuàng)自己美好的明天
