幼兒班繪本爸爸別怕讀后感是什么
“熊爸爸帶著小熊卡卡去找食物。
”作為故事的開篇，如此平靜的敘述語調(diào)，好似一個行動的線索，又如一聲不容推卻的召喚，我們隨即踏上了一段溫馨與冒險(xiǎn)并存的旅程。
故事從爸爸告誡卡卡別吃兔子草的禁忌話題緩緩展開。
路上，他們不斷遇到各種各樣的難題，卡卡便一直戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地躲在爸爸身后，眼角掛著威澀的淚滴。
為了保護(hù)兒子，熊爸爸近乎本能地為他遮風(fēng)擋雨、一巴掌把蛇拍上了天、勇猛地戰(zhàn)勝了兇悍的鱷魚，甚至在卡卡經(jīng)不住“兔子草”的芬芳誘惑時，他毫不猶豫地挺身而出，主動為他承擔(dān)下每一個可能存在的風(fēng)險(xiǎn)。
而一個翻頁的距離，令人猝不及防的轉(zhuǎn)折倏忽而至咽下兔子草的爸爸瞬間變成了柔弱的紅眼小兔。
于是，在面對接踵而來的種種意外時，卡卡不得不與爸爸“互換角色”，擔(dān)當(dāng)起保護(hù)爸爸的責(zé)任，就像爸爸曾經(jīng)對待他那樣......在整本書中，靈動的水彩醞釀出了一方童話天地，其風(fēng)格寫實(shí)、色彩豐富而不流于甜膩，對孩子有著神奇的吸引力。
雖然畫面表現(xiàn)的故事不甚復(fù)雜，繪者卻仍用極細(xì)膩的筆觸描摹了漿果、蜜蜂、蔓草、花海，甚至雨滴………于是那些前后層疊的云嵐、濃淡有致的近景與遠(yuǎn)山湖泊里漸次拍岸的浪花、造型姿態(tài)各異的生靈…無不充分展現(xiàn)著自然界瑰麗旖旎的漸層之美，形成了某種視覺上的韻律。
讀故事的我們也頓悟了，小時候，父母是我們最崇拜的榜樣，而未來某天，曾經(jīng)在我們眼里高大能干、無所不能的父母，可能也需要我們?nèi)コ蔀樗麄儓?jiān)實(shí)的依靠。
幾米繪本的讀后感~~~~~~誰會寫??????
昨晚臨睡前又翻開了《我也可以飛》的繪本，仔細(xì)閱讀了一遍后又有了些新的體會。
通讀完整本書最讓人印象深刻的就是小飛鳥每次遇到挑戰(zhàn)都會對自己說：“我可以，我可以的，我這就去試試看”這句話。
當(dāng)時決定買下這本書的初衷也就是因?yàn)檫@句話。
因?yàn)橐恢币詠砦矣X得兒子的性格是很謹(jǐn)慎而且比較愛追求完美的那一另類，遇到新的從未見過的新鮮事物時不愿輕易嘗試、害怕失敗。
因此，我希望能用這句話去感染他、激勵他、給她勇氣，而且我自己非常喜歡小飛鳥的性格：倔強(qiáng)、有韌性、積極、樂觀、勇敢，最重要的是他會在不同的時期尋找適合自己的角色并希望體現(xiàn)自身價值。
當(dāng)爸爸、媽媽說他還不能飛的時候他并沒有像其他鳥那樣每天就呆在窩里等著父母叼著食物喂飽自己，而是積極地向利用這段時間去做一些他認(rèn)為力所能及的事。
于是，他尋找了一系列不用飛的對象，當(dāng)一次次以失敗告終的時候他并沒有灰心和懷疑自己，而是繼續(xù)下一個挑戰(zhàn)。
當(dāng)然，每次嘗試的結(jié)果總讓他覺得別人看似很簡單完成的事情到自己跟前總是那么困難，目標(biāo)離自己總是“那么遙遠(yuǎn)”。
當(dāng)他有些傷心和難過自己什么也不會做的時候，突然得到了別人的鼓勵，而那句話正式自己曾經(jīng)無數(shù)次對自己說過的話。
這時候就是鳥寶寶最終得以成功最關(guān)鍵的地方。
通常一般人經(jīng)過無數(shù)次打擊后很難擺脫失敗的陰影，而鳥寶寶卻可以克服屢次受挫的心理障礙，再次點(diǎn)燃斗志張開翅膀去學(xué)蜜蜂飛翔，這是何等的勇氣，又需要多大的毅力才能去又力量揮動翅膀啊
最后，他成功了。
當(dāng)他還陶醉在自己終于可以當(dāng)成別人的時候其實(shí)他已經(jīng)完成了人生中最有里程碑式的蛻變。
我看著鳥寶寶和爸爸、媽媽一同在藍(lán)天自由翱翔的時候，我在想：勇敢的孩子，有如此的勇氣和胸襟，你的人生將一定多彩和美麗
祝福你，愿你永遠(yuǎn)幸福、快樂…… 看完整本書，我突然想起曾經(jīng)我看過的一本《猶太人經(jīng)商圣經(jīng)》里有一位非常成功的猶太商人說過這樣一句話：“我曾經(jīng)嘗試過，可是失敗了；于是我不斷嘗試，最后成功。
”好像這句話就是對鳥寶寶的真實(shí)寫照。
除了站在讀者角度去用第二人稱看待鳥寶寶外，我發(fā)現(xiàn)如果將自己看成是鳥寶寶，那么理解又有所不同。
我們很多人一輩子總是在不停地尋找自己的位置，有的人很快就找到了而有些人到死都很迷茫。
那些一輩子總是在找位置的人參照物總是別人，到頭來往往就像鳥寶寶一樣，感嘆“樹枝與樹枝的距離是那么地遙遠(yuǎn)
”其實(shí)換言之就是“人與人之間的差別怎么就那么大呢
”最關(guān)鍵的就是沒有找對適合自己的，也可以說是還不了解自己。
真正當(dāng)有一天機(jī)會來到你面前了，你是否有勇氣去迎接和爭取就變得尤為重要。
如果勇敢邁出說不定就可以像小鳥一樣擁有一片藍(lán)天：可是如果沒有力量再次嘗試呢
那么，人生就會是另一個樣子…… 珍惜目前擁有的，把握住每次蛻變的機(jī)會，五彩斑斕的人生需要勇氣和大智慧
字寫大點(diǎn)就有幾米了
幾米繪本的讀后感~~~~~~誰會寫??????
昨晚臨睡前又翻開了《我也可以飛》的繪本，仔細(xì)閱讀了一遍后又有了些新的體會。
通讀完整本書最讓人印象深刻的就是小飛鳥每次遇到挑戰(zhàn)都會對自己說：“我可以，我可以的，我這就去試試看”這句話。
當(dāng)時決定買下這本書的初衷也就是因?yàn)檫@句話。
因?yàn)橐恢币詠砦矣X得兒子的性格是很謹(jǐn)慎而且比較愛追求完美的那一另類，遇到新的從未見過的新鮮事物時不愿輕易嘗試、害怕失敗。
因此，我希望能用這句話去感染他、激勵他、給她勇氣，而且我自己非常喜歡小飛鳥的性格：倔強(qiáng)、有韌性、積極、樂觀、勇敢，最重要的是他會在不同的時期尋找適合自己的角色并希望體現(xiàn)自身價值。
當(dāng)爸爸、媽媽說他還不能飛的時候他并沒有像其他鳥那樣每天就呆在窩里等著父母叼著食物喂飽自己，而是積極地向利用這段時間去做一些他認(rèn)為力所能及的事。
于是，他尋找了一系列不用飛的對象，當(dāng)一次次以失敗告終的時候他并沒有灰心和懷疑自己，而是繼續(xù)下一個挑戰(zhàn)。
當(dāng)然，每次嘗試的結(jié)果總讓他覺得別人看似很簡單完成的事情到自己跟前總是那么困難，目標(biāo)離自己總是“那么遙遠(yuǎn)”。
當(dāng)他有些傷心和難過自己什么也不會做的時候，突然得到了別人的鼓勵，而那句話正式自己曾經(jīng)無數(shù)次對自己說過的話。
這時候就是鳥寶寶最終得以成功最關(guān)鍵的地方。
通常一般人經(jīng)過無數(shù)次打擊后很難擺脫失敗的陰影，而鳥寶寶卻可以克服屢次受挫的心理障礙，再次點(diǎn)燃斗志張開翅膀去學(xué)蜜蜂飛翔，這是何等的勇氣，又需要多大的毅力才能去又力量揮動翅膀啊
最后，他成功了。
當(dāng)他還陶醉在自己終于可以當(dāng)成別人的時候其實(shí)他已經(jīng)完成了人生中最有里程碑式的蛻變。
我看著鳥寶寶和爸爸、媽媽一同在藍(lán)天自由翱翔的時候，我在想：勇敢的孩子，有如此的勇氣和胸襟，你的人生將一定多彩和美麗
祝福你，愿你永遠(yuǎn)幸福、快樂…… 看完整本書，我突然想起曾經(jīng)我看過的一本《猶太人經(jīng)商圣經(jīng)》里有一位非常成功的猶太商人說過這樣一句話：“我曾經(jīng)嘗試過，可是失敗了；于是我不斷嘗試，最后成功。
”好像這句話就是對鳥寶寶的真實(shí)寫照。
除了站在讀者角度去用第二人稱看待鳥寶寶外，我發(fā)現(xiàn)如果將自己看成是鳥寶寶，那么理解又有所不同。
我們很多人一輩子總是在不停地尋找自己的位置，有的人很快就找到了而有些人到死都很迷茫。
那些一輩子總是在找位置的人參照物總是別人，到頭來往往就像鳥寶寶一樣，感嘆“樹枝與樹枝的距離是那么地遙遠(yuǎn)
”其實(shí)換言之就是“人與人之間的差別怎么就那么大呢
”最關(guān)鍵的就是沒有找對適合自己的，也可以說是還不了解自己。
真正當(dāng)有一天機(jī)會來到你面前了，你是否有勇氣去迎接和爭取就變得尤為重要。
如果勇敢邁出說不定就可以像小鳥一樣擁有一片藍(lán)天：可是如果沒有力量再次嘗試呢
那么，人生就會是另一個樣子…… 珍惜目前擁有的，把握住每次蛻變的機(jī)會，五彩斑斕的人生需要勇氣和大智慧
字寫大點(diǎn)就有幾米了
在繪本閱讀活動中應(yīng)該注意哪些問題
繪本不等于“有畫的書”，它是一種獨(dú)立的圖書形式，特別強(qiáng)調(diào)文與圖的內(nèi)在關(guān)系。
繪本閱讀符合孩子思維發(fā)展的實(shí)際水平，更能激發(fā)孩子閱讀的興趣，從而開辟了孩子閱讀的新空間，讓孩子快樂閱讀
快樂成長
\\r一、活動前，選擇合適貼近幼兒生活經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容的繪本故事。
\\r幼兒面對新奇的世界，好奇的天性促使他們樂于去探索，這時候孩子們的學(xué)習(xí)興趣如果開發(fā)出來，又養(yǎng)成一定的學(xué)習(xí)好習(xí)慣，那學(xué)習(xí)效果可以說是事半功倍。
因此，在培養(yǎng)他們閱讀的興趣和習(xí)慣的過程中要注意運(yùn)用各種方法抓住他們的注意力，吸引他們。
故事內(nèi)容應(yīng)該是貼近幼兒生活的，最好是他們熟悉的事情，情節(jié)要符合具有幼兒年齡特點(diǎn)的心理狀況、思維方法和語言特色。
例如：《好餓的毛毛蟲》就比較適合幼兒探索的好奇心。
《鱷魚怕怕牙醫(yī)怕怕》通過非常有意思的鱷魚看牙醫(yī)的故事，告訴小朋友要愛護(hù)牙齒的道理，養(yǎng)成認(rèn)真刷牙的良好生活習(xí)慣。
文字很簡單，鱷魚和牙醫(yī)的話基本是一樣的，可是，相同文字的背后隱藏著不同的心理活動，需要我們細(xì)細(xì)去斟酌，需要結(jié)合圖畫觀察閱讀，才能更好地理解故事。
這一特點(diǎn)大大提供了語言訓(xùn)練的空間。
\\r二、在潛移默化中培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣\\r當(dāng)幼兒對書產(chǎn)生了興趣之后最迫切的事就是在教師的引導(dǎo)下逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
幼兒良好的閱讀習(xí)慣有：愛護(hù)圖書；會整理圖書，看完后會把書放回原處；認(rèn)真看書，一頁一頁地從封面開始看；初步學(xué)會傾聽，能認(rèn)真聽別人講故事、讀書。
有一次，我發(fā)現(xiàn)一個孩子開心地翻看著一本新書，把書拿反了卻不自知，我發(fā)現(xiàn)之后指導(dǎo)他認(rèn)識書的封面，知道了看書時封面要朝上，這個孩子以后還會做小老師指導(dǎo)別的孩子別拿反書。
在觀察中他們也發(fā)現(xiàn)并了解了每本書的封面上都有幾個大字，那是書的名字。
為了引導(dǎo)孩子將不同的書整齊擺放，我們給每一種書按照封面的大小分成幾組，用點(diǎn)卡做了小標(biāo)記，貼在圖書角相應(yīng)的位置。
孩子們知道了每種書都有自己的家，看完書的時候要讓書放回去，在之后幼兒放書的時候就特別留意小標(biāo)記，就能將書放得整齊了。
在閱讀區(qū)活動過程中，教師要時刻關(guān)注每一個孩子看書時的狀態(tài)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有孩子出現(xiàn)不良行為時要及時指出，并提醒他們正確的做法。
有時也可以激發(fā)幼兒互相監(jiān)督，讓一起看書的朋友相互督促，共同進(jìn)步。
\\r三、活動后繪本的延伸發(fā)揮最大的教育作用。
\\r繪本蘊(yùn)涵著豐富的知識、情感、人生哲理，幾乎涵蓋了幼兒生活、成長的方方面面，孩子們在閱讀過程中會產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心與探究欲望，這將引領(lǐng)孩子發(fā)現(xiàn)問題解決問題的方法。
繪本中蘊(yùn)藏各種教育元素，所以教師要充分挖掘繪本中的獨(dú)特的教育作用，把繪本的活動延續(xù)下去，讓繪本發(fā)揮最大的教育作用。
例如：《狐貍爸爸和鴨兒子》這個繪本故事讓幼兒體驗(yàn)到“愛”的偉大，并延伸到家長對自己的愛和自己要學(xué)會關(guān)心身邊的人，在閱讀《逃家小兔》之后，我們開展了語言游戲《兔媽媽找兔寶寶》。
活動中利用新時代教材中記載著小兔和兔媽媽的想法小卡片分發(fā)給幼兒，讓這些幼兒扮演不同變形的小兔，另請一名幼兒當(dāng)兔媽媽進(jìn)行接龍式的語言游戲，“如果我是小兔，我就變成小魚游得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的
”兔媽媽就來找相應(yīng)的小兔：“如果你變成小魚，那我就變成捕魚人來抓你。
”接著就由手持相應(yīng)卡片的幼兒繼續(xù)練習(xí)對話。
當(dāng)游戲進(jìn)行了比較熟練的時候，我們還準(zhǔn)備了空白的卡片，教師以簡筆畫的方式記錄，記錄幼兒精彩的講述。
在游戲的情境中幼兒理解故事相對而言會比較容易些，幼兒可以在某一感興趣的情節(jié)、或是疑惑的部分不斷徘徊，直到問題和興趣得以滿足再進(jìn)行接下來的游戲，充分感受繪本閱讀的快樂。
\\r繪本需要我們老師細(xì)心的分析，才能發(fā)揮它最大的教育作用，我們要把繪本中每一個適合幼兒成長、發(fā)展的元素充分挖掘出來，開展各項(xiàng)活動。
如美術(shù)活動、音樂活動、綜合活動等等，使我們的繪本活動更深入幼兒的心靈。
繪本以它獨(dú)特的魅力，賦予了孩子豐富的語言，帶給了孩子視覺的享受，給了幼兒一個美好的世界。
繪本給孩子們提供了一個發(fā)展的有利平臺，但撐起這個平臺的是老師的教育。
幼兒班繪本爸爸別怕讀后感是什么
“熊爸爸帶著小熊卡卡去找食物。
”作為故事的開篇，如此平靜的敘述語調(diào)，好似一個行動的線索，又如一聲不容推卻的召喚，我們隨即踏上了一段溫馨與冒險(xiǎn)并存的旅程。
故事從爸爸告誡卡卡別吃兔子草的禁忌話題緩緩展開。
路上，他們不斷遇到各種各樣的難題，卡卡便一直戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地躲在爸爸身后，眼角掛著威澀的淚滴。
為了保護(hù)兒子，熊爸爸近乎本能地為他遮風(fēng)擋雨、一巴掌把蛇拍上了天、勇猛地戰(zhàn)勝了兇悍的鱷魚，甚至在卡卡經(jīng)不住“兔子草”的芬芳誘惑時，他毫不猶豫地挺身而出，主動為他承擔(dān)下每一個可能存在的風(fēng)險(xiǎn)。
而一個翻頁的距離，令人猝不及防的轉(zhuǎn)折倏忽而至咽下兔子草的爸爸瞬間變成了柔弱的紅眼小兔。
于是，在面對接踵而來的種種意外時，卡卡不得不與爸爸“互換角色”，擔(dān)當(dāng)起保護(hù)爸爸的責(zé)任，就像爸爸曾經(jīng)對待他那樣......在整本書中，靈動的水彩醞釀出了一方童話天地，其風(fēng)格寫實(shí)、色彩豐富而不流于甜膩，對孩子有著神奇的吸引力。
雖然畫面表現(xiàn)的故事不甚復(fù)雜，繪者卻仍用極細(xì)膩的筆觸描摹了漿果、蜜蜂、蔓草、花海，甚至雨滴………于是那些前后層疊的云嵐、濃淡有致的近景與遠(yuǎn)山湖泊里漸次拍岸的浪花、造型姿態(tài)各異的生靈…無不充分展現(xiàn)著自然界瑰麗旖旎的漸層之美，形成了某種視覺上的韻律。
讀故事的我們也頓悟了，小時候，父母是我們最崇拜的榜樣，而未來某天，曾經(jīng)在我們眼里高大能干、無所不能的父母，可能也需要我們?nèi)コ蔀樗麄儓?jiān)實(shí)的依靠。
能給我介紹一些比較有教育意義的故事繪本嗎
1、《猜猜我有多》——把深愛表達(dá)作者：山姆?麥克布雷尼【波愛是無法量化的…比看誰更愛誰。
「我愛你，從這里一直到月亮，再──繞回來。
」
2、《愛心樹》——愛也需要技巧，需要學(xué)習(xí)作者：希爾弗斯坦【美】由一棵有求必應(yīng)的蘋果樹和一個貪求不厭的孩子共同組成的略帶哀傷的動人故事；也是一則令人心醒動容的寓言。
3、《彩虹色的花》——小故事講述生命的真諦作者：麥克?格雷涅茨【波蘭】一朵彩虹色的花，將自己的花瓣都用來幫助有困難的小動物了，最后，自己卻被覆蓋在白雪下面，可是，當(dāng)春天來到時，新的花朵又在陽光下綻放開來……生命可以輪回的意味。
4、《畫了一匹藍(lán)馬的畫家》——奔放吧，想象力作者：艾瑞?卡爾【美】藍(lán)色的馬、黃色的牛，綠色的獅子、彩色圓點(diǎn)的驢子…看似不合常理，卻又讓人忍不住被深深吸引。
這本書鼓勵孩子：沒有任何顏色是錯的，不必永遠(yuǎn)墨守成規(guī)，藝術(shù)本該是自由隨性!5、《親愛的小魚》——愛有時候就是舍不得作者：德昂【法】愛是滿懷期待，更意味著放手的自由。
最終的最終，愛的軌跡牢牢印在手心，彷佛一條隱形絲線，將我們愛的人牽引回我們身旁。
6、《派克的小提琴》——世界隨著音樂而變得美好作者：昆汀?布雷克【英】音樂可以帶給人歡樂的情緒，進(jìn)而激勵心靈，幫助化解逆境的沖擊。
7、《小房子》——又美麗又傷感的故事作者：維吉尼亞?李?伯頓【美】今天人們談?wù)撍疃嗟?，還是它對現(xiàn)代文明的擔(dān)憂和批判。
盡管小房子得救了，重新在一片長著小雛菊和蘋果樹的丘陵上找到了歸宿，但還是留下了一個懸念，又有誰能保證它永遠(yuǎn)不再被現(xiàn)代文明吞噬呢
8、《活了一百萬次的貓》——真愛，豐富了我們的生命作者：佐野洋子【日本】有人調(diào)侃說，這是關(guān)于一只野貓的傳記，哈，而我們更想說，這是一部有關(guān)生命意義的偉大寓言。
“被大人和孩子愛戴、超越了世代的圖畫書”。
有一只100萬年也不死的貓，它死了100萬次，直到有一天……它才頭一次知道為什么而活
9、《植樹的男人》——堅(jiān)守信念，人生就會出彩作者：讓?喬諾，弗瑞德里克?拜克【法】“我”在普羅旺斯的一次旅行中遇到了一個植樹的老人，37年里，他只做一件事：種樹，但從此有了森林、花香、鳥語以及人類的富饒……10、《田鼠阿佛》——做自己，去發(fā)現(xiàn)美作者：李歐?李奧尼【荷蘭】一只收集陽光、色彩和語言的老鼠，多可愛啊
懂得肯定自己，做最好的自己。
這本大師作品，讓我們看到兒童世界的純真和成人世界的哲理。
11、《一寸蟲》——智慧的力量竟然這么大作者：李歐?李奧尼【荷蘭】故事里的一寸蟲只有一寸長（3厘米左右），因?yàn)樗苄?，鳥兒都想要吃掉它，可是它很聰明，用自己的身體幫敵人量身體，來轉(zhuǎn)移它們注意力。
但有一天……12、《逃家小兔》——關(guān)于愛和成長作者：赫德【美】一個小兔子和媽媽玩“捉迷藏”游戲的有趣故事，在故事的開頭，小兔子決定要“離家出走”，于是，一場在想象中展開的、歡快而奇特的追逐游戲就開始了……13、《在那遙遠(yuǎn)的地方》——像一個夢中的故事作者：莫里斯?桑達(dá)克【美】一本謎一般的書，挑戰(zhàn)著所有人的閱讀智慧。
作者敢于直面書寫孩子的恐懼、嫉妒、憤怒等一般繪本作家不愿或不敢觸碰的情感，給我們的情緒一個釋放的空間。
14、《小黑魚》——關(guān)于勇氣和協(xié)作作者：李歐?李奧尼【荷蘭】小黑魚一直生活在海里，自己生活的海洋是什么樣子，他從來都沒有好好想過。
現(xiàn)實(shí)世界中的我們，不是和小黑魚一樣嗎
小黑魚孤身一人的時候，才開始用自己的眼睛觀察海洋和世界，從而更深刻地了解自己。
15、《獾的禮物》——學(xué)會接受死亡作者：蘇珊?華萊【英】在這個動人的故事里，獾的朋友們學(xué)會了接受它的死亡。
正確去認(rèn)知衰老死亡，沒有什么不好的。
這不是結(jié)束，獾雖然離開，但是他給每個朋友都留下了特別的禮物……16、《驢小弟變石頭》——親情總是那么溫馨作者：威廉?史塔克【美】驢小弟撿到一塊可以實(shí)現(xiàn)他的愿望的魔石。
但是一不小心他變成了石頭……那么驢小弟后來是如何和他的爸媽重逢，又是如何變回自己的，這其中充滿美麗溫馨，還有神奇。
17、《爸爸，我要月亮》——有關(guān)愛與夢想作者：艾瑞?卡爾【美】小茉莉、月亮、爸爸，三個生動的角色，上演一出“翻玩”的有趣游戲，多種折頁變化的巧妙折頁，讓我們愛不釋手。
18、《好餓的毛毛蟲》——成長是多么愉快的一件事作者：艾瑞?卡爾【美】如果說有一條蟲子能一路暢通無阻地從一個國家爬到另一個國家，那么就是它了
三十多年來，這條從艾瑞?卡爾手里爬出來的紅腦殼、綠身子、高高地弓起來走路的毛毛蟲，已經(jīng)“吞噬”了世界上兩千多萬個孩子的心。
大人也來看看，同時可以反思成長中驚恐的滋味。
19、《古利和古拉》——走進(jìn)去，就感到快樂作者：松居直【日本】孩子聽了這個的故事，都會感到：“我生活的世界真美好
”孩子喜歡明亮而不是黑暗，喜歡平和而不是緊張，喜歡快樂而不是悲傷，喜歡變化而不是單調(diào)。
我們呢
20、《石頭湯》——法國故事卻很有中國味作者：瓊?穆特【美】這本書是根據(jù)法國民間故事改編的，但是很有中國的禪味，只是我們自己的繪本比較少，只好轉(zhuǎn)手看西方人的理解。
三個和尚來到一個飽經(jīng)苦難的村莊，村民們長年在艱難歲月中煎熬，心腸變得堅(jiān)硬，不愿接納任何人。
可是，和尚們用煮石頭湯的方法，讓村民們不知不覺地付出了很多，更明白了付出越多回報(bào)越多。
在繪本閱讀活動中應(yīng)該注意哪些問題
繪本不等于“有畫的書”，它是一種獨(dú)立的圖書形式，特別強(qiáng)調(diào)文與圖的內(nèi)在關(guān)系。
繪本閱讀符合孩子思維發(fā)展的實(shí)際水平，更能激發(fā)孩子閱讀的興趣，從而開辟了孩子閱讀的新空間，讓孩子快樂閱讀
快樂成長
\\r一、活動前，選擇合適貼近幼兒生活經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容的繪本故事。
\\r幼兒面對新奇的世界，好奇的天性促使他們樂于去探索，這時候孩子們的學(xué)習(xí)興趣如果開發(fā)出來，又養(yǎng)成一定的學(xué)習(xí)好習(xí)慣，那學(xué)習(xí)效果可以說是事半功倍。
因此，在培養(yǎng)他們閱讀的興趣和習(xí)慣的過程中要注意運(yùn)用各種方法抓住他們的注意力，吸引他們。
故事內(nèi)容應(yīng)該是貼近幼兒生活的，最好是他們熟悉的事情，情節(jié)要符合具有幼兒年齡特點(diǎn)的心理狀況、思維方法和語言特色。
例如：《好餓的毛毛蟲》就比較適合幼兒探索的好奇心。
《鱷魚怕怕牙醫(yī)怕怕》通過非常有意思的鱷魚看牙醫(yī)的故事，告訴小朋友要愛護(hù)牙齒的道理，養(yǎng)成認(rèn)真刷牙的良好生活習(xí)慣。
文字很簡單，鱷魚和牙醫(yī)的話基本是一樣的，可是，相同文字的背后隱藏著不同的心理活動，需要我們細(xì)細(xì)去斟酌，需要結(jié)合圖畫觀察閱讀，才能更好地理解故事。
這一特點(diǎn)大大提供了語言訓(xùn)練的空間。
\\r二、在潛移默化中培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣\\r當(dāng)幼兒對書產(chǎn)生了興趣之后最迫切的事就是在教師的引導(dǎo)下逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
幼兒良好的閱讀習(xí)慣有：愛護(hù)圖書；會整理圖書，看完后會把書放回原處；認(rèn)真看書，一頁一頁地從封面開始看；初步學(xué)會傾聽，能認(rèn)真聽別人講故事、讀書。
有一次，我發(fā)現(xiàn)一個孩子開心地翻看著一本新書，把書拿反了卻不自知，我發(fā)現(xiàn)之后指導(dǎo)他認(rèn)識書的封面，知道了看書時封面要朝上，這個孩子以后還會做小老師指導(dǎo)別的孩子別拿反書。
在觀察中他們也發(fā)現(xiàn)并了解了每本書的封面上都有幾個大字，那是書的名字。
為了引導(dǎo)孩子將不同的書整齊擺放，我們給每一種書按照封面的大小分成幾組，用點(diǎn)卡做了小標(biāo)記，貼在圖書角相應(yīng)的位置。
孩子們知道了每種書都有自己的家，看完書的時候要讓書放回去，在之后幼兒放書的時候就特別留意小標(biāo)記，就能將書放得整齊了。
在閱讀區(qū)活動過程中，教師要時刻關(guān)注每一個孩子看書時的狀態(tài)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有孩子出現(xiàn)不良行為時要及時指出，并提醒他們正確的做法。
有時也可以激發(fā)幼兒互相監(jiān)督，讓一起看書的朋友相互督促，共同進(jìn)步。
\\r三、活動后繪本的延伸發(fā)揮最大的教育作用。
\\r繪本蘊(yùn)涵著豐富的知識、情感、人生哲理，幾乎涵蓋了幼兒生活、成長的方方面面，孩子們在閱讀過程中會產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心與探究欲望，這將引領(lǐng)孩子發(fā)現(xiàn)問題解決問題的方法。
繪本中蘊(yùn)藏各種教育元素，所以教師要充分挖掘繪本中的獨(dú)特的教育作用，把繪本的活動延續(xù)下去，讓繪本發(fā)揮最大的教育作用。
例如：《狐貍爸爸和鴨兒子》這個繪本故事讓幼兒體驗(yàn)到“愛”的偉大，并延伸到家長對自己的愛和自己要學(xué)會關(guān)心身邊的人，在閱讀《逃家小兔》之后，我們開展了語言游戲《兔媽媽找兔寶寶》。
活動中利用新時代教材中記載著小兔和兔媽媽的想法小卡片分發(fā)給幼兒，讓這些幼兒扮演不同變形的小兔，另請一名幼兒當(dāng)兔媽媽進(jìn)行接龍式的語言游戲，“如果我是小兔，我就變成小魚游得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的
”兔媽媽就來找相應(yīng)的小兔：“如果你變成小魚，那我就變成捕魚人來抓你。
”接著就由手持相應(yīng)卡片的幼兒繼續(xù)練習(xí)對話。
當(dāng)游戲進(jìn)行了比較熟練的時候，我們還準(zhǔn)備了空白的卡片，教師以簡筆畫的方式記錄，記錄幼兒精彩的講述。
在游戲的情境中幼兒理解故事相對而言會比較容易些，幼兒可以在某一感興趣的情節(jié)、或是疑惑的部分不斷徘徊，直到問題和興趣得以滿足再進(jìn)行接下來的游戲，充分感受繪本閱讀的快樂。
\\r繪本需要我們老師細(xì)心的分析，才能發(fā)揮它最大的教育作用，我們要把繪本中每一個適合幼兒成長、發(fā)展的元素充分挖掘出來，開展各項(xiàng)活動。
如美術(shù)活動、音樂活動、綜合活動等等，使我們的繪本活動更深入幼兒的心靈。
繪本以它獨(dú)特的魅力，賦予了孩子豐富的語言，帶給了孩子視覺的享受，給了幼兒一個美好的世界。
繪本給孩子們提供了一個發(fā)展的有利平臺，但撐起這個平臺的是老師的教育。
《我好害怕》讀后感
[《我好害怕》讀后感]當(dāng)孩子害怕的時候，我經(jīng)常會緊緊抱住孩子，然后不停地進(jìn)行語言撫慰，除此之外，我真不知道如何做才能消除寶寶的害怕心里，《我好害怕》讀后感。
估計(jì)很多父母都曾經(jīng)遇到過這樣的情況，尤其是孩子生病去醫(yī)院打針，就會遺留下害怕乃至恐懼的后遺癥，只要見到穿白衣服的就會哭起來。
這本《我好害怕》讓我欣喜若狂，這樣說起來好像有點(diǎn)夸張，但的確讓我看到了不一樣的繪本，專注于孩子的內(nèi)心世界，幫助孩子了解與管理自己的感覺。
書中說，害怕是一種冷冷的，緊緊的感覺，多么形象生動呀，把一種無法言說的感覺具體化為這么貼切的文字，讀后感《《我好害怕》讀后感》。
列舉了孩子害怕時候的幾種表現(xiàn)：哭、躲起來、要有人抱抱等。
《我好害怕》以一種正確客觀的姿態(tài)描述害怕，讓孩子意識到害怕很平常，大人也會有。
在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)孩子排解害怕的情緒：抱著小毛毯或者小布偶，找個舒服的地方看喜歡的書，增強(qiáng)自己的安全意識，正視一些事情防止害怕比如黑夜也是美麗的…最后歸結(jié)于，害怕的時候，我知道我該做些什么，我想這也是很多父母所希望看到的。
中英文對照，簡短卻不簡單的文字，大幅形象生動的畫面，給孩子提供真正的心理疏導(dǎo)，這就是《我的感覺》系列的巨大優(yōu)勢。
〔《我好害怕》讀后感〕隨文贈言：【這世上的一切都借希望而完成，農(nóng)夫不會剝下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種粒；單身漢不會娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不會去工作，如果他不曾希望因此而有收益。
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《我好害怕》讀后感
[《我好害怕》讀后感]當(dāng)孩子害怕的時候，我經(jīng)常會緊緊抱住孩子，然后不停地進(jìn)行語言撫慰，除此之外，我真不知道如何做才能消除寶寶的害怕心里，《我好害怕》讀后感。
估計(jì)很多父母都曾經(jīng)遇到過這樣的情況，尤其是孩子生病去醫(yī)院打針，就會遺留下害怕乃至恐懼的后遺癥，只要見到穿白衣服的就會哭起來。
這本《我好害怕》讓我欣喜若狂，這樣說起來好像有點(diǎn)夸張，但的確讓我看到了不一樣的繪本，專注于孩子的內(nèi)心世界，幫助孩子了解與管理自己的感覺。
書中說，害怕是一種冷冷的，緊緊的感覺，多么形象生動呀，把一種無法言說的感覺具體化為這么貼切的文字，讀后感《《我好害怕》讀后感》。
列舉了孩子害怕時候的幾種表現(xiàn)：哭、躲起來、要有人抱抱等。
《我好害怕》以一種正確客觀的姿態(tài)描述害怕，讓孩子意識到害怕很平常，大人也會有。
在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)孩子排解害怕的情緒：抱著小毛毯或者小布偶，找個舒服的地方看喜歡的書，增強(qiáng)自己的安全意識，正視一些事情防止害怕比如黑夜也是美麗的…最后歸結(jié)于，害怕的時候，我知道我該做些什么，我想這也是很多父母所希望看到的。
中英文對照，簡短卻不簡單的文字，大幅形象生動的畫面，給孩子提供真正的心理疏導(dǎo)，這就是《我的感覺》系列的巨大優(yōu)勢。
〔《我好害怕》讀后感〕隨文贈言：【這世上的一切都借希望而完成，農(nóng)夫不會剝下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種粒；單身漢不會娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不會去工作，如果他不曾希望因此而有收益。
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什么是繪本
繪本來語，即圖，該詞語取自日語中圖畫叫法 えほん的漢字寫法“絵，顧名思義就是“畫出來的書”，指一類以為主，并附有少量文字的書籍。
繪本不僅是講故事，學(xué)知識，而且可以全面幫助孩子建構(gòu)精神世界，培養(yǎng)多元。
繪本是發(fā)達(dá)國家家庭首選的兒童讀物，國際公認(rèn)“繪本是最適合幼兒閱讀的圖書”。
繪本既有專為兒童讀者的，如經(jīng)典繪本；也有成人看的繪本。
有人用“繪本”這種稱呼來區(qū)分一部分圖畫書，它們多是由獨(dú)立的繪畫作者專門繪制、帶有明顯個人風(fēng)格、以畫面本身為主的圖畫書。
我們常見一些有圖有文的書，盡管這些書的圖畫畫得十分有趣，但這些圖畫只是文字的補(bǔ)充，只是一類具有文字系統(tǒng)功能的圖畫。
