大語文眺望理想的群山讀后感怎么寫
這套書共分十冊，是由國徒生獎(jiǎng)獲得者曹文編。
全書命名為“大”其意味深不僅僅是為了更好地學(xué)習(xí)語文，使語文取得優(yōu)異的成績，就是作為通常意義上的日常閱讀，它也是一套有理由向所有熱愛閱讀的學(xué)生推薦的書籍。
這套讀本可謂做到了文質(zhì)兼美保證了選文的經(jīng)典性，也是為孩子們精心準(zhǔn)備的一套富于挑戰(zhàn)性的經(jīng)典之作，可謂大語文、大視野、大格局。
本書《燃燒的心》之章節(jié)是高爾基寫的一篇童話小說。
充滿了浪漫之氣質(zhì)，體現(xiàn)了任務(wù)形象的善惡、美丑對比鮮明，自然景物描寫的夸張而富有想象力。
故事開始設(shè)置了一系列障礙來考驗(yàn)我們的主人公，丹柯卻在這些障礙面前表現(xiàn)出始終如一的高尚品格，他一心為公，又勇于實(shí)踐，在族人遇到困難的時(shí)候丹柯果斷號召大家立即行動(dòng)起來，向著希望前進(jìn)。
在大雷雨來臨時(shí)，疲憊的人們喪失了斗志，他們不去想辦法戰(zhàn)勝深林的黑暗，反而開始圍攻引路的丹柯，丹柯孤身一人面對自然界與族人的雙重“大雷雨”，卻沒有對走出森林的信念產(chǎn)生絲毫動(dòng)搖。
尤其難得的是，人群的出爾反爾并沒有讓丹柯產(chǎn)生放棄繼續(xù)為眾人引路的念頭，恰恰相反，他更加認(rèn)定了如果沒有自己，這些人”也許就會(huì)滅亡“。
于是在咆哮的雷聲中，他毅然掏出自己燃燒的心照亮了通向希望的路徑。
人們終于重新呼吸到了安寧、自由的空氣，英雄丹柯的理想實(shí)現(xiàn)了。
我們要學(xué)習(xí)丹柯的那份激情，我們記住這顆偉大的心靈的同時(shí)也要記住高爾基筆下的丹柯。
《燃燒的心》教會(huì)了我們這個(gè)道理，年輕人丹柯之所以能夠帶領(lǐng)族人逃出森林，是因?yàn)樗幸活w勇敢的心，而正是這顆心中的勇敢燃燒了希望，使他們戰(zhàn)勝困難，改變死亡的命運(yùn)。
我們在生活中往往會(huì)因?yàn)橐恍┬±щy而停止腳步，望而生畏，這樣我們最終將面臨的是失敗。
困難對我們來說，其實(shí)并不可怕，正真可怕的是沒有戰(zhàn)勝困難的勇氣和決心。
戰(zhàn)勝困難不是什么艱巨的任務(wù)，只要有希望，就能找到戰(zhàn)勝困難的方法，有了勇氣和決心，就能克服困難，釋放自我。
求一篇人教版六年級語文上冊七單元任意課文的讀后感 急
今天，我讀了語文書中的《最后一頭戰(zhàn)象》，深受感動(dòng)。
西雙版納的象可以用來作戰(zhàn)，在一次血雨腥風(fēng)的戰(zhàn)斗中，有八十多頭戰(zhàn)象倒地。
在埋葬大象時(shí)，發(fā)現(xiàn)一頭象還活著，就運(yùn)回寨子。
多年后，象不行了，它披上象鞍，要去象冢了。
作者悄悄跟在后面，萬萬沒想到，它在曾經(jīng)戰(zhàn)斗過的江上吻了又吻，在那塊大龜石上親了又親。
它沒到象冢去，它到埋八十多頭戰(zhàn)象的地方，跟戰(zhàn)友躺在了一起。
讀過后，你不覺得很感人嗎
不管別人的感受如何，我的熱淚不停地在眼眶中打轉(zhuǎn)，我被打動(dòng)得很深，特別是最后一句話：“它沒有到祖宗留下的象冢，它和曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的同伴們躺在了一起。
”這句話太感人了
象竟有如此靈感，它可能覺得，它當(dāng)時(shí)跟同伴一起作戰(zhàn)，多么勇猛，它是有幸被救，要不然，它也將葬身與此。
然而，同伴犧牲了，它有幸獲救了。
它此刻又回想起了那場殘忍的斗爭；它可能也覺得，要跟同伴做個(gè)伴，不讓它們想念它。
我們不能到它心里看個(gè)明白。
但我們能體會(huì)到，他那種跟同伴永恒的友誼。
此時(shí)，痛苦、憐憫、敬佩、感動(dòng)等種種復(fù)雜而凌亂的心情交織在一起，我有一種說不出的味道。
那頭象的一幕幕真情在我腦海中回蕩。
象的友情為什么比人類的友情更打動(dòng)人?它們的友情為什么有如此力量
象，它們的友情有這般力量；象，讓我萬萬沒想到的，是它們的情比人的情更真切，更長久 今天，我們學(xué)習(xí)了《跑進(jìn)家來的松鼠》這篇課文。
這篇課文主要講了一只可愛，頑皮，淘氣的小松鼠，跑進(jìn)了我們的家。
在我家里，小松鼠和我們發(fā)生了許許多多的趣事，我們都非常喜愛這只小松鼠。
同老師，同學(xué)們一起學(xué)習(xí)完這篇課文后，我有很大的感受。
在現(xiàn)在的生活里，人們都非常自私，有的人喜愛一只小鳥，就捉來關(guān)著，最后導(dǎo)致小鳥失去了自由，失望的死掉：有的人不喜歡小動(dòng)物，如果有小動(dòng)物在自己家里，便會(huì)很兇惡地把它趕出去。
就拿本課中的小松鼠來說吧
小松鼠是一種很機(jī)靈，可愛的小動(dòng)物，多數(shù)人非常喜歡它。
但松鼠很怕人們，一見到有人就立刻躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。
如果，有一天，它不經(jīng)意間闖進(jìn)你的房間，那就是很稀奇了。
可是你會(huì)怎么做呢
我想多數(shù)人都會(huì)回答：“我先把它捉住，關(guān)在籠子里，再給它喂點(diǎn)兒吃的，最后和它一起玩耍。
”可能你會(huì)認(rèn)為，這就是喜歡它的表現(xiàn)，但你錯(cuò)了，只有像文中那樣，給松鼠自由的空間。
這才是愛它的表現(xiàn)。
文中說：“松鼠礽保留著老習(xí)慣。
”它的老習(xí)慣是搭窩和儲備冬糧。
松鼠若是被關(guān)在籠子里，它的老習(xí)慣就會(huì)慢慢消失掉。
而“我們”一家人扔讓松鼠保留著老習(xí)慣。
可以看出我們懂得怎樣去愛松鼠，去保護(hù)小動(dòng)物。
我們一定要學(xué)習(xí)文中“我們”那善良的本質(zhì)，去保護(hù)小動(dòng)物
我要小學(xué)一年級下冊語文書中的所有古詩
曉》唐·孟浩然春眠不覺曉，處處聞啼鳥。
夜來風(fēng)雨聲，花落知多譯文： 春天的夜晚甜甜地睡到天亮，醒來時(shí)只聽見窗外一片鳥鳴啁啾。
回想起昨夜好像下過雨又刮過風(fēng)，庭院石階上一定鋪滿繽紛的落花。
《村居》清·高鼎 草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。
兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。
譯文： 農(nóng)歷二月，村子前后青草漸漸發(fā)芽生長，黃鶯飛來飛去。
楊柳披著長長的綠枝條，隨風(fēng)擺動(dòng)，好像在輕輕地?fù)崦贪丁?/p>
在水澤和草木間蒸發(fā)的水汽，煙霧般地凝聚著。
楊柳似乎為這濃麗的景色所陶醉了。
村里的孩子們放學(xué)急忙跑回家，趁著東風(fēng)勁吹的時(shí)機(jī)，把風(fēng)箏放上藍(lán)天。
《所見》清·袁枚牧童騎黃牛，歌聲振林樾。
意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。
牧童騎黃牛，歌聲振林樾。
意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。
譯文： 牧童騎在黃牛背上，嘹亮的歌聲在林中回蕩。
忽然想要捕捉樹上鳴叫的知了，就馬上停止唱歌，一聲不響地站立在樹下。
《小池》宋·楊萬里泉眼無聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
譯文： 泉眼很愛惜地讓泉水悄然流出，映在水上的樹陰喜歡這晴天風(fēng)光的柔和。
鮮嫩的荷葉那尖尖的角剛露出水面，就已經(jīng)有蜻蜓落在它的上頭。
人教版六年級上冊語文第一課課后題
1.作者為什么把進(jìn)山說成“山中訪?設(shè)題意圖是引導(dǎo)學(xué)讀課文，展開想像入課文所描寫的情境。
第1問主要是讓學(xué)生抓住作者所描寫的景點(diǎn)，理清思路。
第2問主要是引導(dǎo)學(xué)生揣摩作者的寫作意圖，體會(huì)寫作技巧。
關(guān)于第1問，要引導(dǎo)學(xué)生通過抓關(guān)鍵詞來回答。
作者在山中拜訪的“朋友”是自然界的各種景物，如古橋、樹林、山泉、小溪、白云、瀑布、懸崖、落葉、小花、陣雨、螞蟻、歸鳥等。
課文為什么以《山中訪友》為題
從哪些描寫中可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚的感情
讓學(xué)生細(xì)致深入地讀文，找出描寫可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚感情的有關(guān)語句，讀讀體會(huì)，再組織交流。
老橋——“如一位德高望重的老人”；鳥兒——“呼喚我的名字”；露珠——“與我交換眼神”；樹——“是我的知己”，“仿佛自己也是一棵樹”；山泉——“要我重新梳妝”；溪流——邀我“唱和”；瀑布——“雄渾的男高音多么有氣勢”；懸崖——“挺拔的身軀”，“高高的額頭上仿佛刻滿了智慧”；白云——“讓天空充滿寧靜、變得更加湛藍(lán)”；云雀——談“飛行中看到的好風(fēng)景”。
從文章的字里行間，我們能真切地感受到在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一草一木都成了有生命的人。
它們能跟我們說話，能跟我們交流，它們成了我們的朋友。
作者進(jìn)山看景，自然便成了“山中訪友”。
啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧
把“老橋”比喻為“一位德高望重的老人”，不但寫出了橋的古老，而且也突出了它默默無聞為大眾服務(wù)的品質(zhì)，充分表達(dá)了作者對橋的贊美和敬佩。
走進(jìn)這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。
鳥兒不是在啁啾，而是在“呼喚我的名字”；露珠也不是在晨光中閃亮，而是在“與我交換眼神”。
一聲“呼喚”，一個(gè)“眼神”，這種擬人化的手法，形象地表達(dá)了自己和鳥兒、露珠這兩位朋友間的默契和情誼。
能不能列舉一些高考可以用的語文作文高級詞匯
高以用的語文作文高級詞匯：活用，運(yùn)乎一桃李不言，下自成蹊：蹊:小路意是桃樹不招引人，但因它有花和果實(shí)，人們在它下面走來走去，走成了一條小路。
比喻人只要真誠、忠實(shí)，就能感動(dòng)別人。
出自《史記·李將軍列傳》。
一言落詮，便非真諦：意思是一句話，若是被人加了注釋，那就不是真諦了。
真諦只能悟透，卻不能傳授，每一句說出口的話，都是帶著個(gè)人的意圖的。
道隱于小成，言隱于榮華：出自莊子。
意思和老子的信言不美，美言不信相近。
但是更多的是說小的成就會(huì)阻止人追尋大道。
白駒過隙：形容時(shí)間之快。
神乎其技：“庖丁解牛，神乎其技。
”庖丁自己說：“臣之所好者，道也。
進(jìn)乎技也。
”
