標(biāo)題的含義和作用怎么答
語文
標(biāo)題含義【答題點(diǎn)撥】（1）標(biāo)題含義一般從表層含義和深層含義兩個(gè)方面來分析。
表層含義即標(biāo)題的字面意義，深層含義即引申義、比喻義、象征義。
（2）標(biāo)題如果是比喻句的，文中往往不是圍繞標(biāo)題的字面含義來展開敘述，那么我們就應(yīng)該聯(lián)系文章的具體內(nèi)容，弄清比喻義，這樣我們就可以領(lǐng)悟出標(biāo)題的深刻含義。
（3）透露情感主旨、含蓄寓意。
【答題格式】（1）先看標(biāo)題的表層義：（詞語的含義，概括內(nèi)容，點(diǎn)明對(duì)象） ?。?）再思考深層含義：（引申義、比喻義、象征義） 人物 與人物的關(guān)系（表明人物性格、表明作者的情感與態(tài)度） 主旨 與主旨的關(guān)系（點(diǎn)明、揭示）
科技小發(fā)明論文
創(chuàng)新小發(fā)明制作1、自毛球 準(zhǔn)備材料：空飲料瓶一只，水果網(wǎng)套兩只，橡皮筋一根，玻子一只。
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6.美化修飾后，一只自制羽毛球完成了。
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求一篇人教版（老版）小學(xué)語文課文，大概講述的是一個(gè)國家被侵略了，然后學(xué)生們上最后一節(jié)課的。
圓明園的毀滅一、教材解讀1.課文簡說。
這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達(dá)了作者對(duì)祖國燦爛文化的無限熱愛，對(duì)侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。
課文語言簡潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，構(gòu)思頗具匠心。
題目為“毀滅”，卻用了大量的篇幅寫它輝煌的過去，把美的東西毀滅了，這真是一個(gè)悲劇，更能激起讀者的痛心與仇恨。
第一自然段概括闡明了圓明園的毀滅是中國乃至世界文化史上不可估量的損失，與文章的結(jié)尾提到的“我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼”，首尾呼應(yīng)，作者的痛惜、憤怒之情躍然紙上。
第二至四自然段詳盡地介紹了圓明園的布局、建筑風(fēng)格及收藏文物的珍貴，再現(xiàn)了圓明園當(dāng)年的宏偉壯觀。
最后一個(gè)自然段用精練、準(zhǔn)確的語言介紹了圓明園毀滅的經(jīng)過。
文章前后內(nèi)容緊密聯(lián)系，一揚(yáng)一抑，一美一毀，愛恨交織，通過閱讀，讓學(xué)生了解這一屈辱的歷史，激發(fā)愛國之情，是教學(xué)的重點(diǎn)。
圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日輝煌景觀是本文教學(xué)的難點(diǎn)。
文章的題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學(xué)生體會(huì)到作者安排材料的匠心，是教學(xué)的又一難點(diǎn)。
選編本課的意圖是，引導(dǎo)學(xué)生把閱讀、感悟、想象結(jié)合起來，把搜集與整理、運(yùn)用資料結(jié)合起來，再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌壯觀，讓學(xué)生記住屈辱的歷史，增強(qiáng)民族使命感，激發(fā)熱愛祖國燦爛文化的感情。
2.詞句解析。
不可估量：“估量”是推算、計(jì)算的意思。
“不可估量”是說圓明園的毀滅損失巨大，無法計(jì)算。
眾星拱月：圓明園的主園有圓明園、萬春園、長春園。
除三園外，還有許多小園。
“拱”，環(huán)繞。
“眾星拱月”，無數(shù)星星環(huán)繞著月亮，比喻許多東西圍繞著一個(gè)中心。
“許多小園……眾星拱月般環(huán)繞在圓明園周圍”描繪出了圓明園的總體格局。
金碧輝煌：形容建筑物異常華麗，光彩奪目。
玲瓏剔透：“玲瓏”，精致靈巧；“剔透”，剔除多余的部分，使透空明晰。
“玲瓏剔透”，形容器物小巧玲瓏，精致奇妙。
西洋景觀：“西洋”，泛指歐、美各國。
在長春園內(nèi)，有一個(gè)景點(diǎn)叫“西洋樓”。
這是一座西式宮殿建筑，石柱的柱頭柱身皆仿羅馬式，庭院中的松柏灌木模擬歐洲幾何圖案修剪，圍墻和道路鋪裝以及石雕陳設(shè)等也都是西洋式。
文中“園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀”一句所說的“西洋景觀”指的就是“西洋樓”。
這座西式宮殿建筑，占地面積達(dá)100多畝。
二、教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字；能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星拱月、玲瓏剔透、亭臺(tái)樓閣、詩情畫意、天南海北、奇珍異寶”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。
背誦第三、四自然段。
3.理解課文內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。
4.領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)。
學(xué)習(xí)與運(yùn)用搜索、整理資料的方法。
三、教學(xué)建議1.本文對(duì)圓明園當(dāng)年輝煌景觀的介紹語言簡潔，內(nèi)涵豐富。
因?yàn)楫?dāng)年的景觀都已不復(fù)存在，教學(xué)時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生憑借語言文字，展開想象，使學(xué)生對(duì)當(dāng)年圓明園輝煌景觀有個(gè)大致的了解。
可以憑借插圖，也可以課前布置學(xué)生通過搜集有關(guān)圓明園的文字、圖片、音像資料，使學(xué)生對(duì)圓明園有更多、更形象的了解。
教師還可緊扣語言文字適當(dāng)補(bǔ)充一些內(nèi)容幫助學(xué)生理解課文，相關(guān)鏈接中的內(nèi)容可供參考。
文后的“選作題”可在學(xué)完課文后布置，再結(jié)合“展示臺(tái)”交流展示。
如果有條件，可以觀看電影《火燒圓明園》。
2.介紹“圓明園輝煌的過去”（第二至四自然段）是文章的重點(diǎn)內(nèi)容，也是難點(diǎn)，可以引導(dǎo)學(xué)生自主探究。
探究要有個(gè)主題，可找出文章中三個(gè)高度評(píng)價(jià)圓明園的歷史地位和文化價(jià)值的句子——“圓明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林”“它又是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館”“我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼”；抓住關(guān)鍵詞語“舉世聞名、博物館、藝術(shù)館、瑰寶、精華”引導(dǎo)學(xué)生討論：“為什么人們給圓明園這么高的評(píng)價(jià)
”在討論中明確作者是從眾星拱月的布局、風(fēng)格各異的建筑、收藏文物的珍貴這三個(gè)方面，來再現(xiàn)圓明園輝煌的過去的。
教學(xué)第二自然段，可出示圓明園的平面圖，用不同的顏色標(biāo)示出三園及周圍的小園，弄清三園的大概方位及小園的分布情況，進(jìn)而理解“眾星拱月”的意思，分辨哪是“月”，哪是“星”。
第三自然段的“中外風(fēng)景名勝”“幻想的境界”概括說明了圓明園的建筑及景觀。
教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生明白園內(nèi)的景觀分為哪幾類，可用填空、引讀的方法幫助學(xué)生概括，從而體會(huì)圓明園是“園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華”的含義。
圓明園的瑰麗畢竟已成為過去，單憑讀文要學(xué)生在腦海里形成生動(dòng)的形象是比較困難的，教學(xué)時(shí)可組織學(xué)生交流課前搜集的資料。
這樣既有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生有針對(duì)性地運(yùn)用資料理解重點(diǎn)、難點(diǎn)的能力。
有條件的班級(jí)亦可運(yùn)用多媒體課件，把學(xué)生帶入創(chuàng)設(shè)的情境中，引導(dǎo)他們把最感興趣的景觀想象具體，并說一說。
如，“我仿佛來到了風(fēng)光秀麗的田野山鄉(xiāng)，看到了稻浪滾滾，聽到了潺潺流水聲，聞到了稻花飄香……”文中提到的景點(diǎn)，要注意喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷與生活體驗(yàn)，如，有的景觀在過去的學(xué)習(xí)或搜集資料中有所了解，也許有的學(xué)生親自游覽過，這都是可以利用的課堂教學(xué)資源，要注意發(fā)掘，從而促進(jìn)學(xué)生的感悟、理解。
3.教學(xué)“毀滅”這一自然段，要利用好課后思考題。
可采用換詞、刪詞法，如，把“闖進(jìn)”換成“進(jìn)入”，把“凡是、統(tǒng)統(tǒng)、實(shí)在、任意、連”等詞語刪去，通過朗讀、比較、討論，體會(huì)這些詞語的表達(dá)效果，有條件的可播放影片《火燒圓明園》片段，直觀感受侵略者的殘暴與野蠻。
也可在讀文的基礎(chǔ)上，組織說話練習(xí)：“假如此時(shí)你正在圓明園的廢墟旁，你最想說些什么
”進(jìn)而組織討論：課文題目是“圓明園的毀滅”，為什么用較大篇幅寫它輝煌的過去
鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，感悟本文的寫作方法，加深對(duì)課文的理解。
如果學(xué)生提出為什么圓明園會(huì)被侵略者燒毀，可適機(jī)滲透近現(xiàn)代史教育，讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)清政府的腐敗、落后和無能，進(jìn)一步布置學(xué)生搜集文字或圖片資料，了解中國所蒙受的恥辱，了解當(dāng)今祖國的強(qiáng)大，激發(fā)學(xué)生不忘國恥、振興中華的歷史責(zé)任感和使命感。
也可把本文的學(xué)習(xí)與習(xí)作中寫讀后感的要求結(jié)合起來，習(xí)作內(nèi)容及早知曉，范文及早閱讀，把課文感悟與習(xí)作準(zhǔn)備聯(lián)系起來。
4.這篇課文文字優(yōu)美，字里行間飽含作者強(qiáng)烈的思想感情，教學(xué)時(shí)教師可以以情激情，以讀激情，以景激情，以史實(shí)激情，特別是要重視以讀激情。
第二至四自然段朗讀時(shí)應(yīng)體現(xiàn)欣賞、贊美、自豪之情，語氣自然、從容，語速宜緩，娓娓道來，通過品讀、引讀、想象讀，把學(xué)生帶入一百多年前的圓明園之中。
最后一個(gè)自然段情感起了變化，帶著歷史的悲憤，朗讀時(shí)應(yīng)體現(xiàn)痛惜、仇恨之情，聲調(diào)可提高，“闖進(jìn)、統(tǒng)統(tǒng)、凡是、任意”等關(guān)鍵詞要讀重音。
背誦課文三、四自然段要在感悟、熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行，并講求一定的方法。
如，第三自然段可用填空法、引讀法，邊背邊想象；第四自然段抓住“總—分—總”段式特點(diǎn)進(jìn)行背誦。
5.本課有14個(gè)生字要求會(huì)寫。
要注意“統(tǒng)”的右邊與“流”的右邊不一樣，不要多寫一豎，可采用形近字比較的方法加以辨析。
要指導(dǎo)寫好“剔”、“瑤”、“侵”、“瑰”等字形較復(fù)雜的生字。
四、教學(xué)案例課堂實(shí)錄片段一：自主閱讀，交流初讀感受師：聽說課前大家已經(jīng)看過兩遍課文了，有看三遍的嗎
生：我。
（三五個(gè)學(xué)生舉手）師：好，請(qǐng)放下手。
有超過他們的嗎
（一生舉手回答說“四遍”）你看了四遍，很好。
看一遍兩遍就不錯(cuò)了，看四遍更不得了。
這叫自覺地學(xué)習(xí)。
請(qǐng)同學(xué)們把右手抬起來，咱們一起寫課題好不好
（邊板書邊指導(dǎo)。
學(xué)生書空）圓，寫得瀟灑一點(diǎn)；的，上齊下不齊；毀，注意筆順；滅，上面一橫長一點(diǎn)。
請(qǐng)大家讀一讀。
（生齊讀課題）師：大家打開書本把課文讀一遍。
讀書要學(xué)會(huì)做記號(hào)，留下你思考的痕跡。
寫得特別好的地方，感受特別深的地方，還有不懂的地方都可做記號(hào)。
（教師巡視）我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學(xué)把第三段畫下來了，我知道你們?yōu)槭裁串嬤@一段。
（繼續(xù)巡視）對(duì)，加上批注，為什么畫這一段，寫一寫你的理解和體會(huì)，這才叫會(huì)讀書。
師：默讀完的同學(xué)請(qǐng)朗讀課文，要讀得正確流利，能讀出自己的感受更好。
自己試一試。
（教師巡回指導(dǎo)）師：把書放下。
讀了兩遍課文，我發(fā)現(xiàn)每位同學(xué)臉上的表情與剛上課時(shí)完全不一樣了，你們把讀了這篇課文的感情統(tǒng)統(tǒng)寫在自己的臉上了。
現(xiàn)在我問大家，你讀了這篇課文，心里是什么滋味
生：我覺得英法聯(lián)軍是無恥的強(qiáng)盜
生：我痛恨英法聯(lián)軍
師：他讀出一個(gè)“英法聯(lián)軍無恥”，他讀出一個(gè)“痛恨”。
生：我覺得英法聯(lián)軍簡直毫無人性
生：圓明園的毀滅是當(dāng)時(shí)清政府的腐敗無能
我恨英法聯(lián)軍，也恨清政府。
生：對(duì)圓明園的毀滅我很難過，因?yàn)檫@是中國歷史上的恥辱
（選自《小學(xué)語文教師》增刊“于永正語文教育教學(xué)藝術(shù)”專輯）課堂實(shí)錄片段二：激發(fā)情感，走進(jìn)學(xué)生精神生活師：現(xiàn)在，讓我們假設(shè)一下歷史，回到一百多年前做一次小小的體驗(yàn)。
如果你是決定國家前途命運(yùn)的一國之君——“皇帝”，如果你是輔佐皇帝參與國家管理的大臣，如果你是保衛(wèi)國家領(lǐng)土的士兵，如果你是普普通通的生活在北京的老百姓……面對(duì)英法聯(lián)軍火燒圓明園的行徑，你會(huì)怎么做
請(qǐng)自己選擇一個(gè)角色靜靜想一想，一會(huì)兒請(qǐng)你實(shí)話實(shí)說。
（學(xué)生講其中的一個(gè)角色的時(shí)候，老師緊緊圍繞這個(gè)角色進(jìn)行討論，討論完了再講下一個(gè)角色。
）生：我是當(dāng)時(shí)的皇帝，但我沒有兵權(quán)，我的兵權(quán)掌握在老佛爺慈禧的手中。
我會(huì)號(hào)召所有的百姓?qǐng)F(tuán)結(jié)起來，即使用長矛、弓箭，也能對(duì)付洋槍洋炮。
只要團(tuán)結(jié)，就有希望。
師：雖然你的皇權(quán)掌握在慈禧手中，但你善于發(fā)動(dòng)群眾——了不起的皇帝。
生：假如我是皇帝，我不會(huì)造圓明園，我會(huì)把所有的錢用作軍費(fèi)。
當(dāng)英法聯(lián)軍入侵時(shí)，我會(huì)派出軍隊(duì)與他們戰(zhàn)斗。
生：如果我是朝中大臣，我會(huì)給皇帝建議，派人去留洋，學(xué)成歸來后制造自己的槍炮。
生：我是北京城的一位老百姓，我會(huì)動(dòng)員號(hào)召其他百姓?qǐng)F(tuán)結(jié)起來與敵人抵抗。
生：假如我是士兵，我會(huì)和他們血戰(zhàn)到底。
即使我犧牲了，我的身體也要倒在圓明園里成為敵人的絆腳石
師：給自己掌聲，為自己喝彩。
（生鼓掌）但遺憾的是，歷史不能假設(shè)。
請(qǐng)讀下面的幾個(gè)小資料（小黑板出示）——生：圓明園是皇帝享用的。
當(dāng)圓明園被燒，咸豐皇帝無奈，只好帶著慈禧等倉皇逃跑了。
生：英法聯(lián)軍兩次洗劫圓明園。
軍閥混戰(zhàn)時(shí)期，一些軍閥又進(jìn)行洗劫，圓明園最后只剩幾塊殘?jiān)珨啾凇?/p>
師：當(dāng)我們的思維視角停留在一個(gè)方面的時(shí)候，我們的思考就會(huì)停止。
剛才的體驗(yàn)只是讓我們正視一下歷史。
讀了上面的小資料，現(xiàn)在，再讀“圓明園”這三個(gè)字的時(shí)候，難道你心中僅僅是自豪和憤怒嗎
生：說不出來的滋味。
生：我悲憤
很難過。
師：我看到同學(xué)們的表情很復(fù)雜，正如剛才同學(xué)說的，心中的滋味復(fù)雜了。
學(xué)習(xí)一篇課文，最重要的是打開思路、學(xué)會(huì)思考。
現(xiàn)在就要離開圓明園。
那么，請(qǐng)閉上眼睛，課前你眼前出現(xiàn)的是廢墟，是火焰，那么，現(xiàn)在，你的心中，圓明園僅僅是廢墟、是火焰嗎
圓明園在你心中是什么形象
（學(xué)生思考后回答）生：圓明園是我們的恥辱。
生：我認(rèn)為是中國人民的警示牌……師：圓明園的大火早已熄滅，可是我們思考的腳步不能停止。
有著五千年文明的中國為什么會(huì)被幾千個(gè)強(qiáng)盜殺到京城
圓明園燒掉的究竟是什么
毀滅的究竟是什么
永遠(yuǎn)也毀滅不了的是什么
——也許，今天的學(xué)習(xí)只是給同學(xué)們打開了一扇小小的門，希望大家從這扇門出發(fā)，主動(dòng)搜集與整理文字或圖片資料，了解中國曾經(jīng)蒙受的恥辱，懷著更多的思考走向未來的人生。
（選自《小學(xué)語文教師》2004年第11期竇桂梅“《圓明園的毀滅》課堂教學(xué)實(shí)錄”，選入時(shí)有刪節(jié)）五、相關(guān)鏈接圓明園 位于北京西北郊。
原為清代的皇家御苑。
始建于清康熙四十八年（1709），到清乾隆九年（1744）基本建成。
此后的嘉慶、道光、咸豐三代屢有修繕擴(kuò)建，歷時(shí)150多年。
全園占地5 200余畝，方圓20多華里。
全園建筑總面積超過故宮。
人們習(xí)慣上所稱的圓明園，實(shí)際上是圓明、長春、綺春（后改名“萬春”）三園的總稱，占地甚廣。
圓明園系一座水景園，水面占全園面積一半以上。
在山環(huán)水繞之中，分布著145處景觀，有些景觀的命名，直接以水為主題。
如，“平湖秋月”“蘇堤春曉”“三潭印月”“曲院風(fēng)荷”，都來自于杭州的西湖十景。
還有仿桃花源的“武陵春色”，仿廬山的“西峰秀色”，仿獅子林的“疊石迷宮”，仿瞻園的“茹園”，仿孤山放鶴亭的“招鶴蹬”等等，匯集了天下勝景和名園精華。
在圓明園的鼎盛時(shí)期，這里既是具有空前規(guī)模的皇家園林，又是清代皇帝發(fā)號(hào)施令、行使權(quán)力的統(tǒng)治中心。
從康熙到咸豐，6個(gè)皇帝每年總有三四個(gè)月在此居住，并處理政務(wù)和進(jìn)行各種政治活動(dòng)。
當(dāng)年的大宮門兩旁，曾設(shè)置了內(nèi)閣、六部、軍機(jī)處等中央政府部門的辦公處。
在西北面的一片廢墟殘跡中，仍能尋找到幾組規(guī)模宏大的宮殿遺址。
有上朝聽政的“正大光明殿”、舉行盛大宴會(huì)的“九洲清宴”、供奉歷代清帝影像和祭祀用的“安佑宮”和藏書樓“文源閣”等等。
在建筑藝術(shù)上，圓明園還形成了一種中西合璧的獨(dú)特風(fēng)格。
長春園的北端，原建有一組園林化的歐洲式宮苑，其中有座“西洋樓”，由意大利傳教士、畫家郎世寧等外國專家設(shè)計(jì)，創(chuàng)建于清乾隆12年至24年（1747—1759），建筑用料大量是精雕細(xì)刻的石材，主要景區(qū)裝置了多種形式的水池和機(jī)關(guān)噴泉。
園路鋪飾、綠籬修剪，以及圍墻、石雕、銅像等都具有西方特色，但樓頂卻鋪上了中國特有的琉璃瓦，墻壁上鑲嵌著琉璃磚，同時(shí)采用了中國傳統(tǒng)的迭石技術(shù)和磚雕工藝。
這在當(dāng)時(shí)，可算是世界上唯一的一處兼有東西方風(fēng)格的園林建筑群。
園內(nèi)還收藏了極為豐富的舉國珍寶、稀世文物，堪稱是東方文化藝術(shù)寶庫。
圓明園被譽(yù)為“萬園之園”，藝術(shù)價(jià)值極高。
1860年10月英法聯(lián)軍劫掠園中珍寶11天，并縱火焚毀三天三夜。
1983年北京市人民政府集資修整，萬春園、福海、萬花陣（歐式迷宮）等逐步恢復(fù)，定名為“圓明園遺址公園”。
拓展閱讀虎門銷煙1839年6月3日，天剛蒙蒙亮，廣州城就沸騰起來了。
城門旁張貼著一張大布告，人們紛紛前來圍觀。
有的人大聲宣讀著：“欽差大臣林則徐，遵皇上御旨，于6月3日在虎門灘將收繳的洋人鴉片當(dāng)眾銷毀，沿海居民和在廣州的外國人，可前往觀瞻……”老年人邊聽邊點(diǎn)頭，笑盈盈地捋著胡須。
青年人興奮地?fù)]著拳頭，贊不絕口。
頑皮的孩子們?cè)谌巳豪镢@來鉆去，高興地叫喊著：“燒洋鬼子的大煙了，快到虎門灘去看呀
”成群結(jié)隊(duì)的百姓，穿著節(jié)日盛裝，敲鑼打鼓，起勁地舞著獅子和龍燈；孩子們用竹竿挑著一掛掛鞭炮，劈里啪啦，震耳欲聾。
浩浩蕩蕩的人流，向虎門灘涌去。
前往虎門灘的群眾，經(jīng)過英國洋館。
那里，過去英國人趾高氣揚(yáng)，不可一世。
可今天，洋館卻死一般寂靜，幾個(gè)在窗口向外探望的英國商人，見人海如潮，喊聲震天，嚇得趕忙把頭縮了回去。
虎門離廣州城約有一百多里地，人們冒著6月的驕陽，經(jīng)過長途跋涉，前來觀看。
虎門海灘人山人海，水泄不通。
虎門灘高處，挖了兩個(gè)15丈見方的銷煙池，池子前面有一個(gè)涵洞，直通大海，后面有一個(gè)水溝，往里灌水。
池子周圍搭了幾個(gè)高臺(tái)，林則徐、鄧廷楨、關(guān)天培等文武官員，在高臺(tái)上監(jiān)督銷煙。
銷煙民夫先把池子灌上水，然后把一包包海鹽倒入池內(nèi)，再把煙土切成四瓣扔進(jìn)水里。
等煙土泡透后，再把一擔(dān)擔(dān)生石灰倒進(jìn)池子里。
不一會(huì)兒，池子像開了鍋似的，黑色的鴉片在池子里翻來滾去，一團(tuán)團(tuán)白色煙霧從池子里往上蒸騰，彌漫了整個(gè)虎門灘。
圍觀的群眾歡呼跳躍。
在雷鳴般的歡呼聲中，通向大海的涵洞被打開了，銷毀的鴉片被咆哮的海水卷走了。
許多外國商人看到這驚天動(dòng)地的場面，都非常震驚，便恭恭敬敬地走到林則徐的臺(tái)前，摘下帽子，躬身彎腰，表示敬畏。
林則徐浩然正氣地對(duì)他們說：“現(xiàn)在你們都看到了，天朝嚴(yán)令禁煙。
希望你們回去以后，轉(zhuǎn)告各國商人，從此要專做正當(dāng)生意，千萬不要違犯天朝禁令。
走私鴉片，自投羅網(wǎng)。
”商人們洗耳恭聽，連聲稱是。
兩萬多箱鴉片，23天才全部銷毀。
這一壯舉，大長了中國人民的志氣，大滅了外國侵略者的威風(fēng)。
