牽手兩代讀后感

《牽手兩代》讀后感　　望子成龍，望女成鳳，可憐天下父母心

過去這樣，現(xiàn)在這樣，將來可能還會(huì)這樣。

　　我們在今天所處的這個(gè)時(shí)代所面臨的挑戰(zhàn)恐怕是前所未有的了。

于是，做父母的，把更大的盼頭放在自己的兒女身上，成功的希望兒女更大的成功，失敗的不希望兒女也有失敗，所以，巴不得兒女是個(gè)全才，什么都會(huì)，什么樣的局面都能應(yīng)付，或至少有個(gè)專長，能夠在社會(huì)上穩(wěn)穩(wěn)地立足。

　　玩是孩子的天性，也是他們的渴望。

把孩子弄得像一個(gè)旋轉(zhuǎn)的陀螺，沒有停歇的時(shí)間，趕場似的參加一個(gè)又一個(gè)學(xué)習(xí)班、興趣班、輔導(dǎo)班。

我們做家長的是否設(shè)身處地的體會(huì)過孩子的感受呢

一些家長盲目跟風(fēng)、功利思想嚴(yán)重，沒有考慮到孩子的興趣和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，這樣只會(huì)加重孩子的負(fù)擔(dān)。

此外，家長過早地規(guī)定孩子的發(fā)展方向，甚至事業(yè)前途，也只是一廂情愿。

做家長的應(yīng)該為孩子創(chuàng)造條件，讓她參加豐富多樣的活動(dòng)，開闊眼界，這才是開發(fā)孩子智力、培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力的前提。

　　我以前也總是盲目地教孩子背古詩，學(xué)認(rèn)字，其實(shí)現(xiàn)在想想，畢竟她才那么小，我為什么要?jiǎng)儕Z孩子玩的權(quán)利

隨著她的年齡增長，我一定要合理的教育，科學(xué)的引導(dǎo)

牽手兩代幸福路上適應(yīng)新環(huán)境對面讀后感

[個(gè)體的主觀能動(dòng)性—人的心理發(fā)展的重要前提（牽手兩代—基礎(chǔ)理論篇讀后感）]在《牽手兩代—親子課程》基礎(chǔ)理論篇中，談到遺傳、環(huán)境、和人的主觀能動(dòng)性是影響孩子發(fā)展的三大因素，個(gè)體的主觀能動(dòng)性—人的心理發(fā)展的重要前提（牽手兩代—基礎(chǔ)理論篇讀后感）。

人的主觀能動(dòng)性也稱之為心理的能動(dòng)性，是指人的自覺、主動(dòng)積極地認(rèn)識(shí)和改造客觀世界以及調(diào)控和發(fā)展自身的心理特性和功能。

而如果沒有這個(gè)積極、主動(dòng)的自我調(diào)節(jié)和自我指導(dǎo)作用，環(huán)境包括教育永遠(yuǎn)不會(huì)落在實(shí)處。

這使我想到在這次盛曉春老師舉辦的第三期家庭治療班上，我們學(xué)員分組在討論有關(guān)悖論理論在咨詢及生活中運(yùn)用時(shí)，我們組的一位咨詢師說到這樣一件事，有一次，在她的兒子就要參加考試的時(shí)候，她下班回到家，看見兒子正在玩游戲，當(dāng)時(shí)她十分氣憤，對他的兒子說；“你玩吧”，反正前途是你自已的事，讀后感《個(gè)體的主觀能動(dòng)性—人的心理發(fā)展的重要前提（牽手兩代—基礎(chǔ)理論篇讀后感）》。

”說完她就做自已的事去了。

沒想到反其道而行之的這句話起到了作用，她的兒子關(guān)掉了游戲機(jī)，走過來對她說:“對不起，媽媽，我去復(fù)習(xí)去了。

”她說這就是在與兒子的互動(dòng)中運(yùn)用了悖論的方法。

我對她說，不是這種方式都會(huì)對孩子起到作用的，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)一種情況，即使說了同樣的話，但有的孩子還會(huì)在那里玩游戲，嘴上還會(huì)順勢找理由說，反正你不是讓玩的嗎。

而您的孩子表現(xiàn)得那種情況看，則說明他本身具有主觀能動(dòng)性。

這才是最重要的。

我們這位咨詢師聽完后連忙點(diǎn)頭表示贊同。

人的進(jìn)步需要主觀能動(dòng)性，需要自身的覺醒，要主動(dòng)為自已成長想辦法，否則，問題就會(huì)永遠(yuǎn)存在下去。

蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基強(qiáng)調(diào)；“只要能夠進(jìn)行激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育。

”那么我們的教育者做的工作是不是都在激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生呢，而這才是教育的藝術(shù)，教育的精髓。

　　〔個(gè)體的主觀能動(dòng)性—人的心理發(fā)展的重要前提（牽手兩代—基礎(chǔ)理論篇讀后感）〕隨文贈(zèng)言：【這世上的一切都借希望而完成，農(nóng)夫不會(huì)剝下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種粒；單身漢不會(huì)娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不會(huì)去工作，如果他不曾希望因此而有收益。

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人生需要燈塔-幫助孩子樹立遠(yuǎn)大的理想（牽手兩代初二版讀后感）

[增強(qiáng)孩子的勞動(dòng)意識(shí)《牽手兩代親子課程》小學(xué)3版讀后感]這是一條諺語曾這樣說，冬不節(jié)約春要愁，夏不勞動(dòng)秋無收，增強(qiáng)孩子的勞動(dòng)意識(shí)《牽手兩代親子課程》小學(xué)3版讀后感。

人要?jiǎng)趧?dòng)才有收獲。

可見培養(yǎng)勞動(dòng)的習(xí)慣是非常重要的。

《牽手兩代親子課程》小學(xué)3版中也提到要增強(qiáng)孩子的勞動(dòng)意識(shí)，有很好的好處。

可以培養(yǎng)孩子的自理能力，可以培養(yǎng)孩子健康情感和意志力的，是孩子身心健康發(fā)展的重要途徑。

我的侄女家在農(nóng)村，從小就參與家長的勞動(dòng)。

從小就養(yǎng)成了吃苦耐勞的好品質(zhì)。

今年上大四了，寒假回家過年時(shí)，我發(fā)現(xiàn)她的背包底下壞了好幾個(gè)口子，就笑著對她說：“我記得這個(gè)背包是上高中時(shí)40元錢買的，現(xiàn)在都已經(jīng)5年了，該換了吧

”她沖我笑笑說沒事，反正是在下面，也看不見，縫縫還可以用的。

和那些上大學(xué)的名牌包、名牌鞋的同學(xué)比起來，真有點(diǎn)寒酸些。

但這卻沒有讓她感到絲毫的不爽。

她那種淡然的感覺使我徒然在內(nèi)心升起了敬佩之情。

就是因?yàn)閺男◇w驗(yàn)了勞動(dòng)的辛苦才會(huì)了讓她學(xué)會(huì)節(jié)儉不浪費(fèi)，學(xué)會(huì)感恩父母，才會(huì)讓她在四年的學(xué)習(xí)生活中碩果累累（考專業(yè)英語8級、考研、考翻譯證、做過家教、外企打工等），才會(huì)讓她不斷的挑戰(zhàn)前進(jìn)道路上的一個(gè)又一個(gè)目標(biāo)，讀后感《增強(qiáng)孩子的勞動(dòng)意識(shí)《牽手兩代親子課程》小學(xué)3版讀后感》。

還有一個(gè)家長也特別懂得培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)意識(shí)。

在孩子4、5年級時(shí)，有一次，兒子回來時(shí)說學(xué)校要參加運(yùn)動(dòng)會(huì)比賽，他和幾個(gè)同學(xué)一起跳大繩，可同學(xué)誰也不愿意搖繩。

媽媽對他說；“你搖吧，累不壞的。

”就這樣她的兒子每天下午都為同組的同學(xué)搖大繩，一搖就是兩個(gè)小時(shí)。

幾天下來，手磨成了泡，看了還真讓人心疼。

可媽媽還是鼓勵(lì)他能夠堅(jiān)持下去。

就這樣兒子一搖就是兩個(gè)月，他表現(xiàn)得都非常好。

通過這樣的活動(dòng)，磨練了孩子的意志，同時(shí)還培養(yǎng)了集體榮譽(yù)感。

他懂得一個(gè)人不僅要為自已負(fù)責(zé)任，同時(shí)還要集體做貢獻(xiàn)。

有了這樣的想法后，他覺得是快樂的

上初三了，他每天認(rèn)認(rèn)真地學(xué)習(xí)，成績優(yōu)秀。

從未讓父母煩心。

每晚媽媽催他睡覺時(shí)，他總是說；“學(xué)習(xí)是我自已的事情，不用你們費(fèi)心了。

”以上兩例都是勞動(dòng)帶給了我們的成果。

但是與這種情況相反，現(xiàn)在家庭結(jié)構(gòu)的變化，讓我們感到現(xiàn)在懶惰卻是獨(dú)生子女極為普遍的現(xiàn)象，家長從小包辦孩子的該做的事情，什么都舍不得讓孩子做。

結(jié)果使現(xiàn)在孩子勞動(dòng)意識(shí)特別薄弱，并且情感也隨之發(fā)展的尤為淡漠。

在家長只高度重視成績分?jǐn)?shù)的情況下，剝奪孩子的勞動(dòng)的權(quán)利后，孩子的成長就不能不使人擔(dān)憂了。

而有的家長想要培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)意識(shí)，卻用了自認(rèn)為是好的方法。

比如讓孩子洗自已的襪子時(shí)給1元錢，而洗家長的襪子時(shí)要給5元錢。

這時(shí)候我們長養(yǎng)的不是孩子的孝心，不是愛勞動(dòng)的奉獻(xiàn)精神，而是“功利”的心。

如果都這樣去教育的話，事事都功利的話，社會(huì)何時(shí)才能和諧

　　〔增強(qiáng)孩子的勞動(dòng)意識(shí)《牽手兩代親子課程》小學(xué)3版讀后感〕隨文贈(zèng)言：【這世上的一切都借希望而完成，農(nóng)夫不會(huì)剝下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種粒；單身漢不會(huì)娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不會(huì)去工作，如果他不曾希望因此而有收益。

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學(xué)會(huì)換位思考《牽手兩代-親子課程》小學(xué)5版讀后感

[學(xué)會(huì)換位思考《牽手兩代-親子課程》小學(xué)5版讀后感]有一次我買菜的時(shí)候，聽到一位父親在這樣對兒子說；“同學(xué)欺負(fù)你了，別怕，明天放學(xué)我去接你，看我怎么修理那小子，學(xué)會(huì)換位思考《牽手兩代-親子課程》小學(xué)5版讀后感。

”隨后看到他的兒子高興的蹦了起來說：“爸爸，你真是我的好爸爸呀。

”還有一次，我在下班的路上，看到一位老奶奶領(lǐng)著上幼兒園的小孫女往家走，她們邊走邊說，只聽見這位老奶奶問她的小孫女：“孫女，你今天吃幾個(gè)包子啊

”小女孩說；“我吃了一個(gè)小包子。

幼兒班的那小壯壯可能吃了，他竟吃了5個(gè)包子。

”“你真傻呀，一樣交錢，多吃多得。

”奶奶大聲斥責(zé)她。

還有的家長也曾這樣說，孩子，幼兒園的小朋友如果打你，撓你，你就去打他，撓他、、、、、、。

類似這樣的話題我們常常都能聽到。

這樣的家長都是以孩子為出發(fā)點(diǎn)，關(guān)注自已孩子的內(nèi)心感受，教會(huì)孩子時(shí)刻關(guān)注個(gè)人的切身利益。

但長期下去，孩子就變得比較自私，不會(huì)感受別人，不會(huì)換位思考。

最后也很難有好的發(fā)展。

什么是換位思考呢

這是《牽手兩代-親子課程》小學(xué)5版所講的一個(gè)故事，讀后感《學(xué)會(huì)換位思考《牽手兩代-親子課程》小學(xué)5版讀后感》。

這件事情發(fā)生在澳大利亞的一個(gè)度假村，那時(shí)我在那里擔(dān)任翻譯。

有一天，我看見一個(gè)滿臉歉意的工作人員，正在安慰一個(gè)大約4歲的小孩。

飽受驚嚇的小孩已經(jīng)哭得精疲力盡。

問明原因我才知道，原來那天小孩特別多，這個(gè)工作人員一時(shí)疏忽，在兒童的網(wǎng)球課結(jié)束后，少算了一個(gè)，將這個(gè)小孩留在了網(wǎng)球場。

　等她發(fā)現(xiàn)人數(shù)不對時(shí)，她才趕快跑到網(wǎng)球場，將那個(gè)小孩帶回來。

小孩的媽媽來了，看見了哭泣的小孩。

如果你是這個(gè)媽媽，你會(huì)怎么做?是痛罵那個(gè)工作人員，還是直接向她的主管提出抗議?我看見那個(gè)媽媽蹲下來安慰小孩，并且告訴他“已經(jīng)沒事了，那個(gè)姐姐因?yàn)檎也坏侥愣浅＞o張，并且十分難過。

她不是故意的。

現(xiàn)在你必須親親她，安慰她一下。

”　　當(dāng)時(shí)我看見那個(gè)小孩踮起腳，親了親蹲在他身旁的工作人員的臉頰，并且輕輕地說：“不要害怕，已經(jīng)沒事了。

”只有這樣的教育，才能培養(yǎng)出寬容、體貼的孩子。

而這位媽媽就是引導(dǎo)孩子站在別人的立場上思考問題，想他人所想，急他人所急，理解他人愿望的需要。

而這就是換位思考。

教孩子換位思考，等于給了孩子一把避免和解決矛盾，與人成功交往的金鑰匙。

給人的心靈開啟了一扇窗，可以很好的與人合作。

一個(gè)人只有心量擴(kuò)大了，才會(huì)有修養(yǎng)，才會(huì)豁達(dá)，才會(huì)把事業(yè)做大。

　　〔學(xué)會(huì)換位思考《牽手兩代-親子課程》小學(xué)5版讀后感〕隨文贈(zèng)言：【這世上的一切都借希望而完成，農(nóng)夫不會(huì)剝下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種粒；單身漢不會(huì)娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不會(huì)去工作，如果他不曾希望因此而有收益。

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如何培養(yǎng)孩子的閱讀興趣 牽手兩代

書，是我們?nèi)祟惖暮门笥?，是我們獲取知識(shí)，伴隨我們一生的良師益友。

閱讀是一個(gè)人必須具備的一種能力，也是現(xiàn)代社會(huì)生活中一個(gè)人獲得成功的基礎(chǔ)。

生存在終身學(xué)習(xí)時(shí)代的孩子，面對日新月異的知識(shí)信息和價(jià)值多元的觀念，需要通過閱讀與書不斷對話，逐漸學(xué)習(xí)獨(dú)立思考。

因此，閱讀是他們學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

研究發(fā)現(xiàn)，3—8歲是人的閱讀能力發(fā)展的關(guān)鍵期。

在這個(gè)時(shí)期，兒童需要養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，形成自主閱讀的能力，在閱讀學(xué)習(xí)過程中逐漸能夠獨(dú)立思考。

盡管他們還不完全識(shí)字，但是他們能夠獨(dú)立閱讀各種圖文并茂的書，能夠自己與書對話，成為成功的自主閱讀者。

唯有成為自主閱讀者，才算真正具備了基本的閱讀能力，才會(huì)對通過閱讀獲取信息具有持續(xù)的興趣和熱情，才會(huì)在閱讀中跨越時(shí)空、縱橫古今，在閱讀中獲得知識(shí)廣度和心靈高度的培養(yǎng)。

那么，作為孩子的家長，該如何指導(dǎo)幼兒進(jìn)行早期閱讀呢

一、滿足幼兒的求知欲，豐富幼兒的感性知識(shí)幼兒期的孩子對生活環(huán)境中的一事一物，有著強(qiáng)烈的求知欲望，常以好奇的心態(tài)去發(fā)現(xiàn)疑難問題，尋找答案，不斷地對成人加以窮究、發(fā)問。

面對這一“打破沙鍋問到底”的精神，家長應(yīng)耐心地解答孩子的疑問，切不該粗暴地加以制止或敷衍了事，平時(shí)，家長也可陪同孩子一起去書中查閱資料，使孩子在潛移默化 中產(chǎn)生對書的興趣和閱讀欲望。

由于幼兒期正是處于具體形象思維階段，必須有一定的直接的感性經(jīng)驗(yàn)，才有可能更好地理解書上的相關(guān)知識(shí)。

因此，家長平時(shí)應(yīng)注意引導(dǎo)孩子觀察周圍的生活，豐富其直接的感性經(jīng)驗(yàn)，使幼兒在閱讀時(shí)有事半功倍的效果。

如在給幼兒講《猴子撈月亮》這一故事前，先引導(dǎo)孩子獲得有關(guān)倒影的淺顯知識(shí)，那他在聽故事時(shí)就很容易理解其內(nèi)容了。

二、認(rèn)真做好“講、看、聽、引”四個(gè)方面“講” 包括家長講和幼兒講。

每天，家長可根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，分層次地為幼兒選擇一些多元化的閱讀材料講給幼兒聽，也可根據(jù)幼兒的閱讀水平，讓幼兒來穿插故事內(nèi)容或續(xù)編故事，這樣，不僅密切了親子關(guān)系，還使孩子逐步養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。

“看” 在當(dāng)今的信息社會(huì)中，家長不僅要為孩子提供大量的色彩鮮艷的低幼讀物，還應(yīng)引導(dǎo)幼兒觀看一些與視覺刺激有關(guān)的多媒體材料，如：動(dòng)畫片等；也可教幼兒認(rèn)識(shí)生活中常見的簡單標(biāo)記與符號，或在逛街時(shí)帶幼兒認(rèn)識(shí)馬路上的交通標(biāo)志、商店名稱、馬路路名等等，通過大量的視覺刺激達(dá)到豐富孩子的感性經(jīng)驗(yàn)的目的。

“聽” 孩子故事聽得多了，看得多了，慢慢地就有了自編故事的欲望。

這時(shí)家長應(yīng)耐心地聽孩子講述他的小故事，而且也別忘了對他進(jìn)步的肯定。

有時(shí)，家長講完一個(gè)故事后，也可同孩子交流一下讀后感。

交流時(shí)家長要注意傾聽，及時(shí)幫助孩子引導(dǎo)話題，使之緊緊圍繞主題，這樣，不僅可以加深孩子對內(nèi)容的理解，也有利于提高孩子的語言表達(dá)能力。

“引” 在早期閱讀活動(dòng)中，家長應(yīng)以幼兒感興趣的游戲方式引導(dǎo)幼兒自由地去閱讀書籍，并適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行復(fù)述故事。

在閱讀過程中，家長還要根據(jù)實(shí)際閱讀情況，進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒觀察畫面背景，展開豐富的想象，推測故事情節(jié)，理解故事內(nèi)容等手段來幫助幼兒掌握基本的閱讀技能，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

閑暇時(shí)，家長應(yīng)多帶幼兒去圖書館或書店，誘導(dǎo)幼兒喜愛閱讀的環(huán)境。

三、 從“趣”入手，指導(dǎo)幼兒的圖書閱讀活動(dòng)1、創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}情境，激發(fā)幼兒的求知欲。

這主要是指在讀物內(nèi)容與幼兒求知心理之間，通過問題的創(chuàng)設(shè)來制造一定的懸念，將幼兒的注意引入一種與問題有關(guān)的情境中。

如“寶寶想睡覺了，可是他只能睡在玩具箱里，這是為什么呢

我們來看看（書）吧

”“小象出門去旅行，回來后，卻怎么也走不進(jìn)原來的房子，這是怎么回事

”創(chuàng)設(shè)問題情境要注意問題小而具體，有趣或特別，以吸引幼兒傾聽教師講述書中的故事。

2、把閱讀過程變成一種游戲。

對孩子來說，閱讀并非成人意義上的看、理解的思維過程，它更像一種游戲。

因此，在讓幼兒手拿書本翻閱時(shí)，從幼兒的特點(diǎn)出發(fā)，我們把過程游戲化。

如“拔蘿卜”的故事：“老公公種了一個(gè)大蘿卜，蘿卜越長越大，大得不得了，老公公就去吧蘿卜，怎么也拔不動(dòng)，怎么辦呢

（思索、交流，翻一頁）誰來了

老婆婆和老公公還是拔不動(dòng)

怎么辦呢

還有誰來了

（繼續(xù)翻閱）……“引導(dǎo)幼兒關(guān)注圖書，讓幼兒自己翻書，尋求答案，閱讀內(nèi)容。

這是一個(gè)游戲過程，孩子是尋寶者或者發(fā)現(xiàn)者，而書中的角色和劇情就是寶藏。

這樣孩子的興趣被激發(fā)了，體驗(yàn)到了看書的趣味。

四、從多種角度看圖書，培養(yǎng)孩子多方面的能力。

幼兒圖書并非單一的文學(xué)作品園地，有許多幼兒畫冊是帶有智力開發(fā)內(nèi)容的，家長不但應(yīng)充分利用現(xiàn)成的智力題，同時(shí)還應(yīng)注意發(fā)掘圖書內(nèi)容隱藏的各種資源，比如畫面結(jié)構(gòu)、色彩、線條、形象、物的數(shù)量等等。

可以提問：“小汽車的轱轆是什么形狀的

小貓的頭是什么樣子的

圖中有幾個(gè)小動(dòng)物

這些花都是什么顏色的

”等等。

功夫不負(fù)有心人，仔細(xì)尋找，不難發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)涵著許多教育孩子的素材，可以培養(yǎng)孩子數(shù)、形、空間思維等方面的能力。

同時(shí)，家長還可同幼兒一起合作，將幼兒自編的故事制成一本圖書，幼兒繪畫，家長配文字，這樣不僅使孩子的認(rèn)知能力、動(dòng)手操作能力得到了發(fā)展，而且也使幼兒的閱讀興趣更加濃厚了。

　 書，是知識(shí)的海洋，從小培養(yǎng)孩子的閱讀興趣和習(xí)慣，讓他們從小喜歡看書，能使他們終身受益。

幼兒閱讀可以是讀書也可以是聽故事、看戲，甚至觀察人的表情行為，應(yīng)當(dāng)說，生活里處處都有兒童閱讀的機(jī)會(huì)和閱讀的內(nèi)容，即學(xué)習(xí)從閱讀開始。

三年級牽手兩代征文怎么寫?

小學(xué)① 第一講 重視孩子的關(guān)系【教學(xué)目的】1 通過此次學(xué)習(xí)，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到協(xié)調(diào)孩子建立和諧、融洽際關(guān)系的重要性和必要性。

2 通過此次學(xué)習(xí)，使家長了解應(yīng)該怎樣協(xié)調(diào)孩子建立和諧、融洽的人際關(guān)系，并掌握如何在家教實(shí)踐過程中，協(xié)調(diào)孩子孩子建立和諧、融洽的人際關(guān)系的方法。

【教學(xué)重點(diǎn)】使家長了解應(yīng)該怎樣協(xié)調(diào)孩子建立和諧、融洽的人際關(guān)系，并掌握如何在家教實(shí)踐過程中，協(xié)調(diào)孩子孩子建立和諧、融洽的人際關(guān)系的方法。

【教學(xué)對象】二年級家長學(xué)員【教學(xué)方法】情景演繹法，談話交流法，案例分析法，總結(jié)講授法。

【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件【教學(xué)過程】多想讓老師喜歡我一、情景演繹：（請一位家長扮演媽媽，一位學(xué)生扮演孩子）放學(xué)回家的路上。

孩子：“媽媽，我覺得老師不大喜歡我。

”媽媽：“不會(huì)吧

”孩子：“我上課把手舉得老高老高，可是，老師一次也沒有叫我。

”媽媽：“也許老師沒有看見，說不定下次老師就叫到你了。

”孩子：“不對

我們班的徐麗，老師每節(jié)課都叫她，我就坐在她前面呢

”媽媽：“這......”孩子心靈獨(dú)白——我真羨慕我們班的徐麗，老師是那么喜歡她，幾乎每節(jié)課都喜歡叫她回答問題，即使徐麗答錯(cuò)了，老師也會(huì)笑著對她說：“沒關(guān)系，再想想。

”其實(shí)，我的小手也舉得很高，可是，老師就是看不見。

我想不明白，為什么老師喜歡徐麗卻不大喜歡我

我好羨慕徐麗，羨慕她經(jīng)常得到老師的表揚(yáng)，羨慕她領(lǐng)著我們讀課文的樣子，羨慕她跑前跑后地幫老師拿東西，更羨慕老師那么喜歡她，我在心里盼望著，要是老師像喜歡徐麗一樣喜歡我，那該有多好啊

媽媽——最近，經(jīng)常聽孩子說，班主任老師非常喜歡他們班的班長徐麗，可是不大喜歡他。

看到他那種既羨慕有落寞的樣子，我很心疼也很擔(dān)心。

說實(shí)話，從上學(xué)那天開始，我們就盼著孩子能遇到一位好老師來喜歡他、欣賞他。

可是，這才上學(xué)幾天啊，孩子就已經(jīng)感到老師不喜歡他了。

將來，萬一孩子因?yàn)槔蠋煵幌矚g他，就不好好學(xué)習(xí)，那可怎么辦

師：首先，讓我們對剛才這對母子的真情演繹表示衷心的感謝

（熱烈鼓掌）它們表達(dá)出了孩子的茫然和媽媽的焦急的心情。

是啊，哪個(gè)父母能不心疼自己的孩子。

然而，心疼之后，我們該怎么辦?（給家長思考的時(shí)間）師：當(dāng)遇到這種情況時(shí)，你是如何處理的呢

讓多個(gè)家長學(xué)員發(fā)表自己的看法。

師：雖然各位家長的做法和看法各不相同，但可以看出，家長們正努力尋求一種更人文，更圓滿的解決方法。

我們來看看案例中的媽媽是怎樣處理的吧

二、情景演義：課本第2頁的教育故事師：很快她們就一起完成了這封信，她的眼前滿是老師和藹可親的樣子，孩子忽然覺得老師是喜歡自己的，心里高興極了。

她對自己說：我要更加努力，我要讓老師更喜歡我

下面讓我們一起看看這位睿智的母親是怎樣寫的

（幻燈片出示：給老師的一封信）師：這是一封多么情真意切的信呀

這封信會(huì)給孩子帶來不同的影響，你瞧，孩子不是自己也說了：我要更加努力，我要讓老師更喜歡我

古語說，親其師，信其道，的確是這樣的，尤其是對一、二年級的孩子來說，孩子只有喜歡老師，才會(huì)好好學(xué)習(xí)，努力表現(xiàn)自己，才能在成長的過程中，不斷挖掘自己的潛力，獲得更好的發(fā)展。

三、搭建融洽師生關(guān)系的橋梁師：和諧融洽的師生關(guān)系，對孩子身心的健康是十分重要的，但是，由于孩子年齡尚小，還不能依靠自己的能力與老師建立親密的關(guān)系。

而老師在班級容量大，教學(xué)任務(wù)繁雜的情況下，很難有針對性地區(qū)別對待每一個(gè)孩子，喜歡每一個(gè)孩子。

那么，父母就要為孩子和老師間建立起一種緊密的情感鏈接，擔(dān)負(fù)起至關(guān)重要的責(zé)任。

所以，孩子與老師是否能夠建立良好、和諧的師生關(guān)系，在很大程度上是取決于家長的。

為此，家長一方面要教育好自己的孩子，另一方面，家長還要學(xué)會(huì)巧妙的與老師溝通，從而讓孩子喜歡自己的老師，讓老師逐漸喜歡上自己的孩子。

四、交流互動(dòng)師：你認(rèn)為應(yīng)該怎樣和老師溝通呢

（家長學(xué)員發(fā)言）師：是呀，老師都希望自己的學(xué)生有一個(gè)良好的發(fā)展，所以，首先，我們應(yīng)該：（一） 信任老師（幻燈片出示重要內(nèi)容）要想和老師合作，尊重和信任老師是必不可少的。

家長要想得到老師的尊重，就要先對老師有一種發(fā)自內(nèi)心的尊重，對老師持有一種無條件的信任。

（二） 避免批評家長跟老師談話時(shí)，要尊重老師的專業(yè)，你們可以提出意見和建議，但不要用命令的語氣跟老師說。

（舉例說明用課本第8頁中的例子）（三） 分享喜悅講課本中的內(nèi)容（四） 緊密配合舉教學(xué)中的事例，如：當(dāng)孩子出現(xiàn)不好的習(xí)慣時(shí)，家長如何和老師配合等。

（五） 父母首先要對孩子進(jìn)行尊師教育。

講課本中的內(nèi)容，舉反面的事例（六） 家長到學(xué)校跟老師交談，請老師給孩子成功的機(jī)會(huì)，時(shí)進(jìn)行有效溝通的途徑之一。

講課本上的內(nèi)容（七） 如果想更有效的增進(jìn)與老師的溝通，家長還要多參與學(xué)校舉辦的各種活動(dòng)。

如：親自教育講座、父母成長團(tuán)體、讀書會(huì)、教學(xué)成果展覽、運(yùn)動(dòng)會(huì)等。

如果有機(jī)會(huì)，家長要主動(dòng)協(xié)助學(xué)校開展教育工作，這樣不僅和老師保持良好的溝通，而且對孩子的教育和學(xué)習(xí)上的示范都有其深遠(yuǎn)的意義和效果。

另外，我們也要從我們的孩子身上找原因，和孩子一起想想以下幾個(gè)問題，想想應(yīng)該怎樣做

（幻燈片出示）（一）老師為什么喜歡她不喜歡我，如果我是老師，我會(huì)怎么做

（二）仔細(xì)觀察老師都喜歡那些同學(xué)

和這些同學(xué)相比，你的問題出在哪里

是因?yàn)閷W(xué)習(xí)不好

紀(jì)律不好

和同學(xué)關(guān)系不好

還是因?yàn)槟悴簧朴诤屠蠋熃涣?，老師根本不知道你?nèi)心的需求

（家長學(xué)員談自己的孩子身上可能存在的問題）師：和孩子一起找到了原因，那么，你就找到了解決的對策。

（幻燈片出示）（一）如果因?yàn)槟銓W(xué)習(xí)不好……（二）如果你比較內(nèi)向……(課本第10、11頁的內(nèi)容)五、總結(jié)（幻燈片出示）：孩子在成長過程中會(huì)遇到各種各樣的問題，需要得到家長的指導(dǎo)、幫助。

孩子的大部分學(xué)習(xí)時(shí)間是在學(xué)校度過了。

因此，家長要經(jīng)常與老師取得聯(lián)系，了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，同時(shí)主要地向老師反映孩子在家里的情況，取得老師對家庭教育的了解和支持。

只有家庭和學(xué)校密切配合，雙管齊下，才能取得良好的教育效果。

伙伴之間的人際關(guān)系師：孩子與老師之間的關(guān)系需要家長的幫助，與伙伴之間的關(guān)系更需要家長的指導(dǎo)。

案例一 為孩子的交往提供必要的幫助一戶新鄰居搬了過來，瓊斯太太注意到他們家有一對活潑可愛的雙胞胎，于是，她對自己的女兒梅莉說：“寶貝，你要有新朋友了，你為什么不出去向他們打個(gè)招呼并帶他們到周圍轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，幫他們熟悉一下環(huán)境呢

”梅莉歪著頭想了一會(huì)兒，出去了。

但她站在籬笆旁看著那兩個(gè)孩子忙忙碌碌地整理東西，試了幾試沒有開口。

最后，梅莉回到了房間，很遺憾地對媽媽說：“我很想成為他們的朋友，但我不知道該怎樣跟他們搭腔。

”媽媽立刻意，自己需要為孩子的交往提供一些必要的幫助。

媽媽沒有說話，而是以實(shí)際行動(dòng)來說話——她做了女兒沒有做到的事。

事后，女兒說：“以后我知道該怎么做了。

”——選自網(wǎng)絡(luò)很多人在陌生人面前都會(huì)退縮，多數(shù)孩子也是這樣，并且在羞怯心理的驅(qū)使下，孩子很不善于向陌生人表達(dá)自己的思想和感受。

但每個(gè)人都會(huì)遭遇很多陌生的事物和人，每個(gè)人都要學(xué)會(huì)如何與陌生人相處甚至是和他們交朋友，孩子也不能例外。

當(dāng)孩子出現(xiàn)怯場的情況時(shí)，父母有必要為孩子的交往提供必要的幫助。

案例二、善待孩子的朋友。

孩子的自尊心都很強(qiáng)，在朋友面前特別注意自己的尊嚴(yán)和面子，因此作為父母一定要善待他們的伙伴，這樣就會(huì)讓孩子覺得很有尊嚴(yán)，也會(huì)讓他們更樂意與人交往。

一位母親曾經(jīng)講述了這樣一件事情。

一天中午她回到家里，打開門時(shí)大吃了一驚，兒子正和兩個(gè)朋友在家里“大吃大喝”，碗筷擺了一大桌。

兒子見她回來，趕忙站起來笑著跟她打招呼，這位母親一時(shí)氣憤沒有吭聲，那兩個(gè)小孩子也趕快站起來說道：“阿姨，您回來了。

”她還是一聲不吭，徑直走進(jìn)自己的房間，“砰”地一聲關(guān)上了門，半天沒出來。

這一舉動(dòng)把孩子們嚇壞了，兩個(gè)小伙伴慌忙溜走了。

晚上兒子沒有吃晚飯，不管她和丈夫如何勸說兒子也不肯動(dòng)筷子，而且一連幾天食欲大減、情緒低落。

這位母親對小伙伴的冷落使兒子的自尊心受到了嚴(yán)重的傷害，使孩子在朋友面前“顏面盡失”，為有“這樣”的母親而“無顏見人”，并且覺得很對不起朋友。

再加上孩子喜歡在小伙伴中夸自己父母如何疼愛自己，自己的家庭如何溫暖，而這位母親的所作所為使孩子極為失望。

他幼小的心靈會(huì)隱約感到，是母親丟了自己的面子，母親原來這么自私、小氣，母親的高大形象頃刻矮小了許多，孩子的自卑感也油然而生。

其實(shí)，父母尊重孩子的小伙伴就是尊重孩子自己，他會(huì)在我們的尊重中得到欣慰和心理的滿足，同時(shí)也會(huì)得到同伴的認(rèn)可和接納。

否則他幼小的心靈中會(huì)留下陰影和創(chuàng)傷，在朋友中會(huì)遭到嘲笑和冷落。

這位母親的錯(cuò)誤之處是太“怒于言表”了，如果她稍微冷靜一些，有點(diǎn)教育慧智，比如熱情招待一下，待“客人”走后再“論個(gè)是非”，其結(jié)果將是截然不同的。

孩子是社會(huì)的人，他同樣需要溫暖，需要伙伴，需要理解，更需要尊重，因此，做父母的千萬不能怠慢了他們的朋友。

案例三、孩子之間交往家長別怕吃虧我想起了自己小時(shí)候的一件事。

那時(shí)候，我們幾家人共同生活在一個(gè)大院里，院子里放著口大缸，缸里有半缸水。

那天我和一個(gè)小伙伴在缸邊玩。

她拿一個(gè)乒乓球拍子扔進(jìn)去，我拿一根樹枝撈上來。

如此反復(fù)幾次，意外發(fā)生了——我使勁探身撈時(shí)掉進(jìn)了缸里，幸虧當(dāng)時(shí)有人看到，否則后果不堪設(shè)想。

我被送回家后，父母在安慰我的同時(shí)，又不失時(shí)機(jī)地教訓(xùn)了我一頓：怎么那么傻

為什么他不撈你替他撈

我想分辯，但看到父母的臉色，最終什么也沒敢說。

當(dāng)時(shí)父母想到的只是我吃虧了，卻忽略了孩子在這一扔一撈中得到的快樂。

案例四、向孩子傳授正確的溝通技巧小湯姆上小學(xué)二年級了，可是他總是不開心，一副悶悶不樂的樣子。

“寶貝，怎么了

”這天回到家里，媽媽摸著他的小臉蛋，輕柔地問。

小湯姆委屈地說：“在學(xué)校我沒有好朋友，那些小朋友都不喜歡和我玩。

”“你對他們不友善嗎

你應(yīng)該試著和他們交朋友，其實(shí)大家都很喜歡你的，像你這么可愛的小男孩怎么會(huì)不受歡迎呢

”“可是，我不知道該怎樣接近他們。

”媽媽頓時(shí)明白了：原來小湯姆沒有掌握正確的溝通技巧。

媽媽向小湯姆傳授了一個(gè)星期的溝通技巧后，小湯姆便有了很多朋友。

專家支招:讓孩子學(xué)習(xí)溝通的基本技巧。

如果孩子現(xiàn)在還不是很擅長與人溝通，當(dāng)父母的不要著急，因?yàn)榱己玫臏贤芰ν耆梢酝ㄟ^后天學(xué)習(xí)得到，是有跡可循的，不妨讓孩子學(xué)學(xué)下面這些技巧。

1、掌握說話的時(shí)機(jī)：如果沒有把握好說話的時(shí)機(jī)，即使說的內(nèi)容很精彩，也不會(huì)達(dá)到預(yù)期目的，甚至還會(huì)產(chǎn)生反作用，因此要讓孩子學(xué)會(huì)根據(jù)對方的性格、心理、身份以及當(dāng)時(shí)的氛圍等條件說話，不要口無遮攔，更不要信口開河；2、掌握說話的場合：要讓孩子知道說話應(yīng)注意場合，對年齡、身份不同的人說話的語氣、措辭是不能一樣的，比如可以和自己關(guān)系親密的朋友開玩笑，對長輩就不能這樣做；3、選用適當(dāng)?shù)臏贤ǚ绞剑和ǔＧ闆r下，溝通方式有口頭、書面、電子媒介等，要讓孩子學(xué)會(huì)根據(jù)不同的溝通內(nèi)容、溝通目標(biāo)，再結(jié)合自己的具體情況，選擇一種或幾種方式進(jìn)行溝通；4、合理配合身體語言：在與人溝通時(shí)，如果合理地搭配身體語言，可以很好地促進(jìn)溝通效果，比如正視對方表示重視和尊重，時(shí)而揚(yáng)起眉毛表示感興趣，打手勢表示強(qiáng)調(diào)；5、把自己的意思說明白：溝通的最終目的是要將信息傳遞給對方，而只有交談雙方對問題概念明確一致，我們的觀點(diǎn)才會(huì)被對方領(lǐng)會(huì)、接受。

交流互動(dòng)師：你的孩子在交朋友時(shí)出現(xiàn)過什么問題

你是怎樣做的

（家長談自己的想法）師：原本，這件事對于孩子來說根本不算什么，但由于做家長的愛子心切，不能容忍孩子受半點(diǎn)兒委屈，而且習(xí)慣地用成人的思維去考慮問題，眼睛只盯在吃虧不吃虧上面，認(rèn)為這就是保護(hù)，這就是愛。

我們的眼睛沒有看到的，是孩子成長中最重要的東西：快樂

在孩子的游戲里，沒有誰更吃虧、誰占了便宜這一說，只要他們在游戲中得到了快樂，父母就不必大驚小怪。

另外，即使孩子們出現(xiàn)了打鬧，父母也不要參與其中，因?yàn)椋c此同時(shí)他們還在學(xué)習(xí)妥協(xié)、談判、合作等等與人相處的技能，這種學(xué)習(xí)，較之父母的百遍說教都要來得有效。

案例二 如何處理游戲中孩子的人際關(guān)系周末，我們和朋友一起野餐。

大人聊天，五六個(gè)還沒上學(xué)的孩子在不遠(yuǎn)處玩耍。

　突然， 戴比的女兒歇若跑到媽媽前委屈地說：媽咪，安娜不讓我玩跳繩。

親愛的，去同安娜協(xié)商一下。

戴比親了親孩子說。

歇若一邊跑向小伙伴一邊高叫：安娜，媽媽說，請你讓我玩一下。

小小年齡已學(xué)會(huì)假傳圣旨，把大家都逗樂了。

可過了一會(huì)，歇若又紅著眼睛、嘟著嘴回來了：媽咪，安娜還是不讓我玩。

戴比把女兒摟進(jìn)懷里：寶貝，再去同安娜協(xié)商一下，媽咪知道，你一定可以做到的

歇若又回到孩子的世界，一聲不吭地看著安娜和其他孩子跳繩。

過了一會(huì)兒，她用很平和的語調(diào)問：安娜，我能玩一下嗎

安娜看了看她，說：你可以玩一分鐘。

歇若高興地接過跳繩，說：我先玩一分鐘，然后輪到你。

_____選自網(wǎng)絡(luò) 　師：歇若媽媽這種處理問題的方法稱為忽略型。

交流互動(dòng)師：當(dāng)你們的孩子在游戲中發(fā)生這樣的事情時(shí)，你們是怎樣做的

（家長談自己的做法）師：通常當(dāng)孩子在游戲中產(chǎn)生矛盾時(shí)，父母是怎么反應(yīng)的呢

歸納起來，常見的有下面幾種類型：　　1、家長代替型： 家長代替自己的孩子去與其他孩子商量、談判，無形中剝奪了孩子鍛煉協(xié)商能力的機(jī)會(huì)。

孩子的心中不僅會(huì)積累起依賴性，還會(huì)因缺乏鍛煉的機(jī)會(huì)而變得社會(huì)智商低下。

　2、注意力轉(zhuǎn)移型： 家長怕孩子受委屈，又不愿意去招惹孩子的是是非非，于是用另一個(gè)玩具或其他玩的機(jī)會(huì)轉(zhuǎn)移孩子的注意力。

這種方式要比家長代替型稍好些，因?yàn)樗鼜牧硪粋€(gè)角度啟發(fā)了孩子：矛盾是可以避免的。

但避開矛盾也就意味著錯(cuò)過了鍛煉的機(jī)會(huì)，久而久之，孩子就會(huì)變得不敢直面挑戰(zhàn)，一味躲避矛盾。

　3、拔刀相助型： 大人用自己的沖動(dòng)代替孩子的思考，家長領(lǐng)著孩子去興師問罪，試圖以暴力平息孩子間在游戲和玩耍中正常的糾紛。

這是最糟糕的處理方式。

它不但剝奪了孩子獨(dú)立處理問題的機(jī)會(huì)，還會(huì)使孩子滋長仗勢欺人的心理。

長此以往，被損壞的就不僅僅是孩子的社會(huì)交往能力，還有他們的道德根基。

　4、忽略型：很多情況下，孩子在游戲中產(chǎn)生的矛盾，最終可以由孩子自己協(xié)商、自己解決，大人不必干涉，這是一種社會(huì)生活的預(yù)演：學(xué)會(huì)處理與他人的糾紛，學(xué)會(huì)調(diào)整自己的態(tài)度去達(dá)到自己的目的。

這對培養(yǎng)孩子的社交能力是有好處的。

父母對孩子的不同處理方式很大程度上會(huì)影響到孩子以后在群體中的表現(xiàn)，孩子的性格，孩子處理沖突的能力和把握人際關(guān)系的能力。

這些對于孩子是非常重要的。

因此，要重視對孩子的人際關(guān)系的培養(yǎng)，特別是要讓孩子學(xué)會(huì)去處理沖突，學(xué)會(huì)去協(xié)調(diào)。

　那么，如何培養(yǎng)孩子處理人際關(guān)系的能力呢

專家支招：（幻燈片出示）1、要鼓勵(lì)孩子多串門。

多鼓勵(lì)孩子參與群體活動(dòng)。

根據(jù)孩子的性情，家長可以適當(dāng)?shù)刈尯⒆印皰侇^露面”，多與其他人特別是陌生人打交道。

要幫助孩子克服害羞心理，提高交往的勇氣。

2、放手讓孩子自己擇友。

家長應(yīng)避免以成人的觀念幫孩子選擇朋友。

孩子自己擇友的過程，也就是他學(xué)習(xí)、成長的過程。

家長可在一旁多加注意，并適時(shí)給予建議，提醒孩子提高警惕。

3、鼓勵(lì)孩子間的群體活動(dòng)，允許孩子參加沒有組織的游戲。

沒有成人的組織，孩子們要在一起玩，就要自己建立規(guī)則、遵守規(guī)則，就要學(xué)會(huì)妥協(xié)、協(xié)調(diào)、讓步、服從大局。

　4、創(chuàng)造各種條件為孩子建立群體活動(dòng)環(huán)境，如社區(qū)游樂場、各種各樣的球隊(duì)等。

　5、在孩子參加群體活動(dòng)過程中，幫助孩子學(xué)會(huì)用他人的眼光看問題，站在他人的立場上思考問題。

　6、當(dāng)孩子在游戲中被同伴排斥時(shí)，不可一味護(hù)著、寵著自己的孩子，應(yīng)該鼓勵(lì)、引導(dǎo)孩子自己尋找解決問題的辦法，讓孩子學(xué)會(huì)如何把注意力放在解決問題的方法上，而不是糾纏問題本身。

　7、當(dāng)孩子在游戲中同他人發(fā)生糾紛時(shí)，鼓勵(lì)自己的孩子主動(dòng)與他人協(xié)商。

讓孩子學(xué)習(xí)批評與自我批評，也學(xué)習(xí)妥協(xié)與周旋。

后續(xù)作業(yè)：（幻燈片出示）下面，留一個(gè)問題供大家思考：1、在孩子的人際交往中，還存在哪些問題

你是怎樣處理的

2、在引導(dǎo)孩子與人交往中，你認(rèn)為最難處理的是什么問題

今天老師發(fā)了一個(gè)牽手兩代幸福路上的課程最后對這個(gè)的意見和建議怎么寫

就是倆代人要相處融洽，關(guān)系密切，這樣的才溫暖的家