牽手兩代讀后感
《牽手兩代》讀后感 望子成龍，望女成鳳，可憐天下父母心
過去這樣，現(xiàn)在這樣，將來可能還會這樣。
我們在今天所處的這個時代所面臨的挑戰(zhàn)恐怕是前所未有的了。
于是，做父母的，把更大的盼頭放在自己的兒女身上，成功的希望兒女更大的成功，失敗的不希望兒女也有失敗，所以，巴不得兒女是個全才，什么都會，什么樣的局面都能應(yīng)付，或至少有個專長，能夠在社會上穩(wěn)穩(wěn)地立足。
玩是孩子的天性，也是他們的渴望。
把孩子弄得像一個旋轉(zhuǎn)的陀螺，沒有停歇的時間，趕場似的參加一個又一個學(xué)習(xí)班、興趣班、輔導(dǎo)班。
我們做家長的是否設(shè)身處地的體會過孩子的感受呢
一些家長盲目跟風(fēng)、功利思想嚴(yán)重，沒有考慮到孩子的興趣和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，這樣只會加重孩子的負(fù)擔(dān)。
此外，家長過早地規(guī)定孩子的發(fā)展方向，甚至事業(yè)前途，也只是一廂情愿。
做家長的應(yīng)該為孩子創(chuàng)造條件，讓她參加豐富多樣的活動，開闊眼界，這才是開發(fā)孩子智力、培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力的前提。
我以前也總是盲目地教孩子背古詩，學(xué)認(rèn)字，其實(shí)現(xiàn)在想想，畢竟她才那么小，我為什么要剝奪孩子玩的權(quán)利
隨著她的年齡增長，我一定要合理的教育，科學(xué)的引導(dǎo)
牽手兩代幸福路上適應(yīng)新環(huán)境對面讀后感
[個體的主觀能動性—人的心理發(fā)展的重要前提（牽手兩代—基礎(chǔ)理論篇讀后感）]在《牽手兩代—親子課程》基礎(chǔ)理論篇中，談到遺傳、環(huán)境、和人的主觀能動性是影響孩子發(fā)展的三大因素，個體的主觀能動性—人的心理發(fā)展的重要前提（牽手兩代—基礎(chǔ)理論篇讀后感）。
人的主觀能動性也稱之為心理的能動性，是指人的自覺、主動積極地認(rèn)識和改造客觀世界以及調(diào)控和發(fā)展自身的心理特性和功能。
而如果沒有這個積極、主動的自我調(diào)節(jié)和自我指導(dǎo)作用，環(huán)境包括教育永遠(yuǎn)不會落在實(shí)處。
這使我想到在這次盛曉春老師舉辦的第三期家庭治療班上，我們學(xué)員分組在討論有關(guān)悖論理論在咨詢及生活中運(yùn)用時，我們組的一位咨詢師說到這樣一件事，有一次，在她的兒子就要參加考試的時候，她下班回到家，看見兒子正在玩游戲，當(dāng)時她十分氣憤，對他的兒子說；“你玩吧”，反正前途是你自已的事，讀后感《個體的主觀能動性—人的心理發(fā)展的重要前提（牽手兩代—基礎(chǔ)理論篇讀后感）》。
”說完她就做自已的事去了。
沒想到反其道而行之的這句話起到了作用，她的兒子關(guān)掉了游戲機(jī)，走過來對她說:“對不起，媽媽，我去復(fù)習(xí)去了。
”她說這就是在與兒子的互動中運(yùn)用了悖論的方法。
我對她說，不是這種方式都會對孩子起到作用的，有時還會出現(xiàn)一種情況，即使說了同樣的話，但有的孩子還會在那里玩游戲，嘴上還會順勢找理由說，反正你不是讓玩的嗎。
而您的孩子表現(xiàn)得那種情況看，則說明他本身具有主觀能動性。
這才是最重要的。
我們這位咨詢師聽完后連忙點(diǎn)頭表示贊同。
人的進(jìn)步需要主觀能動性，需要自身的覺醒，要主動為自已成長想辦法，否則，問題就會永遠(yuǎn)存在下去。
蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基強(qiáng)調(diào)；“只要能夠進(jìn)行激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育。
”那么我們的教育者做的工作是不是都在激勵、喚醒、鼓舞學(xué)生呢，而這才是教育的藝術(shù)，教育的精髓。
〔個體的主觀能動性—人的心理發(fā)展的重要前提（牽手兩代—基礎(chǔ)理論篇讀后感）〕隨文贈言：【這世上的一切都借希望而完成，農(nóng)夫不會剝下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種粒；單身漢不會娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不會去工作，如果他不曾希望因此而有收益。
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人生需要燈塔-幫助孩子樹立遠(yuǎn)大的理想（牽手兩代初二版讀后感）
[增強(qiáng)孩子的勞動意識《牽手兩代親子課程》小學(xué)3版讀后感]這是一條諺語曾這樣說，冬不節(jié)約春要愁，夏不勞動秋無收，增強(qiáng)孩子的勞動意識《牽手兩代親子課程》小學(xué)3版讀后感。
人要勞動才有收獲。
可見培養(yǎng)勞動的習(xí)慣是非常重要的。
《牽手兩代親子課程》小學(xué)3版中也提到要增強(qiáng)孩子的勞動意識，有很好的好處。
可以培養(yǎng)孩子的自理能力，可以培養(yǎng)孩子健康情感和意志力的，是孩子身心健康發(fā)展的重要途徑。
我的侄女家在農(nóng)村，從小就參與家長的勞動。
從小就養(yǎng)成了吃苦耐勞的好品質(zhì)。
今年上大四了，寒假回家過年時，我發(fā)現(xiàn)她的背包底下壞了好幾個口子，就笑著對她說：“我記得這個背包是上高中時40元錢買的，現(xiàn)在都已經(jīng)5年了，該換了吧
”她沖我笑笑說沒事，反正是在下面，也看不見，縫縫還可以用的。
和那些上大學(xué)的名牌包、名牌鞋的同學(xué)比起來，真有點(diǎn)寒酸些。
但這卻沒有讓她感到絲毫的不爽。
她那種淡然的感覺使我徒然在內(nèi)心升起了敬佩之情。
就是因?yàn)閺男◇w驗(yàn)了勞動的辛苦才會了讓她學(xué)會節(jié)儉不浪費(fèi)，學(xué)會感恩父母，才會讓她在四年的學(xué)習(xí)生活中碩果累累（考專業(yè)英語8級、考研、考翻譯證、做過家教、外企打工等），才會讓她不斷的挑戰(zhàn)前進(jìn)道路上的一個又一個目標(biāo)，讀后感《增強(qiáng)孩子的勞動意識《牽手兩代親子課程》小學(xué)3版讀后感》。
還有一個家長也特別懂得培養(yǎng)孩子的勞動意識。
在孩子4、5年級時，有一次，兒子回來時說學(xué)校要參加運(yùn)動會比賽，他和幾個同學(xué)一起跳大繩，可同學(xué)誰也不愿意搖繩。
媽媽對他說；“你搖吧，累不壞的。
”就這樣她的兒子每天下午都為同組的同學(xué)搖大繩，一搖就是兩個小時。
幾天下來，手磨成了泡，看了還真讓人心疼。
可媽媽還是鼓勵他能夠堅(jiān)持下去。
就這樣兒子一搖就是兩個月，他表現(xiàn)得都非常好。
通過這樣的活動，磨練了孩子的意志，同時還培養(yǎng)了集體榮譽(yù)感。
他懂得一個人不僅要為自已負(fù)責(zé)任，同時還要集體做貢獻(xiàn)。
有了這樣的想法后，他覺得是快樂的
上初三了，他每天認(rèn)認(rèn)真地學(xué)習(xí)，成績優(yōu)秀。
從未讓父母煩心。
每晚媽媽催他睡覺時，他總是說；“學(xué)習(xí)是我自已的事情，不用你們費(fèi)心了。
”以上兩例都是勞動帶給了我們的成果。
但是與這種情況相反，現(xiàn)在家庭結(jié)構(gòu)的變化，讓我們感到現(xiàn)在懶惰卻是獨(dú)生子女極為普遍的現(xiàn)象，家長從小包辦孩子的該做的事情，什么都舍不得讓孩子做。
結(jié)果使現(xiàn)在孩子勞動意識特別薄弱，并且情感也隨之發(fā)展的尤為淡漠。
在家長只高度重視成績分?jǐn)?shù)的情況下，剝奪孩子的勞動的權(quán)利后，孩子的成長就不能不使人擔(dān)憂了。
而有的家長想要培養(yǎng)孩子的勞動意識，卻用了自認(rèn)為是好的方法。
比如讓孩子洗自已的襪子時給1元錢，而洗家長的襪子時要給5元錢。
這時候我們長養(yǎng)的不是孩子的孝心，不是愛勞動的奉獻(xiàn)精神，而是“功利”的心。
如果都這樣去教育的話，事事都功利的話，社會何時才能和諧
〔增強(qiáng)孩子的勞動意識《牽手兩代親子課程》小學(xué)3版讀后感〕隨文贈言：【這世上的一切都借希望而完成，農(nóng)夫不會剝下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種粒；單身漢不會娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不會去工作，如果他不曾希望因此而有收益。
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學(xué)會換位思考《牽手兩代-親子課程》小學(xué)5版讀后感
[學(xué)會換位思考《牽手兩代-親子課程》小學(xué)5版讀后感]有一次我買菜的時候，聽到一位父親在這樣對兒子說；“同學(xué)欺負(fù)你了，別怕，明天放學(xué)我去接你，看我怎么修理那小子，學(xué)會換位思考《牽手兩代-親子課程》小學(xué)5版讀后感。
”隨后看到他的兒子高興的蹦了起來說：“爸爸，你真是我的好爸爸呀。
”還有一次，我在下班的路上，看到一位老奶奶領(lǐng)著上幼兒園的小孫女往家走，她們邊走邊說，只聽見這位老奶奶問她的小孫女：“孫女，你今天吃幾個包子啊
”小女孩說；“我吃了一個小包子。
幼兒班的那小壯壯可能吃了，他竟吃了5個包子。
”“你真傻呀，一樣交錢，多吃多得。
”奶奶大聲斥責(zé)她。
還有的家長也曾這樣說，孩子，幼兒園的小朋友如果打你，撓你，你就去打他，撓他、、、、、、。
類似這樣的話題我們常常都能聽到。
這樣的家長都是以孩子為出發(fā)點(diǎn)，關(guān)注自已孩子的內(nèi)心感受，教會孩子時刻關(guān)注個人的切身利益。
但長期下去，孩子就變得比較自私，不會感受別人，不會換位思考。
最后也很難有好的發(fā)展。
什么是換位思考呢
這是《牽手兩代-親子課程》小學(xué)5版所講的一個故事，讀后感《學(xué)會換位思考《牽手兩代-親子課程》小學(xué)5版讀后感》。
這件事情發(fā)生在澳大利亞的一個度假村，那時我在那里擔(dān)任翻譯。
有一天，我看見一個滿臉歉意的工作人員，正在安慰一個大約4歲的小孩。
飽受驚嚇的小孩已經(jīng)哭得精疲力盡。
問明原因我才知道，原來那天小孩特別多，這個工作人員一時疏忽，在兒童的網(wǎng)球課結(jié)束后，少算了一個，將這個小孩留在了網(wǎng)球場。
等她發(fā)現(xiàn)人數(shù)不對時，她才趕快跑到網(wǎng)球場，將那個小孩帶回來。
小孩的媽媽來了，看見了哭泣的小孩。
如果你是這個媽媽，你會怎么做?是痛罵那個工作人員，還是直接向她的主管提出抗議?我看見那個媽媽蹲下來安慰小孩，并且告訴他“已經(jīng)沒事了，那個姐姐因?yàn)檎也坏侥愣浅＞o張，并且十分難過。
她不是故意的。
現(xiàn)在你必須親親她，安慰她一下。
” 當(dāng)時我看見那個小孩踮起腳，親了親蹲在他身旁的工作人員的臉頰，并且輕輕地說：“不要害怕，已經(jīng)沒事了。
”只有這樣的教育，才能培養(yǎng)出寬容、體貼的孩子。
而這位媽媽就是引導(dǎo)孩子站在別人的立場上思考問題，想他人所想，急他人所急，理解他人愿望的需要。
而這就是換位思考。
教孩子換位思考，等于給了孩子一把避免和解決矛盾，與人成功交往的金鑰匙。
給人的心靈開啟了一扇窗，可以很好的與人合作。
一個人只有心量擴(kuò)大了，才會有修養(yǎng)，才會豁達(dá)，才會把事業(yè)做大。
〔學(xué)會換位思考《牽手兩代-親子課程》小學(xué)5版讀后感〕隨文贈言：【這世上的一切都借希望而完成，農(nóng)夫不會剝下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種粒；單身漢不會娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不會去工作，如果他不曾希望因此而有收益。
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如何培養(yǎng)孩子的閱讀興趣 牽手兩代
書，是我們?nèi)祟惖暮门笥?，是我們獲取知識，伴隨我們一生的良師益友。
閱讀是一個人必須具備的一種能力，也是現(xiàn)代社會生活中一個人獲得成功的基礎(chǔ)。
生存在終身學(xué)習(xí)時代的孩子，面對日新月異的知識信息和價值多元的觀念，需要通過閱讀與書不斷對話，逐漸學(xué)習(xí)獨(dú)立思考。
因此，閱讀是他們學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
研究發(fā)現(xiàn)，3—8歲是人的閱讀能力發(fā)展的關(guān)鍵期。
在這個時期，兒童需要養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，形成自主閱讀的能力，在閱讀學(xué)習(xí)過程中逐漸能夠獨(dú)立思考。
盡管他們還不完全識字，但是他們能夠獨(dú)立閱讀各種圖文并茂的書，能夠自己與書對話，成為成功的自主閱讀者。
唯有成為自主閱讀者，才算真正具備了基本的閱讀能力，才會對通過閱讀獲取信息具有持續(xù)的興趣和熱情，才會在閱讀中跨越時空、縱橫古今，在閱讀中獲得知識廣度和心靈高度的培養(yǎng)。
那么，作為孩子的家長，該如何指導(dǎo)幼兒進(jìn)行早期閱讀呢
一、滿足幼兒的求知欲，豐富幼兒的感性知識幼兒期的孩子對生活環(huán)境中的一事一物，有著強(qiáng)烈的求知欲望，常以好奇的心態(tài)去發(fā)現(xiàn)疑難問題，尋找答案，不斷地對成人加以窮究、發(fā)問。
面對這一“打破沙鍋問到底”的精神，家長應(yīng)耐心地解答孩子的疑問，切不該粗暴地加以制止或敷衍了事，平時，家長也可陪同孩子一起去書中查閱資料，使孩子在潛移默化 中產(chǎn)生對書的興趣和閱讀欲望。
由于幼兒期正是處于具體形象思維階段，必須有一定的直接的感性經(jīng)驗(yàn)，才有可能更好地理解書上的相關(guān)知識。
因此，家長平時應(yīng)注意引導(dǎo)孩子觀察周圍的生活，豐富其直接的感性經(jīng)驗(yàn)，使幼兒在閱讀時有事半功倍的效果。
如在給幼兒講《猴子撈月亮》這一故事前，先引導(dǎo)孩子獲得有關(guān)倒影的淺顯知識，那他在聽故事時就很容易理解其內(nèi)容了。
二、認(rèn)真做好“講、看、聽、引”四個方面“講” 包括家長講和幼兒講。
每天，家長可根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，分層次地為幼兒選擇一些多元化的閱讀材料講給幼兒聽，也可根據(jù)幼兒的閱讀水平，讓幼兒來穿插故事內(nèi)容或續(xù)編故事，這樣，不僅密切了親子關(guān)系，還使孩子逐步養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。
“看” 在當(dāng)今的信息社會中，家長不僅要為孩子提供大量的色彩鮮艷的低幼讀物，還應(yīng)引導(dǎo)幼兒觀看一些與視覺刺激有關(guān)的多媒體材料，如：動畫片等；也可教幼兒認(rèn)識生活中常見的簡單標(biāo)記與符號，或在逛街時帶幼兒認(rèn)識馬路上的交通標(biāo)志、商店名稱、馬路路名等等，通過大量的視覺刺激達(dá)到豐富孩子的感性經(jīng)驗(yàn)的目的。
“聽” 孩子故事聽得多了，看得多了，慢慢地就有了自編故事的欲望。
這時家長應(yīng)耐心地聽孩子講述他的小故事，而且也別忘了對他進(jìn)步的肯定。
有時，家長講完一個故事后，也可同孩子交流一下讀后感。
交流時家長要注意傾聽，及時幫助孩子引導(dǎo)話題，使之緊緊圍繞主題，這樣，不僅可以加深孩子對內(nèi)容的理解，也有利于提高孩子的語言表達(dá)能力。
“引” 在早期閱讀活動中，家長應(yīng)以幼兒感興趣的游戲方式引導(dǎo)幼兒自由地去閱讀書籍，并適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行復(fù)述故事。
在閱讀過程中，家長還要根據(jù)實(shí)際閱讀情況，進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒觀察畫面背景，展開豐富的想象，推測故事情節(jié)，理解故事內(nèi)容等手段來幫助幼兒掌握基本的閱讀技能，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
閑暇時，家長應(yīng)多帶幼兒去圖書館或書店，誘導(dǎo)幼兒喜愛閱讀的環(huán)境。
三、 從“趣”入手，指導(dǎo)幼兒的圖書閱讀活動1、創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}情境，激發(fā)幼兒的求知欲。
這主要是指在讀物內(nèi)容與幼兒求知心理之間，通過問題的創(chuàng)設(shè)來制造一定的懸念，將幼兒的注意引入一種與問題有關(guān)的情境中。
如“寶寶想睡覺了，可是他只能睡在玩具箱里，這是為什么呢
我們來看看（書）吧
”“小象出門去旅行，回來后，卻怎么也走不進(jìn)原來的房子，這是怎么回事
”創(chuàng)設(shè)問題情境要注意問題小而具體，有趣或特別，以吸引幼兒傾聽教師講述書中的故事。
2、把閱讀過程變成一種游戲。
對孩子來說，閱讀并非成人意義上的看、理解的思維過程，它更像一種游戲。
因此，在讓幼兒手拿書本翻閱時，從幼兒的特點(diǎn)出發(fā)，我們把過程游戲化。
如“拔蘿卜”的故事：“老公公種了一個大蘿卜，蘿卜越長越大，大得不得了，老公公就去吧蘿卜，怎么也拔不動，怎么辦呢
（思索、交流，翻一頁）誰來了
老婆婆和老公公還是拔不動
怎么辦呢
還有誰來了
（繼續(xù)翻閱）……“引導(dǎo)幼兒關(guān)注圖書，讓幼兒自己翻書，尋求答案，閱讀內(nèi)容。
這是一個游戲過程，孩子是尋寶者或者發(fā)現(xiàn)者，而書中的角色和劇情就是寶藏。
這樣孩子的興趣被激發(fā)了，體驗(yàn)到了看書的趣味。
四、從多種角度看圖書，培養(yǎng)孩子多方面的能力。
幼兒圖書并非單一的文學(xué)作品園地，有許多幼兒畫冊是帶有智力開發(fā)內(nèi)容的，家長不但應(yīng)充分利用現(xiàn)成的智力題，同時還應(yīng)注意發(fā)掘圖書內(nèi)容隱藏的各種資源，比如畫面結(jié)構(gòu)、色彩、線條、形象、物的數(shù)量等等。
可以提問：“小汽車的轱轆是什么形狀的
小貓的頭是什么樣子的
圖中有幾個小動物
這些花都是什么顏色的
”等等。
功夫不負(fù)有心人，仔細(xì)尋找，不難發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)涵著許多教育孩子的素材，可以培養(yǎng)孩子數(shù)、形、空間思維等方面的能力。
同時，家長還可同幼兒一起合作，將幼兒自編的故事制成一本圖書，幼兒繪畫，家長配文字，這樣不僅使孩子的認(rèn)知能力、動手操作能力得到了發(fā)展，而且也使幼兒的閱讀興趣更加濃厚了。
書，是知識的海洋，從小培養(yǎng)孩子的閱讀興趣和習(xí)慣，讓他們從小喜歡看書，能使他們終身受益。
幼兒閱讀可以是讀書也可以是聽故事、看戲，甚至觀察人的表情行為，應(yīng)當(dāng)說，生活里處處都有兒童閱讀的機(jī)會和閱讀的內(nèi)容，即學(xué)習(xí)從閱讀開始。
三年級牽手兩代征文怎么寫?
小學(xué)① 第一講 重視孩子的關(guān)系【教學(xué)目的】1 通過此次學(xué)習(xí)，使學(xué)生充分認(rèn)識到協(xié)調(diào)孩子建立和諧、融洽際關(guān)系的重要性和必要性。
2 通過此次學(xué)習(xí)，使家長了解應(yīng)該怎樣協(xié)調(diào)孩子建立和諧、融洽的人際關(guān)系，并掌握如何在家教實(shí)踐過程中，協(xié)調(diào)孩子孩子建立和諧、融洽的人際關(guān)系的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】使家長了解應(yīng)該怎樣協(xié)調(diào)孩子建立和諧、融洽的人際關(guān)系，并掌握如何在家教實(shí)踐過程中，協(xié)調(diào)孩子孩子建立和諧、融洽的人際關(guān)系的方法。
【教學(xué)對象】二年級家長學(xué)員【教學(xué)方法】情景演繹法，談話交流法，案例分析法，總結(jié)講授法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件【教學(xué)過程】多想讓老師喜歡我一、情景演繹：（請一位家長扮演媽媽，一位學(xué)生扮演孩子）放學(xué)回家的路上。
孩子：“媽媽，我覺得老師不大喜歡我。
”媽媽：“不會吧
”孩子：“我上課把手舉得老高老高，可是，老師一次也沒有叫我。
”媽媽：“也許老師沒有看見，說不定下次老師就叫到你了。
”孩子：“不對
我們班的徐麗，老師每節(jié)課都叫她，我就坐在她前面呢
”媽媽：“這......”孩子心靈獨(dú)白——我真羨慕我們班的徐麗，老師是那么喜歡她，幾乎每節(jié)課都喜歡叫她回答問題，即使徐麗答錯了，老師也會笑著對她說：“沒關(guān)系，再想想。
”其實(shí)，我的小手也舉得很高，可是，老師就是看不見。
我想不明白，為什么老師喜歡徐麗卻不大喜歡我
我好羨慕徐麗，羨慕她經(jīng)常得到老師的表揚(yáng)，羨慕她領(lǐng)著我們讀課文的樣子，羨慕她跑前跑后地幫老師拿東西，更羨慕老師那么喜歡她，我在心里盼望著，要是老師像喜歡徐麗一樣喜歡我，那該有多好啊
媽媽——最近，經(jīng)常聽孩子說，班主任老師非常喜歡他們班的班長徐麗，可是不大喜歡他。
看到他那種既羨慕有落寞的樣子，我很心疼也很擔(dān)心。
說實(shí)話，從上學(xué)那天開始，我們就盼著孩子能遇到一位好老師來喜歡他、欣賞他。
可是，這才上學(xué)幾天啊，孩子就已經(jīng)感到老師不喜歡他了。
將來，萬一孩子因?yàn)槔蠋煵幌矚g他，就不好好學(xué)習(xí)，那可怎么辦
師：首先，讓我們對剛才這對母子的真情演繹表示衷心的感謝
（熱烈鼓掌）它們表達(dá)出了孩子的茫然和媽媽的焦急的心情。
是啊，哪個父母能不心疼自己的孩子。
然而，心疼之后，我們該怎么辦?（給家長思考的時間）師：當(dāng)遇到這種情況時，你是如何處理的呢
讓多個家長學(xué)員發(fā)表自己的看法。
師：雖然各位家長的做法和看法各不相同，但可以看出，家長們正努力尋求一種更人文，更圓滿的解決方法。
我們來看看案例中的媽媽是怎樣處理的吧
二、情景演義：課本第2頁的教育故事師：很快她們就一起完成了這封信，她的眼前滿是老師和藹可親的樣子，孩子忽然覺得老師是喜歡自己的，心里高興極了。
她對自己說：我要更加努力，我要讓老師更喜歡我
下面讓我們一起看看這位睿智的母親是怎樣寫的
（幻燈片出示：給老師的一封信）師：這是一封多么情真意切的信呀
這封信會給孩子帶來不同的影響，你瞧，孩子不是自己也說了：我要更加努力，我要讓老師更喜歡我
古語說，親其師，信其道，的確是這樣的，尤其是對一、二年級的孩子來說，孩子只有喜歡老師，才會好好學(xué)習(xí)，努力表現(xiàn)自己，才能在成長的過程中，不斷挖掘自己的潛力，獲得更好的發(fā)展。
三、搭建融洽師生關(guān)系的橋梁師：和諧融洽的師生關(guān)系，對孩子身心的健康是十分重要的，但是，由于孩子年齡尚小，還不能依靠自己的能力與老師建立親密的關(guān)系。
而老師在班級容量大，教學(xué)任務(wù)繁雜的情況下，很難有針對性地區(qū)別對待每一個孩子，喜歡每一個孩子。
那么，父母就要為孩子和老師間建立起一種緊密的情感鏈接，擔(dān)負(fù)起至關(guān)重要的責(zé)任。
所以，孩子與老師是否能夠建立良好、和諧的師生關(guān)系，在很大程度上是取決于家長的。
為此，家長一方面要教育好自己的孩子，另一方面，家長還要學(xué)會巧妙的與老師溝通，從而讓孩子喜歡自己的老師，讓老師逐漸喜歡上自己的孩子。
四、交流互動師：你認(rèn)為應(yīng)該怎樣和老師溝通呢
（家長學(xué)員發(fā)言）師：是呀，老師都希望自己的學(xué)生有一個良好的發(fā)展，所以，首先，我們應(yīng)該：（一） 信任老師（幻燈片出示重要內(nèi)容）要想和老師合作，尊重和信任老師是必不可少的。
家長要想得到老師的尊重，就要先對老師有一種發(fā)自內(nèi)心的尊重，對老師持有一種無條件的信任。
（二） 避免批評家長跟老師談話時，要尊重老師的專業(yè)，你們可以提出意見和建議，但不要用命令的語氣跟老師說。
（舉例說明用課本第8頁中的例子）（三） 分享喜悅講課本中的內(nèi)容（四） 緊密配合舉教學(xué)中的事例，如：當(dāng)孩子出現(xiàn)不好的習(xí)慣時，家長如何和老師配合等。
（五） 父母首先要對孩子進(jìn)行尊師教育。
講課本中的內(nèi)容，舉反面的事例（六） 家長到學(xué)校跟老師交談，請老師給孩子成功的機(jī)會，時進(jìn)行有效溝通的途徑之一。
講課本上的內(nèi)容（七） 如果想更有效的增進(jìn)與老師的溝通，家長還要多參與學(xué)校舉辦的各種活動。
如：親自教育講座、父母成長團(tuán)體、讀書會、教學(xué)成果展覽、運(yùn)動會等。
如果有機(jī)會，家長要主動協(xié)助學(xué)校開展教育工作，這樣不僅和老師保持良好的溝通，而且對孩子的教育和學(xué)習(xí)上的示范都有其深遠(yuǎn)的意義和效果。
另外，我們也要從我們的孩子身上找原因，和孩子一起想想以下幾個問題，想想應(yīng)該怎樣做
（幻燈片出示）（一）老師為什么喜歡她不喜歡我，如果我是老師，我會怎么做
（二）仔細(xì)觀察老師都喜歡那些同學(xué)
和這些同學(xué)相比，你的問題出在哪里
是因?yàn)閷W(xué)習(xí)不好
紀(jì)律不好
和同學(xué)關(guān)系不好
還是因?yàn)槟悴簧朴诤屠蠋熃涣鳎蠋煾静恢滥銉?nèi)心的需求
（家長學(xué)員談自己的孩子身上可能存在的問題）師：和孩子一起找到了原因，那么，你就找到了解決的對策。
（幻燈片出示）（一）如果因?yàn)槟銓W(xué)習(xí)不好……（二）如果你比較內(nèi)向……(課本第10、11頁的內(nèi)容)五、總結(jié)（幻燈片出示）：孩子在成長過程中會遇到各種各樣的問題，需要得到家長的指導(dǎo)、幫助。
孩子的大部分學(xué)習(xí)時間是在學(xué)校度過了。
因此，家長要經(jīng)常與老師取得聯(lián)系，了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，同時主要地向老師反映孩子在家里的情況，取得老師對家庭教育的了解和支持。
只有家庭和學(xué)校密切配合，雙管齊下，才能取得良好的教育效果。
伙伴之間的人際關(guān)系師：孩子與老師之間的關(guān)系需要家長的幫助，與伙伴之間的關(guān)系更需要家長的指導(dǎo)。
案例一 為孩子的交往提供必要的幫助一戶新鄰居搬了過來，瓊斯太太注意到他們家有一對活潑可愛的雙胞胎，于是，她對自己的女兒梅莉說：“寶貝，你要有新朋友了，你為什么不出去向他們打個招呼并帶他們到周圍轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，幫他們熟悉一下環(huán)境呢
”梅莉歪著頭想了一會兒，出去了。
但她站在籬笆旁看著那兩個孩子忙忙碌碌地整理東西，試了幾試沒有開口。
最后，梅莉回到了房間，很遺憾地對媽媽說：“我很想成為他們的朋友，但我不知道該怎樣跟他們搭腔。
”媽媽立刻意，自己需要為孩子的交往提供一些必要的幫助。
媽媽沒有說話，而是以實(shí)際行動來說話——她做了女兒沒有做到的事。
事后，女兒說：“以后我知道該怎么做了。
”——選自網(wǎng)絡(luò)很多人在陌生人面前都會退縮，多數(shù)孩子也是這樣，并且在羞怯心理的驅(qū)使下，孩子很不善于向陌生人表達(dá)自己的思想和感受。
但每個人都會遭遇很多陌生的事物和人，每個人都要學(xué)會如何與陌生人相處甚至是和他們交朋友，孩子也不能例外。
當(dāng)孩子出現(xiàn)怯場的情況時，父母有必要為孩子的交往提供必要的幫助。
案例二、善待孩子的朋友。
孩子的自尊心都很強(qiáng)，在朋友面前特別注意自己的尊嚴(yán)和面子，因此作為父母一定要善待他們的伙伴，這樣就會讓孩子覺得很有尊嚴(yán)，也會讓他們更樂意與人交往。
一位母親曾經(jīng)講述了這樣一件事情。
一天中午她回到家里，打開門時大吃了一驚，兒子正和兩個朋友在家里“大吃大喝”，碗筷擺了一大桌。
兒子見她回來，趕忙站起來笑著跟她打招呼，這位母親一時氣憤沒有吭聲，那兩個小孩子也趕快站起來說道：“阿姨，您回來了。
”她還是一聲不吭，徑直走進(jìn)自己的房間，“砰”地一聲關(guān)上了門，半天沒出來。
這一舉動把孩子們嚇壞了，兩個小伙伴慌忙溜走了。
晚上兒子沒有吃晚飯，不管她和丈夫如何勸說兒子也不肯動筷子，而且一連幾天食欲大減、情緒低落。
這位母親對小伙伴的冷落使兒子的自尊心受到了嚴(yán)重的傷害，使孩子在朋友面前“顏面盡失”，為有“這樣”的母親而“無顏見人”，并且覺得很對不起朋友。
再加上孩子喜歡在小伙伴中夸自己父母如何疼愛自己，自己的家庭如何溫暖，而這位母親的所作所為使孩子極為失望。
他幼小的心靈會隱約感到，是母親丟了自己的面子，母親原來這么自私、小氣，母親的高大形象頃刻矮小了許多，孩子的自卑感也油然而生。
其實(shí)，父母尊重孩子的小伙伴就是尊重孩子自己，他會在我們的尊重中得到欣慰和心理的滿足，同時也會得到同伴的認(rèn)可和接納。
否則他幼小的心靈中會留下陰影和創(chuàng)傷，在朋友中會遭到嘲笑和冷落。
這位母親的錯誤之處是太“怒于言表”了，如果她稍微冷靜一些，有點(diǎn)教育慧智，比如熱情招待一下，待“客人”走后再“論個是非”，其結(jié)果將是截然不同的。
孩子是社會的人，他同樣需要溫暖，需要伙伴，需要理解，更需要尊重，因此，做父母的千萬不能怠慢了他們的朋友。
案例三、孩子之間交往家長別怕吃虧我想起了自己小時候的一件事。
那時候，我們幾家人共同生活在一個大院里，院子里放著口大缸，缸里有半缸水。
那天我和一個小伙伴在缸邊玩。
她拿一個乒乓球拍子扔進(jìn)去，我拿一根樹枝撈上來。
如此反復(fù)幾次，意外發(fā)生了——我使勁探身撈時掉進(jìn)了缸里，幸虧當(dāng)時有人看到，否則后果不堪設(shè)想。
我被送回家后，父母在安慰我的同時，又不失時機(jī)地教訓(xùn)了我一頓：怎么那么傻
為什么他不撈你替他撈
我想分辯，但看到父母的臉色，最終什么也沒敢說。
當(dāng)時父母想到的只是我吃虧了，卻忽略了孩子在這一扔一撈中得到的快樂。
案例四、向孩子傳授正確的溝通技巧小湯姆上小學(xué)二年級了，可是他總是不開心，一副悶悶不樂的樣子。
“寶貝，怎么了
”這天回到家里，媽媽摸著他的小臉蛋，輕柔地問。
小湯姆委屈地說：“在學(xué)校我沒有好朋友，那些小朋友都不喜歡和我玩。
”“你對他們不友善嗎
你應(yīng)該試著和他們交朋友，其實(shí)大家都很喜歡你的，像你這么可愛的小男孩怎么會不受歡迎呢
”“可是，我不知道該怎樣接近他們。
”媽媽頓時明白了：原來小湯姆沒有掌握正確的溝通技巧。
媽媽向小湯姆傳授了一個星期的溝通技巧后，小湯姆便有了很多朋友。
專家支招:讓孩子學(xué)習(xí)溝通的基本技巧。
如果孩子現(xiàn)在還不是很擅長與人溝通，當(dāng)父母的不要著急，因?yàn)榱己玫臏贤芰ν耆梢酝ㄟ^后天學(xué)習(xí)得到，是有跡可循的，不妨讓孩子學(xué)學(xué)下面這些技巧。
1、掌握說話的時機(jī)：如果沒有把握好說話的時機(jī)，即使說的內(nèi)容很精彩，也不會達(dá)到預(yù)期目的，甚至還會產(chǎn)生反作用，因此要讓孩子學(xué)會根據(jù)對方的性格、心理、身份以及當(dāng)時的氛圍等條件說話，不要口無遮攔，更不要信口開河；2、掌握說話的場合：要讓孩子知道說話應(yīng)注意場合，對年齡、身份不同的人說話的語氣、措辭是不能一樣的，比如可以和自己關(guān)系親密的朋友開玩笑，對長輩就不能這樣做；3、選用適當(dāng)?shù)臏贤ǚ绞剑和ǔＧ闆r下，溝通方式有口頭、書面、電子媒介等，要讓孩子學(xué)會根據(jù)不同的溝通內(nèi)容、溝通目標(biāo)，再結(jié)合自己的具體情況，選擇一種或幾種方式進(jìn)行溝通；4、合理配合身體語言：在與人溝通時，如果合理地搭配身體語言，可以很好地促進(jìn)溝通效果，比如正視對方表示重視和尊重，時而揚(yáng)起眉毛表示感興趣，打手勢表示強(qiáng)調(diào)；5、把自己的意思說明白：溝通的最終目的是要將信息傳遞給對方，而只有交談雙方對問題概念明確一致，我們的觀點(diǎn)才會被對方領(lǐng)會、接受。
交流互動師：你的孩子在交朋友時出現(xiàn)過什么問題
你是怎樣做的
（家長談自己的想法）師：原本，這件事對于孩子來說根本不算什么，但由于做家長的愛子心切，不能容忍孩子受半點(diǎn)兒委屈，而且習(xí)慣地用成人的思維去考慮問題，眼睛只盯在吃虧不吃虧上面，認(rèn)為這就是保護(hù)，這就是愛。
我們的眼睛沒有看到的，是孩子成長中最重要的東西：快樂
在孩子的游戲里，沒有誰更吃虧、誰占了便宜這一說，只要他們在游戲中得到了快樂，父母就不必大驚小怪。
另外，即使孩子們出現(xiàn)了打鬧，父母也不要參與其中，因?yàn)?，與此同時他們還在學(xué)習(xí)妥協(xié)、談判、合作等等與人相處的技能，這種學(xué)習(xí)，較之父母的百遍說教都要來得有效。
案例二 如何處理游戲中孩子的人際關(guān)系周末，我們和朋友一起野餐。
大人聊天，五六個還沒上學(xué)的孩子在不遠(yuǎn)處玩耍。
突然， 戴比的女兒歇若跑到媽媽前委屈地說：媽咪，安娜不讓我玩跳繩。
親愛的，去同安娜協(xié)商一下。
戴比親了親孩子說。
歇若一邊跑向小伙伴一邊高叫：安娜，媽媽說，請你讓我玩一下。
小小年齡已學(xué)會假傳圣旨，把大家都逗樂了。
可過了一會，歇若又紅著眼睛、嘟著嘴回來了：媽咪，安娜還是不讓我玩。
戴比把女兒摟進(jìn)懷里：寶貝，再去同安娜協(xié)商一下，媽咪知道，你一定可以做到的
歇若又回到孩子的世界，一聲不吭地看著安娜和其他孩子跳繩。
過了一會兒，她用很平和的語調(diào)問：安娜，我能玩一下嗎
安娜看了看她，說：你可以玩一分鐘。
歇若高興地接過跳繩，說：我先玩一分鐘，然后輪到你。
_____選自網(wǎng)絡(luò) 師：歇若媽媽這種處理問題的方法稱為忽略型。
交流互動師：當(dāng)你們的孩子在游戲中發(fā)生這樣的事情時，你們是怎樣做的
（家長談自己的做法）師：通常當(dāng)孩子在游戲中產(chǎn)生矛盾時，父母是怎么反應(yīng)的呢
歸納起來，常見的有下面幾種類型： 1、家長代替型： 家長代替自己的孩子去與其他孩子商量、談判，無形中剝奪了孩子鍛煉協(xié)商能力的機(jī)會。
孩子的心中不僅會積累起依賴性，還會因缺乏鍛煉的機(jī)會而變得社會智商低下。
2、注意力轉(zhuǎn)移型： 家長怕孩子受委屈，又不愿意去招惹孩子的是是非非，于是用另一個玩具或其他玩的機(jī)會轉(zhuǎn)移孩子的注意力。
這種方式要比家長代替型稍好些，因?yàn)樗鼜牧硪粋€角度啟發(fā)了孩子：矛盾是可以避免的。
但避開矛盾也就意味著錯過了鍛煉的機(jī)會，久而久之，孩子就會變得不敢直面挑戰(zhàn)，一味躲避矛盾。
3、拔刀相助型： 大人用自己的沖動代替孩子的思考，家長領(lǐng)著孩子去興師問罪，試圖以暴力平息孩子間在游戲和玩耍中正常的糾紛。
這是最糟糕的處理方式。
它不但剝奪了孩子獨(dú)立處理問題的機(jī)會，還會使孩子滋長仗勢欺人的心理。
長此以往，被損壞的就不僅僅是孩子的社會交往能力，還有他們的道德根基。
4、忽略型：很多情況下，孩子在游戲中產(chǎn)生的矛盾，最終可以由孩子自己協(xié)商、自己解決，大人不必干涉，這是一種社會生活的預(yù)演：學(xué)會處理與他人的糾紛，學(xué)會調(diào)整自己的態(tài)度去達(dá)到自己的目的。
這對培養(yǎng)孩子的社交能力是有好處的。
父母對孩子的不同處理方式很大程度上會影響到孩子以后在群體中的表現(xiàn)，孩子的性格，孩子處理沖突的能力和把握人際關(guān)系的能力。
這些對于孩子是非常重要的。
因此，要重視對孩子的人際關(guān)系的培養(yǎng)，特別是要讓孩子學(xué)會去處理沖突，學(xué)會去協(xié)調(diào)。
那么，如何培養(yǎng)孩子處理人際關(guān)系的能力呢
專家支招：（幻燈片出示）1、要鼓勵孩子多串門。
多鼓勵孩子參與群體活動。
根據(jù)孩子的性情，家長可以適當(dāng)?shù)刈尯⒆印皰侇^露面”，多與其他人特別是陌生人打交道。
要幫助孩子克服害羞心理，提高交往的勇氣。
2、放手讓孩子自己擇友。
家長應(yīng)避免以成人的觀念幫孩子選擇朋友。
孩子自己擇友的過程，也就是他學(xué)習(xí)、成長的過程。
家長可在一旁多加注意，并適時給予建議，提醒孩子提高警惕。
3、鼓勵孩子間的群體活動，允許孩子參加沒有組織的游戲。
沒有成人的組織，孩子們要在一起玩，就要自己建立規(guī)則、遵守規(guī)則，就要學(xué)會妥協(xié)、協(xié)調(diào)、讓步、服從大局。
4、創(chuàng)造各種條件為孩子建立群體活動環(huán)境，如社區(qū)游樂場、各種各樣的球隊(duì)等。
5、在孩子參加群體活動過程中，幫助孩子學(xué)會用他人的眼光看問題，站在他人的立場上思考問題。
6、當(dāng)孩子在游戲中被同伴排斥時，不可一味護(hù)著、寵著自己的孩子，應(yīng)該鼓勵、引導(dǎo)孩子自己尋找解決問題的辦法，讓孩子學(xué)會如何把注意力放在解決問題的方法上，而不是糾纏問題本身。
7、當(dāng)孩子在游戲中同他人發(fā)生糾紛時，鼓勵自己的孩子主動與他人協(xié)商。
讓孩子學(xué)習(xí)批評與自我批評，也學(xué)習(xí)妥協(xié)與周旋。
后續(xù)作業(yè)：（幻燈片出示）下面，留一個問題供大家思考：1、在孩子的人際交往中，還存在哪些問題
你是怎樣處理的
2、在引導(dǎo)孩子與人交往中，你認(rèn)為最難處理的是什么問題
牽手兩代幸福路上 如何培養(yǎng)孩子與他人合作
情字了得：世上最難斷的是感情，最難求的是愛情，最難還的是人情，最難得的是友情，最難分的是親情，最難找的是真情，最難受的是無情，最可愛的是你微笑的表情
