五年級下冊語文書求語文課文橋的讀后感200字

橋，本來是生活中為了人們提供方便的一種建筑物。

本文的橋卻一座拯救于洪水威脅的一百多號人的生命之橋、救命之橋，同時也是溝通黨員與老百姓之間心靈之橋。

其實這座橋就是喻指文中的黨支部書記——老漢，老漢就是那座窄窄的木橋，他以一個人的微弱力量去挽救了全村人的生命。

讓我們?nèi)ゼ僭O(shè)：如果他是橋，那么老百姓就通過橋的人；如果他是橋墩，那么他兒子就是橋板。

其實，我們不能忽略了一點“小伙子”就是文中的“有人”，他也是一位合格的黨員，他也是在服從黨的指揮，也同樣猶如父親（老漢）一樣把生的機(jī)會留給了別人，把危險留給了自己。

文中只褒了老漢，其實有失了偏頗。

大愛從來就是以犧牲小愛為前提。

老漢以大愛救了全村人，卻失去了對自己的“小愛”。

從人性的角度來講，父親是愚蠢的，古人不是常說嗎

不孝有三，無后為大。

老漢連自己的“孝”都不能順了，連后都沒有了，這種舍己為人、無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的偉大的精神怎樣去傳承和孝順

從另一個側(cè)面去分析，你（老漢）這種做法能站住腳跟嗎

——讓所有有品質(zhì)的人去犧牲自己去感化有私有畏，舍人為己、徇情枉法、膽小怕事的人值得嗎

還有文那些年紀(jì)大的人是我們的長輩卻沒有人站出來和老漢一起先讓那些年輕人遠(yuǎn)離危險，而是選擇自己先走，這樣的長輩做得怎樣呢

所以老漢是孤立的，引申深層——高覺悟、甘奉獻(xiàn)、不求私利的黨員是孤立的，無助的。

還有文中給尾更讓人心寒：“幾天過后，一個老太太被人攙扶著來祭奠兩個人”。

細(xì)讀并沒有發(fā)現(xiàn)是全村人來祭奠，只是部分人，甚至只有幾個人。

那么這些被老漢和他兒子用生命拯救的人去哪里了

結(jié)論：世風(fēng)日下，人心不古。

這篇文章應(yīng)該讓所有的黨員，且身居要職的黨員去細(xì)讀，并上升為綱領(lǐng)性文件去傳誦，品味和把玩。

讓他們是選擇老漢，還是村民。

還有編者讓小學(xué)生去領(lǐng)會這篇深層次的文章，即使有一天他們能入了黨，當(dāng)了官，他們還是否還記得曾經(jīng)在小學(xué)時候?qū)W過這樣的文章呢

請問有誰知道五年級下冊第16課<橋>的讀后感,我并不是要抄只是不知從何下手,只要開頭就可以了,幫幫我!謝謝!

學(xué)了《橋》這篇課文,我真得很欣賞老漢這種黨員特有的舍己為人、不徇私情的精神。

課文講了……（自己編）我還讀過一篇文章，說……為了……而犧牲了……（自己編）如果還不夠具體,請指教指教.

五年級下冊語文16課《橋》的讀后感怎么寫

《橋》讀后感 自從我讀了{(lán)橋}這篇文章后,我就念念不忘,因為它令我深思,尤其是文中的那位老漢,他作為一名共產(chǎn)黨員,在生死關(guān)頭,一心想著村民,寧可犧牲自己,也要保護(hù)村民們的安全,體現(xiàn)了老漢舍己為人的高尚品德.老漢這種舍小家為大家的精神值得我們大家學(xué)習(xí).老漢這種高尚的品德更值得我們學(xué)習(xí).其實,在日常生活中也有許多這樣的人,他們舍己為人,不徇私情,大公無私.為了更多人的生命,他們毫不猶豫地選擇了把生的希望留給別人,把死的危險留給自己.{大禹治水}這個故事講的就是大禹這個人為了治水三過家門而不入,好多次大禹想進(jìn)去,但是,他想到了還有很多人等著他,所以,他不能進(jìn)去.同學(xué)們,讓我們從今天開始,時刻為他人著想吧!

五年級下冊練習(xí)冊橋頌的讀后感

從這里我體會到了那時候的社會底層的骯臟、黑暗、混亂與不公平。

就拿弗羅霞的事例來說吧，明明是她陪著中尉睡了一晚，中尉給了她300盧布，而那可惡的普羅霍爾卻只是給了她70盧布。

普羅霍爾自己卻貪污了那剩下的230盧布。

還有那神父瓦西里，神父，在這相當(dāng)于老師，老師應(yīng)該是溫柔的、和藹的。

而瓦西里神父卻異常的兇悍、可怕，做錯什么事就打罵，拳腳相加。

我認(rèn)為保爾他勇敢的提出自己的見解與疑問，這種精神我們都值得敬佩，瓦西里神父也應(yīng)該表揚(yáng)與他，而不是對他打罵、罰站。

相比之下，我們現(xiàn)在的生活與他們相比，是幸福的多了。

在我們起床后，洗漱完畢后，媽媽總是端熱氣騰騰的早餐給我們吃。

5年級上冊16課《橋》讀后感200字

讀后感是談?wù)撔暂^強(qiáng)的讀書筆記,要用切身體會,實踐經(jīng)驗和生動的案例來說明從“讀”中悟出的道理。

因而,讀后感中既要寫“讀”,又要寫“感”,既要敘說,又有必要說理。

敘說是談?wù)摰母?談?wù)撚质菙⒄f的深化,二者有必要聯(lián)絡(luò)。

讀后感以“感”為主。

要適當(dāng)?shù)匾C原文,當(dāng)然引證不能太多,應(yīng)以自個的言語為主。

在體現(xiàn)辦法上,可用夾敘夾議的寫法,談?wù)摃r應(yīng)重于剖析說理,案例不宜多,引證原文要簡練。

在結(jié)構(gòu)上,通常在最初歸納式提示“讀”,從中引出“感”,在側(cè)重表達(dá)感觸后,結(jié)束又回扣“讀”。