親子共讀讀后感幼《微笑的貓》是什么
讀書最重要的是，每天晚上散步以后，是我讀書時(shí)間，一家坐在桌旁。
白天的時(shí)間總是忙碌而喧鬧，只有在晚上，一家人聚在一起，享愛這寧靜溫馨的時(shí)光。
孩子的爸爸正拿著《揚(yáng)子晚報(bào)》看新聞。
女兒看的書種類很多，有《童話書》，《寓言故事》有《智力畫報(bào)》《腦筋急轉(zhuǎn)彎》等等。
最近斷斷續(xù)續(xù)在看《春天的腳印》這本書。
我和女兒共讀了書中一篇童話故事------《彼得兔的故事》，很有意思。
《彼得兔的故事》是波特的第一部作品，她筆下的這只名叫彼得的小兔子調(diào)皮可愛。
故事的大概是：兔媽媽家有四只小兔，其中最調(diào)皮的要數(shù)這只名叫彼得的小兔。
有天兔媽媽外出買面包，關(guān)照四只小兔可以出去逛逛但是千萬不要跑到麥格先生的菜園里。
其他三只小兔都乖聽媽媽的話，唯有彼得一溜煙就跑進(jìn)了菜園，于是開始了和麥格先生驚心動(dòng)魄的追逃經(jīng)歷。
最終彼得兔得以安全回家。
故事完全采用擬人手法，完全符合兒童心理。
女兒很感興趣。
邊讀邊問，碰到不認(rèn)識(shí)的字就問我，或者查字典。
我也趁機(jī)給她講一些道理。
要她通過這個(gè)故事學(xué)習(xí)彼得兔的機(jī)智、活潑。
也要讓她吸取彼得兔的教訓(xùn)。
做事不可稀里糊涂，明知故犯，懂得避險(xiǎn)。
《春天的腳印》這本書里還有猜謎題，有顛倒歌、有散文詩。
有時(shí)她給我們?nèi)也轮i。
“什么東西很寶貴，我們生活不能少，不洗還好，洗洗不能吃了”。
我們都在想，婆婆洗好碗也湊上來說，“謎底是不是---水”。
女兒很高興。
聲音讀得老高。
通過一天一天的累積，明顯女兒閱讀能力提高了，認(rèn)識(shí)的字也逐漸多起來。
有時(shí)看了書上的情節(jié)問我們一些問題。
如火山為什么要噴發(fā)
天牛吃什么食物
我們被問得暈暈的，只好自已多查資料。
通過每天半小時(shí)的親子閱讀，不光是孩子讀的書多了，也讓我們做家長(zhǎng)的有了知識(shí)的更新。
走出校門以后，靜下來讀書的機(jī)會(huì)少了。
現(xiàn)在親子共讀，讓我們獲益非淺。
與女兒一起讀書，一起成長(zhǎng)。
共同感受書中人物的好壞。
體會(huì)人生百味。
通過一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單有趣的故事，領(lǐng)悟做人的道理。
這是我們讀書最大的收獲
二年級(jí)（2）班 XXXXX 家長(zhǎng)：XXXXXX2012年2月5日
猜謎語游戲規(guī)則
猜謎制謎規(guī)則學(xué)習(xí)燈謎，首先要弄懂燈謎的規(guī)則。
燈謎的規(guī)則可歸納為四條：底不重面，面要成文，字宜規(guī)范，事需符實(shí)。
為幫助講解，先介紹一下燈謎的組成。
一條謎至少有三個(gè)部分組成，即：謎面、謎目（有的還有謎格）、謎底。
例如：別驕傲（猜學(xué)校用語一，秋千格）滿分。
“別驕傲”就是謎面，“學(xué)校用語一”是謎目，“秋千格”是謎格，“滿分”是謎底。
謎面好比考題，謎目是指示答案的范圍，謎底顯然就是答案了，謎格不過是提示謎底需要做文字上的某些變化。
下面就燈謎的四條規(guī)則逐一分述。
一、底不重面 謎底與謎面不允許有任何一個(gè)字相重復(fù)，即底面不相犯，例如若以“大家都來學(xué)雷鋒”猜學(xué)校用語一“同學(xué)好”就不行了，因?yàn)椤皩W(xué)”字相重了。
底不重面雖是對(duì)猜射而言，實(shí)際上制謎者，首先就要考慮這一點(diǎn)，現(xiàn)從如下三種情況分述。
（一）謎底確定時(shí)，應(yīng)講究扣面藝術(shù)。
例如，要以學(xué)科“人才學(xué)”為底，擬面時(shí)可采用“啟蒙教育”，不能用“啟蒙教學(xué)”。
若以學(xué)校名詞“學(xué)生會(huì)”為底，用成語“學(xué)而知之”擬面就不行，因?yàn)椤皩W(xué)”字相犯，而改“學(xué)”字為“習(xí)”字，以“習(xí)而知之”為面，就避免了底面相犯。
（二）謎面確定時(shí)，重面問題應(yīng)在擇底時(shí)考慮。
例如，用成語“亦步亦趨”為面，就不能以物理名詞“同步”為底，面應(yīng)當(dāng)以數(shù)學(xué)名詞“平行”為底，或猜人體部位“腳后跟”，謎底別解為“與人同時(shí)行走”，或“在人腳后跟著走”。
（三）底面都為成句時(shí)，重面問題應(yīng)該由相對(duì)“軟”的一方讓步。
如以“懸崖勒馬”為面猜國名“危地馬拉”，“馬”字重了，而國名不能改，故把謎面改為“懸崖勒韁”。
知道了這一規(guī)則，猜謎時(shí)可以少走彎路，還可以從謎面的破綻中找出突破點(diǎn)。
例如“鑿壁偷讀”，猜物理名詞二。
此謎面的原句應(yīng)該是“鑿壁偷光”，被換掉一個(gè)“光”字，謎底可能有個(gè)“光”字，此典故講的是匡衡幼時(shí)，家境貧寒，在壁上鑿個(gè)小孔，借鄰居的燭光來學(xué)習(xí)。
因而“小孔”和“學(xué)”字就出來了。
繼而得到“小孔”、“光學(xué)”的謎底，別解為借“小孔的光來學(xué)習(xí)”。
二、面要成文 謎面除了單字以外，凡兩字以上的詞句都應(yīng)成文，有這樣一條謎“本來一走國際中”，猜“困”字。
謎面不知表達(dá)什么意思，這是不成文的。
一條佳謎，除了回互適度，扣合巧妙外，還決定于謎面的文采。
例如“遠(yuǎn)樹兩行山倒影，輕舟一葉水平流”猜“慧”字。
這條謎不但構(gòu)思工整，扣合巧妙，而且造句幽雅，具有詩情畫意，因此是一條好謎。
三、字宜規(guī)范 在燈謎創(chuàng)作中，字不規(guī)范現(xiàn)象比較嚴(yán)重，原因是有的作者對(duì)祖國文字結(jié)構(gòu)不熟悉，有的為了迎合謎底而生造字。
如：“志士保安定”，猜“堡”字。
“堡”字下面是“土”而不是“士”。
又如，“情急無心垂釣鉤”猜“靜”字，“急”字去心為“芻”，與“爭(zhēng)”字去鉤顯然有區(qū)別。
四、事需符實(shí) 有這樣一條謎，“關(guān)公大戰(zhàn)楚霸王”，猜教育名詞二“復(fù)習(xí)”、“及格”。
這是不符合歷史事實(shí)的。
一個(gè)在秦末，一個(gè)在三國，怎么會(huì)打起來
還有“日月頭上長(zhǎng)青草”猜“萌”字，這也根本不符實(shí)。
要是換成“元旦相會(huì)在花前”，謎面不但成文，也具有人情味。
“花前”明示“花”字的前頭，“元旦”暗示一月一日為“明”。
【猜謎技巧】 猜謎的技能就是應(yīng)用聯(lián)想，即根據(jù)漢字的一字多義、一詞多義等特點(diǎn)，進(jìn)行聯(lián)想。
例如“白先生”，猜教育名詞。
可以這樣進(jìn)行聯(lián)想： 1、表示語言的有：說、講、語、話、道、陳、敘、表、云、曰、言、告訴。
2、表示顏色：素。
3、表示沒有：空、無。
4、表示清楚： 先生――師、醫(yī)生、先出世。
` 根據(jù)謎目要求可以組合成“講師”扣合謎面。
聯(lián)想主要有同義詞聯(lián)想和替代聯(lián)想兩大類。
一、同義詞聯(lián)想例如：“表白”猜語文名詞“語素”。
“表”的同義詞有“語”，“白”的同義詞有“素”；再如“東方的云”猜語文名詞“主語”。
“東方”指“主人”，“云”的同義詞有“語”，別解為“主人說話”扣謎面。
同義詞聯(lián)想還經(jīng)常用通假字，例如：女通汝、莫通暮、早通蚤、華通花等。
謎例：“你好”猜字“娘”，“你”即“汝”，“汝”通“女”，“良”即“好”。
二、替代詞聯(lián)想：替代詞包括別名替代、局部替代、等同詞替代。
1、別名替代： （1）國名別稱替代。
例如：中國――華、中、夏、華夏、神州、九州等。
謎例：“華夏欲騰飛”猜軍銜帶姓名“中將張翼翔”。
（2）省名別稱。
例如：山西――晉；福建――閩；四川――巴、蜀、川等。
謎例：“山西有雨”猜字“亞”，山西省別稱“晉”，有雨就不見日。
（3）市名別稱。
例如：北京――燕、京、都；上海――滬、申；南京――寧；福州――榕等。
謎例：“上海的早晨”猜二字常用詞“申明”。
（4）事物別稱。
日――金烏；月――玉兔、廣寒、蟾宮、嫦娥；眉――柳、春山；眼――秋水；菊花――東籬、金花、黃花等。
謎例：“月兒彎彎”猜詞牌一“蟾宮曲”。
又例：“春山顯，秋水麗”猜四字常用語“眉清目秀”。
2、局部替代： （1）帝王姓替代朝代。
如：明朝――朱；唐朝――李；宋朝――趙。
謎例：“明朝獨(dú)醒”猜作家“朱自清”。
（2）以姓氏代人名。
人名應(yīng)當(dāng)是眾所熟悉的古近代名人或名著中的名人。
例如太白指李白，可以借代“李”；樂天即白居易可以借代“白”；萬里即楊萬里可以用“楊借代。
謎例：“萬里雪飄”猜現(xiàn)代作家“白楊”；“太白情懷”猜作家“李心田”。
（3）以特征、特色或局部借代。
例如梅花――鹿；桃花――馬；千里――馬；桃花――紅；梨花――白；雪――白。
謎例“大雪翻飛”猜學(xué)校名詞“空白卷”。
（4）以量詞替代。
例如：匹借代馬，羽借代鳥。
謎例“騎”猜數(shù)量詞“一匹”，“馬”以匹借代，“奇”為單即“一”。
3、等同詞替代：等同詞在燈謎中經(jīng)常變換使用，現(xiàn)將幾種等同詞分別列表如下： （1）地支屬肖與十二時(shí)辰的等同 地支 子 丑寅 卯 辰 巳 午 未 申 酉 戌 亥 屬肖 鼠 ?；?兔 龍 蛇 馬 羊 猴 雞 狗 豬 十二時(shí)辰夜半 雞鳴 平旦 日出 食時(shí) 隅中 日中 日 【基本猜法】 前面講到謎體的三大類（會(huì)意、增扣、象形）和應(yīng)用聯(lián)想，實(shí)際上就是講授猜射方法。
掌握了這些知識(shí)也就初步具備了猜謎技能。
但是在猜謎中，還應(yīng)當(dāng)多掌握一些基本方法。
下面再介紹幾種基本猜法。
一、別解法 燈謎都必須有別解。
這里講的別解法，是指在猜射時(shí)，利用漢字的一字多義，一詞多義的特點(diǎn)把謎面中某些字或詞不作原義解釋，而以另一種含義來扣合。
例如“等角”，猜作家“巴金”。
“等”原意是“相等”，猜射時(shí)別解為“等待、期待、巴望”。
“角”原意是“角度”，別解為“金錢”。
謎底解釋為“巴望金錢”。
再如“百分法”猜數(shù)學(xué)用品“圓規(guī)”，百分原意是長(zhǎng)度單位，猜射時(shí)別解為“一百分錢”，即“一圓”，“法”原意是方法，猜射時(shí)別解為“法規(guī)”。
二、抵消法 根據(jù)謎面暗示，將重復(fù)的字、詞抵消掉，例如：“桃花村前桃花落”猜字“木”，桃花二字自行抵消掉，剩下“村前”而得底。
三、用典法 利用歷史典故或成語典故來猜射。
例如“吾才不及卿，乃覺三十里”猜學(xué)校用語二“操行評(píng)語、晚自修”。
這一典故出自有名的故事“曹娥碑”題詞，曹操、楊修一行路過該地，楊修猜出謎底，曹操令楊修勿泄謎底，讓其思忖。
行三十里后，曹操也猜出來了。
曹操佩服楊修的才華，而說出此話。
謎底別解為曹操在行途中評(píng)說自己的才思遲了楊修來扣合謎面。
若不知此典故，就無法得出此底。
再如“紅娘遞簡(jiǎn)”，猜教育名詞一“函授生”。
此典來自《西廂記》，講崔鶯鶯讓紅娘送信給張生一事。
謎底別解為信函授給張生而扣合此事。
四、承啟法 即承上啟下法，或承接前句或引出下文。
例如“問渠哪得清如許”猜教育名詞“生源流動(dòng)”。
面為朱熹詩，啟下句為“為有源頭活水來”而得底。
再如“忽聞岸上踏歌聲”，猜古詩目連作者“送友人，李白”。
面為李白詩，承上句“李白乘舟將欲行”，謎底頓讀別解為“送\\\/友人李白”而扣合。
五、問答法 謎面布下設(shè)問句，謎底回答。
例如：“問君能有幾多愁”，猜成語“對(duì)答如流”。
謎底別解為對(duì)應(yīng)答道猶如流水。
切合下句“恰似一江春水向東流
兒童成語小故事
破浪古代南北朝的時(shí)宋國有位將軍姓宗名愨，他從小就很勇也很有抱兒童成語小故事大全。
有一天，宗愨的叔父問他有什么志向，宗愨回答道：“愿乘長(zhǎng)風(fēng)，破萬里浪。
”意思是：我一定要突破一切障礙，勇往直前，干一番事業(yè)。
宗愨經(jīng)過勤學(xué)苦練，努力奮斗，終于成為一位能征善戰(zhàn)的將軍。
后來，人們就用“乘風(fēng)破浪”來形容不怕困難，奮勇前進(jìn)的精神大公無私春秋時(shí)，有一天，晉平公問祁黃羊：“南陽縣官缺額，你看派誰去最合適?”祁黃羊想了想，說：“派解狐去最合適!”晉平公覺得很奇怪：“解狐不是你的仇人嗎，你為什么要推薦他?”祁黃羊答道：“你只問我什么人最適合這個(gè)職位，并沒有問我解狐是不是我的仇人呀!”晉平公采納了祁黃羊的意見，派解狐到南陽縣去上任。
果然，解狐很有作為，為當(dāng)?shù)匕傩辙k了不少好事，受到人們的稱頌。
有一天，晉平公又問祁黃羊：“現(xiàn)在朝廷里缺少一位法官，你看誰能勝任?”祁黃羊回答：“祁午最能勝任!”晉平公說：“祁午是你的兒子，你推薦自己的兒子，不怕人家講你嗎?”祁黃羊說：“你只問我誰可勝任法官，并沒有問我祁午是不是我的兒子呀!”祁午當(dāng)了法官后，非常稱職，深受人民的愛戴。
孔子十分稱贊祁黃羊，說他是個(gè)公正嚴(yán)明的人，稱得上是“大公無私”。
成語“大公無私”形容一心為公，沒有私心。
也指處理事情公正，不偏向任何一方。
楊紅櫻的全部作品
《楊紅櫻童話淘氣包馬小跳》《笑貓日《日記》《男生日記》《五三班的壞小子》《漂師和壞小子》《瞧，這群俏丫頭》《瞧，這幫壞小子》《非常爸爸》 《非常媽媽》 《非常老師》 《非常男生》 《非常女生》 《非常小男生和小女生》《那個(gè)騎輪箱來的蜜兒》 《神秘的女老師》 《神犬探長(zhǎng)和青蛙博士》 《小蛙人游大?！?/p>
怎樣讓孩子愛上學(xué)習(xí)
這還是要看孩子的興趣吧，書有很多種的啊，開始培養(yǎng)興趣的話，還是要從孩子的特點(diǎn)抓起。
如何開展早期閱讀中的親子共讀活動(dòng)
近年來，早期受到關(guān)注說起“早期閱 ，人們往往自然而然地把它與識(shí)字聯(lián)系起，把早期閱讀當(dāng)作提前開始對(duì)嬰幼兒進(jìn)行的識(shí)字教育 早期閱讀，顧名思義，就是指學(xué)前期兒童的閱讀。
一談到閱讀，家長(zhǎng)們首先想到可能就是看書、識(shí)字。
其實(shí)，對(duì)于學(xué)前期幼兒來說，閱讀是一個(gè)相當(dāng)寬泛的概念。
成人閱讀的材料主要是文字，而對(duì)于幼兒來說，除文字外，圖畫、成人的語言都是他們的閱讀材料，都是他們文字閱讀的基礎(chǔ)。
成人閱讀主要依靠視覺，而對(duì)于幼兒來說，他們觸摸書籍、聽成人講故事、自己復(fù)述故事、發(fā)表自己對(duì)故事的意見都屬于閱讀的范疇。
可以說，所有有助于幼兒學(xué)習(xí)閱讀的活動(dòng)行為，我們都可以稱之為閱的對(duì)象。
幼兒園早期閱讀是指在幼兒園階段，以圖畫讀物為主，以看、聽、說有機(jī)結(jié)合為主要手段（不要求書寫），從興趣入手，萌發(fā)幼兒熱愛圖書的情感，豐富幼兒的閱讀經(jīng)驗(yàn)、提高閱讀能力。
一、豐富閱讀環(huán)境 創(chuàng)設(shè)和利用各種環(huán)境，為幼兒提供各種條件，讓幼兒將已獲得的閱讀經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用于新的情景之中。
我們精心設(shè)立充滿溫馨、優(yōu)雅、適合閱讀的圖書角，專門以開放的形式、空間，時(shí)時(shí)吸引著幼兒 。
他們還把自己家里最喜愛的圖書放置在圖書角里，與同伴交流，在豐富班級(jí)圖書內(nèi)容的同時(shí)，也增進(jìn)了孩子之間的相互交流，獲取更多的閱讀信息。
由于圖書角就在孩子身邊，孩子可以在晨間活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)和飯后的間隙隨時(shí)翻閱。
久而久之，閱讀活動(dòng)成了孩子每天必不可少的活動(dòng)內(nèi)容，就像他們需要水和食物那樣自然，在不經(jīng)意間逐漸養(yǎng)成了自覺的閱讀習(xí)慣。
在圖書角放置的圖書涉及面應(yīng)廣一些， 既要有《小兔乖乖》《小紅帽》等趣味性讀物， 又要有《看圖識(shí)動(dòng)物》《看圖識(shí)字》等知識(shí)類讀物， 還要有《幼兒猜謎》等啟智類讀物， 更要有利于幼兒個(gè)性發(fā)展的讀物。
如有的幼兒不懂禮貌， 那么《小熊請(qǐng)客》《好幫手》等有關(guān)文明禮貌方面的故事書比較適合他們。
有的幼兒膽小怕事， 那么《小羊和狼》《老虎外婆》等有關(guān)勇敢的故事書， 會(huì)對(duì)他們有所啟迪。
二、讓幼兒掌握閱讀的基本技能和方法 教會(huì)幼兒閱讀技能、方法是非常重要的，它是幼兒閱讀活動(dòng)的前提，也是閱讀得以深化的基礎(chǔ)。
首先讓幼兒學(xué)習(xí)按頁碼順序看書：由于幼兒已認(rèn)識(shí)1-10的阿拉伯?dāng)?shù)字，因此，先教他們按頁碼順序翻閱圖書，使他們掌握看書方法并養(yǎng)成習(xí)慣。
其次指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)按從左向右、自上而下的順序看書。
在看書過程中，幼兒親自感受到圖書是一頁一頁組成，故事是一幅畫一幅畫有序地接下去看，才能知道故事內(nèi)容。
最后在此基礎(chǔ)上提高幼兒的理解力，幼兒學(xué)會(huì)觀看每幅圖畫上的人物、動(dòng)物現(xiàn)象，理解前后畫面的聯(lián)系 三、在區(qū)域游戲中指導(dǎo)幼兒進(jìn)行早期閱讀 “游戲是幼兒園的基本活動(dòng)。
”幼兒喜歡游戲，以游戲的形式與進(jìn)行認(rèn)讀活動(dòng)中，能激發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣，滿足幼兒身心需要，在漢字游戲中自然、科學(xué)的認(rèn)讀。
中班時(shí)，我班的孩子特別喜歡玩各種棋類，于是我們就在區(qū)域材料設(shè)計(jì)上動(dòng)起了腦筋：1、自己設(shè)計(jì)一張棋《漢字棋》，把棋格里畫上圖畫如各種小動(dòng)物、花等，在棋盤上間隔一段就貼上一個(gè)孩子平時(shí)在閱讀中學(xué)會(huì)的漢字，當(dāng)你走到這一步時(shí)，能說出這個(gè)漢字你就可以繼續(xù)玩，不然就要停一次，而且有漢字的這一格是活動(dòng)的，你可以根據(jù)孩子的認(rèn)識(shí)程度更換新的漢字。
2、在中班下學(xué)期幼兒畫冊(cè)上有許多“艸”的，孩子們對(duì)此特別感趣，于是我們就把帶“荷花”“菊花”“草”“藕”等字結(jié)合圖片，把“艸”字頭和下面的字分開，讓孩子看著圖片找出“艸”的朋友。
久而久之，幼兒便能不看圖片而知道這個(gè)是什么字了。
3、故事是所有孩子們的喜好，孩子們喜歡從故事中受到啟發(fā)，更喜歡從故事中學(xué)會(huì)做人的準(zhǔn)則。
我們把孩子們喜歡的故事制作成圖夾文形式的大圖書，讓幼兒在區(qū)域游戲、午餐后等時(shí)間段觀看，理解圖書畫面文字與口語有對(duì)應(yīng)關(guān)系的經(jīng)驗(yàn)，會(huì)用口語講出畫面內(nèi)容。
4、利用表演區(qū)開展小舞臺(tái)交流活動(dòng)，共同協(xié)商制作表演道具。
幼兒將閱讀內(nèi)容通過情景表演、講故事、續(xù)編故事、創(chuàng)編故事等形式表現(xiàn)。
給幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、愉快、和諧的閱讀環(huán)境，讓他們能無拘無束，大膽自主地學(xué)會(huì)選擇，培養(yǎng)自主意識(shí)，享受個(gè)性自由的快樂。
同時(shí)，也是培養(yǎng)他們將圖畫符號(hào)轉(zhuǎn)化為語言符號(hào)的能力并發(fā)展其創(chuàng)造思維能力和語言表達(dá)能力。
通過各種游戲，幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，讓幼兒產(chǎn)生了認(rèn)讀的興趣，愉快地參與游戲，主動(dòng)地進(jìn)行認(rèn)讀，自然地發(fā)展了幼兒的語言表達(dá)能力，產(chǎn)生了思維的火花。
幼兒在文字游戲中不僅得到了身心的愉悅，而且得到了早期科學(xué)的語言啟蒙教育。
四、重視家園配合 《綱要》指出：“家長(zhǎng)是幼兒園教師的重要合作伙伴” “家園配合，使幼兒在園中獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛟诩彝ブ械玫窖永m(xù)鞏固和發(fā)展” 。
早期閱讀作為幼兒園的一項(xiàng)重要教育活動(dòng) ，理應(yīng)得到幼兒家長(zhǎng)的理解、支持與配合，方能取得明顯成效。
教師要經(jīng)常與幼兒家長(zhǎng)溝通，向他們宣傳早期閱讀先進(jìn)的教育理念，提高家長(zhǎng)育兒的水平；指導(dǎo)家長(zhǎng)為幼兒選購適合他們閱讀的圖書資料，為幼兒創(chuàng)造溫馨的早期閱讀家庭環(huán)境。
早期閱讀教學(xué)只有真正贏得了家長(zhǎng)的理解、支持、配合，才會(huì)充滿生機(jī)與活力。
我認(rèn)為是培養(yǎng)孩子對(duì)圖書的喜愛與興趣，是把書、把閱讀變成孩子日常生活的一部分，讓她成為孩子真正的朋友。
一旦孩子和書、閱讀交上朋友，不僅能拓寬他們的知識(shí)面，促進(jìn)其思維的發(fā)展，而且能提高他們的語言表達(dá)能力，陶冶情操。
以“圖書借閱公約”為題寫一段話
班課外閱讀公約一、思想指導(dǎo)努力營(yíng)造輕松快樂的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)我們的讀書興趣，使課外閱讀真正成為學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓濃濃的書香洋溢整個(gè)班級(jí)，洋溢在校園的每個(gè)角落，豐富我們的知識(shí)，啟迪我們學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事，明白事理。
新課標(biāo)也提倡讓學(xué)生在小學(xué)階段通過大量的閱讀，積累豐富的語文知識(shí)。
二、組織形式組織形式可以是四人小組也可以是五人小組，輪流看書。
看完后需要提出三個(gè)關(guān)于看的內(nèi)容的問題，上交老師。
再由老師問其他同學(xué)，是否大家都認(rèn)真看了。
三、環(huán)境營(yíng)造1、做好課外做好課內(nèi)閱讀于課外閱讀的銜接。
生活中處處有語文，人人時(shí)時(shí)學(xué)語文、用語文。
小學(xué)語文教學(xué)不能局限在課堂上、課本里，而應(yīng)該把目光看得更遠(yuǎn)，做好課外知識(shí)的延伸，構(gòu)建開發(fā)的教學(xué)模式，拓寬學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道。
在學(xué)了相關(guān)的課文之后，老師做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，推薦一本好書，必要時(shí)與孩子共讀一本好書，交流讀書心得。
2、利用班級(jí)圖書角，落實(shí)讀書時(shí)間，營(yíng)造讀書氛圍。
我們?cè)诎嗉?jí)中建立的圖書角，建議同學(xué)們多看、多讀。
不同風(fēng)格種類的書籍不僅能開闊我們的視野。
在時(shí)間安排方面，必須每天保證自己在校有一小時(shí)的閱讀時(shí)間做好讀書筆記。
參加晚托班的同學(xué)可以利用一部分的時(shí)間看書、讀書，漸漸在班級(jí)中營(yíng)造一種讀書氛圍。
3、開展形式多樣的讀書主題活動(dòng)舉行讀書心得交流會(huì)、講故事、猜謎語、讀書經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等辯論賽、好的讀書筆記展評(píng)會(huì)。
四、推薦親子閱讀1、加強(qiáng)宣傳，通過家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)明確課外閱讀的重要性，能積極配合教師督促學(xué)生開展課外閱讀。
2、指導(dǎo)家長(zhǎng)選擇圖書，向家長(zhǎng)傳授和探討家教讀書經(jīng)，讓家庭生活因?yàn)橛辛恕坝H子共讀”而洋溢溫馨和活力。
3、 鼓勵(lì)家長(zhǎng)與孩子共讀一本書，共同探討書本中的一個(gè)話題。
