同學(xué)，你認(rèn)真學(xué)習(xí)的樣子真好看讀后感字?jǐn)?shù)不少于600字
讀后感的寫(xiě)法。
可以復(fù)述一下內(nèi)容作為主要最后一段寫(xiě)出一些感想就可以了。
同學(xué)，你認(rèn)真的樣子真好看，讀后感作文600字
今天老我們講了一個(gè)故事。
名字叫《頭來(lái)真美》覺(jué)得這個(gè)故事很有意 這個(gè)故事講的是一個(gè)叫珍妮的小女孩，她總愛(ài)低著頭，一天她去飾品店買(mǎi)了一只綠色的蝴蝶結(jié)，她戴在了頭上，不由自主地昂起了頭。
飾品店的阿姨說(shuō)：“珍妮，你昂起頭來(lái)真美”，珍妮有點(diǎn)不太相信，但是，她還是很高興。
當(dāng)她走出飾品店的時(shí)候，跟一個(gè)人撞了一下，珍妮沒(méi)太在意就去上學(xué)了。
在路上，珍妮看見(jiàn)老師了，老師說(shuō)：“珍妮你昂起頭來(lái)真美”。
其他同學(xué)也說(shuō)：“珍妮你真漂亮”。
珍妮以為是那只綠色的蝴蝶結(jié)的功勞，可是當(dāng)她回家照鏡子看的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)她的那只蝴蝶結(jié)不見(jiàn)了，她想：一定是走出飾品店與別人撞了一下給撞掉了。
讀了這篇文章，我懂得了自信是美麗的，我們都應(yīng)該做一個(gè)自信的人。
人民日?qǐng)?bào)散文讀后感
人民日?qǐng)?bào)散文讀后常說(shuō)，讀一本好書(shū)，就是與一個(gè)偉大的心靈。
以前，我總是不以為然。
直到有一天，我偶然邂逅了它----《賈平凹散文精遜，輕輕打開(kāi)，才讀了一小篇，就被那質(zhì)樸幽默，形象生動(dòng)的文字深深吸引住了。
從此改變了對(duì)這句話(huà)的看法。
初讀賈平凹，還是在我六年級(jí)時(shí)。
我隨手翻開(kāi)，看到有篇《風(fēng)雨》的短文，看第一遍，覺(jué)得很有意思，細(xì)節(jié)描寫(xiě)的手法和老舍先生頗為相似;饒有興趣地看第二遍，覺(jué)得簡(jiǎn)直要拍案叫絕了：描寫(xiě)的是在狂風(fēng)大作，大雨滂沱之時(shí)人畜的神態(tài)動(dòng)作。
細(xì)節(jié)描寫(xiě)非常細(xì)膩到位，生動(dòng)形象。
文章題目雖為《風(fēng)雨》，但通篇讀來(lái)卻未見(jiàn)“風(fēng)雨”二字。
細(xì)細(xì)品味，卻讓你覺(jué)得無(wú)處不是風(fēng)雨，且風(fēng)之大，雨之狂，都讓作者寫(xiě)得達(dá)到了巔峰狀態(tài)。
那些被作者形象化的一幕幕像慢鏡頭一般展現(xiàn)在我的眼前，真是讓人生出一種“身臨其境”的感覺(jué)。
《風(fēng)雨》讀來(lái)，讓我感受到了賈平凹酣暢淋漓的文字魅力。
再讀賈平凹，是在初一學(xué)期結(jié)束時(shí)，老師推薦學(xué)生多讀名家佳作，我毫不猶豫地選擇了這本書(shū)。
其中有篇《丑石》，讓我印象深刻。
作者借物寓意，發(fā)人深剩丑石很丑，丑石既不能用來(lái)鑿字雕花，也不能用來(lái)浣紗捶布。
丑，且一無(wú)是處。
丑石沒(méi)人喜歡，連孩子也咒罵它。
可是就是這么一塊丑陋之石，有一天卻被專(zhuān)家確證為隕石，是天上之物。
也正因如此，所有人才會(huì)對(duì)它另眼相待。
一時(shí)間，丑石身價(jià)百倍。
丑石這種大起大落，天壤之別的待遇，讓我想到現(xiàn)實(shí)中的一些人和事，真是令人感慨。
生活中，有多少如丑石般有錦繡才華卻無(wú)顯赫背景或者是光鮮亮麗的外表的人，因?yàn)樯倭藢?zhuān)家的一句首肯或者是投門(mén)無(wú)道而終身郁郁不得志，埋沒(méi)了大好的才華，真是令人心痛啊!這些人的遭遇，不及丑石。
賈平凹先生，在創(chuàng)作的初期，是不是也有像丑石相似的遭遇呢?所以才能寫(xiě)出這么令人感同身受，觸物通情的文字啊!細(xì)讀賈平凹，有時(shí)也有令人莞爾的文字。
譬如這篇，《我的老師》，主角是位做事說(shuō)話(huà)有板有眼天真善良的稚童。
孫老師，是個(gè)孩子。
從他的身上，作者發(fā)現(xiàn)了許多為人處世之道。
文中這么寫(xiě)道：“對(duì)于美好的東西，因?yàn)槊篮?，我也常常就不覺(jué)得它的美好，不愛(ài)惜，不保衛(wèi)。
”是孩子最純真的善良，喚醒了大人們即將泯滅的一絲真，以及對(duì)美的重新審視。
就是那些乳臭未干的孩子，坦坦蕩蕩，童言無(wú)忌，卻在無(wú)意中保護(hù)了美好。
作者的字里行間都流露出他對(duì)一個(gè)兒童的尊重，對(duì)純真的尊重。
向孩子學(xué)習(xí)，拜孩子為師，就是向真善美學(xué)習(xí)，回歸最質(zhì)樸的人性。
賈平凹的文章，字字猶如細(xì)膩的情懷，或淡雅，或質(zhì)樸，或幽默。
從初讀到細(xì)品，他的文字時(shí)而令人深思感慨，時(shí)而讓人莞兒一笑。
字字珠璣，篇篇美文，讀來(lái)讓我心曠神怡，受益匪淺。
書(shū)香，便在此時(shí)，不動(dòng)聲色地，靜靜地，在那些默默的文字中綻放。
大師，這確實(shí)是一位文字大師!仿佛，在他被一圈圈令人炫目神移的光環(huán)背后，我隱隱見(jiàn)到一位儒雅的書(shū)生，有時(shí)他會(huì)如李白般狂放，有時(shí)也會(huì)如杜甫般幽思，更多時(shí)候，他像個(gè)孩子般勤奮執(zhí)著，也許為了某一篇字斟句酌的文章費(fèi)盡心思，像白居易一樣，吟安一個(gè)字，掐斷數(shù)莖須”呢!也許，我想象中的賈平凹跟現(xiàn)實(shí)的賈平凹格格不入，不管怎樣，見(jiàn)文如見(jiàn)其人，讓我們一起來(lái)讀《賈平凹散文精遜吧，可能你認(rèn)識(shí)的賈平凹是另外一種樣子呢!
小學(xué)生50字的讀后感 我要10篇
1.朱自清散文《春》讀后感 春天來(lái)了，百花吐芽，百鳥(niǎo)齊鳴，春光明媚，春回大地，在這美好的日子里，重讀朱自清的《春》，感受很深。
春天，就像“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼”。
春天是一年的開(kāi)始，俗話(huà)說(shuō)，一年之計(jì)在于春，春天是最富有活力的季節(jié)，想在秋季里獲得好收成，就要在春季里辛勤地耕耘，播種。
作為一個(gè)在春天出生的女孩，我特別喜歡春。
因?yàn)榇河幸环N令人向往的生機(jī)。
在這大好春光里，你別忘了一件事：耕耘與播種。
2.讀《窗邊的小豆豆》有感 《窗邊的小豆豆》講的是一個(gè)因?yàn)樘詺舛谝荒昙?jí)就被退學(xué)的小豆豆到了一所全新學(xué)?！鞍蛯W(xué)園”后發(fā)生的故事。
“巴學(xué)園”是一個(gè)與眾不同的學(xué)校：它的教室是一個(gè)個(gè)廢棄不用的電車(chē)車(chē)廂；它的校長(zhǎng)在第一次見(jiàn)小豆豆時(shí)就微微笑著聽(tīng)小豆豆不停地說(shuō)了四個(gè)小時(shí)的話(huà)，而沒(méi)有一絲不耐煩，沒(méi)有一絲厭倦。
“巴學(xué)園”每到午餐開(kāi)始的時(shí)候，校長(zhǎng)就會(huì)問(wèn)：“大家都帶了‘海的味道’和‘山的味道’來(lái)了嗎
”“巴學(xué)園”的教育方法是自己從喜歡的課程開(kāi)始學(xué)起。
“巴學(xué)園”的運(yùn)動(dòng)會(huì)是能夠讓學(xué)生自己選定的，讓每個(gè)孩子都能發(fā)揮特長(zhǎng)的稀奇古怪的項(xiàng)目。
在“巴學(xué)園”，如果上午把課程都學(xué)完了，下午還要組織大家集體出去散步，學(xué)習(xí)地理和自然；夜晚還在大禮堂里支起帳篷“露營(yíng)”，聽(tīng)校長(zhǎng)講旅行故事……因此，“巴學(xué)園”里的學(xué)習(xí)內(nèi)容是豐富多彩的，新鮮動(dòng)人的，也是令人羨慕的。
小豆豆從一個(gè)“壞孩子”變成好學(xué)生，也是因?yàn)樾ｉL(zhǎng)能堅(jiān)持不懈地對(duì)小豆豆真摯的關(guān)愛(ài)，使小豆豆最終決定選擇做一個(gè)好學(xué)生…… 總之，我讀了《窗邊的小豆豆》后，很希望我們的學(xué)校也能像“巴學(xué)園”一樣，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是豐富多彩的，學(xué)習(xí)的環(huán)境是輕松的，學(xué)校里的老師像校長(zhǎng)一樣能懂得孩子，信任孩子，尊重孩子的。
3.《童年》讀后感 每個(gè)人都有童年，并且每個(gè)人的童年是不同的，但是，我們每個(gè)人的童年有高爾基那么貧苦嗎
不，我們沒(méi)有，我們?cè)诩依锸仟?dú)生子，是父母親的掌上明珠。
高爾基的童年沒(méi)有我們幸福，家庭也沒(méi)有我們美滿(mǎn)。
童年這本書(shū)記載了高爾基兒時(shí)的一些故事，中間還夾著一點(diǎn)點(diǎn)的苦澀，還夾著做人的道理： 高爾基在這樣艱苦的環(huán)境下也能成才，真讓我佩服。
高爾基在小的時(shí)候就非常喜歡數(shù)學(xué)。
在一節(jié)數(shù)學(xué)課上，老師出了一個(gè)題目考在班上的同學(xué)，題目是：“1+2+3+4+……+100=
”這可為難了很多同學(xué)，他們一個(gè)個(gè)都很著急，只有高爾基算出來(lái)了，等于5050。
從此，老師不會(huì)再因?yàn)樗麄兗腋F而瞧不起他們，而是覺(jué)得他很有數(shù)學(xué)天賦。
我們要向高爾基學(xué)習(xí)，孔子說(shuō)得好：“見(jiàn)賢思其焉。
” 4.《小王子》讀后感 《小王子》所講述的故事既美麗又傷感：飛行員“我”因?yàn)轱w機(jī)出了故障，被迫降落在遠(yuǎn)離人煙的撒哈拉沙漠上，這時(shí)一個(gè)迷人而神秘的小男孩出現(xiàn)了，執(zhí)拗地請(qǐng)“我”給他畫(huà)一只綿羊。
他就是小王子，純潔，憂(yōu)郁，來(lái)自太陽(yáng)系中某個(gè)不為人知的小行星，愛(ài)提問(wèn)題，對(duì)別人的問(wèn)題卻從不作答。
在攀談中小王子的秘密逐漸揭開(kāi)了，他是因?yàn)榕c他的美麗、驕傲的玫瑰發(fā)生了感情糾葛才負(fù)氣出走的。
他在各星球中間漫游，分別造訪(fǎng)了國(guó)王、自負(fù)的人、酒鬼、商人、點(diǎn)燈人和地理學(xué)家的星球，最后降臨到地球上，試圖找到紓解孤獨(dú)和痛苦的良方。
在《小王子》中，我學(xué)會(huì)了一種責(zé)任，叫做“馴養(yǎng)”。
當(dāng)狐貍向小王子描述他的心聲時(shí)說(shuō)：“如果你馴養(yǎng)我，那我的生命就會(huì)充滿(mǎn)陽(yáng)光，你的腳步聲會(huì)變得跟其他人不一樣。
其他人的腳步聲會(huì)讓我迅速躲到地底下，你的腳步聲則會(huì)像音樂(lè)一樣，把我召喚出洞穴。
你看到那邊的麥田了嗎你有一頭金色的頭發(fā)，金黃色的麥子會(huì)讓我想起你，我也會(huì)喜歡聽(tīng)風(fēng)在麥穗間吹拂的聲音”可是最后，小王子還是離開(kāi)了狐貍，他說(shuō)：“那你還是什么也沒(méi)得到吧”“不，至少我還擁有麥子的顏色” 我們?cè)诘玫降耐瑫r(shí)都會(huì)失去，可是當(dāng)我們同一些事物“建立某種關(guān)系”后，得到與失去都已變得不再重要。
重要的是，以一種平和的心態(tài)去對(duì)待，無(wú)論結(jié)局是喜是悲，至少我們還擁有麥子的顏色。
5.查理與巧克力工廠(chǎng)讀后感 故事大概是講:威力`旺卡是世界上最偉大的巧克力發(fā)明家。
他發(fā)明了很多神奇的巧克力和糖果。
查理是個(gè)窮苦人家的孩子，他每年只能得到一塊巧克力。
查理每天晚上都會(huì)去聽(tīng)約瑟夫爺爺講旺卡工廠(chǎng)的神奇和奧秘。
他特別希望能到工廠(chǎng)里參觀(guān)。
一天，旺卡先生發(fā)出了通知：我已把五張金獎(jiǎng)券放進(jìn)了五塊普通的巧克力里面。
找到這些金獎(jiǎng)券的那五位小朋友將由我本人帶領(lǐng)參觀(guān)工廠(chǎng)。
在只剩一張金獎(jiǎng)券時(shí)，查理無(wú)意中找到了。
在參觀(guān)的過(guò)程中，查理很乖，其他的小朋友一會(huì)兒摸摸這，一會(huì)兒摸摸那。
所以旺卡先生很喜歡查理。
參觀(guān)完，旺卡先生竟把工廠(chǎng)送給了查理。
大家都吃了一驚，旺卡先生說(shuō)他老了，快沒(méi)有能力經(jīng)營(yíng)工廠(chǎng)了。
所以要把工廠(chǎng)送給最喜歡的一位小朋友。
《查理和巧克力工廠(chǎng)》這本書(shū)以科幻的方式告訴了我們?cè)谶@個(gè)世界上有著許多奇特的地方
也有著許多不可思議的人
我們要懷著一種希望去發(fā)現(xiàn)他們
也告訴了我們做人要善良，不能太貪婪了否則會(huì)有與你期望中相反的結(jié)果
6.《假如給我三天光明》讀后感 海倫凱勒原來(lái)是位健康活潑的小女孩，在19個(gè)月大時(shí)，因一場(chǎng)急病導(dǎo)致失明、失聰和失語(yǔ)，從此小小的海倫凱勒變得暴躁、任性和孤獨(dú)。
直到七歲，，她在充滿(mǎn)愛(ài)心與耐心、曾經(jīng)接近失明、當(dāng)時(shí)只有20歲的莎莉文老師費(fèi)盡心思的引導(dǎo)下，走出了黑暗與孤寂，感受到了語(yǔ)言的神秘，領(lǐng)悟出了知識(shí)的神奇。
從此，海倫凱勒求知若渴，憑著自己驚人的毅力，在莎莉文老師的教育和幫助下，以?xún)?yōu)等的成績(jī)完成了哈佛大學(xué)四年的學(xué)習(xí)，成為人類(lèi)歷史上第一位獲得文學(xué)學(xué)士的盲聾人。
“假如給我三天光明”，海倫凱勒將仔細(xì)端詳自己的莎莉文老師、親人、朋友，還有環(huán)視自己生活的環(huán)境；到森林進(jìn)行一次遠(yuǎn)足，放縱一下自己的眼睛；到博物館對(duì)世界的歷史與未來(lái)、人類(lèi)進(jìn)步的奇觀(guān)作匆忙一瞥；看看黎明時(shí)由黑夜變成白晝的動(dòng)人奇跡；到劇院或電影院享受色彩、優(yōu)美和動(dòng)作的完美結(jié)合；瀏覽城市中令人敬畏的建筑藝術(shù)；漫步在大街、公園，瞧瞧萬(wàn)花筒般五光十色的景象……“我的眼睛不輕易放過(guò)一件小事，它爭(zhēng)取密切關(guān)注它所看的的每一件事物。
”“此后，我摸到每件物品，我的記憶都將鮮明地反應(yīng)出那件物品是個(gè)什么樣子。
” 這三天對(duì)于海倫凱勒真的是奢望。
而我們已經(jīng)擁有了三千多天的光明，讓我們反省一下，我們是否都充分利用這天賦的五官和四肢去感受大自然的美麗和生活的美好了嗎
“善用你的眼睛吧，猶如明天你將遭到失明的災(zāi)難。
” 的確，我們太幸運(yùn)了，我們擁有美好的一切——健全的體魄、良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、優(yōu)秀的老師……從今天起一定抓緊每一分一秒，不要讓光陰虛度，不要等失去了才懂得珍惜，要像海倫凱勒那樣，不埋怨、不放棄，好好珍惜自己所擁有的，奮發(fā)學(xué)習(xí)，以微笑面對(duì)厄運(yùn)，以頑強(qiáng)的毅力克服困難，以杰出的成就顯示生命的價(jià)值
7.牧羊少年奇幻之旅 一個(gè)名叫圣地亞哥的男孩,一次奇幻的旅行． 一個(gè)哥哥強(qiáng)烈推薦的書(shū)，一直都沒(méi)好好看，之前放在包包里，在給學(xué)生做完輔導(dǎo)后，我會(huì)拿出來(lái)翻上幾頁(yè).... 《牧羊少年奇幻之旅》的英文原名是「O Alquimista」也就是煉金術(shù)士的意思。
《牧羊少年奇幻之旅》是描述一位西班牙的牧羊人追尋夢(mèng)想的故事。
他和我們大家一樣，都有自己的天命，都有自己最想做的事。
在旅途中，他遇到了許多同伴以及幫助他的人，像是老人、水晶商人、煉金術(shù)士、英國(guó)人…… 是這樣一個(gè)故事嗎
昨晚我一口氣把這本書(shū)看完了，難得我這么愛(ài)看書(shū)... 這是一本當(dāng)你在迷惘時(shí)的指南針，天命、信仰、夢(mèng)想、愛(ài)心、實(shí)踐，是牧童少年探險(xiǎn)終而如愿以?xún)數(shù)膽{籍；生活在多變復(fù)雜的社會(huì)，很多時(shí)候我們忘了傾聽(tīng)自己內(nèi)在的聲音，而更多時(shí)候，我們聽(tīng)見(jiàn)了自已心里的聲音，但卻沒(méi)有勇氣去相信它、接受它；這本書(shū)鼓舞、增強(qiáng)人們探往自我內(nèi)心的勇氣，就像書(shū)中不斷強(qiáng)調(diào)“當(dāng)你真心渴望某樣?xùn)|西時(shí)，整個(gè)宇宙都會(huì)聯(lián)合起來(lái)幫助你完成”。
“在生命的重要時(shí)刻，我們卻對(duì)發(fā)生在自己身上的事物無(wú)能為力，只能聽(tīng)天由—這就是世界上最大的謊言。
” 在一個(gè)人的一生中，一定會(huì)擁有過(guò)無(wú)數(shù)個(gè)夢(mèng)想，但這些夢(mèng)想是否成真，就要靠自已怎么把這些夢(mèng)想變成理想、目標(biāo)，進(jìn)一步的實(shí)現(xiàn)它們，在追尋夢(mèng)想的過(guò)程中一定會(huì)碰到許多的障礙，我們應(yīng)該要試著把阻力變成助力，不要只是把夢(mèng)想當(dāng)作白日夢(mèng)，不要讓夢(mèng)想永遠(yuǎn)只是個(gè)夢(mèng)想，要努力去實(shí)現(xiàn)它，這才是人生。
我的人生，上學(xué)整整18年，不多也不少，還在人已定性的時(shí)候去整了牙，人家說(shuō)這叫時(shí)髦，痛苦的時(shí)髦～
不想說(shuō)什么，年齡越大整這個(gè)越痛，每次的復(fù)診，回來(lái)后我都痛的說(shuō)不出話(huà)... 昨天，我見(jiàn)了兩個(gè)醫(yī)生，差點(diǎn)被他們說(shuō)哭... 假如你能總是把握著現(xiàn)在，那你就會(huì)成為一個(gè)幸福的人． 8.《暮光之城》讀后感 當(dāng)一個(gè)人類(lèi)對(duì)吸血鬼說(shuō)“我要和你永遠(yuǎn)在一起”。
這樣的愛(ài)情早已超越了人世的情愫~沒(méi)有現(xiàn)實(shí)，沒(méi)有傷害，沒(méi)有一切凡事的紛擾。
一個(gè)只吃動(dòng)物血完好控制自己的吸血貴家族，竟然會(huì)為了愛(ài)情要大開(kāi)殺戒~ 為什么這么完美的愛(ài)情連不同物種的生物都可以美化的催人淚下
偏偏凡事中卻丑陋無(wú)比，甚至是傷害至極~ 以為的科幻片最后變成了愛(ài)情片。
沒(méi)有限制級(jí)的鏡頭，沒(méi)有山盟海誓的對(duì)話(huà)。
往往一個(gè)深情的眼神就足以打動(dòng)任何人~ 不光光是演員卓越的表現(xiàn)帶領(lǐng)我入戲，更是因?yàn)槲伊w慕這樣的愛(ài)情~這才叫愛(ài)情。
致生致死的愛(ài)情。
或許只是一個(gè)來(lái)生，或許最后人永遠(yuǎn)是人，吸血鬼永遠(yuǎn)是吸血鬼一樣
“你現(xiàn)在是我的命”徹底征服在這句話(huà)上~ 眼淚是無(wú)忌憚的揮灑在臉上，不知道是我羨慕的哭泣，還是因?yàn)樵?jīng)這樣的話(huà)也出現(xiàn)在我的生命中，現(xiàn)在卻早已截然停止了呢
男主角那樣深情的眼神，沒(méi)有一絲的摻假。
再簡(jiǎn)單的不過(guò)的一句話(huà)，卻是每個(gè)女孩子這輩子最想從心愛(ài)的人嘴巴里說(shuō)出的一句話(huà)。
曾經(jīng)的曾經(jīng)，我也曾擁有過(guò)。
只不過(guò)那樣的曾經(jīng)早已灰飛煙滅，蕩然無(wú)存~ 永遠(yuǎn)有多遠(yuǎn)呢
一個(gè)是生老病死的人類(lèi)，一個(gè)是活了上千年都不會(huì)老去的吸血鬼。
卻能愛(ài)的這么執(zhí)著，第一次男主角帶女主角爬樹(shù)，一起飛，甚至是介紹她認(rèn)識(shí)他家庭成員。
就像有些人說(shuō)的，有些愛(ài)注定華麗，有些愛(ài)注定卑微
17歲的愛(ài)情故事。
高中時(shí)代的純情往事~或許永遠(yuǎn)會(huì)牽扯著內(nèi)心深處最最柔軟的悸動(dòng)~愛(ài)的沒(méi)有傷害，愛(ài)的毫無(wú)保留，愛(ài)的至于只有責(zé)任，愛(ài)的不得不發(fā)狂
原以為我早已不知道什么是愛(ài)了` 很少哭了，不再是有或無(wú)的找依靠了~我以為自己一個(gè)人可以。
以為不會(huì)再羨慕誰(shuí)。
可是這個(gè)電影明明就是童話(huà)故事，為什么偏偏擊敗了我堅(jiān)固已久的心呢
是不是因?yàn)樽罱胩嗔?，我又裝做一副無(wú)所謂的樣子，明明很難過(guò)我卻裝堅(jiān)強(qiáng)~ 或許誰(shuí)都不懂誰(shuí)，愛(ài)情談何容易吖~ 愛(ài)是沒(méi)有國(guó)界的。
更沒(méi)有空間之別。
或許我在等愛(ài)，等那個(gè)可以深情真摯的告訴我“我是他的命”的人出現(xiàn)。
狠狠地被呵護(hù)疼愛(ài)著，我還會(huì)再一次執(zhí)迷不悟的愛(ài)著
不是我不想擁有愛(ài)，只是我要我的愛(ài) 愛(ài)的純粹 愛(ài)的毫無(wú)保留~(yú) 9.讀《賣(mài)火柴的小女孩》有感 今天，我讀了《賣(mài)火柴的小女孩》這篇文章，它深深地感動(dòng)著我的心，買(mǎi)火柴的小女孩悲慘的境遇告訴我：我多幸福。
在這個(gè)世界上，有我們這些生活在幸福而快樂(lè)的家庭里的孩子，我們有父母的疼愛(ài)，有老師的教導(dǎo)，有同學(xué)的關(guān)心，還有一個(gè)溫暖的“被窩”在時(shí)刻溫暖著我們。
我們是幸福的，我們要珍惜這幸?？鞓?lè)的童年，好好地學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)習(xí)本領(lǐng)，去圓我們五彩繽紛的夢(mèng)。
10.《愛(ài)的故事》讀后感《愛(ài)的故事》主要是以一篇篇小故事的形式講述了母愛(ài)給予溫暖、父愛(ài)促使堅(jiān)強(qiáng)、師愛(ài)鼓勵(lì)成長(zhǎng)、博愛(ài)引導(dǎo)高尚、自然教會(huì)和諧、感恩帶來(lái)快樂(lè)。
在每個(gè)主題里，每一個(gè)故事都是那么的感人，從字里行間，我感受到了母愛(ài)是多么偉大，就象一杯甜甜的奶茶，帶給我們溫馨；父愛(ài)是多么的深沉，讓我們學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)；師愛(ài)是多么的真誠(chéng)，讓我們快樂(lè)的學(xué)習(xí)；博愛(ài)是多么的寬廣，讓我們感受到生活在一個(gè)愛(ài)的世界；自然是多么的神奇，讓人類(lèi)與動(dòng)植物和諧相處；感恩就象一縷陽(yáng)光，讓我們內(nèi)心時(shí)刻充滿(mǎn)感激之情，感受到生活是多么的快樂(lè)
愛(ài)的教育每一章的好句以及概括還有讀后感...急需啊....
最單純的伙伴。
他的勤勞善良，所以“花園中一直都有美麗的花朵供人觀(guān)賞，始終都有怡人的芳香彌漫”。
他把有錢(qián)的磨坊主大休看作最好的朋友，而大休卻利用“真正的朋友應(yīng)該共享一切”的迷人幌子來(lái)哄騙小漢斯。
淳樸善良的小漢斯不斷幫助自己的“朋友”，最后用生命祭奠了“友情”。
在小漢斯的心目中，大休是他最好的朋友。
大休提出的要求，他都盡量滿(mǎn)足：送花給大休、幫他賣(mài)面粉、幫他修房屋、幫他請(qǐng)大夫······而小漢斯在生活困苦、遇到困難時(shí)，大休就故意回避，還用花言巧語(yǔ)蒙騙小漢斯，直至小漢斯為了幫大休的兒子請(qǐng)大夫，在暴風(fēng)雨中因迷路而丟了性命，大休都沒(méi)有為他口中的“好朋友”伸出過(guò)一次援手，只是一味地索取，甚至是一種友情的“剝削”。
大休的種種行徑讓我鄙視和憤恨，而對(duì)小漢斯，我同情他卻不贊賞他。
真正的友情應(yīng)該是建立在人性的平等和互重的基礎(chǔ)上，它是一根紐帶，讓朋友之間心靈相通；它是一杯美酒，能釀造出迷人的芬芳。
可這些，小漢斯都不明白。
他至死都沒(méi)有享受到真正的友情帶給他的溫暖和幸福。
他過(guò)于單純和善良，不夠睿智，大休正是利用了他的單純和善良，“經(jīng)營(yíng)”著他們之間所謂的“珍貴的友情”。
我想對(duì)天堂的小漢斯說(shuō)：“真正的友情，真心的朋友不是這樣的。
”與小漢斯相比，我覺(jué)得自己很慶幸。
因?yàn)槲覔碛泻芏嗾嬲\(chéng)相待的朋友。
在學(xué)習(xí)上，我們比學(xué)趕超，共同進(jìn)步；在生活中，我們互相關(guān)心，榮辱與共。
我們既是心心相印的伙伴也是相互競(jìng)爭(zhēng)的對(duì)手，一起快樂(lè)，一起煩惱，一起成長(zhǎng)
這樣的友情才是珍貴的友誼之情，是我們心中不可替代的美好感情。
古往今來(lái)，有無(wú)數(shù)文人墨客用了很多美好的文字來(lái)歌頌友情：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”“西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人，一片冰心在玉壺”。
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多么令人向往的情誼啊
小漢斯，但愿你在天堂能明白友情的真諦，擁有真正“忠實(shí)的朋友”
愛(ài)自已本來(lái)的樣子讀后感
愛(ài)你本來(lái)的樣子這是一本簡(jiǎn)單的兒童繪本，繪本大意是國(guó)王希望能夠有一個(gè)孩子，于是女孩的兄弟姐妹們都努力地展現(xiàn)自己的一切，再?zèng)]有時(shí)間分給其他人，但是最后，只有那個(gè)什么都不會(huì)的小女孩，成了國(guó)王的孩子。
為什么呢
國(guó)王說(shuō)：我愛(ài)你，就是愛(ài)你本來(lái)的樣子，不需要你有多么聰明，多么能干，只要你用本來(lái)的樣子，把你的時(shí)間，你的愛(ài)，你的善良給我。
父母可以給孩子的最大禮物，就是保證爸爸媽媽永遠(yuǎn)愛(ài)他們；不是因?yàn)樗麄冏隽耸裁?，而是?ài)他們本來(lái)的樣子。
但是，一次的保證不會(huì)進(jìn)入他們的心中，孩子需要父母一再地提醒這件事，直到這些話(huà)深深地扎根在他們的心底。
自己的花是給別人看的讀后感求啊
名家名篇，短小而精悍，博大而精深。
名篇課文的教學(xué)，歷來(lái)都是一件極其困難的事情。
解讀過(guò)多過(guò)細(xì)，小學(xué)生難以接受；草率了事，又有褻瀆之嫌。
近日教學(xué)季羨林先生的文章《自己的花是給別人看的》，感受頗多。
季羨林先生的散文淳樸恬澹，于天然本色中見(jiàn)“繁定絢麗之美”，總在不經(jīng)意間，“創(chuàng)造出令人難記忘、發(fā)人興思的藝術(shù)境界”。
他的文章意蘊(yùn)豐富而深遠(yuǎn)，大氣磅礴，意味雋永。
《自己的花是給別人看的》這篇短文選自《再返哥廷根》，文章講述了季老先生在闊別哥廷根三十五年后，重返哥廷根的所見(jiàn)所聞和所思所感。
早在1935年，25歲的季羨林先生帶著祖國(guó)的期望和自己的宏圖大志遠(yuǎn)赴德國(guó)，求學(xué)于歌廷根大學(xué)。
他在哥廷根大學(xué)留學(xué)十載，1945年才回歸祖國(guó)。
三十五年后，1980年當(dāng)他再次踏上這第二故鄉(xiāng)的土地，感慨萬(wàn)千。
后來(lái)，季老先生寫(xiě)下了《再返哥廷根》一組散文。
《自己的花是給別人看的》是一篇五百字的美文，篇幅不長(zhǎng)，卻包容了一個(gè)相當(dāng)廣闊的世界：德國(guó)的人情風(fēng)俗，作者的求學(xué)經(jīng)歷，德國(guó)人獨(dú)特的養(yǎng)花方式，以及奇花共賞的奇情異景，再加上作者獨(dú)特而精深的思想感悟，創(chuàng)造出一個(gè)浪漫溫馨的美好世界。
走進(jìn)文本，就仿佛走入一個(gè)嶄新的世界：這是一個(gè)花的世界，一個(gè)美的世界，一個(gè)充滿(mǎn)溫情的世界，一個(gè)意蘊(yùn)深遠(yuǎn)、耐人尋味的世界。
季羨林先生從德國(guó)人獨(dú)特的養(yǎng)花方式中，領(lǐng)悟到一種至高無(wú)上的人生境界：人人為我，我為人人。
這是一篇十分經(jīng)典的美文，語(yǔ)言樸素而洗練，含蓄而蘊(yùn)籍，既有娓娓動(dòng)聽(tīng)的故事，又有色彩瑰麗的描寫(xiě)，既有淡遠(yuǎn)幽芳的抒情，又有恰如其分的議論，既充滿(mǎn)著異國(guó)他鄉(xiāng)的奇情異彩，又滲透著作為一個(gè)中國(guó)人的感悟與思考，令人耳目一新，發(fā)人深省。
在文章的結(jié)構(gòu)上，季先生首先從人類(lèi)愛(ài)美的天性寫(xiě)起，從宇宙間堪為美之典范的鮮花，寫(xiě)到德國(guó)這個(gè)愛(ài)花的民族。
大氣磅礴，自然曉暢，浮想聯(lián)翩，而又結(jié)構(gòu)綿密，緊扣主線(xiàn)。
接下來(lái)，季先生帶我們來(lái)到一個(gè)奇異的國(guó)度——德國(guó)，把我們引入德國(guó)的普通民居中，把德國(guó)人奇特的養(yǎng)花方式展示給我們看，“他們是把花都栽種在臨街窗戶(hù)的外面。
花朵都朝外開(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。
”的確，從德國(guó)居民的家中看，只能看到花朵的背影，滿(mǎn)窗的綠色，凌亂的花枝，很難看到鮮花的爛漫。
從中國(guó)人的視角來(lái)看，這么做似乎不可思議，因?yàn)槲覀兞?xí)慣了孤芳自賞，習(xí)慣了關(guān)起門(mén)來(lái)欣賞自己的花。
但是，隨著鏡頭逐漸伸展，季先生帶我們來(lái)到大街上，抬頭仰望的時(shí)候，眼前的景象豁然開(kāi)朗，“家家戶(hù)戶(hù)都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。
許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。
”此情此景不能不令人怦然心動(dòng)，在這片花的海洋中，人們不禁感慨萬(wàn)端，很自然地體驗(yàn)到“人人為我，我為人人”的境界。
最后，作者又回到故事中，用總結(jié)和回味的語(yǔ)言，再次讓讀著陷入深深的思考。
讀過(guò)養(yǎng)花的詩(shī)文不少，大多以花反觀(guān)自己的人生經(jīng)歷，抒發(fā)自己的人生際遇。
古人從養(yǎng)花中感悟到情感的細(xì)膩和精神的高遠(yuǎn)，曹雪芹從黛玉葬花中表達(dá)了對(duì)生命的憐憫，老舍從養(yǎng)花中感受到勞動(dòng)的價(jià)值。
但國(guó)人對(duì)花的感情，大多局限于一己之世界，有秉燭夜游式的及時(shí)行樂(lè)，也有惜香憐玉式的溫柔繾綣；有走馬觀(guān)花式的狂放不羈，也有孤芳自賞式的對(duì)鏡自戀。
國(guó)人寫(xiě)花，大多都是個(gè)體生命狀態(tài)的自我寫(xiě)照，這與中國(guó)文人亙古而來(lái)的自戀情結(jié)一脈相承，總讓人覺(jué)得美中不足。
而季先生從德國(guó)人養(yǎng)花中，看到了德意志民族的大氣和風(fēng)尚，把養(yǎng)花上升到“人人為我，我為人人”的人生境界：當(dāng)“我”為別人奉獻(xiàn)的時(shí)候，別人也在為“我”付出；互幫互利，互相贈(zèng)予，共同營(yíng)造并享受生活的美麗。
這正應(yīng)了那句國(guó)人耳熟能詳?shù)母柙~：“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將會(huì)變成美好的人間……”可惜的是我們只將這種愛(ài)掛在嘴上，而德國(guó)人卻不聲不響地將其發(fā)揚(yáng)光大。
這是一種開(kāi)放的美學(xué)境界，是一種平易而淳厚的民族情感的自然流露，也是是一種人與人之間和諧相處、彼此奉獻(xiàn)的民族傳統(tǒng)。
花朵相似，芬芳不同。
心隨花動(dòng)，感慨良多。
在教學(xué)這篇文章之前，我揣摩再三，總覺(jué)得難以入手。
文章的語(yǔ)言之美，意蘊(yùn)之豐富，讓我不敢輕易觸及，唯恐褻瀆了這道美麗的風(fēng)景。
思考再三，我還是決定在教學(xué)時(shí)盡量少講，把課堂的時(shí)空讓給學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生自讀自悟，充分感受語(yǔ)言的美，想像文中的情境之美，進(jìn)而感悟作者的微言大義。
首先是讓學(xué)生初讀課文，整體感知，初步領(lǐng)略文章大意，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究文本的欲望。
在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生去查找資料，各組交流資料。
一是有關(guān)德國(guó)民俗風(fēng)情的資料，對(duì)德意志這個(gè)“奇特的民族”有初步的感性認(rèn)識(shí)，拉近學(xué)生與文本的距離；二是查閱作者季羨林先生的資料，了解季先生在德國(guó)留學(xué)的歷史，進(jìn)而了解作者的寫(xiě)作背景和微妙心理。
接下來(lái)，組織學(xué)生通讀全篇，理清文章思路，明確文章中心，找出“人人為我，我為人人”這個(gè)中心句，借以概括全文，把握全篇。
然后，再由中心句展開(kāi)，讓學(xué)生瀏覽課文，思考作者是通過(guò)哪些內(nèi)容具體表達(dá)這一中心的，并找出文中精彩的詞語(yǔ)和句子，交流欣賞。
重點(diǎn)理解“莞兒一笑”、“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”、“應(yīng)接不暇”，等詞語(yǔ)，感受文章的語(yǔ)言之美。
這是對(duì)文章中心的展開(kāi)，由點(diǎn)再回到面，借以對(duì)文章進(jìn)行細(xì)致的揣摩和研究。
學(xué)生在個(gè)體研讀的基礎(chǔ)上，再在小組內(nèi)討論交流，加深對(duì)課文的認(rèn)識(shí)。
重點(diǎn)感受和理解“看花”一段。
教師朗讀，學(xué)生想像。
想像鮮花的美麗，體驗(yàn)美好的情感，加深學(xué)生的感悟。
在集體討論的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生深入領(lǐng)悟“人人為我，我為人人”的思想境界。
最后，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活，結(jié)合對(duì)課文的理解，寫(xiě)下自己的閱讀感悟。
小組交流評(píng)改，再全班展示。
下課后，總覺(jué)得意猶未盡。
短短一節(jié)課，很難把文章的全部魅力展示給學(xué)生，由于朗讀指導(dǎo)不到位，滲透在字里行間中的美，蘊(yùn)含在文章的思想和情感，始終沒(méi)有能夠讓學(xué)生更加充分地去領(lǐng)略。
名篇的教學(xué)總是帶著缺憾。
也許，缺憾也是一種美。
畢竟，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師不能代替學(xué)生去感受和想像。
就我個(gè)人而言，在教學(xué)方法上許多地方值得商榷。
每個(gè)人都有自己的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，也許大家集思廣益，才能真正把名篇教學(xué)做得更好。
附1、課文原文自己的花是給別人看的季羨林愛(ài)美大概也算是人的天性吧。
宇宙間美的東西很多，花在其中占有重要的地位。
愛(ài)花的民族也很多，德國(guó)在其中占有重要的地位。
四五十年以前我在德國(guó)留學(xué)的時(shí)候，曾多次對(duì)德國(guó)人愛(ài)花之真切感到吃驚。
家家戶(hù)戶(hù)都在養(yǎng)花。
他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶(hù)的外面。
花朵都朝外開(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。
我曾問(wèn)過(guò)我的女房東：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧
她莞兒一笑，說(shuō)：“正是這樣
”正是這樣，也確實(shí)不錯(cuò)。
走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。
許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。
每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。
人人為我，我為人人。
我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。
今天我又到了德國(guó)，剛一下火車(chē)，迎接我們的主人問(wèn)我：“你離開(kāi)德國(guó)這樣久，有什么變化沒(méi)有
”我說(shuō)：“變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變。
”我說(shuō)“美麗”指的東西很多，其中也包含著美麗的花。
我走在街上，抬頭一看，又是家家戶(hù)戶(hù)的窗口上都開(kāi)滿(mǎn)了鮮花。
多么奇麗的景色
多么奇特的民族
我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)。
附2：教師用書(shū)：25 自己的花是讓別人看的一、教材解讀1．課文簡(jiǎn)說(shuō)。
本文是我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家，北京大學(xué)教授季羨林先生寫(xiě)的一篇精美雋永的短文。
作者先點(diǎn)明了德國(guó)是一個(gè)愛(ài)花的國(guó)度；然后回憶了自己早年在德國(guó)留學(xué)時(shí)親身感受到德國(guó)人非常愛(ài)花；接著用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，描述了德國(guó)家家戶(hù)戶(hù)窗口都開(kāi)滿(mǎn)鮮花的情景，并抒發(fā)了自己的感慨：“人人為我，我為人人”這種境界“頗耐人尋味”；最后講述作者再次來(lái)到德國(guó)，又看到這番情景，表達(dá)了自己舊地重游的感受，即對(duì)德國(guó)奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。
本文不同于一般寫(xiě)景物風(fēng)情類(lèi)的文章，不是純粹描寫(xiě)景物，而是像拉家常一樣娓娓道來(lái)，在講述德國(guó)風(fēng)景民俗的同時(shí)，用最精練概括的語(yǔ)言點(diǎn)明了通俗易懂但又意味深長(zhǎng)的哲理，讀起來(lái)讓人既開(kāi)眼界，又回味無(wú)窮，頗受教育。
選編本文的意圖，一是讓學(xué)生了解一些德國(guó)的民族風(fēng)情特點(diǎn)，積累優(yōu)美語(yǔ)言；二是使學(xué)生在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的教育。
2．詞句解析。
(1)對(duì)句子的理解。
①花朵都朝外開(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。
這句話(huà)承接上一句，進(jìn)一步點(diǎn)明了德國(guó)人養(yǎng)花的與眾不同之處。
因?yàn)榛ǘ涠汲忾_(kāi)，那么在屋里看到的“花的脊梁”就是花朵的背面(包括枝干和葉子)。
顯然，德國(guó)人養(yǎng)花是給別人看的。
②人人為我，我為人人。
我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。
“這一種境界”在這里指“人人為我，我為人人”。
“頗”是“很、非?！钡囊馑?。
“耐人尋味”指意味深長(zhǎng)，值得仔細(xì)體會(huì)琢磨。
“我為人人”是說(shuō)每個(gè)人心中要有他人，要有社會(huì)責(zé)任感，要用實(shí)際行動(dòng)為大眾著想，為社會(huì)盡到自己的義務(wù)。
如果大家都這么想這么做就必然會(huì)換來(lái)“人人為我”的結(jié)果。
雖然“人人為我”放在前面，但實(shí)際上“我為人人”是前提，只有“我為人人”盡到責(zé)任和義務(wù)，才會(huì)實(shí)現(xiàn)“人人為我”的美好愿望，這兩者之間要辯證看待，整體理解。
“人人為我，我為人人”的實(shí)例很多，課文中德國(guó)人養(yǎng)花，自己的花是讓別人看的，而各自又看別人的花；學(xué)生輪流值日打掃教室衛(wèi)生，每人帶課外書(shū)到班上建立圖書(shū)角等等，都是人人為我，我為人人。
③變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變。
時(shí)隔四五十年，作者又來(lái)到德國(guó)，當(dāng)然會(huì)見(jiàn)到許多變化，但他說(shuō)“美麗并沒(méi)有改變”，結(jié)合上下文我們可以知道，作者是說(shuō)德國(guó)沿街的奇麗風(fēng)景沒(méi)有改變，依然是“家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。
許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋”。
同時(shí)，也許作者言下之意還在贊揚(yáng)德國(guó)人民那“人人為我，我為人人”的美好境界。
這種境界是更令作者欣賞的，也是更“美麗”的。
④我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)。
作者曾在德國(guó)留學(xué)十多年，在留學(xué)期間時(shí)常思念家鄉(xiāng)、思念親人、思念祖國(guó)。
現(xiàn)在時(shí)隔四五十年作者又來(lái)到德國(guó)，見(jiàn)到那家家戶(hù)戶(hù)窗口上的鮮花，不由得觸景生情，仿佛進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)，回到了四五十年前的留學(xué)生活時(shí)代，他陶醉在鮮花艷麗之中，沉浸于思鄉(xiāng)情緒之中。
(2)對(duì)詞語(yǔ)的理解。
房東：出租或出借房屋的人(相對(duì)“房客”而言)。
莞爾一笑：形容微笑的樣子(多指女性)。
花團(tuán)錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的景象。
姹紫嫣紅：嫣：嬌艷。
形容各種好看的花嬌艷絢麗。
二、教學(xué)目標(biāo)1．認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“天性、宇宙、真切、脊梁、家家戶(hù)戶(hù)、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。
3．了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從中受到啟示與教育。
三、教學(xué)建議1．課前，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生查閱有關(guān)德國(guó)風(fēng)情民俗以及作者季羨林先生的資料，對(duì)德國(guó)有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，對(duì)作者有所了解。
2．教學(xué)時(shí)，可在學(xué)生自學(xué)生字詞、充分自讀達(dá)到正確、流利朗讀的基礎(chǔ)上，采用不同的教學(xué)程序突破重難點(diǎn)。
下面這兩種思路供參考：其一，先緊扣作者四五十年后到德國(guó)故地重游發(fā)出的贊嘆“多么奇麗的景色!多么奇特的民族!”引發(fā)學(xué)生自主提出疑問(wèn)。
再引導(dǎo)歸納提煉并組織探究重點(diǎn)問(wèn)題──作者在德國(guó)看到了一種怎樣奇麗的景色?課文是怎樣具體描寫(xiě)的?為什么說(shuō)是“奇特的民族”?在這一過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合想象奇麗美景，還要相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生感悟理解第3自然段中含義深刻的句子。
然后回讀全文說(shuō)說(shuō)對(duì)課題“自己的花是讓別人看的”的理解。
最后進(jìn)行拓展延伸，如，閱讀相關(guān)文章，進(jìn)一步了解德國(guó)的風(fēng)光與文化，或者進(jìn)行小練筆寫(xiě)一寫(xiě)讀后感，或者交流對(duì)作者的了解引發(fā)課外閱讀季羨林作品的興趣。
這一思路是按照由景到人再到理的順序?qū)訉诱归_(kāi)的，體現(xiàn)了由形象到抽象的認(rèn)識(shí)過(guò)程。
其二，從課題入手，直奔點(diǎn)明中心思想且含義深刻的句子“人人為我，我為人人，我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的”。
先引導(dǎo)學(xué)生通讀全文，結(jié)合上下文理解這句話(huà)的含義。
在感悟理解過(guò)程中感受奇麗景象，積累優(yōu)美語(yǔ)句。
再啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勵(lì)愃频膶?shí)例，加深對(duì)這句話(huà)以及課題的理解。
最后小結(jié)歸納學(xué)習(xí)方法，完成相關(guān)課堂練習(xí)。
課后思考與練習(xí)中要求理解的含義深刻的句子，不能就句論句，要采用結(jié)合上下文和聯(lián)系生活實(shí)際的方法進(jìn)行，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，并讓學(xué)生用自己的話(huà)表述。
括號(hào)中提出的問(wèn)題重在引發(fā)思考與提示思路。
不要空洞地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，要在體會(huì)含義深刻的句子的過(guò)程中，潛移默化地使學(xué)生受到思想的啟迪，情操的陶冶。
3．教學(xué)本文要注意朗讀、默讀、瀏覽相結(jié)合。
通過(guò)默讀、瀏覽，可以抓住課文主要內(nèi)容，有利于提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。
有感情的朗讀要以正確、流利朗讀為前提，以感悟理解為基礎(chǔ)，語(yǔ)調(diào)平緩之中有起伏，語(yǔ)氣平淡之中有激昂。
第1自然段中要適當(dāng)突出“花”“德國(guó)”各自“在其中占重要的地位”；而第2自然段要讀出作者對(duì)德國(guó)人愛(ài)花之真切感到吃驚的語(yǔ)氣；第3自然段要圖文結(jié)合、讀想(想象)結(jié)合、讀議結(jié)合，再現(xiàn)美景，通過(guò)有感情的朗讀，充分表達(dá)出作者對(duì)這奇麗風(fēng)景的欣賞和贊美，進(jìn)而達(dá)到熟讀能誦；第4自然段要讀出作者由衷的贊嘆之情。
4．本課有7個(gè)要求會(huì)讀會(huì)寫(xiě)的生字，字形結(jié)構(gòu)都比較復(fù)雜，筆畫(huà)較多，教師要在學(xué)生充分自主識(shí)字的基礎(chǔ)上重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，可采用師生范寫(xiě)、上臺(tái)板演等方式進(jìn)行指導(dǎo)。
另外，要注意“莞”是個(gè)多音字，在本課中讀wǎn，表示地名時(shí)讀“guǎn”，如，廣東省的“東莞”；“姹”(chà)的聲母是翹舌音，不要讀成平舌音。
四、教學(xué)案例引發(fā)想象，廣泛聯(lián)系，讀中激情，熟讀成誦──第3自然段課堂教學(xué)實(shí)錄師：請(qǐng)閉上眼睛，聽(tīng)老師朗讀課文第3自然段，大家邊聽(tīng)邊展開(kāi)想象，然后說(shuō)說(shuō)仿佛看到了什么。
(教師在輕柔的音樂(lè)聲中朗讀)生：我仿佛看到家家戶(hù)戶(hù)的窗子上鮮花怒放，紅的似火，粉的像霞，白的如雪，五顏六色，千姿百態(tài)，美麗極了。
生：我仿佛看到在這些奇特房子的窗臺(tái)上的花連成一串，匯成了一條條花的彩帶。
我感到逛街成了一種美的享受，真香真美。
師：談得真好，想象豐富，談出了自己的感受。
請(qǐng)接著說(shuō)……生：我仿佛看到主人們正在把一盆盆快枯萎的花搬下陽(yáng)臺(tái)，換上一盆盆正在開(kāi)放的鮮花。
生：我仿佛看到各種鮮花爭(zhēng)奇斗艷，吸引來(lái)了大批的蝴蝶，圍繞著各家各戶(hù)的窗臺(tái)翩翩起舞。
主人聞著花香，欣賞著蝴蝶翩翩起舞；行人不時(shí)駐足觀(guān)賞，真是“人在街頭逛，似在花海中。
”生：……師：是的，通過(guò)想象，大家已經(jīng)充分感受到了這奇麗的景色。
讓我們看看課文中的插圖，再通過(guò)我們有感情的朗讀把這奇麗的景色表現(xiàn)出來(lái)吧。
(學(xué)生練讀，再指名讀，評(píng)價(jià))師：×××同學(xué)讀得怎么樣?我們來(lái)評(píng)一評(píng)。
生：我聽(tīng)到她把“花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅，花的海洋”讀得較重，這樣就突出了各色鮮花怒放的美麗景色。
師：評(píng)得好，請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”的意思。
(兩生說(shuō)成語(yǔ)意思)生：我認(rèn)為她讀得有感情，聲音有低有高，表達(dá)了作者驚奇、贊美的語(yǔ)氣，最后兩句適當(dāng)拖長(zhǎng)，給人一種“耐人尋味”意味深長(zhǎng)的味道。
師：你愿意像她那樣讀給大家聽(tīng)嗎?(該生感情朗讀)師：是的，本段最后兩句的確耐人尋味，意味深長(zhǎng)，讓我們默讀2、3自然段，結(jié)合上下文，并聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)剬?duì)這兩句話(huà)的理解吧。
(學(xué)生默讀)生：課文前面說(shuō)作者曾問(wèn)過(guò)女房東，這樣養(yǎng)花是為了給別人看的吧，女房東十分肯定地說(shuō)，正是這樣。
德國(guó)人養(yǎng)花與眾不同，自己的花是讓別人看的，走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。
這就是“人人為我，我為人人”。
師：你結(jié)合上文理解，很好。
生：我想課文最后一段說(shuō)的“多么奇麗的景色”就是指我們剛才想象的景象；“多么奇特的民族”就是贊揚(yáng)德國(guó)人“人人為我，我為人人”的境界。
師：你說(shuō)得真好!這就叫會(huì)讀書(shū)。
請(qǐng)接著發(fā)表自己的看法。
生：“人人為我，我為人人”，就是首先要為別人著想，如果大家都為別人著想，反過(guò)來(lái)，別人也會(huì)為你著想。
師：你談得很深刻。
生：我想到了我們班捐書(shū)設(shè)立圖書(shū)角，如果大家都不捐，就辦不起來(lái)了，所以我們只要做到“我為人人”，就會(huì)換來(lái)“人人為我”。
師：你聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)理解，談得好。
實(shí)際上，生活中這樣“人人為我，我為人人”的例子很多，請(qǐng)大家接著充分聯(lián)系生活實(shí)際談一談自己的理解。
生：……師：讀懂了這一段話(huà)，再來(lái)讀，大家就一定會(huì)讀得更有感情，更“耐人尋味”了。
(配樂(lè)指名讀、分男女生讀、全班齊讀；然后讓全班看插圖，能背則背，不能背則讀；接著抄寫(xiě)本段中自己喜歡的語(yǔ)句)。
