五年級(jí)課文 白楊
白楊樹實(shí)在不是平凡的，我贊美白楊樹
當(dāng)汽車在望不到邊際的高原上奔馳，撲入你的視野的，是黃綠錯(cuò)綜的一條大毯子；黃的，那是土，未開墾的處女土，幾百萬(wàn)年前由偉大的自然力所堆積成功的黃土高原的外殼；綠的呢，是人類勞力戰(zhàn)勝自然的成果，是麥田，和風(fēng)吹送，翻起了一輪一輪的綠波——這時(shí)你會(huì)真心佩服昔人所造的兩個(gè)字“麥浪”，若不是妙手偶得，便確是經(jīng)過(guò)錘煉的語(yǔ)言的精華。
黃與綠主宰著，無(wú)邊無(wú)垠，坦蕩如砥，這時(shí)如果不是宛若并肩的遠(yuǎn)山的連峰提醒了你（這些山峰憑你的肉眼來(lái)判斷，就知道是在你腳底下的），你會(huì)忘記了汽車是在高原上行駛，這時(shí)你涌起來(lái)的感想也許是“雄壯”，也許是“偉大”，諸如此類的形容詞，然而同時(shí)你的眼睛也許覺(jué)得有點(diǎn)倦怠，你對(duì)當(dāng)前的“雄壯”或“偉大”閉了眼，，而另一種味兒在你心頭潛滋暗長(zhǎng)了—— “單調(diào)”
可不是，單調(diào)，有一點(diǎn)兒罷
然而剎那間，要是你猛抬眼看見了前面遠(yuǎn)遠(yuǎn)地有一排，——不，或者甚至只是三五株，一二株，傲然地聳立，象哨兵似的樹木的話，那你的懨懨欲睡的情緒又將如何
我那時(shí)是驚奇地叫了一聲的
那就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而實(shí)在不是平凡的一種樹
那是力爭(zhēng)上游的一種樹，筆直的干，筆直的枝。
它的干呢，通常是丈把高，象是加以人工似的，一丈以內(nèi)，絕無(wú)旁枝；它所有的丫枝呢，一律向上，而且緊緊靠攏，也象是加以人工似的，成為一束，絕無(wú)橫斜逸出；它的寬大的葉子也是片片向上，幾乎沒(méi)有斜生的，更不用說(shuō)倒垂了；它的皮，光滑而有銀色的暈圈，微微泛出淡青色。
這是雖在北方的風(fēng)雪的壓迫下卻保持著倔強(qiáng)挺立的一種樹
哪怕只有碗來(lái)粗細(xì)罷，它卻努力向上發(fā)展，高到丈許，二丈，參天聳立，不折不撓，對(duì)抗著西北風(fēng)。
這就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而決不是平凡的樹
它沒(méi)有婆娑的姿態(tài)，沒(méi)有屈曲盤旋的虬枝，也許你要說(shuō)它不美麗，——如果美是專指“婆娑”或“橫斜逸出”之類而言，那么白楊樹算不得樹中的好女子；但是它卻是偉岸，正直，樸質(zhì)，嚴(yán)肅，也不缺乏溫和，更不用提它的堅(jiān)強(qiáng)不屈與挺拔，它是樹中的偉丈夫
當(dāng)你在積雪初融的高原上走過(guò)，看見平坦的大地上傲然挺立這么一株或一排白楊樹，難道你覺(jué)得樹只是樹，難道你就不想到它的樸質(zhì)，嚴(yán)肅，堅(jiān)強(qiáng)不屈，至少也象征了北方的農(nóng)民；難道你竟一點(diǎn)也不聯(lián)想到，在敵后的廣大土地上，到處有堅(jiān)強(qiáng)不屈，就象這白楊樹一樣傲然挺立的守衛(wèi)他們家鄉(xiāng)的哨兵
難道你又不更遠(yuǎn)一點(diǎn)想到這樣枝枝葉葉靠緊團(tuán)結(jié)，力求上進(jìn)的白楊樹，宛然象征了今天在華北平原縱橫決蕩用血寫出新中國(guó)歷史的那種精神和意志。
白楊不是平凡的樹。
它在西北極普遍，不被人重視，就跟北方農(nóng)民相似；它有極強(qiáng)的生命力，磨折不了，壓迫不倒，也跟北方的農(nóng)民相似。
我贊美白楊樹，就因?yàn)樗坏笳髁吮狈降霓r(nóng)民，尤其象征了今天我們民族解放斗爭(zhēng)中所不可缺的樸質(zhì)，堅(jiān)強(qiáng)，以及力求上進(jìn)的精神。
讓那些看不起民眾，賤視民眾，頑固的倒退的人們?nèi)ベ澝滥琴F族化的楠木（那也是直干秀頎的），去鄙視這極常見，極易生長(zhǎng)的白楊罷，但是我要高聲贊美白楊樹
小學(xué)五年級(jí)課文白楊主要講了什么內(nèi)容
小學(xué)五年級(jí)課文《白楊》主要講了（在通往新疆的火車上，一位父親和兩個(gè)孩子，望著車窗外的白楊展開討論的事。
作者借白楊，熱情歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。
）
白楊 教案
教學(xué)目標(biāo)： 1．理解課文內(nèi)容，了解白楊的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者像白楊一樣，“哪里需要哪里安家”的高貴品質(zhì)。
2．理解含義深刻的句子，概括中心思想。
3．學(xué)習(xí)本課生字、新詞、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
4．有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)： 1．理解課文內(nèi)容，了解白楊的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者像白楊一樣，“哪里需要哪里安家”的高貴品質(zhì)。
2．理解含義深刻的句子，概括中心思想。
教學(xué)難點(diǎn)： 理解含義深刻的句子，概括中心思想。
第一課時(shí) 一、教學(xué)目標(biāo) （一）初讀課文，了解白楊的特點(diǎn)。
（二）理清課文脈絡(luò)，分段、概括段意。
?。ㄈW(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) ?。ㄒ唬┏踝x課文，了解白楊的特點(diǎn)。
?。ㄈ├砬逭n文脈絡(luò)，分段、概括段意。
三、 ?。ㄒ唬┙沂菊n題。
“白楊”是一種樹的名字，又叫大葉楊，哪位同學(xué)見過(guò)，你能介紹一下嗎
調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)這一課的積極性，由學(xué)生們的介紹將同學(xué)們帶入描寫白楊樹的情景中。
同學(xué)們講得好。
白楊樹在我國(guó)北方平原地區(qū)、沙漠地區(qū)種植非常廣泛，因?yàn)樗鼧淠竟P直，生命力強(qiáng)，而且還可以。
因此，人們都很喜歡它。
?。ǘW(xué)習(xí)本課生字詞，掃除文字障礙。
1．填寫生字表格。
（音序、音節(jié)、部首、再查幾畫、結(jié)構(gòu)、字義、組詞。
） 2．指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，分辨字形。
注意指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)本課中生字以外的字音。
3．區(qū)別形近字，然后組詞。
教師出示形近字，也可讓學(xué)生在課文中找出容易寫錯(cuò)的字，想一想它與哪個(gè)字相近及怎么區(qū)別，以促使學(xué)生記準(zhǔn)字形。
撫（撫摸） 洪（洪水） 埋（埋怨） 介（介紹） 疆（邊疆） 扶（攙扶） 烘（烘托） 理（道理） 價(jià)（評(píng)價(jià)） 韁（韁繩） 茫（蒼茫） 辨（辨析） 挺（挺拔） 晰（清晰） 戈（戈壁） 芒（光芒） 辯（辯論） 廷（宮廷） 析（分析） 弋（弋獲） 4．辨析詞語(yǔ)，理解詞義。
理解詞義是理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)，這一部分一般在課前解決，課上教師可通過(guò)提問(wèn)詞義的方式，檢查學(xué)生的自學(xué)情況。
5．區(qū)別近義詞、反義詞，進(jìn)一步理解詞義。
教師提示詞語(yǔ)，有近義詞，也有反義詞，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)相應(yīng)的詞。
（1）近義詞 清晰—（清楚） 表白—（表明） 分辨—（辨別） 粗壯—（健壯） 軟弱—（懦弱） 界線—（分界） 分辯—（辯解） 沉思—（深思） ?。?）反義詞 清晰—（模糊） 軟弱—（堅(jiān)強(qiáng)） 動(dòng)搖—（堅(jiān)定） 精壯—（細(xì)?。? 消失—（出現(xiàn)） ?。ㄈ├砬迕}絡(luò)，了解課文內(nèi)容，分段，概括段意。
這篇課文以白楊為線索，用自然段合并法，把課文分為四段。
第一段（第一至三自然段）主要寫大戈壁的鐵路線上長(zhǎng)著高大挺秀的白楊。
第二段（第四至十五自然段）講的是“爸爸”向“孩子們”介紹白楊的特點(diǎn)，并以此來(lái)表達(dá)自己的心意。
第三段（第十六至十七自然段）講的是“孩子們”不理解爸爸的心意，但他們知道在通往新疆的路上，有很多白楊樹。
第四段（第十八自然段）主要講的是他們看到火車前進(jìn)方向的右邊，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)。
（四）朗讀課文，了解白楊樹的特點(diǎn)，為理解邊疆建設(shè)者的高貴品質(zhì)做準(zhǔn)備。
?。ㄎ澹┳鳂I(yè) 1．抄寫生字、新詞。
2．讀熟課文。
第二課時(shí) 一、教學(xué)目標(biāo) ?。ㄒ唬├斫庹n文內(nèi)容，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者建設(shè)邊疆的高貴品質(zhì)。
（二）理解含義深刻的句子，概括中心思想。
?。ㄈ┯懈星榈乩首x課文。
二、教學(xué)重點(diǎn) ?。ㄒ唬├斫庹n文內(nèi)容，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者建設(shè)邊疆的高貴品質(zhì)。
?。ǘ├斫夂x深刻的句子，概括中心思想。
三、教學(xué)難點(diǎn) 理解含義深刻的句子，概括中心思想。
四、 ?。ㄒ唬?dǎo)入新課。
同學(xué)們，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
請(qǐng)四位同學(xué)每人朗讀一段課文，其他同學(xué)思考問(wèn)題。
出示幻燈片，請(qǐng)同學(xué)齊讀題目，這篇課文主要寫了件什么事
請(qǐng)同學(xué)談一談自己的理解。
?。ā栋讞睢愤@篇課文記敘了爸爸在旅途中向孩子介紹生長(zhǎng)在戈壁灘上的白楊樹的事。
） “一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神。
”“衛(wèi)士”指什么。
?。ㄟ@里講的“衛(wèi)士”指的是戈壁灘上的白楊樹。
） 這位旅客“出神”為什么呢
我們分析課文之后，就會(huì)明白了。
?。ǘ├斫獍职纸榻B白楊樹的話。
突破課文難點(diǎn)。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁袭嫵霭职纸榻B白楊樹特點(diǎn)的話，并說(shuō)一說(shuō)每句話都講了白楊樹的什么特點(diǎn)。
（第一句是這樣寫的，“白楊樹從來(lái)就這么直。
”這句話寫出了白楊樹直的特點(diǎn)。
第二句話是，“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。
”這句話寫了白楊樹適應(yīng)性強(qiáng)的特點(diǎn)，無(wú)論“在哪兒”它都能適應(yīng)，并且很快生根、發(fā)芽。
） 集體朗讀這兩句話，再一次體會(huì)白楊樹的特點(diǎn)。
板書：直 適應(yīng)性強(qiáng) 請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文談一談哪些地方表現(xiàn)了白楊樹直和適應(yīng)性強(qiáng)的特點(diǎn)。
?。ㄕn文第三自然段有一個(gè)詞“高大挺秀”，說(shuō)明了白楊樹又高又直。
爸爸講白楊樹特點(diǎn)的話中有兩個(gè)“哪兒”，說(shuō)明了無(wú)論在什么地點(diǎn)，什么情況下，白楊樹都能夠很快生根發(fā)芽。
表現(xiàn)了白楊樹適應(yīng)性強(qiáng)。
） 說(shuō)得很好。
請(qǐng)看書上的圖，這些白楊樹生長(zhǎng)在什么地方
（大戈壁上。
） 對(duì)。
請(qǐng)同學(xué)們看看書上的圖畫，聽配樂(lè)朗讀第一段的錄音，想象一下大戈壁的樣子，談?wù)勀愕母杏X(jué)。
?。ù蟾瓯诨臒o(wú)人煙、環(huán)境很惡劣。
） 在這樣荒無(wú)人煙，環(huán)境很差的地方，白楊樹卻生長(zhǎng)得這么“高大挺秀”，這一點(diǎn)不僅說(shuō)明白楊樹直，而且也說(shuō)明白楊樹適應(yīng)性強(qiáng)。
請(qǐng)一位同學(xué)再來(lái)讀一讀爸爸的第二句話，體會(huì)白楊樹的這一特點(diǎn)。
?。ā澳膬盒枰?，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。
”） 爸爸講的第三句話介紹的是白楊的什么特點(diǎn)呢
?。ㄟ@句話講的是白楊堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，不怕艱險(xiǎn)和抵御災(zāi)害的特點(diǎn)。
） 板書：堅(jiān)強(qiáng) 從這里可以看出，白楊樹不但“高大挺秀”，適應(yīng)力強(qiáng)，而且還能抵御災(zāi)害。
爸爸講的話無(wú)不流露著他對(duì)白楊樹的贊美。
請(qǐng)同學(xué)們以贊美的語(yǔ)氣朗讀這段話。
（“白楊樹從來(lái)就這么直。
哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。
不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。
） 同學(xué)們，請(qǐng)你想一想，爸爸的話只是在介紹白楊樹嗎
不是的。
請(qǐng)你用書上的話來(lái)談一談。
（“他也在表白著自己的心。
“） “表白”是什么意思
?。ā氨戆住本褪窍騽e人解釋或說(shuō)明自己的思想。
） 可是，此時(shí)此刻孩子們還不能理解爸爸的“表白”，他們“只知道”什么呢
?。ā八麄冎恢腊职衷谛陆ぷ鳎瑡寢屢苍谛陆ぷ?。
他們只知道爸爸這回到奶奶家來(lái)，接他們到新疆去念小學(xué)，將來(lái)再念中學(xué)。
他們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，要坐幾天火車，還要坐汽車。
”） 課文連續(xù)用了三個(gè)“只知道”告訴我們孩子們知道的全部?jī)?nèi)容。
他們不知道的是什么
我們同學(xué)能不能替他們想一想呀
四個(gè)人一組討論、研究一下，他們不知道的內(nèi)容是什么
教師巡視指導(dǎo)各小組的討論，然后請(qǐng)小組選出代表發(fā)表意見。
除了孩子們知道的，他們不知道的是什么
請(qǐng)各組派代表談?wù)勀銈兊挠懻摻Y(jié)果。
?。ê⒆觽儾恢腊职謰寢屧谛陆鍪裁垂ぷ?，怎樣工作
他們不知道爸爸媽媽為什么不在自己親人身邊工作，而要去新疆工作
） 同學(xué)們講得很有深度，他們還不知道什么
?。ㄋ麄儾恢腊职譃槭裁匆阉麄兘拥叫陆蠈W(xué)
他們還不知道新疆到底是個(gè)什么樣子
） 同學(xué)們討論得很好，如果繼續(xù)討論下去，可能還會(huì)有眾多的不知道。
現(xiàn)在我們一起來(lái)歸納小結(jié)一下。
請(qǐng)同學(xué)們朗讀三個(gè)“只知道”，教師在每個(gè)“只知道”的句子后，加上同學(xué)們討論的“不知道”的內(nèi)容。
?。ā八麄冎恢腊职衷谛陆ぷ?，媽媽也在新疆工作。
”） 可是他們不知道爸爸媽媽為什么去新疆工作
做什么工作
?。ā八麄冎恢腊职诌@回到奶奶家來(lái)，接他們到新疆去念小學(xué)，將來(lái)再念中學(xué)。
” 可是他們不知道爸爸為什么要把他們接到新疆念書
?。ā八麄冎恢佬陆莻€(gè)很遠(yuǎn)的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。
”） 可是他們不知道新疆是個(gè)什么樣的地方。
師：同學(xué)們，孩子們不知道的這些內(nèi)容，都是爸爸想讓他們知道的。
那么，爸爸到底想讓他們知道什么呢
請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮畏中〗M議論議論，替孩子們找到答案。
?。ㄒ?yàn)樾陆亲鎳?guó)的邊疆，生活條件及生活環(huán)境都很不好，需要很多有能力有才干的人去建設(shè)。
所以他們的爸爸媽媽就來(lái)到了新疆。
） 當(dāng)年很多邊疆建設(shè)者都和課文中的爸爸媽媽一樣，聽從祖國(guó)的召喚來(lái)到新疆。
為什么他們又要把自己的孩子也接到新疆呢
?。ㄒ?yàn)樗麄兊陌职謰寢屜Ｍ⒆觽兡芾^承他們的工作，建設(shè)邊疆。
） 爸爸的心愿，也就是他此行的主要目的，沒(méi)有直接講明，卻讓同學(xué)們給解釋得這么好。
看來(lái)同學(xué)們理解了課文的內(nèi)容。
可是爸爸好像對(duì)白楊樹情有獨(dú)鐘，為什么
?。ò职纸榻B白楊樹的目的是要表白自己的心。
實(shí)際上他通過(guò)介紹白楊樹表白了很多邊疆建設(shè)者的心愿：祖國(guó)需要他們?cè)谀膬汗ぷ?，他們就到哪兒去安家?/p>
） 的確如此，許多邊疆建設(shè)者離開了繁華的城市。
告別了朝夕相處的親人，毅然來(lái)到祖國(guó)最艱苦、最需要的地方，貢獻(xiàn)著自己的青春和力量，有的還為此獻(xiàn)出了生命。
同學(xué)們，你們說(shuō)他們是不是具備了白楊樹的高貴品格的人呢
我們以崇敬的心情，再一次朗讀爸爸贊揚(yáng)白楊樹的幾句話。
?。ㄈ┠x最后一個(gè)自然段，理解爸爸“又陷入了沉思。
” 同學(xué)們，通過(guò)以上的分析，前面提到的爸爸在車上望著車窗外“出神”，是因?yàn)樗氲阶约骸?/p>
可現(xiàn)在爸爸“望”著窗外閃過(guò)去的白楊樹，又陷入沉思。
他又沉思什么
從哪兒看出來(lái)的
（課文最后一段的第二句話是這樣說(shuō)的，“突然，他的嘴角又浮起一絲微笑。
”這是因?yàn)樗吹皆谝豢酶叽蟮陌讞顦渖磉厧卓眯湔L(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)。
幾棵小樹象征的是：邊疆建設(shè)者的下一代正迎著困難，茁壯成長(zhǎng)。
這一點(diǎn)是他希望的。
因此他很欣慰。
由此，我也理解了剛才爸爸沉思的內(nèi)容，他在想孩子們是否也能同他們一樣迎著困難，不怕艱苦，建設(shè)邊疆呢
說(shuō)得好。
爸爸的“微笑”已經(jīng)說(shuō)明，他不必?fù)?dān)心了。
?。ㄋ模├首x全文，體會(huì)邊疆建設(shè)者具備白楊樹的高貴品格。
?。ㄎ澹├斫狻栋讞睢返闹行乃枷?。
教師出示投影： 選擇你認(rèn)為概括的最準(zhǔn)確的中心思想： 1．課文講的是一位邊疆建設(shè)者在旅途中向子女介紹生長(zhǎng)在戈壁灘上的白楊。
2．課文表達(dá)了邊疆建設(shè)者扎根邊疆、建設(shè)邊疆的志向。
3．課文通過(guò)一位邊疆建設(shè)者在旅途中向子女介紹生長(zhǎng)在戈壁灘上的白楊這件事，贊揚(yáng)了邊疆建設(shè)者扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
請(qǐng)三位同學(xué)讀三種答案，同學(xué)們進(jìn)行比較，然后找出一種最準(zhǔn)確的答案，并說(shuō)一說(shuō)為什么
?。ㄎ艺J(rèn)為第三種答案是最準(zhǔn)確的。
因?yàn)榈谝环N只寫了課文的主要內(nèi)容，而沒(méi)有寫出作者的寫作目的。
第二種沒(méi)有講課文中的什么事，只寫了作者的寫作目的，好像還不全面。
而第三種講的是最全面、最準(zhǔn)確的，它把課文的寫作目的與主要內(nèi)容結(jié)合在一起。
） 請(qǐng)同學(xué)們齊讀第三種答案。
板書：扎根邊疆 建設(shè)邊疆 （六）總結(jié)全文。
從課題我們知道，這篇課文講的是白楊樹，可是通過(guò)分析課文，我們又進(jìn)一步明白了，作者描寫白楊樹，實(shí)際上贊揚(yáng)了邊疆的建設(shè)者。
這種寫法很新穎，能夠引人入勝。
這種方法叫做。
表面上寫白楊，可真正的目的是寫那里的人。
白楊的品格，正是邊疆建設(shè)者的品格。
小白楊迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)，也正是邊疆建設(shè)者對(duì)孩子們?cè)吔】党砷L(zhǎng)的期待。
板書： 同學(xué)們，讓我們共同記住白楊的特點(diǎn)，在今后的人生道路上，不畏艱險(xiǎn)，勇往直前。
附： 教案點(diǎn)評(píng)： 教學(xué)中圖文結(jié)合，讓學(xué)生感知白楊的形象美，重點(diǎn)品讀爸爸介紹白楊樹的三句話，進(jìn)而感悟白楊的品格美，并說(shuō)一說(shuō)爸爸與白楊樹有什么共同點(diǎn)。
同時(shí)通過(guò)有感情地朗讀加深理解和體會(huì)。
教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自讀、自悟、自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在讀書、思考、討論中自己解決問(wèn)題。
當(dāng)學(xué)生的思路阻滯時(shí)給予疏通，認(rèn)識(shí)模糊時(shí)給予點(diǎn)撥，表達(dá)不暢時(shí)給予幫助，鼓勵(lì)學(xué)生在討論時(shí)敢于發(fā)表自己的見解。
探究活動(dòng) 1．根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行續(xù)寫，想像20年以后，課文中的“哥哥”“妹妹”是如何心系新疆，建設(shè)新疆的。
2．通過(guò)讀書看報(bào)，收聽廣播，收看電視，了解西部大開發(fā)的情況，與同學(xué)交流。
描寫五年級(jí)下冊(cè)3課 白楊樹的讀后感
我愛(ài)讀《白楊》，我崇敬白楊
在天氣惡劣的戈壁灘上，時(shí)而太陽(yáng)炙烤，大地冒煙，令人饑渴難忍；時(shí)而昏天黑地、狂風(fēng)呼嘯、飛沙走石，令人睜不開眼；時(shí)而寒風(fēng)刺骨，大雪紛飛，讓人無(wú)處藏身；時(shí)而大水以迅雷不及掩耳之勢(shì)撲過(guò)來(lái)，讓人措手不及…… 盡管天氣變化無(wú)常，高大挺秀的士兵——白楊卻始終堅(jiān)強(qiáng)不屈
驕陽(yáng)似火，它撐開一把綠色大傘，遮擋烈日；沙塵漫天，它把根扎得更深、更牢固、毫不動(dòng)搖；風(fēng)雪交加，其它生靈都低下頭，萎縮了，可它仍紋絲不動(dòng)，站得筆直；洪水滾滾，它并沒(méi)有被淹沒(méi)，傲然挺立，時(shí)刻守護(hù)著這片土地。
這就是非同尋常的白楊
自從讀了《白楊》這篇課文，它那高大挺秀的身影和堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格便深深地印在了我的心坎里，我的心靈不禁被它那種堅(jiān)韌不拔的品格征服了。
其實(shí)，我們?cè)趯W(xué)習(xí)或者生活中也要有這種堅(jiān)強(qiáng)、不軟弱、也不動(dòng)搖的品格。
就拿我彈鋼琴這件事兒來(lái)說(shuō)吧，我每一天都必須彈琴一個(gè)小時(shí)，那種腰酸背痛的感覺(jué)是相當(dāng)難受
可是媽媽對(duì)我要求很嚴(yán)格，左一聲“不能歇，接著練”，右一句“不準(zhǔn)停，繼續(xù)彈”，彈得我可憐的瘦弱的小手指“鼻青臉腫”了，彈得我“狹窄的”胸腔里憋足了火氣，于是，我常常摔椅子敲桌子，以示抗議。
有的時(shí)候，媽媽出門去了，我便肆無(wú)忌憚起來(lái)：一會(huì)兒嘗嘗美味的零食飲料，一會(huì)兒看看精彩的電視節(jié)目，一會(huì)兒玩玩刺激的電腦游戲，把彈琴這件事兒拋到九霄云外去，所以彈了三年的琴，我仍然“一事無(wú)成”。
現(xiàn)在，我明白了：雖然彈琴有點(diǎn)苦有點(diǎn)累，但是“寶劍鋒從磨礪出，‘白楊直自苦寒來(lái)’”，我遇到這么點(diǎn)苦和累怎么能退縮
怎么能不勇往直前
我暗暗下定決心：一定要刻苦練琴，把鋼琴?gòu)椀酶?/p>
“一棵呀小白楊，長(zhǎng)在哨所旁，根兒深，桿兒壯，守望著北疆……”每當(dāng)聽到這段熟悉、優(yōu)美的旋律時(shí)，白楊那高大挺秀的身影和堅(jiān)韌不拔的品格又會(huì)浮現(xiàn)在我的腦海里。
