讀后感手抄報怎么做 海底兩萬里讀后感手抄報空白模板

一、指導思想為積極推進課程改革,構(gòu)建小學生課外閱讀科學體系,營造“書香校園”, 引導學生博覽群書,增長見識,發(fā)揮潛能,提高素質(zhì),讓學生在閱讀中快樂成長；新課標也提倡讓學生在小學階段通過大量的閱讀,積累豐富的語文知識.讓心靈沐浴書香,做一個有有修養(yǎng)的人,不僅是時代的需要,也是為孩子的一生著想,為孩子的生命奠基!為教師專業(yè)化發(fā)展搭建舞臺,為學校內(nèi)涵發(fā)展增設(shè)平臺. 二、目標與要求 實施“小學生閱讀行動計劃”是為了進一步推進我校小學語文課程改革的進程,全面落實語文課程標準關(guān)于課外閱讀的要求,構(gòu)建小學生課外閱讀的科學體系,真正地讓小學生“少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書”,提高小學生的語文素養(yǎng).努力形成“書香班級”、“書香年級”、書香校園”；促進學校內(nèi)涵發(fā)展,提升學校辦學品位,努力把我校建設(shè)成為“學習型學?！?逐步形成認真讀書,善于寫作,規(guī)范漢字的行文書寫的文化氛圍.

用空白a4紙寫讀后感的格式是什么?_?

和平常作文的格式差不多，讀書心得就是讀完某一本書的體會，標題可以寫讀什么有感，或一些緊扣主題的標題。

寫的時候注意要扣到書的內(nèi)容，并有自己的體會和真情實感

我畫的是《神奇的收費亭》讀后感手抄報空白部分怎么畫

讀書筆記書名：作者：文章背景：（可有可無）好句好段摘抄：【1】【2】語言賞析：（可有可無）讀書心得：（重點）讀書筆記，是指人們在閱讀書籍或文章時，遇到值得記錄的東西和自己的心得、體會，隨時隨地把它寫下來的一種文體。

古人有條著名的讀書治學經(jīng)驗，叫做讀書要做到：眼到、口到、心到、手到。

這“手到”就是讀書筆記。

讀完一篇文章或一本書后，應(yīng)根據(jù)不同情況，寫好讀書筆記。

常用的形式有： （一）提綱式。

以記住書的主要內(nèi)容為目的。

通過編寫內(nèi)容提綱，明確主要和次要的內(nèi)容。

（二）摘錄式。

主要是為了積累詞匯、句子。

可以摘錄優(yōu)美的詞語，精彩的句子、段落、供日后熟讀、背誦和運用。

（三）仿寫式。

為了能做到學以致用，可模仿所摘錄的精彩句子，段落進行仿寫，達到學會運用。

（四）評論式。

主要是對讀物中的人物、事件加以評論，以肯定其思想藝術(shù)價值如何。

可分為書名、主要內(nèi)容、評論意見。

（五）心得式。

為了記下自己感受最深的內(nèi)容，記下讀了什么書，書中哪些內(nèi)容自己教育最深，聯(lián)系實際寫出自己的感受。

即隨感。

（六）存疑式。

主要是記錄讀書中遇到的疑難問題，邊讀邊記，以后再分別進行詢問請教，達到弄懂的目的。

（七）簡縮式。

為了記住故事梗概、讀了一篇較長文章后，可抓住主要內(nèi)容，把它縮寫成短文。

初中生讀書筆記格式請列出格式還有，要寫讀后感嗎

怎么寫讀書筆記呢?首先,應(yīng)了解讀書筆記的類型.讀書筆記一般有批注、摘錄、提綱、心得等幾種.寫讀書筆記時,可根據(jù)寫筆記的目的、書的類型及自己的習慣,確定寫什么樣的讀書筆記.1、批注筆記.即邊讀邊把自己的看法、疑問等或在書上劃出表示重點、次重點、疑問等等的符號,或在書的天頭、地腦作些評語和注釋.這種讀書筆記簡單易行,但首先得書是自己的,別人的書,不能亂畫；即使是自己的書,下批注時也應(yīng)先多想想：自己的看法對不對?怎么表述才簡明,然后才寫.因書上的空白處不多,想到就寫,寫了又感到不合適,那就會把書劃得亂七八糟了.2、摘錄筆記.就是將書中的精彩觀點、新穎材料及名言警句等摘抄下來,以備將來選用.這種讀書筆記是大量的.做摘抄筆記時,最好讓每段摘錄自成一段.后面還應(yīng)寫上摘自什么書,多少頁,該書的作者是誰,出版者是誰,哪一年出版的,都應(yīng)寫在摘抄的后面,以備將來查驗、核對.兩段摘錄之間留下較大空白,這樣做一是使摘錄的眉目清楚,二是留下空白便于將來翻閱、運用時可以作批記.3、提綱筆記.就是將讀過的書的中心思想、段落大意、內(nèi)容要點及寫作方法等等,以提綱挈領(lǐng)的方式寫出來.4、心得筆記.就是閱讀后,將自己的心得、體會、感想等寫出來.也叫讀后感.5、仿寫筆記.即模仿摘錄的精彩句子、段落進行仿寫,達到學會運用、學以致用

摘抄筆記的格式怎么寫

讀書筆類很多，一般分為四大類（1）摘要式：即將書中或文章中一些重要、精彩警辟語句，有用數(shù)材料摘抄下來，目的是積累各種資料，為科研、教學、學習和工作作好準備。

可按原書或原文系統(tǒng)摘錄；也可摘錄重要論點和段落；還可摘錄重要數(shù)字。

（2）評注式： 評注式筆記不單摘錄，還要寫出自己對這些要點的看法和評價。

常用方法有書頭批注。

即在書中重要地方用筆打上符號或在空白處加批注、折頁作記號；也可用提綱方法把書和文章論點或主要論據(jù)扼要記敘下來；還可用摘要式綜合全文要點、記下主要內(nèi)容；讀完全書或全文對得失加以評論也是一種方法。

（3）心得式： 即讀后感。

是讀書或讀文章后寫出的自己的認識、感想、體會和啟發(fā)。

常用方法有：札記，也叫札記，是摘記要點與心得結(jié)合的產(chǎn)物；心得，也叫讀后感。

將讀書體會、感想、收獲寫出來；綜合觀點、見解，提出自己看法并記錄下來，也是很好的讀書方法。

（4）記載式： 1）筆記本。

成冊筆記本可用來抄原文、寫提綱、記心得、寫綜述。

長處是便于保存，缺點是不便分類，但可按類單獨成冊。

2）活頁本。

可用來記各種各樣筆記。

便于分類，節(jié)約紙張和日后查閱。

3）卡片。

好處便于分類，可按目排列，便于靈活調(diào)動又節(jié)省紙張，但篇幅小，內(nèi)容不宜長。

4）剪報。

把報紙和有用資料剪下來，長文章可貼在筆記本或活頁本上，短小材料可貼在卡片上。

剪報材料可加評注，也可分類張貼，要注明出處，以便使用。

5）全文復印。

重要讀書材料，為保持完整性，可全文復印編目分類留用。

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初中升高中的個歷：　　簡歷就門面，只有簡歷做的美觀，有著與別人的不同之那么才可以抓住老師的眼球。

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小學語文15分鐘模擬講課稿怎么寫

小學語文說課稿模板各位評委：早上好

我叫，來自。

如果用一句話表達我此刻的心情，那就是在不斷地期盼中等待著，在不斷地參與中感受并收獲著。

今天同樣希望我的表現(xiàn)能得到各位老師的認可。

我說課的內(nèi)容是《》的第課時，主要從教材分析、教學策略、教學程序、板書設(shè)計、教學評價等方面作具體的闡述。

下面我先來說第一個板塊——教材分析中的第一個環(huán)節(jié)——說教材《》是人教版（浙教版）小學語文第冊第組的第篇課文，這篇課文按順序，圍繞，向我們展現(xiàn)了、、等幾個場面（情景），贊揚了的精神。

表達了的感情。

（歌頌了、、、、、、）。

由此看來課文所記敘的事件年代久遠，因而我們可用多媒體課件等形象的教學手段，拉近學生與文本之間的距離。

此篇課文在塑造人物的形象上也很有特色。

因此在教學過程中，我們應(yīng)該抓住人物的動作、神態(tài)、語言的正面描寫以及環(huán)境的描寫來突出，讓形象隨著學生情感升華而越來越高大。

（具體的詞“靜靜”等）同時此篇課文語言真摯感人，適宜進行感情朗讀的訓練。

第二環(huán)節(jié)——說教學目標根據(jù)新課程對小學年級語文教學的要求，教材特點及單元訓練要點，結(jié)合學生的實際情況，我確定了本課時的教學目標：知識目標:能在具體的語言環(huán)境中,運用邊讀邊想像,聯(lián)系上下文的方法,理解..等詞語的意思.技能目標:通過研讀課文第、段,培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑,解決問題、收集處理信息的能力及初步學會探究性的學習方式.情感目標:通過有感情朗讀課文,感受,培養(yǎng),喜愛.為了落實本課時的教學目標,我把第X課時的教學重難點確定為:緊扣課文語言文字,抓住關(guān)鍵詞,著重體會.第二個模塊---說教學策略為了突破重點,解決難點,順利達成教學目標,我結(jié)合教材特點和年級學生思維活躍,求知欲強,樂于表達,樂于交流的學習特點,本堂課中主要采用以下幾種方法:1、朗讀感悟法:結(jié)合本課的語言特色,以讀代講,以讀促學,通過自讀自悟,邊讀邊想像,生生評讀師生評讀等多種方式讓學生在讀中思考,在讀中感悟,在讀中想像,充分感受課文的語言美,意境美,并將之內(nèi)化、沉淀,從而形成良好的語感.2、想像感悟法:在本堂課的教學中,我力求挖掘教材的空白處,開啟學生想像的閘,在研讀中,通過的換位思考,___的問題,體驗人物的內(nèi)心,使人物的形像更豐滿,更高大,真正做到基于文本,又超越文本.同時發(fā)展了學生的語言和思維.3、情境教學法:有情有趣是教學.課伊始,我借助歌曲(樂曲)、色彩鮮明的畫面、(形象、生動的[視頻]課件),用充滿感染力的語言,扣住學生的心弦,引領(lǐng)學生搜索記憶中的印象,喚起學生已有的情感體驗,為下文的學習奠定了情感基礎(chǔ).研讀時,我借助現(xiàn)代化的教學手段,利用4、評價激勵法:在本堂課的教學中,我給學生充分的閱讀時間,開始的閱讀思維空間,珍視學生的獨特的閱讀體驗,只要言而有物,言而有理,都給予認可與鼓勵.讓學生享受跳一跳,可摘桃的喜悅.除了以上方法外,在本堂的教學中,還穿插了自主探究法、合作學習法等.我力求學生在讀中受到情感和熏陶,在語言實踐中學習語言,在品味語言中積累語言,在內(nèi)容體會中掌握方法.第三個模塊--說教學程序1、(引領(lǐng)學生搜索記憶中的印象,喚起學生已有的情感體驗,為下文和學習奠定了情感基礎(chǔ).)教師引導學生將自己內(nèi)心體驗帶入閱讀過程中,無拘無束地釋放自己的情感.2、這是一個遷移性的語言練習,意在讓學生通過看圖像,進一步感悟鄉(xiāng)下孩子的多彩生活,同時愛語言實踐中進一步感受詩歌的語言美和節(jié)奏美,積累句式,豐富語言,把課文語言內(nèi)化成自己的語言.(再現(xiàn)、富有感染力的語言)3、將語文課程植根于現(xiàn)實生活,鼓勵學生走進生活,去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新,以此來增強學生在各種場合學語文、用語文的意識,真正把語文課堂與生活鏈接.4、這一設(shè)計以圖畫的展現(xiàn),音樂的渲染,將學生帶入情境,在有限的課堂里拓展學生的想像,在無限的想像中讀出自己的體驗,在思緒飛揚中寫下自己的篇章.5、通過各種形式的朗讀,讓學生在讀中感知、理解課文內(nèi)容,自然而然地體驗到課文中的思想感情,同時在朗讀的時候,我作適時合理的評價,促進學生向更高的朗讀目標努力.6、美妙的音樂配上優(yōu)美的朗讀,使學生進入了一種美的境界,再次體會到了老師工作的艱辛,進一步激發(fā)了尊師愛師的情感.7、學習過程中,引導學生換位思考,使之產(chǎn)生真切的情感體驗.(設(shè)身處地)8、學生進課堂時不是一張白紙,他們已有一定的前期生活體驗,回憶生活中問路的情景,能較快地使學生入情入境,增強學生說話的自信心,有助于點燃他們智慧的火花,讓他們進入主動學習狀態(tài).9、教師富有激情的表演、聲情并茂的描述把學生帶入了課文,讓學生成為文中的角色,想角色所想,說角色所說課堂活了!學生有了最深刻的體驗,感悟語言文字不再枯燥,學習成了學生的樂事.10、學生對語文教材反映往往是多元的,所謂仁者見仁,智者見智,所以我們必須尊重學生的獨特體驗,努力為他們創(chuàng)設(shè)學習的最佳情境,在交流、探究中產(chǎn)生思維火花的碰撞和情感、認識的交流,群策群力,集思廣益,把學習引深或拓寬.11、教師以讀為本,讓學生通過各種形式的讀,去體味課文的語言,感受人物的內(nèi)心,同時采用或設(shè)計,讓學生想像的翅膀,幫助學生在讀中理解品味語言,體會語言的魅力,培養(yǎng)對語言的感受能力,鍛煉說寫能力,同時獲得情感的體驗,提高審美的情趣.12、本環(huán)節(jié)的教學,以董存瑞怎樣逼近暗堡為引子,抓住描寫董存瑞的神態(tài)、動作、語言的詞,通過各種形式的讀,逐步感受人物的內(nèi)心活動,從而悟出董存瑞為了革命英雄氣概.以讀悟情,讀思蛤理,較好地突破教學重點、難點.13、學生在入境體驗的同時,想像和聯(lián)想得到了很好的發(fā)揮,思維得到了發(fā)散,使學生真正感受到洪水的兇猛,老百姓處境的危難,學生對無家可歸這一成語的理解就水到渠成了,語言真正得到了內(nèi)化.好的朗讀能傳達許多語言之外的含義,好的朗讀能喚起聽者的共鳴,當學生對洪水充滿憎恨的時候,教師抓住時機,讓學生通過朗讀來控訴,把握了學生情感流露的大好時機.14、音樂具有強大的感染里,讓學生在歌曲渲染的情境中走進課文,既能激起自讀課文的興趣,又奠定了學生情感的基調(diào),同時通過對__的介紹,接近了學生和主人公之間的距離.(在換位思考中深入)15、教師引導學生走出書本的局限,走向?qū)拸V的語文天地,充分利用身邊的語文課程資源,架起了學習與生活之間的橋梁(調(diào)動學生的前期經(jīng)驗)16、生活在江南水鄉(xiāng)的孩子,對水十分熟悉.鏡頭闖進了學生的經(jīng)驗世界,自然會喚醒儲存在腦海的水印象.學生一定會情動而辭發(fā).這時讓學生暢談所見所感,正是把握火候,抓住契機,迎合學生的心理奢求,同時也留給學生張揚修改的空間.在學生詞窮時安排自由讀課文.讓學生的經(jīng)驗世界與詩文意境的碰撞,與作者進行對話,與文本進行比較,體驗情感,感悟語言美.17、通過配樂圖片(錄像)的出示,創(chuàng)造了與課文相通的具體可感的生動情境,讓學生在身臨其境中受到真切的感染,得到屬于自己的真實感悟,這樣學生披情入文,用自己的感官去欣賞語言的美麗,領(lǐng)會語言的魅力.(感悟、體驗、領(lǐng)略)(直觀的感受--轉(zhuǎn)化為情感的體驗--深化為內(nèi)心的感悟.)18、通過聯(lián)系生活談體驗,讓每個學生積極主動地參與到語文學習的活動中,點燃了學生思維的火花,開啟了學生情感的閘門.這樣對__的詞語理解就深刻、鮮活起來了.19、小組間的交流,使學生之間有機會相互幫助,有機會獲得同伴的創(chuàng)新的信息,促進學會多方位互動,培養(yǎng)了學生合作學習的能力.20、情境式表演是兒童思考、再現(xiàn)生活的基本方式,組織學生嘗試進行合作表演,能巧妙地使他們進入特定的情境中,使學生形成角色意識,從而突破難點,利于學生能說會寫.21、教師善于從學生的童趣出發(fā),讓學生做小導游介紹鳥島,在介紹過程中,不僅培養(yǎng)了學生的概括能力,而且為學生的語言實踐提供了機會.學生自然而然地將課文中的語言轉(zhuǎn)化為自己的東西,并加以運用,背誦全文這個重點也迎刃而解了.22、課文的情境圖清新優(yōu)美,可謂畫中有詩,為學生提供了初步的視覺意象;大自然夏天的聲音更喚起了學生對充滿迷幻色彩的夏天生活的感受和體驗,可謂先聲奪人;而教師那富有感染力的語言,又引發(fā)了學生把自己融于大自然、和大自然接近的渴望.美的畫面、美的音樂、美的語言,讓學生一開始就感受到了一種美的情趣,進入了一種美的境界.這首詩對兒童心性的陶冶此時便已如春雨一般悄然無聲地滲入了學生的心田.第四板塊:說教學板書好的板書是一篇文章的袖珍版,是課文最精華的體現(xiàn).在這堂課中,我根據(jù)課文內(nèi)容,設(shè)計了這個詞語式(問題式)的板書,力求突出重點,做到簡明,概括.讓學生獲得更鮮明的印象和有關(guān)知識.第五板塊:說教學評價根據(jù)以上的教學說明,我對本課時進行簡要評價:本節(jié)課,我做到以讀為主線,以展想象為散發(fā)點,以情這核心,以培養(yǎng)能力為目的,把時間留給學生,使學生在本堂課中達到會讀會學會用.說課完畢,謝謝!