《漫談溝通》這篇課文主要說明了什么?每段講了什么
1、《漫談溝通》是一篇隨筆的說明文，要說明的問題是自然界的動物能用不同的方式溝通，而人類是最擅長溝通的動物。
2《漫談溝通》的結尾連續(xù)用了3個疑問句，提醒人們要重視與家人的溝通。
本文的說明方法只有兩個。
主要是通過具體的事例來說明人是最善于溝通的動物。
漫談過年讀后感400字
冰心的一生有著“堅定的愛國心，純真的愛心，澄澈的童心”。
寒假里，終于有點悠閑的時光，閱讀了冰心晚年創(chuàng)作的經(jīng)典輯萃——《綠的歌》。
這是冰心第二個創(chuàng)作高峰的標志，里面幾乎囊括了她晚年全部最有影響的作品，這里面有短篇小說，但散文、雜文是其主體。
這里不但有一位世紀老人過人的智慧，超人的毅力、非凡的活力，還有一個特殊時代獨特的氣息，很讓我著迷。
讀著讀著，恍如隔世。
且看這些題目：《空巢》、《明子和咪子》、《落價》、《遠來的和尚》、《在巴黎的一百天》、《一個沒人肯刻的圖章》……她的文章越寫越短，甚至到了《天上人間》的《序》，短到只有50個字，別看這50個字，字自千鈞。
厲害
今天怎么忽然想起假期的讀書事呢
因為在第二單元“民風民俗”的中有關于老北京春節(jié)的風俗，今天在備課過程中，想到冰心在《綠的歌》中也談到過自己幼時過年的記憶——《漫談過年》，摘錄該作，一起共享，也權當課外資料的補充。
＜＜春＞＞（朱自清）這篇文章中的”可別惱”是什么意思
在這里表達了作者的什么心情
課文研討當我們深《春藝術境界中時，我們會為那美麗的春光所陶醉，會為那的詩情所感染，會為那盎然的生機所激勵。
春，會在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。
《春》所描繪的景物充盈著躍動的活力與生命的靈氣。
“以我觀物，物皆著我之色彩”，當人在觀照外物的時候，他的情感就會投射到外物中去，使外物也好像有了人的感情。
美學家朱光潛先生將這種現(xiàn)象稱之為“宇宙的人情化”，他說：“移情的現(xiàn)象可以稱之為‘宇宙的人情化’，因為有移情作用，然后本來只有物理的東西可具人情，本來無生氣的東西可有生氣。
”你看，在朱自清先生的筆下，春天的“一切都像剛睡醒的樣子”，太陽的臉也紅起來了；“野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的”；春風“像母親的手撫摸著你”；“鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，跟輕風流水應和著”……作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，通過比喻、擬人等藝術手法，使景物變得鮮活生動，形象逼真。
朱自清先生曾經(jīng)說過：“‘逼真’等于俗語所說的‘活脫’或‘活像’，不但像是真的，而且活像是真的。
”可以說，朱自清先生的散文達到了這樣的藝術境界。
《春》描寫細膩，富于情致。
盼春，是文章的開端。
作者寫道：“盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。
”連用兩個“盼望著”，可見期待春天來臨的心情是多么殷切。
東風來了，報告了春天的消息，你聽，那春天的腳步聲近了。
短短的十幾個字，就將作者殷切而又喜悅的心情表現(xiàn)得淋漓盡致。
作者細致地觀察了初春的山、水和太陽。
“山朗潤起來了”，寫積雪消融、春光明媚、嫩草新綠，顯得格外清爽和滋潤。
“太陽的臉紅起來了”，將太陽擬人化，既表現(xiàn)了春天太陽的溫暖，抓住了春陽的特征，更表現(xiàn)了春天太陽的內(nèi)在神韻。
寫初春的山、水和太陽，是從大處落筆，勾勒出一個總的輪廓，為下文細致的描繪張本。
在下面的文字中，作者就從春草、春花、春風、春雨、春天里的人們等幾個方面來描繪春天的景象。
“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的……風輕悄悄的，草軟綿綿的”。
“鉆”字用得何等傳神；“嫩嫩的，綠綠的”，“草軟綿綿的”，又是何等簡潔而富有質感地寫出了初春草的特點。
春天里的花更美。
那花兒開得多么熱烈：“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”；那花兒的色彩多么美麗：“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”；那花兒的味道多么怡人：“花里帶著甜味兒；閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒。
花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去”。
還有野花呢，“散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。
”“古木陰中系短蓬，杖藜扶我過橋東。
沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。
”當春天的陽光照臨大地，楊柳吐出了新綠，微風輕拂，吹到人們的臉上，是那樣溫暖柔和，已經(jīng)感覺不到一絲的寒意了。
作者以“吹面不寒楊柳風”引起對春風的描寫，接著擷取了一個生活化的令人倍感親切的比喻“像母親的手撫摸著你”，寫盡了春風的氣韻神情。
然后，作者又以極細膩的筆觸，寫春風的味道：“風里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。
”最后是寫春風中的樂音——鳥兒的宛轉的曲子和牛背上牧童的短笛。
“狀難寫之景，如在目前”，作者通過細膩的感受，運用生動的筆墨，將難以狀寫的春風寫得神韻透徹。
作者寫春雨，先寫春雨的特點：“像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙”。
然后寫雨中的景致，描繪出一幅寧靜優(yōu)美的水墨春雨圖。
春景如此，春天里的人們是怎樣的呢?春天來了，“城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小，也趕趟兒似的，一個個都出來了。
舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份兒事去。
”寫出“蟄伏”了一冬的人們迎來風和日暖的喜悅。
人們充滿了希望，因為“‘一年之計在于春’，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望”。
《春》的最后，作者用三個比喻總寫春天。
春天是新的，春天有旺盛的生命力：“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。
”春天是美的，是活潑生動的：“春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。
”春天是健壯有力的：“春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們上前去。
”從剛落地的娃娃，到小姑娘，到青年，文章描寫的順序也耐人尋味，寫出了不同時段的不同景象。
《春》的結構嚴謹精美，作者先總寫春天，繼而又分幾個方面細描細繪，最后又總寫，以收束全文，畫龍點睛。
文章以“腳步近了”始，以“領著我們上前去”終，起于擬人，結于擬人，其構思布局、修辭潤色，頗具匠心。
至于語言的秀雅清新、樸實雋永，則更能令人感受到那“味道極正而且醇厚”的情致。
練習說明一 用抑揚頓挫的聲調(diào)，有感情地反復朗讀課文，直至背下來，并細心品味課文中描寫的江南春景。
設題意圖：通過朗讀課文，感受課文內(nèi)容；在反復朗讀的過程中培養(yǎng)學生的語感；要求有感情地朗讀，讓學生深入到作品的意境之中，細心品味，入情入境。
朗讀指導：(1)讀準字音，讀清句讀，熟悉課文，這是朗讀好的前提。
(2)細心體會，理解課文，建立與課文內(nèi)容相吻合的內(nèi)心視象，這是朗讀好的基礎。
(3)以情帶聲，隨課文思想內(nèi)容與作者情感軌跡，讀出抑揚頓挫，讀出輕重緩急，讀出作品的美感。
二 課文語言生動形象，富有表現(xiàn)力和感染力。
仔細揣摩下列語句，回答括號中的問題。
設題意圖：文學是語言的藝術，劉勰說：“夫綴文者，情動而辭發(fā)；觀文者，披文以入情。
”語言是作品思想內(nèi)容和作者思想感情的載體，也是讀者領悟作品思想內(nèi)容、體會作者思想感情的橋梁，所以品味語言是語文學習的一項重要內(nèi)容，也是設置本題的主要意圖。
解題思路：(1)語言的運用不是孤立的，詞語用得是否恰當，是否富有表現(xiàn)力，要看詞語所在的語言環(huán)境，因此，詞不離句，句不離篇，根據(jù)語境品味語言，應該成為解題的重要思路。
(2)如果就語言論語言，那將索然無味，也是沒有多大意義的。
應該以語言為載體、為中介，品味語言所表現(xiàn)的內(nèi)容，所表達的思想感情。
1.小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。
想像“小草偷偷地從土里鉆出來”的情景——對于這個問題可引導學生充分展開想像，讓學生想像的翅膀自由地飛翔。
你能說出“偷偷地”和“鉆”這些詞語好在哪里嗎?——“偷偷地”和“鉆”寫出了春草破土而出的擠勁，寫出了不經(jīng)意之間，春草已悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。
同時，這樣寫使無意識、無情感的小草也似乎有了意識，有了情感。
“嫩嫩的，綠綠的”本該用在“小草”前面，為什么放在句末?——放在句末，單獨從句子中拿出來，主要是為了強調(diào)，突出小草嫩綠的特點；同時，這樣寫，也使句子變得生動活潑，富有生氣。
2.“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。
春風“像母親的手撫摸著你”，這是什么感覺?——學生對這個問題的回答可能多種多樣，只要是合乎情理，都要予以肯定。
如“溫暖”“親切”“慈愛”“幸?！薄吧詈星椤钡染?。
春風除了像母親的手，你還覺得像什么?——對這個問題的回答也應該是豐富多彩的，要引導學生充分展開聯(lián)想與想像，只要合乎情理即可。
三 (題略)春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。
春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們上前去。
這三個比喻各表現(xiàn)了春天景象的什么特點?——參見“課文研討”的有關內(nèi)容。
你還能用別的比喻贊美春天嗎?——此題也是開放型的聯(lián)想拓展題，應引導學生放開思路，根據(jù)春天的特點，尋找恰當?shù)谋扔髻澝来禾臁?/p>
研討這道題，既要體會課文語言運用之妙，又要學一點有關比喻的修辭知識。
本單元比喻很多，頭一課學點這方面的知識，后面各課都可運用。
教學建議一、反復誦讀誦讀是學習語文的重要方式，特別是學習文學作品，更要在誦讀中體會其美感。
誦讀可分幾個步驟進行：一是認知性朗讀，目的是讀準字音，疏通字詞。
二是感知性朗讀，目的是了解課文內(nèi)容，對課文有一個整體感知。
三是涵泳性閱讀，深入到作品的意境之中，細細地涵泳品味，可采用默讀與朗讀相結合的方式進行閱讀。
四是聲情并茂地朗讀，力求傳達出作品的意境、風格與美感。
二、理清思路葉圣陶先生說：“作者思有路，遵路識斯真。
”理清思路是理解課文的重要手段。
要引導學生通過把握關鍵語句來提綱挈領，理清思路，這一步宜采用跳讀的方式進行，在教學處理上要簡明扼要。
三、品味語言理清思路之后，就要抓住重點品味、理解、賞析作品了，要注重對語言的品味。
《春》的語言非常精美，準確生動，樸實鮮活，意味雋永，可品味的地方很多，如文中動詞的運用、句式的變化、口語的穿插……都是很有味道的。
這一個步驟，要注意突出重點，抓住精彩的地方深入體會。
四、聯(lián)想拓展古今中外寫春的作品很多，教師可引導學生廣泛閱讀，開闊視野，拓展思路。
可采用詩文朗誦(如《春之聲》詩文朗誦會)等形式引導學生搞活動，激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生的審美情趣。
有關資料一、朱自清的散文創(chuàng)作《春》大致寫于1928年至1937年。
作者寫此文時，已經(jīng)沒有創(chuàng)作初期詩文的那種淡淡的哀怨的情調(diào)，而是鮮明地表現(xiàn)出新鮮的格調(diào)和歡樂的情緒。
這是一篇有較大風格演變痕跡的散文。
郁達夫《中國新文學大系散文二集·導引》：朱自清雖則是一個詩人，可是他的散文仍能滿貯著那一種詩意。
文學研究會的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他。
葉圣陶《朱佩弦先生》：談到文體的完美，文字的會寫語，朱先生該是首先被提及的。
林非《現(xiàn)代六十家散文札記》：朱自清的成功之處是，善于通過精確的觀察，細膩地抒寫出對自然景色的內(nèi)心感受。
朱德熙《漫談朱自清的散文》：朱自清的散文是很講究語言的，哪怕是一個字兩個字的問題也絕不放松。
可是他的注重語言，絕不是堆砌詞藻。
人教版八年級上冊語文書第六單元口語交際 古詩漫談用<<夜雨寄北>>詩詞賞析
君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。
何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。
(唐)李商隱《玉溪生詩集》李商隱（約813年—約858年），男，唐詩人，字義山，號玉溪生，又號樊南生，晚唐詩人，與杜牧齊名，稱“小李杜”。
詩的譯文你問我回家的日子，我尚未定歸期；今晚巴山下著大雨，雨水漲滿秋池。
何時你我重新聚首，共剪西窗燭花徹夜長談； 再告訴你今夜秋雨，我痛苦的情思。
注：蠟燭燃燒時間過長會引起燭花現(xiàn)象，也就是火苗會跳動，必須剪短燭心才能保持燭火苗不動。
這是李商隱膾炙人口的抒情短章，是詩人寫給遠在北方長安的妻子的。
當時詩人被秋雨阻隔，滯留荊巴一帶，妻子從家中寄來書信，詢問歸期。
但秋雨連綿，交通中斷，無法確定，所以回答說：君問歸期未有期。
這一句有問有答，跌宕有致，流露出詩人留滯異鄉(xiāng)、歸期未卜的羈旅之愁。
詩人與夫人王氏伉儷情深，時刻盼望能速歸故里，與妻子共坐西窗之下，剪去燭花，深夜暢談。
而此時，只能苦苦思念。
詩只有四句，卻情景交融，虛實相生，既包含空間的往復對照，又體現(xiàn)時間的回環(huán)跳躍。
“何當”為設想之詞，設想由實景而生，所以第二句中的巴山夜雨成為設想中回憶的話題，自然成為“卻話巴山夜雨時”這樣的巧妙詩句。
李商隱對妻子的愛很真摯，他們結婚不到12年，妻子便死了。
就是在那12年中，由于詩人到處飄泊，也不能和妻子經(jīng)常團聚。
俗話說：小別勝新婚。
李商隱與妻子的分別卻常常是久別，因而對夫妻恩愛、相思情長就體會的更深、更強烈。
在其筆下就呈現(xiàn)出“春蠶吐絲”、“蠟炬成灰”般的摯著熱烈，顯示出了獨特的藝術風格。
? 這首小詩寫得明白如話，不用典故，不用比興，直書其事，直寫其景，直敘其話；寓情于景，情景交融，蘊無限深情于質樸無華的詞語之中，給人留下無窮的回味余地。
?
文章的線索有哪幾種類型作用是什么
抗日戰(zhàn)爭勝利，原來只準學日文的臺灣小學開始揚眉吐氣地學習自己祖國的國語了，師生們“我是中國人”的朗讀聲中，充滿了光復的喜悅和自豪，以及對祖國的深深熱愛的感情。
有哪些書是關于仿生學的
上百度文庫看看吧里面有
《燈下漫筆》中我們極容易變成奴隸,而且變了之后,還萬分喜歡為什么?
注意其中的關鍵詞語“極容易”“萬分喜歡”。
此句一方面回應了上文低價兌換現(xiàn)銀時“我非常高興”和行市上漲時“我更非常喜歡”，揭示了中國老百姓的奴性心理；另一方面說明中國的“亂”是長期的，“治”是短暫的，老百姓常常想做奴隸而不得，他們把做奴隸當成一種奢望，甚至一種享受，一旦有位統(tǒng)治者滿足了這令人感到悲哀的要求，他們自然就“萬分喜歡”。
“喜歡”二字，飽含辛酸、悲憤與無奈。
