人教版五年級上冊語文書的第九課鯨讀后感怎么寫
我今天我還在學(xué)院上發(fā)現(xiàn)，鯨先是生活在陸地上，因為環(huán)境的變化，祖先們又在靠近陸地的淺海里生活。
又過了漫長的時間，祖先們適應(yīng)了海里的生活。
于是，我們的四肢完全退化了，最后形成了魚的樣子。
其實，鯨是哺乳動物，因為我們是吃媽媽的奶長大的，沒有哪種魚是和我們一樣的。
我們是胎生的，我們一生下來就是完全的鯨了，而不是卵生的 虎鯨的自述“大家好
我們就是海中的猛虎——虎鯨。
” “我可告訴你們，別人都叫我們鯨家族為鯨魚，其實呀
我們根據(jù)不是魚，我們是哺乳動物，是胎生的，和牛羊一樣用肺呼吸，而且我們還是吃母親的奶長大的，我們原來在岸上生活，過了幾百年，我們在靠近海邊的岸上生活，又過了幾百年，我們完全在海里生活，而且前肢和尾巴變成鰭，后肢完全退化了，成了魚的樣子。
” “我告訴你，我們鯨總共分兩大類：須鯨和齒鯨。
須鯨沒有牙齒，齒鯨有鋒利的牙齒，我們虎鯨就屬于齒鯨，是鯨中最兇猛的，我們鯨每過幾個小時要到水面呼吸一次，我們齒鯨噴出的水柱又粗又矮，須鯨的水柱又細(xì)又長。
” “告訴你們，有些人養(yǎng)殖魚，怕海獸來吃，把我們的叫聲錄下來，一遍一遍的放，海獸以為里面有虎鯨就不敢進來了。
” “怎么樣，聽了我的自述，你們對我們虎鯨有更進一步的了解了吧
”給你3個，自己選吧 大家好
認(rèn)識我嗎
告訴你，我就是大名鼎鼎、聞名于全世界的鯨魚。
哎，我的小朋友們，千萬千萬不要以為我們鯨是魚類，如果你真的這樣認(rèn)為，那你可就大錯特錯了，我們鯨屬于哺乳動物。
另外，我想向那些認(rèn)為我是魚類的小朋友們透露一個小秘密：應(yīng)該好好補充補充生物方面的“營養(yǎng)”了，哈哈哈哈
我們鯨是很大很大的動物，單單是一條小小的舌頭就有十幾頭大肥豬那么重呢
我們要是張開嘴巴，你們?nèi)祟愓驹谖覀兊淖彀屠铮e起手來還摸不到我們的上顎呢；四個人圍著一張桌子坐在我們的嘴里，還顯得很寬敞呢
哼，看看我們是多么大呀
噢，對了，告訴你們呵，這話可別對我的老祖宗說，它要知道了，非批評我不可呢
我們的家庭成員也不少，但是各有自己的生活習(xí)性。
看，第一位登場的是我們的小弟弟——須鯨，他沒有牙齒，所以他的食物是小魚和小蝦；第二位登場的是我的同胞兄弟，名字自然是我不說你們也知道，對了，叫齒鯨，有著無比鋒利的牙齒，因此我們一般都是吃大魚和海獸；那一位是我們的領(lǐng)袖——虎鯨，他可是很厲害的，要是把他惹急了，他可是不顧情面的呦
我們鯨是用肺呼吸的。
呼氣的時候就要浮上海面，呼出的氣會形成一股水柱。
但是不同種類的鯨噴出的水柱也不一樣：小弟弟須鯨的水柱是垂直的，又細(xì)又高；我們齒鯨的水柱是傾斜的，又粗又矮。
瞧瞧，我們鯨類的學(xué)問還不少吧
我們睡覺的樣子也很好玩。
為了安全起見，我們總是一群一群的睡，頭朝里，尾巴向外，圍成一圈。
我們是胎生的，而且是靠喝母鯨的奶長大的。
我們的生長速度很快，一天就可以長30公斤——50公斤。
而且我們的壽命很長，可以活幾十年——一百年。
聽了我的自述，大家會對我們鯨有所了解了吧
如果你們以后到我們那里做客，我一定會熱情款待你們的
鯨的自述 （二） 大家好，我是肥肥胖胖的長須鯨。
我的身體非常胖，我的脂肪大概就有35-50厘米厚。
可我自己也不知道到底有多厚，因為我沒量過，我也量不到，因為我已成了魚的樣子。
我還得從我的祖先說起：我的祖先跟牛羊一樣，也是生活在陸地上的。
可后來由于，我們生活的環(huán)境發(fā)生了變化，我們的祖先只好生活在靠近陸地的淺海中。
又過了很長很長的時間，我們退化了，前肢和尾巴都變成了魚的樣子，怪不得有人叫我們做“鯨魚”。
由于我們是用肺呼吸，所以不能在水中呆久了，每過一段時間就要在水面上呼吸一次空氣。
呼氣時，從頭頂?shù)亩粗袊姵龅臍鈺黄饹_上天空，形成一股水柱，壯觀極了。
我們身體很大很大，八頭大象還沒有我在。
雖然鯨旅中不管非常重，但我們的“老大”非常重，一條舌頭可就有二十頭大肥豬那么重，厲害吧
我們須鯨主要吃小魚、小蝦。
在游泳時，我們張開大嘴，將小魚、小蝦連同海水一同吸入嘴中，再把海水從須經(jīng)中排出來，把魚蝦吞進去。
而齒鯨呢，卻吃大魚和海獸，有時還吃我們，真是叛徒。
我們也要睡覺，總是幾頭圍成一團，只要有什么動靜，就立刻會散開。
我也是胎生的，是吃媽媽的奶長大的。
我一生出來就有6、7公斤重，一天就可長五十公斤重，二三年就可長成肥肥胖胖的大鯨了。
我們的壽命非常長，一般可活幾十年到一百年，有時還能活一百歲以上，和一般的烏龜差不多年齡。
怎么樣，熟悉我了吧。
鯨的自述 （三） 嘿，大家好，我叫鯨，是世界上最大的動物。
因為我們的體形非常像魚，所以許多人管我們叫鯨。
其實我們是哺乳動物，因為我們的生活條件隨著環(huán)境的變化（由陸地到海洋）而發(fā)生了變化。
我們?yōu)榱诉m應(yīng)海洋生活，前肢和尾巴逐漸變成了鰭，后肢完全退化了，整個身子成了魚的樣子。
我們之所以是哺乳動物，是因為我們鯨用肺呼吸，是胎生的。
我們剛出生時，是靠喝母親的乳汁而長大的。
我們鯨主要分為兩大類：一類是沒有牙齒的須鯨，一類是有鋒利牙齒的齒鯨。
我們鯨和牛羊一樣，靠鼻子呼吸。
可我們的鼻子不長在臉上，而長在腦袋上，這讓很多人羨慕不已又模仿不了。
你們要是把鼻子按在頭頂上，一下雨，來不及捂住鼻子，不得腦淤血才怪
再說了，現(xiàn)在人類技術(shù)還不算發(fā)達，想要模仿我們鯨，我奉勸你回家多研究幾年再說吧
我們呼吸的時候，噴出的水形成水柱像花園里的噴泉。
你可不要瞧不起這水柱，有經(jīng)驗的漁民可以根據(jù)這水柱的形狀判斷鯨的種類和大小。
須鯨的水柱是垂直的，又細(xì)又高，像一個巨型噴泉；齒鯨的水柱是傾斜的，又矮又粗。
語文五年級下冊松鼠課文讀后感
打開課文，一只漂亮、乖巧、馴良、可愛的小松鼠向我們走來。
它那漂亮的外貌、馴良的習(xí)性和乖巧的行為清晰地定格在我們的腦海中。
我們在喜愛小松鼠的同時，不能不嘆服作者細(xì)致的觀察、生動傳神的描寫及準(zhǔn)確而簡練的說明。
課文第1自然段首先從總體入手，介紹松鼠是一種漂亮的小動物，乖巧、馴良，很討人喜歡。
接著從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴和吃食、姿勢幾個方面具體來寫松鼠漂亮的外形特征。
第2自然段從松鼠的活動范圍——樹上（不侵犯人類）、活動時間——夜晚（不騷擾人類）等兩個方面著重介紹了其性格特征——馴良。
第3、4自然段側(cè)重寫了松鼠的行為特征——乖巧。
一從它橫渡溪流時的情景來表現(xiàn)它的智慧；二從“有人觸動大樹”時的反應(yīng)來表現(xiàn)它的警覺；三從儲備食物過冬來表現(xiàn)它的聰明；四從蹦跳的動作來表現(xiàn)它的輕快；五從不高興時發(fā)出的恨恨聲來表現(xiàn)它豐富的感情。
作者還列舉了松鼠搭窩的經(jīng)過，從選址、建造、居住及窩口的特點等方面來表現(xiàn)它的聰明、勤快，進一步突出了它的乖巧。
最后在第5自然段補充介紹了松鼠的生育情況，何時換毛及喜歡潔凈的生活習(xí)性。
這篇課文是一篇知識性、科學(xué)性、趣味性都較強的文藝性說明文（又稱科學(xué)小品）。
它以準(zhǔn)確性說明為前提，以形象化描寫為手段，在說明角度、表達方法、語言風(fēng)格等方面與《鯨》有很大不同。
從說明的角度來看，《鯨》側(cè)重于介紹鯨的形體特點和生活習(xí)性，而本文側(cè)重于介紹松鼠的外貌、性格和行動；從表達的方法來看，《鯨》運用了列數(shù)字、舉例子、打比方、作比較等說明方法，而本文主要是采用比喻、擬人手法生動形象地說明事物；從語言風(fēng)格上來看，《鯨》的語言精練平實，而本文的語言生動傳神，極具文學(xué)色彩。
選編這篇課文的意圖，一是繼續(xù)激發(fā)學(xué)生喜愛動物、熱愛自然的感情，增強保護動物、保護生態(tài)環(huán)境的意識；二是通過與《鯨》進行比較閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生進一步領(lǐng)會說明文的表達方法。
教學(xué)本文的重點，是引導(dǎo)學(xué)生在讀中感受松鼠的可愛之處及生活習(xí)性特點，并通過與《鯨》進行比較閱讀，探究兩篇課文不同的寫法，體會作者的表達方法。
它小巧玲瓏的面孔上嵌著一對閃閃發(fā)光的小眼睛，你們說松鼠是不是很可愛。
松鼠喜歡在樹枝上跳來跳去，非常可愛。
而且，我還是第一次知道松鼠是冬眠動物。
我在知道松鼠是冬眠動物的時候，我還知道了其它的冬眠動物，比如蛇、青蛙、熊……我們不能把松鼠帶回家，因為它會很哥們憐。
其它的動物都能快快樂樂的在大森林里游玩，可是如果我們把松鼠抓了起來，它就會失去了自由。
想當(dāng)年我養(yǎng)了一只烏龜，我后來把它放了，我心里一想到就開心極了，因為我讓烏龜自由了。
我還有很多有關(guān)松鼠的疑問，就象松鼠這篇短的其中一名，松鼠吃東西的時候，常常直著身子坐在樹上，用前爪捧著往嘴里送，它為什么要這樣呢?為什么松鼠走過的地方?jīng)]有腳印呢?后來我問了我媽媽，媽媽說“因為松鼠用尾巴掃帚掉了腳櫻”松鼠是一種聰明的動物，在我今天看了這篇短文以后，我覺得我又知道了一個知識，只要我們多看書，仔細(xì)觀察，我們就可以知道很多動物的知識。
2.今天，我們學(xué)習(xí)了《跑進家來的松鼠》這篇課文。
這篇課文主要講了一只可愛，頑皮，淘氣的小松鼠，跑進了我們的家。
在我家里，小松鼠和我們發(fā)生了許許多多的趣事，我們都非常喜愛這只小松鼠。
同老師，同學(xué)們一起學(xué)習(xí)完這篇課文后，我有很大的感受。
在現(xiàn)在的生活里，人們都非常自私，有的人喜愛一只小鳥，就捉來關(guān)著，最后導(dǎo)致小鳥失去了自由，失望的死掉：有的人不喜歡小動物，如果有小動物在自己家里，便會很兇惡地把它趕出去。
就拿本課中的小松鼠來說吧!小松鼠是一種很機靈，可愛的小動物，多數(shù)人非常喜歡它。
但松鼠很怕人們，一見到有人就立刻躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。
如果，有一天，它不經(jīng)意間闖進你的房間，那就是很稀奇了。
可是你會怎么做呢?我想多數(shù)人都會回答：“我先把它捉住，關(guān)在籠子里，再給它喂點兒吃的，最后和它一起玩耍。
”可能你會認(rèn)為，這就是喜歡它的表現(xiàn)，但你錯了，只有像文中那樣，給松鼠自由的空間。
這才是愛它的表現(xiàn)。
文中說：“松鼠礽保留著老習(xí)慣。
”它的老習(xí)慣是搭窩和儲備冬糧。
松鼠若是被關(guān)在籠子里，它的老習(xí)慣就會慢慢消失掉。
而“我們”一家人扔讓松鼠保留著老習(xí)慣。
可以看出我們懂得怎樣去愛松鼠，去保護小動物。
我們一定要學(xué)習(xí)文中“我們”那善良的本質(zhì)，去保護小動物!
帥小梅 宿州市2009暑期人教版小學(xué)語文五年級上冊教材培訓(xùn)材料
強記四個問題針對一些教師在以往新教材使用過程中呈現(xiàn)出來的困惑和弊端，我們需要在教學(xué)實踐中強記四個問題。
這里我要結(jié)合本冊教材的要求來講。
1.全面準(zhǔn)確地把握教學(xué)目標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的目標(biāo)，有的是一以貫之的，如情感、態(tài)度、價值觀方面的目標(biāo)，前面的學(xué)段提出了，后面的學(xué)段要貫徹始終；有的可以分出層次，如，學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力等方面的目標(biāo)，是環(huán)環(huán)相扣、螺旋上升的，前面的學(xué)習(xí)為后面的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備，后面的學(xué)習(xí)是前面學(xué)習(xí)的深化和發(fā)展。
教師在教學(xué)中既要注意階段性目標(biāo)，又要注意階段目標(biāo)之間的銜接與過渡，使課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)得到全面、準(zhǔn)確的落實。
首先，在教學(xué)時要從整體上把握小學(xué)高年級語文學(xué)習(xí)的階段性目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生經(jīng)過小學(xué)階段最后兩年的學(xué)習(xí)，能否達到課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生語文能力的要求。
對學(xué)生在中年級階段未達到的目標(biāo)，要想辦法在本冊教材的學(xué)習(xí)中補充、強化。
其次，五年級上學(xué)期僅僅是小學(xué)高年級的起始階段，有的目標(biāo)是在整個學(xué)段要求達到的，不可操之過急，以避免加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
本冊教材中提到的一些學(xué)習(xí)重點，在前面教材中可能也曾涉及，但不像本冊教材這樣集中和深入，有的知識點教師可幫助學(xué)生歸納整理，并逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語文能力。
這里我要重點強調(diào)的本年段閱讀教學(xué)目標(biāo)。
結(jié)合《課程標(biāo)準(zhǔn)》的總體要求和教材中學(xué)段目標(biāo)的表述，我感到高段閱讀教學(xué)與中段閱讀教學(xué)的差別主要有四點：（1）對文章大意的把握不同。
在課標(biāo)里，中年級的表述是初步把握文章的主要內(nèi)容。
高年級則是默讀有一定速度，抓住文章大意，并對主要內(nèi)容有初步感知。
不難看出，中年級教師培養(yǎng)學(xué)生把握大意應(yīng)做一些引領(lǐng)與指導(dǎo)。
而高年級應(yīng)更多地讓學(xué)生在快速默讀中，突出了一定的自主性。
（2）對文章詞句理解有不同。
在課標(biāo)里，中年級的表述是體會關(guān)鍵詞句的表情達意。
高年級則是體會含義深刻的語句，語句的內(nèi)涵有了難度，同時理解方法上也上了高度，即要求學(xué)生能聯(lián)系上下文和自己的積累來理解。
用自己的積累來學(xué)語文用語文，用語文的教學(xué)理念更為明確。
（3）增加了新的要求。
主要有：在閱讀中揣摩文章的敘述順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟基本的表達方法，閱讀說明文能抓住要點，了解說明方法，學(xué)習(xí)瀏覽，根據(jù)需要收集信息等內(nèi)容。
（4）課外閱讀量有所增加。
三四年級課外閱讀總量不少于40萬字，五六年級達到了100萬字，對學(xué)生課外閱讀提出了更高的要求。
2.大力提高閱讀教學(xué)效率（1）精讀課文的教學(xué)。
高年級的精讀教學(xué)有四個基本的任務(wù)，要突出高段閱讀教學(xué)與中段閱讀教學(xué)的差異。
A 指導(dǎo)朗讀、默讀。
朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容、體會思想感情、培養(yǎng)語感的基本途徑。
本冊的朗讀要求，一般安排在課后練習(xí)第一題。
教師可以根據(jù)要求，讓學(xué)生在自主的讀書中學(xué)習(xí)、思考，讀中理解內(nèi)容，體悟感情，增強語感。
教師重點是要調(diào)動學(xué)生的情感積累和知識積累，在如何讓學(xué)生有感情的朗讀上下工夫。
另外，要注意不是所有的精讀課文都適合有感情地朗讀，如第三組“學(xué)習(xí)說明性文章”；有的精讀課文也不是全篇都要求有感情的朗讀，要抓住重點的句段，指導(dǎo)學(xué)生練讀。
本冊的默讀，重點在加快默讀速度的訓(xùn)練。
課標(biāo)要求，第三學(xué)段默讀一般讀物每分鐘不少于300字。
默讀后要有自己的感受，并對課文中不理解的地方提出疑問，教師可以組織相應(yīng)的討論交流活動。
教材在體現(xiàn)這些目標(biāo)方面注重整合，指向性明確，非常富有導(dǎo)學(xué)性。
如，對文章大意的把握，許多課文后面均有通過默讀來完成的提示：如《鯨》一課的課后思考練習(xí)第1題為：默讀課文，說說課文是從哪幾個方面介紹鯨的，你最感興趣的是什么。
再如，《狼牙山五壯士》一課的課后思考練習(xí)第2題為：默讀課文，想想課文的敘述順序，并填空。
還有本冊教材的最后兩篇略讀課文的閱讀提示為：默讀下面兩篇課文，了解文章大意，把自己深受感動或特別喜歡的部分多讀幾遍，然后和同學(xué)交流讀后的感受。
另外還有許多深入讀書的提示，也多次提出讓學(xué)生通過默讀來完成。
教材中涉及默讀要求的占課文總量的25%。
默讀能力的提高要有個訓(xùn)練的過程，教學(xué)中要給學(xué)生充分的時間來默讀，循序漸進地提高默讀要求，把訓(xùn)練落在實處，不能急于求成或流于形式。
為了提高學(xué)生的默讀速度，教師還可以選擇課外的文章，進行針對性的訓(xùn)練，檢測學(xué)生的閱讀速度和閱讀質(zhì)量。
B 精讀詞句，積累語言。
詞句訓(xùn)練是精讀課文的主要內(nèi)容。
本冊教學(xué)要繼續(xù)理解詞句的意思，結(jié)合聯(lián)想和想象，加深對文本內(nèi)容的理解，同時積累詞句，提高運用語言文字的能力。
課后練習(xí)中對詞句的學(xué)習(xí)和積累，采用了靈活安排和指定任務(wù)相結(jié)合的方式。
比如，有的課文要求“背誦你喜歡的部分”“把你喜歡的語句寫下來”，體現(xiàn)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思想；有的課文則明確指出“背誦課文第三自然段”“抄寫課文第七自然段”，加強學(xué)習(xí)的指導(dǎo)性，也便于學(xué)生和教師操作。
關(guān)于詞句教學(xué)，要注意抓住課文的關(guān)鍵詞句，絕對不能胡子眉毛一把抓。
C 理解內(nèi)容，領(lǐng)悟感情。
理解課文內(nèi)容是閱讀教學(xué)的重要方面。
教學(xué)本冊教材，要根據(jù)課文的內(nèi)容及文體特點，利用導(dǎo)語、課后習(xí)題等，引導(dǎo)學(xué)生理解課文的主要內(nèi)容，體會作者表達的思想感情。
精讀課文要采取多種方法：一是要抓住重點詞句來理解課文內(nèi)容。
二是閱讀中聯(lián)系生活實際深入思考并展開聯(lián)想和想象，還要對閱讀的內(nèi)容加以分析和歸納，進一步理清課文的條理和思路，從而體會課文要表達的思想感情。
三是讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗，入情入境地讀課文，把自己的感情納入到課文的人物和情節(jié)中去，了解人物的命運和喜怒哀樂，從而體會課文表達的思想感情。
同時，還要在教師重點講解和與同學(xué)閱讀感受的交流中理解內(nèi)容，體會思想感情。
最后，還要教給學(xué)生閱讀方法，提示閱讀思路，用圈點、勾畫、批注等方法，讀、思、記課文中需重點領(lǐng)悟的部分。
在理解內(nèi)容、體會思想感情的教學(xué)中，要強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)過程，通過自悟自得或交流討論得出結(jié)論。
教師可做重點指導(dǎo)和點撥，不要用現(xiàn)成的結(jié)論代替學(xué)生的思考。
同時，尊重學(xué)生的理解和獨特體驗，允許學(xué)生有其他合理的選擇。
另外，教師還要教會學(xué)生質(zhì)疑問難的方法，不要偏離文本提思考價值不大的問題。
在閱讀教學(xué)中，還要處理好正確的閱讀導(dǎo)向和個性化解讀的關(guān)系，使學(xué)生既學(xué)習(xí)閱讀，又學(xué)習(xí)做人。
D 領(lǐng)悟表達，學(xué)會寫作方法。
過閱讀，既要理解內(nèi)容，體會感情，還要領(lǐng)會作者表情達意和寫作的方法。
本冊要重點教會學(xué)生領(lǐng)會兩點，一是學(xué)習(xí)基本的說明方法，一是“體會含義深刻的句子”的閱讀方法。
前一項內(nèi)容安排在第三組，教師除了讓學(xué)生自己歸納總結(jié)基本的說明方法外，重點還要讓學(xué)生領(lǐng)會使用了這些說明方法后，文章有哪些不同或更有表現(xiàn)力。
后一項內(nèi)容安排在第四組，在“回顧拓展四”的“交流平臺”中有所提示，教師重點是要教會學(xué)生“體會含義深刻的句子”的方法，如，可以通過上下文來體會，可以通過自己的生活經(jīng)驗來體會，可以通過相似文章的閱讀來體會。
（2） 略讀課文的教學(xué)本冊安排了14篇略讀課文，根據(jù)葉圣陶提出的“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀是補充；略讀指導(dǎo)需要提綱挈領(lǐng)，期其自得”的思想，略讀教學(xué)要求與精讀要求不同。
略讀課文的教學(xué)，一是內(nèi)容上，理解內(nèi)容的要求要低于精讀課文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重點、難點，幫助學(xué)生大體理解內(nèi)容即可，詞句的理解不作為重點。
二是方法上，教師要更加放手，要讓學(xué)生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂，進一步掌握讀書方法，提高閱讀能力。
略讀課文教學(xué)的大體步驟是：先由學(xué)生參照連接語中的提示，獨立閱讀、思考、交流，初步體會內(nèi)容；然后抓住一兩個重點問題，可以是內(nèi)容的，也可以是寫法的，引導(dǎo)學(xué)生討論、交流。
在具體的詞句學(xué)習(xí)上，可不必多作要求。
（3）選讀課文的教學(xué)本冊教材后面安排了8篇選讀課文，內(nèi)容大都與單元對應(yīng)，有少數(shù)是為了補充本冊精讀課文和略讀課文在某種類型上的缺乏。
例如，本冊教材直接反映自然風(fēng)景的文章少，教材在選讀中選了《黃果樹聽瀑》《百泉村》兩文加以補充。
選讀課文供學(xué)生課外自讀，教學(xué)上不作統(tǒng)一要求。
教師可以根據(jù)學(xué)生的程度和個體情況，決定是否選用。
選用時，可以按課文內(nèi)容分別插入相關(guān)專題單元讓學(xué)生自讀，也可以作為期末綜合復(fù)習(xí)材料，讓學(xué)生課外獨立完成。
教師可以酌情檢查。
對主動閱讀的學(xué)生，要予以鼓勵，激發(fā)學(xué)生更廣泛地開展課外閱讀。
3.重視習(xí)作教學(xué)的實踐本冊習(xí)作共安排了7次，第五組“遨游漢字王國”單元的習(xí)作是融合在綜合性學(xué)習(xí)之中的。
此外，結(jié)合課文學(xué)習(xí)，安排4次小練筆，作為片斷練習(xí)。
7次習(xí)作涉及寫身邊的事物、自己的所感所思、想象性作文等多個方面。
在呈現(xiàn)方式上，有的是說寫合一安排，有的則分開安排。
習(xí)作教學(xué)要注意以下幾點：（1）引導(dǎo)學(xué)生積累習(xí)作素材。
學(xué)生習(xí)作中無話可說常常是因為平時素材積累不夠。
教師要引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、思考、想象、閱讀等方式積累素材。
例如，要讓學(xué)生做生活中的有心人，逐步學(xué)會觀察生活。
一是在習(xí)作教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中的人和事，讓學(xué)生感到有很多東西可以寫；二是在生活中隨時提醒學(xué)生：這件事是否也可以寫到作文中呢
另外，要引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生寫日記，養(yǎng)成積累生活素材的好習(xí)慣。
（2）加強習(xí)作形式的指導(dǎo)。
本冊要求的寫讀書筆記、讀后感、梗概，這些習(xí)作形式都是首次出現(xiàn)，有的在教材中給出例文，有的則沒有。
這些習(xí)作本來沒有固定格式，但由于學(xué)生是初次接觸，為降低習(xí)作的難度，讓學(xué)生盡快“上路”，教師可以先行示范。
教師通過示范，給學(xué)生講清楚寫這類文章的基本要求。
例如，寫讀后感，“讀”是基礎(chǔ)，“感”是重點，要避免把讀后感寫成內(nèi)容簡介；再如，寫梗概，要讓學(xué)生領(lǐng)悟如何抓住一篇文章的重點，懂得哪些內(nèi)容可以舍棄、哪些內(nèi)容必須保留。
（3）堅持小練筆。
“小練筆”是提高作文水平的經(jīng)常性的練習(xí)活動。
教材中涉及到小練筆的篇目占到閱讀課文的21.4%，可以看出高年級閱讀的整體性目標(biāo)在教材中體現(xiàn)很到位。
本冊內(nèi)安排了4次小練筆。
“小練筆”以學(xué)生自主練習(xí)為主，練習(xí)的時間宜短而快，不宜拔高要求，當(dāng)作語文園地中的“習(xí)作”來對待。
老師可以根據(jù)課文的內(nèi)容及教學(xué)時間，隨時安排適于學(xué)生的練筆。
此外，還可以鼓勵學(xué)生在生活中經(jīng)常練筆，當(dāng)作日常要求。
（4）強化習(xí)作修改和交流。
習(xí)作后的自我修改和相互修改非常重要。
修改是二次指導(dǎo)的過程，在修改中，交流寫法，把習(xí)作改得更好，以提高習(xí)作水平。
修改習(xí)作重在鼓勵學(xué)生的習(xí)作熱情和興趣，少挑毛病，讓學(xué)生對自己充滿信心，始終以樂觀和愉悅的心情來寫作文。
4.不斷加大課外閱讀量語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出了課外閱讀的數(shù)量，教師不能將其作為“軟任務(wù)”而忽略。
因為沒有一定閱讀量的保障，學(xué)生是很難具有較強的閱讀能力的，就不能“得法于課內(nèi)，得益于課外”。
教師要抓住一切契機，引導(dǎo)學(xué)生課外讀書。
教材特意安排了“課外書屋”這一欄目，配合單元專題，以重點推薦一本、順便推薦一批的方法，向?qū)W生推薦一些適合課外閱讀的書。
“課外書屋”中推薦的書都是整本的書，大都比較輕松活潑，重在激發(fā)孩子的閱讀興趣。
除此之外，還要配合課文的學(xué)習(xí)推薦其他書籍。
老師們會問：時間從哪兒來
課外書在哪兒
我們要向鐵人王進喜學(xué)習(xí)，“有條件上，沒有條件創(chuàng)造條件也要上
”時間從閱讀課中省一點兒，自習(xí)課、活動課借一點兒，一周能安排兩三節(jié)就安排兩三節(jié)，至少一節(jié)總可以吧
集中這一、二、三節(jié)課讀課外書、讀整本的書。
老師做一些推薦圖書、指導(dǎo)閱讀、組織交流的工作。
可以不定期地開設(shè)“課外閱讀指導(dǎo)課”，或推介讀物，或進行閱讀指導(dǎo)（怎樣讀書看報看雜志，怎樣作摘記，怎樣寫心得……），或進行展示交流，召開“班級讀書會”。
在小學(xué)階段，如果使自己的學(xué)生養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，做到“走遍天下書為侶”，這樣的老師功得無量。
書呢
學(xué)校買一點，同學(xué)湊一點，一人拿出一本，全班就是幾十本。
或者把文章抄在黑板上，抄在報紙上讓學(xué)生讀。
有古人借書、抄書來讀，在樹葉上作詩那股勁兒，什么困難不能克服
營造讀書氛圍，持續(xù)開展課外讀寫，是新課程的要求，是建設(shè)書香社會的需要，要下大力氣苦心經(jīng)營，要堅持不懈持之以恒。
五年級上冊讀后感
《生命 生命》讀后感 在四年級語文課本下冊，有一篇文章，名叫《生命 生命》。
本文作者在文中舉出了三個例子來描述生命對她的震撼。
她首先描寫飛蛾在她手中的躍動，及飛蛾那種求生的欲望，令她震驚。
然后她又描寫了香瓜子掉進了磚縫中，在沒有陽光、沒有泥土的情況下，不屈向上、茁壯生長的情狀，不得不讓作者由衷贊嘆它那無比頑強的生命力，即使它僅僅只活了幾天。
還用醫(yī)生的聽診器，靜聽自己的心跳，此時，她才感覺到這是她的生命，而且僅僅屬于她自己的。
她可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它，這一切全憑她自己決定。
他感受到，生命雖然短暫，但是，我們可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。
.凱勒雖然是個盲人，但他沒有自暴自棄，而是極其樂觀地面對，并利用觸覺發(fā)現(xiàn)了數(shù)以百計的有趣東西。
他可以用手摸出樹葉精巧的，還可以摸出銀鏵光潤的細(xì)皮，或者松樹粗糙、凸凹不平的硬皮。
總之，他樂觀地面對一切，珍惜自己的生命，不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力
這篇文章讓我感受到生命的寶貴和重要性，我們一定要讓它變得有意義，不能讓它白白浪費。
讀后感 讀了（生命生命）這篇課文，我心潮起伏，喜歡上著篇課文。
作者通過些有著強烈求生欲望的飛蛾；不屈向上，茁壯生長的香瓜子和她一聲聲沉穩(wěn)而又規(guī)律的心跳，讓我懂得生命只有一次，要好好珍惜生命。
有些時候，我在想：如果這個社會上，每個人都珍惜生命，不做自殺的行為，不做損人利己的事，那這個社會就真的會更美麗，我們過的也很幸福。
如果我們在還活著的時候，多做一些助人為樂的事，那真應(yīng)了這句有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。
當(dāng)我查看杏林子的資料后，我更是感概萬分。
杏林子12歲就得了類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎，從那時起，她手不能抬，頭不能轉(zhuǎn)，腳不能走。
可她在殘酷的挑戰(zhàn)面前沒有沮喪和沉淪，她以堅強的毅力自學(xué)了許許多多的科學(xué)知識，成為了一位出色的作家。
她先出版了四十多本書，最震撼人心的是：杏林子把所有稿費都捐給了殘疾人福利基金會。
讀了著篇課文，我知道了生命的意義是什么：是奮斗，是貢獻，更是有勇氣的去面對生活
