為什么現(xiàn)在越來越強(qiáng)調(diào)繪本閱讀，還有親子閱讀

我們來看看繪本閱讀在哪些方面能幫助幼兒成長(zhǎng)

認(rèn)知能力：和所有書籍一樣，繪本能增強(qiáng)幼兒的認(rèn)知能力。

比如安東尼布朗的繪本，安東尼布朗以前專業(yè)繪制人體解剖圖，所以他的作品運(yùn)用了非常細(xì)致逼真的描繪，讓幼兒逐漸對(duì)生活中常見物有更深的了解。

觀察力：《十四只老鼠》系列，每一頁的畫面都非常豐富，十四只老鼠每只都不同，非常有趣非常有意思。

語言表達(dá)能力：繪本文本的重復(fù)性、節(jié)奏感、押韻性對(duì)兒童早期語音意識(shí)和時(shí)態(tài)意識(shí)的建立有好處。

想象力和創(chuàng)造力：大衛(wèi)威斯納的作品以天馬行空的想像力和創(chuàng)造力聞名。

他是用“想象力”帶給人們歡樂的插畫家，他的圖畫，完全不需文字輔助，自然就有一股強(qiáng)大的張力與磁力，緊緊地吸引住讀者的雙眼

生活習(xí)慣的培養(yǎng)：非常多的繪本都對(duì)孩子的生活習(xí)慣糾正下了很多功夫，比如挑食、不好好吃飯，不刷牙，不洗澡啊等等。

而親子閱讀，即在父母和孩子的共同參與下，孩子能夠?qū)适聝?nèi)容更加深刻了解。

完整的知識(shí)輸入和輸出能夠得以體現(xiàn)

望采納

有適合小班孩子閱讀的繪本推薦嗎

真正的閱讀就是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)——談繪本閱讀中應(yīng)該注意的問題 閱讀就是“看”或“誦”書面文字材料，并從中抽取和闡釋意義的活動(dòng)。

可見，閱讀活動(dòng)是從看到的言語向說出的言語的過渡，在這個(gè)過程中不是機(jī)械地把原文說出來，而是經(jīng)過內(nèi)部言語用自己的話來理解和改造原文的句子、段落，從而把原文的思想變成自己的思想。

因此，閱讀具有求知、立德、開智、審美、養(yǎng)身、娛心等多方面的功能。

中央教科所課程教材研究所戴汝潛先生明確提出：“盡早閱讀就是一切

”人們普遍認(rèn)識(shí)到：幼兒時(shí)期盡早閱讀興趣的形成，閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，初步閱讀方法的掌握和具有初步閱讀能力是至關(guān)重要的。

《綱要》中明確指出：利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能。

早期閱讀是指幼兒憑借色彩、圖像和成人的語言以及文字來理解以圖畫為主的嬰幼兒讀物的活動(dòng)。

創(chuàng)造性的閱讀是以形成讀者自己的創(chuàng)見為目的，是一種最高級(jí)的，充滿生命力和個(gè)性特征的閱讀，也是一種最困難的閱讀，培養(yǎng)幼兒具有獨(dú)立的有創(chuàng)意的閱讀能力是閱讀教學(xué)最基本的目標(biāo)。

可見，閱讀教學(xué)在致力于激發(fā)和保持幼兒的閱讀動(dòng)機(jī)和興趣的同時(shí)，依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和個(gè)性差異，有計(jì)劃地指導(dǎo)幼兒閱讀能力的發(fā)展。

一、在閱讀過程中，幼兒充分享受閱讀。

美國(guó)作家毛姆說過這樣一句話：“閱讀應(yīng)該是一種享受。

”對(duì)于不識(shí)字的孩子來說，他們不會(huì)放過圖畫書中隱藏的細(xì)節(jié)之處，而這些細(xì)節(jié)滲透著作者的愛心、童心，有些細(xì)節(jié)與主題息息相關(guān)，缺少了這些細(xì)節(jié)作品就失去了發(fā)人深省的力量。

日本著名的圖畫書之父松居直先生對(duì)畫家的“用心”有過準(zhǔn)確的描述：“老練的畫家，非常了解兒童眼睛的畫家，往往在圖畫書中搞點(diǎn)‘小把戲’，……誰會(huì)發(fā)現(xiàn)呢

畫家抱著這樣的想法，笑嘻嘻地給讀者留下秘密的記號(hào)。

”“繪本”就是這樣一個(gè)嶄新的讀物，已悄悄地走進(jìn)了幼兒園教師和家長(zhǎng)的視線。

繪本是用色彩鮮艷、形象夸張的圖畫與少量簡(jiǎn)易的文字交織的形式敘述一個(gè)故事，表達(dá)特定情感、主題的幼兒讀本。

在繪本中，圖畫不再是點(diǎn)綴，而是圖書的命脈，甚至有些繪本一個(gè)字也沒有，只有繪畫講述故事，它是文學(xué)和視覺藝術(shù)的完美結(jié)合，其蘊(yùn)含的藝術(shù)和智慧大大豐富了幼兒的想象力，對(duì)幼兒的情感、審美有著深刻的啟迪作用，是幼兒快樂“悅讀”的源泉。

如在繪本《大衛(wèi)不可以》的教學(xué)中，針對(duì)繪本的畫面夸張有趣，文字穿插較少，我們可以充分利用畫面讓孩子進(jìn)行觀察、猜想：大衛(wèi)怎么會(huì)變成臟臟的

他可能干了什么

他心里是怎么想的

孩子們發(fā)言非常積極，都愿意大膽發(fā)表自己的猜想。

當(dāng)我把答案告訴孩子時(shí)，猜想的孩子大聲歡呼起來，體驗(yàn)到成功的快感，激起了孩子閱讀的熱情。

因此，在教學(xué)中，解放孩子的雙手，給予孩子想象的空間，讓孩子真正感受到一幅好畫，其絕妙出往往在無畫處皆有妙境，一篇好的文章，其感人處往往是透過文字領(lǐng)會(huì)弦外之音，無字句處有華章。

二、在閱讀過程中，幼兒逐步形成技能、技巧。

英國(guó)教育家洛克說：“導(dǎo)師應(yīng)該記住，他的工作不是要把世上可以知道的東西全部交給學(xué)生，而是在于使得學(xué)生愛好知識(shí)，尊重知識(shí)，在于使學(xué)生采用正當(dāng)?shù)姆椒ㄈデ笾?、去改進(jìn)他自己。

”葉圣陶先生也曾說過：“閱讀程度不夠的原因，閱讀太少是一個(gè)，閱讀不得法，尤其是重要的一個(gè)。

”可見，讓幼兒掌握技能、技巧是閱讀教學(xué)過程中重要的組成部分之一。

任何一篇故事都包含六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

時(shí)間和地點(diǎn)是故事重要的組成要素，是事件得以發(fā)展、情節(jié)得以展開的基礎(chǔ)和前提。

教師引導(dǎo)幼兒觀察和理解形象、直觀的標(biāo)志物來傳達(dá)時(shí)間、地點(diǎn)的信息。

如太陽表示白天，月亮、星星表示黑夜，一把小傘表示下雨的情境，琳瑯滿目的商品表示在超市等等。

故事的主要情節(jié)往往都是圍繞主要人物展開的，因而，故事中的主要角色會(huì)在書中占主要位置，形象也比較突出。

在閱讀過程中，教師要通過觀察幫助幼兒辨別故事中的主人公，進(jìn)入圖畫故事世界，幫助幼兒解讀人物的表情，揣測(cè)人物的心理，促使幼兒對(duì)故事的情節(jié)、主題有一定深入的了解。

如《春天的電話》，教師在出示自制大圖書，一邊翻閱、指讀畫面，一邊生動(dòng)完整地講述故事，引導(dǎo)幼兒理解故事發(fā)生的時(shí)間——春天；地點(diǎn)——森林；人物——小熊→小松鼠→小白兔→小青蛙→小狐貍；故事的起因——睡了一冬的小熊被雷聲驚醒，推開窗看到了“春天”；故事的經(jīng)過——小動(dòng)物之間通過打電話的方式傳遞著“春天來了”（雪融化了、草綠了、冰融化了、蟲子爬出來了、花開了）這個(gè)好消息；故事的結(jié)果——小動(dòng)物們共同感受到春天的美好，共同感謝第一個(gè)打電話傳播消息的小熊。

通過教師的引導(dǎo)幼兒也能感受到小動(dòng)物們的美好心靈和愉快情緒，體會(huì)小動(dòng)物相互關(guān)愛的情感。

三、在閱讀過程中，創(chuàng)設(shè)游戲情境，再現(xiàn)故事情節(jié)。

當(dāng)閱讀引起強(qiáng)烈的情感共鳴時(shí)，幼兒常常會(huì)以角色扮演和身體動(dòng)作等方式對(duì)畫面做出回應(yīng)。

教師可以根據(jù)故事情節(jié)及角色給幼兒創(chuàng)設(shè)游戲的場(chǎng)景（服裝、道具、頭飾等），引導(dǎo)幼兒分角色進(jìn)行表演，幼兒的語言、表情、動(dòng)作，通過多種感官進(jìn)入故事的情境，這時(shí)的幼兒會(huì)從一個(gè)聽眾變成一個(gè)游戲者，在游戲的情境中，幼兒不是孤立存在的，他們有時(shí)會(huì)用自己獨(dú)特的動(dòng)作或是簡(jiǎn)單語言以示回應(yīng)，他們將動(dòng)作和語言結(jié)合起來表現(xiàn)對(duì)故事的理解，在創(chuàng)造性表達(dá)中體會(huì)文學(xué)語言的美，再現(xiàn)故事情節(jié)，加深對(duì)作品的理解和體驗(yàn)。

四、在閱讀過程中，珍視幼兒的感受和體驗(yàn)。

閱讀是一種純粹的孩子與文本之間的對(duì)話和互動(dòng)，閱讀的過程是一個(gè)文化傳遞、精神傳遞的過程，是“文”與“我”回應(yīng)交流的過程。

在講述中班語言領(lǐng)域《愛媽媽的小烏鴉》時(shí)，我做了授課前的準(zhǔn)備工作：創(chuàng)設(shè)“媽媽愛我，我愛媽媽”主題墻飾。

讓幼兒搜集媽媽給“我”喂飯、洗澡、穿衣；陪“我”睡覺、玩耍；教“我”學(xué)走路、寫字的照片。

同時(shí)用米勒《小鳥的哺食》導(dǎo)入，引導(dǎo)幼兒觀察畫面：畫面的遠(yuǎn)處孩子的父親在地里勞動(dòng)；畫面的近處媽媽一勺一勺輪流給坐在門檻上的三個(gè)孩子喂飯的生活場(chǎng)景。

讓幼兒懂得“我”是這樣長(zhǎng)大的。

在幼兒聽故事之前我提出了問題，小烏鴉找蟲子時(shí)遇到了誰

他們說了些什么

烏鴉媽媽為什么不自己捉蟲子吃

媽媽老了的時(shí)候我們?cè)鯓幼?/p>

最后用繪畫的形式完成主題墻飾我為媽媽做事情。

使幼兒感受到親情的美好與快樂，理解愛與被愛是一種幸福，寓情感教育于語言活動(dòng)之中。

五、在閱讀過程中，發(fā)展和張揚(yáng)幼兒的個(gè)性。

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。

應(yīng)讓孩子在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。

受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

”因此，在幼兒時(shí)期，應(yīng)該重視語言領(lǐng)域的熏陶感染作用，注意閱讀內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)該尊重幼兒在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。

“獨(dú)特”就是與眾不同，就是個(gè)性化的解讀。

“獨(dú)特體驗(yàn)”充分反映幼兒對(duì)作品的理解和感悟。

“同閱一卷書，各自領(lǐng)其奧”說出了閱讀的真諦。

只有這樣，閱讀才是鮮活的、有個(gè)性的。

例如在《哈利.波特》中有的孩子讀到的是智慧；有的孩子讀到的是魔法；有的孩子讀到的是友情；有的孩子讀到的是正義…… 閱讀是為幼兒認(rèn)識(shí)世界打開的一扇扇窗戶，成為思維碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過程。

每天抽出一點(diǎn)時(shí)間閱讀，讓讀書成為習(xí)慣，讓孩子細(xì)心品嘗書中的味道。

法國(guó)著名作家莫洛亞曾說：“每個(gè)指導(dǎo)讀書方法的人，都有一種力量可以把他自己放大，豐富他的生活方式，使他一生內(nèi)容充實(shí)，富有意義，而具興味。

”這才是真正創(chuàng)造性的閱讀。

幼兒園繪本不洗澡才可怕教案

教案的一般要求　　教案的編寫要從教育教學(xué)目的、任務(wù)著眼,從中學(xué)物理教學(xué)的特點(diǎn)出發(fā).具體說：(1)要求編寫教案時(shí)以教學(xué)大綱和教材為依據(jù),做到目的明確,要求適當(dāng).　　如初中物理課的教案,在組織教材、選用教學(xué)方法、設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí),要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)、循序漸進(jìn),不能任意提高教學(xué)要求,要避免由于過分追求敘述的嚴(yán)謹(jǐn)而影響學(xué)生對(duì)基本內(nèi)容的理解,形成教學(xué)難點(diǎn).如“浮力”的計(jì)算,現(xiàn)行教材要求并不高,計(jì)算也不復(fù)雜.但“浮力”問題的類型較多,解決方法靈活多變,在分析能力的要求上有相當(dāng)?shù)碾y度,比前幾章是一次較大的飛躍.因而寫教案時(shí)教學(xué)要求一定要得當(dāng).“在這里最好不要讓學(xué)生去做那些人為的難度大、綜合程度高的題”??這是編者的意圖.新教師尤其應(yīng)當(dāng)注意深廣度問題,否則不利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量.　　(2)編寫教案要處理好教與學(xué)的關(guān)系　　教學(xué)過程是在教師指導(dǎo)下,學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容納入自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程.因而編寫教案并不是知識(shí)的羅列,而是設(shè)計(jì)好教法與學(xué)法、處理好教與學(xué)的關(guān)系.首先,教師要?jiǎng)?chuàng)造良好的物理情境,使師生共同置身于情境之中,從探索中提出問題、總結(jié)規(guī)律、解決問題.其次,教師要研究如何設(shè)計(jì)啟發(fā)和點(diǎn)撥學(xué)生的思維程序及要點(diǎn).如牛頓第一定律的教學(xué),教師就要首先利用亞里士多德的觀點(diǎn)為什么錯(cuò)而激疑,把啟發(fā)的要點(diǎn)落在誘導(dǎo)推理、分析比較上：小車在課本3?5所示的三種不同的水平面上運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象有什么共同點(diǎn)?為什么小車在不同的平面上運(yùn)動(dòng),維持運(yùn)動(dòng)的距離不同.把點(diǎn)拔的要點(diǎn)落在概括上,引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行“科學(xué)抽象”中自然地得出牛頓第一定律.　　(3)要求教書育人相結(jié)合　　教案不能僅重視傳授教學(xué)大綱規(guī)定的基礎(chǔ)知識(shí)和技能、技巧,對(duì)于開發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問題的能力及思想教育重視不夠,沒有計(jì)劃性,這是不恰當(dāng)?shù)?在教案編寫過程中,要有計(jì)劃的寓思想教育、能力培養(yǎng)于知識(shí)傳授之中.　　(4)要求注意物理學(xué)科的特點(diǎn),加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué),這是由物理學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律決定的.設(shè)計(jì)教案時(shí)要充分利用實(shí)驗(yàn)手段,充分發(fā)揮表象作用.不能在頭腦中形成物理圖象和重現(xiàn)物理過程,常常是教學(xué)難點(diǎn)形成的主要原因.因此重視物理實(shí)驗(yàn),教學(xué)時(shí)盡量通過物理實(shí)驗(yàn)展現(xiàn)物理過程,充分發(fā)揮通過實(shí)驗(yàn)所形成的表象的作用,這對(duì)于形成物理概念和理解物理過程有很大益處.演示實(shí)驗(yàn)是在教學(xué)中提供感性材料的主要方式,做好演示實(shí)驗(yàn)是教學(xué)的一個(gè)主要環(huán)節(jié).教案中要對(duì)實(shí)驗(yàn)的目的是什么?各儀器有什么作用?要求學(xué)生主要觀察什么?怎樣觀察?什么時(shí)候提出問題等進(jìn)行周密設(shè)計(jì),這樣才能做到目的明確,程序合理、主次分明地進(jìn)行實(shí)驗(yàn).　　(5)要求環(huán)節(jié)完整、結(jié)構(gòu)合理、思路清晰、繁簡(jiǎn)得當(dāng)、時(shí)間分配科學(xué),使教案能對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)真正起到指導(dǎo)作用.

適合培養(yǎng)小班學(xué)習(xí)習(xí)慣的繪本有哪些

推薦繪本：《喬比洗澡書系列》《小虎哥翻翻書》　　閱讀收獲：講述起床、上學(xué)、捉迷藏、洗澡、睡覺的故事，培養(yǎng)寶寶良好的生活習(xí)慣。

　　1~2歲：　　推薦繪本：《噼里啪啦系列》《米菲繪本》《小熊寶寶繪本》《喬比的生活故事》《五味太郎圖畫書第一輯》《五味太郎經(jīng)典創(chuàng)意繪本系列》《抱抱》《動(dòng)物絕對(duì)不應(yīng)該穿衣服》《蹦》《小籃和小黃》《月亮的味道》《好餓的小蛇》《可愛的鼠小弟》　　閱讀收獲：講述規(guī)則培養(yǎng)的故事，1-2歲是孩子生活習(xí)慣養(yǎng)成的一個(gè)重要的時(shí)期，對(duì)應(yīng)的規(guī)則能教會(huì)孩子哪些能做哪些不能做。

　　2-3歲：　　推薦繪本：《開車出發(fā)系列》《托馬斯和朋友》《巴巴爸爸系列》《青蛙弗洛格的成長(zhǎng)故事》《好臟的哈利系列》《花格子大象艾瑪》《小北極熊》《宮西達(dá)也經(jīng)典繪本恐龍系列》《斯凱瑞金色童書》《看里面低幼版套裝》《母雞蘿絲去散步》《小人兒幫手》《猜猜我有多愛你》《逃家小兔》《我爸爸》《我媽媽》《是誰嗯嗯在我頭上》《今天運(yùn)氣怎么這么好》《跟屁蟲》《阿立會(huì)穿褲子了》

小班下冊(cè)繪本泡泡啵啵啵教案

活動(dòng)目標(biāo)1. 能積極主動(dòng)參與活動(dòng)。

2.知道洗讓的身體變干凈和舒服，體驗(yàn)洗澡帶樂趣。

3．閱讀繪本,講述小動(dòng)物洗澡的事情，喜歡聽故事，感受故事的主要情節(jié)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：1.繪本《肥皂泡泡》和課件2.音樂：我愛洗澡3.泡泡機(jī)活動(dòng)過程：一、課件導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1.出示課件PPT2、“看，這是什么

（泡泡）這么多的泡泡，好看嗎

”2.“老師也帶來了一本有關(guān)泡泡的書，叫“肥皂泡泡。

”二、觀察畫面，理解故事情節(jié)。

1.觀察封面PPT3、“小豬在干什么

你從那里看出來的

”2.觀察PP4、“今天天氣真好，小豬準(zhǔn)備洗個(gè)香香的澡嘍，看，它手里拿著什么

（浴巾），這還不夠呢，洗澡還需要用到什么呢

”（肥皂）出示PPT5、幼兒討論：洗澡用品：沐浴露、搓揉球、浴巾、香皂。

3.觀察PPT6、“小豬會(huì)用肥皂干什么

” “小豬會(huì)用什么洗澡呢

”“小豬在用肥皂干什么

共有幾個(gè)泡泡

我們一起來數(shù)一數(shù)吧。

”4.觀察PPT7、“小豬準(zhǔn)備洗澡嘍，你們想不想也一起來洗澡呢

跟著老師我們一起動(dòng)起來吧

”播放“我愛洗澡”音樂，隨音樂做律動(dòng)。

出示PPT8、“洗完澡，小豬變得怎樣了

”“小豬還會(huì)請(qǐng)誰來洗澡呢

”5.觀察PPT9、觀察動(dòng)物的局部特征，猜猜小豬的朋友。

“洗完澡，小熊變得怎么樣了

”“洗完澡，小兔變得怎么樣了

”“小朋友們，你們什么時(shí)候會(huì)洗澡

是怎么洗的

洗完澡后感覺怎么樣

”小結(jié)：我們每天都要洗澡，每個(gè)地方都要用肥皂和沐浴露擦一擦，用水沖干凈后，我們的身體就會(huì)變得非常干凈了，感覺好舒服呀

6.觀察PPT10 “洗完澡了，小熊、小兔、小豬在干什么

”“他們吹出的泡泡一樣嗎? ”（比較泡泡大小和顏色）“最大的泡泡在哪里，最小的泡泡在哪里

”“你最喜歡那一只泡泡，為什么

”三、游戲：吹泡泡。

“小動(dòng)物都能吹出這么漂亮的肥皂泡泡，你們想不想也來吹一吹呀

”一起玩“吹泡泡”游戲。

1歲以內(nèi)的寶寶有什么書籍可以推薦，比如繪本之類

一、這個(gè)年齡段的寶寶對(duì)于語言重復(fù)比較多的繪本更加感興趣，一個(gè)個(gè)字詞發(fā)音也是孩子學(xué)說話的基礎(chǔ)。

二、這個(gè)階段正是不斷探索的階段，盡可能地為孩子選擇翻翻書，以引發(fā)孩子對(duì)于書籍的興趣，也適當(dāng)?shù)劐憻捔撕⒆拥氖植烤?xì)運(yùn)動(dòng)。

三、選擇孩子們喜歡的動(dòng)物，同時(shí)選擇貼近生活的書。

四、對(duì)更小的寶寶，比如一歲以內(nèi)，或者是處于口腔敏感期的寶寶，可以給孩子選一些布書，來避免書的損耗。

對(duì)于布書的選擇，很多媽媽也找我推薦。

其實(shí)這個(gè)階段，主要關(guān)注布的質(zhì)量，印在布上面的顏色會(huì)不會(huì)脫落，至于上面的內(nèi)容，反倒是相對(duì)次要因素了。

同時(shí)，為了讓孩子對(duì)閱讀保有持續(xù)的熱情，也可以給孩子選擇一些洗澡書，供孩子在洗澡時(shí)邊讀邊玩。

以上分享了三歲前寶寶選書的一些標(biāo)準(zhǔn)供參考，但是真正閱讀時(shí)，究竟要讀哪一本，還是要尊重寶寶。

比如， 《米米坐馬桶》雖然在孩子學(xué)習(xí)如廁時(shí)很有幫助，但是并不是唯一的絕對(duì)要讓寶寶去閱讀的指定書。

一切要以孩子在讀書時(shí)開心幸福為第一原則。

摘自：陶小艾著《讓孩子愛上閱讀的幸福密碼》廣西科學(xué)技術(shù)出版社