中小學生心理健康與學習習慣讀后感
本學期，我閱讀了《中小學心理健康教育》一書，給我留下了深刻印象，感慨良多。
該書主要針對中小學教師如何做好孩子們的心理疏導工作，它提倡以人為本，以研究學生心理特征、采取相應教育對策為己任，加強學生的心理分析與疏導，讓學生擁有更健康的心理素質(zhì)。
該書為廣大教師包括我們校醫(yī)在做學生心理疏導工作時提供了良策。
整日面對學生，有時在對他們進行教育時會覺得很苦惱，雖然自己苦口婆心教導，不斷地反復地進行教育，可是學生的行為表現(xiàn)沒有改觀，對于他們的教育“治標不治本”，很多情況下，有一種挫敗感。
在讀《中小學心理健康教育》時，讀到一篇文章《不妨多給孩子們貼一些美麗的標簽》收獲很大。
由此也想到一個故事：據(jù)說，第二次世界大戰(zhàn)期間，美國軍方讓一批行為不良的人到前線去打仗。
這些人紀律松懈，不聽指揮，后來當局請來一些心理學家來管理他們。
心理學家要他們每人每月都給家里寫一封信，告訴親人們自己在戰(zhàn)場上作戰(zhàn)很勇敢，能聽從指揮，立了不少戰(zhàn)功，每次的內(nèi)容都基本一致。
（由心理學家寫好，他們只是照抄）半年以后，他們竟一個個變得像信中說的那樣。
是什么力量使他們都變好了呢
就是“勇敢”、“立戰(zhàn)功”等標簽的暗示作用。
“標簽效應”在對學生的教育中是經(jīng)?？梢姷?，它對學生的影響很大。
但在學生的交往中被貼上“差標簽”的學生有時自暴自棄、破罐子破摔，容易消極悲觀。
這樣的學生聚在一起，會相互影響，從而使他們?nèi)狈π判?，學習的愿望和興趣泯滅了，對自己的要求也降低了。
如此形成惡性循環(huán)，給學生帶來不良影響。
1、多貼正面簽，禁貼反面簽 蘇霍姆林斯基曾說，從在學校的第一天起，就要善于發(fā)現(xiàn)并鞏固和發(fā)展兒童身上的一切好的東西。
在教育教學過程中，我們要善于發(fā)現(xiàn)學生身上的優(yōu)點，多尋找孩子身上的閃光點。
多給孩子貼上正面簽，正面說理，正面引導，啟發(fā)自覺，這樣才有利于學生的發(fā)展。
作為一名教育工作者，我們不要動輒諷刺、打擊、挖苦孩子，造成孩子內(nèi)心的被動、壓抑，這樣對孩子的發(fā)展會產(chǎn)生負面影響。
有的孩子長期在被批評、被冷落中生活和學習，造成心理上的不適應，甚至產(chǎn)生心理疾病。
2、多貼發(fā)展簽，禁貼定論簽 事物總是發(fā)展變化的，我們要用發(fā)展變化的眼光評價學生。
如對智力較弱孩子的身心發(fā)展狀況較普通孩子差，我們可以通過幫助他認識自己的縱向發(fā)展來認識到自己的進步。
多給學生貼發(fā)展簽，以鼓舞學生信心，培養(yǎng)和激發(fā)學生學習的積極性、增強學生學習的動機。
這樣學生的學習熱情會提高，學習態(tài)度會得到改善，行為習慣也會有所好轉(zhuǎn)，從而有利于學生身心的健康發(fā)展。
3、多貼鼓勵簽，少貼訓斥簽 我們在教育學生時要多說鼓勵的話語，只要他們有點滴進步，就應給予鼓勵、表揚，營造出民主和諧的師生氣氛。
家長、老師的微笑、贊許、象征性的小獎品會對那些后進生行為習慣的養(yǎng)成產(chǎn)生激勵、促進作用。
我們要時刻提醒自己與學生是完全平等的，任何時候都不要對他們大聲叱罵，不要以喝斥、諷刺、挖苦使他們產(chǎn)生畏懼心理。
《青少年心理健康教育講座》聽后感，400字左右
2012年X月X日我在地點XXX主講的XXXXXX講老師講的非常好，聲情并茂，字字我深受教育。
通過這次講座我認識到，學習是本職，心理健康更不容忽視。
人們在社會中，總是存在一定的需要、欲望和期望。
人的期望或欲望往往要超越現(xiàn)實條件而存在。
由于現(xiàn)實條件的約束，在大多數(shù)情況下，挫折不可避免的。
作為青少年要學會正確對待逆境、失敗，培養(yǎng)百折不撓的精神。
并且，首先要懂得客觀評價自己，有客觀明確的生活目標，不苛求自己去做做不到的事情，這樣才能在快樂的情緒中循序漸進，健康成長。
其次在與人交往時恰當?shù)剡\用言語和非言語進行自我表達，表達自己的觀點、愿望和需求，避免誤解和猜疑，形成良好的人際關系，結(jié)交到更多的朋友，也使他們懂得要對人采取和睦相處、友好對待、克己讓人的態(tài)度，對人際交流出現(xiàn)的問題和矛盾，采取寬容、公平、有理有節(jié)的處理方式。
尊重他人、相信他人，要和周圍人彼此支持和鼓勵。
再次要培養(yǎng)自己學會緩解精神壓力，尤其是對一些情緒壓抑的事，要懂得學會宣泄和放松，這樣才能保持心理平衡和良好的心態(tài)，不僅從心情上得到愉快，而且在遇到困難時有能力做出冷靜的處理。
并且要學著換位思考，遇到問題積極想各種辦法，避免偏激的語言和行為。
最重要的是要處處懷有‘敬畏’之心，時時充滿‘感恩’之念，常常表達‘祝福’之。
差不多了吧。
于丹講座中小學生心理健康讀后感
該書主要針對中小學教師如何做好孩子們的心理疏導工作，它提倡以人為本，以研究學生心理特征、采取相應教育對策為己任，加強學生的心理分析與疏導，讓學生擁有更健康的心理素質(zhì)。
該書為廣大教師包括我們校醫(yī)在做學生心理疏導工作時提供了良策。
整日面對學生，有時在對他們進行教育時會覺得很苦惱，雖然自己苦口婆心教導，不斷地反復地進行教育，可是學生的行為表現(xiàn)沒有改觀，對于他們的教育“治標不治本”，很多情況下，有一種挫敗感。
在讀《中小學心理健康教育》時，讀到一篇文章《不妨多給孩子們貼一些美麗的標簽》收獲很大。
由此也想到一個故事：據(jù)說，第二次世界大戰(zhàn)期間，美國軍方讓一批行為不良的人到前線去打仗。
這些人紀律松懈，不聽指揮，后來當局請來一些心理學家來管理他們。
心理學家要他們每人每月都給家里寫一封信，告訴親人們自己在戰(zhàn)場上作戰(zhàn)很勇敢，能聽從指揮，立了不少戰(zhàn)功，每次的內(nèi)容都基本一致。
（由心理學家寫好，他們只是照抄）半年以后，他們竟一個個變得像信中說的那樣。
是什么力量使他們都變好了呢
就是“勇敢”、“立戰(zhàn)功”等標簽的暗示作用。
“標簽效應”在對學生的教育中是經(jīng)?？梢姷?，它對學生的影響很大。
但在學生的交往中被貼上“差標簽”的學生有時自暴自棄、破罐子破摔，容易消極悲觀。
這樣的學生聚在一起，會相互影響，從而使他們?nèi)狈π判?，學習的愿望和興趣泯滅了，對自己的要求也降低了。
如此形成惡性循環(huán)，給學生帶來不良影響。
1、多貼正面簽，禁貼反面簽 蘇霍姆林斯基曾說，從在學校的第一天起，就要善于發(fā)現(xiàn)并鞏固和發(fā)展兒童身上的一切好的東西。
在教育教學過程中，我們要善于發(fā)現(xiàn)學生身上的優(yōu)點，多尋找孩子身上的閃光點。
多給孩子貼上正面簽，正面說理，正面引導，啟發(fā)自覺，這樣才有利于學生的發(fā)展。
作為一名教育工作者，我們不要動輒諷刺、打擊、挖苦孩子，造成孩子內(nèi)心的被動、壓抑，這樣對孩子的發(fā)展會產(chǎn)生負面影響。
有的孩子長期在被批評、被冷落中生活和學習，造成心理上的不適應，甚至產(chǎn)生心理疾病。
2、多貼發(fā)展簽，禁貼定論簽 事物總是發(fā)展變化的，我們要用發(fā)展變化的眼光評價學生。
如對智力較弱孩子的身心發(fā)展狀況較普通孩子差，我們可以通過幫助他認識自己的縱向發(fā)展來認識到自己的進步。
多給學生貼發(fā)展簽，以鼓舞學生信心，培養(yǎng)和激發(fā)學生學習的積極性、增強學生學習的動機。
這樣學生的學習熱情會提高，學習態(tài)度會得到改善，行為習慣也會有所好轉(zhuǎn)，從而有利于學生身心的健康發(fā)展。
3、多貼鼓勵簽，少貼訓斥簽 我們在教育學生時要多說鼓勵的話語，只要他們有點滴進步，就應給予鼓勵、表揚，營造出民主和諧的師生氣氛。
家長、老師的微笑、贊許、象征性的小獎品會對那些后進生行為習慣的養(yǎng)成產(chǎn)生激勵、促進作用。
我們要時刻提醒自己與學生是完全平等的，任何時候都不要對他們大聲叱罵，不要以喝斥、諷刺、挖苦使他們產(chǎn)生畏懼心理。
希望能幫到你。
滿意望采納哦
中小學生心理健康與學習習慣讀后感200字
中小學生安全素質(zhì)教育觀后感300字 中小學生安全>素質(zhì)教育>觀后感300字（一） 生命只有一次，我們大家都必須去珍惜它，因為有了生命，我們的世界才會更加美麗。
安全與健康是學校、家長、社會時刻關注的事情。
孩子每一天的安危，都牽動著家庭生活的安寧與幸福。
《中小學生安全教育讀本》這本書是為中小學生編寫的，作為學生家長，我也抽空讀了讀，受益匪淺。
此書系統(tǒng)全面地介紹了各種自然災害、意外傷害、安全事故等，還教我們許多非常實用的自我保護措施、生存技能、自救技能等等。
書中也提到了，許多人為事故是可預防的，日常生活中人們總是想，不幸的事不會發(fā)生自己身上，但是往往這種意識，讓我們忽略了小細節(jié)，有可能就導致了意外事故的發(fā)生，比如偶爾闖個紅綠燈等等。
總之，我們要養(yǎng)成良好的習慣，給孩子做好榜樣，創(chuàng)建安寧、幸福的社會和家庭。
書中最后章節(jié)特別介紹了>心理健康教育，這也是當今社會越來越重視的一個話題，心理健康是學生健康成長的安全保障。
作為小學低年級學生家長，我覺得在孩子感受學習知識樂趣的同時，應該培養(yǎng)孩子樂于與老師、同學交往，在謙讓、友善的交往中體驗友情。
為了我們自己、為了家庭、為了孩子，請時刻牢記'安全'. 中小學生安全素質(zhì)教育觀后感300字（二） 前幾日我們觀看了一部安全教育影片，在那里邊我們認識了很多安全意識防范。
我們仔細的看著，在我的觀看中，令我印象很深的事是食品安全的問題。
主人公是一名小學生，
四、暑期社會實踐項目有哪幾種類別
（一）政策宣講類\\r到農(nóng)村或城市社區(qū)開展送科技知識下鄉(xiāng)，文化知識宣講活動或者是法律咨詢等活動。
\\r（二）公益服務類\\r1、義務支教：a.大學生支教團隊進入定點聯(lián)系村，對中小學生特別是留守兒童進行學業(yè)輔導；b.針對鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村地區(qū)中小學師資不足、教育水平偏低的狀況，對落后地區(qū)的教師進行專業(yè)化培訓；c.在落后地區(qū)推廣普通話；d.對于教學資源不足的中小學，通過各種募集形式，為其提供電腦、圖書等教育設備；e.在鄉(xiāng)村小學開展心理健康教育課，幫助學生了解心理學和心理健康知識，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀；f.在支教地組織各類素質(zhì)班、人才班，幫助學生強化課堂文化知識的同時，積極拓展學生的組織協(xié)調(diào)能力、交流表達能力、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)。
\\r2、關愛弱勢群體：為留守兒童送去心靈的溫暖，為孤寡老人做些力所能及的事情。
3、對類似環(huán)保、感恩、維權等主題知識進行宣講。
\\r4、義務服務：設立家電維修、電腦技術培訓等便民點；協(xié)助居委會或村委會的日常工作；為當?shù)卣男姓藛T及相關教師進行計算機培訓；幫助缺少勞動力的軍烈屬、五保戶收割莊稼等。
\\r（三）社會調(diào)查類\\r1、結(jié)合所學專業(yè)開展社會調(diào)查。
\\r2、對當今社會熱點問題進行的各種社會調(diào)查。
\\r3、根據(jù)學?；蝽椖刻峁┓降囊笳归_社會調(diào)查。
\\r（四）掛職鍛煉類\\r各類崗位實習，如假期專業(yè)實習、勤工儉學等。
暑期兼職工作，例如課外創(chuàng)業(yè)活動。
\\r（五）體驗教育類\\r1、參觀，如實地參觀考察企業(yè)、博物館、軍營等，切實體會，整體感知。
\\r2、旅游，通過到各地旅游，了解當?shù)厝说娘L土人情和文化，開拓眼界，凈化心靈。
\\r3、尋訪，可以到革命老區(qū)、愛國主義教育基地、革命歷史紀念館參觀和走訪，重溫革命時期英雄人物的愛國事跡，增強學生的民族自信心和自豪感，樹立愛國主義精神，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。
\\r4、學習，內(nèi)容包括研究性學習、社區(qū)服務、社區(qū)實踐、工農(nóng)業(yè)技術教育以及課外科技實踐活動等。
\\r5、勞動，包括軍政訓練、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動、公益勞動、商業(yè)服務業(yè)活動等。
20篇教師讀書筆記-經(jīng)典(有目錄)
教書筆記20篇目錄《兒童發(fā)展心理學》讀后感1《有學》讀后感2《我的教學生涯》讀后感4《世上算的教育》讀后感5讀《教師的幸福人生與專業(yè)成長》所感6讀班主任教育教學叢書有感6做一名幸福的老師8讀書，我們必須的生活8《愛的教育》讀書感悟9讀華應龍《我這樣教數(shù)學》有感10《我的教育理想》讀書心得10讀《優(yōu)秀小學語文教師一定要知道的7件事》11讀《向孩子學習》有感12《讓課堂煥發(fā)出生命活力》讀書心得13《做最好的老師》讀后感14讀《教師角色與教師發(fā)展新探》15《有效教學和諧課堂》讀書心得16讀《高效課堂22條》心得18讀《影響教師一生的100個好習慣》有感19讀《讓課堂煥發(fā)出生命活力》20《教育的核心是培養(yǎng)健康人格》讀后感22讀《新基礎教育論》有感22《兒童發(fā)展心理學》讀后感我利用假期的時間細細品讀了《兒童發(fā)展心理學》這本書，從中受益非淺，或多或少給我一點點啟發(fā)，它讓我對兒童心理發(fā)展的規(guī)律有了更加深刻的認識，對我的小課題研究提供了很大的幫助，在今后的教育教學中建構了理論基礎。
本書主要介紹了20世紀20年代以來兒童心理學研究的地位不斷的強化用心理機能形成的過程來說明心理機能的涵義，使心理學的發(fā)展從描述性階段向說明性階段過渡，兒童發(fā)展心理學能夠為此提供說明性的控制論模型。
兒童是人生起點時期，是一個生機勃勃，充滿生命力的時期，也是人類個體
