《有效教學(xué)方法》讀后感

新課改給我們帶來了新的變化，在教學(xué)實(shí)踐中以新課程改革為指導(dǎo)，緊緊圍繞課堂教學(xué)這個主陣地，堅(jiān)持為每一個學(xué)生發(fā)展的理念，把握“讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”的主題策略，努力改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，積極探索適合全體學(xué)生特點(diǎn)的課堂模式，為有效提高教學(xué)質(zhì)量，努力完善教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，我們應(yīng)該共同努力打造“五四三”高效課堂教學(xué)模式。

一、“五四三”高效課堂教學(xué)模式內(nèi)涵“五”是“五步”，其含義是：課堂教學(xué)的五個環(huán)節(jié)，即激趣導(dǎo)入-----自主學(xué)習(xí)-----合作交流（生生互動、師生互動）-------知能應(yīng)用------知識總結(jié)。

“四”是“四精”，其含義是：三個精心設(shè)計(jì)一個精講，即精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，精心設(shè)計(jì)問題、精心設(shè)計(jì)練習(xí)，在授課過程中教師要精講。

“三”是“三體現(xiàn)”，其含義是：在課堂教學(xué)過程中要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)和諧的師生關(guān)系，體現(xiàn)養(yǎng)成教育。

二、“五四三”高效課堂教學(xué)模式的具體要求（一）五步教學(xué)流程要求五步教學(xué)流程只是教學(xué)過程的一般形式，它并不是固定不變的，我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的具體情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，但不管怎樣調(diào)整，整個教學(xué)流程一定要體現(xiàn)雙自主教學(xué)，達(dá)到課堂的高效性。

（二）“四精”的要求1、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，吸引學(xué)生。

俗話說：“萬事開頭難”、“好的開頭是成功的一半”，這就告訴我們：做任何事都要注重起始環(huán)節(jié)，數(shù)學(xué)教學(xué)亦不例外。

新穎的引言，巧妙的導(dǎo)語，生動的開頭，是使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)意境的重要手段。

多年來，我們比較重視新課“導(dǎo)入”，并根據(jù)學(xué)生的心理特征，結(jié)合每節(jié)數(shù)學(xué)課課堂教學(xué)中的導(dǎo)入新課,是整個課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分,好的導(dǎo)人新課如同橋梁,聯(lián)系舊課和新課;如同序幕,預(yù)示著后面的高潮和結(jié)局;如同路標(biāo),引導(dǎo)著學(xué)生的思維方向。

可以說導(dǎo)人新課是整個課堂教學(xué)的“準(zhǔn)備動作”,為師生即將進(jìn)行的思維活動作好準(zhǔn)備。

減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān),使他們能輕松愉快地學(xué)好數(shù)學(xué),是廣大教師在教學(xué)中苦苦探索的問題。

我認(rèn)為優(yōu)化課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑。

而要優(yōu)化課堂教學(xué),新課導(dǎo)入的設(shè)計(jì)起著至關(guān)重要的作用。

新課的導(dǎo)入是課堂教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)。

引人入勝的導(dǎo)入可以給予整個教學(xué)過程一個2、精心設(shè)計(jì)問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

構(gòu)建以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線，發(fā)展為中心，師生互動”的課堂教學(xué)，應(yīng)該是學(xué)生在教師精心設(shè)計(jì)的問題探索中，緊緊地問題吸引自覺地全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中，用心思考，真誠交流時而困惑，時而高興，在起伏的情感體驗(yàn)當(dāng)中，自主地完成對知識的構(gòu)建，在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅對知識理解十分深刻，而且“創(chuàng)造”著獲得知識的辦法，體驗(yàn)著獲取知識的愉悅。

例如：在教學(xué)圓的認(rèn)識的課堂上，把學(xué)生分成6人一組，并用自己準(zhǔn)備好的畫圓工具，一個圖釘，一條細(xì)繩，一支鉛筆頭，讓學(xué)生自己想辦法畫圓。

由于用這套工具畫圓看似簡單但真正畫起來一個人還難以完成，就必須合作操作。

稍有不慎，就難以畫出一個理想的圓。

正是因?yàn)樵诜磸?fù)克服困難中才好不容易畫出一個圓，它便增加了吸引力從而深刻體會到畫圓的各個要素的作用。

因此學(xué)生在學(xué)習(xí)半徑、直徑的特點(diǎn)，以及圓心、半徑的作用時，學(xué)生就有感而發(fā)，有話可說，表現(xiàn)的異常積極。

這樣的學(xué)生才是一種享受。

3、精心設(shè)計(jì)練習(xí)，為提高教學(xué)質(zhì)量提供保障。

數(shù)學(xué)來源于實(shí)踐，又服務(wù)于實(shí)踐。

學(xué)生在課堂上獲取的許多知識如果在實(shí)踐中加以驗(yàn)證和應(yīng)用，那么一定有助于學(xué)生對知識的理解和掌握。

但是，知識的掌握、技能的形成、智力的開發(fā)、能力的培養(yǎng)，以及良好學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成，必須通過一定的練習(xí)才能實(shí)現(xiàn)，所以，練習(xí)是全面完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)所必不可少的重要手段。

精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，使學(xué)生在練習(xí)過程中不僅知其然，而且知其所以然，對于提高學(xué)生的素質(zhì)，減輕學(xué)生過重的負(fù)擔(dān)，將會起到積極的推動作用。

我認(rèn)為設(shè)計(jì)練習(xí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（1）、交替再現(xiàn)，達(dá)到鞏固的目的。

（2）、聯(lián)系實(shí)際，在實(shí)際應(yīng)用中加深理解。

（3）、練習(xí)設(shè)計(jì)要有對比性，防止產(chǎn)生思維定勢及干擾。

（4）、練習(xí)設(shè)計(jì)要有針對性，幫助領(lǐng)會知識的實(shí)質(zhì)。

（5）、練習(xí)設(shè)計(jì)要有坡度，讓所有的學(xué)生感受成功。

4、教師“精講”，提升教學(xué)效果。

“精講精練”是一種提高教學(xué)效益、減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的教學(xué)策略，它是一種高效呈現(xiàn)知識和高效指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的策略。

“精講”并不是少講、不講，是指教師對基礎(chǔ)知識少而精的語言，抓住中心，揭示教材中的內(nèi)在規(guī)律和本質(zhì)特征。

以講促思，以講解惑，講解知識的縱橫聯(lián)系，講清知識發(fā)生和發(fā)展的過程，講科學(xué)的思維方法和學(xué)習(xí)方法等。

通過“精講”，可留出更多的時間讓學(xué)生多動，即動腦、動手、動口，因?yàn)閷W(xué)生注意集中聽課，時間是有限的，講多了影響教學(xué)效果。

（三）、“三體現(xiàn)”的要求1、體現(xiàn)學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生各種能力。

教師要從權(quán)威的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生共同探索問題和解決問題的引導(dǎo)者，每節(jié)課教師都要小結(jié)。

每單元學(xué)完之后都要引導(dǎo)學(xué)生整理復(fù)習(xí)，這些平時都做的事情，平常放手讓給學(xué)生做。

教師注意形式的多樣化，漸漸地學(xué)生就學(xué)會了對知識的整理，歸納和小結(jié)，而且能夠用自己的表現(xiàn)方式來整理并交流，在學(xué)生們的交流中還能提出問題進(jìn)行解答，舉例說明等。

若教師包辦代替單元知識的總結(jié)，全篇一律的話，就沒有了學(xué)生創(chuàng)造想象的機(jī)會，也影響了學(xué)生對知識探索。

2、體現(xiàn)和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生體驗(yàn)課堂的平等關(guān)系與班級的溫暖。

良好的師生關(guān)系是決定和諧高效課堂的關(guān)鍵，教師應(yīng)走進(jìn)學(xué)生，親近學(xué)生，了解和平等對待學(xué)生，構(gòu)建民主、和諧的師生關(guān)系。

教師要關(guān)愛每一個學(xué)生與學(xué)生平等相處，以人格感染學(xué)生，以學(xué)識打動學(xué)生，以要求規(guī)范學(xué)生，以行動引導(dǎo)學(xué)生。

激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，關(guān)注不同學(xué)生的不同發(fā)展。

和諧的內(nèi)容主要包括：（1）、師生間要和諧互信首先課堂上教師對學(xué)生要誠信，說話算數(shù)，不落口債，凡是答應(yīng)學(xué)生的事應(yīng)盡量做到，有特殊情況要向?qū)W生解釋清楚，教師以誠待人，必須影響學(xué)生。

其次教師要信任學(xué)生，有時學(xué)生忘記帶作業(yè)或者說“我的作業(yè)本、書等忘記在學(xué)校了”教師不要訓(xùn)斥而要講明什么時間把作業(yè)補(bǔ)充交給老師。

復(fù)習(xí)的時候總有學(xué)生不懂或者學(xué)得“吃力”教師要及時給予幫助，鼓勵，并故意給這樣的學(xué)生機(jī)會去教給另外的學(xué)生，讓他感到教師對他的信任。

師生間的這樣信任關(guān)系產(chǎn)生后，學(xué)生每次都能努力完成老師交給的任務(wù)。

（2）、生與生間要和諧。

一個班集體總有優(yōu)生、差生，教師首先要做到一視同仁，人人平等，優(yōu)、差生都可能犯錯誤，教師要做到及時教育、監(jiān)督、不偏袒，做到公正、公平。

每個學(xué)生都有“閃光點(diǎn)”要及時發(fā)現(xiàn)表揚(yáng)樹立自信心，增加集體凝聚力。

其次是教師要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，在每個學(xué)習(xí)小組里為了完成共同的任務(wù)，要有明確的分工，教師要為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的條件，創(chuàng)設(shè)合作的情境，讓學(xué)生在合作中體驗(yàn)成功的喜悅，感受信息共享的快樂。

3、體現(xiàn)養(yǎng)成教育，為學(xué)生終身發(fā)展奠基。

不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣對于思維能力與數(shù)學(xué)能力的提高起著不同的作用。

因此，培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是小學(xué)階段教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。

但習(xí)慣養(yǎng)成并不是短時間就可以養(yǎng)成的，需要長期、反復(fù)的訓(xùn)練，才可以達(dá)到目的。

我認(rèn)為要注意以下幾點(diǎn)的培養(yǎng)：即培養(yǎng)學(xué)生專心聽講的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生勤思好問的學(xué)習(xí)習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生敢說、善說的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生閱讀題目的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣。

小學(xué)英語教學(xué)模式是什么

精讀體驗(yàn) 品味語言 這一環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生采用“讀”、“悟”的方式，品味課文的語言文字，揣摩文章的表達(dá)順序。

學(xué)生讀的過程要有目的、有層次，默讀思考和動筆圈畫結(jié)合，讓學(xué)生讀出自己的思考，讀出自己的見解。

在精讀的基礎(chǔ)上，教師加以點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生感悟-----感悟課文的人物形象，感悟文本的語言，感悟蘊(yùn)含的道理。

對于重要詞語的理解和認(rèn)識，需要循序漸進(jìn)，從詞語的品味，到課文的理解，到體會作者遣詞的妙處，對課文的語言魅力，讓學(xué)生從讀中充分地揣摩。

需要說明的是不同階段的學(xué)生對于文本的品味要求是不一樣的。

中年級學(xué)生可以引導(dǎo)讀懂課文的內(nèi)容，品味課文的語言；到了高年級以后，還要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注、揣摩文本的表達(dá)順序。

小學(xué)語文教學(xué)中的讀有幾種模式

讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué)會獨(dú)立思考，學(xué)會讀書。

以讀促聽，以讀促說，以讀促寫，使學(xué)生的各項(xiàng)能力共同提高。

在語文教學(xué)中常見的讀的形式多樣，學(xué)生可以采取多種形式的朗讀：如整體概讀、設(shè)疑自讀、感悟品讀、小組議讀、回歸練讀、領(lǐng)讀、個別讀、分角色讀、輕聲讀、評讀、快速讀、競賽讀、配樂朗讀等。

至于一堂課中選取什么方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況、課文特點(diǎn)而定，不可牽強(qiáng)亂用。

（一）整體概讀從整體入手、部分理解，再回歸整體的教學(xué)要求。

在教學(xué)中，首先把課文讀準(zhǔn)、讀通，將單個排列靜止的文字符號轉(zhuǎn)化為為語言信息。

要求學(xué)生用普通話朗讀、讀準(zhǔn)確、讀清楚、句段分明，停頓恰當(dāng)。

著名大師朱熹曾說：“讀書，須讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強(qiáng)暗記，只要是多誦數(shù)遍，自然上口，久遠(yuǎn)不忘。

”教師可以設(shè)計(jì)將課文從頭到尾讀一遍，掃清文字障礙。

如生字讀音、多音字、平翹舌音等，達(dá)到讀通順，邊讀邊想，整體感知課文寫了什么，有個總的印象。

（二）設(shè)疑自讀 學(xué)生的思維能力主要是通過自己的大腦，在自己的理解、分析、認(rèn)識一個個問題中培養(yǎng)起來的。

這就要求我們教師敢放手，相信學(xué)生，教給學(xué)生方法后，讓學(xué)生自己進(jìn)行圈點(diǎn)批劃，進(jìn)行閱讀體驗(yàn)，對語言文字的實(shí)踐訓(xùn)練。

在這一步的教學(xué)中，由學(xué)生帶著閱讀提示邊讀邊思考批劃，并找出問題，鼓勵學(xué)生運(yùn)用工具書、查資料等自學(xué)方法解決，把自己真正解決不了的問題拿出來與大家共同解決。

學(xué)生自讀尋找問題，教師行間巡視，發(fā)現(xiàn)全班大多數(shù)同學(xué)存在的共性問題，以便在全班及時講解糾正。

（三）感悟品讀教學(xué)時采用“讀、解、析、評、讀”的程序?qū)χ攸c(diǎn)句段理解，學(xué)生在小組交流中進(jìn)行合作式的語言表達(dá)訓(xùn)練，再通過全班的交流、品賞、分析詞句，進(jìn)一步加深對課文的領(lǐng)悟、理解。

尤其在高年級便可抓重點(diǎn)段、句按此方法學(xué)習(xí)。

“讀句；解釋關(guān)鍵詞義；分析重點(diǎn)句子；評出詞、句寫的好在哪里，值得借鑒的地方和從中體會到什么，感悟到什么；再有感情地朗讀，讀出作者所想要表達(dá)的思想感情。

”在讀的基礎(chǔ)上歸納文章的主要內(nèi)容和人文思想。

就這樣抓住重點(diǎn)句段理解，表達(dá)，朗讀，歸納段義，一部分一個整體讀、悟、體會的方法來理解課文。

（四）小組議讀小學(xué)是學(xué)生發(fā)展語言的重要階段，小學(xué)語文教學(xué)要抓住問題，從讀到議，讓學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，師生共同整理歸納出有價值的、能引起學(xué)生探究欲望的、牽一發(fā)動全身的問題，或老師根據(jù)教材提出有一定思維容量和價值的問題再通過學(xué)生讀來找到答案或個性化的理解，然后交流評議。

設(shè)計(jì)小組議讀，讓每個學(xué)生在小組內(nèi)各抒己見，發(fā)表自己看法的機(jī)會。

在四人小組（或自由組合）內(nèi)將自己獨(dú)學(xué)的知識在小組內(nèi)交流，也利于幫助學(xué)困生提高認(rèn)識，取長補(bǔ)短。

（五）回歸練讀學(xué)生通過議讀、析讀、品讀，學(xué)到的只是部分，如同看到是樹的枝葉，再通過全文的分析、綜合地閱讀，這時由整體概讀中知道的“課文寫了什么”

對全文又會有哪些新認(rèn)識。

在此還設(shè)計(jì)選擇自己喜歡的或給自己印象最深、最感地方有感情地朗讀的環(huán)節(jié)，積累好詞、佳句，為以后的說話、作文借鑒、靈活運(yùn)用做儲藏準(zhǔn)備。

（六）示范朗讀馬卡連柯說：“教師永遠(yuǎn)是兒童模仿的典型。

”朗讀訓(xùn)練是否能達(dá)到預(yù)期效果，教師的范讀起著重要作用。

成功的范讀能收到直觀、生動、形象、感人的效果，可以幫助學(xué)生正音，明確詞義和了解詞的感情色彩，以激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣。

因此，在教學(xué)中要重視發(fā)揮范讀的作用。

根據(jù)課文的不同情況，我把范讀分為以下幾種 ：1.范讀全文。

敘事性課文有時放在解題后范讀，以引起學(xué)生閱讀的興趣；有時講完課文后進(jìn)行總結(jié)性范讀，給學(xué)生完整的印象，使其融會貫通。

2.范讀重點(diǎn)段落。

有些課文重點(diǎn)段的語調(diào)較難處理，有的是襯托人物內(nèi)心活動的地方，學(xué)生對語速不好掌握，我就選擇這樣的段落進(jìn)行范讀。

3.范讀重點(diǎn)語句和模棱兩可、含糊不清的難句。

對于關(guān)鍵性的語句，聲音重輕強(qiáng)弱難以處理的語句要范讀。

4.有些課文可讓朗讀技巧好的同學(xué)范讀，但次數(shù)不易過多，讀前給予提示，讀后加以指導(dǎo)，以老師帶學(xué)生，以學(xué)生促學(xué)生。

（七）精彩演讀朗讀訓(xùn)練中，朗讀的形式應(yīng)該靈活多變。

如果只是一味地齊讀，個別讀，則會顯得十分單一，乏味，勢必影響學(xué)生的朗讀興趣和熱情。

因此，“讀”要與豐富的肢體語言相結(jié)合，才能更好體現(xiàn)它的價值，才會開出絢麗的花朵。

語文教學(xué)中的表演讀，引導(dǎo)進(jìn)入角色，從讀到演，先讓學(xué)生認(rèn)真揣摩語言文字，然后進(jìn)入角色，演一演、做一做、議一議，將課文語言轉(zhuǎn)化為自己的內(nèi)心體驗(yàn)。

讓學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容和場景的需要，通過學(xué)生的肢體動作和語言描述，把文章內(nèi)容形象，生動地再現(xiàn)出來，以加深學(xué)生對課文的理解。

這是我們語文教學(xué)常用的方法，也是很有效的教學(xué)方法。

“讀”在情景表演中占有重要的位置，它決定著表演的效果。

學(xué)生有感情地朗讀課文，注意體會角色的心理變化，隨著環(huán)境的變化，調(diào)整自己的語氣　　總之，“讀”是在教學(xué)過程中最有效的一個實(shí)踐方式。

“讀書破萬卷，下筆如有神”，人在反復(fù)的誦讀中，腦海中會貯存豐富的書面語言模式，促進(jìn)言語主體對言語對象的內(nèi)化。

朗讀可使語感細(xì)膩。

它是一種心、眼、口、耳并用的學(xué)習(xí)方法。

設(shè)計(jì)有效的數(shù)學(xué)活動提高課堂教學(xué)效率（讀后感）

[設(shè)計(jì)有效的數(shù)學(xué)活動提高課堂教學(xué)效率（讀后感）]設(shè)計(jì)有效的數(shù)學(xué)活動 提高課堂教學(xué)效率隨著新一輪課程改革的全面推進(jìn)，構(gòu)建以活動為中心、以探究型教學(xué)為途徑的教學(xué)模式將成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)所追求的理想境界，設(shè)計(jì)有效的數(shù)學(xué)活動提高課堂教學(xué)效率（讀后感）。

然而，我們在一些觀摩活動中發(fā)現(xiàn)，課上熱熱鬧鬧，課后了無痕跡，這些“中看不中用”的“活動”，導(dǎo)致學(xué)生基本能力得不到培養(yǎng)，“三維目標(biāo)”也沒有達(dá)成。

因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何設(shè)計(jì)有效的課堂教學(xué)活動將是我們亟待解決的問題。

下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，就課堂教學(xué)活動設(shè)計(jì)的有效性略談幾點(diǎn)：一、活動設(shè)計(jì)要為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。

任何活動都應(yīng)是為學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)技能而設(shè)計(jì)的。

例如：在教學(xué)觀察物體時，將學(xué)生分成四人一組，四人分別坐在四個方向，觀察擺在課桌正中間的茶壺，讓學(xué)生自己描述所觀察到的茶壺的樣子，再交換位置繼續(xù)觀察，比較與前面觀察到的形狀是否相同。

學(xué)生表現(xiàn)出了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，都積極參與到活動中。

在“玩”的過程中學(xué)到了從不同的方位觀察同一個物體，觀察到的形狀是不一樣的，也知道了，在日常生活中，我們通常觀察物體都只觀察到物體的一部分。

要觀察到全貌，就要從不同的角度去觀察。

因此，無論教師采用何種教學(xué)形式，都要將教學(xué)內(nèi)容融入到教學(xué)活動中，使每個活動能為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，這樣才能有助于數(shù)學(xué)知識及數(shù)學(xué)技能的掌握和運(yùn)用能力的提高，才能使學(xué)習(xí)與活動實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，使教學(xué)任務(wù)在活動中完成。

二、活動設(shè)計(jì)要活而有序，要具有可操作性。

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。

教師在課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生“動”起來，讓學(xué)生在忘我地投入課堂活動時動起來，這樣的課堂才能迸發(fā)出生命的活力。

其次，一堂課的活動既要靈活多變，又要活而有序。

教師在設(shè)計(jì)活動時，既要考慮其多樣性和靈活性，更要考慮其有序性。

課堂活動要做到富于變化，難度適中，連貫緊湊，循序漸進(jìn)。

一般來說，活動順序的安排要遵循由簡單到復(fù)雜、由易到難、由理解到運(yùn)用的原則，要使學(xué)生活動之后感覺到進(jìn)步，獲得成就感。

最后，教師要發(fā)揮組織、引導(dǎo)和調(diào)控作用，使活動具有可操作性，這樣才能保障學(xué)習(xí)過程順利進(jìn)行。

一要合理分配每個活動的時間，隨機(jī)調(diào)控課堂節(jié)奏；二要考慮每個活動的注意事項(xiàng)，活動前要提出要求；三設(shè)計(jì)的活動要便于操作，有客觀的評價標(biāo)準(zhǔn)，讀后感《設(shè)計(jì)有效的數(shù)學(xué)活動提高課堂教學(xué)效率（讀后感）》。

三、活動形式要多而不亂，重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

興趣是最好的老師。

由于小學(xué)生尤其是中低年級的學(xué)生，集中注意力的時間短，教學(xué)活動形式的多樣化對維持他們的注意力十分重要。

因此，教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動時，要充分考慮其興趣性和活動形式的多樣性，切忌堂堂一個樣，節(jié)節(jié)一個調(diào)，要能使學(xué)生產(chǎn)生新奇感，這樣才能扣住學(xué)生的心弦，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)中，我針對小學(xué)生的年齡、心理和生理特點(diǎn)，通常安排猜謎、角色表演、兒歌、做游戲、講、聽故事、調(diào)查等多種不同的活動形式相結(jié)合，并力求多而不亂。

例如，在教10的認(rèn)識的時候，這樣設(shè)計(jì)：在認(rèn)識了10后，教師引導(dǎo)學(xué)生做找朋友的游戲，并把能組成10的兩個好朋友都編成兒歌，最后還剩下0和10，學(xué)生一致認(rèn)為0和10也是好朋友，老師說：“對啊，0和10也是好朋友，可老師還沒有給它們編出兒歌，大家愿意幫老師嗎

”頓時，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣迅速高漲，紛紛舉起自己的小手，有的說：“0和10，跟我走”又說“0和10手拉手”……..，通過讓學(xué)生自己編兒歌，給學(xué)生留下了深刻的印象，使本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)得以突破。

數(shù)學(xué)知識的獲得、數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)、數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成是通過數(shù)學(xué)教學(xué)中一系列的思維活動來實(shí)現(xiàn)的。

這就要求教師在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)知識發(fā)生、發(fā)展的過程，使學(xué)生在教學(xué)過程中思維得到充分的煅煉四、活動設(shè)計(jì)要要體現(xiàn)開放性相對而言，傳統(tǒng)課堂教學(xué)較為重視師生之間的聯(lián)系、溝通，而忽略學(xué)生之間的相互聯(lián)系，忽視發(fā)揮學(xué)生群體在教學(xué)中的作用，現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，數(shù)學(xué)教學(xué)過程應(yīng)是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的過程，它不僅是一個認(rèn)識過程，而且也是一個交流與合作的過程。

交流與合作的過程為學(xué)生主動學(xué)習(xí)提供了開放的活動方式，提供了寬松和民主的環(huán)境，更有利于發(fā)展學(xué)生的主體性，促進(jìn)學(xué)生智力、情感和社會技能的發(fā)展及創(chuàng)造能力的發(fā)展，因此，教師在設(shè)計(jì)活動時以強(qiáng)化小組交流與合作學(xué)習(xí)為核心，徹底改變課堂教學(xué)中“教師主講，學(xué)生主聽”的單一的教學(xué)組織形式，促進(jìn)各個層次學(xué)生的共同發(fā)展。

總之，我們教師要在遵循小學(xué)生的思維特征和不同學(xué)生生理、心理發(fā)展的需求和特點(diǎn)的前提下，依據(jù)所學(xué)知識的難易程度和學(xué)生的實(shí)際水平，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動，做到適時適度，切實(shí)可行并富有成效。

同時，設(shè)計(jì)有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動還應(yīng)考慮到活動的實(shí)踐性、合作性、自主性、探究性和延展性等多種因素。

只有這樣，才能真正有效持久地提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

　　〔設(shè)計(jì)有效的數(shù)學(xué)活動提高課堂教學(xué)效率（讀后感）〕隨文贈言：【這世上的一切都借希望而完成，農(nóng)夫不會剝下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種粒；單身漢不會娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不會去工作，如果他不曾希望因此而有收益。

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小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)讀后感

[小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)讀后感]《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，大體上分為四個部分，即前言，課程目標(biāo)，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，課程實(shí)施建議，小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)讀后感。

前言介紹了數(shù)學(xué)的一些基本理念和設(shè)計(jì)思路，感覺是起著統(tǒng)帥全局的作用。

課程目標(biāo)分為總體目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)，分別重點(diǎn)和具體介紹了知識與技能，數(shù)學(xué)思考，解決問題和情感與態(tài)度的各個學(xué)段所要達(dá)到的要求。

內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是前兩個部分的載體，主要從三個學(xué)段分別講了數(shù)與代數(shù)，空間與圖形，統(tǒng)計(jì)與概率和綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)四個內(nèi)容。

課程實(shí)施建議則是通過具體的例題來說明教學(xué)建議，評價建議和教材編寫建議的。

對第一第二學(xué)段的標(biāo)準(zhǔn)作了一點(diǎn)理解，主要為：1、加強(qiáng)了學(xué)生對數(shù)學(xué)概念親身經(jīng)歷的認(rèn)識。

舉例來說，就從我正好上到二年級上冊乘法口訣來說，從1-4、5、6的乘法口訣，每個課時都安排了圖畫、問題，讓學(xué)生親身經(jīng)歷從問題情境中列出乘法算式的，從中理解乘法運(yùn)算的意義和應(yīng)用價值，進(jìn)而自己編出乘法口訣，充分讓學(xué)生對親身經(jīng)歷乘法口訣的形成，這就是對乘法口訣經(jīng)歷的認(rèn)識，使其能印象深刻的記住乘法口訣。

2、加強(qiáng)了估算并鼓勵解決問題的多樣化。

我認(rèn)為在數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中比較強(qiáng)調(diào)的提到對估算的重視，其實(shí)，估算在我們?nèi)粘Ｉ钪杏兄軓V泛的應(yīng)用，讀后感《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)讀后感》。

教材通過設(shè)計(jì)的適當(dāng)情境，使學(xué)生認(rèn)識到估算的重要性，例如“一本書12元，全班48人，每人買一本大約需要多少錢

”教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生交流各自的估算方法，可以使10×50=500，認(rèn)為500左右；也可以是12×50=600，不到600元；還可以是10×48=480，肯定比480元多。

不同的學(xué)生可能會有不同的估算方法，教師應(yīng)該為他們提供相互交流的機(jī)會。

允許學(xué)生有不同的想法，用不同的知識與方法解決問題，鼓勵解決問題多樣化，真正做到因材施教。

3、設(shè)置了實(shí)踐與綜合應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，重視對數(shù)感的發(fā)展。

根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的要求，教材逐步安排了一些實(shí)踐活動和綜合應(yīng)用的活動，使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界和其他學(xué)科的聯(lián)系，認(rèn)識數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成對數(shù)學(xué)價值的初步認(rèn)識，同時，又提高了學(xué)生動手實(shí)踐、解決簡單問題、合作交流等的能力。

像二年級上冊快樂的隊(duì)日活動，充分讓學(xué)生自己講，自己做，自己校對，自己發(fā)現(xiàn)哪里不足，哪里要修改，怎么樣說的更好……鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流。

感覺在教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，隨時引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，重視對數(shù)感的發(fā)展，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。

以上只是我對數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的一點(diǎn)自己的理解，我認(rèn)為教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者。

我們要積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材，設(shè)計(jì)適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)過程。

要關(guān)注學(xué)生的個體差異，使每一個學(xué)生都有成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，得到相應(yīng)的發(fā)展；要因地制宜、合理有效地使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)效益。

　　〔小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)讀后感〕隨文贈言：【這世上的一切都借希望而完成，農(nóng)夫不會剝下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種粒；單身漢不會娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不會去工作，如果他不曾希望因此而有收益。

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《高效課堂》讀后感

[《高效課堂》讀后感]匆匆看完課堂》這本雖然沒有仔細(xì)研究，有點(diǎn)感受，《高效課堂》讀后感。

文中的內(nèi)容值得我們學(xué)習(xí)，更需要我們深思，在深思中實(shí)踐，實(shí)踐中反思。

新課程標(biāo)準(zhǔn)凸現(xiàn)“以人為本”的價值觀，著眼于“開放創(chuàng)新”，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

語文老師的任務(wù)就是讓學(xué)生意識到自己是學(xué)習(xí)語文的主角，并且?guī)椭麄冞M(jìn)入學(xué)習(xí)語文的角色中。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

自主學(xué)習(xí)是學(xué)生對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行自我導(dǎo)向、自我激勵、自我監(jiān)控的學(xué)習(xí)方式。

著眼于學(xué)生潛能的發(fā)揮、促進(jìn)學(xué)生有特色地發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展。

重視學(xué)生有感情投入、有內(nèi)在動力支持、有積極的情感體驗(yàn)有自由選擇的廣闊空間。

羅杰斯曾說：“自由程度愈高的學(xué)習(xí)身心投入的程度就越高。

”所以語文老師要給學(xué)生創(chuàng)造一個自主學(xué)習(xí)的環(huán)境、一個自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生充分享受閱讀的自主權(quán)和選擇權(quán)，經(jīng)歷一個自我選擇、自我提問、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我習(xí)得、自我情感體驗(yàn)、自我評價的過程。

引導(dǎo)學(xué)生尋找、利用自己所喜歡的方法去探究自己感興趣的問題。

比如說作文教學(xué)，往往都是過于生硬，那么作為語文老師就要著眼于教學(xué)的情境設(shè)置。

我在發(fā)散性思維教學(xué)的課堂里，就以猜謎游戲的形式導(dǎo)入，以畫畫的形式激發(fā)思維，學(xué)生不僅喜歡，而且樂學(xué)。

這樣就能讓學(xué)生從被動轉(zhuǎn)為主動，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望。

二、合理組織，強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)的意識。

合作學(xué)習(xí)是學(xué)生在小組中為完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工、有競爭的互助學(xué)習(xí)。

有效的進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生從中真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，豐富知識，培養(yǎng)合作精神，因此，合作學(xué)習(xí)是一種非?；径朱`活的教學(xué)方式。

在討論過程中，教師決不能放任自流，而要讓學(xué)生明白自己所處的位置和應(yīng)當(dāng)完成的任務(wù)，以引導(dǎo)討論順利、有效的進(jìn)行。

在合作學(xué)習(xí)的背景下，教師也是合作者之一，可以參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中去，與學(xué)生平等對話。

當(dāng)學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難時，教師可以適時點(diǎn)撥、指導(dǎo)，提供必要的幫助。

讓每一位學(xué)生都意識到：1、學(xué)語文隨時需要尋找合作者、隨時被選擇為合作者。

2、自己是合作組中不可缺的一員，其他組員需要自己的幫助、自己也需要別人的幫助，要學(xué)會“分享”與合作。

3、自己的情感態(tài)度會影響合作的質(zhì)量，要理解和尊重他人的意見和權(quán)利。

4、合作組是自己大展個性的用武之地。

5、合作組中有分工、有責(zé)任，自己要經(jīng)常變換角色：有時是組長、有時是組員，有時是指導(dǎo)者、有時是請教者，有時是“志同道合”者、有時是辯論對手，有時是發(fā)言的主角、有時是觀眾和聽眾。

6、合作學(xué)習(xí)有合作探究、也有競爭探究，所以其中也有競爭后的榮譽(yù)。

三、巧設(shè)問題，激發(fā)探究欲望。

提問是語文課堂教學(xué)中的常規(guī)環(huán)節(jié)，其目的在于給學(xué)生提供一些探索、思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)的機(jī)會，讀后感《《高效課堂》讀后感》。

一節(jié)語文課的效率高低，往往與教師能否成功地誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題有著密切的關(guān)系。

因此，提高語文課堂提問的有效性是實(shí)施課堂有效教學(xué)、提高課堂效率的重要手段。

那么，如何才能使課堂教學(xué)中的提問變得有效呢

首先，要全面了解學(xué)生，深入鉆研教材，找準(zhǔn)突破口，幫助學(xué)生在心理上形成一種“沖突”。

當(dāng)學(xué)生思考如何解決這些“沖突”時，也就意味著他們已開始進(jìn)行思維訓(xùn)練，此時引導(dǎo)他們對課文重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行理解，自然就會水到渠成。

其次，要找準(zhǔn)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。

既要考慮到學(xué)生認(rèn)知的“最近發(fā)展區(qū)”，又要把握“跳一跳，夠得著”的原則，防止出現(xiàn)因提問簡單而使學(xué)生沒有興趣或因提問過難而使學(xué)生喪失信心的受抑現(xiàn)象，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的心理需要。

第三，要樹立“學(xué)生是發(fā)展中的人”的理念，以營造心理安全的環(huán)境。

有時學(xué)生的答案不是教師想要的答案。

這是正常的，關(guān)鍵是教師要能迅速、準(zhǔn)確地摸清學(xué)生回答出錯的思維過程，并加以利用，使之成為新的教學(xué)資源。

第四，有效提問還要注意以下幾個提問的技巧。

一是要充分重視對學(xué)生作答后的評價。

既要關(guān)注學(xué)生知識技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感態(tài)度的形成與發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化與發(fā)展，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，真正讓課堂中的每一次提問都化為點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。

二是要學(xué)會等待。

一個問題提出后，最好留出適當(dāng)?shù)牡却龝r間，因?yàn)閷W(xué)生需要搜尋信息、歸納整理信息。

學(xué)生回答后，不要馬上指定別的學(xué)生來回答，而應(yīng)該等待一段時間，保持傾聽的耐心。

然后再對學(xué)生的回答作出評價或者再提另外的問題，從而使學(xué)生有一定的時間來詳細(xì)說明、補(bǔ)充或修改自己的回答，使回答更加完善，以此來樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的心理需求。

“探究性學(xué)習(xí)”是指在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境和途徑，讓學(xué)生通過主動的探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，學(xué)會對大量信息的收集、整理、分析和判斷，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力。

作為一種學(xué)習(xí)方式，“探究性學(xué)習(xí)”貫穿于學(xué)生的所有學(xué)科所有活動之中。

怎樣把“探究性學(xué)習(xí)”滲透語文學(xué)科教學(xué)的始終，讓學(xué)生自主地或在教師指導(dǎo)下以探究的思維方式去發(fā)現(xiàn)、研究語文課本、語文課外知識、語文學(xué)科學(xué)習(xí)方法等語文現(xiàn)象、語文問題，掌握語文規(guī)律，獲得語文知識，培養(yǎng)語文技能和素養(yǎng)，在生活中學(xué)語文，并運(yùn)用掌握的語文知識和技能創(chuàng)造性地解決社會生活中的實(shí)際問題，是值得語文老師深思的。

在哈佛大學(xué)師生中流傳一句名言：“教育的真正目的就是讓人不斷提出問題、思索問題。

”問題提出來了，怎樣思索問題、解決問題成為探索的又一個內(nèi)容。

語文現(xiàn)象豐富多彩，語文問題千差萬別，每個學(xué)生的思維方式、思維習(xí)慣也是各有千秋。

因此，允許每個學(xué)生找到的問題答案也應(yīng)該是異彩紛呈的。

“條條大路通羅馬”，只要是符合問題要求的答案都應(yīng)該亮分，而且應(yīng)該給新穎別致、富有創(chuàng)新的答案亮滿分。

總之，只有生動的教學(xué)才能夠喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活學(xué)生封存的記憶，開啟學(xué)生幽閉的心智，放飛學(xué)生囚禁的情愫，而這一切都離不開他們的自主、合作、探究學(xué)習(xí)。

所以我們要盡可能的去挖掘，去掌握，去開拓，才能在課堂教學(xué)中如魚得水，又魚水交融起來。

教師是一種職業(yè)，教學(xué)是一種工作，把“學(xué)”教好則是一份責(zé)任。

固步自封、原地踏步的吃苦耐勞的精神，已不應(yīng)該是現(xiàn)任教師的上策。

“改革課堂教學(xué)的模式，提高學(xué)生學(xué)的主動性，提高課堂教學(xué)改革之風(fēng)，才是努力的方向。

讓我們把自己的視線和孩子的視線從平行變成相交，匯集到同一個點(diǎn)上，讓教與學(xué)更輕松、更高效。

　　〔《高效課堂》讀后感〕隨文贈言：【這世上的一切都借希望而完成，農(nóng)夫不會剝下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種粒；單身漢不會娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不會去工作，如果他不曾希望因此而有收益。

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小學(xué)英語教學(xué)有哪些教學(xué)模式

首先是采取積極主動的動機(jī)。

動機(jī)對于英語學(xué)習(xí)來說特別重要。

學(xué)習(xí)是學(xué)生的任務(wù)，然而為了完成任務(wù)而應(yīng)付學(xué)習(xí)的動機(jī)絕對是不正確的，我們的目的就是想讓學(xué)生通過英語掌握一些交際的手段，看到外面世界的廣大，從而了解一個完全不同的異域世界。

因此，一個良好的動機(jī)才是學(xué)生學(xué)好英語，或者說一切功課的關(guān)鍵。

另一方面，目前的中國越來越成為一個國際性的熔爐，正如大家都知道的那樣，英語作為一門世界性的語言逐漸得到普及，在我們以后的工作和生活占據(jù)著重要的地位。

如果英語能力弱，想要在未來的社會中站穩(wěn)腳跟將是十分困難的。

基于上述內(nèi)外兩個因素，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)這方面應(yīng)采取積極主動的動機(jī)。

其次是培養(yǎng)興趣。

除了動機(jī)以外，興趣也很重要。

有些學(xué)生總覺得學(xué)習(xí)英語很難，全是些單詞，句子，所以總是一提到英語就頭暈?zāi)垦?，退而避之，從而形成了一種對英語的排斥心理。

其實(shí)，正如我們在玩耍時會發(fā)現(xiàn)其中一些有趣之處一樣，當(dāng)我們對英語有了一定程度的了解后，也能從中找到有趣的地方。

例如讀英語單詞時，你會發(fā)現(xiàn)每一個單詞都可以找到獨(dú)特的記憶方式吸引著你將它熟記于心，而當(dāng)你上課、走在馬路上或是看電視時，那些你已經(jīng)熟記的單詞此刻就會一一涌現(xiàn)在你的腦海里。

因此建議，將所學(xué)的英語詞匯與日常生活聯(lián)系起來，多用心去發(fā)現(xiàn)隱含在其中的趣味，這將會使你更有動力地投入到原本看似枯燥的英語學(xué)習(xí)中去。

再個是勤奮。

那些英語成績好的同學(xué)，勤奮是很重要的一個因素。

沒有一個人是天生就會一項(xiàng)技能的，想有些成就，只能靠自己努力。

所以，第一、上課認(rèn)真聽講，做好記錄，抓住這35分鐘的效率。

第二、課后及時復(fù)習(xí)，有問題及時詢問老師或同學(xué)。

可想而知，他們的成功完全靠的是自己后天的努力，要勤奮的鍛煉才做得到。

最后是技巧。

當(dāng)然，勤奮的同時，技巧也同樣重要。

就拿背單詞來說，很多學(xué)生會覺得很吃力，其實(shí)原因在于他們尚未找到記憶詞匯的高效方法。

詞匯記不牢的情況有二：一是忘記拼寫和讀音；二是盡管記得單詞，卻忘記中文意思。

能同時解決以上兩個問題的方法：把幾個新單詞組成一個句子，然后反復(fù)背讀這個句子。

由于句子是自己造的，所以很容易記憶。

既然句子記住了，里面新單詞的讀音也就掌握了，由此就能根據(jù)讀音掌握拼寫，同時新單詞的中文意思及用法也容易從句子中得知。

又如將學(xué)過的單詞貼在相對應(yīng)的物品上，每天使用時都可以看到，想到，說到，這樣也有助于幫助記憶單詞……其實(shí)在學(xué)習(xí)過程中注意總結(jié)技巧也是別有一番趣味的。