責(zé)任走向優(yōu)秀讀后感
[責(zé)任走向優(yōu)秀讀后感]這是一本淡雅舒緩的書，文筆流暢，雅俗共賞，寓案例于說理將責(zé)任之意、責(zé)任之行動、責(zé)任之經(jīng)營娓娓道來，責(zé)任走向優(yōu)秀讀后感。
訴說式的表達(dá)，似講述，似告誡，于聆聽故事般的享受中感受生活的哲理，潛移默化中接受作者的諄諄告誡。
豐富翔實(shí)且風(fēng)格迥異的案例故事令本書說理不空、不澀，而飽滿，讓人心悅誠服。
或文言或白話，或名人佳句或大眾俗語，或名人軼事或寓言故事；時而鋪陳直述，時而文采飛揚(yáng)，時而詼諧幽默，時而妙語連珠，張弛有度，急緩有法，實(shí)為雅俗共鑒。
觀點(diǎn)新穎，思維獨(dú)到。
書中很多觀點(diǎn)乍看讓人不解，比如某些標(biāo)題中責(zé)任同精神、借口、幸福甚至同資源、文化、自由等概念聯(lián)系起來，會生疑問。
但閱過之后，你便會恍然大悟，并不得不為作者的奇思妙想而拍案叫絕，亦為作者富含哲理的思維所折服。
平實(shí)之中處處閃爍著生活智慧的光芒，是本書的另一大特點(diǎn)。
書中常以生活中的俗語、小事將話題引申開來，并結(jié)合作者自身的學(xué)習(xí)、工作經(jīng)歷以及所見所聞，闡釋責(zé)任方面的道理，讓人覺得真實(shí)可觸，彷佛就是你自己身邊的故事。
故事平實(shí)卻哲思悠遠(yuǎn)……這是一本澄澈心靈的勵志散文書，更是一本從責(zé)任走向成功的指導(dǎo)手冊，機(jī)關(guān)、學(xué)校、企業(yè)、家庭、醫(yī)院、銀行、軍隊、媒體、機(jī)場……幾乎涉及到了生活中的方方面面，包羅萬象眾生之責(zé)任。
無論你扮演著什么樣的角色，對于如何理解責(zé)任，如何履行責(zé)任，乃至如何通過責(zé)任走向優(yōu)秀，它都會給你以實(shí)實(shí)在在的指點(diǎn)。
書中既有腐敗問題、責(zé)任事故等嚴(yán)肅話題；亦不乏政治高度的諸多創(chuàng)見，如勤政為民的責(zé)任、廉以行政的責(zé)任等等；又有時代進(jìn)步的新話題，如十七大報告科學(xué)發(fā)展觀五個重慶等。
此外，周杰倫SHE……這些時尚元素，則顯示了該書輕快、活潑的一面，讓人眼前一亮，視野頓覺豁然開朗。
書中匯聚了大量電視劇、小說、網(wǎng)絡(luò)、報紙甚至小品等中諸多大眾耳熟能詳?shù)娜宋锕适?，或中或外，或古或今，或真?shí)或虛構(gòu)，讀過之后，令你緊張忙綠的生活多多少少平添一些輕松、愉悅。
閑來無趣，不妨一讀。
一杯香茗，一把搖扇，一本《責(zé)任》，將帶你暢游責(zé)任海洋……責(zé)任重于泰山——讀《從責(zé)任走向優(yōu)秀》有感浦口區(qū)珠江小學(xué) 狄萬青 最近拜讀了重慶大學(xué)曾國平教授撰寫的《從責(zé)任走向優(yōu)秀》一書，曾教授通過對責(zé)任的深刻解讀，洞察到擔(dān)當(dāng)責(zé)任是走向優(yōu)秀的必經(jīng)之路，對責(zé)任這個概念進(jìn)行了深入、生動、具體闡述，提出了責(zé)任的價值責(zé)任的行動責(zé)任的經(jīng)營，極具可讀性。
今天我就領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任談幾點(diǎn)個人膚淺的認(rèn)識。
領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任重大。
所有領(lǐng)導(dǎo)手中最應(yīng)該有的應(yīng)該是責(zé)在職場中，一個人走上了領(lǐng)導(dǎo)崗位，與原來最大的變化之一，就是責(zé)任。
過去，只是一般教師，主要是自己為自己負(fù)責(zé)，對自己所教的學(xué)生負(fù)責(zé)，讀后感《責(zé)任走向優(yōu)秀讀后感》。
今天，是領(lǐng)導(dǎo)了，為自己負(fù)責(zé)的同時，要為自己的所轄負(fù)責(zé)，包括人、事和連帶的東西。
過去是普通教師的時候，學(xué)校主要是考核你自己的業(yè)績，現(xiàn)在，你作為一校之長，更多的是考核你所領(lǐng)導(dǎo)的團(tuán)隊的業(yè)績。
那么作為一個學(xué)校的一把手要履行哪些責(zé)任呢
第一，科學(xué)決策的責(zé)任。
這是領(lǐng)導(dǎo)者負(fù)責(zé)任用好權(quán)的第一要義，甚至是全部工作的第一要義。
一所學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)理念、辦學(xué)規(guī)劃如何定位，領(lǐng)導(dǎo)必須決策，敢于決策，善于決策。
珠江小學(xué)有半個世紀(jì)的辦學(xué)歷史，應(yīng)該說 已有了一些文化積淀。
但由于前些年校領(lǐng)導(dǎo)頻頻更迭，辦學(xué)方向與目標(biāo)也時時飄忽不定。
今天這，明天那，讓教師無所適從。
我上任以后，覺得學(xué)校要有校訓(xùn)。
辦學(xué)理念及主流價值觀，要讓師生有自己的根，并且始終把根留住，化為自我行動的自覺，變成一種責(zé)任的使然。
于是經(jīng)過多方征詢，確立了志存高遠(yuǎn)為我校的校訓(xùn)，讓每一個孩子沐浴在希望的陽光中為辦學(xué)的理念，因為我們正在實(shí)施小班教育實(shí)驗，關(guān)注每一個，期待每一個，發(fā)展每一個，讓每株草都能開出自己的花，恰恰是大家共同期待的，。
針對學(xué)校教師群體，我們明確提出積極進(jìn)取不安逸，勇于挑戰(zhàn)不保守，團(tuán)結(jié)協(xié)作 不相輕 為學(xué)校主流文化價值觀。
目的是走內(nèi)涵發(fā)展之路，育和諧發(fā)展之風(fēng)，學(xué)校全體師生經(jīng)過不懈努力，已將學(xué)校創(chuàng)建為南京市現(xiàn)代化小學(xué)。
第二，正確用人的責(zé)任。
這是領(lǐng)導(dǎo)者用好權(quán)的第二要義，用人也是一種決策，用人的責(zé)任很大，再大的事，再小的事，都需要人去做；再大的責(zé)任，再小的責(zé)任，最終是人去承擔(dān)。
用人的真諦是什么
適才適崗，人事兩宜，建立機(jī)制。
規(guī)范用人與靈活用人想結(jié)合。
學(xué)校近兩年在提拔使用中層領(lǐng)導(dǎo)干部時，我廣泛聽取各方意見，本著德才兼?zhèn)?，以德為先的宗旨，選拔師德修養(yǎng)好，業(yè)務(wù)素質(zhì)強(qiáng)的青年教師充實(shí)到學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)崗位。
在實(shí)踐中使用錘煉，在磨練中走向成熟，實(shí)踐證明：陳綺雯、李家華、王萍、張安華等同志還是經(jīng)得起摔打，比較優(yōu)秀的。
因為他們自身的思想素質(zhì)比較過硬，又有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力，再加上組織的幫扶與引領(lǐng)，他們的確是從適應(yīng)到適合，由適合到能夠獨(dú)擋一面。
這就叫學(xué)中干，干中學(xué)。
看準(zhǔn)了的同志就要大膽提拔重用。
第三，努力服務(wù)的責(zé)任。
領(lǐng)導(dǎo)就是服務(wù)，管理就是服務(wù)。
校長為教師服務(wù)，不是狹義的后勤服務(wù)，倒水，給座，笑臉，最重要的是發(fā)展教師，讓教師的素養(yǎng)和能力提升，最終讓他們出更多、更優(yōu)的業(yè)績。
這才是領(lǐng)導(dǎo)者服務(wù)部下最重要的責(zé)任。
領(lǐng)導(dǎo)就要為教師的成長、成才、成功取得成就服務(wù)，為教師的發(fā)展提供條件，營造環(huán)境、解決困難、搭建平臺和舞臺，打開上升通道、修建晉升的階梯，建造賽馬場。
近幾年，學(xué)校教師群體愛校如家，集體榮譽(yù)感強(qiáng)，學(xué)校在我心中，質(zhì)量在手中，形象在我胸中已成教師們的自覺追求。
中年教師成為學(xué)校發(fā)展的堅實(shí)脊梁，青年教師成為學(xué)校發(fā)展不竭的動力，就是一個很好的例證。
趙以紅同志成為南京市優(yōu)秀教育工作者，韋向英、王萍、楊瑾、李家華、陳綺雯成為區(qū)學(xué)科帶頭人或區(qū)優(yōu)青。
朱宗芳、趙長琴等老師臨近退休依然戰(zhàn)斗在教學(xué)一線，依然煥發(fā)出火熱的教育激情。
第四，科學(xué)發(fā)展的責(zé)任。
學(xué)校的發(fā)展必須以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)。
學(xué)校明確提出凝心聚力謀發(fā)展，一心一意搞教學(xué)，群策群力抓落實(shí)。
近幾年學(xué)校下大力氣抓了兩項工程：一是教師團(tuán)隊的凝聚力工程，二是教師專業(yè)發(fā)展工程。
努力改善辦學(xué)條件，學(xué)校借創(chuàng)建教育現(xiàn)代化，南京市現(xiàn)代化小學(xué)的契機(jī)，多方籌措資金，為每個教師辦公室裝上了空調(diào)，每個班級裝配了電腦，視頻展示儀，液晶電視等，更換了教師辦公桌椅，充實(shí)改造了功能室、會議室、報告廳，重新修建了廁所，修建了塑膠運(yùn)動場，籃球場，學(xué)校辦學(xué)設(shè)施，校容校貌煥然一新，學(xué)校在全體干群的努力下，高質(zhì)量、高標(biāo)準(zhǔn)地通過了南京市現(xiàn)代化小學(xué)驗收。
所有這一切，正是有了領(lǐng)導(dǎo)者的責(zé)任，教師群體的強(qiáng)烈的責(zé)任意識，珠小才有這喜人的變化，正如著名管理大師德魯克說：一個人有了責(zé)任心，才能有激情，有忠誠，有奉獻(xiàn)，才有成就一切事業(yè)的可能。
〔責(zé)任走向優(yōu)秀讀后感〕隨文贈言：【這世上的一切都借希望而完成，農(nóng)夫不會剝下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種粒；單身漢不會娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不會去工作，如果他不曾希望因此而有收益。
】
家長作文我為學(xué)校獻(xiàn)一計1000字
1、了解國史 中國近現(xiàn)代史，有我們了解國史國情。
學(xué)習(xí)中國近現(xiàn)代史綱要解外國帝國主義對中國的入侵給中華民族和中國人民帶來的深重苦難，能激發(fā)我們的愛國情感；了解中國近現(xiàn)代的歷史，懂得中國必須首先推翻半殖民地半封建的社會制度，爭取到民族獨(dú)立和人民解放，才能集中力量進(jìn)行現(xiàn)代化建設(shè)開辟道路，充分認(rèn)識革命的必要性、正義性和進(jìn)步性，自覺地繼承和發(fā)揚(yáng)近代以來中國人民的愛國主義思想、民族精神和革命傳統(tǒng)，能夠增強(qiáng)我們的民族自尊心、自信心和自豪感； 2、自覺擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo) 近代以來中國的先進(jìn)分子和人民群眾為救亡圖存進(jìn)行了艱苦的探索，但是無論是地主階級“自救”的洋務(wù)運(yùn)動、農(nóng)民階級試圖推翻清政府統(tǒng)治，建立理想社會的太平天國運(yùn)動，還是資產(chǎn)階級改良派的維新變法運(yùn)動和資產(chǎn)階級革命派為建立資產(chǎn)階級共和國所做的努力，都沒能完成救亡圖存的歷史任務(wù)。
歷史的發(fā)展要求舊民主主義革命必須讓位于新民主主義革命，資產(chǎn)階級共和國讓位于人民共和國，充分認(rèn)識到是歷史和人民選擇了馬克思主義，選擇了中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)中國人民實(shí)現(xiàn)了民族獨(dú)立和國家富強(qiáng)，所以我們應(yīng)該更自覺地接受馬克思主義的指導(dǎo)，擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)；3、堅定走中國特色社會主義道路的信念。
通過學(xué)習(xí)新中國成立后的歷史，深刻了解中國人民走上以共產(chǎn)黨為領(lǐng)導(dǎo)力量的社會主義道路的歷史必然性，聯(lián)系建國社會主義改造后特別是改革開放以來中國的現(xiàn)代化建設(shè)所取得的巨大成就，充分認(rèn)識到中國選擇社會主義的必要性和正確性，牢固確立只有社會主義才能救中文本框: ●舉例說明國，只有社會主義才能發(fā)展中國的信念，堅定走中國特色社會主義道路的信心。
4、為學(xué)習(xí)《思想、理論和“三個代表”重要思想概論》提供相關(guān)的歷史基礎(chǔ)知識。
你從以上方面多發(fā)揮吧
數(shù)學(xué)教學(xué)的三維目標(biāo)是什么
課學(xué)三維目標(biāo)1，知識與技能、過程與方情感態(tài)度與價值觀是國家對基礎(chǔ)教育質(zhì)量指標(biāo)所作的基本規(guī)定，是新課程標(biāo)準(zhǔn)為描述學(xué)生學(xué)習(xí)行為變化及其結(jié)果所提出的三個功能性的基本要求，簡稱三維目標(biāo)。
,2，知識和技能目標(biāo)，是對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的描述，即學(xué)生通過學(xué)習(xí)所要達(dá)到的結(jié)果，又叫結(jié)果性目標(biāo)。
這種目標(biāo)一般有三個層次的要求：學(xué)懂、學(xué)會、能應(yīng)用。
過程與方法目標(biāo)，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，如何獲取知識和技能的程序和具體做法，是過程中的目標(biāo)，又叫程序性目標(biāo)。
這種目標(biāo)強(qiáng)調(diào)三個過程：做中學(xué)、學(xué)中做、反思。
,3，情度和價值觀目標(biāo)，是學(xué)生對過程或結(jié)果的體驗后的傾向和感受，是對學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的主觀經(jīng)驗，又叫體驗性目標(biāo)。
它的層次有認(rèn)同、體會、內(nèi)化三個層次。
知識與技能目標(biāo)是過程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)的基礎(chǔ)；過程與方法目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)知識與技能目標(biāo)的載體，情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)對其他目標(biāo)有重要的促進(jìn)和優(yōu)化作用。
在新課程理念指導(dǎo)下，課程標(biāo)準(zhǔn)提出的教學(xué)目標(biāo)“三維度”，即知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀，整合了教學(xué)目標(biāo)的各個方面，為科學(xué)制定學(xué)科教學(xué)目標(biāo)提供了具體的指導(dǎo)。
而教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定是教學(xué)設(shè)計的一個首要環(huán)節(jié)，要順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，其中的一個重要條件是正確理解三維目標(biāo)的情況下，保證三維目標(biāo)設(shè)定的清晰性、明確性、可操作性。
一、正確理解“三維目標(biāo)”層次教學(xué)目標(biāo)是指通過教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)活動要達(dá)到的預(yù)期的教學(xué)結(jié)果。
課程標(biāo)準(zhǔn)把教學(xué)目標(biāo)定位為三維目標(biāo)，即知識與技能，過程方法，情感態(tài)度與價值觀。
顯然，內(nèi)容更豐富，要求更高了，它是一種由低到高的遞進(jìn)關(guān)系，對三維目標(biāo)可理解成四個層次：一是數(shù)學(xué)知識技能的教學(xué)層次。
重在解決“是什么、怎么樣做”的問題；二是數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)層次。
重在解決“運(yùn)用什么樣的思想與方法去做”的問題；三是數(shù)學(xué)思維的教學(xué)層次。
重在解決“怎么想到這樣做、為什么要這樣做”的問題；四是數(shù)學(xué)精神與文化的教學(xué)層次。
重在促進(jìn)學(xué)生心智、個性、觀念、精神等和諧協(xié)調(diào)的發(fā)展。
二、要準(zhǔn)確制定教學(xué)目標(biāo)三維目標(biāo)可以理解為各門學(xué)科總的課程目標(biāo)的框架，它給各門學(xué)科制定課程和教學(xué)目標(biāo)提供了一種基本的規(guī)范要求。
教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定是教學(xué)設(shè)計的一個首要環(huán)節(jié)，要順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，其中的一個重要條件是要保證目標(biāo)設(shè)定的全面性、準(zhǔn)確性、可操作性1、設(shè)定教學(xué)目標(biāo)要注重全面性 注重全面性就是要充分考慮到教學(xué)目標(biāo)三個維度的各個方面，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時，要把三個維度作為一個整體來考慮，三個維度互相照應(yīng)，相互協(xié)調(diào)，體現(xiàn)高度的整合作用。
在教學(xué)中，知識與技能目標(biāo)是基礎(chǔ)，只有落實(shí)知識教學(xué)目標(biāo)，才能實(shí)現(xiàn)其它目標(biāo)，在設(shè)定數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)時一定要注意體現(xiàn)涉及到的知識點(diǎn)，注意在理解和掌握這些點(diǎn)的過程中，學(xué)生能夠獲得哪些能力。
把過程與方法作為教學(xué)目標(biāo)，是新課改的一大亮點(diǎn)。
數(shù)學(xué)教學(xué)要重視結(jié)果，更要重視過程與方法，在數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定過程中，要把過程與方法目標(biāo)放在突出的地位。
過程與方法教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和思維過程。
情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)是在原有學(xué)科德育目標(biāo)的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步明確和提升。
數(shù)學(xué)教學(xué)的情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)主要是讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的價值和意義，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該表現(xiàn)科學(xué)精神和人文精神，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容中包含的情感教育因素和其它德育因素。
2教學(xué)目標(biāo)的敘述要注重準(zhǔn)確性在教學(xué)設(shè)計中，教學(xué)目標(biāo)的敘述十分重要，主要是要注重敘述語言的準(zhǔn)確性，避免使用“初步理解”、“基本掌握”這類含糊其辭的敘述語，要正確理解和把握學(xué)習(xí)水平的要求，準(zhǔn)確選擇和使用相應(yīng)的行為動詞，正確體現(xiàn)“四個要素”。
一是行為主體：即學(xué)習(xí)者。
行為目標(biāo)描述的是學(xué)生的行為。
規(guī)范的行為目標(biāo)開頭應(yīng)是“學(xué)生應(yīng)該……”等，而不是教師的行為。
如果用“使學(xué)生……”“培養(yǎng)學(xué)生××能力”一些字眼，那么，行為主體就變成了教師。
在制定目標(biāo)時，應(yīng)首先強(qiáng)調(diào)學(xué)生的行為主體。
值得注意是：主體是學(xué)生，但教師也應(yīng)有行為，教師的行為一般用“在教師的指導(dǎo)下”、“幫助下”、“引導(dǎo)下”等詞語。
二是行為動詞：是以描述學(xué)生可觀察、可測量的具體行為，為了有效提高教學(xué)目標(biāo)的客觀性和可操作性，在數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計中要盡可能選用那些意義確定，易于觀察的明確動詞。
如，了解層面上常用的有：讀、寫、會用、認(rèn)識、說出、識別、了解、辨認(rèn)、描述等；理解層面上常用有：明確、表示、會畫、確定、找出、獲得、讀懂等；應(yīng)用層面上常用的有：分類、選擇、比較、排列、理解、解釋、判斷、預(yù)測、推斷、估計、設(shè)計、檢驗、運(yùn)用、掌握、處理、推導(dǎo)、證明等。
三是行為條件。
這是指影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定的限制條件或范圍等。
四是表現(xiàn)程度。
這是指學(xué)生對目標(biāo)所達(dá)到的最低表現(xiàn)水準(zhǔn)和用以評價學(xué)生表現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)果所達(dá)到的程度。
確定教學(xué)目標(biāo)，“三維度”是明確的，“四要素”滲透在三維度之中，它們互相交叉，相互依存，二者不可偏廢。
3、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要注重可操作性初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定一般應(yīng)顯現(xiàn)“三個維度”，體現(xiàn)“四個要素”，通過行為動詞的使用，形象地、具體地反映出課程理念的變化，使教學(xué)目標(biāo)更具有可操作性。
教學(xué)目標(biāo)的功效就在于指導(dǎo)教學(xué)行為，能夠具體地指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。
如何讓教學(xué)目標(biāo)發(fā)揮最大的功效呢
那就是將教學(xué)目標(biāo)設(shè)計得細(xì)致、具體，也就是要有可操作性。
教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計屬于課前活動，是對課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)，預(yù)設(shè)的結(jié)果將直接影響課堂教學(xué)的效果，教學(xué)目標(biāo)定得太籠統(tǒng)、太空泛、太模糊，就會失去教學(xué)目標(biāo)的實(shí)際指導(dǎo)作用。
不具有可操作性的教學(xué)目標(biāo)就只能成為一種空洞的擺設(shè)，課堂教學(xué)就不會取得預(yù)期效果。
而預(yù)設(shè)的目標(biāo)越是具體明晰，指導(dǎo)性也就越強(qiáng)，課堂教學(xué)的效果就越好。
因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計中，一定要注重可操作性，與可操作性關(guān)系最為密切的是行為動詞的使用，行為動詞越是簡單明了，可操作性就越強(qiáng)，那些含糊其辭的行為動詞就不具有可操作性，一些涵義廣泛的行為動詞，操作起來就會有一定的困難。
只有明白無誤的行為動詞，才會更具有可操作性。
如在《一元一次方程與實(shí)際問題》的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計中，目標(biāo)都是學(xué)生通過“對話”“操作練習(xí)”(行為動詞，行為條件)、“掌握”(表現(xiàn)程度)方法來體現(xiàn)的，學(xué)生自己(行為主體)獲得知識與技能等，這些簡單明了的術(shù)語，非常具體明白，有利于實(shí)際操作。
這樣的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計蘊(yùn)含了一定的數(shù)學(xué)思想，體現(xiàn)了三個維度。
這樣的目標(biāo)設(shè)計不僅反映了全面性，而且也明確地告訴了學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果。
同時采用了有個性，有區(qū)分的行為動詞，對不同層次的學(xué)生提出了相應(yīng)的具體的要求，操作起來十分方便。
4、三維目標(biāo)的達(dá)成是一個漸進(jìn)的螺旋上升的過程作為學(xué)科課程總目標(biāo)的三個方面，“三維”目標(biāo)應(yīng)該貫串于整個初中數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程。
各項目標(biāo)不可能一蹴而就，想通過一個章節(jié)的學(xué)習(xí)完全達(dá)成是不現(xiàn)實(shí)的。
即使是知識與能力中的某些具體目標(biāo)，也有一個從識記到理解到運(yùn)用的過程，也不可能剛學(xué)習(xí)就能掌握運(yùn)用。
對于大多數(shù)教學(xué)目標(biāo)，特別是涉及過程與方法、情感態(tài)度價值觀的教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。
應(yīng)該是一個漸進(jìn)的螺旋上升的達(dá)成過程。
如“學(xué)會正確對待人生的挫折”，絕不可能在學(xué)習(xí)兩三課時以后就達(dá)成，而應(yīng)該是整個基礎(chǔ)教育長期的任務(wù)，是終身教育的任務(wù)之一。
這種上升不是簡單的重復(fù)，而是在原有基礎(chǔ)上提高到一個新的階段，經(jīng)過若干次提升以后，課程的總體目標(biāo)就趨于達(dá)成了。
我們的每一堂課，都應(yīng)該融入“三維”目標(biāo)的理念：但要在一堂課的時間內(nèi)，同時落實(shí)非常具體的“三維”目標(biāo)，則近乎苛刻。
因為“三維”目標(biāo)是一個整體，是互相聯(lián)系的，很難分清哪一項目標(biāo)單純屬于哪個維度。
我們認(rèn)為，在制訂具體教學(xué)目標(biāo)時，應(yīng)圍繞教材各章節(jié)的具體內(nèi)容設(shè)計我們的教學(xué)目標(biāo)，以知識與能力作為外在表現(xiàn)形式，在達(dá)成知識與能力目標(biāo)的同時，實(shí)現(xiàn)過程與方法、情感態(tài)度價值觀等內(nèi)在目標(biāo)的逐步達(dá)成。
教師招聘考試中，面試有一項專業(yè)技能測試的環(huán)節(jié)，需要現(xiàn)場展示，請問
本著以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目標(biāo)，認(rèn)真落實(shí)教學(xué)改革措施，全面提高教學(xué)質(zhì)量，大力推進(jìn)素質(zhì)教育為主要目標(biāo)，我校開始組織廣大教師進(jìn)行構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式。
通過各位教師辛勤的付出，本校的課堂教學(xué)有了較大的轉(zhuǎn)變，師生的面貌發(fā)生了可喜的變化。
一、通過學(xué)習(xí)，樹立新的理念。
推進(jìn)高效課堂改革，必須徹底改變教師舊的教學(xué)觀念。
為了改變廣大教師的舊觀念、舊思路，學(xué)校連續(xù)召開了兩次全體教師會議，就全縣課改的背景及意義向老師們進(jìn)行深入淺出地講解和闡釋，同時把當(dāng)前先進(jìn)學(xué)校的的做法向大家介紹，當(dāng)大家聽了杜郎口等學(xué)校的課堂教學(xué)情況的詳細(xì)介紹，觀看了有關(guān)視頻資料，都深深地被它們那徹底的、顛覆性的課堂教學(xué)改革所震撼，有豁然開朗之感。
相繼學(xué)校組織教師開展“課堂教學(xué)行為自我反思”活動，對已往的課堂教學(xué)情況進(jìn)行深刻的自查自糾。
經(jīng)過學(xué)習(xí)與反思，全校一致認(rèn)為必須真正實(shí)現(xiàn)教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，要大膽借鑒他人之長、融眾家之智慧為我所用，對課堂教學(xué)“大動干戈”，才是解決問題的根本途徑。
二、組建領(lǐng)導(dǎo)小組，提供組織保障。
為了切實(shí)做好有效課堂教學(xué)改革的工作，學(xué)校成立了由李校長親自擔(dān)任組長的高效課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組，全面領(lǐng)導(dǎo)和監(jiān)督有效課堂教學(xué)改革工作的開展和實(shí)施。
同時，學(xué)校還抓好兩個層面的工作：在領(lǐng)導(dǎo)層面上，領(lǐng)導(dǎo)小組抓好學(xué)習(xí)和思想動員，讓課堂改革成為整個學(xué)?；顒拥闹行沫h(huán)節(jié)；在業(yè)務(wù)層面上，領(lǐng)導(dǎo)小組注重落實(shí)、承上啟下和具體的操作，以各年級組、教研組、備課組為單位進(jìn)行實(shí)踐和研究，真正做到點(diǎn)上有研究，線上有指導(dǎo)，面上有落實(shí)。
三、認(rèn)真思索，確立教學(xué)模式學(xué)校在充分學(xué)習(xí)教學(xué)理論，借鑒他校先進(jìn)教改經(jīng)驗的基本上，并通過對骨干教師開設(shè)的研討課進(jìn)行反復(fù)討論、調(diào)研，最終結(jié)合本校實(shí)際提出了“321”課堂教育改革新模式，即 “三做兩線一拓展”教學(xué)模式。
具體內(nèi)容包括：1.“三做”：（1）教師方面：在充分研究學(xué)生的學(xué)情的基礎(chǔ)上，做好導(dǎo)學(xué)案，設(shè)計好教學(xué)目標(biāo)、活動和練習(xí)（教師帶頭做好要布置給學(xué)生的各項練習(xí)）（2）學(xué)生方面：做好預(yù)習(xí)作業(yè)，收集與新課學(xué)習(xí)有關(guān)的資料。
（3）小組方面：組內(nèi)做好分工，并將預(yù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行交流，做到資源共享。
2、“兩線”：一是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為一條線（簡稱：自學(xué)討論線）一是以目標(biāo)達(dá)成為一條線（簡稱：引導(dǎo)訓(xùn)練線）.主要做好4個環(huán)節(jié)：自學(xué)、討論、引導(dǎo)、訓(xùn)練。
3、“一拓展”：即練習(xí)（鞏固），向更深層次推進(jìn)。
此外，在時間分配上規(guī)定：10+30，即教師的講不超過10分鐘，學(xué)生的自學(xué)、討論、交流達(dá)到或超過30分鐘。
四、狠抓落實(shí)，扎實(shí)推進(jìn)課改工作課改工作的好壞，關(guān)鍵在于落實(shí)。
學(xué)校通過召開全體教師會議，要求各級部、各班級、全體教師全面開展課堂教學(xué)改革活動，真正地使課改常溶入到我們的日常教學(xué)中，并產(chǎn)生積極的效果。
1.開展實(shí)驗，以點(diǎn)帶面。
學(xué)校首先在各年級確立了一（3）班、二（1）班、三（1）班、四（3）班、五（2）班、六（1）班為實(shí)驗班級，以實(shí)驗班級為先導(dǎo)來帶動各年級、各學(xué)科的改革，通過讓實(shí)驗班級的老師在全校開設(shè)研究課，讓各科的所有教師針對上課情況，進(jìn)行大討論，感受其先進(jìn)的理念和做法，同時剖析其中需要改進(jìn)的地方，以為自己開展課改做為準(zhǔn)備。
2.骨干引導(dǎo)，全面推開。
學(xué)校除了通過實(shí)驗班級來做好前期工作的同時，還安排了教學(xué)骨干教師率先上研討課，通過他們開設(shè)的研討課，來向全校教師傳達(dá)他們對新課改理念的理解，以對有疑問者有更明確的認(rèn)識，以便更好地開展實(shí)踐工作。
3.開展調(diào)研，不斷推進(jìn)。
為了使“有效課堂教學(xué)模式”改革工作的順利推進(jìn)，不斷解決課改中遇到的新問題。
4月份，校長和中層領(lǐng)導(dǎo)一起將前一階段實(shí)驗中所遇到的問題，逐一進(jìn)行梳理，并將其中最具有代表性的幾個問題列舉出來，分發(fā)到各備課組。
并在隨后的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)中，每位領(lǐng)導(dǎo)掛包一個備課組，和教師們一起討論其中的焦點(diǎn)問題。
討論中，教師們各抒己見，把自己已經(jīng)實(shí)驗的比較好的做法和大家一起分享，同時把自己在課改中遇到的新的疑惑再向其他老師問詢，從而形成了對自己班級更加有效的方法，從而推動新課改活動在全校范圍內(nèi)更好地開展。
4.外出學(xué)習(xí)，借鑒內(nèi)化。
雖說通過教學(xué)錄像和文字資料的學(xué)習(xí)，大家對新課改也有了一定的認(rèn)識，但總的來說，還是處在自己摸索的階段，而對于一些更新、更好的做卻不一定了解。
因此，學(xué)校利用教育部門組織的各種教研活，學(xué)校先后參加了第十屆“現(xiàn)代與經(jīng)典”全國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研討觀摩會、南京鼓樓區(qū)的“新理念·新實(shí)踐”數(shù)學(xué)教學(xué)專場系列活動、“小學(xué)自主討論式教學(xué)研究”專題研討會以及語文教師全能大賽等活動，讓更多的老師通過外出學(xué)習(xí)，使得更多的教師有了提升的機(jī)會，并借鑒他人的成功經(jīng)驗，內(nèi)化為自己的新方法。
5.集體備課，同課異構(gòu)。
為了使本校提出的“三二一”課改教學(xué)模式的不斷深入，努力推進(jìn)實(shí)踐工作，學(xué)校先后開展了兩輪的“同課異構(gòu)”活動。
先是各備課組集體備課，上課教師再根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)，動手實(shí)踐，小組合作、交流的方式，不斷培養(yǎng)學(xué)生相互合作、探究新知的能力。
同時組內(nèi)成員做好聽課、評課工作，及時將前一位教師上課時遇到的問題進(jìn)行組內(nèi)討論，下一位教師開課時便調(diào)整教學(xué)設(shè)計，以達(dá)到更好的效果。
學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)也掛包到年級組，和上課老師一起探討教學(xué)中的難點(diǎn)，同備課組的老師也在“得”與“失”中，改進(jìn)和完善了教學(xué)方法，努力打造更有效的課堂。
6.全面考核，推向深入。
為了使每一位教師都能真正地投入到有效課改的活動中，把有效課堂的學(xué)習(xí)與理解落實(shí)到自己的日常教學(xué)中去，學(xué)校在6月份開展了有效課堂考核工作。
學(xué)校要求4--6年級的語、數(shù)、外每位教師，首先認(rèn)真學(xué)習(xí)本校制訂的“三二一”教學(xué)模式的考核標(biāo)準(zhǔn)，然后確定好開課時間，并向?qū)W?？己诵〗M進(jìn)行申報。
學(xué)校根據(jù)安排，由三名教學(xué)骨干組成的考核小組對其進(jìn)行考核。
經(jīng)考核，如果達(dá)到60分的算合格，60分以下的要到相關(guān)實(shí)驗班級進(jìn)行隨堂聽課學(xué)習(xí)，并繼續(xù)進(jìn)行第二輪考核，直到過關(guān)為止。
經(jīng)過兩輪的考核工作，學(xué)校4--6年級的語、數(shù)、外教師基本上都能達(dá)到合格或良好的標(biāo)準(zhǔn)，真正使自己的課堂變得更加有效了。
7.課改與課題結(jié)合研究。
針對同步開展的課題研究工作，學(xué)校將課改與課題結(jié)合起來，用課題研究促課改的推進(jìn)，把課改作為課題研究的實(shí)踐形式，二者互相促進(jìn)，有利于課改工作和課題研究的深入。
五、取得的收獲課改給學(xué)校帶來了全新的面貌，學(xué)校初步形成了以科研促教學(xué)的課改特點(diǎn)，注重學(xué)生綜合素質(zhì)提高的教育特色，突出了辦學(xué)亮點(diǎn)，各方面都在發(fā)生著可喜的變化。
1．教師教學(xué)方式發(fā)生了變化教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是課改以來課堂教學(xué)發(fā)生的較為顯著的變化，大多數(shù)教師在課上講得少了，站在前面的時間少了。
教師力圖想辦法、創(chuàng)機(jī)會讓學(xué)生自主學(xué)，多給學(xué)生活動、交流、合作、探究的空間和時間。
如對教學(xué)方式的操作，教師不是簡單地模仿，而是積極地探索，以實(shí)現(xiàn)新的學(xué)習(xí)方式應(yīng)有的價值；小組合作學(xué)習(xí)，從分組、到分工、到合作、到評價，都形成了一定的操作規(guī)范，優(yōu)生、弱生互助，學(xué)習(xí)效率較高。
再如，重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，在一些課堂上，我們看到了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)已經(jīng)達(dá)到了較高的層次。
這些都說明我們教師的教學(xué)方式已有了較大的改進(jìn)，盡管不成熟，但這種意識是很值得肯定的。
2.學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生了變化在教師教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的同時，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了變化。
課堂上學(xué)生有機(jī)會展示學(xué)習(xí)的思維過程，經(jīng)常會聽到“老師，我來
”這樣聲音，；課下后續(xù)活動增多，如以個體、集體不同形式搜集資料、調(diào)查訪問、實(shí)驗討論等。
學(xué)習(xí)方式的變化多體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主過程，在過程中多體驗感知，進(jìn)而提高了學(xué)習(xí)能力和效益。
3.師生關(guān)系發(fā)生了變化教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變要求教師得參與學(xué)習(xí)過程，與學(xué)生一起交流、對話、探究，尊重學(xué)生的個性選擇，這樣的雙向互動客觀上必然引起師關(guān)系的變化。
新課改的課堂上，你經(jīng)常會看到教師與學(xué)生同樂，一種積極探索、和諧融洽、平等互尊的師生關(guān)系正在逐漸建立起來。
4.學(xué)校教研氛圍發(fā)生了變化以往學(xué)校開展研究工作時，教師參與的積極性不高，參與面不廣，而通過課堂教學(xué)改革，學(xué)校教師參與和程度有了較大的改觀。
教師不但通過集體備課、“說、上、評”等活動，深入?yún)⑴c了教研活動；通過參與課題研究，讓更多的老師在不同領(lǐng)域、不同學(xué)科方面有一不定期的發(fā)展；老師還通過參加各種教學(xué)評比活動，使自己在科研方面有更大的提高。
六、存在的問題由于課改工作系統(tǒng)性和復(fù)雜性使教師的壓力較大，老師們經(jīng)常遇到很多的困難、疑惑和問題。
如：教師缺乏對教育新理念的認(rèn)識和教育觀念的更新，對新的教學(xué)模式不適應(yīng)，尤其是年長的老師；教師原有的知識結(jié)構(gòu)與新課程標(biāo)準(zhǔn)所需要的要求不吻合；教師對如何開展更加有效的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式把握不準(zhǔn)；優(yōu)生與學(xué)困生不能兼顧發(fā)展的問題；教師對學(xué)生的發(fā)展如何進(jìn)行準(zhǔn)確的評價等等。
七、新學(xué)期的打算1．對全體教師進(jìn)行培訓(xùn)。
利用暑期校本培訓(xùn)及每周一下午的學(xué)習(xí)時間，制定學(xué)習(xí)計劃，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，將學(xué)習(xí)情況納入對教師的量化考核。
一是組織廣大教師觀看教育局下發(fā)的有關(guān)課程改革的教學(xué)光盤；二是組織廣大教師進(jìn)行認(rèn)真學(xué)習(xí)訂購的新課改書籍；三是認(rèn)真解讀本校課改教學(xué)模式，并要求教師對照舊教法和教學(xué)成績來領(lǐng)會新方法的優(yōu)勢。
2．堅持做好平時工作。
主要是：（1）在廣大教職工中開展讀理論書籍，做學(xué)習(xí)摘記活動。
（2）寫好教學(xué)札記或教后感，習(xí)題做到每個課時一篇，并進(jìn)行評比。
（3）借助優(yōu)質(zhì)課光盤和教育新理念，每位教師要認(rèn)真?zhèn)浜?、上好每一?jié)課，做到節(jié)節(jié)規(guī)范，堂堂有新意。
（4）教師每學(xué)期聽課要在16節(jié)以上，重點(diǎn)是聽好各年級組、各教研組集體研究的研討課，寫好聽后感。
3．要適時抓好課題研究，以科研帶動教研。
提高教育教學(xué)質(zhì)量，一是靠課改，二是靠教科研。
在廣大教職工中樹立教科研的意識，以本校立項的6個課題為契機(jī)，教育教師明白新課程的基本理念，使教師盡快走進(jìn)課程，并在自己的課堂教學(xué)過程中進(jìn)行體驗。
同時，抓好已立項的省、市課題研究工作，收集整理好研究檔案，并組織開展好各級各類教科研論文的征集工作，寫好教科研札記，寫好課后反思，為課程改革實(shí)驗留有寶貴資料。
總之，新課改工作任重道遠(yuǎn)，我們將在實(shí)踐中不斷摸索，克服困難，總結(jié)經(jīng)驗，扎扎實(shí)實(shí)做好新課改工作。
并期望著課改會結(jié)出更豐碩的果實(shí)。
中小學(xué)課外輔導(dǎo)班存在的利弊與影響是什么
一輔導(dǎo) 我國中小學(xué)自上個八十年代以來，一直應(yīng)試教育的影響。
學(xué)校、老師、家長在學(xué)生正常接受的教育教學(xué)之外，還要求學(xué)生參加課外輔導(dǎo)班、奧數(shù)班、網(wǎng)校、家教等輔導(dǎo)訓(xùn)練。
而此類輔導(dǎo)訓(xùn)練往往是有償服務(wù)。
雖然近幾年教育部一直倡導(dǎo)素質(zhì)教育，并出臺一系列減負(fù)政策，希望減輕學(xué)生額外負(fù)擔(dān)，但現(xiàn)實(shí)生活中課外有償輔導(dǎo)卻屢禁不止，據(jù)有關(guān)方面統(tǒng)計，目前我國中小學(xué)生幾乎人人都有參加課外輔導(dǎo)的經(jīng)歷。
對這一現(xiàn)象進(jìn)行分析，了解其利弊對當(dāng)前及今后的中小學(xué)課程改革有深遠(yuǎn)意義。
\ 課外輔導(dǎo)訓(xùn)練與目前學(xué)校的教育現(xiàn)狀一樣，目的跟國家倡導(dǎo)素質(zhì)教育的宗旨是相違背的，其實(shí)際效果也是褒貶不一。
但它在課程改革如火如荼的今天真真實(shí)實(shí)存在了，原因主要存在于社會、學(xué)校、學(xué)生及家長幾個方面。
\ 從社會因素方面看，許多社會用人單位對求職者的學(xué)歷要求日益增高，隨著高校的紛紛擴(kuò)招，大專、本科生早已不再吃香，許多學(xué)生一開始入學(xué)便把考研、考博、出國留學(xué)等定為奮斗目標(biāo)。
我國多少年來一直實(shí)施的是應(yīng)試教育，應(yīng)試教育是以考試成績作為唯一標(biāo)準(zhǔn)，評定學(xué)生優(yōu)劣的一種非素質(zhì)教育。
雖然經(jīng)過若干年的教育改革，努力向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，但是擇?？荚嚒⒅锌?、高考這一系列教育評價體系依然是不可替代的，并在很大程度上決定著學(xué)生未來命運(yùn)，所以學(xué)生們要想獲得理想的工作，就必須擁有高學(xué)歷。
而現(xiàn)今社會競爭激烈而又復(fù)雜，往往在同等條件下，有一技之長的人比較容易成功，所以很多中小學(xué)生在完成課內(nèi)學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，不得不參加多種課外技能訓(xùn)練，比如樂器、繪畫、舞蹈、專業(yè)性計算機(jī)技術(shù)、小語種外語等，不勝枚舉。
這也在很大程度上推動了某些校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的產(chǎn)生和發(fā)展。
\ 從學(xué)校因素方面看，每年的升學(xué)率是卡在學(xué)校脖頸上的一道枷鎖。
升學(xué)率高不高，直接決定著學(xué)校的聲譽(yù)，進(jìn)而決定著學(xué)校的生源，最終直接關(guān)系到該學(xué)校能否在名校林立、競爭激烈的環(huán)境中生存下去。
所以，大多數(shù)學(xué)校都在搞解難班、奧數(shù)班、奧語班等類似的輔導(dǎo)班。
即使校內(nèi)不組織，大都也支持學(xué)生在校外參加類似性質(zhì)的輔導(dǎo)班。
\ 從學(xué)生及其家長方面看，大致分三類情況：一是學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，課堂學(xué)習(xí)有余力，此類家長們當(dāng)然不愿讓孩子課余時間花在游戲和休息上，給孩子加壓也是順利成章的事。
二是學(xué)生學(xué)習(xí)能力較弱，學(xué)校教的東西“消化、吸收不了”，家長們便急著到處找老師、家教、培訓(xùn)班給孩子補(bǔ)課，不惜一切代價為達(dá)到自己對孩子的過高期望而努力。
三是學(xué)生處于中等水平，并沒有補(bǔ)課的必要，也無余力學(xué)習(xí)新知識，但是看到其他同學(xué)紛紛參加，往往有攀比心理。
而一些本不打算給孩子額外負(fù)擔(dān)的家長們?yōu)榱瞬挥绊懞⒆忧巴?，迫于無奈隨大流，寧愿自己節(jié)衣縮食也要讓孩子參加課外輔導(dǎo)。
這些家長望子成龍、盼女成鳳的心情、過高的期望值和從眾行為，成為課外輔導(dǎo)有償服務(wù)存在與發(fā)展的溫床。
\ 基于以上幾方面原因，“課外輔導(dǎo)”已從簡單的課堂教學(xué)的延伸發(fā)展為席卷全國各地中小學(xué)，涉及社會各階層各領(lǐng)域的一股風(fēng)潮，綿延不絕且有愈演愈烈之勢。
\ 我國中小學(xué)生參加課外有償輔導(dǎo)形式多樣，但不可否認(rèn)它在某種程度上滿足了社會、學(xué)校、教師、家長和學(xué)生多方面的需要，并且是有一定正面作用的。
透過現(xiàn)象看本質(zhì)，課外有償輔導(dǎo)種種弊端也是顯而易見的。
我們應(yīng)正確對待課外有償輔導(dǎo)，因人、因需而異，切忌盲目跟風(fēng)或超負(fù)加壓。
\ 首先，中小學(xué)課外輔導(dǎo)有償服務(wù)在一定程度上是應(yīng)試教育的產(chǎn)物。
要控制當(dāng)前過多、過繁、超量的各種課外輔導(dǎo)，切實(shí)減輕中小學(xué)生沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
繼續(xù)大力提倡和實(shí)施素質(zhì)教育。
中小學(xué)教育考評制度可以借鑒西方同等學(xué)校的考評方法，制定并實(shí)行更加全面、科學(xué)的“多學(xué)科各項指標(biāo)綜合積分考評制”。
這種“綜合積分考評制”既能體現(xiàn)學(xué)生對書本基礎(chǔ)知識、基本理論的掌握程度，又能反映學(xué)生德、智、體、美等各種素質(zhì)的教育程度、發(fā)展?fàn)顩r。
是以培養(yǎng)學(xué)生的“能力”為目標(biāo)，而不是以獲得“高分”為目的。
只有這樣才能使各種補(bǔ)習(xí)班變得沒有市場，有效遏止其發(fā)展趨勢。
\ 其次，我們應(yīng)該協(xié)調(diào)課堂教學(xué)和課外輔導(dǎo)的關(guān)系，明確學(xué)校的課堂教學(xué)才是主體，要重視加強(qiáng)課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)管理，使之主次分明，以輔促主。
課堂教學(xué)（班級授課制）是現(xiàn)代教學(xué)最有效、最基本的教學(xué)形式，具有計劃性、系統(tǒng)性、統(tǒng)一性等諸多優(yōu)點(diǎn)。
其整個教學(xué)過程是一個有機(jī)的系統(tǒng)，由備課、上課、考試、輔導(dǎo)、評定等諸多環(huán)節(jié)構(gòu)成，各教學(xué)環(huán)節(jié)之間不斷遞進(jìn)、緊密聯(lián)系、互相制約和統(tǒng)一。
課外輔導(dǎo)則是教學(xué)輔助形式，對課堂教學(xué)僅起著補(bǔ)充、輔助作用。
對于有關(guān)學(xué)校和教師而言，課外輔導(dǎo)應(yīng)建立在系統(tǒng)的課堂教學(xué)基礎(chǔ)之上，以輔充主，不能過份強(qiáng)調(diào)課外輔導(dǎo)的作用而忽視課堂教學(xué)的重要作用。
學(xué)校要培養(yǎng)教師崇高的價值觀，保證教師有充沛的精力與足夠的時間完成正常的教學(xué)。
對某些教師存在的不恰當(dāng)?shù)恼n外輔導(dǎo)行為應(yīng)予以懲處，杜絕不良風(fēng)氣的滋生和蔓延。
\ 再者，我們應(yīng)改變中小學(xué)課外輔導(dǎo)偏科嚴(yán)重的局面，在高考指揮棒的影響下，主要考試科目熱，非考試科目冷。
這必然導(dǎo)致學(xué)生知識面狹窄，學(xué)習(xí)方法機(jī)械、呆板，智力發(fā)展單一化。
所以課外輔導(dǎo)應(yīng)配合課堂教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，克服學(xué)生被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)會主動提出問題和解決問題。
否則，僅靠大量超強(qiáng)的練習(xí)，過度疲勞訓(xùn)練，根本不利于青少年的身心健康，更談不上學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
\ 最后，我們應(yīng)使學(xué)生家長正確認(rèn)識課外輔導(dǎo)作用，不能過分依賴。
家長首先要重視孩子的校內(nèi)學(xué)習(xí)，通過與學(xué)校、老師充分交流，全面了解孩子的學(xué)習(xí)狀況，理智地考慮孩子是否需要進(jìn)行課外輔導(dǎo)，然后再選擇合適的課外輔導(dǎo)內(nèi)容和方式。
在此過程中家長首先應(yīng)尊重、愛護(hù)學(xué)生的興趣、愛好，鼓勵其發(fā)揮所長。
這樣做能促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，達(dá)到全面發(fā)展。
否則會讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，不能實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)的初衷。
其次，中小學(xué)生特別是小學(xué)中低年級學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)還不完善，有些輔導(dǎo)內(nèi)容并不適合他們，容易產(chǎn)生負(fù)遷移，家長應(yīng)選擇負(fù)遷移作用小的輔導(dǎo)課程。
最后，家長確定需要進(jìn)行課外輔導(dǎo)后，應(yīng)對待選機(jī)構(gòu)作充分調(diào)查，選擇社會反響良好的機(jī)構(gòu)。
選擇大學(xué)生家教時，應(yīng)注意授課人的能力、經(jīng)驗和責(zé)任心，并發(fā)揮作為學(xué)生家長的主觀能動性，經(jīng)常與之交流授課情況，在輔導(dǎo)過程中及時調(diào)整，以達(dá)到最佳效果。
\ 總的說來，課外有償輔導(dǎo)的存在是教育適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)條件的新產(chǎn)物，在我國的教育教學(xué)評價機(jī)制發(fā)生根本性改變之前，仍會長期存在。
但是，中小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，是學(xué)生養(yǎng)成教育的關(guān)鍵期。
課外有償輔導(dǎo)服務(wù)應(yīng)受到一定限制，對專業(yè)任職教師應(yīng)嚴(yán)禁此類活動，對為謀求個人利益，將課堂應(yīng)傳授內(nèi)容作為輔導(dǎo)內(nèi)容的要進(jìn)行懲處。
教育管理機(jī)構(gòu)應(yīng)健全各種針對課外有償輔導(dǎo)服務(wù)的制度規(guī)定，明確服務(wù)的范圍、內(nèi)容、收費(fèi)。
我們應(yīng)引導(dǎo)正確、合理的課外輔導(dǎo)成為學(xué)校課程的有益補(bǔ)充，成為適應(yīng)學(xué)生個體差異，能夠因材施教的一個重要措施，從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，達(dá)到葉圣陶先生所說的“教是為了不（需要）教”的目的。
