寫一篇《趕走喜鵲》的讀后感

《趕走喜鵲了這樣一個(gè)故事者的院子里有一鵲。

一天，作者看到喜鵲爸爸媽每“人”叨一只小蟲子，在四只小鳥的頭上晃來晃去，它們都想吃掉那兩只小蟲子，喜鵲爸爸和媽媽卻把嘴巴翹的得更高了，于是小鳥寶寶們開始爭奪食物，最后有兩只小鳥從鳥巢上跌下來摔死了，鳥爸爸和鳥媽媽這才分別把蟲子喂給兩只勝利的小鳥。

讀了這個(gè)故事，我體會(huì)到了：大自然是弱肉強(qiáng)食的，弱者將被大自然淘汰，只有強(qiáng)者才能獲勝，茁壯成長。

在生活中，也是這樣，如果成績不好，就會(huì)被社會(huì)淘汰，被生活拒之門外，讀了這個(gè)故事，我決定好好學(xué)習(xí)，天天向上，長大后為社會(huì)做貢獻(xiàn)，為共產(chǎn)主義發(fā)展而奮斗

450字讀后感

《福娃奧運(yùn)漫游記》讀后感　　今天，我在網(wǎng)上看完了《福娃奧運(yùn)漫游記》。

　　故事的內(nèi)容是：2008年北京奧運(yùn)會(huì)倒計(jì)時(shí)一周年之際，小男孩大友得到了一份特殊的生日禮物——福娃。

從此，在他原來的玩偶卡酷們和新伙伴福娃之間，上演了一幕幕精彩的“玩具總動(dòng)員”。

在短短的五天里，他們穿越時(shí)空，揭秘跨欄跑、鐵餅、拳擊、鏈球等運(yùn)動(dòng)鮮為人知的起源，并追溯其發(fā)展過程。

雄壯的古代奧運(yùn)會(huì)的賽場、迷人的英國大草原……到處都留下了他們探秘奧運(yùn)的身影……　　在第一集里，講了：福娃帶著玩偶卡酷們?nèi)チ斯糯鷬W運(yùn)會(huì)的賽場，向它們講：古代的競技項(xiàng)目沒有現(xiàn)在多；摔跤比賽，不僅要有強(qiáng)壯的身體，還要有敏捷的身手和高超的技巧；當(dāng)時(shí)鐵餅的重量大小也沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，而且比賽很看重姿勢的優(yōu)美；標(biāo)槍比賽就更逗了，運(yùn)動(dòng)員有多高標(biāo)槍就有多長，不光要比投的多遠(yuǎn)還有比誰投的更準(zhǔn)，這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，當(dāng)時(shí)可受歡迎了。

從公元前776年，第一屆古代奧運(yùn)會(huì)開始到公元393年，古代奧運(yùn)會(huì)共舉行了293屆，然后就中斷了……　　看完了《福娃奧運(yùn)漫游記》的全集，我知道了：奧運(yùn)會(huì)的由來，奧運(yùn)會(huì)的創(chuàng)建者，摔跤、同步游泳（花樣游泳）的比賽規(guī)則，起跑器的由來，網(wǎng)球的發(fā)展過程，自行車的改變過程，鏈球的改變過程，鐵餅原來的樣子、形狀、大小，皇后與飛人的稱號(hào)來歷、在奧運(yùn)會(huì)上發(fā)生的故事……　　這本書，告訴了我們?cè)S多關(guān)于奧運(yùn)比賽項(xiàng)目的知識(shí)，讓你在看的過程中，增長奧運(yùn)知識(shí)，填補(bǔ)大腦里的空白。

在看這本書的同時(shí)，就好像是回到了書中的那個(gè)時(shí)代：一起與福娃跑東跑西，一起觀看奧運(yùn)比賽，一起與福娃……　　這本書，不僅好看，而且能長見識(shí)，我愛它——《福娃奧運(yùn)漫游記》

　　《跨越百年的美麗》讀后感　　何為美

漂亮的容貌是美；優(yōu)雅的氣質(zhì)是美；超凡脫俗的談吐是美；嫵媚的姿色也是美。

而什么才是永恒的美呢

有一個(gè)小婦人，視與生俱來的美貌于不顧，一心為科學(xué)事業(yè)努力，任歲月侵蝕她的嬌顏，任繁重的工作毀壞她的健康。

她堅(jiān)信，只有發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造之花才有永開不敗的美麗。

她就是瑪麗·居里——一個(gè)有著高尚、執(zhí)著追求的人。

鮮花，固然美麗，因?yàn)樗衅G麗的色彩和怡人的芳香。

但是它的美麗是短暫的，隨之而來的是枯萎與凋零，也許若干年后，沒人會(huì)記得它也曾輝煌、美麗過。

人的生命是短暫的，它擁有美麗與青春的時(shí)光就像鮮花盛開那樣美麗卻有那么短暫，而在這段人生中最美的時(shí)光里，你是否想過去珍惜它，善待它

你是否想過這美源于何處

也許只有你白發(fā)蒼蒼，才會(huì)感慨，要能重來一次該多好

青春啊，美麗而又脆弱的花朵。

擁有你的人不懂得珍惜你，你是多么可悲

　　只有一直朝著理想與目標(biāo)進(jìn)發(fā)的人，才擁有光明的未來。

只有淡淡地生活，靜靜地思考，執(zhí)著進(jìn)取，達(dá)到智慧高地的人，青春與美麗才會(huì)定格在他身上，他才擁有永恒的美麗。

　　跨越百年的美麗》講的是居里夫人在科學(xué)研究時(shí)的事情。

其中文章的第三自然段使我獲益匪淺。

這段講的是居里夫人經(jīng)過了三年又九個(gè)月，終于從成堆的礦渣中提煉了0.1克鐳。

而這成堆的礦渣是多么大的數(shù)字，而0.1克鐳，確是如此渺小。

就是這渺小的鐳，在許多科學(xué)家眼里是那么寶貴。

　　從這一段中，我體會(huì)到了，居里夫人具有追根問底和堅(jiān)持不懈的精神。

關(guān)于放射性的發(fā)現(xiàn)，居里夫人不是第一人，但卻是最關(guān)鍵的一人。

正是因?yàn)樗哂凶犯鶈柕椎木?，所以提出了“其他物質(zhì)有沒有放射性

”這個(gè)疑點(diǎn)。

兩年后，她發(fā)現(xiàn)了釙和鐳這兩種放射性元素，這和她的性格有著極大的關(guān)系。

還有，如果居里夫人覺得實(shí)驗(yàn)條件太艱苦，而放棄的話，她也取得不到這樣的成績。

　　從居里夫人的故事中，我想起了自己。

在今年8月份，我參加了人工鳥巢的考察活動(dòng)，地點(diǎn)設(shè)在八達(dá)嶺森林公園里。

由于鳥兒在清早活動(dòng)，所以我們清晨5：30就出發(fā)，一個(gè)小時(shí)才到達(dá)目的地，一路沿鐵路線行走，還要過很險(xiǎn)要的一段小路。

觀察要求我們，要目不轉(zhuǎn)睛地仰頭看鳥巢（死盯），撲捉鳥的出入活動(dòng)，一邊還要做記錄，一邊還要向前行走……走過幾個(gè)小時(shí)的山路后，我?guī)缀醵歼~不開步了，真累啊

腿酸、頸直，我心里開始打退堂鼓，不想干了，但還是堅(jiān)持下來了。

通過閱讀居里夫人的文章，我很慚愧。

居里夫人的科考條件比我們的條件艱苦多了

夏天熱，冬天冷，一年四季都不休息，還要做記錄，仔細(xì)計(jì)算，并且要冒著生命危險(xiǎn)做事……這么多的困難，他們都一一戰(zhàn)勝了，我遇到的這點(diǎn)困難算什么呢

　　做任何事情都絕非易事，也不可能一勞永逸。

但堅(jiān)持就是勝利，正因?yàn)閳?jiān)持了，事情就有可能成功，說不定有的時(shí)候與成功只差一小步了，堅(jiān)持不懈，就攀上了最高的山峰。

居里夫人的成功，不正是這樣的嗎

2011年八年級(jí)暑假生活指導(dǎo)的全部答案(山東教育出版社）——急需

昌平坐345路汽車到葦子坑下車（306醫(yī)院）往東半站地就到奧林匹克公園（鳥巢、水立方、嘉年華都在此公園中）車票4角，鳥巢門票50元，水立方門票30元，學(xué)生證半價(jià)。

帶上像機(jī)，和鳥巢合個(gè)影，非常愜意。

8月初去水立方和鳥巢，里面都有什么

值得購票進(jìn)入嗎

水立方7月28日開業(yè)以后，改變了單純參觀的模式。

游客不但可以體驗(yàn)奧運(yùn)場館建筑的宏偉，還可以參觀奧林匹克展示區(qū)、捐贈(zèng)共建展館、水立方探秘館，甚至可以進(jìn)入水滴劇場觀看3D影片，參觀門票30元\\\/人。

水立方里開業(yè)后還提供各種餐飲服務(wù)。

如果您喜歡還可以游游泳，單場票價(jià)50元2小時(shí)。

如果8月8日以后來還可以進(jìn)入亞洲最大的水立方嬉水樂園體驗(yàn)刺激新奇的游樂項(xiàng)目，成人票價(jià)200元\\\/人（含參觀門票）。

鳥巢目前應(yīng)該只提供參觀服務(wù)，50元\\\/人。

大象出版社六年級(jí)上冊(cè) 科學(xué)教案知識(shí)點(diǎn)及試卷

大象出版社六年級(jí)上冊(cè) 科學(xué)教案知識(shí)點(diǎn)及試卷大象版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 第一單元 植物角里的科學(xué) 《植物角里的科學(xué)問題》 教學(xué)目標(biāo)： 1、能對(duì)現(xiàn)象的原因、條件、過程和結(jié)果進(jìn)行大膽的猜想，借助資料完善自己的猜想。

2、會(huì)從眾多的問題中選出科學(xué)問題，能通過查閱資料豐富自己的猜想。

3、樂于接受他人的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)借助他人的研究成果進(jìn)行學(xué)習(xí)。

教學(xué)重點(diǎn)： 1、借助他人的資料豐富自己的猜想，但又不迷信權(quán)威。

2、通過各種方法選出科學(xué)問題。

教學(xué)難點(diǎn)：選出科學(xué)問題。

教具準(zhǔn)備：幾盆身子傾斜的花草，資料卡，圖片，關(guān)于植物的書籍，準(zhǔn)備好資料本。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué)過程： 一、觀察與提問 在每組桌子上放置一盆傾斜的鳳仙花，斜向南方。

師：不知道什么時(shí)候，窗臺(tái)邊上的鳳仙花，都悄悄的把頭探向了窗外。

它們傾斜著身子，好像被窗外的某種力量所吸引。

有標(biāo)記的這里向著南方。

你們能找到答案嗎

學(xué)生思索，可以有少部分的學(xué)生回答。

師：生活中有沒有遇到過類似的現(xiàn)象

比如路邊的哪棵樹、盆景、向日葵（教師出示照片）。

對(duì)于這些現(xiàn)象，我們有哪些認(rèn)識(shí)和疑惑

請(qǐng)同學(xué)們交流。

二、猜想與假設(shè) 師：誰有這么大的魅力，讓花草為之傾倒

請(qǐng)同學(xué)對(duì)這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因、條件、過程進(jìn)行猜想。

學(xué)生討論后交流。

教師記錄學(xué)生的猜想。

師：要找到真正的答案，我們很有必要要借助他人的研究成果，幫助我們作出更全面的猜想。

比如科學(xué)家的研究、學(xué)者的報(bào)告，書上的資料等。

三、分析與總結(jié) 師：這么多猜想，究竟真正的答案是什么呢

我們可以通過多種方法，分析大家作出的各種猜想，對(duì)于明顯不符合實(shí)際的猜想，我們應(yīng)及時(shí)排除，以確保更具有價(jià)值的假設(shè)能得以研究。

這樣獲得的問題，才更可能是一個(gè)科學(xué)問題。

（板書《植物角里的科學(xué)問題》） 師：哪個(gè)假設(shè)最不可能成立呢

說說理由。

請(qǐng)同學(xué)說出判斷的方法和結(jié)果。

比如，“不可能是風(fēng)刮斜的。

因?yàn)檫@幾天沒有大風(fēng)；另外，窗戶晚上還關(guān)著，沒有北風(fēng)吹過來。

”我們可以通過報(bào)紙查天氣預(yù)報(bào)，還可以實(shí)地觀察。

記錄學(xué)生最后留下的科學(xué)問題。

師：我們不能對(duì)所有的猜想都進(jìn)行探究，因?yàn)闀r(shí)間、能力、條件等都是有限的，怎么辦呢

我們常常借助他人的研究成果來幫助我們作出更全面的猜想；同時(shí)又要對(duì)這些猜想進(jìn)行選擇，可以用觀察、訪問、分析等方法選出可能成立的假設(shè)，選出科學(xué)的問題后，再進(jìn)行進(jìn)一步的探究。

四、計(jì)劃與組織 師：實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證猜想的有效方法之一。

我們?cè)趺催M(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)?/p>

請(qǐng)同學(xué)們討論你們所選問題的實(shí)驗(yàn)思路。

學(xué)生討論，教師巡視。

交流。

重點(diǎn)是思路的調(diào)整和肯定，材料的準(zhǔn)備。

師：根據(jù)同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)思路，我們可以在這節(jié)課后準(zhǔn)備好我們的實(shí)驗(yàn)材料。

為下節(jié)課的實(shí)驗(yàn)做好準(zhǔn)備。

《在實(shí)驗(yàn)中探秘》 教學(xué)目標(biāo)： 1、經(jīng)歷設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)、收集實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析、獲取結(jié)論、把實(shí)驗(yàn)結(jié)論和同學(xué)們共享的科學(xué)探究過程，知道植物的向光性和植物根的向水性。

2、在實(shí)驗(yàn)過程中能與小組同學(xué)分工合作，共同完成實(shí)驗(yàn)方案。

3、能和小組同學(xué)一起，堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)觀察，并做好記載。

4、能對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行分析，獲取科學(xué)的結(jié)論。

5、在實(shí)驗(yàn)過程中能認(rèn)真觀察，積極思考，產(chǎn)生新的問題。

6、體會(huì)到科學(xué)探究的樂趣。

教學(xué)準(zhǔn)備： 1、學(xué)生準(zhǔn)備：一人準(zhǔn)備一株矮小的植物。

2、小組準(zhǔn)備：探究記錄本；標(biāo)簽紙4張；紙盒四只；水壺一只； 教學(xué)時(shí)間：二課時(shí) 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 一、引入學(xué)習(xí) 1、談話：植物角的植物為什么會(huì)產(chǎn)生這些變化

教學(xué)說明：通過談話，喚起學(xué)生關(guān)于植物角植物變化而產(chǎn)生的問題的記憶，提出研究問題。

學(xué)生可能根據(jù)上節(jié)課提出的問題，提出自己的猜想：和陽光照射的方向有關(guān)；和長期只在花盆的一側(cè)澆水有關(guān)；和土壤里肥料分布不均勻有關(guān)等。

學(xué)生的猜想有的有一定的依據(jù)，有的則是無依據(jù)的。

如果出現(xiàn)不合理的猜想，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和辨析，排除不合理的猜想。

2、提問：怎樣才能驗(yàn)證我們的猜想呢

教學(xué)說明：學(xué)生可能會(huì)根據(jù)以往科學(xué)探究的經(jīng)驗(yàn)，提出“做實(shí)驗(yàn)”。

猜想只有通過實(shí)驗(yàn)才能驗(yàn)證，本環(huán)節(jié)旨在進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的驗(yàn)證意識(shí)。

二、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) 1、談話：實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證猜想的有效方法之一，我們小組的猜想是什么

怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證我們的猜想呢

教學(xué)說明：小組內(nèi)可能有不同的意見，教師要建議小組內(nèi)相對(duì)集中地研究一個(gè)問題。

2、小組討論：各小組要研究的問題是什么

你們打算怎么研究

實(shí)驗(yàn)中涉及的因素有哪些

你們控制的變量是什么

怎樣控制變量

請(qǐng)各小組討論后制定實(shí)驗(yàn)方案。

教學(xué)說明：實(shí)驗(yàn)方案的制定，應(yīng)該由小組同學(xué)合作共同完成，相信學(xué)生經(jīng)過三年的科學(xué)探究經(jīng)歷，能較好地設(shè)計(jì)一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

3、交流實(shí)驗(yàn)方案：你們小組研究的問題是什么

你們打算怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證你們的猜想

哪個(gè)小組給大家匯報(bào)一下

教學(xué)說明：一個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)方案如何，能反映全班同學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的水平，在全班交流的過程中，師生會(huì)發(fā)現(xiàn)一些實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中存在的共性問題，從而有指向地指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

4、全班共同分析：他們的方案設(shè)計(jì)的合理嗎

你有什么好的建議

教學(xué)說明：在學(xué)生分組交流的過程中，教師要以敏銳的眼光，及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中存在的問題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)方案進(jìn)行完善。

5、完善實(shí)驗(yàn)方案：請(qǐng)各小組完善你們的實(shí)驗(yàn)方案

教學(xué)說明：學(xué)生在分析樣本后，會(huì)反思自己的實(shí)驗(yàn)方案，然后在小組內(nèi)完善自己的實(shí)驗(yàn)方案。

三、組裝實(shí)驗(yàn)材料 1、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料：我們研究的問題是什么

我們需要哪些實(shí)驗(yàn)材料

教學(xué)說明：在準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料之前，學(xué)生要根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)需要的材料。

2、分組組裝實(shí)驗(yàn)材料。

請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案組裝實(shí)驗(yàn)材料。

教學(xué)說明：在這一過程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，可能有一些實(shí)驗(yàn)材料沒有寫進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案中，也有可能一些材料多余了，有可能對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行再次修改。

3、小組分工：怎樣操作

怎樣觀察和記錄

教學(xué)說明：組裝好了，小組同學(xué)應(yīng)該有一個(gè)分工：有記錄員，有操作員，有觀察員……小組內(nèi)進(jìn)行合理的分工，對(duì)實(shí)驗(yàn)的有序進(jìn)行將起到很好的保障作用。

教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生，在實(shí)驗(yàn)觀察中堅(jiān)持不懈，持之以恒。

4、反思與評(píng)價(jià)：在組裝實(shí)驗(yàn)過程中，你們有什么收獲

還有什么問題

你認(rèn)為本組同學(xué)表現(xiàn)如何

教學(xué)說明：在實(shí)驗(yàn)裝置完成后，有必要對(duì)組裝實(shí)驗(yàn)的過程進(jìn)行反思。

因?yàn)樵谶@一過程中，是一個(gè)不斷修正實(shí)驗(yàn)方案的過程，也是一個(gè)在經(jīng)歷中獲得積極體驗(yàn)的過程。

對(duì)小組同學(xué)、班級(jí)同學(xué)積極性的評(píng)價(jià)，對(duì)本組同學(xué)經(jīng)驗(yàn)的反思，都會(huì)是一種深刻的探究體驗(yàn)。

第二課時(shí) 一、匯報(bào)交流 提問：經(jīng)過了一段時(shí)間的實(shí)驗(yàn)和觀察，我們各小組都有哪些發(fā)現(xiàn)

教學(xué)說明：學(xué)生在實(shí)驗(yàn)和觀察過程中，獲得了第一手的資料，把學(xué)生這些觀察報(bào)告在全班進(jìn)行交流，有助于學(xué)生了解其他小組實(shí)驗(yàn)的成果，也是師生共同對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析和總結(jié)的需要。

教師應(yīng)引導(dǎo)向光性小組和向水性實(shí)驗(yàn)小組分別進(jìn)行匯報(bào)交流。

二、歸納分析 1、討論：各小組實(shí)驗(yàn)的情況有相同的地方嗎

教學(xué)說明：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)分組實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)中存在的共性問題。

從而進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)，控制的變量和實(shí)驗(yàn)結(jié)果之間的關(guān)系。

2、思考：這些實(shí)驗(yàn)結(jié)果說明了什么問題

教學(xué)說明：引導(dǎo)學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和變量之間的關(guān)系，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

陽光控制組可以得出結(jié)論：植物生長向著有光的地方生長，這在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中是證實(shí)；而水份控制組得出的結(jié)論是：植物生長方向和澆水的方向無關(guān)，這在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中是證偽。

3、提問：在實(shí)驗(yàn)中，我們還發(fā)現(xiàn)了什么問題

教學(xué)說明：在實(shí)驗(yàn)中不斷發(fā)現(xiàn)新的問題，解決新的問題，是科學(xué)家在進(jìn)行科學(xué)研究時(shí)的一般經(jīng)歷，這也應(yīng)該成為小學(xué)生在科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)中的過程。

問題意識(shí)的培養(yǎng)，就是要鼓勵(lì)學(xué)生在科學(xué)探究過程中，不斷生成新的問題。

4、小結(jié)：我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中，發(fā)現(xiàn)植物生長過程中，不斷地向有光的地方傾斜，科學(xué)家通過研究也發(fā)現(xiàn)了這個(gè)秘密，這叫做植物的向光性；植物生長的方向與澆水的方向無關(guān)。

三、延伸拓展 問題：植物生長的方向與澆水的方向無關(guān)，植物的根的生長方向與澆水的方向有關(guān)嗎

怎樣知道

教學(xué)說明：一個(gè)研究的結(jié)束，意味著一個(gè)新的研究的開始。

此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新問題進(jìn)行思考，意在為進(jìn)行新的研究打下伏筆。

《研究仍在繼續(xù)》 教學(xué)目標(biāo)： 1、讓學(xué)生意識(shí)到科學(xué)就是在不斷發(fā)現(xiàn)新的問題的過程中得以延續(xù)和進(jìn)步的。

2、讓學(xué)生再一次經(jīng)歷從問題發(fā)現(xiàn)到解決問題的過程。

教學(xué)重點(diǎn)：新的問題仍在發(fā)現(xiàn)中，研究仍在繼續(xù)中，本課將主要引導(dǎo)學(xué)生研究植物根的向水性。

教學(xué)準(zhǔn)備：油菜種子、不透光的紙盒四個(gè)，剪刀、膠帶、花盆四個(gè) 教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入：在研究植物的身子為什么會(huì)長歪時(shí)，我們還有了新的意外的發(fā)現(xiàn)。

你發(fā)現(xiàn)了哪些問題

學(xué)生說一說。

二、合作探究。

1、反思與提問 學(xué)生交流自己的問題，教師引導(dǎo)進(jìn)行選取。

（ “植物的根為什么會(huì)偏向有水的一邊

”“植物是通過根來吸收水分的嗎

”）假如學(xué)生能提出更有價(jià)值且適宜他們研究的問題，教師也要加以鼓勵(lì)和指導(dǎo)。

2、猜想原因，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) 教師引導(dǎo)學(xué)生完成以下兩個(gè)實(shí)驗(yàn)。

第一個(gè)實(shí)驗(yàn)： “研究根吸水的實(shí)驗(yàn)”主要目的是探究和證實(shí)植物是通過根來吸收水分的。

具體方法見教材。

實(shí)驗(yàn)中，還可以在瓶中的水里加入1-2滴紅墨水，這樣將有助于觀察。

第二個(gè)實(shí)驗(yàn)“探究根的向水生長實(shí)驗(yàn)”，是觀察大豆或稻子等種子發(fā)芽后根的生長方向來說明根具有向水生長的性質(zhì)。

三、分析與總結(jié) 這個(gè)環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生分析所觀察到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并做出結(jié)論。

課文中的“知識(shí)鏈接”是對(duì)學(xué)生本單元探究學(xué)習(xí)的知識(shí)補(bǔ)充和綜述，教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。

第二課時(shí) 一、導(dǎo)入 經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)，我們知道了植物有許多特性，這對(duì)于我們更好的種植、管理植物有很大的幫助。

二、表達(dá)與交流 1、教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生采用適當(dāng)?shù)男问竭M(jìn)行成果交流，并應(yīng)用到實(shí)踐中。

2、寫一份管好植物角的建議書并交流。

三、回顧與反思 1、教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元的內(nèi)容，理清教材脈絡(luò)。

2、試寫出本次“旅行”經(jīng)過的地方。

3、師生交流評(píng)議。

四、拓展 1、學(xué)生閱讀“科學(xué)自助餐”，進(jìn)一步了解植物的生活習(xí)性。

第二單元 讓生活充滿陽光 《讓生活充滿陽光》 教學(xué)目標(biāo)： 1、知道進(jìn)行一項(xiàng)大的活動(dòng)（事情）首先要從整體上進(jìn)行計(jì)劃和組織。

2、能較好的分析討論他人的經(jīng)驗(yàn)。

3、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)禁認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生活動(dòng)整體構(gòu)思意識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生活動(dòng)整體構(gòu)思意識(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行暗室效果設(shè)計(jì)，下載的遠(yuǎn)程教育資源中的一些場景圖片。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入： 上課時(shí)，打開實(shí)驗(yàn)室的門（不大），讓學(xué)生進(jìn)入“暗室”。

師：走進(jìn)這個(gè)房間瞬間，同學(xué)們有什么感受?談一談. 這時(shí)，學(xué)生的感受會(huì)有兩方面，一是陰涼舒適，最多的是昏暗害怕、不方便。

鼓勵(lì)學(xué)生能從不同的側(cè)面對(duì)事情進(jìn)行評(píng)價(jià)，選定我們今天“想使這里亮起來”。

二、回顧反思 師：我們生活中有過類似的經(jīng)歷嗎

生活中還有哪些地方存在采光不足的問題

師生交流。

三、計(jì)劃與組織 師：假如你是地下停車場的負(fù)責(zé)人，你是那條街道的負(fù)責(zé)人，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)這里采光不足時(shí)，你會(huì)怎么做呢

學(xué)生大多能想到安上各種各樣的燈，既節(jié)能又美觀。

（因?yàn)殡娨暋⑸钪谐Ｒ娺@樣的場景。

）沒有去實(shí)地考察、廣集方案的意識(shí)。

師：這么大的工程，我們?cè)趺茨芤粋€(gè)人或幾個(gè)人一商量就去草率的進(jìn)行呢

想一想我們“鄭東新區(qū)”是多么的美，我們的“水立方”、“鳥巢”、還有那世人稱贊的“奧運(yùn)會(huì)開幕式”，“奧運(yùn)會(huì)的口號(hào)”，舞動(dòng)的“京”字，熊貓的名字……這些活動(dòng)大家都是通過什么方式做得這么出色呢

學(xué)生討論，但是還沒有意識(shí)到，這個(gè)活動(dòng)也可“招標(biāo)”。

師：人們對(duì)于一項(xiàng)重大的事情，不是拍拍腦門，一次沖動(dòng)就做出決定的。

很多時(shí)候通過招標(biāo)、邀請(qǐng)、比賽、論證會(huì)等方式，廣征方法和建議，從中篩選出最佳設(shè)計(jì)方案后，才進(jìn)行實(shí)施的。

我們也可以開展一個(gè)“采光設(shè)計(jì)方案邀請(qǐng)賽”，邀請(qǐng)我們?nèi)w學(xué)生參與設(shè)計(jì)，從中選取最佳方案，讓其我們每個(gè)小組都來設(shè)計(jì)吧。

師：就像我們家衛(wèi)生間、廚房一樣，能通過改造就能達(dá)到我們的目的時(shí)，我們是不會(huì)把房子推倒重建的。

也像我們身邊的都市村莊一樣，怎么改也達(dá)不到現(xiàn)代大都市的要求時(shí)，我們就會(huì)設(shè)計(jì)一套新的方案，重新進(jìn)行建造。

我們的設(shè)計(jì)方案相應(yīng)的可以分成“改進(jìn)型方案”和“理想型方案”兩種。

出示15頁的“采光方案設(shè)計(jì)邀請(qǐng)賽”圖片，注意要求。

師：你們對(duì)哪里的采光不足進(jìn)行設(shè)計(jì)呢

怎樣參加這次邀請(qǐng)賽呢

小組討論，制定一個(gè)可行的研究計(jì)劃。

小組討論，寫計(jì)劃。

（這時(shí)的學(xué)生還可能沒有達(dá)到“實(shí)地考察，發(fā)現(xiàn)問題——搜集資料，制定方案——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證方案，用模型解釋解決方案”的水平）教師巡視傾聽、必要的指導(dǎo)。

師：我們可以參考16頁奇妙小組的研究計(jì)劃，對(duì)比自己的方案，修改完善我們的總體研究計(jì)劃。

教師進(jìn)行小組指導(dǎo)。

四、交流總結(jié)。

學(xué)生交流匯報(bào)自己的改進(jìn)方案，師生評(píng)議。

《探尋光的路線》 教學(xué)目標(biāo)： 1、逐步形成主動(dòng)積極收集資料、依據(jù)計(jì)劃進(jìn)行研究的探究習(xí)慣。

2、能和小組同學(xué)合作探究部分建筑物采光不足的原因，知道光是沿著直線傳播的。

3、能對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行分析，獲取科學(xué)的結(jié)論。

4、探究光的反射原理，了解平面鏡的反光作用，知道物體反光能力的強(qiáng)弱與物體表面粗糙程度有關(guān)。

5、感受探究成功的喜悅。

教學(xué)準(zhǔn)備： 教師：下載并整合的遠(yuǎn)程教育資源中關(guān)于光的傳播教學(xué)課件；鏡子，鋁板，紙板，凸透鏡等。

學(xué)生：模擬建筑物（紙箱），電筒，彎管吸管；鏡子，鋁板，紙板等。

教學(xué)課時(shí)：二課時(shí) 教學(xué)過程：第一課時(shí) 一、談話導(dǎo)入。

醫(yī)院的長通道為什么會(huì)出現(xiàn)采光問題

二、模擬實(shí)驗(yàn)。

1、實(shí)驗(yàn)探究光傳播的路線 （1）演示實(shí)驗(yàn)：我們需要哪些材料來做模擬實(shí)驗(yàn)

（2）思考：光是怎樣傳播的

為什么光照不到建筑物的內(nèi)部

為什么會(huì)出現(xiàn)影子

學(xué)生猜測，大膽假設(shè)。

（3）學(xué)生實(shí)驗(yàn)：我們用彎管吸管能看見日光燈嗎

為什么

師生共同利用彎管吸管觀察日光燈，通過這一小實(shí)驗(yàn)探