讀《我們的錯(cuò)誤》有感

這篇詩(shī)最重要的話是可怕的不是錯(cuò)誤，可怕地是錯(cuò)誤地對(duì)待錯(cuò)誤。

犯了錯(cuò)誤以后如果知道是犯了錯(cuò)誤，還有可能改正錯(cuò)誤，可是就怕犯了錯(cuò)以后還認(rèn)為自己是對(duì)的，那就可怕了

五年級(jí)《 我們的錯(cuò)誤》 讀后感短篇

加分就告訴你i

《誰(shuí)的錯(cuò)誤》讀后感

今天我讀了一篇文章是《誰(shuí)的錯(cuò)誤》。

故事講了一位母親和一個(gè)小孩，小孩從小到大不斷地偷更大的東西，母親卻一點(diǎn)都沒(méi)批評(píng)，最后被判為死刑，母親在后面嚎啕大哭，這時(shí)，小偷說(shuō)他想給母親說(shuō)一句悄悄話，于是母親就把耳朵伸過(guò)去，小偷咬住母親的耳朵一扯，母親破口大罵，小偷說(shuō)：“如果我第一次偷玻璃球時(shí)，你罵我一頓我就不會(huì)像今天一樣。

”這個(gè)故事告訴我們：母親和兒子都有責(zé)任。

詩(shī)歌《錯(cuò)誤》的讀后感100字

錯(cuò)誤像一個(gè)罪犯，無(wú)處不在地讓人走向歧途；錯(cuò)誤又像一個(gè)過(guò)街的老鼠，人人喊打；錯(cuò)誤更像一種病毒，人們見(jiàn)到就會(huì)非常的恐懼。

可我卻認(rèn)為錯(cuò)誤也很美麗。

“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)。

”孔子說(shuō)的沒(méi)錯(cuò)，人并非十全十美，就連偉人也會(huì)犯錯(cuò)。

美國(guó)的前總統(tǒng)華盛頓，在他小時(shí)候也犯過(guò)錯(cuò)。

又一次，華盛頓的父親，讓華盛頓用斧頭把灌木和雜木全部都砍掉，還叮囑他千萬(wàn)別砍倒櫻桃樹(shù)，當(dāng)華盛頓把所有的灌木和雜木都砍光的時(shí)候，卻不小心將父親最心愛(ài)的櫻桃樹(shù)砍倒了，華盛頓非常害怕，便將櫻桃樹(shù)放在中間沒(méi)用別的雜樹(shù)將櫻桃樹(shù)給掩蓋了起來(lái)。

當(dāng)父親來(lái)檢查的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)櫻桃樹(shù)被砍了。

父親并沒(méi)有提出，還夸獎(jiǎng)華盛頓干得好，華盛頓不好意思地告訴父親來(lái)龍去脈。

父親告訴華盛頓，父親寧可損失100棵櫻桃樹(shù)，也不愿聽(tīng)到華盛頓撒謊。

華盛頓雖然犯了錯(cuò)誤，但他卻知錯(cuò)就改，其實(shí)錯(cuò)誤并不可怕，但我們只要知錯(cuò)就改，善莫大焉，也許這次錯(cuò)誤會(huì)提醒華盛頓做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。

當(dāng)我讀完這個(gè)事例。

我的腦海便浮現(xiàn)出一幅畫(huà)面，那天，當(dāng)我來(lái)到教室上課時(shí)數(shù)學(xué)老師突然冒出一句：“我來(lái)檢查昨天晚上的數(shù)學(xué)作業(yè)。

”當(dāng)時(shí)，我驚呆了，心想：昨天晚上不是沒(méi)有作業(yè)嗎

不會(huì)是在黑板上寫(xiě)著沒(méi)有抄吧，望著老師漸漸逼近的身影，看著同學(xué)們信心百倍的樣子，我心想完蛋了，上，現(xiàn)在補(bǔ)來(lái)不及了。

老師走到我跟前，看見(jiàn)我桌子上沒(méi)有作業(yè)，彎著腰問(wèn)我：“你作業(yè)呢

”我頓時(shí)臉紅到耳根，低下頭說(shuō)：“昨天，我沒(méi)記著。

”正準(zhǔn)備接受批評(píng)的時(shí)候，老師卻說(shuō)：“我相信你，是個(gè)知錯(cuò)就改的孩子。

”我知道老師對(duì)我的信任，便在下午將作業(yè)補(bǔ)完送到辦公室，老師改完了，高速我：“下次記著作業(yè)喲

”我沖出教室長(zhǎng)吁一口氣：“下次一定要改正這樣的錯(cuò)誤。

”錯(cuò)誤并不可怕，可怕的是被錯(cuò)誤打敗的人，只要你知錯(cuò)就改就會(huì)成功。

城南歸事中的我們看海去讀后感100字

《弟子規(guī)》是根據(jù)《三字經(jīng)》編寫(xiě)的。

其中的禮儀規(guī)范是做人的根本。

就像大樹(shù)，只有根扎得牢，樹(shù)才會(huì)長(zhǎng)得茂盛。

做人，只有將最基本的道德建立起來(lái)，一個(gè)擁有謙虛恭敬仁慈博愛(ài)的心的人，才會(huì)在今后的生活、工作中立于不敗之地。

就像畫(huà)畫(huà)，讓沒(méi)有繪畫(huà)基礎(chǔ)的孩子發(fā)揮想象創(chuàng)作是不會(huì)創(chuàng)作出一幅優(yōu)秀的作品的。

不懂得做人的基本道理，憑著自己的意愿任意胡為，那他不會(huì)被別人接受，他的人生不會(huì)快樂(lè)。

我也沒(méi)有接受過(guò)正規(guī)傳統(tǒng)文化教育，在學(xué)習(xí)了弟子規(guī)后，我就覺(jué)得自己有責(zé)任和義務(wù)在正確理解古老地中華文化的基礎(chǔ)上將這塊文化瑰寶傳承下去。

真心希望我們每位教育工作者能夠認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，從我們班級(jí)教育的一點(diǎn)一滴做起，幫助每一位學(xué)生樹(shù)立起正確的人生觀。

　　算起來(lái)，真正意義上接觸傳統(tǒng)文化已經(jīng)有一年的時(shí)間了。

其實(shí)，這么算也不見(jiàn)得正確，因?yàn)樯钤谥袊?guó)大地上的每一個(gè)人都隨時(shí)受到傳統(tǒng)文化的影響。

畢竟，文化是一個(gè)連續(xù)的傳遞過(guò)程。

就好比我的一位語(yǔ)文老師講的“無(wú)論世家子弟還是山野村夫，無(wú)論略識(shí)文字還是一字不識(shí)，他的一言一行一舉一動(dòng)無(wú)不顯現(xiàn)儒家文化的教養(yǎng)”。

這句話，我是感受越來(lái)越深。

一種思想理念在中華大地上延續(xù)了幾千年，這里的人民哪里還可能不會(huì)受到影響呢

雖然傳統(tǒng)文化在近代屢遭浩劫，她還是在中國(guó)大地上有很強(qiáng)的生命力。

　　在我看來(lái)，《弟子規(guī)》包含了《孝經(jīng)》《禮》等傳統(tǒng)思想，特別是在行動(dòng)方面做了規(guī)范。

所謂弟子規(guī)的規(guī)，也就是規(guī)范的意思。

本來(lái)這本書(shū)是作為兒童啟蒙讀物的，大約和《三字經(jīng)》的效用差不多。

可是，我們現(xiàn)在的人，普遍缺乏這種教育，所以現(xiàn)在學(xué)習(xí)這本經(jīng)典也是恰當(dāng)?shù)摹?/p>

特別是當(dāng)今，社會(huì)倫理失綱，人心不古，有志之士呼吁重新定位我們的教育，突出人本思想，突出人文關(guān)懷，創(chuàng)建和諧社會(huì)，和諧世界，學(xué)習(xí)經(jīng)典也就顯得尤其必要。

　　學(xué)習(xí)的過(guò)程就是一個(gè)認(rèn)同的過(guò)程，而對(duì)自身產(chǎn)生影響則是一個(gè)潛移默化的過(guò)程。

例如，我們學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》，背誦下來(lái)應(yīng)該是很容易的事情，但是真正對(duì)一個(gè)人產(chǎn)生有益的影響，那就需要時(shí)間了。

一個(gè)人處世必定有一些原則，在他們潛意識(shí)中受到這些原則的制約。

學(xué)習(xí)了《弟子規(guī)》，就是要把圣人教誨貫徹到生活中，落實(shí)到一言一行中。

　　學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》，我想不僅是一個(gè)提高個(gè)人修養(yǎng)的過(guò)程，更是一個(gè)思想升華的過(guò)程。

對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，是十分必要的。

愛(ài)周圍的人，愛(ài)這個(gè)世界。

只有這樣，這個(gè)社會(huì)才變成和諧的社會(huì)，這個(gè)世界才變成和諧的世界。

《弟子規(guī)》，它是中國(guó)舊時(shí)的蒙學(xué)課本，相傳是清朝李毓秀所著。

它主要記載了圣人對(duì)學(xué)生的訓(xùn)示。

讓我們體會(huì)先人智慧的同時(shí)，不僅可以了解古文化知識(shí)，還教育我們?nèi)绾涡⒕锤改?、如何禮貌待人、如何為人處事……　　這本書(shū)大概是說(shuō)了：我們要關(guān)心自己的兄弟姐妹，要關(guān)心自己的長(zhǎng)輩，還要懂得該怎樣做人。

　　我讀了《弟子規(guī)》最令我深刻的部分是：“不離床喪三年居處變酒肉絕。

”這句話使我感受到了：古人原來(lái)對(duì)自己父母的喪禮是這樣重視的，父母死了之后要三年不能喝酒，吃肉，這三年里他們要把屋子變得簡(jiǎn)樸，樸素，不能有一點(diǎn)兒富貴的東西出現(xiàn)。

但換回我們現(xiàn)代人能這樣做嗎

絕對(duì)不行

他們只能喪一個(gè)星期，過(guò)了一個(gè)星期，他們就到處去玩，喝酒吃肉類。

現(xiàn)代人也不會(huì)把屋子變得樸素。

　　“冠必正，紐必結(jié)，襪必履，俱緊切”這句訓(xùn)示教育我們外出時(shí)衣冠齊整。

例如上學(xué)吧，一個(gè)人衣冠齊整，讓別人看上去就覺(jué)得這學(xué)校的校風(fēng)一定很好，但如果一個(gè)人頭發(fā)不整齊、校服的紐扣沒(méi)扣好，讓別人看了就誤認(rèn)為這學(xué)校的校風(fēng)很差。

所以一個(gè)人的形象很重要。

現(xiàn)在的社會(huì)，你的形象也可能決定你的前途。

假若兩個(gè)人同時(shí)去面試，學(xué)歷一樣，其他條件差不多，但一個(gè)衣冠整齊，講求衣服的衛(wèi)生；一個(gè)不注重自己的衣著，穿起衣服歪歪斜斜。

你說(shuō)老板會(huì)選誰(shuí)呢

當(dāng)你找工作面試時(shí)，別人不但看你的學(xué)歷、能力，還要看你的形象呀。

我們校園里也提倡過(guò)講究衣著整齊，形象要做好。

所以我們從小講求衣著整齊，衣著的衛(wèi)生，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，對(duì)我們以后的發(fā)展是有很大的好處的。

因?yàn)榧彝夂竦拈喿x氣息，我從小便對(duì)中國(guó)古代書(shū)籍充滿興趣。

還記得我年幼時(shí)，父母除了提供我好書(shū)，他們也時(shí)常陪伴我朗讀中國(guó)古代書(shū)籍。

在這么多書(shū)當(dāng)中，<<弟子規(guī)>>是我的最愛(ài)。

　　在這個(gè)日新月異的時(shí)代，我發(fā)現(xiàn)了許多追崇西洋文化的華人常以不屑的態(tài)度去看待中國(guó)傳統(tǒng)文化。

他們認(rèn)為這些傳統(tǒng)文化已經(jīng)過(guò)時(shí)了。

然而，他們的想法是極其膚淺的。

相反，中國(guó)傳統(tǒng)文化不但不過(guò)時(shí)，還能使我們變成更加完美的人。

身為炎黃子孫，我們應(yīng)該愛(ài)惜中國(guó)傳統(tǒng)文化，尤其是《弟子規(guī)》。

　　從小，父母便教導(dǎo)我朗讀《弟子規(guī)》：“弟子規(guī)，圣人訓(xùn)，首孝悌，次謹(jǐn)信……”并向我解釋它的含義。

雖然當(dāng)時(shí)有一些迷惑，但隨著年齡增長(zhǎng)，我也漸漸地領(lǐng)悟其中的道理。

《弟子規(guī)》指的是做一個(gè)好學(xué)生好子女應(yīng)有的標(biāo)準(zhǔn)。

“孝”時(shí)孝順。

“悌”時(shí)兄弟間彼此誠(chéng)心相愛(ài)的意思。

從父母那兒學(xué)到的傳統(tǒng)儒家的道理，如待人以禮，孝敬長(zhǎng)輩，為人真誠(chéng)等，讓我一輩子受用不盡

　　我們很難苛求一個(gè)從西方國(guó)家成長(zhǎng)的華人對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化有多深的了解，所以我十分慶幸能夠出生在這樣一個(gè)中國(guó)傳統(tǒng)文化氣氛濃厚的家庭里。

在我的童年的時(shí)候，原以為女兒在父母心中的地位是至高無(wú)上的，他們得聽(tīng)從我的指揮，聽(tīng)從我的命令任我擺布。

自從我學(xué)了《弟子規(guī)》，我知道了父母對(duì)我的愛(ài)，容忍了我的放肆和傲慢。

有好多次，我一回到家，馬上坐在椅子上，從不過(guò)問(wèn)父母的感受，還大聲的叫：“給我來(lái)一杯水”，晚上要吃飯的時(shí)候，我大聲叫了一句：“把飯端來(lái)”，媽媽把飯端來(lái)時(shí)，我沒(méi)有及時(shí)接應(yīng)，只是說(shuō)：“放在這，我先看電視，等一下再吃”。

可自從我學(xué)了《弟子規(guī)》中的“出則悌”之后，我不再要耍小孩子脾氣了，聽(tīng)從父母教誨，順從父母，可是，人的毛病很多，壞習(xí)慣更多，一時(shí)改不了，比如吃晚飯時(shí)，爸爸媽媽還沒(méi)坐下，我就先坐下開(kāi)吃了，這樣是不好的。

有道是：“長(zhǎng)者立，幼勿坐，長(zhǎng)者坐，命乃坐”之古老文化來(lái)指點(diǎn)迷津，這就是圣人的教海，然而，我深深感受到了。

　　我以前直呼我哥哥姐姐的名字，這也是我的大毛病，不一會(huì)兒就直叫他們名字。

可學(xué)了《弟子規(guī)》里有一句：“稱尊長(zhǎng)，勿呼名，對(duì)尊長(zhǎng)，勿見(jiàn)能”，從此以后，我會(huì)有事無(wú)事的叫一句“哥哥”或“姐姐”，使他們非常欣慰，他們還都說(shuō)我乖了呢，這都是《弟子規(guī)》的功勞呀

學(xué)習(xí)了《弟子規(guī)》，被它所蘊(yùn)藏的深厚內(nèi)涵而打動(dòng)，由于自己的無(wú)知，錯(cuò)誤地理解了很多圣賢的教誨，我甚至叛逆地將一些傳統(tǒng)文化看成封建糟粕。

以前，我從來(lái)沒(méi)有真正感到過(guò)“我們是驕傲的中華兒女”。

覺(jué)得那是一句空口號(hào)。

而此時(shí)我才明白中華民族綿延數(shù)千年的真正原因；中華民族讓世界人民喜愛(ài)的真正原因：因?yàn)槲覀冇泻苌詈竦奈幕滋N(yùn)

有著優(yōu)良的文化傳統(tǒng)

造就了一代代賢良的中華兒女

我們是“禮儀之邦”。

講究禮儀、廣結(jié)朋友、謙虛仁慈……千年的文化造就了中華兒女那么多優(yōu)秀的品德。

可是為什么有報(bào)道：在巴黎圣母院有用漢語(yǔ)寫(xiě)的“請(qǐng)勿大聲喧嘩”；在泰國(guó)皇宮廁所中也要寫(xiě)上“請(qǐng)便后沖廁”；在美國(guó)的珍珠港，垃圾筒上赫然寫(xiě)著“請(qǐng)把垃圾丟在此”……我們中華民族的道德水平已經(jīng)下降到了最低點(diǎn)

這也讓我想起了“馬加爵事件”，為什么一位頭腦聰明，曾經(jīng)在全國(guó)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)的大學(xué)生會(huì)對(duì)曾經(jīng)譏笑他的室友下此毒手

其中有一位室友因?yàn)樵?jīng)主動(dòng)幫助馬加爵盛過(guò)一回飯而幸免遇難。

這引起了社會(huì)上對(duì)于青少年道德問(wèn)題的廣泛討論與關(guān)注。

　　作為一名教育工作者，既然認(rèn)識(shí)到在現(xiàn)代的家庭教育中缺少中華傳統(tǒng)文化教育這一方面，就應(yīng)該從我們現(xiàn)在的學(xué)校教育做起，彌補(bǔ)上。

以便讓我們培養(yǎng)的學(xué)生在走上社會(huì)后，不會(huì)因?yàn)榈赖碌那啡倍馐艽煺酆褪　?/p>

《我們的錯(cuò)誤》是一首

答案:　　《我們的錯(cuò)誤》是坦桑尼亞小說(shuō)家、語(yǔ)言學(xué)家沙班?羅伯特的一首詩(shī)歌，入選教材時(shí)有改動(dòng)。

詩(shī)歌的作者從一個(gè)嶄新的角度，警醒錯(cuò)誤的存在，歌詠、贊嘆“我們的錯(cuò)誤”。

《我們的錯(cuò)誤》是一首外國(guó)兒童詩(shī)，它用富含哲理的語(yǔ)言，以一種內(nèi)心剖白的形式與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，說(shuō)明了在人生道路上面對(duì)錯(cuò)誤，認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤的重要意義，從而引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)錯(cuò)誤時(shí)，要正確認(rèn)識(shí)它，并采用積極的態(tài)度改正它。

　　資料　　我們的錯(cuò)誤》教學(xué)設(shè)計(jì)　　-----------------------------　　教材分析及教學(xué)目標(biāo)　　《我們的錯(cuò)誤》是坦桑尼亞小說(shuō)家、語(yǔ)言學(xué)家沙班?羅伯特的一首詩(shī)歌，入選教材時(shí)有改動(dòng)。

詩(shī)歌的作者從一個(gè)嶄新的角度，警醒錯(cuò)誤的存在，歌詠、贊嘆“我們的錯(cuò)誤”。

根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和教材的特點(diǎn)，確定教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)本課生字、生詞。

2、了解詩(shī)歌的語(yǔ)言風(fēng)格，學(xué)習(xí)詩(shī)歌的表達(dá)方式。

3、引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)吟誦中理解、體味、鑒賞、感悟這首詩(shī)歌的內(nèi)涵。

教學(xué)重點(diǎn)是：抓住能喚起學(xué)生心靈觸動(dòng)的關(guān)鍵語(yǔ)句，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際，豐富對(duì)課文內(nèi)容的理解。

　　設(shè)計(jì)理念　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的。

因此，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。

”執(zhí)教《我們的錯(cuò)誤》不能僅僅停留在詩(shī)歌的表面，而要通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本的深處，領(lǐng)會(huì)作者的精神，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀。

“語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。

因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。

”語(yǔ)文教學(xué)要充分利用教材，又要大膽拓展教材，構(gòu)建民主、開(kāi)放的語(yǔ)文課堂模式，不斷提升每一個(gè)孩子的語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　教學(xué)過(guò)程　　一、談話導(dǎo)入　　1．談話：同學(xué)們，在人生的旅途中，錯(cuò)誤總象拋甩不掉的尾巴伴隨人的終生，總是和人們?nèi)缬半S形。

無(wú)論你是凡人還是偉人，也無(wú)論你情愿還是不情愿，錯(cuò)誤就象一位不速之客，時(shí)不時(shí)的不期而至，和人們相遇相逢。

今天我們要學(xué)習(xí)的是一首外國(guó)詩(shī)歌，名字叫《我們的錯(cuò)誤》。

請(qǐng)大家翻開(kāi)教材。

　　板書(shū)課題，齊讀課題。

　　2．熟悉作者。

同學(xué)們注意到本首詩(shī)歌的作者了嗎

有沒(méi)有相關(guān)的資料和大家交流

課件出示作者及其作品風(fēng)格的簡(jiǎn)介。

　　3．導(dǎo)入新課：作者完全象一個(gè)溫和的長(zhǎng)者，象一個(gè)謙和可敬的導(dǎo)師，用平等的身份，可親的態(tài)度，溫和、樸素而簡(jiǎn)明的語(yǔ)言，和人們娓娓交談。

沒(méi)有居高臨下的優(yōu)越，沒(méi)有聲色俱厲的責(zé)備，他態(tài)度和藹，委婉親切，從各個(gè)角度講述道理，告誡世人，給人深刻的警示。

這節(jié)課就讓我們通過(guò)學(xué)習(xí)《我們的錯(cuò)誤》一課，來(lái)進(jìn)一步端正面對(duì)錯(cuò)誤的態(tài)度。

　　[設(shè)計(jì)意圖：磨刀不誤砍柴功。

導(dǎo)入新課部分的鋪墊是非常必要的。

學(xué)生接觸的外國(guó)詩(shī)歌不多，對(duì)作者也很陌生。

教師用富有感染力的語(yǔ)言進(jìn)行渲染烘托，就為學(xué)習(xí)詩(shī)歌奠定了比較好的心理基礎(chǔ)，也巧妙地滲透了詩(shī)歌所包含的精神實(shí)質(zhì)。

]　　二、自主學(xué)習(xí)，整體感知　　1．掃清讀書(shū)障礙。

熟讀詩(shī)歌，結(jié)合上下文，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，如：根除、畏縮不前、必修、研讀。

　　2．自主、獨(dú)立學(xué)習(xí)。

畫(huà)出給你印象深刻的句子，反復(fù)閱讀，認(rèn)真體會(huì)，可以在旁邊做出批注；有不懂的問(wèn)題要標(biāo)記出來(lái)。

　　3．合作探討。

小組交流初步的閱讀的感受。

交流的主要話題：　　用自己的話的說(shuō)出詩(shī)歌表述的主要觀點(diǎn)；詩(shī)歌的層次結(jié)構(gòu)；詩(shī)歌中什么地方用到了形象的比喻，有什么好處；與生活現(xiàn)象結(jié)合，對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行質(zhì)疑問(wèn)難。

　　4．檢查、反饋?zhàn)灾鲗W(xué)習(xí)的情況，梳理學(xué)生提出的問(wèn)題，為下面的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)做好準(zhǔn)備。

　　[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師在課堂上的角色是組織者、引導(dǎo)者，首先體現(xiàn)在把學(xué)習(xí)的時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生有充分的機(jī)會(huì)來(lái)讀書(shū)和質(zhì)疑問(wèn)難。

教學(xué)要體現(xiàn)以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)，所以學(xué)生需要什么，不需要什么，都是要通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)踐才能檢驗(yàn)出來(lái)的，這樣，教師才不至于閉門(mén)造車，課堂才不至于僵化。

]　　三、走進(jìn)文本，研讀課文　　引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的情況，抓住感受深刻的句子，進(jìn)行研讀、拓展、深化和遷移。

當(dāng)學(xué)生提出自己重點(diǎn)理解的句子的時(shí)候，教師隨即用多媒體課件將相關(guān)的內(nèi)容出示在屏幕上，方便大家交流。

　　1．“學(xué)習(xí)擊鼓也有漏拍的時(shí)候，練習(xí)舞蹈也會(huì)邁錯(cuò)腳步。

”　　句子中的“漏拍”、“舞蹈”用來(lái)比喻什么

字里行間，體現(xiàn)了作者對(duì)待錯(cuò)誤的什么觀點(diǎn)

聯(lián)系周圍的事情，說(shuō)說(shuō)你有什么想法

　　通過(guò)討論，結(jié)合學(xué)生的親身經(jīng)歷和他們的所見(jiàn)所聞，使學(xué)生認(rèn)清：錯(cuò)誤常見(jiàn)，不可避免，每個(gè)人都可能犯錯(cuò)誤，用不著大驚小怪，這是一個(gè)人成長(zhǎng)的規(guī)律，應(yīng)該用正常的心態(tài)去面對(duì)。

　　2．“失敗也可能是成功之母。

”　　這句話，很多學(xué)生都耳熟能詳，但是未必真正做過(guò)深入的思考過(guò)，理解這個(gè)句子可以涉及到以下問(wèn)題：在什么情況下失敗是成功之母

什么情況下會(huì)一錯(cuò)再錯(cuò)

　　補(bǔ)充從失敗的教訓(xùn)中崛起的人和事情，深化認(rèn)識(shí)。

　　3．“可怕的不是錯(cuò)誤，可怕的是錯(cuò)誤地對(duì)待錯(cuò)誤。

”　　教育要點(diǎn)：錯(cuò)誤不可怕，可怕的是文過(guò)飾非，諱疾忌醫(yī)。

吃一塹，長(zhǎng)一智。

也就是告訴我們犯了錯(cuò)誤，要接受教訓(xùn)。

在哪兒跌倒，在哪兒爬起。

在日常生活中，對(duì)待錯(cuò)誤，要做到，早知道，早改過(guò)，才能輕裝上陣；錯(cuò)誤使人發(fā)展，錯(cuò)誤使人進(jìn)步，雖然人們總是渴望不斷成功，但是，客觀現(xiàn)實(shí)總是挫傷著人們的意志，考驗(yàn)著人類的品德，給人們開(kāi)著不大不小的玩笑。

正確面對(duì)，錯(cuò)誤往往導(dǎo)引著人們的成功之路。

　　4．“錯(cuò)誤是必修的一課，每個(gè)人都要細(xì)細(xì)讀。

細(xì)細(xì)讀啊，把它讀通，讀通它啊，你才會(huì)成熟。

上好人生這一課啊，你將永遠(yuǎn)不會(huì)糊涂。

”　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者語(yǔ)重心長(zhǎng)的叮囑，有感情的朗讀體驗(yàn)。

想一想作者說(shuō)這些話時(shí)，心里想的是什么

他還擔(dān)心年輕人什么

聽(tīng)了這些話，你有什么感受

　　教育要點(diǎn)：在生活的常理中，錯(cuò)誤不會(huì)像輝煌照人的成績(jī)那樣讓人意氣風(fēng)發(fā)。

錯(cuò)誤總是令人討厭，讓人沮喪。

但是，詩(shī)人卻是為錯(cuò)誤歡呼歌唱：應(yīng)該豁達(dá)樂(lè)觀的看待錯(cuò)誤，只有這樣，才能保持良好的竟技狀態(tài)，才能走好今后的人生之路，這樣恰恰是成功的保證。

　　[設(shè)計(jì)意圖：讀書(shū)要“進(jìn)得去，出得來(lái)”。

引領(lǐng)學(xué)生在詩(shī)句中徜徉，與詩(shī)人共鳴，通過(guò)自身個(gè)性化的體驗(yàn)，產(chǎn)生個(gè)性化的解讀。

結(jié)合學(xué)生周圍的現(xiàn)實(shí)的人和事情，不斷端正學(xué)生面對(duì)錯(cuò)誤的心態(tài)，成功完成課堂學(xué)習(xí)向生活實(shí)踐的遷移，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的生命觀念。

]　　四、回歸整體，拓展課堂　　1．接觸原作，再行深入。

給學(xué)生提供原作，讓學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)來(lái)判斷：喜歡教材上修改后的詩(shī)歌可以，閱讀原作也可以，重要的是把自己的感悟放進(jìn)詩(shī)歌，讀出感情。

　　2．挑選自己感興趣的小節(jié)，進(jìn)行背誦積累。

根據(jù)自己的能力確定，可以有選擇的背誦1至3個(gè)小節(jié)。

　　3．開(kāi)展朗讀比賽。

各小組先在本組內(nèi)演練一下，然后推薦代表參加比賽。

　　4．感受詩(shī)歌語(yǔ)言風(fēng)格，學(xué)習(xí)詩(shī)歌的表達(dá)方式，發(fā)揮自己的聰明才智，結(jié)合自己的切身感受，以“如何面對(duì)錯(cuò)誤和挫折”為主要內(nèi)容，創(chuàng)編一段詩(shī)歌。

　　[設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

學(xué)生應(yīng)該在課堂上欣賞語(yǔ)言、感悟語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。

]　　山東無(wú)棣縣教學(xué)研究室 李榮芬　　《我們的錯(cuò)誤》教學(xué)設(shè)計(jì)二　　------------------------------------------------------　　教材分析　　《我們的錯(cuò)誤》是一首外國(guó)兒童詩(shī)，它用富含哲理的語(yǔ)言，以一種內(nèi)心剖白的形式與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，說(shuō)明了在人生道路上面對(duì)錯(cuò)誤，認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤的重要意義，從而引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)錯(cuò)誤時(shí)，要正確認(rèn)識(shí)它，并采用積極的態(tài)度改正它。

　　學(xué)校及學(xué)生狀況分析　　我校一貫重視抓學(xué)生的思想道德建設(shè)，對(duì)于犯了錯(cuò)誤的學(xué)生是“動(dòng)之以情，曉之以理”。

平時(shí)班中有犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，全班同學(xué)都敢于批評(píng)指出，以理奉勸，并能熱情幫助其改正錯(cuò)誤，班中批評(píng)和自我批評(píng)的風(fēng)氣較濃。

所以學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌先讓學(xué)生反復(fù)吟誦，在讀中感悟，再充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有知識(shí)與情感的參與，讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際，用發(fā)生在自己身上或身邊的事例來(lái)豐富對(duì)課文內(nèi)容的理解，從而更好地感悟詩(shī)歌的內(nèi)涵。

　　教學(xué)目標(biāo)　　1．掌握本課1個(gè)生字，正確、流利地朗讀課文。

　　2．引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)吟誦中感知、體味、感悟這首詩(shī)歌的內(nèi)涵。

　　3．抓住關(guān)鍵詞句，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際來(lái)加深對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解。

　　4．培養(yǎng)學(xué)生正確面對(duì)錯(cuò)誤，積極改正錯(cuò)誤的品格。

　　5．了解詩(shī)歌的語(yǔ)言風(fēng)格，學(xué)習(xí)詩(shī)歌的表達(dá)方式。

　　教學(xué)準(zhǔn)備　　課前學(xué)生分組采訪身邊最敬佩的人是怎樣看待錯(cuò)誤的。

要求定好采訪對(duì)象，擬好采訪提綱，再做好采訪記錄，最后全組討論寫(xiě)好采訪后感。

　　教學(xué)過(guò)程　　一、營(yíng)造氛圍，導(dǎo)入新課　　師：同學(xué)們，課前老師布置大家采訪你身邊最敬佩的人怎樣看待錯(cuò)誤的，讓大家當(dāng)了一回記者，現(xiàn)在我們召開(kāi)一個(gè)小小的采訪發(fā)布會(huì)，請(qǐng)各組的首席記者簡(jiǎn)要地說(shuō)說(shuō)采訪的情況。

（各組代表匯報(bào)）　　師：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首外國(guó)兒童詩(shī)《我們的錯(cuò)誤》，相信能讓大家對(duì)“錯(cuò)誤”有更進(jìn)一步的了解。

（板書(shū)課題，生齊讀。

）　　〔結(jié)合本單元“語(yǔ)文天地”中“初顯身手”環(huán)節(jié)，課前指導(dǎo)學(xué)生調(diào)查采訪自己身邊最敬佩的人如何看待錯(cuò)誤，讓學(xué)生合作完成采訪任務(wù)，既培養(yǎng)了學(xué)生的交際能力和搜集、整理資料的能力，又為上課伊始營(yíng)造氛圍打下感情基礎(chǔ)，使學(xué)生自然而然地入情入境。

〕　　二、初讀詩(shī)歌，整體感知　　1．學(xué)生快速閱讀課文，找出生字詞。

并用自己喜歡的方式學(xué)會(huì)，同桌互檢識(shí)字情況。

　　〔學(xué)生的識(shí)字水平各有不同，把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分利用了學(xué)生本身具有的資源，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

〕　　2．學(xué)生自己練讀課文2~3次，把課文讀通讀順，邊讀邊做批注。

　　3．四人小組練讀課文，讀后交流討論不理解的問(wèn)題。

　　三、品讀詩(shī)歌，感悟內(nèi)涵　　1．開(kāi)展“讀詩(shī)擂臺(tái)賽”：各組比賽讀；男女生賽讀；師生接力讀；個(gè)人挑戰(zhàn)讀。

　　〔“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”， 以讀代講，把讀書(shū)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們有足夠多的時(shí)間走進(jìn)文本，碰撞心靈，通過(guò)多種形式的讀及相互間的評(píng)價(jià)，使學(xué)生在讀中感知，在讀中思考，在讀中感悟。

〕　　2．各學(xué)習(xí)組選一小節(jié)詩(shī)品讀，討論說(shuō)說(shuō)對(duì)該小節(jié)詩(shī)的理解。

小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

　?。?）生：讀了第一小節(jié)我們知道了每個(gè)人，特別是每個(gè)年輕人都免不了會(huì)犯錯(cuò)誤，就連成吉思汗這樣的大英雄也不例外。

……　　師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生把反問(wèn)句改成陳述句，正確理解反問(wèn)句的意思，并比較體會(huì)反問(wèn)句的語(yǔ)氣。

　?。?）生：從第二小節(jié)中我們知道了錯(cuò)誤會(huì)給人帶來(lái)很大的危害，但也能起到一定的促進(jìn)作用，就如平常說(shuō)的“吃一塹，長(zhǎng)一智。

”　　生：我們小組是這樣理解“錯(cuò)誤可能是下一次錯(cuò)誤的開(kāi)始，失敗也可能是成功之母”。

如果一個(gè)人犯了錯(cuò)誤，不及時(shí)反省，改正錯(cuò)誤，那以后還會(huì)犯更多的錯(cuò)誤。

相反，如果認(rèn)真反省，在前一次的失敗中吸取教訓(xùn)，積累經(jīng)驗(yàn)，并用曾經(jīng)犯下的錯(cuò)誤不斷提醒自己，激勵(lì)自己，就能獲得更大的成功。

所以不要因?yàn)楹ε路稿e(cuò)誤而停止做事情。

　　師相機(jī)向?qū)W生推薦“錯(cuò)誤是不可避免的，但是不要重復(fù)錯(cuò)誤。

——周恩來(lái)”、“我的最重要發(fā)現(xiàn)是由失敗給我的啟發(fā)——戴維”等警句名言，加深學(xué)生對(duì)該小節(jié)的理解。

　?。?）生：從第三小節(jié)我們知道了錯(cuò)誤并不可怕，天才和偉人也犯錯(cuò)誤，但他們用積極的態(tài)度去改正錯(cuò)誤從而獲得成功。

……　　師先相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)天才和偉人怎樣用積極的態(tài)度正確地對(duì)待錯(cuò)誤的。

再讓學(xué)生想像如果他們錯(cuò)誤地對(duì)待錯(cuò)誤會(huì)造成什么樣的后果，可結(jié)合愛(ài)迪生發(fā)明電燈的實(shí)驗(yàn)過(guò)程等事例進(jìn)行分析。

　　最后組織學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際討論說(shuō)說(shuō)對(duì)“可怕的不是錯(cuò)誤，可怕的是錯(cuò)誤地對(duì)待錯(cuò)誤”這句話的體會(huì)。

　　個(gè)別匯報(bào)。

（在此之前老師可看情況，列舉“小時(shí)偷枚針，大了偷塊金”這個(gè)淺顯的俗語(yǔ)說(shuō)明“漠視錯(cuò)誤的存在，任其發(fā)展下去，這樣錯(cuò)誤地對(duì)待錯(cuò)誤的后果是很可怕的”來(lái)拋磚引玉，啟發(fā)學(xué)生打開(kāi)思路。

）　?。?）引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)第四小節(jié)詩(shī)歌，了解在人生道路上正確對(duì)待錯(cuò)誤的重要意義。

讓學(xué)生找出這節(jié)詩(shī)中詞語(yǔ)反復(fù)朗讀，再與刪去重復(fù)詞語(yǔ)后的詩(shī)句作比較，體會(huì)詩(shī)歌上句尾與下句尾重復(fù)的效果。

　　3．學(xué)生默讀課文，找畫(huà)出詩(shī)歌中自己覺(jué)得最形象的話與同學(xué)互相交流說(shuō)一說(shuō)，再多讀幾次，感受詩(shī)歌生動(dòng)、形象的描寫(xiě)。

個(gè)別匯報(bào)。

　　4．學(xué)生齊讀詩(shī)歌，用心傾聽(tīng)自己與心靈的對(duì)話。

　　四、讀寫(xiě)結(jié)合，拓展延伸　　1．寫(xiě)心得筆記。

（任選一題寫(xiě)）　?。?）選詩(shī)歌中自己感受最深的語(yǔ)句，結(jié)合自己的親自經(jīng)歷和體驗(yàn)，寫(xiě)寫(xiě)自己對(duì)這句話的理解。

　?。?）檢查反思自己在生活中、學(xué)習(xí)上存在的錯(cuò)誤，并寫(xiě)寫(xiě)自己學(xué)了詩(shī)歌后是如何看待自己的錯(cuò)誤，要怎樣采取積極的行動(dòng)去改正錯(cuò)誤。

　　2．作品交流。

把作品貼在教室四周的墻壁上，學(xué)生相互看一看，評(píng)一評(píng)，改一改。

　　五、小結(jié)，布置后續(xù)作業(yè)　　1．再次修改作品，整理成文。

　　2．回訪本組課前采訪的人，與他談?wù)勀銓W(xué)了課文后的新想法。

　　3．積集與“錯(cuò)誤”有關(guān)的名言警句。

　　教學(xué)反思　　在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我力求體現(xiàn)課改的新理念：　　1．以讀為本，讀中感悟。

本課設(shè)計(jì)了快速閱讀、自己練讀、小組練讀、各組比賽讀、男女生賽讀、師生接力讀、個(gè)人挑戰(zhàn)讀，品讀，默讀，齊讀等多種讀書(shū)的方式。

　　2．尊重學(xué)生個(gè)性化的閱讀，把閱讀學(xué)習(xí)的主動(dòng)機(jī)交給學(xué)生。

　　3．注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　廣西玉林市玉州區(qū)綠楊小學(xué) 楊海燕　　《我們的錯(cuò)誤》教學(xué)實(shí)錄　　---------------------------------------------　　教材分析　　這是一首極受學(xué)生喜愛(ài)的外國(guó)兒童詩(shī)。

作者借詩(shī)歌的形式，用富含哲理的語(yǔ)言，說(shuō)明了在人生的道路上直面錯(cuò)誤、認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤的重要意義。

　　這首兒童詩(shī)篇幅短小，言簡(jiǎn)意賅，意蘊(yùn)深長(zhǎng)。

使讀者一進(jìn)入課文就感受一種角色置換，仿佛不是在朗讀詩(shī)歌，卻更像是在與自己的心靈進(jìn)行對(duì)話。

使寫(xiě)作意圖于“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”中浸潤(rùn)于讀者心田，更會(huì)讓學(xué)生受益匪淺。

　　學(xué)校及學(xué)生狀況分析　　黑龍江省寧安市第四小學(xué)參與了國(guó)家首輪課程改革實(shí)驗(yàn)。

學(xué)校有30個(gè)教學(xué)班，近1800名學(xué)生。

我所任教的五年級(jí)有六個(gè)平行班，作為五年級(jí)三班班主任的我，深為能參與首輪課改實(shí)驗(yàn)而自豪。

我班的孩子思維活躍，個(gè)性張揚(yáng)，敢于創(chuàng)新，自立自信。

他們熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字，基礎(chǔ)扎實(shí)，他們愛(ài)用自己的眼睛觀察世界，用自己的心靈感受生活，并樂(lè)于隨時(shí)用筆記下生活中的點(diǎn)滴發(fā)現(xiàn)與新奇感受。

　　教學(xué)目標(biāo)　　1．引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)吟誦中感知、體味、鑒賞，感悟這首詩(shī)歌的內(nèi)涵。

　　2．啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己生活的實(shí)際來(lái)豐富對(duì)課文中富有人文氣息的內(nèi)容的理解，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文，對(duì)自己的錯(cuò)誤有正確的認(rèn)識(shí)，并正確對(duì)待錯(cuò)誤。

　　3．了解詩(shī)歌的語(yǔ)言風(fēng)格，學(xué)習(xí)詩(shī)歌的表達(dá)方式。

　　教學(xué)過(guò)程：　　一、談話導(dǎo)入　　師：你做過(guò)什么錯(cuò)事

后來(lái)怎樣了

　　生1：小時(shí)候，我和幾個(gè)小伙伴到別人家地里拔過(guò)蘿卜，后來(lái)我媽媽知道把我說(shuō)了，以后我再也沒(méi)做過(guò)這樣的事。

　　生2：有一回，我們比賽扔石子兒，結(jié)果打碎了路燈，后來(lái)我們就跑了。

　　生3：我上課時(shí)愛(ài)溜號(hào)，有時(shí)老師和同學(xué)提醒我，我集中注意力，不再溜號(hào)了。

　　師：學(xué)習(xí)和生活中，我們難免會(huì)犯錯(cuò)誤，到底我們?cè)撛鯓訉?duì)待錯(cuò)誤呢

　　二、初讀課文（掃清字詞障礙，了解課文內(nèi)容）　　師：這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)一首關(guān)于錯(cuò)誤的小詩(shī)——我們的錯(cuò)誤（板題）　　師：請(qǐng)同桌檢驗(yàn)讀課文，要求：要校準(zhǔn)字音，可以把有爭(zhēng)議的字或不理解的詞用批注的方式記下來(lái)，再想辦法解決。

　　生：(同桌兩人認(rèn)真讀課文，認(rèn)真檢查同桌讀得是否正確，流利。

)　　師：有沒(méi)有兩人解決不了的字詞問(wèn)題，說(shuō)出來(lái)大家解決。

（生說(shuō)）　　師：請(qǐng)一位同學(xué)讀課文，同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)，看看從詩(shī)中你了解到了什么。

　　師：誰(shuí)來(lái)把你從詩(shī)中了解到的說(shuō)給大家聽(tīng)。

　　生1：我知道了人都會(huì)犯錯(cuò)誤。

　　生2：我知道天才偉人也會(huì)犯錯(cuò)誤，只是他們沒(méi)有被錯(cuò)誤嚇倒，而是爬起來(lái)重新上路。

　　生3：我了解到把錯(cuò)誤讀懂，我們就會(huì)成熟。

　　師：同學(xué)們自己讀詩(shī)就能有這么多收獲，真是了不起。

再讀課文，你一定還會(huì)有新的收獲。

老師引讀第一小節(jié)，下幾節(jié)分男女生讀。

　　師：讀了這首詩(shī)，你最想說(shuō)什么

　　生：我覺(jué)得這首詩(shī)很美。

　　生：這首詩(shī)雖然很短，但能讓我們從中了解到很多道理，我很佩服作者。

　　生：我也想寫(xiě)一首小詩(shī)。

　　師：你們的想法很好。

我們?cè)賮?lái)細(xì)讀課文，相信在這一過(guò)程中，你一定會(huì)有新的感悟。

　　三、細(xì)讀課文，聯(lián)系實(shí)際，悟通道理　　師：請(qǐng)全體女同學(xué)讀第一小節(jié)。

大家看在這一小節(jié)中，你知道了什么

　　生：我知道學(xué)習(xí)擊鼓和練習(xí)舞蹈都會(huì)出錯(cuò)。

　　師：大家可以用批注的方式標(biāo)出這一小節(jié)中的重點(diǎn)詞句。

生活中除了這兩種常見(jiàn)的錯(cuò)誤，你還犯過(guò)什么錯(cuò)誤

　　〔點(diǎn)評(píng)：教者能引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，并讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際加深對(duì)課文的理解，這樣的導(dǎo)讀在學(xué)生與文本間搭起一座可行的橋梁，學(xué)生學(xué)起來(lái)興趣盎然。

〕　　生：我認(rèn)字、寫(xiě)字都錯(cuò)過(guò)。

　　師：學(xué)習(xí)認(rèn)字，總有讀錯(cuò)的時(shí)候。

　　生：我算題時(shí)也愛(ài)出錯(cuò)。

　　師：計(jì)算習(xí)題也難免會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，你發(fā)現(xiàn)老師說(shuō)的話有什么特點(diǎn)了嗎

　　生：像課文中的話。

　　生：很壓韻。

　　〔點(diǎn)評(píng)：教師的語(yǔ)言富有詩(shī)意，這本身就是對(duì)學(xué)生的一種文化熏陶，再加上教師的適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)詩(shī)的語(yǔ)言特點(diǎn)又有了深入的體會(huì)。

〕　　師：你能找到這首詩(shī)的韻腳嗎

　　生：是“ù”。

　　師：說(shuō)得不錯(cuò)，其實(shí)它也可以變調(diào)，如“ú”，你看像第二小節(jié)的“chú”，和第四小節(jié)的“dú”和“shú”等。

你也可以試試把你的錯(cuò)誤用詩(shī)一樣的語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)，說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng)。

（生練說(shuō)略）　　〔點(diǎn)評(píng)：教師在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中既注重了知識(shí)點(diǎn)，又關(guān)注到了能力點(diǎn)。

學(xué)生在學(xué)習(xí)和交流中學(xué)到了語(yǔ)文知識(shí)又進(jìn)行了運(yùn)用語(yǔ)言能力的訓(xùn)練，這樣的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有挑戰(zhàn)性，學(xué)生樂(lè)于自主學(xué)習(xí)，效果很好。

〕　　師：作者雖然只舉了兩種錯(cuò)誤，卻讓我們從中聯(lián)想到了自己的許多事情，這些錯(cuò)事讓我們明白了什么呢

　　生：每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)誤。

　　師：好，你說(shuō)了一個(gè)陳述句。

看詩(shī)中用什么語(yǔ)氣說(shuō)明這一點(diǎn)的

　　生：反問(wèn)語(yǔ)氣。

　　師：能讀出這種反問(wèn)的語(yǔ)氣嗎

　　生：年輕人啊，誰(shuí)又能不犯錯(cuò)誤

　　〔點(diǎn)評(píng)：這一環(huán)節(jié)教者把語(yǔ)文知識(shí)不留痕跡地與導(dǎo)讀融合到一起，收效可觀。

〕　　師：如果犯了錯(cuò)誤，該怎么辦呢

請(qǐng)全體男同學(xué)讀第二小節(jié)。

　　師：能在這一小節(jié)找到答案嗎

　　生：“知道錯(cuò)了，不難把錯(cuò)誤根除”，就是讓我們知錯(cuò)就改。

　　師：說(shuō)得好，如果我們都能勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，做到知錯(cuò)就改，那我們每一個(gè)人都會(huì)成為優(yōu)秀的人，了不起的人。

　　師：同學(xué)來(lái)讀第三小節(jié)。

　　師：你知道哪個(gè)“天才、偉人”的錯(cuò)誤嗎

他們又是怎樣對(duì)待錯(cuò)誤的呢

（生說(shuō)）齊讀“錯(cuò)誤，不會(huì)使他們畏縮不前，跌倒爬起來(lái)，重新上路

”　　師：你能用“畏縮不前”說(shuō)一句話嗎

　　生：?；輬@沒(méi)有在困難面前畏縮不前，而是繼續(xù)努力，取得了成功。

　　師：說(shuō)說(shuō)你記得最深的一次錯(cuò)誤是怎么對(duì)待的，再和“天才偉人”比一比，你和他們有什么相同的地方，有什么不同之處。

(生說(shuō)）　　師：想一想：錯(cuò)誤地面對(duì)錯(cuò)誤會(huì)怎樣呢

　　生：錯(cuò)誤地面對(duì)錯(cuò)誤，就會(huì)一錯(cuò)再錯(cuò)，一直錯(cuò)下去。

　　生：那樣我們就會(huì)找不到正確的前進(jìn)方向，會(huì)走錯(cuò)路的。

　　生：那樣真的很可怕。

　　師：是啊，我們認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的危害，這真是太好了。

　　師：其實(shí)你也可以成為“天才偉人”，只要你知道：“可怕的不是錯(cuò)誤，可怕的是錯(cuò)誤的面對(duì)錯(cuò)誤。

”齊讀并背誦這一句。

　　〔點(diǎn)評(píng)：對(duì)孩子來(lái)說(shuō)勇于承認(rèn)錯(cuò)誤已經(jīng)有些困難，真正改正錯(cuò)誤就更難了。

在這里，教師的信任給予學(xué)生一種力量，與“天才偉人”“近距離”比較更讓學(xué)生感覺(jué)到自己與他們離得很近，這種信任與榜樣的力量會(huì)激勵(lì)他們向著正確的方向進(jìn)。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀這一維度就這樣達(dá)成了。

〕　　師：課后你可以把自己記憶最深的一次錯(cuò)誤以及你是怎樣對(duì)待的寫(xiě)到日記中，并談?wù)勀憬窈蟠蛩阍鯓用鎸?duì)錯(cuò)誤，行嗎

　　〔點(diǎn)評(píng)：閱讀與寫(xiě)作結(jié)合在這里渾然天成，學(xué)生一定會(huì)有話可說(shuō)，有事可寫(xiě)，不會(huì)覺(jué)得習(xí)作是一件令人頭疼的事了。

〕　　師：錯(cuò)誤是一種美麗，是成長(zhǎng)過(guò)程中的必修課。

作者在最后一個(gè)小節(jié)反復(fù)吟詠，讓我們更加明白“讀懂錯(cuò)誤”的可貴。

在小組中比讀最后一個(gè)小節(jié)，看誰(shuí)讀得最有韻味。

　　師：請(qǐng)小組推薦一名讀得好的同學(xué)，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)好嗎?同學(xué)們注意觀察，看看在這一小節(jié)里，每一句的最后一句和開(kāi)頭的第一句有什么關(guān)系。

（生讀）　　〔點(diǎn)評(píng)：在這一環(huán)節(jié)中，教師用“比讀”的方式激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，學(xué)生讀得更投入，更用心了。

〕　　師：說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。

　　生：我發(fā)現(xiàn)，每句的句尾與下一句的開(kāi)頭是同樣的話。

　　師：是啊，上句尾與下句首的重復(fù)，這也是本首詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn) 。

通過(guò)反復(fù)吟詠，作者想告訴我們什么呢

　　生：告訴我們不要怕犯錯(cuò)誤，只要正確地對(duì)待錯(cuò)誤，我們就會(huì)走向成熟。

　　師：你的感悟能力很強(qiáng)。

讓我們?cè)賮?lái)讀會(huì)詩(shī)，讀出作者的想要表達(dá)的情感，并試著把它背誦下來(lái)吧。

　　總評(píng)：　　語(yǔ)文課的三維目標(biāo)如何整合

語(yǔ)文的工具性與人文性如何統(tǒng)一

當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的這些難題，張老師解決得竟是如此自然。

學(xué)生在這一課堂上潛移默化地感受到詞語(yǔ)表達(dá)情感的準(zhǔn)確性和豐富性。

　　“是的，錯(cuò)誤是一種美麗，是成長(zhǎng)過(guò)程中的必修課”，“可怕的是錯(cuò)誤地面對(duì)錯(cuò)誤”，這些語(yǔ)句如一顆顆種子，張老師巧妙、不留痕跡地把它們播灑到學(xué)生生命的土壤里。

隨著孩子人生閱歷不斷豐富，這顆顆種子一定會(huì)發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開(kāi)花、結(jié)果。

我們相信孩子們長(zhǎng)大后，就能夠直面坎坷，笑對(duì)人生。