雛鷹獎(jiǎng)?wù)掠心男?/h2>
每一位父母都希望自己的孩子將來學(xué)習(xí)好、工作好、生活好。
受此心愿的驅(qū)使，我們越來越急切地想讓孩子提前學(xué)習(xí)各種文化知識(shí)，以便他們將來進(jìn)入小學(xué)后，學(xué)得更好一點(diǎn)，更輕松一點(diǎn)，將來走得更順利一些。
于是，我們的媒體給這種教育方式起了一個(gè)“舊瓶裝新酒”的名字——“超前教育”。
Reality：半數(shù)孩子接受過“超前教育” 調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前有一半左右的孩子接受過超前教育，針對(duì)3~7歲孩子進(jìn)行的超前教育主要集中在識(shí)字、數(shù)學(xué)、閱讀和英語口語四個(gè)方面。
據(jù)了解，除了幼兒園的特長班、興趣班等有時(shí)會(huì)涉及很多小學(xué)教育的內(nèi)容外，對(duì)孩子進(jìn)行超前教育的“主力”是父母，他們在平時(shí)猛下工夫，教孩子學(xué)語文、數(shù)學(xué)、英語，甚至是拿著小學(xué)的教材教，在校園教育的基礎(chǔ)上將義務(wù)教育大大提前。
于是，我們的身邊產(chǎn)生了許多“小神童”，有的才四歲就會(huì)讀書看報(bào)、講英語、背唐詩；有的才5歲就認(rèn)識(shí)1000多個(gè)字，足以應(yīng)付一年級(jí)全年的語文課程…… 與此同時(shí)，有些學(xué)校也為孩子的超前教育推波助瀾。
比如要求孩子上一年級(jí)時(shí)，最好能認(rèn)識(shí)幾百個(gè)漢字，或者有特長。
學(xué)校在挑選學(xué)生時(shí)，有時(shí)也要看孩子獲獎(jiǎng)的次數(shù)、是否參加過英語、數(shù)學(xué)等培訓(xùn)、是否有一技之長等等。
與此相對(duì)應(yīng)的是，新小學(xué)生教育超前的現(xiàn)象在許多中心小學(xué)、實(shí)驗(yàn)小學(xué)中顯得尤為突出。
你“超前”了嗎
中提出，孩子大班畢業(yè)時(shí)要德智體全面發(fā)展—— 掌握； 能完整地表述，而且自信、流暢，能夠念兒歌； 具有一定的想象力和創(chuàng)造力； 生活上能夠生活自理，會(huì)自己穿衣、脫衣、吃飯； 有合作能力，能夠自信、大膽地和他人交往。
具體情況因人而異、因?qū)W校而異，不存在孩子畢業(yè)時(shí)能否達(dá)標(biāo)的問題。
Voice:父母、老師、專家“三方會(huì)議” 父母：教不教
有煩惱 幼兒園里的“抉擇” 關(guān)鍵詞：不落人后 兒子2歲時(shí)，我們就開始對(duì)他進(jìn)行強(qiáng)化教育了。
我兒子班上的其他孩子，有的比我兒子學(xué)得更早、更多。
現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女，誰愿意自己的孩子落后呀
再說，有備無患嘛
多學(xué)點(diǎn)總沒有錯(cuò)。
將來上了小學(xué)，對(duì)學(xué)得好的孩子，老師總歸更喜歡一點(diǎn)，機(jī)會(huì)也更多一點(diǎn)。
——林女士 關(guān)鍵詞：人才競爭 我們也不想讓孩子這么早就學(xué)那么多東西，也希望他能夠多玩玩，但是現(xiàn)在社會(huì)上的人才競爭太激烈了，大人見得還少嗎
我們也是迫不得已。
不是有句話叫：“不要讓孩子輸在起跑線上”嗎
總不希望孩子將來和我們一樣，老是處在失業(yè)的邊緣吧
——?jiǎng)⑾壬? 關(guān)鍵詞：童年只有一次 我覺得沒有必要對(duì)孩子進(jìn)行超前教育。
的時(shí)候，只會(huì)玩，連自己的名字也不會(huì)寫，而隔壁的一個(gè)小女孩老被她爸爸逼著學(xué)一年級(jí)的課本。
后來我們一起上了小學(xué)，雖然一開始我比不過她，可沒過兩年，我的成績就超過她了。
所以，雖然周圍的人一直勸我多輔導(dǎo)輔導(dǎo)孩子，但我還是堅(jiān)持順其自然、循序漸進(jìn)的原則，從來不逼女兒學(xué)習(xí)，讓她多玩玩，畢竟童年只有一次。
——華女士 進(jìn)小學(xué)后的煩惱 關(guān)鍵詞：上課不專心 女兒還在上幼兒園的時(shí)候，我們就經(jīng)常給她開開小灶，教她認(rèn)字、學(xué)英語、做數(shù)學(xué)；周圍的人經(jīng)?？渌斆?，我們一向很為自己的超前教育感到自豪。
可是進(jìn)了小學(xué)，老師經(jīng)常向我告狀，說女兒上課時(shí)思想不集中，總是把書翻到后面去。
一問女兒，她卻說：“前面的我都會(huì)，沒什么好看的。
”有次全班朗讀生詞，老師讓大家讀完教過的部分就停下，女兒因?yàn)檎J(rèn)識(shí)的字多，一不小心就往后讀了下去，弄得其他孩子哄笑一氣。
哎，不教不放心，教了也有麻煩，真難把握啊
——張女士 關(guān)鍵詞：被別的孩子比下去了 女兒上小學(xué)前，我?guī)?bào)名，老師問女兒能認(rèn)幾個(gè)漢字、會(huì)幾位數(shù)的加減法，我滿心驕傲地告訴她，女兒差不多能認(rèn)識(shí)十個(gè)字、還能做十位數(shù)以內(nèi)的加減運(yùn)算。
沒想到老師皺著眉頭，暗示我要幫女兒趕趕進(jìn)度，很多孩子都認(rèn)識(shí)五六百個(gè)漢字、熟悉三位數(shù)以內(nèi)的加減法了。
生性樂觀的我壓根沒把老師的話放在心上，覺得學(xué)習(xí)的事情老師自然會(huì)搞定的。
開學(xué)一個(gè)月后有公開課，看著別的孩子個(gè)個(gè)對(duì)答對(duì)流，只有女兒吱吱唔唔、胡亂瞎掰，我簡直是如坐針氈，臉上一陣陣地發(fā)燙。
早知道會(huì)這樣，當(dāng)初就應(yīng)該和其他父母一樣，早點(diǎn)對(duì)孩子進(jìn)行教育
就可以免了今日之恥。
——李女士 關(guān)鍵詞：肯定跟得上 我兒子上幼兒園時(shí)，我們夫妻因?yàn)楣ぷ髅?，想多教教他也是有心無力。
開學(xué)后，我們怕兒子跟不上，所以經(jīng)常給他“敲木魚”，讓他認(rèn)真學(xué)習(xí)。
想不到這么一來，把兒子弄得一進(jìn)學(xué)校就緊張，偶爾生病拉了一天課，就要嘟囔“功課又要跟不上了”。
這下我們也緊張了，商量之后，我們索性和老師通了電話，讓老師寬慰兒子。
當(dāng)兒子聽到老師對(duì)他說“不要緊的，肯定跟得上的”，心情就平靜多了。
現(xiàn)在我兒子學(xué)習(xí)也挺好的。
——秦先生 老師：正規(guī)教育不可取代 關(guān)鍵詞：學(xué)得不規(guī)范 在我們班差不多有一半的孩子學(xué)過識(shí)字，會(huì)簡單的英語口語。
聽起來，似乎孩子的素質(zhì)都很高，但在上課過程中，我和不少同事都發(fā)現(xiàn)，超前學(xué)習(xí)的孩子存在不少問題。
比如有的孩子在家里是跟爺爺奶奶等老人學(xué)識(shí)字的，不是發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，就是帶有地方口音；有的孩子坐姿不正；有的孩子算得快，但錯(cuò)的也多……而且糾正起來非常困難。
我覺得正規(guī)的、同一起跑線的教育對(duì)孩子來說仍然是不可缺少的，不應(yīng)該讓超前教育妨礙孩子接受正規(guī)同一的學(xué)校教育。
——上海長寧區(qū)某小學(xué)一年級(jí)張老師 關(guān)鍵詞：厭學(xué) 在我們學(xué)校，有些孩子還沒正式開始上課，就已經(jīng)能把整本語文書念下來了。
因?yàn)樯险n要學(xué)的內(nèi)容都會(huì)了，所以很多孩子上課特別不專心，個(gè)別孩子還厭學(xué)。
此外，因?yàn)橛械暮⒆訉W(xué)得多，有的孩子學(xué)得少，造成了一個(gè)班級(jí)里的孩子學(xué)習(xí)起點(diǎn)參差不齊，讓我們覺得很頭疼。
為此，我們只得不斷出“花招”。
比如在統(tǒng)一基礎(chǔ)教育之余，讓一些起點(diǎn)比較高的孩子做小老師，在分組活動(dòng)中給其他小朋友講課，以此來提高他們的學(xué)習(xí)積極性。
我覺得，父母應(yīng)該根據(jù)每個(gè)孩子的實(shí)際情況教他們，不需要超前教育。
畢竟孩子進(jìn)了小學(xué)后，老師還是要從同一起點(diǎn)開始教育孩子的。
——上海黃浦區(qū)某中心小學(xué)教導(dǎo)處劉培華老師 關(guān)鍵詞：能力問題 我們班上也有很多孩子提前學(xué)了小學(xué)的內(nèi)容，但他們中許多人在動(dòng)手能力、交際等方面存在問題。
有的孩子很少和同學(xué)一起玩，有的孩子不會(huì)自己整理書包，甚至有的孩子連一個(gè)人上廁所都不敢。
我覺得這樣的超前教育不要也罷。
——天津某小學(xué)一年級(jí)魏老師 關(guān)鍵詞：方法很重要 我覺得如果父母能輔導(dǎo)孩子的話，是非常好的，只是要掌握方法。
如果父母把孩子全教會(huì)了，那孩子上課自然就不會(huì)聽了；但如果父母能及時(shí)地配合學(xué)校做好每天的預(yù)、復(fù)習(xí)工作，不僅上課時(shí)孩子接受快、反應(yīng)快，教學(xué)進(jìn)度也會(huì)加快。
孩子學(xué)得好，學(xué)習(xí)興趣和積極就也上來了，甚至還有余力去幫助反應(yīng)慢些的孩子，豈不是一件好事
——某小學(xué)許嵐老師 專家：教育應(yīng)該是全面的 關(guān)鍵詞：適當(dāng)不妨礙 學(xué)前教育的主要目的是讓孩子在興趣中學(xué)習(xí)，并不是要讓學(xué)習(xí)成為孩子的壓力。
孩子有自己的特點(diǎn)，學(xué)校教育不可能照顧到每個(gè)孩子，這也是事實(shí)，所以父母按照孩子的實(shí)際情況，對(duì)一些理解能力、學(xué)習(xí)能力等各方面都比較好的孩子進(jìn)行一些超前教育未嘗不可。
但是，如果過度超前，甚至讓超前教育影響孩子接受正規(guī)的義務(wù)教育，就得不償失了。
讓孩子掌握知識(shí)和技能固然重要，但讓孩子游戲性的活動(dòng)中，發(fā)展思維、語言、知識(shí)、個(gè)性更重要。
——副園長陸海瑾 關(guān)鍵詞：優(yōu)勢不長久 教育孩子不能只重視智力因素，也應(yīng)該注重孩子的生活能力、、動(dòng)手能力以及內(nèi)省等各種智能的綜合發(fā)展，這些非智力因素對(duì)他的成長也將起到舉足輕重的作用。
孩子對(duì)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)有著自己的發(fā)展階段與規(guī)律。
如果人為地任意提前，很可能給孩子造成生理和心理上的負(fù)擔(dān)。
而且，這種人為帶來的優(yōu)勢很可能只是一時(shí)的，等到學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度漸漸開始支配學(xué)習(xí)效果的時(shí)候，就會(huì)消弭于無形。
其實(shí)，0~6歲是孩子最好的玩的時(shí)間。
讓孩子在玩中學(xué)，在玩中掌握各種生活、學(xué)習(xí)技能和交往能力，比讓他識(shí)幾百個(gè)字重要得多。
——學(xué)前教育系博士錢琴珍 關(guān)鍵詞：全面培養(yǎng) 我認(rèn)為學(xué)前教育不能只開發(fā)孩子某一領(lǐng)域的潛能而忽略了其他方面能力，比如初步的生活和交往技能的練習(xí)，自信心、同情心、獨(dú)立性、自主感和對(duì)生活積極態(tài)度的培養(yǎng)熏陶等，這會(huì)導(dǎo)致、心理因素不和諧、不均衡，長久下去可能會(huì)造成孩子在個(gè)體素質(zhì)方面存在某些缺陷。
即使孩子學(xué)得再好，再超前，這些缺陷也可能影響他將來的發(fā)展。
——上海東方智能親子園園長程茜萍 Notice：關(guān)于“超前教育”的“輿論” _ 有關(guān)專家介紹，不恰當(dāng)?shù)某敖逃龝?huì)讓孩子思維紊亂。
比如有的孩子坐姿不正確，有的孩子一寫字就像描花，還有的孩子經(jīng)常在一個(gè)方格里擠著寫三四個(gè)字，有的孩子學(xué)了“神算”做起算術(shù)題卻錯(cuò)誤百出……這些都與超前教育造成的思維紊亂有關(guān)。
年輕家長忙于為孩子“充電”，卻使孩子的正常思維面臨著一道道坎。
—— _青島市婦女兒童醫(yī)療保健中心兒?？浦魅魏吴逶陂T診時(shí)發(fā)現(xiàn)，3歲男孩亮亮竟然患上了俗稱“鬼剃頭”的斑禿病，這種病在孩子中較為罕見。
究其原因，是超前教育惹的禍。
據(jù)亮亮的媽媽介紹，亮亮不僅認(rèn)識(shí)2000多個(gè)字，還會(huì)背上百首唐詩。
但智力測試發(fā)現(xiàn)，亮亮的智力發(fā)育并無出奇之處。
從心理學(xué)角度講，亮亮之所以能夠每天死記硬背地學(xué)知識(shí)，以至累出了斑禿病，是因?yàn)樗氲玫郊议L更多的夸獎(jiǎng)，但身心健康卻受到了嚴(yán)重影響。
——《南方日?qǐng)?bào)》 _美國的北卡羅米納大學(xué)曾經(jīng)做過一個(gè)實(shí)驗(yàn)：把175個(gè)孩子分成兩組,一組由父母按照一般條件進(jìn)行教養(yǎng),另一組從13個(gè)月開始進(jìn)行早期教育，之后，每15個(gè)月測驗(yàn)一次。
實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，雖然接受超前教育和訓(xùn)練的孩子的智商平均高出了15點(diǎn)，但是，這些孩子在進(jìn)入小學(xué)四年級(jí)時(shí)，逐漸喪失了這種優(yōu)勢，而接受父母循序漸進(jìn)教養(yǎng)的孩子大都趕了上來。
——中國兒童網(wǎng) TALK SHOW： 最近一個(gè)朋友帶著一雙兒女從海外歸來，她的兒子剛念小學(xué)一年級(jí)，女兒正在念幼兒園大班。
當(dāng)我們聊起教育話題的時(shí)候，她笑著說不敢把孩子送回國內(nèi)讀書，因?yàn)椤案簧稀薄?/p>
據(jù)說她的兒子在念一年級(jí)時(shí)，除了會(huì)寫自己的名字，會(huì)從1數(shù)到10之外，什么都不會(huì)。
而她的小女兒在幼兒園里的任務(wù)就是玩，做游戲。
這種“神仙生活”真是把小編給羨慕死了。
回頭再來看我們的孩子，一早就背上了“學(xué)習(xí)”的擔(dān)子，從ABC一路學(xué)到123，相信如果有面對(duì)幼兒園孩子的“頭腦奧林匹克”，我們中國娃娃一定可以為國爭光。
可是，這是我們對(duì)孩子進(jìn)行教育的目的嗎
我們能教孩子的，除了知識(shí)，就沒有其他的了嗎
大自然為什么要給人生安排童年時(shí)光
僅僅是為了讓孩子提前學(xué)習(xí)各種知識(shí)嗎
我想大自然的本意肯定不是這樣的。
學(xué)習(xí)知識(shí)應(yīng)該是童年的一部分，剩下的，是游戲、交往、學(xué)會(huì)思考、掌握生活的基本技能、發(fā)展想象力和創(chuàng)造力的時(shí)間。
小編非常理解在競爭異常激烈的現(xiàn)代社會(huì)中，為生活所奔忙的父母的心情，而且也確實(shí)有一些孩子，他們的能力超過了同齡人，同一的教育已經(jīng)不能滿足他們的求知欲了，如果能對(duì)這部分孩子進(jìn)行適當(dāng)?shù)某敖逃参磭L不可。
但是，小編也不得不指出，現(xiàn)實(shí)中有很多父母對(duì)孩子進(jìn)行的超前教育是盲目的、不當(dāng)?shù)模且該p耗孩子的創(chuàng)造力和想象力為代價(jià)的。
寫到這里，我自己都不知道該怎么繼續(xù)，想了半天，還是用法國思想家、教育家盧梭的話來結(jié)束全文吧—— “大自然希望兒童在成人以前，就要像兒童的樣子。
如果我們打亂這個(gè)次序，就會(huì)造成一些果實(shí)早熟，它們長得既不豐滿也不甜美，而且很快就會(huì)腐爛。
就是說，我們將造就一些年紀(jì)輕輕的博士和老態(tài)龍鐘的兒童。
”
淺談如何利用語言角的創(chuàng)設(shè)激發(fā)和培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力
在幼兒園老師經(jīng)常要求幼兒要講完整的話。
但僅僅是要求，只要求沒有方法策略是無法達(dá)到要求的。
二十一世紀(jì)，科技突飛猛進(jìn)，知識(shí)快速發(fā)展，人才競爭日趨激烈，其中口語表達(dá)流利、言簡意駭是當(dāng)今人才必備的條件之一。
因此，提高幼兒的語言表達(dá)能力就顯得尤為重要。
國家教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）要求“創(chuàng)造一個(gè)自由寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談。
體驗(yàn)語言交流的樂趣。
” 提高幼兒的語言表達(dá)能力有很多的方法，在幼兒園里孩子最喜歡玩的就是區(qū)域活動(dòng)，區(qū)域活動(dòng)有很多內(nèi)容，比如語言角。
但是以往的語言角孩子們不太愿意進(jìn)去玩，因?yàn)楹⒆觽冋J(rèn)為不好玩。
新綱要明確的把“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效的促進(jìn)幼兒的發(fā)展。
”作為幼兒園的組織與實(shí)施之一。
還指出幼兒園的教育要“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)之中。
”游戲是一種符合幼兒身心發(fā)展要求。
陳鶴琴先生說過，“游戲是兒童的心理特征，游戲是兒童的工作，游戲是兒童的生命。
“從某種意義上說，幼兒的各種能力是在游戲中獲得的。
但要使游戲能深入，高質(zhì)量的開展起來，使幼兒的創(chuàng)造力、思維能力、語言表達(dá)能力、合作能力等各方面在游戲中得到全面的鍛煉和提高，教師必須為幼兒創(chuàng)造適宜他們自主活動(dòng)和自我表現(xiàn)的游戲環(huán)境，即為幼兒開設(shè)一個(gè)開放性的游戲環(huán)境。
我認(rèn)為在語言角內(nèi)創(chuàng)設(shè)一個(gè)幼兒喜歡的游戲環(huán)境可以幫助幼兒的語言表達(dá)能力的提高。
在本學(xué)期中就以此做了嘗試，本文就如何利用語言角的創(chuàng)設(shè)激發(fā)和培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力提出了以下幾點(diǎn)： 一， 發(fā)揮墻飾的作用，讓墻飾會(huì)說話、會(huì)互動(dòng) 在區(qū)域活動(dòng)中我經(jīng)常觀察幼兒最喜歡去的地方，經(jīng)過發(fā)現(xiàn)，孩子們最喜歡去的就是娃娃家了。
因?yàn)橥尥藜覂?nèi)容豐富，逼真，孩子們能夠與娃娃家所提供的材料互動(dòng)起來。
孩子們手里有了可操作的東西，自然的他們就喜歡玩了，愿意進(jìn)去，所以娃娃家里經(jīng)常是門庭若市了。
娃娃家給了我很大的啟示，要在語言角內(nèi)提高幼兒的語言表達(dá)能力，首先是要孩子喜歡進(jìn)去玩。
所以最重要的是創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的環(huán)境吸引幼兒。
首先，在語言角內(nèi)提供了很多好看的適合幼兒年齡特點(diǎn)的書，并且時(shí)常更換。
其次，在語言角內(nèi)提供一個(gè)錄音機(jī)，因?yàn)楹⒆觽冞€不認(rèn)識(shí)字，有了錄音機(jī)就方便了，只要學(xué)會(huì)看書的方法聽錄音機(jī)就會(huì)看書了，只要跟著錄音機(jī)念就可以了。
在次，讓墻飾成為幼兒的興趣點(diǎn)。
墻面本來是靜態(tài)的，通過主題活動(dòng)的開展，我讓墻飾動(dòng)了起來，幼兒進(jìn)入語言角后常常對(duì)著墻飾研究，這樣一來，孩子們有了學(xué)習(xí)的興趣，語言能力就自然提高了。
隨著主題活動(dòng)的開展，墻飾也有所變化，如主題《水果》時(shí)，我們在墻面上布置了一棵參天大樹，樹上掛滿了水果，孩子們對(duì)樹上掛的水果自然非常感興趣了，很想伸手去摘水果，但是可沒有那么容易，因?yàn)樵诿總€(gè)水果身上都有漢字，必須念對(duì)了，才能摘。
為了讓幼兒更感興趣，我們一起編了一首好聽的兒歌： 秋天到 水果多 讓我來摘水果吃 吃什么 吃蘋果 吃什么 吃香蕉 此外，孩子們在晚脫班上也學(xué)了不少漢字了。
我就將他們所學(xué)的漢字貼在語言角的墻面上，讓孩子們自己去讀讀、念念，加深印象。
二，創(chuàng)設(shè)活潑輕松的語言環(huán)境，讓幼兒互相交流 在小班第一學(xué)期要讓幼兒間相互交流是一件比較困難的事情，很多孩子不敢開口說話，膽子比較小，很怕生。
孩子間相互交流可以幫助幼兒提高語言表達(dá)能力。
所以在語言角內(nèi)創(chuàng)設(shè)一個(gè)活潑輕松的語言環(huán)境是很重要的。
在主題《我愛小動(dòng)物》中我利用家長資源，發(fā)動(dòng)家長帶來了自己家庭影集。
我將這些影集全都投放在語言角內(nèi)。
并且每一本影集上都注明說明。
并且在語言角門口貼張海報(bào) 這樣一來啊，小朋友去的可多了。
大家都希望在語言角里和別人介紹自己家的照片。
經(jīng)過一段時(shí)間后，孩子們都認(rèn)識(shí)了小朋友的爸爸媽媽了。
他們也愿意與伙伴的爸爸媽媽交流了。
比如鼎鼎的爸爸中午來接他，很多孩子就會(huì)迎上去，“你是鼎鼎的爸爸啊”，鼎鼎的爸爸可奇怪了，“你們怎么知道啊
”，因?yàn)檫@是爸爸第一次來接鼎鼎啊，“我們在照片上看到你的”。
原來……爸爸也笑了。
利用海報(bào)樣的形式，孩子們真的很喜歡。
他們覺得很好玩，里面一定有很好玩的東西。
因?yàn)楫a(chǎn)生了興趣，所以興致很濃厚，愿意學(xué)習(xí)。
三，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的語言游戲環(huán)境，發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力 幼兒語言表達(dá)能力是在運(yùn)用中發(fā)展起來的，單純的集體語言教學(xué)活動(dòng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足幼兒語言發(fā)展的，幼兒語言能力培養(yǎng)的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由寬松的語言環(huán)境，關(guān)注從孩子中生成的，又有利于他們的語言發(fā)展的內(nèi)容, 讓他們在輕松、愉悅的氛圍中，學(xué)習(xí)語言，從而獲得最佳的發(fā)展效果。
語言角是一個(gè)很好的展示舞臺(tái)。
在語言角內(nèi)投放了很多書，經(jīng)過了一段時(shí)間的聽聽，看看，講講。
說說。
孩子們對(duì)這些故事已經(jīng)很熟悉了。
經(jīng)過觀察，幼兒對(duì)表演很感興趣。
為此，我就在語言角內(nèi)投放了一個(gè)語言表演區(qū)，在區(qū)內(nèi)投放了故事里需要的頭飾等。
于是童話劇《腳步聲》就這樣產(chǎn)生了。
在表演過程中，每個(gè)小朋友的角色分配的都很好，由一個(gè)小朋友來說故事，其余小朋友來表演，大家表演的有滋有味。
在學(xué)期后我們又一個(gè)童話劇《拔蘿卜》也產(chǎn)生了。
在迎新年的活動(dòng)中我們請(qǐng)小朋友將語言角里的童話劇表演給爸爸媽媽看，大家都覺得很驚訝，因?yàn)楹⒆觽儽硌莸奶袅?，故事也能講的那么棒。
我想這得歸功于語言角，因?yàn)榇蠹覅⑴c了，所以有了收獲。
語言作為交際工具、思維工具和學(xué)習(xí)工具，是不可不重視的。
而環(huán)境創(chuàng)設(shè)又是語言學(xué)習(xí)的重要條件。
陳鶴琴先生也曾說：“注意環(huán)境，利用環(huán)境，環(huán)境是最好的教具。
小班整合教案小袋鼠《我上幼兒園》
【讀書筆記】一聲嘆息萬歷帝——《萬歷十五年》讀后感 本文所說的“一聲嘆息”，只限于如果按照現(xiàn)代人正常思維狀態(tài)下，去努力理解當(dāng)時(shí)已經(jīng)集國家權(quán)力于一身的中國明朝皇帝卻根本沒有辦法運(yùn)用自己的意志去辦一件自己想做的看上去是極小的事情，當(dāng)然就更說不上讓他青年人家領(lǐng)導(dǎo)當(dāng)時(shí)的明代中華民族走向一個(gè)國家真正實(shí)際意義上的強(qiáng)盛興旺，國富民強(qiáng)、兵強(qiáng)馬壯……這實(shí)在是令現(xiàn)代的中國人大大失望了。
中國封建社會(huì)兩千多年的歷史長河中，數(shù)不勝數(shù)的封建政治家、封建思想家、封建實(shí)干家、封建統(tǒng)治者們，封建被統(tǒng)治者們都不約而同地自我奠定了一個(gè)放之四海而皆準(zhǔn)的中國特色的人類封建社會(huì)行為準(zhǔn)則，它就是著名的三綱：君為臣綱、父為子綱、夫?yàn)槠蘧V——它標(biāo)志著中國封建社會(huì)倫理道德最核心的內(nèi)容，它包括了身處任何地位級(jí)別的中國人從小長大從生到到死全部生涯中的唯一行為綱領(lǐng)：下級(jí)永遠(yuǎn)服從上級(jí)、兒女永遠(yuǎn)服從父母、女人永遠(yuǎn)服從丈夫——而從來不允許懷疑其上級(jí)、其父母、其丈夫在任何時(shí)候會(huì)出現(xiàn)有過錯(cuò)的事情。
有過錯(cuò)誤也得服從。
當(dāng)然，如果數(shù)以千年的中國封建社會(huì)歷史中，所有的曾經(jīng)的為君者、為父者、為夫者全部百分之百絕對(duì)正確過、絕對(duì)偉大過、絕對(duì)英明過……那是一件多么美好的社會(huì)景象啊。
可惜啊，在如此沉重的倫理道德的外衣下，人類間科學(xué)真理的閃光、科技知識(shí)的萌芽、人類人性善良的曙光……全部都被靜悄悄地被壓制著、被消滅了——當(dāng)然，其中也包括看上去擁有世上最大財(cái)富、擁有全國最大權(quán)力的正處年輕時(shí)代的中國明朝萬歷皇帝。
我所接受過的教育中，權(quán)力曾經(jīng)是一個(gè)神圣無比的詞句：*桿子里出政權(quán)、權(quán)力是做大事的基礎(chǔ)、這個(gè)世界是由帝王一類掌握大權(quán)的人所創(chuàng)造的…… 黃仁宇先生的文字，卻讓我明明白白看到，一個(gè)號(hào)稱當(dāng)時(shí)世界經(jīng)濟(jì)最強(qiáng)國之一的當(dāng)朝年輕萬歷皇帝大權(quán)在握卻活得是如此那樣地艱難。
作為一個(gè)中國皇帝，他是最讓我失望的：他正當(dāng)年輕且大權(quán)在手，可是，他除了在中國最大的農(nóng)民式的皇帝后宮里享受著眾多女人們給于他的所謂人生其實(shí)只是一個(gè)雄性男人在性方面的某種自由之外，他什么也做不了
換句話來說，如果他能夠走出這些女人組成的后宮一步，他便完全處于無事可為的境地——他的大臣們其中包括有名的張居正老先生都替他把國家的事兒都做完了，以至于他才滿二十四歲青年少年年紀(jì)的時(shí)候，就已經(jīng)發(fā)出“生活的單調(diào)和疲勞”的人生嘆息。
試想想，任何時(shí)代中一個(gè)二十四歲的男人，比如說大學(xué)本科已經(jīng)畢業(yè)的中國大學(xué)生，更不用說一個(gè)二十四歲便大權(quán)在握的中國皇帝，其皇帝職位本身就是一種多么令人感覺興奮的、至少可以想像、至少可以覺得做成多少大事的職務(wù)啊。
請(qǐng)睜開眼睛看看別人是怎樣當(dāng)皇帝的吧： 當(dāng)年同樣十九歲的俄國大皇帝，他悄悄地獨(dú)自到鄰國去學(xué)習(xí)造船技術(shù)；三十多歲日本國皇帝，親自組織日本全國官員學(xué)習(xí)西方國家管理社會(huì)管理國家的經(jīng)驗(yàn)，從西方國家把一個(gè)工廠一個(gè)工廠地移植創(chuàng)建在自己國家的國土上——想當(dāng)年，日本國的首批紡織女工，都是由日本當(dāng)時(shí)政府官吏家的女兒們擔(dān)任的；當(dāng)時(shí)的日本民眾中存在著一種莫名的恐懼心態(tài)，她們普遍認(rèn)為，紡織機(jī)器是一種怪物，人類是不能接觸它的；日本皇帝為了國家的改革進(jìn)步，首先動(dòng)員自己的下屬官僚家的女兒們充當(dāng)日本國的第一代紡織女工
……中國萬歷皇帝啊，你正當(dāng)二十四歲的時(shí)候，你青春少年大好年華，只知道像一個(gè)無知農(nóng)民一樣、像同一只種豬一樣守著九個(gè)嬪妃與無數(shù)宮女日日夜夜過日子，這是為什么
然而，所謂的中國萬歷皇帝過著美女環(huán)繞的日子卻沒有感覺絲毫幸?！睦镒蠲靼?，他的所謂的某種程度的性自由的結(jié)果卻是煩惱多多：他的子女中所謂的長子只是他與母親身邊的一個(gè)宮女發(fā)生一次肉體關(guān)系后的自然結(jié)果，他心目中卻特別鐘愛著其中的另外一位嬪妃——他在接二連三生育了十男九女之后，一個(gè)所謂的中國明朝大皇帝卻沒有辦法選擇自己最欣賞的、看上去最有能力的其中的一個(gè)兒子擔(dān)任太子，成為未來他的皇家事業(yè)的繼承人。
萬歷皇帝啊皇帝萬歷，你像一個(gè)正正當(dāng)當(dāng)?shù)闹袊实蹎?/p>
——除此之外，你為什么不能為中華民族做一點(diǎn)點(diǎn)讓這個(gè)民族讓這個(gè)國家日后強(qiáng)盛的實(shí)際事情么
比如，培養(yǎng)中國自己的銀行家啊；比如，培養(yǎng)中國自己的軍事武器設(shè)計(jì)家制造家啊；比如，培養(yǎng)中國自己的船艦制造家??；比如，創(chuàng)造發(fā)行中國明朝紙幣、開發(fā)中國明朝股市、培養(yǎng)中國自己的股票交易人才啊……因?yàn)椋诋?dāng)時(shí)的世界上已經(jīng)有許多國家君主們正在開始培養(yǎng)發(fā)育這方面的專家了。
你學(xué)學(xué)別人不行嗎
而可憐的中國皇帝們，只知道千篇一律一代又一代地培養(yǎng)著只知道讀幾本道德經(jīng)書的書呆子們——卻被后世所謂的文人名士歷來號(hào)稱為哲學(xué)家或詩人。
要知道，一個(gè)國家的強(qiáng)盛，一個(gè)民族的興旺需要的是許多實(shí)實(shí)在在的實(shí)干家，其中包括許許多多軍用民用的技工工藝師、機(jī)器設(shè)計(jì)師、機(jī)器操作師、工廠企業(yè)家、銀行家……及有適當(dāng)比例的哲學(xué)家與詩人。
如果一個(gè)社會(huì)里人人都是哲學(xué)家與詩人，大家都處于極度浪漫的思緒之中過日子，這樣的民族是沒有前途的。
可憐的萬歷皇帝 換句話來說，生活在和平盛世中的中國皇帝日常生活如此，中國平民百姓豈敢不如此
再換句話來說，生活在和平盛世中的中國皇帝及中國人們心態(tài)如此，居安不思變，日后豈有不敗之理
萬歷皇帝是幸運(yùn)的：按照慣例，他在八歲那年冬天，他的父親隆慶皇帝為他舉行了象征成為成人的冠禮節(jié)。
幾個(gè)月之后，這位剛剛九歲的皇太子，穿著喪服，被眾官員“勸進(jìn)”著，登上了皇帝的寶座——其實(shí)，明王朝政權(quán)的運(yùn)作，全部由著名的宰相張居正先生一手把持著，那是另外的事兒。
至少，皇帝的位子是由已故皇帝的一個(gè)孩子以合理合法的皇太子名義繼承著的：父母之命、長子為大……它是極符合中國社會(huì)倫理道德規(guī)范的。
萬歷皇帝是可憐的：按照慣例，他在母親皇太后的意愿下，年僅十四的孩子般大的皇帝，與一位同樣年僅十三歲的孩子般大的平民女兒出身的皇后舉行了大婚儀式。
皇帝母親望孫心切，而且是越早越好，越多越好。
只要冊立了皇后，皇帝便可以冊立皇宮里任何女子成為合法的皇帝專用的女人，她們都可以為皇帝生兒育女——其結(jié)果是：萬歷皇帝一生共有八子十女共計(jì)十八個(gè)兒女，分別為八個(gè)不同的女人所生。
其中，天算不如人算，萬歷皇帝閱女無數(shù)，平生最終愛的女人卻只有一人，她就是皇帝本人年滿十八歲那時(shí)所認(rèn)識(shí)的一位年僅十四歲的鄭氏女孩，她是被萬歷皇帝最早冊封為皇貴妃、當(dāng)時(shí)被稱為淑嬪的女人。
各位看官，正因?yàn)槿绱耍袊鞔f歷皇帝的悲劇便開始了。
其中，萬歷皇帝平生最喜愛的兒子就是他與這位淑嬪所生育的兒子——由于他僅是萬歷皇帝十個(gè)兒子中第三位出生人世的兒子，他雖然可能具備著繼承皇帝位置的許多天生必然條件，卻不具備繼承皇帝位置的天生必須資格——他并不是萬歷皇帝的長子。
中國封建社會(huì)道德標(biāo)準(zhǔn)千條萬條，其中最重要的一條便是：“長子為大”——皇帝也不能例外。
天啊，各位看官你可相信，萬歷皇帝所謂的第一個(gè)兒子，是他在十幾歲的時(shí)候，一不小心在一次少年性玩樂游戲中，與皇太后母親的一個(gè)隨身少年女仆發(fā)生男女肉體關(guān)系后所得到的結(jié)果。
問題還在于，萬歷皇帝本人堅(jiān)決相信，這位所謂的天生的“太子”并不具備當(dāng)好一個(gè)中國明朝皇帝的綜合素質(zhì)。
為了實(shí)現(xiàn)以上一個(gè)現(xiàn)代中國人看來不是太難的家庭接班人目標(biāo)，多少年來，萬歷皇帝本人曾經(jīng)作出種種努力得不到響應(yīng)，萬歷皇帝的政府辦事機(jī)構(gòu)文官組織成員不惜以犧牲個(gè)人生命為代價(jià)而萬般阻擋，決不能讓時(shí)任皇上破壞中國皇帝祖先制定的“長子為大”的規(guī)矩以至于犯下滔天大罪——萬歷皇帝從此不理朝政幾十年，其中三十多年來他沒有走出紫禁城一步，創(chuàng)造了中國歷史上自古至今的最高紀(jì)錄。
有人說過這樣的話，中國封建社會(huì)的婚姻最講究門當(dāng)戶對(duì)——你相信嗎
少年皇帝與少年女仆的***結(jié)晶不是同樣被認(rèn)定為封建社會(huì)中的“長子為大”范疇嗎。
換一句話來，一個(gè)年輕的中國皇帝可以由此而三十多年不上班不辦理國家大事——天啊，當(dāng)時(shí)的中國明朝王朝官僚體制竟然同樣正常運(yùn)作。
令人更不可想象的是，作為一代皇帝的他，竟然以皇帝的身分向臣僚作長期的消極怠工的同時(shí)，萬歷皇帝又創(chuàng)造了中國歷史上一個(gè)空前絕后的范例：臣僚們不讓他立三兒子常洵為太子，他也不立皇長子常洛為皇太子，甚至不讓皇長子常洛舉行冠禮以便向翰林院的官員就讀，以增長未來擔(dān)任皇帝所必須進(jìn)修的基本功課。
像這樣雙方堅(jiān)持達(dá)十年之久。
難道，當(dāng)時(shí)的中國明朝社會(huì)真的無事可為嗎： 比如，萬歷皇帝的祖先明王朝首席皇帝朱元璋先生，曾經(jīng)以一位當(dāng)家杰出農(nóng)民的天才構(gòu)思，組建了明朝時(shí)期中國軍隊(duì)的組織保障機(jī)制。
他老先生組織的試點(diǎn)中，五千名明王朝軍人的軍銄不是由國庫開支，而是由當(dāng)?shù)卣x擇的五千戶農(nóng)民家庭將他們應(yīng)該上交國家的稅米直接送到這些明朝軍人的家中——竟然推而廣之成為全國軍事編制的國家正規(guī)制度，從此短距離的物質(zhì)運(yùn)輸成為時(shí)尚，國家級(jí)的物質(zhì)供應(yīng)、貨幣供應(yīng)、交通運(yùn)輸……全部成為泡影。
明朝開國皇帝設(shè)置了相對(duì)而言較輕的國家賦稅，同時(shí)卻讓人民派出無窮無盡的差役。
如基層政府衙門內(nèi)的文書、倉庫出納、看守、守門人均由納稅人承當(dāng)。
軍人由衛(wèi)所轄區(qū)內(nèi)的“軍戶”充數(shù)，為政府煎煮食鹽有“灶戶”，看守王府陵墓有“墳戶”。
政府衙門所用的文具、紙張、桌椅、板凳等，一概向民間無價(jià)征發(fā)。
閱讀著古書，有時(shí)，看看身邊許多現(xiàn)實(shí)社會(huì)行為，什么“當(dāng)?shù)卣鲆稽c(diǎn)，商家出一點(diǎn)，業(yè)主出一點(diǎn)”……總覺得有些眼熟。
明朝政府既無意為人民服務(wù)，其衙門職責(zé)則盡在管教，以維持傳統(tǒng)“尊卑、男女、長幼”之社會(huì)價(jià)值，威權(quán)在賦有道德之名位，不由分辯。
著名的明朝模范官吏海瑞先生，身為政府官員兼任地方司法官，辦事判案決以倫理道德作為斟酌的標(biāo)準(zhǔn)： 凡訟之可疑者，與其屈兄，寧屈其弟；與其屈叔伯，寧屈其侄。
與其屈貧民，寧屈富民；與其屈愚直，寧屈刁頑。
事在爭產(chǎn)業(yè)，與其屈小民，寧屈鄉(xiāng)宦，以救弊也。
事在爭言貌，與其屈鄉(xiāng)宦，寧屈小民，以存體也。
這些話是什么意思呢
簡單地理解，就是當(dāng)海瑞先生老人家辦理民間案件，當(dāng)有可疑沒有證據(jù)一時(shí)無法定案的時(shí)候，寧可委屈那些兄弟關(guān)系中的小弟、叔侄關(guān)系中的小侄、貧富關(guān)系中的富人、老實(shí)人與刁頑人中的刁頑人等……至于“以事實(shí)為準(zhǔn)繩”則放置一邊去吧。
朱元璋王朝的國家架構(gòu)政策設(shè)計(jì)，固然足以防止大地主之出現(xiàn)，但是同時(shí)也阻止了民族工業(yè)化之前的初期存積資本，而且并非在大多數(shù)小自耕農(nóng)的體制下“剝削”即能杜絕。
稍寬裕之農(nóng)戶，稍有儲(chǔ)蓄既無處投資，而窮困之戶亦無他處可以借貸，于是放債收租及于遠(yuǎn)親近鄰，造成中國近代史上之悲劇，使多數(shù)人口追逐小塊土地之收獲，只有人口高度增加，無法提高工資，改進(jìn)生活程度。
由此，在中國明代出現(xiàn)了這樣的怪事兒：一個(gè)府縣，可能輸送食糧及銀兩于當(dāng)?shù)厥畮讉€(gè)不同的政府小單位；一個(gè)軍隊(duì)衛(wèi)所，也可能接受十幾個(gè)府縣送來的糧食和銀兩——這種方法一旦成為定制，就如盤根錯(cuò)節(jié)，徹底消滅了中國土地上產(chǎn)生任何社會(huì)高級(jí)形式的軍事補(bǔ)給改進(jìn)、交通運(yùn)輸系統(tǒng)改進(jìn)、財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)改進(jìn)、銀行系統(tǒng)的產(chǎn)生與發(fā)展等萌芽。
說來誰會(huì)相信，明王朝著名的軍事家戚繼光先生的所謂“戚家軍”手中的武器裝備，都是由東一家、西一家農(nóng)村作坊式的手工制作湊合而成的——一個(gè)堂堂的號(hào)稱世界首富行列的明王朝，連一個(gè)系列的國家軍隊(duì)武器制造企業(yè)都沒有
一個(gè)國家軍事供給方式組成如此，一個(gè)國家軍事裝備制作方式如此……久而久之，這樣的國家在未來國與國之間戰(zhàn)爭中還有取勝的希望嗎
當(dāng)時(shí)，日本島國民間海盜正在準(zhǔn)備掠奪中國大陸，英國女王正在領(lǐng)導(dǎo)國民同樣以海盜的方式振興英國與強(qiáng)國西班牙爭奪世界市場…… 我們的中國明代年輕皇帝卻什么事也不做，什么事也不想做，他只感覺自己“生活的單調(diào)與疲勞”。
從這個(gè)角度上看，萬歷皇帝雖然以居中國皇帝職位時(shí)期歷時(shí)最長，卻是最嚴(yán)重失職的一任中國皇帝——所以，區(qū)區(qū)三百多年以后，英國的一個(gè)女人所建立的帝國能夠派出幾千士兵便可以遠(yuǎn)渡重洋進(jìn)攻并戰(zhàn)勝中國另一個(gè)皇帝的號(hào)稱數(shù)十萬、上百萬大軍的中國清朝軍隊(duì)，那便是必然會(huì)發(fā)生的事了。
“兵壞壞一個(gè)，將壞壞一窩”——看來是真的。
皇帝也會(huì)消極怠工，真讓我長見識(shí)了。
——借此特別感謝《萬歷十五年》的作者，美籍華人黃仁宇先生：你的論述讓我長了見識(shí)。
罪犯入監(jiān)教育多長時(shí)間應(yīng)該脫盲
一）必須科學(xué)界定罪犯教育時(shí)間的內(nèi)涵 罪犯教育時(shí)間有廣義和狹義之分，廣義的罪犯教育時(shí)間泛指對(duì)罪犯進(jìn)行教育的一切時(shí)間，包括個(gè)別教育的時(shí)間、社會(huì)幫教的時(shí)間、團(tuán)體心理輔導(dǎo)的時(shí)間等。
狹義的教育時(shí)間通常指課堂化教育時(shí)間，也就是指司法部規(guī)定的“成年犯的教學(xué)時(shí)間，每年不少于500課時(shí)；未成年犯的教學(xué)時(shí)間不少于1000課時(shí)”，或者說是“三課”教育時(shí)間。
隨著教育改造的不斷深入，罪犯教育的內(nèi)容不斷拓展， 從有利于罪犯改造的需要和刑滿后就業(yè)的需要出發(fā)，一些新的教育內(nèi)容需要開展，如心理健康教育、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等，這些內(nèi)容必然需要有時(shí)間來開展。
司法部提出的“5+1+1”模式，要求監(jiān)??“集中教育”的含義。
筆者的理解是，這一天時(shí)間里至少要安排8個(gè)小時(shí)開展課堂化的教育。
有鑒于此，一年按照50周計(jì)算，在原來“6+1”模式的基礎(chǔ)上（司法部原來規(guī)定每周勞動(dòng)6天，每周休息時(shí)間），每年要增加400個(gè)小時(shí)的教育時(shí)間。
那么每年成年罪犯課堂化的教育時(shí)間要達(dá)到900課時(shí)以上，未成年犯要達(dá)到1800課時(shí)以上。
從監(jiān)獄工作實(shí)際出發(fā)，目前要達(dá)到這樣的課時(shí)數(shù)是很困難的。
由于每個(gè)罪犯個(gè)體的情況千差萬別，需要接受教育的內(nèi)容各不相同，因此單純用500課時(shí)或者1000課時(shí)數(shù)等指標(biāo)來考核罪犯教育工作，顯得不盡合理，實(shí)際上也難以操作。
可以將罪犯的教育時(shí)間進(jìn)行合理的劃分，分塊考核。
罪犯教育時(shí)間分成通用性教育時(shí)間和選擇性教育時(shí)間兩種。
通用性教育時(shí)間是指所有罪犯都必須參加的教育，不得由罪犯自由選擇。
很顯然，罪犯的思想教育和心理健康教育是所有的罪犯都必須接受的教育內(nèi)容。
選擇性教育時(shí)間是罪犯根據(jù)自己的具體情況由個(gè)人選擇接受教育內(nèi)容的時(shí)間，如初中以上文化程度的罪犯不需要掃盲教育，在文盲罪犯接受掃盲教育的時(shí)候，具有初中以上文化程度的罪犯可以選擇計(jì)算機(jī)知識(shí)教育或者接受自學(xué)考試輔導(dǎo)等，或者參加其他興趣學(xué)習(xí)。
按照目前的罪犯教育內(nèi)容，可以分為思想教育、文化教育、職業(yè)技術(shù)教育、心理健康教育、其他輔助性教育五個(gè)部分。
思想教育是罪犯教育的核心，應(yīng)占到總課時(shí)數(shù)的30%，文化教育占20%，技術(shù)教育占20%，心理健康教育占10%，其他輔助性教育占20%。
如果每年的總課時(shí)數(shù)不作調(diào)整，思想教育和心理健康教育要占200個(gè)課時(shí)。
其他課時(shí)數(shù)由罪犯根據(jù)個(gè)人情況選擇，但必須接受相應(yīng)的教育內(nèi)容，課時(shí)數(shù)達(dá)到要求。
（二）必須從立法的高度規(guī)定教育時(shí)間 罪犯教育時(shí)間之所以得不到保證，很大程度上是教育時(shí)間缺少法律規(guī)定。
《監(jiān)獄法》對(duì)教育的內(nèi)容、原則和方法規(guī)定得很具體，但是沒有時(shí)間做保證，執(zhí)行起來就容易打折扣，或者執(zhí)行不到位。
如果把一天的時(shí)間進(jìn)行分解，可以劃分為罪犯勞動(dòng)時(shí)間、罪犯教育時(shí)間和罪犯休息時(shí)間（含娛樂以及生活時(shí)間）。
在這三個(gè)時(shí)間里，罪犯的勞動(dòng)時(shí)間，《監(jiān)獄法》作了規(guī)定。
《監(jiān)獄法》第七十一條規(guī)定：“監(jiān)獄對(duì)罪犯的勞動(dòng)時(shí)間，參照國家有關(guān)勞動(dòng)工時(shí)的規(guī)定執(zhí)行；在季節(jié)性生產(chǎn)等特殊情況下，可以調(diào)整勞動(dòng)時(shí)間。
罪犯在法定節(jié)日和休息日休息的權(quán)利。
”由于《監(jiān)獄法》規(guī)定罪犯的勞動(dòng)時(shí)間是“參照”執(zhí)行國家的有關(guān)勞動(dòng)工時(shí)，而不是“按照”執(zhí)行，而且“可以調(diào)整勞動(dòng)時(shí)間”，就給罪犯加班加點(diǎn)提供了依據(jù)，從而擠占了罪犯的休息時(shí)間和教育時(shí)間。
盡管司法部提出了“5+1+1”模式，要求監(jiān)獄用一天的時(shí)間開展集中教育，但實(shí)際情況并不樂觀，執(zhí)行的難度很大，而且這個(gè)是一個(gè)內(nèi)部規(guī)定，還沒有上升到法律的高度。
就“5+1+1”模式而言，還需進(jìn)一步完善。
如果罪犯勞動(dòng)時(shí)間按照國家有關(guān)勞動(dòng)工時(shí)的規(guī)定來執(zhí)行，罪犯的勞動(dòng)時(shí)間就應(yīng)該執(zhí)行“每周勞動(dòng)5天，每天8小時(shí)，每周休息2天。
”因此，罪犯每周休息2天是法律賦予罪犯的權(quán)利，《監(jiān)獄法》也有“罪犯有在法定節(jié)日和休息日休息?_GB2312;font-size:12pt;>5+1+1”模式其實(shí)是肯定“罪犯每周休息1天”，另外1天用來從事教育。
因此，從長遠(yuǎn)來看，在總結(jié)“5+1+1”模式經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上要逐步實(shí)現(xiàn)“4+1+2”模式，即罪犯每周勞動(dòng)4天，1天接受教育，2天休息。
或者在將來修改《監(jiān)獄法》的時(shí)候，將罪犯的勞動(dòng)時(shí)間規(guī)定為每天不超過6小時(shí)，罪犯教育時(shí)間明確規(guī)定為每天不少于2小時(shí)，一年以50周計(jì)算，全年罪犯接受課堂化教育時(shí)間不少于500小時(shí)。
罪犯的教育時(shí)間應(yīng)該安排在白天，晚上的時(shí)間是罪犯的休息時(shí)間，罪犯晚上的時(shí)間可以用來看電視、自學(xué)、洗衣服、寫信等，或者參加由監(jiān)獄組織的興趣小組。
星期六、星期日亦然。
通過這樣的制度設(shè)計(jì)，從而使罪犯教育不再受勞動(dòng)的制約，“將犯人的課堂學(xué)習(xí)納入‘八小時(shí)’以內(nèi)，并不排除犯人在業(yè)余時(shí)間，確切地說是個(gè)人休閑時(shí)間從事感興趣的自學(xué)。
將煩人的勞動(dòng)和學(xué)習(xí)都納入‘八小時(shí)’以內(nèi)，并非要削弱勞動(dòng)手段的矯正作用，相反，有助于克服教育手段的弱化傾向，防止‘加班’勞動(dòng)對(duì)教育的‘排擠’，促進(jìn)勞動(dòng)和教育的均衡作用，注重這兩個(gè)改造手段對(duì)于犯人個(gè)體，在服刑不同階段的特別適應(yīng)性，這才是‘以人為本’對(duì)改造手段的靈活運(yùn)用。
”[19] （三）按照教育對(duì)象和教育內(nèi)容，進(jìn)一步調(diào)整罪犯的教育時(shí)間 1．進(jìn)一步規(guī)范未成年犯的教育時(shí)間。
從理論上講，按照國家有關(guān)教育法規(guī)，正常的未成年人在15周歲就應(yīng)該完成九年制義務(wù)教育，15周歲以下的未成年犯在整過未成年犯群體中所占比例并不高，需要接受義務(wù)教育的未成年犯應(yīng)該不多。
但是，從目前未成年犯捕前的文化程度看，初中以下文化程度的占有相當(dāng)?shù)谋壤?，也就是說有相當(dāng)一部分未成年犯是流失生、輟學(xué)生，對(duì)這部分未成年犯必須實(shí)施九年制義務(wù)教育，補(bǔ)上文化課，同時(shí)增加法律、道德等課程教育。
因此未成年犯實(shí)施半天勞動(dòng)、半天學(xué)習(xí)是十分必要的。
但是這一制度還缺乏法律的支持，《監(jiān)獄法》中并沒有這樣的規(guī)定。
《監(jiān)獄法》只規(guī)定了“對(duì)未成年犯執(zhí)行刑罰應(yīng)當(dāng)以教育改造為主。
未成年犯的勞動(dòng)，應(yīng)當(dāng)符合未成年人的特點(diǎn)，以學(xué)習(xí)文化和生產(chǎn)技能為主。
”在監(jiān)獄工作實(shí)踐中，一方面大多數(shù)的未成年管教所在執(zhí)行“半天勞動(dòng)、半天學(xué)習(xí)”制度上大打折扣，落實(shí)不了教育時(shí)間，另一方面，未成年犯一旦滿18周歲，立即終止原來已經(jīng)實(shí)施的義務(wù)教育，將其作為成年犯來對(duì)待。
《監(jiān)獄法》對(duì)已滿十八周歲、原來接受義務(wù)教育的罪犯是否可以繼續(xù)接受義務(wù)教育沒有規(guī)定，對(duì)已滿十八周歲、余刑在二年以上的罪犯按照規(guī)定必須轉(zhuǎn)送成年犯監(jiān)獄改造。
針對(duì)這一實(shí)際情況，筆者認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)將未成年犯在未成年犯管教所服刑的期限調(diào)整到年滿21周歲，使其接受義務(wù)教育的時(shí)間適當(dāng)延長，這也符合世界上大多數(shù)國家對(duì)青少年實(shí)施特別保護(hù)的發(fā)展趨勢。
① 對(duì)16周歲以下的未成年犯，必須開展義務(wù)教育，并明確規(guī)定不得參加勞動(dòng)，每周的課?宋_GB2312;font-size:12px;>40小時(shí)。
2．調(diào)整掃盲教育時(shí)間。
《教育改造罪犯綱要》規(guī)定：“對(duì)罪犯的文化教育，以掃盲和小學(xué)教育為重點(diǎn)，文盲罪犯應(yīng)當(dāng)在入監(jiān)兩年內(nèi)脫盲，脫盲比例達(dá)到應(yīng)脫盲人數(shù)的95%以上。
”關(guān)于個(gè)人的脫盲標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)城鎮(zhèn)和農(nóng)村生產(chǎn)、生活的需要，經(jīng)過大量調(diào)查研究和科學(xué)測算后制訂的標(biāo)準(zhǔn)是：企業(yè)和事業(yè)單位職工、城鎮(zhèn)居民識(shí)2000個(gè)漢字，農(nóng)民識(shí)1500個(gè)漢字，能夠看懂淺顯通俗的報(bào)刊、文章，能夠記簡單的帳目，能夠書寫簡單的應(yīng)用文。
一般來說相當(dāng)于義務(wù)教育五年制學(xué)制的三年級(jí)水平或者六年制學(xué)制的四年級(jí)水平。
2011年5月，教育部對(duì)掃盲工作提出了新的要求，“各地設(shè)置掃盲教育課程時(shí)應(yīng)以文盲學(xué)員需求為導(dǎo)向，包括基本課程和地方課程。
其中基本課程屬于文盲學(xué)員的‘必修課’，體現(xiàn)國家對(duì)掃盲教育的基本要求，是掃盲教育的國家課程標(biāo)準(zhǔn)，也是個(gè)人脫盲驗(yàn)收的主要依據(jù)，基本課程包括《生活中的讀與寫》、《生活中的數(shù)與算》和《生活中的知與能》等三門課程。
各地掃盲教材須覆蓋基本課程的全部內(nèi)容。
”② 此外，掃盲課程將把讀寫算知識(shí)學(xué)習(xí)與成人的基本生活技能、職業(yè)技能培訓(xùn)、保健衛(wèi)生、法律知識(shí)及權(quán)益保障等結(jié)合。
《生活中的讀與寫》給出了脫盲最低識(shí)字標(biāo)準(zhǔn)，想要脫盲，至少需要會(huì)寫950個(gè)漢字。
此外，還可以閱讀通俗易懂的書報(bào)文章，能寫出最常用的便條，會(huì)使用字典。
根據(jù)課程要求，掃盲教育將使文盲學(xué)員正確認(rèn)、讀、寫、用最高頻的592個(gè)漢字，能用其進(jìn)行組詞；基本讀準(zhǔn)且會(huì)寫次高頻的358個(gè)漢字；基本認(rèn)識(shí)非高頻的550個(gè)漢字。
同時(shí)，會(huì)讀、會(huì)寫300個(gè)以上由常用字組成的詞語，并會(huì)口頭應(yīng)用。
讀懂生產(chǎn)生活用品說明書、交通圖表、常用票據(jù)、書信、公告、啟示、能讀一般報(bào)刊文章等是掃盲教育閱讀理解的最低標(biāo)準(zhǔn)；能填寫存款、匯款、包裹單等常用單據(jù)，會(huì)寫借條、收條、書信、申請(qǐng)書、證明等是掃盲教育的最低應(yīng)用文寫作要求。
對(duì)于成年人來說，雖然理解能力比小學(xué)生高，但是記憶能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及小學(xué)生。
要在兩年內(nèi)脫盲，難度非常之大。
成年罪犯每年安排的文化教育的課時(shí)數(shù)一般在120-150課時(shí)之間，不少監(jiān)獄的文化課安排還達(dá)不到這一課時(shí)數(shù)。
因此，應(yīng)當(dāng)將掃盲教育的脫盲時(shí)間調(diào)整為3年比較適合。
3．調(diào)整罪犯入監(jiān)教育時(shí)間。
目前，罪犯入監(jiān)教育的時(shí)間是2個(gè)月，從監(jiān)獄實(shí)踐來看，兩個(gè)月的時(shí)間有很多監(jiān)獄都沒有得到保障，不少監(jiān)獄罪犯入監(jiān)教育1個(gè)月左右就分流到監(jiān)區(qū)，從事監(jiān)獄生產(chǎn)，還有不少監(jiān)獄在入監(jiān)教育的兩個(gè)月時(shí)間里安排新入監(jiān)的罪犯進(jìn)行生產(chǎn)技能培訓(xùn)，一旦分流到監(jiān)區(qū)，立即可從成為熟練工。
入監(jiān)教育是罪犯服刑的第一站，對(duì)于絕大多數(shù)罪犯而言，是第一次進(jìn)監(jiān)獄，迷茫、痛苦、焦慮、悔恨等心理異常突出，入監(jiān)教育做不好，必將影響罪犯日后的改造。
在入監(jiān)教育階段要對(duì)新入監(jiān)罪犯開展監(jiān)獄基本知識(shí)、認(rèn)罪悔罪、服刑指導(dǎo)等內(nèi)容的教育，還要開展身份甄別、心理評(píng)估和危險(xiǎn)性調(diào)查，還要進(jìn)行隊(duì)列訓(xùn)練和養(yǎng)成教育，教育任務(wù)十分繁重。
兩個(gè)月的時(shí)間很難完??3個(gè)月。
4．調(diào)整出監(jiān)教育時(shí)間。
出監(jiān)教育是監(jiān)獄機(jī)關(guān)對(duì)臨近釋放的罪犯所進(jìn)行的教育，包括社會(huì)形勢教育、就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)技能培訓(xùn)、心理輔導(dǎo)以及改造質(zhì)量評(píng)估等工作。
出監(jiān)教育的內(nèi)容十分豐富，要求也很高，專業(yè)性也很強(qiáng)。
因此必須有一定的時(shí)間作為保障。
目前，出監(jiān)教育的時(shí)間是3個(gè)月。
絕大多數(shù)監(jiān)獄沒有建立起專門的出監(jiān)教育機(jī)構(gòu)，甚至相當(dāng)一部分監(jiān)獄沒有開展出監(jiān)教育，罪犯釋放的前一天還在車間勞動(dòng)。
從刑滿釋放人員重新犯罪的原因來看，相當(dāng)一部分人是因?yàn)闆]有一技之長，回歸社會(huì)后適應(yīng)不了變化了的社會(huì)，最終又走上了犯罪道路。
因此加強(qiáng)對(duì)罪犯的職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)顯得十分必要。
我國就業(yè)培訓(xùn)中心規(guī)定了就業(yè)訓(xùn)練的學(xué)制：“簡單操作的一般工種，培訓(xùn)期不少于3個(gè)月，中等復(fù)雜程度的技術(shù)工種，培訓(xùn)期不少于6個(gè)月，技術(shù)復(fù)雜的工種，培訓(xùn)期不少于1年。
”這是基于社會(huì)普通勞動(dòng)者的情況規(guī)定的，而罪犯的素質(zhì)遠(yuǎn)低于普通公民，需要罪犯具備一定的文化基礎(chǔ)，這樣所需的時(shí)間就比一般社會(huì)成員要多，因此，在罪犯刑滿釋放前對(duì)罪犯職業(yè)技術(shù)教育的時(shí)間要相對(duì)較長，而且要保證學(xué)習(xí)的連續(xù)性，這樣才能收到實(shí)效。
因此，從出監(jiān)獄教育的重要性和內(nèi)容來看，3個(gè)月的時(shí)間明顯不足，結(jié)合實(shí)際，出監(jiān)教育的時(shí)間應(yīng)該調(diào)整為6個(gè)月。
（四）必須加大對(duì)罪犯教育時(shí)間落實(shí)的督促檢查力度。
足夠的教育時(shí)間是提高教育改造質(zhì)量的重要要素之一，如果教育時(shí)間調(diào)整為每年500小時(shí)，未成年犯教育時(shí)間調(diào)整為1000小時(shí)，監(jiān)獄管理機(jī)關(guān)必須加大對(duì)教育時(shí)間落實(shí)的檢查督促力度。
在檢查督促的主要措施可以有以下幾點(diǎn)：一是司法部或者司法部監(jiān)獄管理局牽頭采取不打招呼、不發(fā)文件，直接進(jìn)入監(jiān)獄實(shí)施特別檢查的方式，這種方式可以了解掌握監(jiān)獄罪犯教育的真實(shí)情況。
同時(shí)可以通過獄務(wù)公開向社會(huì)公布罪犯的教育時(shí)間，接受社會(huì)公民（包括罪犯親屬）的監(jiān)督。
以此同時(shí)，還可以組織省與省之間的互查。
二是省級(jí)監(jiān)獄管理機(jī)關(guān)對(duì)本省監(jiān)獄的督查。
這種督查也可以采取突擊式的特別檢查，也可以通過視頻監(jiān)控系統(tǒng)檢查各單位教育時(shí)間的落實(shí)情況。
要把罪犯教育時(shí)間的落實(shí)情況作為平時(shí)對(duì)教育改造工作督查的一項(xiàng)重要內(nèi)容，同時(shí)作為年度教育改造工作考核的硬性指標(biāo)予以考核。
三是駐監(jiān)檢察機(jī)構(gòu)的執(zhí)法監(jiān)督。
罪犯教育時(shí)間立法以后，檢察部門就可以以執(zhí)法監(jiān)督的名義開展檢察，對(duì)教育時(shí)間不落實(shí)的，可以提出檢察建議或者下發(fā)整改通知書。
四是要調(diào)動(dòng)罪犯參與教育時(shí)間管理的積極性。
一方面罪犯教育時(shí)間保障到位以后，監(jiān)獄要提供豐富的教育內(nèi)容做保障，不能讓罪犯在學(xué)習(xí)時(shí)間無所事事，確保在教育時(shí)間內(nèi)使罪犯有所收獲，學(xué)到知識(shí)，增長技能。
另一方面，對(duì)教育時(shí)間不落實(shí)的，或者罪犯認(rèn)為其接受教育權(quán)受到侵害的，可以通過舉報(bào)或者控告的方式向有關(guān)部門反映。
罪犯教育時(shí)間問題看上去是一個(gè)很小的問題，其實(shí)其涉及到監(jiān)獄管理理念、監(jiān)獄職能發(fā)揮、教育改造質(zhì)量提高等問題。
在監(jiān)獄法修改之前，建議司法部監(jiān)獄管理局在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，出臺(tái)有關(guān)具體規(guī)定，硬化罪犯教育時(shí)間的管理，確保罪犯教育時(shí)間的落實(shí)。
