設(shè)計(jì)有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)提高課堂教學(xué)效率（讀后感）

[設(shè)計(jì)有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)提高課堂教學(xué)效率（讀后感）]設(shè)計(jì)有效的數(shù)學(xué)活動(dòng) 提高課堂教學(xué)效率隨著新一輪課程改革的全面推進(jìn)，構(gòu)建以活動(dòng)為中心、以探究型教學(xué)為途徑的教學(xué)模式將成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)所追求的理想境界，設(shè)計(jì)有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)提高課堂教學(xué)效率（讀后感）。

然而，我們?cè)谝恍┯^摩活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)，課上熱熱鬧鬧，課后了無痕跡，這些“中看不中用”的“活動(dòng)”，導(dǎo)致學(xué)生基本能力得不到培養(yǎng)，“三維目標(biāo)”也沒有達(dá)成。

因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何設(shè)計(jì)有效的課堂教學(xué)活動(dòng)將是我們亟待解決的問題。

下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，就課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的有效性略談幾點(diǎn)：一、活動(dòng)設(shè)計(jì)要為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。

任何活動(dòng)都應(yīng)是為學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)技能而設(shè)計(jì)的。

例如：在教學(xué)觀察物體時(shí)，將學(xué)生分成四人一組，四人分別坐在四個(gè)方向，觀察擺在課桌正中間的茶壺，讓學(xué)生自己描述所觀察到的茶壺的樣子，再交換位置繼續(xù)觀察，比較與前面觀察到的形狀是否相同。

學(xué)生表現(xiàn)出了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，都積極參與到活動(dòng)中。

在“玩”的過程中學(xué)到了從不同的方位觀察同一個(gè)物體，觀察到的形狀是不一樣的，也知道了，在日常生活中，我們通常觀察物體都只觀察到物體的一部分。

要觀察到全貌，就要從不同的角度去觀察。

因此，無論教師采用何種教學(xué)形式，都要將教學(xué)內(nèi)容融入到教學(xué)活動(dòng)中，使每個(gè)活動(dòng)能為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，這樣才能有助于數(shù)學(xué)知識(shí)及數(shù)學(xué)技能的掌握和運(yùn)用能力的提高，才能使學(xué)習(xí)與活動(dòng)實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，使教學(xué)任務(wù)在活動(dòng)中完成。

二、活動(dòng)設(shè)計(jì)要活而有序，要具有可操作性。

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。

教師在課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生“動(dòng)”起來，讓學(xué)生在忘我地投入課堂活動(dòng)時(shí)動(dòng)起來，這樣的課堂才能迸發(fā)出生命的活力。

其次，一堂課的活動(dòng)既要靈活多變，又要活而有序。

教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，既要考慮其多樣性和靈活性，更要考慮其有序性。

課堂活動(dòng)要做到富于變化，難度適中，連貫緊湊，循序漸進(jìn)。

一般來說，活動(dòng)順序的安排要遵循由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由易到難、由理解到運(yùn)用的原則，要使學(xué)生活動(dòng)之后感覺到進(jìn)步，獲得成就感。

最后，教師要發(fā)揮組織、引導(dǎo)和調(diào)控作用，使活動(dòng)具有可操作性，這樣才能保障學(xué)習(xí)過程順利進(jìn)行。

一要合理分配每個(gè)活動(dòng)的時(shí)間，隨機(jī)調(diào)控課堂節(jié)奏；二要考慮每個(gè)活動(dòng)的注意事項(xiàng)，活動(dòng)前要提出要求；三設(shè)計(jì)的活動(dòng)要便于操作，有客觀的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讀后感《設(shè)計(jì)有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)提高課堂教學(xué)效率（讀后感）》。

三、活動(dòng)形式要多而不亂，重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

興趣是最好的老師。

由于小學(xué)生尤其是中低年級(jí)的學(xué)生，集中注意力的時(shí)間短，教學(xué)活動(dòng)形式的多樣化對(duì)維持他們的注意力十分重要。

因此，教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要充分考慮其興趣性和活動(dòng)形式的多樣性，切忌堂堂一個(gè)樣，節(jié)節(jié)一個(gè)調(diào)，要能使學(xué)生產(chǎn)生新奇感，這樣才能扣住學(xué)生的心弦，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)中，我針對(duì)小學(xué)生的年齡、心理和生理特點(diǎn)，通常安排猜謎、角色表演、兒歌、做游戲、講、聽故事、調(diào)查等多種不同的活動(dòng)形式相結(jié)合，并力求多而不亂。

例如，在教10的認(rèn)識(shí)的時(shí)候，這樣設(shè)計(jì)：在認(rèn)識(shí)了10后，教師引導(dǎo)學(xué)生做找朋友的游戲，并把能組成10的兩個(gè)好朋友都編成兒歌，最后還剩下0和10，學(xué)生一致認(rèn)為0和10也是好朋友，老師說：“對(duì)啊，0和10也是好朋友，可老師還沒有給它們編出兒歌，大家愿意幫老師嗎

”頓時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣迅速高漲，紛紛舉起自己的小手，有的說：“0和10，跟我走”又說“0和10手拉手”……..，通過讓學(xué)生自己編兒歌，給學(xué)生留下了深刻的印象，使本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)得以突破。

數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得、數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)、數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成是通過數(shù)學(xué)教學(xué)中一系列的思維活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的。

這就要求教師在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的過程，使學(xué)生在教學(xué)過程中思維得到充分的煅煉四、活動(dòng)設(shè)計(jì)要要體現(xiàn)開放性相對(duì)而言，傳統(tǒng)課堂教學(xué)較為重視師生之間的聯(lián)系、溝通，而忽略學(xué)生之間的相互聯(lián)系，忽視發(fā)揮學(xué)生群體在教學(xué)中的作用，現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，數(shù)學(xué)教學(xué)過程應(yīng)是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程，它不僅是一個(gè)認(rèn)識(shí)過程，而且也是一個(gè)交流與合作的過程。

交流與合作的過程為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)提供了開放的活動(dòng)方式，提供了寬松和民主的環(huán)境，更有利于發(fā)展學(xué)生的主體性，促進(jìn)學(xué)生智力、情感和社會(huì)技能的發(fā)展及創(chuàng)造能力的發(fā)展，因此，教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)以強(qiáng)化小組交流與合作學(xué)習(xí)為核心，徹底改變課堂教學(xué)中“教師主講，學(xué)生主聽”的單一的教學(xué)組織形式，促進(jìn)各個(gè)層次學(xué)生的共同發(fā)展。

總之，我們教師要在遵循小學(xué)生的思維特征和不同學(xué)生生理、心理發(fā)展的需求和特點(diǎn)的前提下，依據(jù)所學(xué)知識(shí)的難易程度和學(xué)生的實(shí)際水平，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，做到適時(shí)適度，切實(shí)可行并富有成效。

同時(shí)，設(shè)計(jì)有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)還應(yīng)考慮到活動(dòng)的實(shí)踐性、合作性、自主性、探究性和延展性等多種因素。

只有這樣，才能真正有效持久地提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

　　〔設(shè)計(jì)有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)提高課堂教學(xué)效率（讀后感）〕隨文贈(zèng)言：【這世上的一切都借希望而完成，農(nóng)夫不會(huì)剝下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種粒；單身漢不會(huì)娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不會(huì)去工作，如果他不曾希望因此而有收益。

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小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)讀后感

[小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)讀后感]《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，大體上分為四個(gè)部分，即前言，課程目標(biāo)，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，課程實(shí)施建議，小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)讀后感。

前言介紹了數(shù)學(xué)的一些基本理念和設(shè)計(jì)思路，感覺是起著統(tǒng)帥全局的作用。

課程目標(biāo)分為總體目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)，分別重點(diǎn)和具體介紹了知識(shí)與技能，數(shù)學(xué)思考，解決問題和情感與態(tài)度的各個(gè)學(xué)段所要達(dá)到的要求。

內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是前兩個(gè)部分的載體，主要從三個(gè)學(xué)段分別講了數(shù)與代數(shù)，空間與圖形，統(tǒng)計(jì)與概率和綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)四個(gè)內(nèi)容。

課程實(shí)施建議則是通過具體的例題來說明教學(xué)建議，評(píng)價(jià)建議和教材編寫建議的。

對(duì)第一第二學(xué)段的標(biāo)準(zhǔn)作了一點(diǎn)理解，主要為：1、加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念親身經(jīng)歷的認(rèn)識(shí)。

舉例來說，就從我正好上到二年級(jí)上冊(cè)乘法口訣來說，從1-4、5、6的乘法口訣，每個(gè)課時(shí)都安排了圖畫、問題，讓學(xué)生親身經(jīng)歷從問題情境中列出乘法算式的，從中理解乘法運(yùn)算的意義和應(yīng)用價(jià)值，進(jìn)而自己編出乘法口訣，充分讓學(xué)生對(duì)親身經(jīng)歷乘法口訣的形成，這就是對(duì)乘法口訣經(jīng)歷的認(rèn)識(shí)，使其能印象深刻的記住乘法口訣。

2、加強(qiáng)了估算并鼓勵(lì)解決問題的多樣化。

我認(rèn)為在數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中比較強(qiáng)調(diào)的提到對(duì)估算的重視，其實(shí)，估算在我們?nèi)粘Ｉ钪杏兄軓V泛的應(yīng)用，讀后感《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)讀后感》。

教材通過設(shè)計(jì)的適當(dāng)情境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到估算的重要性，例如“一本書12元，全班48人，每人買一本大約需要多少錢

”教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生交流各自的估算方法，可以使10×50=500，認(rèn)為500左右；也可以是12×50=600，不到600元；還可以是10×48=480，肯定比480元多。

不同的學(xué)生可能會(huì)有不同的估算方法，教師應(yīng)該為他們提供相互交流的機(jī)會(huì)。

允許學(xué)生有不同的想法，用不同的知識(shí)與方法解決問題，鼓勵(lì)解決問題多樣化，真正做到因材施教。

3、設(shè)置了實(shí)踐與綜合應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，重視對(duì)數(shù)感的發(fā)展。

根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的要求，教材逐步安排了一些實(shí)踐活動(dòng)和綜合應(yīng)用的活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界和其他學(xué)科的聯(lián)系，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值的初步認(rèn)識(shí)，同時(shí)，又提高了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、解決簡(jiǎn)單問題、合作交流等的能力。

像二年級(jí)上冊(cè)快樂的隊(duì)日活動(dòng)，充分讓學(xué)生自己講，自己做，自己校對(duì)，自己發(fā)現(xiàn)哪里不足，哪里要修改，怎么樣說的更好……鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流。

感覺在教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，重視對(duì)數(shù)感的發(fā)展，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。

以上只是我對(duì)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的一點(diǎn)自己的理解，我認(rèn)為教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。

我們要積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材，設(shè)計(jì)適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)過程。

要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，使每一個(gè)學(xué)生都有成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，得到相應(yīng)的發(fā)展；要因地制宜、合理有效地使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)效益。

　　〔小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)讀后感〕隨文贈(zèng)言：【這世上的一切都借希望而完成，農(nóng)夫不會(huì)剝下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種粒；單身漢不會(huì)娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不會(huì)去工作，如果他不曾希望因此而有收益。

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小學(xué)數(shù)學(xué)課堂組織教學(xué)的方法有哪些

（一）講授法講授法是教師運(yùn)用口頭語言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法。

講授法是一種最古老的教學(xué)方法，也是迄今為止在世界范圍內(nèi)應(yīng)用最廣泛、最普遍的一種教學(xué)方法。

講授法的基本形式是教師講、學(xué)生聽，具體地說，又可以分為講述、講讀、講解三種方式。

講述：教師向?qū)W生敘述、描繪事物和現(xiàn)象。

講解：教師向?qū)W生解釋、說明、論證概念、原理、公式等。

講讀：教師利用教科書邊讀邊講。

以上三種方式之間沒有嚴(yán)格的界限，在教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常穿插結(jié)合地使用。

講授法的優(yōu)點(diǎn)在于，可以使學(xué)生在比較短的時(shí)間內(nèi)獲得大量的、系統(tǒng)的知識(shí)，有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，有利于教學(xué)活動(dòng)有目的有計(jì)劃地進(jìn)行。

講授法的缺點(diǎn)在于，容易束縛學(xué)生，不利于學(xué)生主動(dòng)、自覺地學(xué)習(xí)，而且對(duì)教師個(gè)人的語言素養(yǎng)依賴較大。

教師運(yùn)用講授法，應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)。

1．保證講授內(nèi)容的科學(xué)性和思想性。

教師講授的概念、原理、事實(shí)、觀點(diǎn)必須是正確的，這就要求教師認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué)。

2．講授要做到條理清楚、重點(diǎn)分明。

講授邏輯清楚，學(xué)生才能夠理解清楚。

3．講究語言藝術(shù)。

教師的語言水平直接決定著講授法的效果，因此必須不斷注重和提高自己的語言修養(yǎng)。

首先要做到語言清晰、準(zhǔn)確、精練，既邏輯嚴(yán)密又清楚明白；其次，要努力做到生動(dòng)形象、富于感染力，這對(duì)于小學(xué)生尤其重要；再次，還應(yīng)當(dāng)注意語音的高低、語速的快慢，講究抑揚(yáng)頓挫。

4．注意與其他教學(xué)方法配合使用。

小學(xué)生的注意時(shí)間有限，在整節(jié)課中完全采用講授法很難取得良好效果，教師應(yīng)當(dāng)善于將講授法與其他教學(xué)方法和手段交叉替換使用，避免學(xué)生因長時(shí)間聽講出現(xiàn)疲勞和注意渙散現(xiàn)象。

（二）談話法談話法是教師根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，借助啟發(fā)性問題，通過口頭問答的方式，引導(dǎo)學(xué)生通過比較、分析、判斷等思維活動(dòng)獲取知識(shí)的教學(xué)方法。

談話法的基本形式是學(xué)生在教師引導(dǎo)下通過獨(dú)立思考進(jìn)行學(xué)習(xí)。

談話法的優(yōu)點(diǎn)在于，能夠比較充分地激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思維，促進(jìn)學(xué)生的獨(dú)立思考，對(duì)于學(xué)生智力的發(fā)展有積極作用，同時(shí)也有助于學(xué)生語言表達(dá)能力的鍛煉和提高。

談話法的缺點(diǎn)在于，與講授法相比，完成同樣的教學(xué)任務(wù)，它需要較多的時(shí)間。

此外，當(dāng)學(xué)生人數(shù)較多時(shí)，很難照顧到每一個(gè)學(xué)生。

因此，談話法經(jīng)常與講授法等其他方法配合使用。

教師運(yùn)用談話法，應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)。

1．做好充分的準(zhǔn)備。

圍繞什么內(nèi)容進(jìn)行談話

提出哪些問題

提問哪些學(xué)生

以及學(xué)生可能做出什么樣的回答

怎樣通過進(jìn)一步的提問引導(dǎo)學(xué)生

等等，教師都應(yīng)當(dāng)在事前周密考慮和安排。

2．談話要面向全體學(xué)生。

盡管談話只能在教師與個(gè)別學(xué)生之間進(jìn)行，教師還是可以通過努力吸引所有的學(xué)生。

首先，談話的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是能夠引起全體學(xué)生注意的、在教學(xué)中具有普遍性和重要性的問題。

其次，教師應(yīng)當(dāng)盡可能使得談話對(duì)象有代表性，比如選擇不同層次的學(xué)生。

再次，在談話時(shí)適時(shí)加以適當(dāng)?shù)慕忉尅⒄f明作為補(bǔ)充。

3．在談話結(jié)束時(shí)進(jìn)行總結(jié)。

在談話中學(xué)生的理解和掌握往往表達(dá)得不夠準(zhǔn)確、精練，因此在談話的最后階段，教師應(yīng)當(dāng)用規(guī)范和科學(xué)的表述對(duì)學(xué)生通過談話所獲得的知識(shí)加以概括總結(jié)，從而強(qiáng)化他們的收獲。

（三）討論法討論法是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生圍繞某個(gè)問題發(fā)表和交換意見，通過相互之間的啟發(fā)、討論、商量獲取知識(shí)的教學(xué)方法。

討論法的基本形式是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下借助獨(dú)立思考和交流學(xué)習(xí)。

討論法的優(yōu)點(diǎn)在于，年齡和發(fā)展水平相近的學(xué)生共同討論，容易激發(fā)興趣、活躍思維，有助于他們聽取、比較、思考不同意見，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行獨(dú)立思考，促進(jìn)思維能力的發(fā)展。

此外，討論法能夠普遍而充分地給予每一個(gè)學(xué)生表達(dá)自己觀點(diǎn)和意見的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且有效地促進(jìn)學(xué)生口頭語言能力的發(fā)展。

討論法的缺點(diǎn)在于，受到學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)水平和能力發(fā)展的限制，容易出現(xiàn)討論流于形式或者脫離主題的情況，對(duì)小學(xué)生而言更是如此，這需要教師加以注意。

教師運(yùn)用討論法，應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)。

1．選好討論內(nèi)容。

首先，要選擇那些有討論價(jià)值的內(nèi)容，一般來說，討論內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是教學(xué)內(nèi)容中比較重要的事實(shí)、概念、原理等。

其次，要選擇難度恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容，一般來說，過于簡(jiǎn)單或過于復(fù)雜的內(nèi)容都不適當(dāng)，前者難以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，后者則容易挫傷學(xué)生的積極性。

2．肯定學(xué)生各種意見的價(jià)值。

對(duì)于未知的東西，任何意見都是有價(jià)值的。

學(xué)生總是從自己的邏輯出發(fā)去理解和思考，因此各種不同意見盡管可能離正確答案相去甚遠(yuǎn)，但卻最真實(shí)地反映了學(xué)生的想法。

教師不應(yīng)當(dāng)“裁判”，急于指出各種意見正確或錯(cuò)誤，而要讓學(xué)生暢所欲言，通過充分的討論理解什么是對(duì)、什么是錯(cuò)，以及為什么對(duì)、為什么錯(cuò)。

3．善于引導(dǎo)。

教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生討論時(shí)全面巡視、注意傾聽，善于捕捉討論中反映出來的問題。

在討論遇到障礙、深入不下去時(shí)教師適當(dāng)點(diǎn)撥，在討論脫離主題時(shí)加以提醒，在討論結(jié)束時(shí)幫助學(xué)生整理結(jié)論和答案，等等。

這些對(duì)于討論法的運(yùn)用都是必不可少的。

（四）練習(xí)法練習(xí)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，進(jìn)行各種練習(xí)，從而鞏固知識(shí)、形成技能技巧的教學(xué)方法。

練習(xí)法的基本形式是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的一種實(shí)踐性學(xué)習(xí)。

練習(xí)法的優(yōu)點(diǎn)在于，可以有效地發(fā)展學(xué)生的各種技能技巧。

任何技能技巧都是通過練習(xí)形成、鞏固和提高的，在教師指導(dǎo)下進(jìn)行各種及時(shí)、集中的練習(xí)，能夠在這方面取得比較迅速的效果。

教師運(yùn)用練習(xí)法，應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)。

1．明確練習(xí)的目的和要求。

要讓學(xué)生知道為什么進(jìn)行練習(xí)，怎樣才是達(dá)到了練習(xí)的要求，使學(xué)生的練習(xí)具有目的性和自覺性，避免練習(xí)的盲目性和機(jī)械性。

2．指導(dǎo)正確的練習(xí)方法。

教師要在練習(xí)之前講解和示范正確的練習(xí)方法，并且保證學(xué)生基本掌握，以便提高練習(xí)的效果。

3．合理安排練習(xí)步驟。

教師應(yīng)當(dāng)使練習(xí)有計(jì)劃地進(jìn)行，循序漸進(jìn)。

4．科學(xué)掌握練習(xí)量。

技能技巧的練習(xí)需要一定的練習(xí)量，但并不是越多越好，超過學(xué)生承受能力的練習(xí)會(huì)導(dǎo)致適得其反的結(jié)果。

教師要根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)來確定練習(xí)量。

此外，一般來說，分散練習(xí)比過于集中的練習(xí)效果更好，將某種練習(xí)分成時(shí)間較短的幾次完成要比一次性安排更為科學(xué)。

5．及時(shí)給予學(xué)生反饋。

要使學(xué)生及時(shí)知道練習(xí)的結(jié)果，以便糾正錯(cuò)誤和鞏固成績(jī)。

6．練習(xí)方式要多樣化。

要防止單一、重復(fù)的練習(xí)方式，根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)生實(shí)際，將口頭的與書面的、記憶的與操作的、課內(nèi)的與課外的……等不同方式結(jié)合使用。

采取多樣化的練習(xí)方式，可以保持學(xué)生的興趣和注意，提高練習(xí)的效果。

4 讀書指導(dǎo)法讀書指導(dǎo)法是教師 目的、有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生通過獨(dú)立閱讀教材和參考資料獲得知識(shí)的一種教學(xué)方法。

（七）以直觀形式獲得直接經(jīng)驗(yàn)的方法這類教學(xué)方法是指教師組織學(xué)生直接接觸實(shí)際事物并通過感知覺獲得感性認(rèn)識(shí)，領(lǐng)會(huì)所學(xué)的知識(shí)的方法。

它主要包括演示法和參觀法。

（五 ） 演示法演示法是教師把實(shí)物或?qū)嵨锏哪Ｏ笳故窘o學(xué)生觀察，或通過示范性的實(shí)驗(yàn)，通過現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生獲得知識(shí)更新的一種教學(xué)方法。

它是輔助的教學(xué)方法，經(jīng)常與講授、談話、討論等方法配合一起使用。

（六） 讀書指導(dǎo)法讀書指導(dǎo)法是教師 目的、有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生通過獨(dú)立閱讀教材和參考資料獲得知識(shí)的一種教學(xué)方法。

學(xué)法指導(dǎo)方法 學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)體現(xiàn)多層次多形式；通常有這樣幾種形式。

l、滲透指導(dǎo)這是教師在課堂上見縫插針，隨時(shí)滲透。

2、講授指導(dǎo)這是開設(shè)學(xué)法指導(dǎo)課，向?qū)W生直接講授學(xué)法知識(shí)。

3、交流指導(dǎo)這是教師組織學(xué)生總結(jié)交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到取長補(bǔ)短的目的。

4、點(diǎn)撥指導(dǎo)這是學(xué)生在學(xué)習(xí)迷茫時(shí)，教師給以恰當(dāng)點(diǎn)撥提示。

5、示范指導(dǎo)有些方法僅靠教師講解是不夠的，必要時(shí)教師要做示范，讓學(xué)生效仿小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，我們認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)包括以下幾方面內(nèi)容:1.讓學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣基本的學(xué)習(xí)方法是學(xué)法指導(dǎo)的基礎(chǔ)，也是一項(xiàng)重要的常規(guī)性工作。

可以根據(jù)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生掌握基本學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練途徑。

比如，怎樣預(yù)習(xí)，怎樣聽課，怎樣記筆記，怎樣練習(xí)，怎樣做作業(yè)，怎樣復(fù)習(xí)小結(jié)等。

針對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)的特點(diǎn)，學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，比如數(shù)學(xué)概念、算理、法則、公式等各類基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)法研究也屬于這個(gè)范疇。

2.引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，讓他們學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思維方法數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)，經(jīng)過學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦等親身的感受，才能透徹掌握知識(shí)，形成能力。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要會(huì)讀、會(huì)聽、會(huì)想、會(huì)說、會(huì)寫，“會(huì)想”也就是會(huì)“思考”，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，掌握—思維方法，形成良好的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)是數(shù)學(xué)教學(xué)成功的標(biāo)志。

教學(xué)中，教師要經(jīng)常運(yùn)用比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理等基本的思維方法，并在教學(xué)活動(dòng)之中進(jìn)行潛移默化的影響。

久而久之，學(xué)生就一定能夠掌握思考問題的方法。

另外，在教學(xué)中，進(jìn)行思維方法訓(xùn)練時(shí)一定要讓學(xué)生充分運(yùn)用視覺、聽覺等多種感官參與活動(dòng)，只有讓小學(xué)生眼、耳、手、口、腦都用起來，思維能力才能得以充分訓(xùn)練。

在思維訓(xùn)練的同時(shí)，要注意強(qiáng)化求同、求異思維對(duì)比訓(xùn)練。

思維方法和思維能力的形成離不開思維活動(dòng)，所以教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)間題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，進(jìn)行深層次的參與。

在思維活動(dòng)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思維的方法是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的核心。

3.教給學(xué)生解決間題的方法解決問題對(duì)于學(xué)生來說是一種實(shí)踐活動(dòng)，通過解題要讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析問題和解決問題的方法。

結(jié)合教學(xué)實(shí)際內(nèi)容讓學(xué)生逐步把握對(duì)應(yīng)、假設(shè)、轉(zhuǎn)化、化歸、集合等數(shù)學(xué)思考問題與解決問題的方法。

教學(xué)要使學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)將生活中、生產(chǎn)中的實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，從而通過數(shù)學(xué)問題的解決而解決實(shí)際問題。

教師要注重引導(dǎo)學(xué)生在這方面實(shí)踐、探索，把課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)與課外實(shí)際結(jié)合起來，學(xué)會(huì)發(fā)展，從而掌握解決問題的有效方法。

4.教給學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本的方法閱讀是獲得書本知識(shí)的基本方法。

讓學(xué)生掌握閱讀數(shù)學(xué)課本的方法，就會(huì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

教會(huì)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的第一步，是養(yǎng)成良好數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵一環(huán)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本.一是指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)。

課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)課本，對(duì)將要學(xué)習(xí)的新知識(shí)先自學(xué)，看哪些能看懂，哪些看不懂，課堂上帶著間題聽課。

這里要注意的是，學(xué)生看書往往重結(jié)果輕過程，而我們應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)看過程。

二是課堂上看書。

一般是新課之后，讓學(xué)生閱讀課本，給學(xué)生留有質(zhì)疑的余地。

有時(shí)老師也可以有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生質(zhì)疑，以培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

三是課后閱讀課本。

其目的是對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行消化品味，如一些文字長或難記憶的概念，則需要學(xué)生加深理解。

另外，課后學(xué)生還可以閱讀一些數(shù)學(xué)課外讀物’，以豐富自己釣知識(shí)。

5.讓學(xué)生學(xué)會(huì)操作方法小學(xué)生數(shù)學(xué)概念、技能、算理、公式的形成都是借助操作活動(dòng)，通過對(duì)感性材料的對(duì)照、比較、分析、概括而獲取的。

當(dāng)然，操作活動(dòng)在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中占有重要位置。

正確、科學(xué)、有序、合理的操作，才能有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握。

操作要有很強(qiáng)的目的性，操作是手段，是過程，不是目的，不是單純?yōu)椴僮鞫僮鳌?/p>

教師要善于將學(xué)生操作這一外化行為內(nèi)化為學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)本質(zhì)的理解，不斷形成和擴(kuò)展他們的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高他們的數(shù)學(xué)能力。

6.使學(xué)生形成質(zhì)疑問難、敢于提問的好習(xí)慣學(xué)起于思，思起于疑。

教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧寬松的環(huán)境，使學(xué)生敢于向老師提問，哪怕提出的問題不盡合理，甚至是異想天開的，教師也不要加以指責(zé)，而是要鼓勵(lì)他們多思、多問，保護(hù)他們好問的積極性和熱情。

學(xué)生提出的問題，通過大家討論得到解決，會(huì)極大促進(jìn)學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的主動(dòng)性和自覺性，從而培養(yǎng)他們獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。

另外，教師要注意教給學(xué)生尋找問題的方法，使學(xué)生有問題可想，有問題可問。

問題一般在這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)尋找:一是在知識(shí)的生長點(diǎn)上找;_二是在知識(shí)的“怎么樣”上找;三是在知識(shí)的“為什么”上找;四是在知識(shí)的歸納或分類上找;五是在知識(shí)的作用方面找等等。

在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，處處都可能存在問題，只要廣大小學(xué)生不斷產(chǎn)生疑問，不斷解決疑問，積極動(dòng)腦思考，這樣的學(xué)習(xí)才會(huì)是既生動(dòng)活潑又積極主動(dòng)的，這樣的學(xué)習(xí)效果才能是最好的。

教學(xué)時(shí)，教師要特別注意學(xué)困生的發(fā)問，要鼓勵(lì)他們張開嘴巴，勇敢地發(fā)問。

只有這樣，才能使所有小學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)普遍提高。

7;教會(huì)學(xué)生整理知識(shí)脈絡(luò)，總結(jié)學(xué)習(xí)過程數(shù)學(xué)教學(xué)要重視數(shù)學(xué)聯(lián)系的教學(xué)，即老師在教學(xué)時(shí)要注意新舊知識(shí)的聯(lián)系、本學(xué)科知識(shí)與其他學(xué)科的聯(lián)系，這樣有利于數(shù)學(xué)知識(shí)形成一個(gè)清晰的網(wǎng)絡(luò)，有利于學(xué)生組建良好的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

教學(xué)中，一方面要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的全過程;另一方面要引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)習(xí)過程、總結(jié)學(xué)習(xí)過程。

幫助學(xué)生把一些零散的知識(shí)納入一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)中去，以便發(fā)現(xiàn)規(guī)律，進(jìn)而自覺地運(yùn)用規(guī)律探索新知，進(jìn)一步完善數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)的精神和動(dòng)力。

8.教會(huì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)交流數(shù)學(xué)交流就是要求學(xué)生通過聽覺、視覺、觸覺，以游戲、閱讀等方式來接受他人的數(shù)學(xué)思想，同時(shí)要求學(xué)生將自己的數(shù)學(xué)思想以動(dòng)作的、直觀的、口頭的或書面的、兒童語言的或數(shù)學(xué)語言的形式表述出來，與大家一起進(jìn)行交流。

教會(huì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)交流就是要教會(huì)學(xué)生“會(huì)聽”數(shù)學(xué)、“會(huì)讀”數(shù)學(xué)、“會(huì)寫”數(shù)學(xué)、”會(huì)思考“數(shù)學(xué)。

教師要引導(dǎo)學(xué)生善于運(yùn)用他們自己的語言表述數(shù)學(xué)對(duì)象，只有多交流、多討論，才能促進(jìn)學(xué)生能力不斷提高，智力水平迅速發(fā)展。

二、數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)的原則1.自主性原則。

學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)把調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性、積極性放在首位，注意發(fā)揮學(xué)生的自主性。

學(xué)法指導(dǎo)的目的在于讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)利用掌握的方法去主動(dòng)獲取新知乃至去創(chuàng)造新知。

因此，教師在學(xué)法指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性，讓他們自己去吸取、借鑒、完善知識(shí)體系，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)能力。

2.滲透性原則。

數(shù)學(xué)方法寓于數(shù)學(xué)知識(shí)之中，因此，教師應(yīng)將學(xué)法指導(dǎo)寓于教學(xué)方法之中，教學(xué)既教知識(shí)又教方法，二者同步進(jìn)行。

3.差異性原則。

學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、個(gè)性特征乃至學(xué)生情況等多種因素不盡相同。

因此，在進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)時(shí)，要區(qū)別對(duì)待，針對(duì)不同的對(duì)象進(jìn)行有針對(duì)性的分類指導(dǎo)。

4.操作性原則。

為了便于學(xué)習(xí)和掌握，教師提出的學(xué)習(xí)指導(dǎo)要求要具體明確，具有一定的操作J性。

大凡學(xué)習(xí)指導(dǎo)要求太繁、過簡(jiǎn)或籠統(tǒng)含糊都不利于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握。

5.整體性原則。

上面千條線，下面一根針。

為—了發(fā)揮學(xué)習(xí)指導(dǎo)的整體效應(yīng)，各個(gè)學(xué)科應(yīng)從不同的角度、側(cè)面，不同的層次、渠道全面進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)滲透。

如各個(gè)學(xué)科應(yīng)“以學(xué)定教”，通過導(dǎo)人—新授—練習(xí)—小結(jié)—作業(yè)等滲透習(xí)方法，通過講授—提問—板書—答疑等提示、點(diǎn)撥、總結(jié)學(xué)習(xí)方法。

三、數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)的途徑1.講授指導(dǎo)。

講授指導(dǎo)就是教師將自己掌握的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法直接地講授給學(xué)生，然后讓學(xué)生照法去實(shí)踐。

2.滲透指導(dǎo)。

這是教師最常用的方法之一。

這種方法是在教師教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，在傳授知識(shí)中指導(dǎo)方法，隨時(shí)滲透。

讓學(xué)生既知道學(xué)習(xí)結(jié)果，又掌握學(xué)習(xí)過程，既懂學(xué)習(xí)步驟，又會(huì)學(xué)習(xí)技巧。

3.示范指導(dǎo)。

學(xué)生掌握學(xué)法過程的規(guī)律告訴我們，有些學(xué)法僅靠教師的講解是不夠的，必要時(shí)教師要做示范，讓學(xué)生去效仿。

4.提示指導(dǎo)。

這種指導(dǎo)方法要求教師在適當(dāng)時(shí)機(jī)加以適當(dāng)點(diǎn)撥、提示，學(xué)生便能抓住要點(diǎn)，迎刃而解。

即在教師的點(diǎn)撥下，讓學(xué)生自己悟出道理，掌握方法。

5.交流指導(dǎo)。

此指導(dǎo)就是教師組織指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、交流自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法，以達(dá)互相學(xué)習(xí)取長補(bǔ)短之目的。

這種方法有很多好處，首先通過總結(jié)與交流能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性;其次通過總結(jié)與交流使學(xué)生初步學(xué)會(huì)一些學(xué)習(xí)方法;再者通過總結(jié)交流，更容易推廣他們的經(jīng)驗(yàn)。

6.歸納指導(dǎo)。

學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中領(lǐng)悟到許多學(xué)習(xí)方法，但可能是不太系統(tǒng)的。

因此教師要幫助分析、歸納、總結(jié)，使學(xué)生的學(xué)法得到鞏固。

我們認(rèn)為，數(shù)學(xué)學(xué)法的研究要與數(shù)學(xué)的教學(xué)研究有機(jī)結(jié)合，教法的研究有助于學(xué)法的研究，學(xué)法的研究能促進(jìn)教法的研究。

研究任何一種數(shù)學(xué)教學(xué)都必須與學(xué)法研究緊密聯(lián)系，同步展開，只有這樣，才能體現(xiàn)“教法”為主導(dǎo)、“學(xué)法”為主體的相互依賴的辯證關(guān)系。

我們要變教為學(xué)，著眼點(diǎn)是以學(xué)生思維和學(xué)習(xí)的進(jìn)程、知識(shí)的發(fā)生過程來設(shè)計(jì)教學(xué)。

4年級(jí) 親近數(shù)學(xué)讀后感怎么寫?

一書,使我受益匪淺.它使我深深知道了小學(xué)教師的工作看似簡(jiǎn)單且辛苦\\\\普通而平凡.而當(dāng)你真正走到學(xué)生的內(nèi)心世界,當(dāng)你用整個(gè)心靈去擁有她的時(shí)候,才領(lǐng)悟到教師工作博深而豐富的內(nèi)涵.“”是教育思想的核心；“做孩子們喜歡的老師”應(yīng)該是教師多年來努力追求的目標(biāo)；“把小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重心轉(zhuǎn)移到促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展上來”應(yīng)成為教師平日工作中自覺的教學(xué)行為. 教師要如何去做呢?我認(rèn)為教師要找準(zhǔn)每一節(jié)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際的“切合點(diǎn)”,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.在教學(xué)活動(dòng)中,教師不僅是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)解決現(xiàn)實(shí)問題的欲望,從條件、信息中選出需要的條件、信息,來解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題,體驗(yàn)問題成功的快樂.所以我們要經(jīng)常提供給他們所熟悉的生活經(jīng)驗(yàn),充分利用學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和他們所熟悉的事物組織教學(xué),使學(xué)生能較好地感知和理解所學(xué)的內(nèi)容. 而在一書中看到：應(yīng)以發(fā)揮學(xué)生的主體作用為主線.為此,我叢書中總結(jié)出了以下幾點(diǎn)以便在今后的中,自己嘗試應(yīng)用. [1] 課堂上努力營造一個(gè)明主平等、寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍.關(guān)于學(xué)習(xí)氣氛,認(rèn)為：兒童的思維同他的情感分不開,這種情感是發(fā)展兒童智力和創(chuàng)造力極其重要的土壤,學(xué)生只有在情感愉悅的氣氛里,思維才會(huì)活躍.因此,課堂上關(guān)注每一位學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生課堂上發(fā)表不同意見,即使說錯(cuò)了,對(duì)學(xué)生思維中合理的因素也加以肯定,保護(hù)學(xué)生的自尊心,激發(fā)學(xué)生的自信力.鼓勵(lì)學(xué)生課堂上提出問題,對(duì)教師的講授、學(xué)生的發(fā)言,大家隨時(shí)可以發(fā)問.對(duì)提問的學(xué)生給與表揚(yáng)鼓勵(lì),這樣就形成了課堂上生生、師生的互動(dòng)交流.課 堂上還經(jīng)常開展學(xué)習(xí)竟賽“最佳問題獎(jiǎng)、最佳發(fā)言人”的評(píng)比活動(dòng),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情. [2] 創(chuàng)設(shè)情境,激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與.學(xué)生常常把自己當(dāng)作是或希望自己是一個(gè)探索者、研究者和發(fā)現(xiàn)者.因此,教學(xué)中提供一些富有挑戰(zhàn)性和探索性的問題,就會(huì)推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性.例如書中舉了這樣的一例：在教學(xué)三角形內(nèi)角和等于180°的知識(shí)時(shí),教師請(qǐng)同學(xué)們事先準(zhǔn)備好各種不同的三角形,并非別測(cè)量出每個(gè)內(nèi)角的角度,標(biāo)在圖中.上課伊始的第一個(gè)教學(xué)活動(dòng)就是“考考老師”.學(xué)生報(bào)出三角形兩個(gè)內(nèi)角的度數(shù),請(qǐng)老師猜一猜第三個(gè)角是多少度.每次問題的拋出,教師都對(duì)答如流,準(zhǔn)確無誤.同學(xué)們都驚奇了,疑問由此產(chǎn)生,之后讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐發(fā)現(xiàn)規(guī)律.這樣為學(xué)生創(chuàng)設(shè)猜想 的,讓學(xué)生憑借直覺大膽猜想,把課本中現(xiàn)成的結(jié)論轉(zhuǎn)變成為學(xué)生探索的對(duì)象,變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探索研究. [3] 課堂上變教師講授為學(xué)生討論、,還學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán).在教學(xué)應(yīng)用題時(shí),通過讓學(xué)生讀題,提問學(xué)生了解到了什么信息?還能想到什么問題,學(xué)生提出問題后,又分組討論解決的方法,然后讓學(xué)生交流.這樣通過說題,學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)、解題思路理解得比較透徹.在教學(xué)計(jì)算題時(shí),針對(duì)學(xué)生易出錯(cuò)的問題,課堂上先讓學(xué)生動(dòng)口說說錯(cuò)題的原因,再討論解決的方法,然后再動(dòng)手計(jì)算,這樣減少了計(jì)算的錯(cuò)誤. [4] 多直觀教學(xué).根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn),課堂上多采用版圖、版畫、 教具、學(xué)具等進(jìn)行直觀教學(xué).在教學(xué)兩位數(shù)加兩位數(shù)的算法時(shí),讓學(xué)生操作,擺小棒,說算法.教學(xué)平面圖形的特征時(shí),課堂上引導(dǎo)學(xué)生自制學(xué)具,通過折、剪、拼等活動(dòng),讓學(xué)生去探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律. [5] 制做數(shù)學(xué)手抄報(bào),讓學(xué)生做數(shù)學(xué).現(xiàn)在的學(xué)生見識(shí)廣,獲得知識(shí)的途徑多,新課內(nèi)容一看就會(huì),老調(diào)重彈的復(fù)習(xí)課不愿意聽.針對(duì)這種情況,讓 學(xué)生把學(xué)過的知識(shí)整理成手抄報(bào),幫助學(xué)生復(fù)習(xí).有的學(xué)生將知識(shí)重難點(diǎn)、容易錯(cuò)的題整理出來,有的將自己學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)寫出來,有的學(xué)生還將課外知識(shí)編輯進(jìn)來等等,五花八門.學(xué)生在畫、寫、找、編輯等活動(dòng)中,既復(fù)習(xí)和拓展了知識(shí),又鍛煉提高了動(dòng)手能力. [6] 鼓勵(lì)學(xué)生留意生活中的數(shù)學(xué),做好數(shù)學(xué)日記. 生活本身是一個(gè)巨大的數(shù)學(xué)課堂,生活中客觀存在著大量有價(jià)值的數(shù)學(xué)現(xiàn)象.指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)寫日記,能促使學(xué)生主動(dòng)地用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活,去思考生活問題,讓生活問題數(shù)學(xué)化.如, 學(xué)完乘除法的意義后,引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考生活中哪些問題可以用乘除法的知識(shí)來解決.閱讀學(xué)生的日記,發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的視野遍及生活 的各個(gè)方面.“星期天,媽媽買了一箱梨,我數(shù)了數(shù),一共 12個(gè).我想,每天吃2個(gè),可以吃6天.”、“今天,老師布置寫生字2頁,每10行,每行10個(gè)字,一共要寫200個(gè)生字.”、“爸爸下班回家,叫我去幫他買2瓶啤酒,每瓶3元,兩瓶酒用了6元” ,……數(shù)學(xué)日記使學(xué)生更廣泛地接觸到現(xiàn)實(shí)生活,更細(xì)致地觀察了現(xiàn)實(shí)生活.數(shù)學(xué)日記也拓寬了學(xué)生的眼界,培 養(yǎng)了他們運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí),增強(qiáng)了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力. 由此可見,數(shù)學(xué)并不是靠老師教會(huì)的,而是在教師的指導(dǎo)下,靠學(xué)生自己學(xué)會(huì)的.在教學(xué)中教師要給學(xué)生創(chuàng)造情景、提供機(jī)會(huì),給學(xué)生充足的時(shí)間和空間,讓學(xué)生主動(dòng)探究新知,在探究中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、歸納規(guī)律.因此,我們?cè)谥?多留些時(shí)間給學(xué)生,讓他們動(dòng)手操作；多留些時(shí)間給學(xué)生,讓他們討 論發(fā)表自己的意見；多留些時(shí)間給學(xué)生,讓他們.保證充分的時(shí)間和空間,讓學(xué)生再課內(nèi)交流、討論、質(zhì)疑. 總之,數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活,教師在中積極的創(chuàng)造條件,充分挖掘生活中的數(shù)學(xué),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的生活問題情景來幫助學(xué)生學(xué)習(xí),鼓勵(lì)學(xué)生善于去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題,養(yǎng)成運(yùn)用的態(tài)度觀察和分析周圍的事物, 并學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題,在實(shí)際生活中嘗試到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣.更重要的是使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活中的聯(lián)系,即數(shù)學(xué)來自生活實(shí)際,數(shù)學(xué)又應(yīng)用于生活,服務(wù)于生活. 最后,我也想引用老師在《愛心與教育》中的一段話作為結(jié)尾：“素質(zhì)教育首先是充滿感情的教育.一個(gè)真誠的教育工作者必須是一位真誠的人道主義者.一個(gè)受孩子衷心愛戴的老師,一定是一位富有人情味的人.”

讀后感500字 關(guān)于數(shù)學(xué)的

靈魂的照耀一顆偉大的靈魂，百年前在俄羅斯的大地上發(fā)出光焰，最精純的光彩照耀我們的心靈。

在十九世紀(jì)末陰霾重重的黃昏，它是一顆撫慰人間的巨星，它的目光足以心音并撫慰我們青少年的心靈。

在法蘭西，多少人認(rèn)為他不止是一個(gè)受人愛戴的藝術(shù)家，而是一個(gè)朋友，最好的朋友，在全部歐羅巴藝術(shù)中唯一的真正的友人——列夫·托爾斯泰 在有暇之余，我翻開了《列夫·托爾斯泰傳》，從而來體會(huì)一下托爾斯泰的人生成長的艱辛歷程。

托爾斯泰粗獷的臉又長又笨重，短發(fā)覆在前額，小小的眼睛，寬大的鼻子，往前突出的大唇，寬闊的耳朵，因?yàn)闊o法改變丑相，童年時(shí)倍感痛苦。

他在一個(gè)叫卡贊的地方讀書，成績(jī)平庸，他是孤獨(dú)的。

在他家庭的回憶中，好幾個(gè)人為托爾斯泰采作他的《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》中的最特殊的典型人物：如他的外祖父，老親王沃爾康斯基，葉卡捷娜二世時(shí)代專制的貴族代表；他的母親，瑪利亞公主，這溫宛的丑婦人，生著美麗的眼睛，她的仁慈的光輝，照耀著《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》。

雖然對(duì)于他的父母，他是不大熟知的（他的母親逝世時(shí)，他還未滿一歲），但是他至少還能保持若干關(guān)于父親的回憶。

這是一個(gè)和藹的詼諧的人，眼睛顯得憂郁，在他的城邑中過著獨(dú)立不羈、毫無野心的生活；他父親死時(shí)托爾斯泰才九歲。

這一死，使他第一次懂得悲苦的現(xiàn)實(shí)，心中充滿了絕望。

然而不知不覺中，他為少年的熱情、強(qiáng)烈的情感和夸大的自尊心所驅(qū)使，以至這種追求完美的信念喪失了無功利觀念的性質(zhì)，變成了實(shí)用的性質(zhì)與物質(zhì)的了。

他慢慢地也學(xué)會(huì)了放蕩自己。

最后，有一樣?xùn)|西救了他：那就是絕對(duì)的真誠、坦白和善良。

最終他以自己的努力而成了俄國作家，成為了“俄國的一面鏡子” 影響我們成功的決不是環(huán)境，或者遭遇。

而是我們是否能保持一顆堅(jiān)強(qiáng)的心，一種不屈的信念。

關(guān)于數(shù)學(xué)書的讀后感

讀《數(shù)學(xué)大王》有感最近,我看了一本有關(guān)數(shù)學(xué)的書刊：數(shù)學(xué)大王.剛拿到這本書,可愛的封面便深深的吸引了我,我懷著愉快的心情讀完了這本書.《數(shù)學(xué)大王》里,印象最深刻的要數(shù)“別扭國奇遇記”,里面主要講述了：小明是個(gè)粗心大王,在做數(shù)學(xué)題目的時(shí)候,由于他的粗心鬧了很多笑話,以至于老師在發(fā)下來的卷子上打了很多紅叉叉.原來,小明在卷子答案上填著：一個(gè)蘋果重200千克,一張郵票面積1平方米,床長2分米,一列火車每小時(shí)150）,教室長8米。

看來小明的確夠粗心的,這天,小明忽然看見自己的課桌上由一個(gè)火柴棒大小的人,還沒等他開口,小人便拉著小明的手,坐火車去游樂園玩.好不容易坐上火車,這火車咋開的這么慢呀!小明覺得很奇怪,就去問司機(jī),司機(jī)說：“不是你寫的嗎,我可是按照你寫的速度開的。

”“是呀,是呀,都是你犯粗心,要不然我的身高也不會(huì)這么矮。

”小人也在一旁委屈的說道.終于,火車到站了,小明迫不及待的走出車廂,“哎呀

”一個(gè)200千克重的蘋果重重的砸在了小明的腦袋上.小明正想發(fā)火,可是一轉(zhuǎn)念：這不是自己犯的錯(cuò)誤嗎?哎，接下來,他又陸續(xù)遇見了其小無比的教室,超大的郵票……小明在心里暗暗發(fā)誓,以后一定要改掉粗心的壞毛病。

原來我想粗心沒什么大不了,反正自己也會(huì),下次注意就行了.但是我看小明的故事后,感到粗心的害處還真多,造成的后果也太可怕了.如果火箭設(shè)計(jì)師如果有一點(diǎn)馬虎,火箭就上不了天；如果人造衛(wèi)星的數(shù)據(jù)有一點(diǎn)差錯(cuò),就不可能圍繞地球正常運(yùn)行；如

求一篇初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)讀后感或者讀書筆記，八百字左右，上教版

作為一名初中數(shù)學(xué)教師，認(rèn)真學(xué)習(xí)了《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念。

通過學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐從以下幾個(gè)方面談?wù)剬W(xué)習(xí)《標(biāo)準(zhǔn)》基本理念的粗淺體會(huì)，以求教于各位專家和同仁。

(一)建立和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系新課標(biāo)要求＂教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者＂。

即組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)、尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源，組織學(xué)生營造和保持教室中和學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍。

引導(dǎo)學(xué)生激活進(jìn)一步探究所需的先前經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程資源價(jià)值的超水平發(fā)揮。

建立人道的、和諧的、民主的、平等的師生合作關(guān)系，讓學(xué)生在尊重、信任、理解和寬容的氛圍中受到激勵(lì)和鼓舞，得到指導(dǎo)和建議。

(二)讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成與應(yīng)用過程課堂教學(xué)方法的改革是實(shí)施素質(zhì)教育的著力點(diǎn)之一。

因此，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)真正把學(xué)生當(dāng)作數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的全過程，使他們的知識(shí)與能力在參與學(xué)習(xí)的過程中得到全面發(fā)展。

對(duì)此，在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)與學(xué)生的心理規(guī)律，創(chuàng)設(shè)情境，注重誘發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)參與動(dòng)機(jī)，強(qiáng)化參與意識(shí)，提高參與興趣，從而使學(xué)生自始至終主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過程。

在參與學(xué)習(xí)的全過程中，教師要及時(shí)收集、反饋信息并作出評(píng)價(jià)調(diào)控。

使學(xué)生在精神上得到滿足，享受到成功的喜悅。

對(duì)于有畏難情緒、不積極參加學(xué)習(xí)的學(xué)生，教師應(yīng)給予真誠的鼓勵(lì)、熱情的幫助、細(xì)心的輔導(dǎo)，促其從“要我參與”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獏⑴c”，增強(qiáng)學(xué)生參與的主動(dòng)性，積極性投入到學(xué)習(xí)的全過程中。

為了讓學(xué)生在有限的時(shí)間里參與活動(dòng)的時(shí)間盡量多些，參與活動(dòng)的效率盡量高些，教師應(yīng)多考慮使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)由“靜態(tài)”變?yōu)椤皠?dòng)態(tài)”的畫面，有利于反映事物變化的過程，易于學(xué)生理解掌握知識(shí)。

在課堂教學(xué)中，教師要盡量多地為學(xué)生提供參與說、議、做、練等多種活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，努力營造學(xué)生全面參與學(xué)習(xí)的濃厚氣氛。

與此同時(shí)，教師還要教給學(xué)生參與的方法，提高參與的質(zhì)效。

達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)、合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)，使學(xué)生在獨(dú)立探索、解決問題過程中，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思維方法。

(三)鼓勵(lì)學(xué)生自主探索與合作交流有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程不能單純地依賴模仿與記憶，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地從事觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，從而使學(xué)生形成自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和有效的學(xué)習(xí)策略。

在教學(xué)中教師要多鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)疑、質(zhì)疑、釋疑、辯錯(cuò)。

設(shè)疑，即放手讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，大膽提出問題。

學(xué)生如能發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，表明他們已在積極探索事物之間的關(guān)系，是積極思維的表現(xiàn)。

通過設(shè)疑，培養(yǎng)學(xué)生追根究底、不斷探索、創(chuàng)新的精神。

質(zhì)疑，即對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行交流討論。

在教學(xué)過程中當(dāng)學(xué)生不滿足于教師的講解，對(duì)教師的講解產(chǎn)生疑問時(shí)，教師應(yīng)加以肯定和鼓勵(lì)，不要忙于把現(xiàn)成的答案告訴學(xué)生。

而應(yīng)采用交流討論的形式，讓學(xué)生充分發(fā)表意見，互相啟發(fā)，觸發(fā)思維，尋求正確的答案，從而培養(yǎng)學(xué)生好求甚解、凡事多問的精神，讓學(xué)生“學(xué)會(huì)與人合作，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果”。

（四）尊重學(xué)生的個(gè)體差異，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需要學(xué)生的個(gè)體差異表現(xiàn)為認(rèn)知方式與思維策略的不同，以及認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力的差異。

教師要及時(shí)了解并尊重學(xué)生的個(gè)體差異，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需要。

對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師要給予及時(shí)的關(guān)照與幫助，要鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，嘗試著用自己的方式去解決問題，發(fā)表自己的看法；教師要及時(shí)地肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤要耐心地引導(dǎo)他們分析其產(chǎn)生的原因，并鼓勵(lì)他們自己去改正，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。

對(duì)于學(xué)有余力并對(duì)數(shù)學(xué)有濃厚興趣的學(xué)生，教師要為他們提供足夠的材料，指導(dǎo)他們閱讀，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能。

（五）注重學(xué)生的評(píng)價(jià)　“評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)”，“評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程”教師要通過對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)分析與反思自己的教學(xué)行為，從多種渠道獲得信息，找到改進(jìn)教學(xué)要點(diǎn)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

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走進(jìn)新課改(數(shù)學(xué)教師必讀)讀后感

[《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例專題研究》讀后感]《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例專題研究》讀后感《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例專題研究》一書是由浙江省教育廳教研室組織編寫，是屬于《校本研究叢書》第一輯中的一本，主編苗斯兒，《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例專題研究》讀后感。

內(nèi)容介紹：《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例專題研究》包括以下四個(gè)方面：1、主題內(nèi)涵。

簡(jiǎn)要闡述課程標(biāo)準(zhǔn)或理論界對(duì)這個(gè)問題的認(rèn)識(shí)和理解，這個(gè)主題教學(xué)理念下理想的教學(xué)實(shí)踐形態(tài)，以及需要研究和討論的具體內(nèi)容。

2、案例描述與評(píng)析。

選擇與主題內(nèi)涵密切相關(guān)的若干典型案例，具體詳細(xì)地描述案例發(fā)生的背景和過程，用不同層次的評(píng)析對(duì)案例進(jìn)行理論透視，然后提出總結(jié)性論述、拓展性思考、教學(xué)策略、補(bǔ)充說明、各派觀點(diǎn)等。

這部分是本書的重點(diǎn)。

書中引用的案例大多是教學(xué)過程中真實(shí)發(fā)生的教學(xué)故事，有情景，有情節(jié)，具有很強(qiáng)的可讀性。

書中的觀點(diǎn)是編者在評(píng)析教案過程中提出的個(gè)人見解，其目的不是要把編者的理論強(qiáng)加給讀者，而是在與方便讀者的交流與對(duì)話，共同分享理解和分析問題的思路，讀后感《《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例專題研究》讀后感》。

3、問題討論。

提出幾個(gè)富有啟發(fā)性和爭(zhēng)議性的思考題，或出示有研討價(jià)值的教學(xué)案例，只提問題，不做結(jié)論，目的是向讀者提示這個(gè)專題下值得關(guān)注的研究課題，也為學(xué)校開展校本教研提供議題。

4、資料鏈接。

采用內(nèi)容摘錄的方式，提供若干與專題內(nèi)涵相關(guān)聯(lián)的理論背景資料。

資料后注明出處，以方便有興趣的讀者查閱。

讀后感受：忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革正如火如荼地展開著。

不管是城市還是鄉(xiāng)村，形成了幾十年從來未有過的“人人學(xué)理念，校校談?wù)n改”的良好氛圍。

每一位數(shù)學(xué)教師都清楚地知道：教學(xué)目標(biāo)需“三維一體”，教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)“動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流”，教學(xué)評(píng)價(jià)要“講過程，重多元”，教師角色應(yīng)扮演“組織者，引導(dǎo)者，參與者”，等。

但在教學(xué)實(shí)踐中我卻遇到了種種困惑。

如：每一節(jié)課如何體現(xiàn)“三維一體”的目標(biāo)

如何把握教材

如何提高課堂提問和評(píng)價(jià)的有效性

如何創(chuàng)設(shè)情境

等等。

正在我困惑、迷茫的時(shí)候，《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例專題研究》一書出現(xiàn)在我的眼前，使我豁然開朗，原來數(shù)學(xué)課可以這樣上。

“創(chuàng)設(shè)情境”是數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的一種策略，它有利于解決數(shù)學(xué)內(nèi)容的高度抽象性和小學(xué)生思維的具體形象性之間的矛盾。

原先我創(chuàng)設(shè)情境只是為了上課富有新課標(biāo)的味道，為了改革課堂而創(chuàng)設(shè)。

根本不考慮這個(gè)情境是否有必要?jiǎng)?chuàng)設(shè)。

看了書以后，我才知道情境的創(chuàng)設(shè)要有針對(duì)性、趣味性、思考性、探究性。

情境的類型可分為問題情境、故事情境、活動(dòng)情境、實(shí)驗(yàn)情境、競(jìng)爭(zhēng)情境。

原來創(chuàng)設(shè)情境也可以這樣五花八門，里面可以包含這么多的學(xué)問。

為此，我依照書本的原則、類型對(duì)我的課堂情境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行了改革，并收到良好的效果。

這都是看了《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例專題研究》一書給我的啟示。

古人云：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。

”這句話一點(diǎn)都不假。

只要我們多看書，多吸收書中的知識(shí)，那么總有一天會(huì)找到自己的“黃金屋”，自己的“顏如玉”。

　　〔《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例專題研究》讀后感〕隨文贈(zèng)言：【這世上的一切都借希望而完成，農(nóng)夫不會(huì)剝下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種粒；單身漢不會(huì)娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不會(huì)去工作，如果他不曾希望因此而有收益。

】