有沒(méi)有《體育課》讀后感，要400字的
《體育課》這篇文章是這個(gè)學(xué)期的語(yǔ)文課本中的一篇文章，文中說(shuō)到，因?yàn)槟萑趿?，所以涅利的母親去請(qǐng)求校長(zhǎng)免去涅利的體育課，“涅利太瘦弱了，他做不了那樣的活動(dòng)。
”她對(duì)校長(zhǎng)說(shuō)。
但是，涅利似乎以不參加體育活動(dòng)為恥，硬是不同意。
“你會(huì)知道的，媽媽。
”他說(shuō)，“我能跟其他同學(xué)做得一樣好。
”在上體育課時(shí)，老師叫他們爬橫木，輪到涅利了，他使出了全身的力氣，臉都憋紫了，豆大的汗珠從他額頭上滾落下來(lái)。
最后，他終于站帶了平臺(tái)上，喘著氣望著下面的同學(xué)們笑。
涅利堅(jiān)持不懈。
自信。
自強(qiáng)的品質(zhì)值得我們每個(gè)人學(xué)習(xí)。
看看涅利，再想想自己。
記得有一次，上體育課時(shí)，我們比賽跳繩有很多人都及格了，輪到我了，40個(gè)才算及格，我一邊跳一邊數(shù)，1.2.3……39，還差一個(gè)，可是我已經(jīng)沒(méi)有力氣跳了，所以放棄了。
我跟涅利比起來(lái)差遠(yuǎn)了，涅利堅(jiān)持不懈，我卻半途而廢。
涅利值得大家學(xué)習(xí)。
紅星照耀中國(guó)第一章讀后感
《紅星照耀中國(guó)》又名《西行漫記》，當(dāng)時(shí)因?yàn)楸阌谠凇鞍咨袊?guó)”發(fā)行才譯成“西行漫記”。
坦率地講，我更喜歡“紅星照耀中國(guó)”這個(gè)名字，覺(jué)得更有中國(guó)革命的特色，更有力度，更有影響力和沖擊力。
在沒(méi)有讀這本書(shū)之前，我對(duì)斯諾的印象還一直停留在高中歷史課本上——“1970年秋天，斯諾和夫人洛伊斯·惠勒。
斯諾一起來(lái)到中國(guó)，并于10月1日在天安門(mén)城樓上和親切交談”。
那個(gè)時(shí)候我總覺(jué)得這個(gè)洋鬼子不就是來(lái)過(guò)幾次中國(guó)，至于這么大肆報(bào)道他嗎
等真正讀了這本書(shū)，才發(fā)現(xiàn)斯諾和歷史書(shū)上給人的印象完全不同。
我覺(jué)得，在那個(gè)年代，他是一個(gè)發(fā)自?xún)?nèi)心尊敬、熱愛(ài)紅軍的國(guó)際友人。
斯諾站在一個(gè)“老外”的角度，深入延安，深入根據(jù)地，深入這片西方媒體眼中“土匪聚集的地方”，去真正了解一下“土匪”們的革命精神，去了解一下是什么讓他們戰(zhàn)無(wú)不勝，是什么讓他們奮不顧身。
告訴讀者們“土匪”們并不像想象中那么“又紅又專(zhuān)”，為世人呈現(xiàn)一個(gè)較全面也較客觀的“中國(guó)紅區(qū)”。
很多人看完《紅星照耀中國(guó)》，會(huì)常用這樣幾個(gè)字眼來(lái)評(píng)價(jià)：“熱情”、“魅力”、“氣質(zhì)”、“青春”、“活力”等等。
作文斯諾筆下的人物栩栩如生，有趣的太多，在這我并不想詳述全部。
給我印象深刻的是一個(gè)紅小鬼的話(huà)。
當(dāng)紅小鬼給斯諾端來(lái)水，斯諾更正之前的“喂”的稱(chēng)呼，改稱(chēng)“同志”道謝，“那個(gè)少年先鋒隊(duì)員大膽地看著我，‘不要緊，’他說(shuō)，‘你不用為了這樣一件事情感謝一個(gè)同志
’”要知道，這些孩子當(dāng)時(shí)只有大概十二三歲。
可以看出，即使在那段艱苦的時(shí)間里，人們雖然物質(zhì)生活極度匱乏，但是精神上卻有著極高的信仰和信念，這些青年人作為長(zhǎng)征中的特殊群體，用自己的青春視角見(jiàn)證了這一偉大的征程。
我想紅軍長(zhǎng)征能夠勝利很大部分跟這股“青春力量”不可分割，因?yàn)橛袛?shù)據(jù)顯示，長(zhǎng)征時(shí)紅軍指揮員的平均年齡不足25歲，戰(zhàn)斗員的平均年齡不足20歲。
“青春”無(wú)論作為一個(gè)象征符號(hào)，還是作為一種實(shí)際政治力量，對(duì)于塑造中國(guó)20世紀(jì)的作用影響巨大：一般來(lái)說(shuō)，青年倒向了哪邊，歷史就向哪個(gè)方向前進(jìn)。
曾經(jīng)在《時(shí)代》上看過(guò)一篇文章，這篇文章是對(duì)中國(guó)“80后，90后”的批判，認(rèn)為中國(guó)“80后，90后”是“自我一代”，既是追求個(gè)人發(fā)展，不關(guān)心公共事務(wù)。
其實(shí)我想，在中國(guó)，并不只是單獨(dú)的一個(gè)特定群體“80后或者90后”不關(guān)心政治。
我所說(shuō)的“關(guān)心政治”并不是指關(guān)心某領(lǐng)導(dǎo)人最近又親切接見(jiàn)誰(shuí)了，或者某美女到底與某領(lǐng)導(dǎo)到底有什么關(guān)系。
我記得我大家在寫(xiě)思想?yún)R報(bào)時(shí)，常寫(xiě)到“我很關(guān)心國(guó)家大事，經(jīng)?？茨撑_(tái)某報(bào)”。
其實(shí)我想，你那不是關(guān)心政治，是關(guān)心宣傳。
亞里士多德說(shuō)：“人是天生的政治動(dòng)物”。
就是說(shuō)，人類(lèi)對(duì)公共生活的關(guān)心與參與是人類(lèi)的本能和人性。
政治并不比我們?nèi)ゴ河我按稌r(shí)大家自發(fā)討論分配誰(shuí)帶水、誰(shuí)做飯、誰(shuí)洗碗，怎么分?jǐn)傎M(fèi)用。
在今天，這種天然的、自發(fā)的關(guān)心政治的人類(lèi)本能成為王小波所說(shuō)的“反熵”行為。
這是一個(gè)無(wú)奈的事實(shí)。
中國(guó)青年與美國(guó)青年在政治上所表現(xiàn)不同程度的關(guān)心，我想并不能歸結(jié)為“個(gè)人覺(jué)悟”，政治環(huán)境成了一個(gè)很重要的因素。
它能夠?yàn)槟贻p人參與政治提供一個(gè)“無(wú)形保障”。
我想，紅軍長(zhǎng)征期間，能夠大量涌向這樣一批的被后人所贊賞的青年，不僅因?yàn)樗麄冇兄鴪?jiān)定的信念，當(dāng)時(shí)的政治環(huán)境也造就了他們這樣堅(jiān)韌的性格。
斯諾的語(yǔ)言詼諧幽默，讀來(lái)生氣盎然。
比如他形容鄧發(fā)是“中國(guó)共產(chǎn)黨秘密警察的頭子”，在敵人的鼻子底下，在刀口上跳舞，稍有差遲，便會(huì)遍嘗天下所有的酷刑，最后腦袋搬家，葬身荒野。
但他居然那樣談笑風(fēng)聲，有一種黑豹的優(yōu)美風(fēng)。
他說(shuō)賀龍是說(shuō)起話(huà)來(lái)能叫死人活過(guò)來(lái)打仗。
對(duì)周恩來(lái)的描寫(xiě)就相對(duì)的中規(guī)中矩，“他個(gè)子清瘦，中等身材，骨骼小而結(jié)實(shí)，盡管胡子又黑又長(zhǎng)，外表上仍不脫孩子氣，又大又深的眼睛富于熱情。
他確乎有一種吸引力，似乎是羞怯、個(gè)人的魅力和領(lǐng)袖的自信的奇怪混合的產(chǎn)物。
他講英語(yǔ)有些遲緩，但相當(dāng)準(zhǔn)確。
他對(duì)我說(shuō)已有五年不講英語(yǔ)了，這使我感到驚訝。
”然而，對(duì)于，斯諾則是用了很大的篇幅來(lái)敘述，這在相當(dāng)程度上也是一個(gè)中國(guó)革命的故事。
在斯諾的筆下，被還原成一個(gè)有血有肉，有缺點(diǎn)，有個(gè)性的一個(gè)人。
當(dāng)我想象著把湖南不是說(shuō)成“Hunan”，而是說(shuō)成“Funan”時(shí)不僅黯然失笑。
我們不對(duì)不承認(rèn)，對(duì)于中國(guó)革命的影響以及其歷史地位，盡管其在這過(guò)程中犯下過(guò)缺點(diǎn)。
或許的一生都跟其性格有著極大的聯(lián)系。
少年的很有個(gè)性，離家出走，甚至自殺。
大約18歲的時(shí)候，他退學(xué)但是擬定了一個(gè)自修計(jì)劃，并且非常認(rèn)真嚴(yán)格執(zhí)行，持之以恒。
其實(shí)想想，我們現(xiàn)在的大學(xué)生，上課時(shí)候都很難堅(jiān)持去上，經(jīng)常逃課了，更別說(shuō)，如果退學(xué)后還能堅(jiān)持按自己的想法持之以恒去學(xué)習(xí)。
青年的是一個(gè)熱血的青年。
他和他的伙伴們，“熱心于體育鍛煉，在寒假當(dāng)中，我們徒步穿野越林，爬山繞城，渡江過(guò)河。
遇見(jiàn)下雨，我們就脫掉襯衣讓雨淋，說(shuō)這是雨浴。
烈日當(dāng)空，我們也脫掉襯衣，說(shuō)是日光浴。
春風(fēng)吹來(lái)的時(shí)候，我們高聲叫喊，說(shuō)這是叫做‘風(fēng)浴’的體育新項(xiàng)目。
在已經(jīng)下霜的日子，我們就露天睡覺(jué)。
”種種的描述，讓我們看到的不再是一個(gè)被官方神化了的掛在城樓上的偶像，而是一個(gè)有血有肉，既偉大也不乏缺點(diǎn)的人。
一個(gè)浪漫的詩(shī)人，一個(gè)有著女人為他生，為他死的男人。
我想在是屬于中國(guó)的，他的每根毛發(fā)和血管都刻著中國(guó)印記。
他了解中國(guó)，了解中國(guó)人，雖然他也曾希望通過(guò)一種來(lái)自西方的方式來(lái)改變中國(guó)，但是他發(fā)現(xiàn)，中國(guó)不是西方，中國(guó)是獨(dú)特的，無(wú)法復(fù)制他人的，所以他還是要回歸他所激烈批判過(guò)的傳統(tǒng)，他的一生就是從反抗傳統(tǒng)到回歸傳統(tǒng)，體現(xiàn)在他的政治生涯中就是歷史的重復(fù)。
作為半個(gè)知識(shí)分子，他具有敢于行動(dòng)和實(shí)踐的膽量。
我很欣慰地看到作者沒(méi)有把這本書(shū)的任何人寫(xiě)成具有神性的人，而是寫(xiě)出了許多個(gè)終身為了中國(guó)革命而兢兢業(yè)業(yè)，準(zhǔn)備奉獻(xiàn)自己一身的人。
我覺(jué)得這種本書(shū)其實(shí)完全可以當(dāng)成一本游記來(lái)看，雖然是60年前寫(xiě)的書(shū)，但是美國(guó)人的那股滿(mǎn)不在乎的灑脫勁變成文字后真的很有魅力。
斯諾以他充滿(mǎn)熱情和生動(dòng)的筆觸，記錄了日漸成熟的中國(guó)共產(chǎn)黨在蘇區(qū)的一點(diǎn)一滴。
大到對(duì)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的著名論斷、共產(chǎn)黨的基本政策，小到黨員和民眾的言語(yǔ)神態(tài)，斯諾以他出色的紀(jì)實(shí)文學(xué)技巧記錄了正在成長(zhǎng)中的陜北蘇區(qū)的一副立體而豐富的影像，讓閱讀者無(wú)不身臨其境般的為之動(dòng)容。
雖然我們很想拿現(xiàn)在的共產(chǎn)黨和以前的共產(chǎn)黨來(lái)比較，但是我個(gè)人覺(jué)得是沒(méi)有可比之處的，畢竟很多時(shí)空限制太多。
但是我仍然覺(jué)得那個(gè)時(shí)代的共產(chǎn)黨，已經(jīng)成為一個(gè)傳奇，他們有些孤獨(dú)，或者是非常孤獨(dú)，但卻在幽暗的歷史隧道中閃光。
課文老人與海
老人與海老漁夫桑提亞哥已經(jīng)八十四天沒(méi)有打到魚(yú)了。
頭四十天還有一個(gè)男孩兒跟他在一起，可是孩子的父母說(shuō)這老頭兒倒運(yùn)了，叫他跟別的漁船去打魚(yú)。
但男孩兒很佩服老人的本事，仍然惦（diàn）記著他。
這一天，老人又劃著空船回來(lái)了。
男孩兒幫他收拾漁具，請(qǐng)他到海濱酒店喝?。╬í）酒，還把飯菜送到他家里。
老人吃罷飯，摸黑上床睡了。
這是他的習(xí)慣，多年來(lái)他常夢(mèng)見(jiàn)童年所看到的非洲：漫長(zhǎng)的金黃色的海灘，白得刺眼的海水，高聳的海岬（jiǎ），褐色的高山，海上崛（jué）起的白茫茫的島頂，還聽(tīng)到誨潮的怒號(hào)……然而現(xiàn)在他不再夢(mèng)見(jiàn)波濤、搏斗、角力和那驚人的遭遇，只夢(mèng)見(jiàn)海灘上的獅子。
第二天早晨，男孩兒幫老人把漁具拿到船上，然后到早市上去喝咖啡。
這頓咖啡是老人一整天的飲食，男孩兒送他出海，并祝他好運(yùn)。
這是老人沒(méi)打到魚(yú)以來(lái)第八十五天出海了。
他越走越遠(yuǎn)，把陸地遠(yuǎn)遠(yuǎn)拋在后面。
天還沒(méi)大亮，他就撒下魚(yú)食。
突然，他看見(jiàn)伸在水面上的一根綠桿急急地墜到了水里，接著鉤絲動(dòng)了一下。
他明白，水下一百英寸的深處，一條馬林魚(yú)正在吃著鉤尖和鉤把上的沙丁魚(yú)。
他拉那鉤絲，覺(jué)得有一條硬邦邦東西，重得叫人不敢相信。
大魚(yú)不慌小忙地游著，魚(yú)、船和人都在平靜的水上慢慢地漂流。
老人把鉤絲放在脊背上，又把鉤絲握緊在手里，他拼命支撐住身子，抵抗著大魚(yú)給鉤絲的拉力。
四個(gè)鐘頭以后，那條大魚(yú)依舊拖著小船向浩渺的海面游去。
老人拉住背在脊梁上的鉤絲，他想：我拿它沒(méi)辦法，它也拿我沒(méi)辦法
怎樣讀懂學(xué)生心理特級(jí)教師的建議讀后感
小學(xué)教育名著讀后感用假期時(shí)間，根據(jù)個(gè)人的教學(xué)情況和面臨的實(shí)際問(wèn)題，拜讀了《優(yōu)秀是教育出來(lái)的》以及《課堂教學(xué)的原理、策略與研究》等學(xué)術(shù)作品。
讀完之后頓覺(jué)收益匪淺，在這些書(shū)中，作者力圖將學(xué)生如何學(xué)習(xí)以及教師如何有效地教導(dǎo)學(xué)生、管理課堂的方法和信息提供給教育工作者，使我們能更易于把握新的研究成果和教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)，有效地形成和學(xué)生的互動(dòng)，共同成長(zhǎng)。
在研讀《創(chuàng)造教育奇跡的55個(gè)細(xì)節(jié)》一書(shū)時(shí)，作者多次強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的優(yōu)秀是教育出來(lái)的，告訴我們：“每個(gè)孩子都有其獨(dú)特的天賦和可塑性，只要讓他們置身于教育的氛圍中，只要讓他們感覺(jué)到是被需要、被愛(ài)的，即使是問(wèn)題學(xué)生也能培養(yǎng)好的修養(yǎng)”。
在這本書(shū)中，作者可謂是站在教師的角度，推心置腹的和我們?cè)谟懻撘粋€(gè)個(gè)教學(xué)管理中常會(huì)遇到的問(wèn)題，細(xì)致地幫助每一位閱讀者從問(wèn)題入手剖析平時(shí)的管理。
一遍通讀，仿佛也在經(jīng)歷著一次重新認(rèn)識(shí)自己、審視自己的過(guò)程。
試問(wèn)自己的工作中有沒(méi)有在匆忙的工作中停下來(lái)看一看自己,看一看你為工作的付出是不是有效的教育手段…在閱讀中,發(fā)現(xiàn)原來(lái)在面對(duì)同樣問(wèn)題時(shí)它為我們提供了一種更有效的解決方法，開(kāi)拓了新的思路，使原來(lái)覺(jué)得無(wú)從下手解決的問(wèn)題處理起來(lái)也有章可循。
不僅如此，書(shū)中所提供的55個(gè)細(xì)節(jié)從微處入手，卻是處處切中要害，就像是為我們的教師管理提供了工作指南，如良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、社交禮儀、社會(huì)公德等方面的細(xì)節(jié)，將這些教育的細(xì)微之處羅列出清單，提醒我們?cè)谂c孩子的相處中注意自己怎樣以身作則，幫助我們?cè)诤⒆拥牡掠幸灰宦鋵?shí)。
實(shí)際上，我們?cè)诮逃恼n堂管理中，更加容易遇到各種各樣的偶發(fā)事件，教師如何處理這些事件，如何組織課堂教學(xué)直接影響到師生關(guān)系。
《課堂教學(xué)的原理、策略與研究》一書(shū)特色鮮明，描述了如何運(yùn)用教育心理學(xué)的基本原理、規(guī)律，幫助教師整合各種經(jīng)驗(yàn)，在課堂上做出明智的教育決策，成為優(yōu)秀的教育者。
作者提出身處教育改革浪潮中的教師，比以往任何時(shí)候都需要“有意識(shí)的教學(xué)”，需要對(duì)教育心理學(xué)原理有更清醒，透徹的認(rèn)識(shí)，明智地運(yùn)用于實(shí)踐，改善教學(xué)。
大量案例的分析深入淺出，倡導(dǎo)教師在大多數(shù)時(shí)候應(yīng)當(dāng)著眼于學(xué)生個(gè)體本身的差異，試圖從學(xué)生自身尋找教育的切入點(diǎn)，尤其是弱勢(shì)群體的教育問(wèn)題。
特別是作者對(duì)特殊學(xué)生群體的深入研究，讓讀者在潛移默化中領(lǐng)會(huì)到，只有幫助營(yíng)造適宜于特殊學(xué)生的教育環(huán)境，才能真正實(shí)現(xiàn)因材施教。
一書(shū)通讀，“用愛(ài)團(tuán)結(jié)集體，用策略組織課堂”的教育理念已深入人心，從中收益非淺。
教師通過(guò)廣泛的閱讀，拓寬專(zhuān)業(yè)知識(shí)，獲得深厚的學(xué)識(shí)和素養(yǎng)，提高教育教學(xué)能力, 有助于充分提高教育教學(xué)效果，有助于教師用更廣闊的視野來(lái)思考和實(shí)踐新課程，用更為厚實(shí)的文化底蘊(yùn)來(lái)支撐教育教學(xué)，用更完善的人格魅力去熏陶和感染下一代。
古語(yǔ)說(shuō)得好：“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”。
教師只有成為真正意義上的“知識(shí)人”，才能領(lǐng)略到“教育者的尊嚴(yán)”。
《陶行知教育名著》讀后感 靈武三中 孫利 “愛(ài)滿(mǎn)天下”是陶行知先生一生奉行的格言。
陶先生不僅熱愛(ài)兒童，熱愛(ài)青少年，而且熱愛(ài)教育、熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)真理、熱愛(ài)祖國(guó)人民、熱愛(ài)全人類(lèi)。
“愛(ài)”是陶先生一生獻(xiàn)身教育事業(yè)的不竭動(dòng)力，也是他崇高人格的表現(xiàn)。
“愛(ài)學(xué)生”是教師人格的靈魂。
愛(ài)心是教育教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，沒(méi)有愛(ài)心便沒(méi)有教育教學(xué)活動(dòng)。
作為教師，我很自豪在人生的道路上能用自己無(wú)盡的愛(ài)為孩子們的世界添抹一蔟繽紛。
一、播下愛(ài)的種子 作為一名耕耘者，自己心中充滿(mǎn)愛(ài)的陽(yáng)光，把愛(ài)的種子播種在泥土里，就能讓嬌嫩的幼苗在陽(yáng)光的沐浴下茁壯成長(zhǎng)。
為了教好每位學(xué)生，讓每位家長(zhǎng)放心，我認(rèn)真完成家長(zhǎng)拜托的任何事。
有時(shí)家長(zhǎng)出門(mén)在外，托我多多關(guān)心他們的孩子，我就會(huì)在工作之余找那些孩子聊天，為他們分憂(yōu)解愁，有時(shí)還輔導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)，并定期與身在外地的孩子家長(zhǎng)聯(lián)系。
雖然有時(shí)我也會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的調(diào)皮而埋怨，因?yàn)樗麄兊耐瞬蕉痹?，因?yàn)樗麄兊倪`紀(jì)而心煩，但一想到他們還是孩子，我就努力地克制自己心中的不滿(mǎn)。
陶行知先生說(shuō)：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生。
”我們當(dāng)教師的，在教育中若能始終想著兩句話(huà)“假如我是孩子”和“假如是我的孩子”，這樣的情感體驗(yàn)就能使我們對(duì)學(xué)生少一份苛求，多一份理解；少一份指責(zé)，多一份尊重，學(xué)生內(nèi)心那顆愛(ài)的種子便會(huì)在教師的精心呵護(hù)之下生根、發(fā)芽。
二、澆灌愛(ài)的雨露 愛(ài)是雨露，她能滋潤(rùn)人；愛(ài)是夏日，她能溫暖人；愛(ài)是奉獻(xiàn)，她的無(wú)私能讓幼苗茁壯地成長(zhǎng)。
我們每個(gè)人都需要愛(ài)，希望得到愛(ài)的滋潤(rùn)，愛(ài)的溫暖，更何況那些生活上有困難的學(xué)生，學(xué)習(xí)和行為上暫時(shí)落后的學(xué)生。
有個(gè)女生叫王芳，她是班上成績(jī)比較落后的學(xué)生，上課做小動(dòng)作，作業(yè)馬虎、少做甚至不做；下課吵吵鬧鬧，一刻也不停。
大家都擔(dān)心這孩子畢業(yè)不了，有一陣子，她甚至躲在家中不來(lái)上學(xué)，我心里很是著急了，好幾次都急匆匆地蹬著自行車(chē)趕往她家去勸說(shuō)。
經(jīng)過(guò)了解，我才知道，王芳家境貧寒，她是因?yàn)閾?dān)心患有眼疾的媽媽在家單挑家務(wù)會(huì)把身體累垮才丟下功課的。
那一刻，我看到了王芳那閃動(dòng)著淚花的雙眸，我的心為這女孩的孝心感動(dòng)著。
在我的百般勸說(shuō)之下，王芳重又回到了課堂，從此，我對(duì)這位敏感的女孩便有了更多的照顧。
學(xué)校組織春游了，我第一個(gè)捐出50元錢(qián)，學(xué)生在我的帶動(dòng)下，紛紛慷慨解囊：一元，兩元，五元，十元……一下就湊滿(mǎn)了數(shù)，望著這充滿(mǎn)了同學(xué)和老師愛(ài)心的一筆錢(qián)，王芳激動(dòng)地流下了晶瑩的淚水。
她表示，要以成績(jī)來(lái)回報(bào)關(guān)心她的同學(xué)和老師。
以后，在學(xué)習(xí)上王芳變得積極、主動(dòng)了。
當(dāng)班上許多學(xué)生都在家庭陽(yáng)光雨露的滋潤(rùn)之下茁壯成長(zhǎng)之時(shí)，我也了解到，鄒曉靜，這個(gè)參加體訓(xùn)隊(duì)，平時(shí)在同學(xué)眼中是個(gè)“野丫頭”的女孩，竟然生活在一個(gè)不完整的家庭中，母親幾年前就離家出走不管她了，父親常酗酒賭博，而哥哥到了成人年齡也還自顧不暇……對(duì)于一個(gè)女孩來(lái)說(shuō)，平時(shí)缺乏太多的家庭關(guān)愛(ài)，真的太可憐了，所以也就造就了她的性格，以及對(duì)學(xué)習(xí)的無(wú)動(dòng)于衷，數(shù)學(xué)常掛紅燈，語(yǔ)文馬馬虎虎，英語(yǔ)更不用提……在許多老師眼里，鄒曉靜可謂無(wú)藥可救了。
但我沒(méi)有放棄她，而是小心翼翼地呵護(hù)著她：下課了，我主動(dòng)找她談心；天冷了，提醒她加厚衣服；生病了，親自上門(mén)噓寒問(wèn)暖；鄒曉靜出去比賽了，我堅(jiān)持等她回來(lái)后幫她把落下的課補(bǔ)上，并總不忘用她體育方面的成績(jī)鼓勵(lì)她增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，敢于拼搏。
在我和同學(xué)的照顧下，大家看到了鄒曉靜臉上又出現(xiàn)了純真的笑容，她的成績(jī)也在穩(wěn)步提高。
教育名著讀后感 最近聽(tīng)同學(xué)推薦認(rèn)真閱讀了卡耐基的經(jīng)典名著《人性的弱點(diǎn)全集》廣義來(lái)說(shuō)這也算一本教育名著我想他不僅對(duì)我們這些未來(lái)從事教育行業(yè)的同學(xué)們有很大益處對(duì)社會(huì)上各行各業(yè)的人們應(yīng)該都有很強(qiáng)的教育意義。
很小的時(shí)候就經(jīng)常聽(tīng)到“人性的弱點(diǎn)”這個(gè)提法當(dāng)時(shí)只是隱隱覺(jué)得好像是專(zhuān)門(mén)講人性的陰暗面的是揭露人性邪惡之處的現(xiàn)在真正讀了這本著作才明白該書(shū)真正訴諸的東西通過(guò)真正了解人性進(jìn)而讓自己更加全面做好自己適應(yīng)社會(huì)獲得成功。
先簡(jiǎn)要的介紹下本書(shū)的作者戴爾·卡耐基是美國(guó)著名的企業(yè)家、教育家、演講口才藝術(shù)家被譽(yù)為“成人教育之父”。
早在20世紀(jì)上半葉當(dāng)經(jīng)濟(jì)不景氣、不平等、戰(zhàn)爭(zhēng)等惡魔正在磨滅人類(lèi)追求美好生活的心靈時(shí)卡耐基先生以他對(duì)人性的洞見(jiàn)利用大量普通人不斷努力取得成功的故事通過(guò)他的演講和著作喚起無(wú)數(shù)陷入迷惘者的斗志激勵(lì)他們?nèi)〉幂x煌的成功。
他同時(shí)是20世紀(jì)最偉大的成功學(xué)大師美國(guó)現(xiàn)代成人教育之父。
他一生致力于人性問(wèn)題的研究運(yùn)用心理學(xué)和社會(huì)學(xué)知識(shí)對(duì)人類(lèi)共同的心理特點(diǎn)進(jìn)行探索和分折開(kāi)創(chuàng)并發(fā)展出一套獨(dú)特的融演講、推銷(xiāo)、為人處世、智能開(kāi)發(fā)于一體的成人教育方式。
接受卡耐基的有社會(huì)各界人士其中不乏軍政要員甚至包括幾位美國(guó)總統(tǒng)。
千千萬(wàn)萬(wàn)的人從卡耐基的教育中獲益匪淺。
戴爾?6?1卡耐基出生于1888年11月24日逝世于1955年11月1日享年67歲。
他一生結(jié)過(guò)兩次婚。
卡耐基上的小學(xué)校名很浪漫叫玫瑰園卻非常簡(jiǎn)陋只有一間教室。
他在學(xué)?？刹皇且粋€(gè)聽(tīng)話(huà)的家伙。
因?yàn)檎{(diào)皮搗蛋搞惡作劇他幾次差一點(diǎn)被學(xué)校開(kāi)除。
他那雙又寬又大的耳朵是同學(xué)們嘲弄的對(duì)象。
有一次班上一名叫山姆·懷特的大男孩與卡耐基發(fā)生了爭(zhēng)吵卡耐基說(shuō)了幾句很刻薄的話(huà)懷特被激怒了便恐嚇道“總有一天我要剪斷你那雙討厭的大耳朵。
”他嚇壞了幾個(gè)晚上都不敢睡覺(jué)害怕在自己進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)以后被懷特剪掉了耳朵。
當(dāng)卡耐基成名以后仍然沒(méi)有忘記山姆?6?1懷特他歸納出了一番人生哲理“要想別人對(duì)你友善要想與同事和睦地相處處理好上下級(jí)關(guān)系那就絕不能去觸動(dòng)別人心靈的傷疤。
” 卡耐基還發(fā)現(xiàn)他具有與生俱來(lái)的憂(yōu)郁性格。
他曾向朋友傾訴“煩惱伴隨著我的一生。
稍大以后更加胡思亂想想自己的衣著、舉止會(huì)不會(huì)被女孩子取笑擔(dān)心沒(méi)有女孩子愿意嫁給他。
但后來(lái)他發(fā)現(xiàn)他曾經(jīng)使自己非常擔(dān)心的那些事情99都沒(méi)有發(fā)生。
一個(gè)如此沒(méi)有自信幾乎被各種各樣莫名其妙的憂(yōu)慮纏繞的小伙子最終成為給別人自信讓人們樂(lè)觀的心理激勵(lì)大師這中間需要經(jīng)歷多少磨礪就可想而知了。
卡耐基16歲時(shí)不得不在自家的農(nóng)場(chǎng)里干更多的活。
每天早晨他騎馬進(jìn)城上學(xué)。
放學(xué)后便急匆匆地騎馬趕回家里擠牛奶、修剪樹(shù)木、收拾殘湯剩飯喂豬?6?7?6?7在學(xué)校里瘦弱、蒼白的卡耐基永遠(yuǎn)穿著一件破舊而不合身的夾克一副失魂落魄的樣子。
有一次上數(shù)學(xué)課時(shí)卡耐基被老師叫到黑板前解答問(wèn)題他剛走上講臺(tái)就聽(tīng)見(jiàn)身后爆發(fā)出一陣哄堂大笑。
下課后才明白同學(xué)們笑話(huà)他的原因班上一名搗蛋鬼坐在他背后在他的破夾克的裂縫處插了一朵玫瑰花還在旁邊貼了一張字條寫(xiě)著“我愛(ài)你瑞德?6?1杰克先生。
”在英語(yǔ)中瑞德?6?1杰克與破夾克是諧音詞。
卡耐基非常難受。
回家后他對(duì)母親說(shuō)“同學(xué)們老是笑話(huà)我穿的破衣服我不能集中精力聽(tīng)課。
”媽媽說(shuō)道“你為什么不想辦法讓他們因佩服你而尊敬你呢不必傷心今年秋季我一定給你買(mǎi)套新衣服。
” 卡耐基在童年時(shí)代受到他母親很大影響。
母親生性樂(lè)觀百折不撓。
一次大水災(zāi)洪水沖出了河堤把農(nóng)場(chǎng)的所有農(nóng)作物沖得不見(jiàn)蹤影。
父親用絕望的聲音喊道“上帝你為什么老是和我過(guò)不去我什么時(shí)候才能走出困境。
”而母親卻十分鎮(zhèn)靜她哼唱著歌將家園重新收拾好。
母親對(duì)卡耐基寄予厚望一直鼓勵(lì)他好好讀書(shū)希望他將來(lái)做一名傳教士或做一名教員。
1904年卡耐基高中畢業(yè)后就讀于密蘇里州華倫斯堡州立師范學(xué)院。
這時(shí)家里已把農(nóng)場(chǎng)賣(mài)掉遷到學(xué)院附近。
卡耐基負(fù)擔(dān)不起市鎮(zhèn)上的生活費(fèi)用就住在家里每天騎馬到學(xué)校去上課。
他是全校600名學(xué)生中五六個(gè)住不起市鎮(zhèn)的學(xué)生之一。
他雖然得到全額獎(jiǎng)學(xué)金但還必須四處打工以彌補(bǔ)學(xué)費(fèi)的不足。
卡耐基發(fā)現(xiàn)學(xué)院辯論會(huì)及演說(shuō)賽非常吸引人優(yōu)勝者的名字不但廣為人知而且還被視為學(xué)院的英雄人物。
這是一個(gè)成名和成功的最好機(jī)會(huì)。
但他沒(méi)有演說(shuō)的天賦參加了12次比賽屢戰(zhàn)屢敗。
三十年后卡耐基談及第一次演說(shuō)失敗時(shí)還以半開(kāi)玩笑的口吻說(shuō)“是的雖然我沒(méi)有找出舊獵槍和與之相類(lèi)似的致命東西來(lái)但當(dāng)時(shí)我的確想到過(guò)自殺?6?7?6?7我那時(shí)才認(rèn)識(shí)到自己是很差勁的?6?7?6?7”經(jīng)歷失敗后卡耐基發(fā)奮振作重新挑戰(zhàn)自我。
1906年戴爾·卡耐基一篇以《童年的記憶》為題的演說(shuō)獲得了勒伯第青年演說(shuō)家獎(jiǎng)。
這是他第一次成功嘗試這份講稿至今還存在瓦倫斯堡州立師范學(xué)院的校志里。
這次獲勝對(duì)他的一生產(chǎn)生了非同小可的影響。
他在后來(lái)的回憶中不無(wú)自豪地說(shuō)“我雖然經(jīng)歷了12次失敗但最后終于贏得了辯論比賽。
更為激勵(lì)我的是我訓(xùn)練出來(lái)的男學(xué)生贏了公眾演說(shuō)賽女學(xué)生也獲得了朗讀比賽的冠軍從那一天起我就知道我該走怎樣的路了?6?7?6?7” 現(xiàn)在每天都有大量的人在認(rèn)真地探討卡耐基的教學(xué)課程通過(guò)了解卡耐基的生活學(xué)習(xí)經(jīng)歷我們應(yīng)該明白卡耐基自己的經(jīng)歷就是一部活生生的教材。
1937年出版的《人性的弱點(diǎn)全集》一夜轟動(dòng)全球在世界各地至少已譯成58種文字全球總銷(xiāo)量已達(dá)九千余萬(wàn)冊(cè)。
擁有四億讀者除《圣經(jīng)》之外無(wú)出其右者穩(wěn)居成功勵(lì)志類(lèi)圖書(shū)榜首。
此書(shū)之所以暢銷(xiāo)不衰就在于卡耐基先生對(duì)人性的深刻認(rèn)識(shí)以及他為根除人性的弱點(diǎn)所開(kāi)出的有效藥方。
正如卡耐基所言“一個(gè)人的成功只有15歸結(jié)于他的專(zhuān)業(yè)知識(shí)而85歸于他表達(dá)思想、領(lǐng)導(dǎo)他人及喚起他人熱情的能力。
” 《人性的弱點(diǎn)全集》的架構(gòu)主要是以心理學(xué)為主其中也包括了教育學(xué)、哲學(xué)、社會(huì)學(xué)的某些方面這些學(xué)問(wèn)本來(lái)就是相通的而卡耐基本人本來(lái)就是一位大教育家、心理學(xué)家、哲學(xué)家這些知識(shí)背景為他寫(xiě)作本書(shū)提供了基礎(chǔ)。
書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯但我始終認(rèn)為必須是好書(shū)。
在這個(gè)知識(shí)信息爆炸的時(shí)代信息多元化、快餐化網(wǎng)絡(luò)、電視、報(bào)刊、雜志信息的來(lái)源多種多樣人們?cè)僖膊皇侨狈χR(shí)供給而是必須有所選擇。
記得20世紀(jì)傳播學(xué)上有一種很有名的觀點(diǎn)叫做“槍彈論”指的是媒體的信息像槍彈一樣直擊傳播對(duì)象這個(gè)觀點(diǎn)是為了說(shuō)明媒體無(wú)所不能的傳播作用而現(xiàn)在時(shí)代已經(jīng)不同媒體再也沒(méi)有這么強(qiáng)大的作用轉(zhuǎn)而受眾成為信息選擇的核心。
所以面對(duì)知識(shí)過(guò)剩的環(huán)境我們必須選擇好書(shū)這樣才會(huì)在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)快餐時(shí)代真正學(xué)到東西。
一本好的教育名著是能經(jīng)得起時(shí)間考驗(yàn)的。
該書(shū)從20世紀(jì)發(fā)行以來(lái)已經(jīng)風(fēng)靡一個(gè)多世紀(jì)究其原因我想最根本的在于該書(shū)廣泛而深刻的指導(dǎo)性。
教育就應(yīng)該這樣深刻簡(jiǎn)潔而實(shí)用。
前段時(shí)間首屆全國(guó)“新語(yǔ)文教學(xué)”尖峰論壇在浙江師范大學(xué)23幢會(huì)議廳舉行開(kāi)幕式結(jié)束后來(lái)自全國(guó)各地的各位優(yōu)秀教育分批到金華市第一中學(xué)以及金華市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校進(jìn)行模擬教學(xué)本人有幸參加。
根據(jù)兩所學(xué)?，F(xiàn)場(chǎng)學(xué)生們的反饋我發(fā)現(xiàn)往往是那些生動(dòng)幽默、講課深入淺出的老師們更受學(xué)生歡迎而有幾位思想深刻但講課晦澀難懂的老師卻受到冷落。
同樣卡耐基的《人性的弱點(diǎn)全集》正像一位風(fēng)趣幽默、講課深入淺出的老師深深的吸引著我書(shū)中的很多文字讓我讀著時(shí)常會(huì)忍不住發(fā)笑但是笑完后卻是深深的感悟所以對(duì)書(shū)中觀點(diǎn)記憶深刻。
同時(shí)我認(rèn)為該書(shū)具有很強(qiáng)的普遍性這與本書(shū)的名字很像 “人性的弱點(diǎn)”這是一個(gè)具有普通意義的概念橫向關(guān)乎世界上每一個(gè)人縱向折射人類(lèi)文明產(chǎn)生至今所以該書(shū)自問(wèn)世直到現(xiàn)在仍經(jīng)久不衰這應(yīng)該是其中很重要的一個(gè)原因。
為什么卡耐基能寫(xiě)出這些深刻而簡(jiǎn)明的文字這個(gè)問(wèn)題值得深思。
記得在“新語(yǔ)文教育”尖峰論壇位于金一中的觀摩課上好多學(xué)生在回答老師的問(wèn)題時(shí)都體現(xiàn)出該年齡段不該有的成熟他們回答問(wèn)題的語(yǔ)氣甚至比浙江師范大學(xué)好多碩士生導(dǎo)師更顯得更成熟、穩(wěn)重、開(kāi)闊看到這種情況我并不驚喜而是感到深深的擔(dān)憂(yōu)。
就我個(gè)人的認(rèn)識(shí)我覺(jué)得人的成長(zhǎng)是需要一個(gè)過(guò)程的這些學(xué)生們往往是沒(méi)經(jīng)過(guò)某些階段卻得出超越他們那個(gè)階段才能得出的結(jié)論。
其實(shí)他們得出的結(jié)論往往是盲目、沒(méi)有依據(jù)、幼稚的盡管他們覺(jué)得成熟。
這又讓我想起了歷史課本上關(guān)于舊中國(guó)工業(yè)特點(diǎn)的概括“先天不足后天畸形”。
當(dāng)然說(shuō)這個(gè)并不是指責(zé)同學(xué)們的畸形只是想表明事物的發(fā)展都是有個(gè)過(guò)程的這是規(guī)律不能盲目跨越得一步一個(gè)腳印。
而卡耐基能寫(xiě)出《人性的弱點(diǎn)全集》與其人生閱歷、知識(shí)儲(chǔ)備以及個(gè)人修養(yǎng)是密不可分的。
就像19世紀(jì)西方最著名的心理學(xué)家弗洛伊德一樣他也是做過(guò)醫(yī)生有過(guò)很多實(shí)踐并不斷總結(jié)摸索才最終創(chuàng)立“精神分析學(xué)”由此寫(xiě)出的“性學(xué)三論”成為西方電影電視中關(guān)于“性”的主流指導(dǎo)思想。
由此我又想到中國(guó)與西方做學(xué)問(wèn)的差別。
中國(guó)當(dāng)代正蔓延著強(qiáng)烈的學(xué)術(shù)腐敗我當(dāng)事人的個(gè)人原因是其次最重要的還是環(huán)境因素而這種環(huán)境根源于歷史。
好多人可能以為中國(guó)學(xué)術(shù)的腐敗是新中國(guó)改革開(kāi)放后社會(huì)發(fā)展、觀念開(kāi)放才腐敗起來(lái)的其實(shí)不然。
中國(guó)當(dāng)代的學(xué)術(shù)腐敗與傳統(tǒng)中國(guó)人的做事方式以及行為觀念密切相關(guān)。
從新中國(guó)的“大躍進(jìn)”到“文化大革命”直到現(xiàn)在的論文嚴(yán)重抄襲其實(shí)都是一脈相承的。
而在西方實(shí)事求是的態(tài)度從前面好幾個(gè)世紀(jì)就開(kāi)始了這種實(shí)事求是處處可見(jiàn)德國(guó)的汽車(chē)、日本的電子產(chǎn)品、法國(guó)的香水這些都是老而彌堅(jiān)經(jīng)久不衰的好品牌而反觀中國(guó)卻很少有這樣的企業(yè)曾令人驕傲的“三鹿奶粉”也是因?yàn)橘|(zhì)量問(wèn)題最終黯然收?qǐng)觥?/p>
學(xué)術(shù)上大家常常會(huì)奇怪為什么好中國(guó)的學(xué)者們?nèi)チ嗣绹?guó)就能得諾貝爾獎(jiǎng)而在中國(guó)就不能得到仔細(xì)品味西方與中國(guó)做學(xué)問(wèn)的差異很容易得出結(jié)論。
與之相反平時(shí)我們所說(shuō)的實(shí)驗(yàn)條件以及待遇甚至評(píng)委會(huì)的不公平其實(shí)都不是根本原因。
舉個(gè)例子中國(guó)大學(xué)里老師評(píng)職稱(chēng)所需的研究型論文與外國(guó)老師們?cè)擃?lèi)論文發(fā)表的時(shí)間周期相差常常好幾倍中國(guó)老師們快得多。
但究其論文質(zhì)量以及其指導(dǎo)作用兩者卻有天壤之別。
這很具代表性。
再回到《人性的弱點(diǎn)全集》在通讀全書(shū)后我專(zhuān)門(mén)把一些經(jīng)典的觀點(diǎn)和語(yǔ)句摘錄下來(lái)整理成電子稿保存了下來(lái)。
這本書(shū)對(duì)我的益處卻是很大讀這本書(shū)讓我明白自己需要學(xué)的還有那么多讀這本書(shū)讓我明白其實(shí)生活中有很多我們沒(méi)有發(fā)現(xiàn)但卻一直左右著我們的一些規(guī)律明白這些有種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)就像一句話(huà)說(shuō)的那樣“愚昧的人其實(shí)一直不知道愚昧是怎么回事”讀這本書(shū)邊讀會(huì)邊感慨為什么不早點(diǎn)發(fā)現(xiàn)這本書(shū)呢但同時(shí)也明白也許是因?yàn)樯钪杏心菢拥慕?jīng)歷我才能更深刻的讀懂里面的那些觀念太早讀也許體會(huì)不到所以這本書(shū)其實(shí)應(yīng)該多讀幾遍在不同的年齡段。
畢竟作者是在他中年以后有豐富閱歷及感悟后才寫(xiě)出該書(shū)的。
讀后感——（謝園園）
[讀后感——（謝園園）]《細(xì)節(jié)決定成敗》讀后感《細(xì)節(jié)決定成敗》一書(shū)是由作者汪中求而寫(xiě)的，讀后感——（謝園園）。
他以大量案例論述了細(xì)節(jié)在管理中的重要性。
這本書(shū)意在提示企業(yè)乃至社會(huì)各界：精細(xì)化管理時(shí)代已經(jīng)到來(lái)。
蕓蕓眾生能做大事的實(shí)在太少，多數(shù)人的多數(shù)情況總還只能做一些具體的事、瑣碎的事、單調(diào)的事，也許過(guò)于平淡，或者雞毛蒜皮，但這的確就是工作，就是我們的生活，這也是成就大事的不可缺少的基礎(chǔ)。
中國(guó)決不缺少雄韜偉略的戰(zhàn)略家，缺少的是精益求精的執(zhí)行者；決不缺少各類(lèi)管理制度，缺少的是對(duì)規(guī)章條款不折不扣的執(zhí)行。
作者汪中求以獨(dú)到的眼光論述了自己的觀點(diǎn)，給蕓蕓眾生以極大的啟發(fā)，具有極強(qiáng)的感染力。
《細(xì)節(jié)決定成敗》是一本有很強(qiáng)可讀性，具有重大理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值的充滿(mǎn)經(jīng)營(yíng)智慧與管理智慧的書(shū)。
這本書(shū)的整體創(chuàng)意、構(gòu)思、立意、內(nèi)容及表達(dá)都非常不錯(cuò)，用一系列的案例說(shuō)話(huà)，使得全書(shū)具有很強(qiáng)的說(shuō)服力和吸引力。
例如“一個(gè)煙頭與一年戒煙”、“秘書(shū)工作與總經(jīng)理工作成本代價(jià)”等細(xì)節(jié)管理故事，都能讓人獲益匪淺。
《細(xì)節(jié)決定成敗》這本書(shū)的確真實(shí)的反映出企業(yè)或項(xiàng)目管理中一些弊病。
但是如何避免這些細(xì)節(jié)問(wèn)題衍生為決定企業(yè)成敗的重大問(wèn)題，真的凡事都應(yīng)該管理者親自關(guān)注或是監(jiān)督執(zhí)行嗎
顯眼，在當(dāng)今社會(huì)分工如此精細(xì)的前提下，一個(gè)企業(yè)或是項(xiàng)目的管理者事無(wú)巨細(xì)的主持工作是非常不合理不科學(xué)的。
那么，又應(yīng)該如何平衡這兩者的關(guān)系呢
我認(rèn)為在管理工作中有兩方面的細(xì)節(jié)問(wèn)題是需要管理者親自把握的。
一味的紙上談兵或許很膚淺，企業(yè)真正要的是管理者的親力親為。
這個(gè)觀點(diǎn)看似離我們大學(xué)生的生活比較遠(yuǎn)，其實(shí)我們可以用一種借鑒的眼光來(lái)學(xué)習(xí)。
通過(guò)閱讀《細(xì)節(jié)決定成敗》，讓我明白到，原來(lái)細(xì)節(jié)，就是一個(gè)整體中極為細(xì)小的組成部分，或一個(gè)系統(tǒng)中平時(shí)極易被人們忽略的環(huán)節(jié)。
從某種意義上說(shuō)，生活是由一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)組成的，我們常常為沒(méi)有重視某些細(xì)節(jié)而付出慘重的代價(jià)，比如寫(xiě)錯(cuò)一個(gè)字，算錯(cuò)一個(gè)數(shù)。
我們也常常為一些細(xì)節(jié)而感動(dòng)，比如一句暖人心的話(huà)，一個(gè)細(xì)微的舉動(dòng)。
細(xì)節(jié)的背后是人生，是情感，是事業(yè)。
因?yàn)槌砷L(zhǎng)環(huán)境的不同，一直在細(xì)節(jié)上還是比較注意，做副總，你的一舉一動(dòng)隨時(shí)都在幾百名員工的監(jiān)督之下，為了時(shí)時(shí)處處保持自己的威信，隨時(shí)隨地給別人的風(fēng)言風(fēng)語(yǔ)一個(gè)回?fù)?，所以，自身首先要做到遵?guī)重矩。
我想，在生活中，每個(gè)人都離不開(kāi)細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)是成功的基礎(chǔ)，或者說(shuō)是成功的引導(dǎo)者。
現(xiàn)在，只要我們注意那些成功者的“經(jīng)驗(yàn)袋”時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)它們里面都藏有“細(xì)節(jié)決定成敗”六個(gè)字。
什么叫“細(xì)節(jié)決定成敗”呢?細(xì)節(jié)的特點(diǎn)首先在于“小”。
每個(gè)人做事不能好高騖遠(yuǎn)，不求實(shí)際，總想一步做大自己，這種空想式的做法不知耽誤和毀害了多少人——他們過(guò)高地估計(jì)自己的才智，不從細(xì)小事情做起，往往把自己的人生大夢(mèng)想搭建在一個(gè)沒(méi)有根基的空中摟閣里，一旦風(fēng)雨襲來(lái)，就會(huì)全面崩塌，因此，所謂“細(xì)節(jié)決定成敗”其實(shí)就是從小做起、從小做人。
有時(shí)候我們?cè)缟掀饋?lái)，會(huì)感覺(jué)今天和以前的某一天有聯(lián)系，然后就會(huì)起聯(lián)想那時(shí)發(fā)什么了，當(dāng)時(shí)的情感與情緒于是再現(xiàn)了。
聽(tīng)一首歌，會(huì)感覺(jué)會(huì)想起，第一次或常聽(tīng)那首歌時(shí)候的情景，于是情景再次的腦海里再現(xiàn)了，也許會(huì)記不清楚，也許只是感應(yīng)了那一秒，但那時(shí)熟悉的心情，也夠回味的了。
一個(gè)沒(méi)去過(guò)的地方，竟然有熟悉的感覺(jué)，為什么
因?yàn)槟承┘?xì)節(jié)體現(xiàn)出的某種相似表現(xiàn)體的共鳴，于是相似的體現(xiàn)讓感官達(dá)成了一致。
想起這些，不就是因?yàn)榱粢饧?xì)節(jié)，才讓我有這樣的感覺(jué)。
可想而知，細(xì)節(jié)的力量是多么可怕啊
對(duì)于敬業(yè)者來(lái)說(shuō)“凡事無(wú)小事，簡(jiǎn)單不等于容易”學(xué)會(huì)做好每一件小事，想好每一個(gè)細(xì)節(jié)，注重細(xì)節(jié)的連貫性，把細(xì)節(jié)做好，做細(xì)決定了我們是否能成功。
從戰(zhàn)爭(zhēng)的意義上說(shuō)“空軍”力量再?gòu)?qiáng)大，只能是從更高的層面控制城市，如果沒(méi)有地面部隊(duì)的深入，那絕不可能最終占領(lǐng)這座城市，當(dāng)今無(wú)論是各各領(lǐng)域，所謂優(yōu)秀的“陸軍”是對(duì)工作熟悉，忠誠(chéng)扎實(shí)，創(chuàng)新開(kāi)拓，基礎(chǔ)細(xì)節(jié)的掌握。
也是具有相當(dāng)操作經(jīng)驗(yàn)和執(zhí)行力的團(tuán)隊(duì)。
天上的事“空軍”都管了，我們的目標(biāo)就在腳下，集中精力做好，做實(shí)，做細(xì)自己的工作，當(dāng)好“陸軍”。
選集中曾有兩句話(huà)“實(shí)際工作者須隨時(shí)去了解變化著的情況，這是任何國(guó)家的共產(chǎn)黨也不能依靠別人預(yù)備的。
所以，一切實(shí)際工作者必須向下作調(diào)查。
對(duì)于只懂得理論不懂得實(shí)際情況的人，這種調(diào)查工作尤其必要，否則他們就不能將理論和實(shí)際聯(lián)系。
”“下決心長(zhǎng)期下去蹲點(diǎn)，就能聽(tīng)到群眾的呼聲，就能從實(shí)踐中逐步地認(rèn)識(shí)客觀真理，變?yōu)橹饔^真理”這也側(cè)面的說(shuō)明了，要多了解基礎(chǔ)東西，注重細(xì)節(jié)的收集，把握關(guān)鍵，才能做出正確的判斷，成就大事。
工作嚴(yán)格，加強(qiáng)管理手段，把握分寸之間，保持清晰頭腦，遇事不亂，處事不驚，分清管理工作中的層次，延習(xí)與創(chuàng)新，穩(wěn)定與團(tuán)結(jié)，才能使其工作中穩(wěn)中有升，提高質(zhì)量高效率的完成。
經(jīng)濟(jì)指標(biāo)的完成上我們要注重用氣片的分析，氣量細(xì)節(jié)的變化，合理分解氣量指標(biāo)。
把各類(lèi)戶(hù)數(shù)理順，實(shí)質(zhì)收費(fèi)，才能完成好任務(wù)。
安全上注重從他人所忽略的小問(wèn)題上去堵塞。
“千里之堤，潰已蟻穴”也說(shuō)明了安全工作無(wú)小事，但往往是小事不注意，釀成大禍。
“安全第一，預(yù)防為主”也說(shuō)明了，我們只要從小事做好，做細(xì)。
就可以預(yù)防安全上的大事。
重慶的井噴事故就為我們敲想了警鐘。
把安全工作放在首位，注意用戶(hù)安全使用燃?xì)?，多宣傳多提醒，加?qiáng)自身與用戶(hù)的安全意識(shí)。
服務(wù)上注重社區(qū)的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，多走訪(fǎng)了解，加強(qiáng)與用戶(hù)的聯(lián)系，多說(shuō)一句話(huà)，禮貌待用戶(hù)，把用戶(hù)當(dāng)親人，始終貫徹“為人民服務(wù)”的宗旨。
在我們?nèi)粘９ぷ髦校黜?xiàng)工作是相輔相成的，如何把它們合理的理順程序和相互聯(lián)系起來(lái)，這就需要我們加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)，盡職盡責(zé)，把細(xì)節(jié)抓好，工作要頭腦清晰，多思考，想辦法，做好合理的計(jì)劃，分解，布置，落實(shí)。
還要不斷的進(jìn)行檢查和總結(jié)。
《細(xì)節(jié)決定成敗》一書(shū)，自己頓覺(jué)，在蕓蕓眾生迷茫彷徨之中找到了奮斗的方向。
書(shū)中表述，所謂細(xì)節(jié)處理，就是要從自身工作的每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一道流程著手，通過(guò)抓好過(guò)程，導(dǎo)致好的結(jié)果；通過(guò)評(píng)價(jià)結(jié)果，不斷改進(jìn)過(guò)程，形成處理事務(wù)的良性循環(huán)。
想過(guò)之后頗多感慨，回看今天我們身邊，大而化之、馬馬虎虎的毛病似乎仍然還是不絕于耳。
就在這些詞匯一再使用的同時(shí)，核算上的差錯(cuò)，內(nèi)控中的問(wèn)題，服務(wù)上的投訴，履查履犯甚至違章犯紀(jì)不講原則的事情也是屢禁不止。
而與“差不多”的觀念相應(yīng)的，是人們都想做大事，而不愿意或者不屑于做好小事。
汪中求先生在書(shū)中一下點(diǎn)中要害：“蕓蕓眾生能做大事的實(shí)在太少，多數(shù)人的多數(shù)情況總還只能做一些具體的事、瑣碎的事、單調(diào)的事，也許過(guò)于平淡，也許雞毛蒜皮，但這就是工作，是生活，是成就大事的不可缺少的基礎(chǔ)。
”隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，專(zhuān)業(yè)化程度越來(lái)越高，社會(huì)分工越來(lái)越細(xì)，也要求人們做事認(rèn)真、精細(xì)，否則會(huì)影響整個(gè)社會(huì)體系的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。
例如三株管理上的混亂和大肆鋪張浪費(fèi)，凱瑪特高層管理者對(duì)小問(wèn)題的熟視無(wú)睹和推諉扯皮，擁有百年基業(yè)的巴林銀行對(duì)違規(guī)的賬戶(hù)事權(quán)劃分的漠視，終于使他們?cè)谑袌?chǎng)的汪洋大海中翻船落馬，折戟沉沙
總之，《細(xì)節(jié)決定成敗》一書(shū)使我們更加清楚的認(rèn)識(shí)到，干好每一件事情的重要因素是什么-----細(xì)節(jié)。
把握細(xì)節(jié)，注重細(xì)節(jié)是我們成功的關(guān)鍵，讓我們從小事做起，把細(xì)節(jié)做細(xì)。
《成長(zhǎng)比成功更重要》讀后感“成長(zhǎng)”是一個(gè)關(guān)乎教育、人才乃至整個(gè)社會(huì)的話(huà)題。
本書(shū)談的正是一批最優(yōu)秀的中國(guó)人成長(zhǎng)的過(guò)程。
他們并不擁有一個(gè)比我們更聰明的大腦，所經(jīng)歷的教育制度和我們的也沒(méi)有什么不同。
那么，他們憑什么變得和我們不一樣了
30個(gè)“微軟小子”的成長(zhǎng)故事證明一個(gè)道理；所有天才都是教育出來(lái)的。
最重要的事情不是“打敗別人”，而是“成為最好的你自己”。
每個(gè)學(xué)生都渴望自己能走向成功，每位家長(zhǎng)都希望自己的孩子盡快成材，每個(gè)老師都期盼自己教出的學(xué)生早日取得喜人的成績(jī)。
但是，成長(zhǎng)的道路并非一帆風(fēng)順，有的人沒(méi)能堅(jiān)持到終點(diǎn)，有的人在挫折面前選擇了軟弱和妥協(xié)，也有的人用正確的方法和堅(jiān)定的信念取得了令人矚目的成功.本書(shū)談的正是一批最優(yōu)秀的中國(guó)人成長(zhǎng)的過(guò)程。
從書(shū)中每一個(gè)真實(shí)的故事，每一段生動(dòng)的點(diǎn)評(píng)，每一句誠(chéng)懇的話(huà)語(yǔ)都可以成為成長(zhǎng)之路上的堅(jiān)實(shí)階梯，可以讓學(xué)生、家長(zhǎng)和老師知道自己該怎樣做才能不斷成功.中國(guó)正在成為世界上最大的經(jīng)濟(jì)體，但中國(guó)是否能成為真正的科技強(qiáng)國(guó)，還要取決于我們能否在教育領(lǐng)域趕上西方。
美國(guó)之所以強(qiáng)盛，主要是因?yàn)樗鼡碛凶钕冗M(jìn)的教育體系。
美國(guó)的教育體系不僅包括那些知名的高校，也包括深藏在每一位家長(zhǎng)和老師頭腦里的先進(jìn)的教育理念，如鼓勵(lì)孩子追尋愛(ài)好和理想，倡導(dǎo)合作、主動(dòng)、創(chuàng)新等等，讀后感《讀后感——（謝園園）》。
中國(guó)的教育觀念和教育體系需要不斷發(fā)展、變革，中國(guó)的下一代需要在更好的環(huán)境下健康成長(zhǎng)。
《成長(zhǎng)比成功更重要》是每個(gè)渴望成功者最好的心靈驛站。
成功是目標(biāo)，成長(zhǎng)是到達(dá)目標(biāo)的道路。
但這條曲折的道路并非一帆風(fēng)順，有時(shí)讓我胸有成竹，有時(shí)讓我垂頭喪氣，甚至迷失自己，在挫折面前選擇最多的就是軟弱和妥協(xié)。
讀完《成長(zhǎng)比成功更要》這本書(shū)，我茅塞頓開(kāi)，書(shū)中質(zhì)樸、平凡、意味深長(zhǎng)的小故事，幫我理清了思索，讓我悟出了如何做最好的“你自己”。
每個(gè)人都渴望知道自己該如何成功，每位家長(zhǎng)都希望自己的孩子盡快成材，每個(gè)老師都盼望自己教出來(lái)的學(xué)生早日取得喜人的成績(jī)。
但說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難呀!李開(kāi)復(fù)所談是一批最優(yōu)秀的中國(guó)人——30個(gè)“微軟小子”的成長(zhǎng)過(guò)程。
他們并不擁有一個(gè)比我們更聰明的大腦，那么他們憑什么變得和我們不一樣，就憑著他們自身努力他們的自信，當(dāng)然也離不開(kāi)他們的家庭教育，他們每個(gè)人都飽受挫折，但他們站起來(lái)了，使自己更堅(jiān)強(qiáng)，更“聰明”有句話(huà)說(shuō)得好，“沒(méi)有巖石阻擋，哪能激起美麗的浪花。
一、天才不是一出生就什么都知道的，而是由百分之九十九的汗水努力出來(lái)的。
其中有的天才是家長(zhǎng)教育出來(lái)的，也有的天才是自學(xué)成才的。
他們的秘密是——不要小看自己。
天才有時(shí)也會(huì)遇到困難，但他們持之以恒。
二、一個(gè)人要有自信，自信就是力量，如果一個(gè)人沒(méi)有自信，他的事就不會(huì)做好。
而且自己要相信自己一定是最棒的
三、獨(dú)立是每個(gè)人都要做的事，有首歌唱得好，“在校不做書(shū)呆子，居家不當(dāng)小皇上。
”在這句歌詞里，小皇上代表什么事都不會(huì)做，什么時(shí)候都要?jiǎng)e人服侍，這就不好。
“微軟小子”沒(méi)長(zhǎng)到成人的時(shí)候就離開(kāi)父母獨(dú)立生活了。
四、父母必須信任孩子，孩子是需要父母的信任和鼓勵(lì)的，其實(shí)贊美也很重要，孩子是因?yàn)橘澝啦怕斆髌饋?lái)的。
五、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣很重要，學(xué)習(xí)要有信心和恒心，要管好自己，先做自己應(yīng)該做的事，再做自己想做的事。
六、要開(kāi)動(dòng)大腦，學(xué)會(huì)怎樣激活左右腦，學(xué)會(huì)怎樣運(yùn)用左右腦，不要讓左腦吃掉右腦。
不要和別人比，要和自己比，做更好的自己。
《成長(zhǎng)比成功更重要》是每個(gè)渴望成功者最好的心靈驛站。
成功是目標(biāo)，成長(zhǎng)是到達(dá)目標(biāo)的道路。
剛讀這本書(shū)時(shí)候，就覺(jué)得，肯定又是很簡(jiǎn)單的勵(lì)志書(shū)，可是等我往下看時(shí)，我覺(jué)得我被這本書(shū)中所講的故事迷住了，深深地。
全書(shū)章節(jié)分別以“起跑線(xiàn)”、“相信你自己最聰明”、“我到底要什么”、“爸爸和媽媽”、“大腦的成長(zhǎng)”、“學(xué)習(xí)是一種態(tài)度”、“情商時(shí)代”和“大師在哪里”為主題，鋪陳展開(kāi)，一一闡述，努力探尋30個(gè)“微軟小子”成功背后的成長(zhǎng)規(guī)律。
他們成長(zhǎng)的故事告訴我們，他們并不一定擁有比常人更智慧的大腦，但他們都是頑強(qiáng)、自信、自知的高情商人士。
自知，讓他們能清楚的認(rèn)識(shí)自己，知道自己喜歡做什么，能做什么，找準(zhǔn)努力的方向。
自信，則是向目標(biāo)邁進(jìn)的動(dòng)力。
而頑強(qiáng)，則讓他們戰(zhàn)勝困難，在數(shù)次躍倒中又勇敢地爬起來(lái)。
書(shū)中所講的E學(xué)生：ENJOY（快樂(lè)地學(xué)）、EQ（情商比智商更重要）、EXCELLENCE（卓越），是我們都想成為的那種學(xué)生。
書(shū)中的30個(gè)微軟小子的成功，是我所向往的，他們有著獨(dú)立的性格，自由的思想，大膽的實(shí)踐，還有高情商，高智商，以及高人品。
人活在世上，重要的是人品，我們要學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)、尊重、寬容、廉恥等人品，在現(xiàn)代企業(yè)中，看的不是多高的智商，當(dāng)然智商還是要有，在有智商的前提下，還要有高情商，高人品，因?yàn)樵谂c同事相處，與客戶(hù)交流過(guò)程中，體現(xiàn)出的不僅僅是你的儀表，更重要的是從你的儀表中可以體現(xiàn)出公司的高度。
《成長(zhǎng)比成功更重要》以及《杜拉拉升職記》中一直提及的高情商，是我最近看書(shū)所學(xué)到的，高情商，高人品，甚至比高智商還要重要。
李開(kāi)復(fù)、許峰雄、張亞勤、沈向洋、張宏江幾人，分別是9、11、12歲時(shí)就離開(kāi)父母，在外求學(xué)，比起在平果讀書(shū)的我們，他們比我們更小，也就是在他們這個(gè)年紀(jì)，他們獨(dú)立的想法，獨(dú)立的行動(dòng)鑄就了他們以后的性格，以后的路。
也許是當(dāng)時(shí)年代的影響，在*，以及重新恢復(fù)高考的背景下，他們的父母并沒(méi)有太多的去管束他們的學(xué)習(xí)，給了他們極大的思想，極大的空間，極大的學(xué)習(xí)自由，讓他們將自己興趣，想法，發(fā)展成了最后的成功。
書(shū)中還介紹了他們?cè)诿绹?guó)的生活，美國(guó)學(xué)習(xí)注重的不是死記硬背，而是更多的理解和自己的想法，考試的制度不會(huì)像中國(guó)一樣，在學(xué)期期末，七八科一起考，考得學(xué)生頭昏腦脹，考得學(xué)生分不清東南西北，美國(guó)的考試就是平時(shí)課上的提問(wèn)和回答問(wèn)題，老師按平時(shí)的表現(xiàn)評(píng)分，美國(guó)要的是自己的想法，而不是書(shū)中照搬
中國(guó)和美國(guó)的家長(zhǎng)在教育方面的方式也有不同，而不同的方式也影響到孩子的心理，孩子的成長(zhǎng)。
美國(guó)的家長(zhǎng)是按照孩子的意愿，孩子的想法放手讓孩子去實(shí)現(xiàn)，去做，而中國(guó)的家長(zhǎng)完全是讓孩子按照自己意愿去做事，并沒(méi)有讓孩子有自己的自由和看法，導(dǎo)致孩子很被動(dòng)。
美國(guó)注重保護(hù)孩子的身心健康，成績(jī)?cè)u(píng)定也只有A、B、C三個(gè)等級(jí)，85~95分都是A，這讓孩子不必為了那么一分去爭(zhēng)取，而讓孩子有更多的時(shí)間去考慮別的問(wèn)題，考試成績(jī)從來(lái)不公開(kāi)，也不讓孩子的父母知道，為的是保護(hù)孩子的心理成長(zhǎng)。
而中國(guó)的學(xué)校、老師、家長(zhǎng)通常以一個(gè)人的成績(jī)而斷定這個(gè)孩子是好學(xué)生還是壞學(xué)生，中國(guó)的孩子從上學(xué)就知道：要好好學(xué)習(xí)，天天向上，要考上好大學(xué)
所謂好大學(xué)就是清華北大
每次考試完家長(zhǎng)就問(wèn)：考幾分
這讓孩子有很大的壓力，就說(shuō)我們廣西賓陽(yáng)一女生考上香港中文大學(xué)，可是不久前就自殺了，她留的遺書(shū)的內(nèi)容就是因?yàn)閷W(xué)習(xí)。
誰(shuí)也沒(méi)想到，事情就這樣發(fā)生了。
看完這本書(shū)，不僅僅只是覺(jué)得美國(guó)的教育比中國(guó)的教育好，而更多是明白了，面對(duì)生活中的挫折，不能再軟弱，微軟小子們的歷程激勵(lì)著我前進(jìn)，我會(huì)更加堅(jiān)強(qiáng)，更加自信，努力改變自己，不斷超越自我，發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值在哪，我不需要成為“最好的”，但是我會(huì)經(jīng)過(guò)我的努力而成為“最好的我自己”
微軟中國(guó)研究院里有一批年輕而又極其優(yōu)秀人才，比爾蓋茨曾這樣對(duì)他們進(jìn)行概括“在微軟中國(guó)研究院，我們擁有許多位世界一流的多媒體研究方面的專(zhuān)家”，比爾蓋茨也習(xí)慣把強(qiáng)烈贊揚(yáng)的詞匯用在他們身上“絕妙”“完美無(wú)瑕”“杰出的人才”。
《成長(zhǎng)比成功更重要》就是講述了這批優(yōu)秀人才形形色色的成長(zhǎng)故事，他們外表看來(lái)平凡普通，成長(zhǎng)過(guò)程也很平常，他們的“絕妙”與“完美無(wú)瑕”來(lái)自于他們自身的不懈努力，來(lái)自于學(xué)校與老師恰當(dāng)?shù)慕逃?，?dāng)然也離不開(kāi)他們的家庭教育，他們每個(gè)人也都飽受挫折，但是他們站起來(lái)了，使自己更堅(jiān)強(qiáng)，更“聰明”。
他們的成長(zhǎng)與優(yōu)越的家庭背景沒(méi)有任何正比的關(guān)系,事實(shí)正相反,與貧寒之家聯(lián)系密切。
俗話(huà)說(shuō)”窮人的孩子早當(dāng)家”，是有一定的道理。
他們那一群人，并不擁有一個(gè)比我們更聰明的大腦，但他們卻成功了。
在他們很平常的成長(zhǎng)故事里，我們發(fā)現(xiàn)一些與眾不同的東西，這些與眾不同的東西透射出一種共性的東西，形成一種教育理念。
其實(shí)每個(gè)學(xué)生也都渴望自己成功，每位家長(zhǎng)都希望自己的孩子成材，每個(gè)老師都期盼自己教出的學(xué)生取得喜人的成績(jī)。
但是，作為一名教師，每天面對(duì)的是各種資質(zhì)的學(xué)生，在中國(guó)的教育環(huán)境下，學(xué)生的成績(jī)是評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生好壞的標(biāo)準(zhǔn)，所以不管是誰(shuí)都會(huì)過(guò)多的關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，個(gè)性的培養(yǎng)相對(duì)就少一些。
這樣就導(dǎo)致那些成績(jī)落后的孩子漸漸地失去自信，失去一段學(xué)習(xí)其他事物的寶貴時(shí)間。
針對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，凌志軍先生在這本書(shū)中就介紹過(guò)這樣一個(gè)人物：他家境貧寒，他也期望成功，可在高考時(shí)他栽了跟頭，語(yǔ)文考了不及格，總分也很糟糕，連找份正式的工作都危險(xiǎn)，可他不在乎人們對(duì)成功的定論，在成長(zhǎng)中學(xué)習(xí)，一路摸滾打爬，成了令人羨慕的世界級(jí)科學(xué)家，他就是微軟亞洲研究院院長(zhǎng)沈向洋。
沈博士走上演講臺(tái)感慨萬(wàn)千，他也曾經(jīng)做過(guò)碌碌終生的思想準(zhǔn)備，但成績(jī)僅僅是一組蒼白的數(shù)字，他隨著成長(zhǎng)的步伐不斷向新的高度挑戰(zhàn)，相繼獲得香港大學(xué)電機(jī)電子工程系哲學(xué)碩士學(xué)位，及美國(guó)卡內(nèi)基梅隆大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院機(jī)器人專(zhuān)業(yè)博士學(xué)位，他回顧成長(zhǎng)的道路問(wèn)心無(wú)愧，他說(shuō)他沒(méi)有達(dá)到事業(yè)的巔峰，但是他沒(méi)有愧對(duì)成長(zhǎng)，這就是成功。
人們常說(shuō)：“興趣是最好的老師。
”你能說(shuō)每個(gè)學(xué)生都喜歡學(xué)習(xí)課本中的知識(shí)嗎
答案肯定是——不能。
因?yàn)橛行┖⒆酉矚g音樂(lè)；有些孩子喜歡體育；有些則喜歡科學(xué)；有些喜歡動(dòng)手操作等等。
如果能在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，巧妙地根據(jù)學(xué)生的興趣發(fā)展他們的特長(zhǎng)，那么就能使學(xué)生找到屬于自己的位置，樹(shù)立自信。
就像書(shū)中提到的，在微軟公司里，研究人員的成功可能是發(fā)表了一篇重要的論文，測(cè)試人員的成功可能是找到隱蔽的臭蟲(chóng)，支持人員的成功可能是幫助客戶(hù)及時(shí)解決了問(wèn)題。
這些不同類(lèi)型、不同資質(zhì)的人才都能憑借自己的努力，獲得他人的尊重和認(rèn)可，從而在事業(yè)上獲得成功。
感謝凌志軍先生的《成長(zhǎng)比成功更重要》，他教會(huì)了我在教師這個(gè)崗位上如何去教育學(xué)生。
教師應(yīng)該相信每個(gè)孩子，相信每個(gè)孩子都具有巨大的潛能，而且每個(gè)孩子的潛能是不一樣的，不能忽略課堂與日常言行中的細(xì)節(jié)，獨(dú)具慧眼，發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子身上的潛能，鼓勵(lì)孩子去不斷地自主探索，才能使他們的才華得到淋漓盡致的發(fā)揮，這將會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
在學(xué)生成長(zhǎng)的歷程中，其實(shí)我們能做的，不僅僅是教給他們課本以?xún)?nèi)的知識(shí)，更重要的是教給他們課本以外的東西，那便是教會(huì)他們?nèi)绾巫鋈?，去做一個(gè)有著健全人格的人，教會(huì)他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)，教會(huì)他們朝哪個(gè)方向走去。
一寸光陰，一寸金，只有踏踏實(shí)實(shí)做好每一天的工作、完成好每一天的教學(xué)任務(wù)，才會(huì)有實(shí)在的收獲，才能不愧對(duì)教師這一職業(yè)，才不至于讓孩子虛度光陰。
一本好書(shū)的價(jià)值并不僅僅在于閱讀過(guò)程的片刻愉悅，更是為人們打開(kāi)一扇通往新世界的大門(mén)。
在這一點(diǎn)上，《成長(zhǎng)比成功更重要》沒(méi)有辜負(fù)我的期望，從書(shū)中體會(huì)到不僅作為教師如何教育學(xué)生，對(duì)自身也是一種思想與心靈的提升，在閱讀過(guò)程中，我總會(huì)情不自禁用自身與之對(duì)比，不經(jīng)意間，便成就了一次心靈的洗禮與一次很好的自省。
首先要更清楚地認(rèn)識(shí)自己，發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，不斷審視自己、規(guī)劃自己，才能不留遺憾，樂(lè)觀面對(duì)人生.擁有誠(chéng)信的價(jià)值觀,以積極的心態(tài)去面對(duì)工作，努力做到言行如一，言出必踐，不辜負(fù)別人的期望和信任。
從實(shí)際出發(fā)，不急功近利，爾虞我詐，不惜一切手段去損人利己，而是有著明確的高尚的理想，展示一個(gè)獨(dú)特而又有內(nèi)涵的自己。
對(duì)自己力所能及的事情精益求精，從點(diǎn)滴做起，腳踏實(shí)地的一步一個(gè)腳印，走好自己的每一步。
成功不見(jiàn)得就必須有什么轟轟烈烈的成就，成為眾人仰慕的對(duì)象，而是要立足本職工作，愛(ài)崗精業(yè)，不懈地努力。
認(rèn)真的讀他的著作，從中我找到了對(duì)生活的自信以及積極樂(lè)觀的心態(tài)和勇于嘗試的勇氣。
積極的去嘗試，雖說(shuō)不一定會(huì)成功，但是放棄就等于失敗。
在不斷的努力和不斷的嘗試過(guò)程中，總會(huì)碰到一些意想不到的機(jī)遇，或許這時(shí)希望就出現(xiàn)了。
在工作和生活中，時(shí)時(shí)作好準(zhǔn)備，時(shí)時(shí)保持上進(jìn)的心態(tài)也是很重要的一環(huán)。
如果還未開(kāi)始就放棄了努力，就等于失去了一切機(jī)會(huì)；失去機(jī)會(huì)等于失去了成功的希望，這樣就與我們的最初目標(biāo)背道而馳，這是極為不可取的。
在以后的工作中，我會(huì)努力創(chuàng)造機(jī)遇，勇于面對(duì)生活和工作中遇到的各種挑戰(zhàn)，在未來(lái)的生活和工作開(kāi)創(chuàng)出屬于自己的一片天地。
謝園園，日語(yǔ)1012班1020311216 〔讀后感——（謝園園）〕隨文贈(zèng)言：【這世上的一切都借希望而完成，農(nóng)夫不會(huì)剝下一粒玉米，如果他不曾希望它長(zhǎng)成種粒；單身漢不會(huì)娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不會(huì)去工作，如果他不曾希望因此而有收益。
】
四年級(jí)課本下冊(cè)海納百川讀后感200字
海納百川讀后感學(xué)校發(fā)了一本“水世界和我們”的圖書(shū)，內(nèi)容豐富，文章精美。
我讀了第四章的海納百川一文。
這主要介紹了歷史上兩大名人，李世民和曹操的不同胸襟，用人的不同手段，從而導(dǎo)致了截然不同的兩種結(jié)果。
從文章中我深切體會(huì)到做人要胸襟寬懷能夠容得下別人的缺點(diǎn)，而利用他的優(yōu)點(diǎn)來(lái)完成某些事情，不能抓住人家小辮不放。
在生活中我也有體會(huì)，同學(xué)之間性格各異有時(shí)不免會(huì)發(fā)生一些小摩擦，例如我和陳冰琪在上體育課時(shí)曾經(jīng)有小矛盾，相互不理睬了好幾天。
但是，在圖文大賽時(shí)，我卻和她合作完成了圖文大賽的比賽，還得了三等獎(jiǎng)，這是為什么
因?yàn)槲铱吹搅怂膬?yōu)點(diǎn)。
不應(yīng)該和她斤斤計(jì)較，應(yīng)該敞開(kāi)胸懷，互相包容。
現(xiàn)在我和她已是形影不離的好朋友了。
文中李世民的胸襟如此寬大，所以也成就了他的“太平盛世”，使他成為一代名君。
而曹操的結(jié)局，與之相反。
海納百川，教育我們要有海一樣的胸懷，要聽(tīng)得下不同的意見(jiàn)，要善于和不同的人交往，鍛煉自己，磨練自己。
做一個(gè)性格開(kāi)朗的人，對(duì)社會(huì)有用的人。
