網(wǎng)絡(luò)安全精彩一課的觀后感 300字左右
今天我聽了安全教育的講座，給了我很大的啟發(fā)，有關(guān)與網(wǎng)全的道德教育。
從而教育我們懂得網(wǎng)絡(luò)安全與道德。
計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)作為開放式信息傳播和交流工具，是思想道德、建設(shè)的新陣地。
我們應(yīng)該防止反動(dòng)迷信、謠穢、習(xí)俗等不良內(nèi)容通過網(wǎng)絡(luò)傳播。
網(wǎng)絡(luò)，是一個(gè)特殊的“望遠(yuǎn)鏡”。
現(xiàn)在，通過互聯(lián)網(wǎng)，借助各種網(wǎng)站，惦記相關(guān)主頁，就能看得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。
通過網(wǎng)絡(luò)，可以與全世界人們友好地交流，網(wǎng)絡(luò)，還是學(xué)習(xí)的好幫手。
通過互連網(wǎng)，可以從網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)許多知識(shí)，增大學(xué)習(xí)的范圍，所以，網(wǎng)絡(luò)是一所沒圍墻的學(xué)校。
由此可見，網(wǎng)絡(luò)是豐富多彩的，給人們的生活增添了無限的歡樂。
網(wǎng)絡(luò)雖然豐富多彩，吸引人，但是也經(jīng)常給青少年帶來傷害。
記的電視上曾經(jīng)報(bào)道了個(gè)節(jié)目，一個(gè)15歲的少年整天彌戀在電腦游戲中，原本他的學(xué)習(xí)成績(jī)很好，自從愛上了電腦游戲后成績(jī)一落千丈。
再后來他每天上課注意力不集中，經(jīng)常缺課。
有1次居然在網(wǎng)吧里連續(xù)打了10天沒喝一口水，吃的是方便面，他簡(jiǎn)直是達(dá)到了走火入魔的地步。
后來他覺得無臉見老師同學(xué)，對(duì)不起他的爸爸媽媽就吃老鼠藥自殺了。
死前還寫了一封信，名叫“天堂的來信”。
1位15歲了少年就這樣的去了，這篇報(bào)道告訴了我們小學(xué)生現(xiàn)在最重要的是學(xué)習(xí)，不要每天沉浸在電腦當(dāng)中，否則將會(huì)一事無成
《怎樣觀課議課》讀后感
怎樣觀課議課》是一本讓我讀完而無枯燥厭煩之感的教育理論書籍,《怎樣觀課議課》讀后感.陳大偉教授提倡把“以人為本”的理念落實(shí)到教師教育工作中,提出了全新的“觀課議課”理論,通過書中一個(gè)個(gè)生動(dòng)案例的詮釋,讓人讀完不禁眼前一亮、為之震撼.為何稱為“觀課議課”,與以往的“聽課評(píng)課”有何不同?書中作了詳細(xì)闡述：觀課與聽課比較,“聽”主要指向聲音,“聽”的對(duì)象主要是師生在教學(xué)活動(dòng)中的有聲語言往來；而“觀”強(qiáng)調(diào)用多種感官（包括一定的觀察工具）收集課堂信息.更重要的是,觀課追求用心靈感受課堂,體悟課堂.評(píng)課與議課比較,“評(píng)課”側(cè)重對(duì)課的好壞下結(jié)論、做判斷；“議課”是圍繞觀課所收集的課堂信息提出問題、發(fā)表意見.“議”的過程是展開對(duì)話、促進(jìn)反思的過程.其實(shí)名詞的變化不是重點(diǎn),重要的是研究課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)理念與方式方法.研讀《怎樣觀課議課》一書后,再反思以往我們慣常的聽課評(píng)課活動(dòng),更為觀課議課理論折服.我想在今后的觀課議課中,有一下幾方面是要注意加強(qiáng)的：1、 加強(qiáng)交流.常常我們是坐到教室中才知道今天聽課的內(nèi)容,即便是提前知道課題也不會(huì)事先做些了解準(zhǔn)備,這樣對(duì)于不熟悉教材的人來說,聽課的效率就會(huì)很低.通常上課者對(duì)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)及意圖聽課者事前是不得而知的,要在聽課的過程中自己慢慢揣測(cè)體會(huì),讀后感《《怎樣觀課議課》讀后感》.而如果課前上課者有所說明、聽課者有所了解,那么聽課過程中目的性就會(huì)更明確,效率也會(huì)更高.在議課的過程中,平等的交流更為重要.陳大偉教授指出：觀課議課不是為了展示教師自己多么出色優(yōu)秀,而是為了發(fā)現(xiàn)和解決教師專業(yè)發(fā)展、課堂教學(xué)中的問題.所以,尊重、平等、交流,使上課者和觀課者消除隔閡、直面問題、共同分享,才能取得議課的成功.2、明確主題.通常的聽課評(píng)課活動(dòng)往往面面俱到,這種方式看似全面,但也隱含著聽課者對(duì)課的思考不夠深入,泛泛而談,在有限的研討時(shí)間內(nèi)不能使議課達(dá)到一定的深度,對(duì)上課者的幫助不大.陳大偉教授提倡觀課議課要有相對(duì)集中的問題和主題.看看書中的案例,都很好的表明了這一點(diǎn).比如：一節(jié)課超時(shí),探討是哪些地方“浪費(fèi)”了時(shí)間?語文課觀察教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀理解方面的做法和效果.…有主題才能有重點(diǎn),才能更深入,更有效.3、 以學(xué)論教.我們習(xí)慣在聽課時(shí)關(guān)注教師是怎樣教的.有時(shí)甚至過分注重教師的語調(diào)、體態(tài)、形象等帶有表演特質(zhì)的因素.很多時(shí)候我們把教學(xué)效果不理想歸罪于學(xué)生,常常我們會(huì)說：你這樣設(shè)計(jì)是好的,就是學(xué)生不配合.加涅認(rèn)為：教只是為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí).在“以生為本”的教學(xué)理念下,把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)狀態(tài)作為觀課議課的重點(diǎn),以學(xué)的方式、效果來思考教學(xué)方式的合理性,這樣才能更有效的促進(jìn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,達(dá)到真正意義上的有效教學(xué).4.加強(qiáng)反思.教學(xué)反思是當(dāng)下大力提倡的促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效方式.觀課議課的目的是改進(jìn)課堂教學(xué),進(jìn)而促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng).所以無論是上課者還是觀課者,不能滿足于這一課的順利結(jié)束.應(yīng)該立足于一課而放眼于將來,要通過眼前這一課的研究與思考,對(duì)自己教學(xué)行為背后的觀念進(jìn)行批判、反思、重建,以求得自身教學(xué)行為長(zhǎng)效的改進(jìn).
《怎樣觀課議課》讀后感
怎樣觀課議課》是一本讓我讀完而無枯燥厭煩之感的教育理論書籍,《怎樣觀課議課》讀后感.陳大偉教授提倡把“以人為本”的理念落實(shí)到教師教育工作中,提出了全新的“觀課議課”理論,通過書中一個(gè)個(gè)生動(dòng)案例的詮釋,讓人讀完不禁眼前一亮、為之震撼.為何稱為“觀課議課”,與以往的“聽課評(píng)課”有何不同?書中作了詳細(xì)闡述：觀課與聽課比較,“聽”主要指向聲音,“聽”的對(duì)象主要是師生在教學(xué)活動(dòng)中的有聲語言往來；而“觀”強(qiáng)調(diào)用多種感官（包括一定的觀察工具）收集課堂信息.更重要的是,觀課追求用心靈感受課堂,體悟課堂.評(píng)課與議課比較,“評(píng)課”側(cè)重對(duì)課的好壞下結(jié)論、做判斷；“議課”是圍繞觀課所收集的課堂信息提出問題、發(fā)表意見.“議”的過程是展開對(duì)話、促進(jìn)反思的過程.其實(shí)名詞的變化不是重點(diǎn),重要的是研究課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)理念與方式方法.研讀《怎樣觀課議課》一書后,再反思以往我們慣常的聽課評(píng)課活動(dòng),更為觀課議課理論折服.我想在今后的觀課議課中,有一下幾方面是要注意加強(qiáng)的：1、 加強(qiáng)交流.常常我們是坐到教室中才知道今天聽課的內(nèi)容,即便是提前知道課題也不會(huì)事先做些了解準(zhǔn)備,這樣對(duì)于不熟悉教材的人來說,聽課的效率就會(huì)很低.通常上課者對(duì)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)及意圖聽課者事前是不得而知的,要在聽課的過程中自己慢慢揣測(cè)體會(huì),讀后感《《怎樣觀課議課》讀后感》.而如果課前上課者有所說明、聽課者有所了解,那么聽課過程中目的性就會(huì)更明確,效率也會(huì)更高.在議課的過程中,平等的交流更為重要.陳大偉教授指出：觀課議課不是為了展示教師自己多么出色優(yōu)秀,而是為了發(fā)現(xiàn)和解決教師專業(yè)發(fā)展、課堂教學(xué)中的問題.所以,尊重、平等、交流,使上課者和觀課者消除隔閡、直面問題、共同分享,才能取得議課的成功.2、明確主題.通常的聽課評(píng)課活動(dòng)往往面面俱到,這種方式看似全面,但也隱含著聽課者對(duì)課的思考不夠深入,泛泛而談,在有限的研討時(shí)間內(nèi)不能使議課達(dá)到一定的深度,對(duì)上課者的幫助不大.陳大偉教授提倡觀課議課要有相對(duì)集中的問題和主題.看看書中的案例,都很好的表明了這一點(diǎn).比如：一節(jié)課超時(shí),探討是哪些地方“浪費(fèi)”了時(shí)間?語文課觀察教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀理解方面的做法和效果.…有主題才能有重點(diǎn),才能更深入,更有效.3、 以學(xué)論教.我們習(xí)慣在聽課時(shí)關(guān)注教師是怎樣教的.有時(shí)甚至過分注重教師的語調(diào)、體態(tài)、形象等帶有表演特質(zhì)的因素.很多時(shí)候我們把教學(xué)效果不理想歸罪于學(xué)生,常常我們會(huì)說：你這樣設(shè)計(jì)是好的,就是學(xué)生不配合.加涅認(rèn)為：教只是為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí).在“以生為本”的教學(xué)理念下,把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)狀態(tài)作為觀課議課的重點(diǎn),以學(xué)的方式、效果來思考教學(xué)方式的合理性,這樣才能更有效的促進(jìn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,達(dá)到真正意義上的有效教學(xué).4.加強(qiáng)反思.教學(xué)反思是當(dāng)下大力提倡的促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效方式.觀課議課的目的是改進(jìn)課堂教學(xué),進(jìn)而促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng).所以無論是上課者還是觀課者,不能滿足于這一課的順利結(jié)束.應(yīng)該立足于一課而放眼于將來,要通過眼前這一課的研究與思考,對(duì)自己教學(xué)行為背后的觀念進(jìn)行批判、反思、重建,以求得自身教學(xué)行為長(zhǎng)效的改進(jìn).
開學(xué)第一課 觀后感 200分
[生物優(yōu)質(zhì)課觀后感]本次優(yōu)質(zhì)課前三名分別是南陽陳峰老師所執(zhí)教的《晏子使楚》，平頂山蘇廣宇老師所執(zhí)教的《珍珠鳥》和高新區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校王國(guó)柱老師所執(zhí)教的《你一定會(huì)聽見的》，生物優(yōu)質(zhì)課觀后感。
我認(rèn)為，這三位老師之所以能脫穎而出，是因?yàn)樗麄冏プ×苏Z文的根本命脈——聽說讀寫基本能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，是他們注意到了學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生。
說真話，我們的語文教學(xué)也曾走過一段華而不實(shí)的彎路，那時(shí)候，參加觀摩課，參賽的老師首先想的是如何在課堂上能夠盡可能多地使用新花樣，如何盡可能把自己的課件制作得精美些、華麗些，聽課老師首先評(píng)論的也是這個(gè)老師的課堂有哪些新手段，哪些新花樣。
這樣一來，似乎所有的標(biāo)準(zhǔn)都圍繞著別致、華美、花樣等詞語來做，而這樣的課堂卻恰恰忽視了學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生，恰恰忽視了語文課的本質(zhì)——聽說讀寫能力的培養(yǎng)。
此次優(yōu)質(zhì)課前三名教師的課堂設(shè)計(jì)，都是緊緊圍繞著學(xué)生，著眼點(diǎn)都是語文基本能力的培養(yǎng)。
例如，《你一定會(huì)聽見的》的課堂設(shè)計(jì)，一上課，老師就給學(xué)生長(zhǎng)達(dá)七分鐘讀書時(shí)間，這在優(yōu)質(zhì)課大賽的課堂上是絕對(duì)罕見的，這一舉止表現(xiàn)了教師的大氣，表現(xiàn)了教師以學(xué)生為主體的理念，表現(xiàn)了課堂的主人是學(xué)生，給學(xué)生充分的時(shí)間與文本接觸。
而其他的課堂，似乎總在忙碌：忙碌著討論，忙碌著交流，忙碌著展示，而恰恰忘記了做這些的根本點(diǎn)，這些的根本點(diǎn)就是給學(xué)生充分時(shí)間與文本接觸，讓學(xué)生從文本中得到一些東西。
在語文課堂上，引導(dǎo)學(xué)生靜下心來認(rèn)真讀書是語文教師的一項(xiàng)重要使命。
再如，平頂山蘇廣宇老師所執(zhí)教的《珍珠鳥》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，在短短的四十分鐘內(nèi)，五次練讀課文，并且進(jìn)行了新穎的朗讀指導(dǎo)，像這樣的課堂，都充分體現(xiàn)了語文課的特點(diǎn)，他們能拿到這次大賽的前三名，無疑給平時(shí)老師的課堂教學(xué)指明了一個(gè)方向，觀后感《生物優(yōu)質(zhì)課觀后感》。
即使有幾節(jié)課運(yùn)用了所謂的我當(dāng)導(dǎo)演或者穿插歌曲，或者播放視頻的手段，但最后得分都不高，這些都真正引導(dǎo)了語文課到底應(yīng)該怎么上，什么是語文課的根本。
再者，從老師的課堂設(shè)計(jì)上來說這次大賽，幾乎所有的參賽老師都能歸還語文課堂的本來面目，課堂設(shè)計(jì)表現(xiàn)出扎實(shí)穩(wěn)妥的特點(diǎn)，無論是是經(jīng)驗(yàn)豐富的中年教師，還是個(gè)性張揚(yáng)的年輕教師，大多數(shù)的課堂都是扎實(shí)的、穩(wěn)妥的。
盡管教無定法，盡管老師的課堂設(shè)計(jì)各有千秋，但他們的課堂都能把聽說讀寫作為語文教學(xué)的重點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生真正的語文素養(yǎng)，基本杜絕了假課和花架子課，還了語文課本來面目。
例如，《大自然的語言》、《事物的正確答案不止一個(gè)》、《生物的入侵者》、《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》等課文是說明文和議論文。
歷來我們都認(rèn)為說明文和議論文是單調(diào)的、枯燥的，這樣的課堂容易乏味，一般都只注重于知識(shí)的傳授。
但是，這次的執(zhí)教者從語文的最基本特點(diǎn)出發(fā)，真正落實(shí)了語文課的重點(diǎn)，抓住了語文的根本，課堂樸素、實(shí)在，真正歸還了語文的本來面目，受到了聽課人員的一致好評(píng)。
第三、追求完美常常是不完美的如果說，從這次聽課中能夠吸取什么教訓(xùn)的話，我覺得老師在課堂上追求完美卻常常是不完美的。
完美本身并無錯(cuò)誤，關(guān)鍵的是，好多時(shí)候我們忽略了一個(gè)規(guī)律：完美是由平時(shí)的點(diǎn)滴積累而成的。
換言之，唯其先有殘缺，最終才有完美。
一節(jié)課如果總想把所有內(nèi)容都面面俱到地設(shè)計(jì)和處理好，這節(jié)課的效果必然不會(huì)理想。
集中一個(gè)方面乃至一個(gè)點(diǎn)深入突破，卻會(huì)讓你獲得意想不到的收獲與成功。
第四、課堂上，老師到底該不該展示自己在這次的聽課中，我一直在反思，課堂上老師到底該不該展示自己
試看，有七八位老師在課堂上盡情地展示自己的能力，例如背誦課文，例如唱歌等等，這些確實(shí)能展示自己的才華，能把學(xué)生引領(lǐng)到一番新的天地，但是在課堂上，做這些合適嗎
我覺得，老師的才藝到底是否應(yīng)該在課堂上充分地展示出來，還是一個(gè)值得商討的問題。
第五、老師應(yīng)在什么地方下功夫多少天來，我一直在思考一個(gè)問題，語文老師真正的工夫應(yīng)該下在什么地方
經(jīng)過多日思考，經(jīng)過聽評(píng)課過程中的思維碰撞，我終于明白，語文老師真正功夫應(yīng)該下在對(duì)文本的理解、對(duì)文本的解讀上。
拿到一篇課文，語文老師首先要把文本理清理透，要把文章讀透讀深，要增強(qiáng)辯詞析句的能力，要從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，把學(xué)生深深地帶入課本，以此來培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力。
總之，三天聽課，我強(qiáng)烈地感受到語文教育已經(jīng)邁出了從容的步伐——培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人、語文教育已經(jīng)脫離功利性、語文教育已經(jīng)歸還了本來的面目——并且，這一教學(xué)理念已經(jīng)深深地扎根于我的心底，深深扎根于我們每一個(gè)語文老師的心底，這使我看到了希望，看到了光明。
求觀后感，讀后感600字左右，內(nèi)容不限【名著讀后感就算了】 越多越好，每周都要一份
翻開，我們會(huì)在第一頁的引言中看到這樣一段話：“我們周圍的空氣多沉重。
老大的歐羅巴在重濁與腐敗的氛圍中昏迷不醒，鄙俗的物質(zhì)主義鎮(zhèn)壓著思想，阻撓著政府與個(gè)人的行動(dòng)。
社會(huì)在乖巧卑下的自私自利中而死，人類喘不過氣來。
打開窗子吧
讓自由的空氣重新進(jìn)來
呼吸一下英雄們的氣息。
”作者給我們留下的并非只是一部普通的書，這部書不僅使那個(gè)時(shí)代的人，而且使我們、使以后的人都能夠感受到人類精神的偉大。
在這部作品的感染下，人類也正沿著巨人們的腳步，堅(jiān)定地向前挺進(jìn)。
顯然，要用英雄主義的精神來矯正時(shí)代的偏向。
在看來，真正的英雄、真正的偉大是痛苦和孤獨(dú)，是自我同無形物的抗?fàn)帯?/p>
在同一引言中他還說：“我稱為英雄的，并非以思或強(qiáng)力稱雄的人；而只是靠心靈偉大的人。
”他正是緊緊抓住了英雄偉人痛苦的心靈，把戰(zhàn)勝苦難作為衡量英雄的一把閃亮標(biāo)尺。
而他的就是揭示上三位苦難英雄的心靈傳記，他們是19世紀(jì)德國(guó)偉大音樂家、文藝復(fù)興時(shí)代意大利著名雕塑家、俄國(guó)文壇巨子托爾斯泰。
的童年是痛苦的，人生對(duì)他來說就好像是一場(chǎng)悲慘而殘暴的斗爭(zhēng)。
父親急于想開發(fā)他的音樂天分，使用暴力迫使練習(xí)各種樂器。
當(dāng)然，他也有一些幸運(yùn)。
在法國(guó)大革命爆發(fā)之時(shí)，他曾遇見，并與相互交流，又拜為師。
貝多芬一生中經(jīng)受了許多的痛苦：愛情希望的破滅，貧困，以及對(duì)于一位音樂家來說最致命的打擊——耳聾，但是，在精神上，貝多芬仍然堅(jiān)強(qiáng)不屈，最終完成了。
雖然貝多芬的肉體是痛苦的，但至少貝多芬從精神上是自由的，他可以做任何自己喜歡的事。
卻沒有自由，他不得不依附他所不愿依附的教皇，不得不為教皇們服務(wù)。
唯一幸運(yùn)的是，至少教皇還承認(rèn)他的天賦，并且不止一次的保護(hù)他的藝術(shù)成就不遭破壞，但是他們卻剝削了他的自由，拿他當(dāng)牛馬使喚，他一輩子都像拉磨的驢一樣拴在教皇的磨坊里，七十余歲的高齡還得爬上腳手架作畫。
與和貝多芬情況完全不同的是。
他從小便地位優(yōu)越，無憂無慮，亦不會(huì)像米開朗琪羅和貝多芬那樣終身忙碌，身體健康，有著，還有著很高的文學(xué)天賦，在別人看來，已經(jīng)是非常的完美，但是他的憂慮和痛苦正是由此而生。
他藐視自己已經(jīng)擁有的一切，包括自己的文學(xué)聲譽(yù)，只有生命的真諦才是他未知的也是惟獨(dú)渴望的，于是他用自己畢生的精力去求索和探尋，他所擁有的幸福感成為了他精神上的沉重負(fù)擔(dān)，如果他只是平庸的亦心安理得的享受他所擁有的這一切，煩惱是不會(huì)在他的身上體現(xiàn)的，正是由于對(duì)真理的追求和不肯虛度年華的精神才使他的煩惱接踵而來。
這三人雖有缺點(diǎn)，貝多芬的暴躁，米開朗琪羅的軟弱，托爾斯泰的固執(zhí)。
但這并不影響他們成為英雄也無損于他們所做出的偉大的事業(yè)。
悲慘的命運(yùn)和嚴(yán)峻的考驗(yàn)不僅降臨在普通人的身上，同樣也降臨在名人的身上。
當(dāng)我們?cè)馐艽煺鄣臅r(shí)候，應(yīng)該想到這些忍受并戰(zhàn)勝痛苦的榜樣，不再怨天尤人，并且堅(jiān)定自己的信仰。
在這個(gè)物質(zhì)生活極度奢華和腐敗的社會(huì)中，我們唯有堅(jiān)持自己的信仰，保持自己原有的那份純潔，這樣，即使我們的外表變得極度墮落，也能擁有一顆堅(jiān)強(qiáng)的心. 名人傳
初中語文優(yōu)質(zhì)課觀后感
[初中語文優(yōu)質(zhì)課觀后感]隨州市初中語文優(yōu)質(zhì)課觀后感 隨縣安居中學(xué)王春英 2012年4月12-13日隨州市初中語文教師教學(xué)比武暨送課下鄉(xiāng)活動(dòng)在廣水和小林中心學(xué)校舉行，這次活動(dòng)先由各縣、區(qū)進(jìn)行選拔，再進(jìn)行全市比賽，全市共九名選手參加了比賽，初中語文優(yōu)質(zhì)課觀后感。
本次比賽由市教研室組織，廣水長(zhǎng)嶺中學(xué)、隨縣小林中心學(xué)校承辦，教學(xué)內(nèi)容抽簽決定，現(xiàn)場(chǎng)備課、制作課件。
在課堂上，各位選手向在場(chǎng)教師展示他們高超的教學(xué)基本功以及教學(xué)方法，演繹了一堂又一堂精彩紛呈名副其實(shí)的好課。
應(yīng)大賽之邀，本人有幸能與熱愛語文的朋友一起共享兩天的教學(xué)盛宴。
在這短暫的兩天里，我們以課會(huì)友，切蹉教學(xué)技藝。
臺(tái)上，杏壇精英激情洋溢展教學(xué)風(fēng)采;臺(tái)下，同行好友虛懷若谷鑒成敗得失。
兩天的賽程中，我被無數(shù)的細(xì)節(jié)感染著。
厲山中學(xué)李周維精妙的教學(xué)設(shè)計(jì)令我折服;小林中心學(xué)校譚芳老師質(zhì)樸而渴求的眼神令我感動(dòng);廣水武元中學(xué)的胡永新老師幽默風(fēng)趣;隨州市外國(guó)語學(xué)校曾凡梨老師充滿智慧和個(gè)性的教學(xué)語言令我頷首;淅河中學(xué)馬桂秀老師富有感染力的深情誦讀令我驚嘆! 洪山中學(xué)王銀會(huì)老師、實(shí)中顧莉老師、廣水長(zhǎng)嶺中學(xué)李麗莉老師、廣水實(shí)驗(yàn)中學(xué)李清梅老師突出文體特征的文本思想令我佩服。
無數(shù)的珍貴鏡頭在我記憶中定格，也成為我自己某個(gè)教學(xué)節(jié)點(diǎn)上拾到的一串珍寶，感謝所有獻(xiàn)課的老師!現(xiàn)談?wù)剛€(gè)人淺薄的體會(huì): 一.教學(xué)理念得到進(jìn)一步的深化 理念是行動(dòng)的靈魂，教學(xué)理念對(duì)教學(xué)起著指導(dǎo)和統(tǒng)率作用。
運(yùn)用新的教學(xué)理念來指導(dǎo)教學(xué)，這是教學(xué)改革的首要任務(wù)。
本次大賽九節(jié)課，就體現(xiàn)了這一點(diǎn)。
如隨縣厲山中學(xué)的李周維老師，整節(jié)課沒有聽到教師喋喋不休的分析、講解、強(qiáng)調(diào)、重復(fù)，而是通過\\\\整體感知、賞析語言、體驗(yàn)思想、表達(dá)心聲\\\\等環(huán)節(jié)，喚起學(xué)生的閱讀期待，為他們提供廣闊的思維空間，鼓勵(lì)他們交流個(gè)人的生活體驗(yàn)與人生感悟;通過\\\\研讀\\\\理解內(nèi)容、\\\\品讀\\\\賞析句子、師生互相質(zhì)疑釋疑，教師巡回指導(dǎo)，為學(xué)生搭建了自主、合作、探究的平臺(tái)，從而理解文章，挖掘文章內(nèi)涵;通過\\\\延讀\\\\體味情感，并適當(dāng)延伸，將其對(duì)課文主旨的理解升華到更高層次，從而實(shí)現(xiàn)\\\\情感、態(tài)度、價(jià)值觀\\\\培養(yǎng)目標(biāo)的完成。
整節(jié)課學(xué)生興趣盎然，勁頭十足，教師巧妙引導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)撥，收到良好效果。
還有隨縣小林中學(xué)的譚芳《端午的鴨蛋》一課，同樣給人耳目一新的感覺。
老師首先要學(xué)生猜一猜\\\\屈子冤魂終古在，楚鄉(xiāng)遺俗至今留\\\\這首詩寫的是什么節(jié)日，很自然導(dǎo)入課文;初讀課文，自主學(xué)習(xí);默讀品悟，合作探究:精讀賞析，品味語言\\\\等環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生全員參與，張揚(yáng)個(gè)性，發(fā)揮聯(lián)想和想象，放開說去，表達(dá)自已獨(dú)特的體會(huì)，觀后感《初中語文優(yōu)質(zhì)課觀后感》。
課堂上學(xué)生真正成為主體，教師甘當(dāng)\\\\配角\\\\。
在這個(gè)過程中，師生雙方互相交流、互相溝通、互相補(bǔ)充，教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感與觀念，求得新發(fā)現(xiàn)。
教師教得輕松自如，學(xué)生學(xué)得愉快有所得。
新課標(biāo)明確指出:\\\\語文課決不能以教師分析代替學(xué)生感受。
要尊重學(xué)生個(gè)性，拓展學(xué)習(xí)空間，增強(qiáng)實(shí)踐機(jī)會(huì)。
\\\\事實(shí)上，在如今語文教學(xué)中，仍有部分教師喜歡唱\\\\獨(dú)角戲\\\\，整節(jié)課基本上是\\\\我講，你聽;我問，你答;我給，你收\(chéng)\\\，教師要求學(xué)生做什么，學(xué)生就做什么。
完全沒有一點(diǎn)主動(dòng)性。
自主探究的念頭被扼殺了，慢慢地學(xué)生也就習(xí)慣了、機(jī)械了、麻木了。
整節(jié)課教師講得汗流浹背，學(xué)生聽得昏昏欲睡。
試想，這樣的課哪個(gè)學(xué)生愿聽?教學(xué)效課又怎么會(huì)好? 不破不立，不變不通。
如果每節(jié)語文課，我們都能轉(zhuǎn)變觀念，激發(fā)學(xué)生參與、表達(dá)的欲望，為他們營(yíng)造廣闊的學(xué)習(xí)空間，充分發(fā)揮師生雙邊的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，使其潛在的能力得到提升，鮮明的個(gè)性得以張揚(yáng)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，定會(huì)收到事半功倍的效果。
二.閱讀教學(xué)得到進(jìn)一步重視 在日常教學(xué)中，有不少教師重\\\\講\\\\輕\\\\讀\\\\，課堂上不是積極地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀文本，而是\\\\以講代讀\\\\，喜歡包羅萬象地講、事無巨細(xì)地講。
就是不愿給學(xué)生留點(diǎn)兒讀的時(shí)間。
更有人認(rèn)為優(yōu)質(zhì)課就是要講，\\\\講\\\\能體現(xiàn)自已的教學(xué)水平，\\\\講\\\\才能\\\\出彩\\\\。
葉圣陶老人曾說過\\\\語文教學(xué)讀為本\\\\，教研室李主任也指出\\\\閱讀教學(xué)是創(chuàng)新的關(guān)鍵\\\\。
那為什么一些教師忽視\\\\讀\\\\呢?我認(rèn)為，這中間有急功近利思想作怪的原因。
一部分語文教師認(rèn)為:只要我講得多，記得牢，考得好就行。
讀，要浪費(fèi)時(shí)間，有讀的那一會(huì)兒時(shí)間我又能講許多東西，何必多讀? 但，再看本次優(yōu)質(zhì)課，又有哪一節(jié)課是因?yàn)榻處焅\\\講\\\\得好而\\\\出彩\\\\的呢?語文課堂不是戲臺(tái)，你演得再好那是個(gè)人的事，學(xué)生又能從中悟出什么呢?又有多少收獲呢? 現(xiàn)在來看廣水長(zhǎng)嶺中學(xué)的李麗莉《吆喝》一課:這節(jié)課始終貫穿一個(gè)\\\\讀\\\\字，她設(shè)計(jì)了\\\\四讀課文，四賞吆喝\\\\，每一環(huán)節(jié)都做了具體要求:一讀，體會(huì)吆喝的聲樂藝術(shù);二讀，體察吆喝人的生存狀態(tài);三讀，體味吆喝人的人生境界;四讀，體會(huì)作者對(duì)老北京吆喝的感情。
本節(jié)課的成功之處就在于閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)運(yùn)用較好。
因?yàn)樵陂喿x活動(dòng)中學(xué)生要體會(huì)、理解、感悟、思考，這一切都有賴于對(duì)文本的充分的閱讀。
其次，閱讀學(xué)習(xí)，總是遵循由淺入深、從現(xiàn)象到本質(zhì)、由個(gè)別到一般的規(guī)律發(fā)展的。
語文教學(xué)重在培養(yǎng)能力，掌握讀書的方法。
學(xué)生通過這些閱讀實(shí)踐，逐步掌握正確的閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，就能從課內(nèi)走向課外。
史紹典老師曾說:\\\\通過讀，學(xué)生能體會(huì)文句的深層含義;通過讀，學(xué)生能領(lǐng)悟教師不易講清的語感，書讀百遍其義自現(xiàn)的境界便因讀而生。
\\\\這對(duì)于我們那些\\\\嗜講\\\\的教師是一個(gè)很好的啟示。
今后我們要在培養(yǎng)\\\\探究性、創(chuàng)造性閱讀\\\\方面下工夫，喚起學(xué)生的閱讀期待，拓展閱讀空間，加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)。
使學(xué)生在閱讀中享受愉悅。
三.教師教學(xué)素養(yǎng)得以進(jìn)一步彰顯 本次優(yōu)質(zhì)課大賽各位選手扎實(shí)的基本功，較強(qiáng)的調(diào)控教學(xué)能力以及獨(dú)具特色的個(gè)人教學(xué)魅力同樣給聽課教師留下深刻印象。
看到這些優(yōu)秀教師在講臺(tái)上左右逢源，揮灑自如，不少教師深受觸動(dòng)。
如:所有與會(huì)者都?xì)J佩曾凡梨、李周維，譚芳、李麗莉等老師的課。
我們所折服的不僅僅是她們獨(dú)具匠心的教學(xué)設(shè)計(jì);也不僅僅是她們?cè)诮虒W(xué)細(xì)處環(huán)節(jié)上的雕刻;還有她們的個(gè)人教學(xué)藝術(shù)和魅力。
還有洪山一中的王銀會(huì)老師，一開課，她那婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽具有磁石般魅力的語言深深打動(dòng)每一位學(xué)生，同時(shí)，她充分發(fā)揮身體姿勢(shì)和面部表情在教學(xué)中的作用，一個(gè)手勢(shì)，一次微笑，一個(gè)驚喜的目光，都起到了\\\\此時(shí)無聲勝有聲\\\\的效果。
通過這些課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)，我們看到了這些教師的深厚功底，看到了她們得心應(yīng)手、隨心所欲地駕馭課堂，游刃有余地自由創(chuàng)造。
同時(shí)也更能體味到\\\\臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功\\\\的深刻含義。
如果我們都像以上教師那樣有自已的\\\\絕技\\\\，何愁學(xué)生聽講不認(rèn)真? 石唯相激才見火花，這九節(jié)課帶給我的思考還有很多。
例如;如何重視學(xué)生對(duì)語言的積累感悟，如何關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，怎樣加強(qiáng)必要的分析和訓(xùn)練。
在課堂教學(xué)過程中，更是對(duì)\\\\學(xué)生易于感悟的，教師講一句也是多;學(xué)生難以感悟的，講千句都嫌少\\\\這句話有了更深刻的認(rèn)識(shí)。
朱熹說得好\\\\問渠哪得清如許，為有源頭活水來\\\\。
古語也說得好\\\\木無本則枯，水無源則竭\(yùn)\\\，面對(duì)知識(shí)更新周期日益縮短的時(shí)代，\\\\一桶水\\\\的教育者已不能適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)的要求。
教學(xué)貴在創(chuàng)新，每一位教師都應(yīng)在打好基本功的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)自已的教學(xué)特色，而墨守陳規(guī)，多年一律、如出一轍的課堂是吸引不了學(xué)生的。
所以我們必須記住:要給學(xué)生一碗水，我們不僅要有一桶水，更重要的是幫助學(xué)生找到水源，最終努力使自己成為具有\(zhòng)\\\一江水\\\\的教師。
教學(xué)之路，我要走的還有很長(zhǎng)很長(zhǎng)。
開學(xué)第一課觀后感
今天我看了以英雄不朽為主題的《開學(xué)第一課》節(jié)目。
那是一段中國(guó)人永遠(yuǎn)都不會(huì)忘記的歷史，戰(zhàn)爭(zhēng)給我們留下了慘痛的記憶，也留下了英雄，為了正義與和平而獻(xiàn)身的英雄。
我們不能忘記戰(zhàn)爭(zhēng)，不能忘記死亡與毀滅，更不能忘記戰(zhàn)爭(zhēng)中的英雄們
“牛兒還在山坡吃草，放牛的卻不知哪兒去了……”這首歌唱二小放牛郎的民歌傳唱了很多年，里面的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)小英雄王二小是我們千千萬萬的兒童心目中的英雄；董成瑞的名字永垂不朽，他舍身炸碉堡的英雄事跡傳遍大江南北；在河北省易縣狼牙山戰(zhàn)斗中英勇抗擊日偽軍的八路軍5位英雄狼牙山五壯士，他們用生命和鮮血譜寫了一首氣壯山河的壯麗詩篇。
我們現(xiàn)在一定要好好學(xué)習(xí)，不能讓抗日英雄們的鮮血白流
我們一定要努力讀書，珍惜來之不易的和平環(huán)境，學(xué)習(xí)本領(lǐng)，為祖國(guó)的未來貢獻(xiàn)力量，為中國(guó)更加強(qiáng)大奉獻(xiàn)一生。
興趣是最好的學(xué)習(xí)的讀后感是什么
讀了這本書的另一個(gè)感覺是，我們的教育思想是大眾化高等教育，而他們讓我們見識(shí)到精英式的教育應(yīng)該是怎么樣的。
我越來越感到，學(xué)校里第一追求的是穩(wěn)定，不出錯(cuò)，表面上過的去；能做到這一點(diǎn)，在民辦高校而言已經(jīng)是好的了。
當(dāng)然學(xué)校這么做有她不得已的原因，但是我感到就像一個(gè)人的精力有限一樣，一個(gè)學(xué)校的精力也是有限的，大部分時(shí)間花在形式主義和表面文章上，內(nèi)在的本質(zhì)的東西自然做不了了。
所以上課的時(shí)候給學(xué)生講飯店組織機(jī)構(gòu)的時(shí)候，我對(duì)學(xué)生講：“在這樣的組織結(jié)構(gòu)下面有著更過學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)與發(fā)展機(jī)會(huì)的是高層，學(xué)校的培養(yǎng)思想也是大眾化的高等教育，如果你們想要發(fā)展的好，就要下決心給自己學(xué)習(xí)、創(chuàng)造機(jī)會(huì)。
別人不把我們當(dāng)精英教育，我自己要把自己當(dāng)成精英來培養(yǎng)。
我記得亨利·福特有句話說：對(duì)于一個(gè)準(zhǔn)備一輩子當(dāng)工人的人來說，下班的鐘聲是休息的時(shí)候來臨的信號(hào)；對(duì)于一個(gè)有發(fā)展大志的人而言，下班鐘聲卻是新的努力的開始。
對(duì)你們而言也是一樣的，如果不想大眾化，課后的時(shí)間要好好把握。
”我不知道學(xué)生明白多少，但是我還是看到那時(shí)很多孩子認(rèn)真地看著我的，似乎有些觸動(dòng)。
