有關(guān)于漢字的讀后感
關(guān)于漢字的讀后感 贊漢字》是湖南永州人汪竹柏寫(xiě)的,每句話都有一定的含義,如:篆書(shū)隸書(shū),古色古香,指的是篆書(shū)和隸書(shū)這兩種書(shū)法里面,蘊(yùn)涵著古代的特色和古代的香味。
狂草奔放,風(fēng)舞龍翔。
用了比喻的手法。
對(duì)聯(lián)形式，漢字獨(dú)創(chuàng)。
左右工整，能簡(jiǎn)能詳。
這句話的意思是：漢字像傳統(tǒng)的對(duì)聯(lián)一樣工整，左右的字?jǐn)?shù)都是相等的。
每個(gè)人的個(gè)性不同，有的人喜歡寫(xiě)篆書(shū)，有的人喜歡寫(xiě)隸書(shū)，有的人喜歡寫(xiě)楷書(shū)，還有的人喜歡寫(xiě)草書(shū)，有的能簡(jiǎn)便，有的能詳細(xì)，正跟寫(xiě)詩(shī)一樣。
這篇文章贊美古代漢字，十分自豪。
中國(guó)文字非常的奇妙。
在語(yǔ)文里面，它的地位是最高的。
好看的書(shū)籍，名言。
好聽(tīng)的古詩(shī)，是由一個(gè)個(gè)字配成的。
一個(gè)字，代表著不同的意思。
當(dāng)然，你把它放在一句話里，它就會(huì)顯示出不同的意思。
這也是中國(guó)文字的奇妙之一。
我們每天都用語(yǔ)言交流。
這些語(yǔ)言最初也來(lái)自于文字。
一篇作文的好壞，靠你用文字去搭配。
從一個(gè)自然段，一句話。
開(kāi)始。
作文的每一個(gè)文字都很重要。
它決定著你這篇作文是否通順。
決定著你這篇作文的等級(jí)。
別小看一個(gè)文字。
它可以變成一首奇麗的古詩(shī)，一句教你做人道理的名言等等...... 你不會(huì)寫(xiě)字將會(huì)被社會(huì)淘汰。
現(xiàn)代的人們，一定要學(xué)會(huì)寫(xiě)字。
好好學(xué)習(xí)。
學(xué)多點(diǎn)文字。
這幾天，我們?cè)跅罾蠋煹膸ьI(lǐng)下去漢字王國(guó)轉(zhuǎn)了一圈，我感到獲益匪淺，大開(kāi)眼界。
通過(guò)學(xué)習(xí)《遨游漢字王國(guó)》不僅使我和漢字成了好朋友，還讓我學(xué)會(huì)了猜字謎，靈活運(yùn)用歇后語(yǔ)，這激起了我對(duì)漢字的無(wú)限興趣! 在這個(gè)單元的學(xué)習(xí)中，我知道了漢字是倉(cāng)頡發(fā)現(xiàn)的，在幾千年的歷史中，字體發(fā)生了很大的變化，由繁到簡(jiǎn)，其中給我印象最深的是《一點(diǎn)值萬(wàn)金》一文。
這篇文章寫(xiě)了烏魯木齊某掛面廠在生產(chǎn)掛面時(shí)，錯(cuò)把“烏魯木齊”寫(xiě)成了“鳥(niǎo)魯木齊”，就是這一點(diǎn)之差，使18萬(wàn)元的產(chǎn)品付之東流，成了一堆廢品，要是檢查人員和掛面廠再細(xì)心一點(diǎn)的話，或許后果就不會(huì)那么慘重了。
這個(gè)故事使我想起了以前默字時(shí)，粗心大意，經(jīng)常將同音字、形近字混肴、時(shí)不時(shí)的還寫(xiě)幾個(gè)錯(cuò)別字、不規(guī)范的字，默好還不仔細(xì)檢查，所以每次我的得分都不高! 通過(guò)這次學(xué)習(xí)《遨游漢字王國(guó)》使我真正的了解到我們漢字的偉大和深遠(yuǎn)!以前我的字寫(xiě)得很難看，每次作業(yè)都得不到優(yōu)，作業(yè)本寫(xiě)得像個(gè)“花老虎”，在楊老師的建議下我學(xué)了硬筆書(shū)法班，再結(jié)合這次學(xué)習(xí)《遨游漢字王國(guó)》，現(xiàn)在我每次做作業(yè)都認(rèn)認(rèn)真真地寫(xiě)好每一個(gè)字。
媽媽說(shuō)：“斌斌現(xiàn)在的作業(yè)干凈多了，字也比以前漂亮了!”我聽(tīng)了以后很高興，一定要堅(jiān)持下去，請(qǐng)大家看我的表現(xiàn)吧! 中國(guó)的漢字，奇妙無(wú)\\\/比 ，每個(gè)字都有不同的風(fēng)韻。
你看，“太陽(yáng)”這個(gè)詞，使你感觸到熱和力，而“月亮”卻又閃著清麗的光輝。
“輕”字使人有飄浮感，“重”字一望而沉墜。
“笑”字令人歡快，“哭”字一看就像流淚。
“冷霜”好像散發(fā)出一種寒氣，“幽深”兩個(gè)字一出現(xiàn)，你似乎進(jìn)入森林或?qū)庫(kù)o的院落。
當(dāng)你落筆寫(xiě)下“人”這個(gè)字，不禁肅然起敬，并為“天”和“地”的創(chuàng)造贊嘆不已。
別看它只是一個(gè)個(gè)普普通通的方塊字，組合在一起，就成了一個(gè)個(gè)不同含義的詞組，一篇篇語(yǔ)句優(yōu)美的文章，一首首抒發(fā)情感的詩(shī)歌，一個(gè)個(gè)發(fā)人深省的故事……看著這些字，就像一顆顆星星在紙上閃爍，就像一朵朵美麗、嬌艷的鮮花愉悅你的眼睛。
當(dāng)你使用漢字的時(shí)候，就像徜徉在美麗的星空下，就像浮在茂密的花海上。
漢字一直以來(lái)都是我們的驕傲，她承載著漢文化，滋養(yǎng)著一代代愛(ài)國(guó)之人。
她用你那豪放灑脫的氣概使我折服，在她的精心呵護(hù)下，我成為了中華這大家庭中的一員。
當(dāng)我慢慢了解她時(shí)，我才懂得作為一名中國(guó)人是多么自豪;當(dāng)我慢慢讀懂她時(shí)，我才明白什么是炎黃，才懂得我們?yōu)槭裁幢环Q為炎黃子孫;當(dāng)我慢慢認(rèn)識(shí)你時(shí)，我才明白我國(guó)五千年的歷史，以及那時(shí)的輝煌!
有沒(méi)有《認(rèn)得幾個(gè)字》的讀后感
《認(rèn)得幾個(gè)字》封底的黑板上寫(xiě)著“雖然只是幾個(gè)字，卻包含了豐富的文化。
我們的世界都在里面。
”這也可以說(shuō)正反映了我讀完此書(shū)的感受。
《認(rèn)得幾個(gè)字》這本書(shū)簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，是作者張大春向自己七歲的兒子和五歲的女兒解釋一些字的含義，換言之，是教孩子認(rèn)字。
而教孩子認(rèn)字，其實(shí)傳授闡述的是價(jià)值觀、文化。
在作者的自序“你認(rèn)得字嗎
”中，張大春舉了一些自己曾經(jīng)誤讀誤認(rèn)的字，并寫(xiě)到“之所以誤讀、誤寫(xiě)、誤以為是，其深刻的心理因素是我們對(duì)于認(rèn)字這件事想得太簡(jiǎn)單。
”……“認(rèn)字這個(gè)活動(dòng)應(yīng)該已經(jīng)輪到兒孫輩的人去從事、去努力了。
往往也就在這個(gè)時(shí)候，我們的心智開(kāi)始萎縮，我們的語(yǔ)言趨于乏味，我們被口頭禪包圍攻占乃至于侵蝕、吞噬。
”書(shū)中共包含89個(gè)小故事，或者是由生活中某件小事?tīng)恳瞿硞€(gè)字，或者是由某個(gè)字牽出某件事，因此讀起來(lái)很有趣味，仿佛是看一部情景劇。
劇中主角自然是父子三人，但時(shí)不時(shí)也有昔日作者的父親教作者認(rèn)字的場(chǎng)景，而這又不是完全與現(xiàn)在脫節(jié)。
多年前沒(méi)有搞懂的字或者自以為懂了的字，日后在于自家兒女操練的過(guò)程中重新認(rèn)識(shí)；多年前父親教導(dǎo)自己時(shí)的煞費(fèi)苦心，在自己做了父親后才開(kāi)始了解。
家教的確不是一件輕松的事情，但也確實(shí)是能讓人感到最大滿足的事情。
兄妹兩個(gè)性鮮明。
哥哥愛(ài)發(fā)呆，小小年紀(jì)已經(jīng)有了哲學(xué)家風(fēng)范，比如七歲時(shí)問(wèn)爸爸宇宙中最多的顏色是什么，比如用“媽媽認(rèn)為值得買的東西你總是說(shuō)浪費(fèi)”來(lái)反駁價(jià)值觀的唯一；妹妹情商高，愛(ài)講話，還不會(huì)讀書(shū)時(shí)自己編的故事就能讓哥哥稱贊，也能說(shuō)出“該做的事情做完了，就沒(méi)有不該做的事情了”這樣有哲思的話。
隨著張大春的娓娓道來(lái)，我們看到每個(gè)平日里熟視無(wú)睹的漢字其實(shí)都有著深遠(yuǎn)的歷史，也有很多字在長(zhǎng)久的歲月中因?yàn)槿藗兊恼`讀誤認(rèn)而獲得新的含義。
這本書(shū)并不是以教人認(rèn)字為目的，當(dāng)然我們可以從中得到啟發(fā)，包括作者所參閱的書(shū)籍和一些心得。
這本書(shū)更像是一部家長(zhǎng)日記，里面也有普通家長(zhǎng)的苦惱，例如孩子寫(xiě)字太難看被老師抱怨而孩子自己不以為意，因覺(jué)得孩子過(guò)分而下決心動(dòng)“家法”，與孩子動(dòng)怒而事后悔恨。
書(shū)中附了兒子張容四年級(jí)時(shí)的兩篇作文，題為《成功》的作文寫(xiě)的是一家人參加“樂(lè)高積木大賽”意外獲得第一名的經(jīng)歷，張容認(rèn)為自己一家“并沒(méi)有努力追求成功，只是比別人還要認(rèn)真地玩”，所以“成功，有時(shí)來(lái)得真是意外。
”作者自序的結(jié)尾寫(xiě)到“你認(rèn)得字嗎
我只認(rèn)得幾個(gè)字，不過(guò)，還在學(xué)習(xí)。
”希望我們更多的人能有知道自己只認(rèn)得幾個(gè)字的智慧，和能夠繼續(xù)學(xué)習(xí)的勇氣。
名著讀后感50字左右
四大名著都有，50字的，自己選吧在《三國(guó)演義》中,我最欣賞的就是曹操了,雖然為了突出劉備的仁義,他被寫(xiě)成奸詐之人,但是他的軍事才能仍然沒(méi)有抹殺.他在幾年的東征西戰(zhàn)中,占領(lǐng)了長(zhǎng)江以北的大片土地,連少數(shù)民族都臣服于他,他是三位郡主中最有才干的,魏也是三國(guó)中最強(qiáng)盛的,他奠定了魏國(guó)的基礎(chǔ),后來(lái)晉國(guó)才能統(tǒng)一天下,所以他是一位真真正正的英雄. 《西游記》的故事告訴我們一些道理：任何事一開(kāi)始總是非常艱難的，但只要能樹(shù)立信心和勇氣，經(jīng)過(guò)努力，相信可以取得成功的
也就印證了一句老話：萬(wàn)事開(kāi)頭難。
一開(kāi)始只要堅(jiān)持住了，經(jīng)過(guò)不懈的努力，相信不久以后，成功一定是歸你所有的
《水滸傳》一書(shū)記述了以宋江為首的一百零八好漢從聚義梁山泊，到受朝廷招安，再到大破遼兵，最后剿滅叛黨，卻遭奸人謀害的英雄故事。
讀完全書(shū)，印在我腦海里揮之不去的只有兩個(gè)字：忠，義。
一個(gè)人，可以不相信神，卻不可以不相信“神圣”。
當(dāng)前,我們青少年最主要的任務(wù)就是把我們的祖國(guó)建設(shè)得更加繁榮昌盛。
因此，這也是我們民族大義的根本所在。
讓我們相信這一份“神圣”，用自己的雙手去維護(hù)這一份“神圣”。
我認(rèn)為《紅樓夢(mèng)》并不是一部愛(ài)情小說(shuō)，賈寶玉與林黛玉的愛(ài)情悲劇也不是中心故事，但這一敗涂地的悲劇確實(shí)是整部書(shū)的主要線索，無(wú)論怎樣我們也都曾經(jīng)為這兩人的結(jié)局深深地感到遺憾. 當(dāng)然在地主階級(jí)的兩個(gè)叛逆者企圖主宰自己的婚姻與命運(yùn)，結(jié)局必然是悲劇性的。
揚(yáng)振寧簡(jiǎn)介
一、生平簡(jiǎn)介寧(Chen Ning Yang 1922～)美人，理論物理學(xué)家，1922年10月1日生徽省合肥縣（肥市）。
在西南聯(lián)合大學(xué)物理學(xué)系，在吳大猷指導(dǎo)下完成學(xué)士論文，1942年畢業(yè)后即入研究院深造，在王竹溪指導(dǎo)下研究統(tǒng)計(jì)物理學(xué)。
1945年赴美，入芝加哥大學(xué)做研究生，深受E.費(fèi)米熏陶，在導(dǎo)師E.特勒的指導(dǎo)下完成博士論文，1948年獲博士學(xué)位1948～1949年任芝加哥大學(xué)教員，1949～1955年在普林斯頓高級(jí)研究院工作，1955～1966年任該所教授，1966年任紐約州立大學(xué)石溪分校的愛(ài)因斯坦物理學(xué)講座教授，并任新創(chuàng)辦的該校理論物理研究所所長(zhǎng)，美國(guó)總統(tǒng)授予他1985年的國(guó)家科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)?wù)隆?/p>
1984年12月27日，北京大學(xué)授予楊振寧名譽(yù)教授證書(shū)。
二、科學(xué)成就楊振寧對(duì)理論物理學(xué)的貢獻(xiàn)范圍很廣，包括基本粒子、統(tǒng)計(jì)力學(xué)和凝聚態(tài)物理學(xué)等領(lǐng)域。
對(duì)理論結(jié)構(gòu)和唯象分析他都有多方面的貢獻(xiàn)。
他的工作有特殊的風(fēng)格：獨(dú)立性與創(chuàng)建性強(qiáng)，眼光深遠(yuǎn)。
在1956年和李政道合作，深入研究了當(dāng)時(shí)令人困惑的θ-τ之謎，并獲得1957年諾貝爾物理獎(jiǎng)。
楊振寧于1971年夏訪問(wèn)中華人民共和國(guó)，是美籍知名學(xué)者訪問(wèn)新中國(guó)的第一人。
他回美以后，對(duì)促進(jìn)中美建交、促進(jìn)兩國(guó)人民的相互了解，促進(jìn)中美科學(xué)技術(shù)教育交流都做了大量工作。
楊振寧受聘為北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)、中山大學(xué)等校的名譽(yù)教授，中國(guó)科學(xué)院高能物理研究所學(xué)術(shù)委員會(huì)委員。
求一篇水滸傳中關(guān)于林沖的800字讀書(shū)筆記，不要太精辟
水滸傳讀書(shū)筆記：林沖 林沖，外號(hào)豹子頭，東京(現(xiàn)河南開(kāi)封)人。
生性耿直，愛(ài)交好漢。
武藝高強(qiáng)，慣使丈八蛇矛。
林沖是《水滸傳》中的重要人物，他從一個(gè)安分守己的八十萬(wàn)禁軍教頭變成了“強(qiáng)盜”，從溫暖的小康之家走上梁山聚義廳，林沖走過(guò)了一條艱苦險(xiǎn)惡的人生道路。
林沖這個(gè)人物想必是家喻戶曉，他的故事廣為流傳。
然而，林沖這個(gè)人物不是青天白日里從半空中掉下來(lái)的，他是從深厚的封建土壤中產(chǎn)生的。
他棒打洪教頭的故事還被列入國(guó)標(biāo)蘇教版語(yǔ)文第九冊(cè)(五年級(jí)上冊(cè))的課文，為第23課《林沖棒打洪教頭》。
林沖生活在北宋末年，積貧積弱的年代。
國(guó)土面積偏小，四周有強(qiáng)敵侵?jǐn)_，國(guó)內(nèi)社會(huì)動(dòng)蕩，烽火四起，民不聊生。
面對(duì)國(guó)家的危難，以王安石為代表的有志之士想通過(guò)變法來(lái)改善國(guó)家的困境，由于政治腐敗，奸臣當(dāng)?shù)?，變法慘遭失敗。
封建統(tǒng)治者便變本加厲地盤(pán)剝?nèi)嗣瘛?/p>
宋朝天子宋徽宗腐化不堪，不務(wù)正業(yè)，為了粉飾太平，大興土木，建明堂、修道觀、造假山、征發(fā)役，國(guó)力耗盡，人民苦不堪言。
宋徽宗從江南征集奇花異石，用大船運(yùn)往京城，花石綱使無(wú)數(shù)家庭傾家蕩產(chǎn)。
宋徽宗成天歌舞游蕩，貪圖玩樂(lè)享受，生活糜奢，夜宿娼門(mén)。
他遠(yuǎn)賢人，近小人，重用蔡京、高俅等人。
這些奸臣在皇帝的支持下，放縱親朋，魚(yú)肉百姓，在朝中狼狽為奸，翻云覆雨，敗壞朝政，殘害忠良，把國(guó)家推向滅亡的邊沿。
林沖生活在這個(gè)腥風(fēng)血雨的朝代里，成為官場(chǎng)腐敗的犧牲品。
林沖上山可謂經(jīng)歷了一個(gè)十分痛苦的曲折經(jīng)歷。
作家寫(xiě)林沖的故事并不是一筆完成的，而是由遠(yuǎn)及近，一步步走來(lái)，整個(gè)故事圍繞人物的命運(yùn)展開(kāi)，首尾相連，步步緊跟，變化多樣，驚險(xiǎn)迭出，引人入勝。
故事的一開(kāi)頭，矛盾就出現(xiàn)了，也就提出了一個(gè)決定林沖命運(yùn)的大問(wèn)題。
如果林沖是貪生怕死、卑鄙屈膝的小人，他會(huì)用一紙休書(shū)把娘子抖手送給高衙內(nèi)，可他恰恰不是這樣一個(gè)人。
他和高衙內(nèi)的矛盾就不可調(diào)和，不能化解，無(wú)可救藥，只能一步一步激化，達(dá)到高峰。
作者在措寫(xiě)這一忠奸的矛盾時(shí)，直線上升，一氣呵成。
20個(gè)20字內(nèi)的成語(yǔ)故事
成語(yǔ)故事如下：1、矛盾賣矛盾說(shuō)盾堅(jiān)固說(shuō)利問(wèn)用矛戳盾稱其自相矛盾2、樂(lè)思蜀 建立蜀劉禪繼位,劉禪昏庸能蜀魏所滅劉禪投降宴司馬昭著劉禪面故意部署表演蜀歌舞劉禪隨員想滅亡故都非難劉禪卻司馬昭說(shuō):間樂(lè)思蜀點(diǎn)想念蜀3、 臥薪嘗膽 說(shuō)吳與越打仗吳王夫差戰(zhàn)敗其每睡干柴吃苦膽終弱勝?gòu)?qiáng)打敗越王勾踐名臥薪嘗膽4、望梅止渴曹操征討張繡軍隊(duì)饑渴難耐曹操登高山觀望聲稱前邊梅林度軍隊(duì)嘩變危機(jī)稱事件望梅止渴5、聞雞起舞晉代祖逖睡夢(mèng)聽(tīng)公雞鳴叫聲每雞叫起床練劍劍光飛舞劍聲鏗鏘春冬寒暑往間斷工夫負(fù)經(jīng)期刻苦習(xí)訓(xùn)練終于能文能武全才既能寫(xiě)手文章能帶兵打勝仗6、言九鼎 戰(zhàn)秦軍隊(duì)團(tuán)團(tuán)包圍趙都城邯鄲毛遂楚王說(shuō):我今請(qǐng)派援兵言發(fā)別忘楚雖兵卻連連吃敗仗連都丟掉依我看楚比趙更需要聯(lián)合起抗秦呀毛遂席說(shuō)楚王口服服立即答應(yīng)兵援趙 平原君趙慨說(shuō):毛先至楚使楚重于九鼎呂7、舌戰(zhàn)群儒東漢末劉表世劉琮投降曹操形勢(shì)劉備與孫權(quán)極利劉備派諸葛亮隨魯肅起前往東吳說(shuō)服孫權(quán)聯(lián)合抗曹諸葛亮孫權(quán)殿前先張昭虞翻、步陟、陸績(jī)投降主義駁體完膚孫權(quán)終于同意聯(lián)劉抗曹8、鑿壁借光匡衡勤奮家沒(méi)蠟燭照明鄰家燈燭光明照家匡衡墻壁鑿洞引鄰家光明讓光明照書(shū)讀同鄉(xiāng)戶家叫文識(shí)錢(qián)家書(shū)匡衡家做雇工要報(bào)酬主覺(jué)奇怪問(wèn)說(shuō):我希望能家書(shū)通讀遍主聽(tīng)深慨書(shū)借給讀于匡衡問(wèn)家 9、刻舟求劍楚渡江(稱路江)佩帶劍掉進(jìn)江匆忙船沿刻記號(hào)說(shuō):我劍掉船靠岸順著船沿刻記號(hào)水找劍找半沒(méi)找船已經(jīng)走(行駛)遠(yuǎn)劍本10、葉公龍 前叫葉公非龍家墻畫(huà)著龍柱雕著龍穿 蓋面都繡著龍真龍聽(tīng)說(shuō)葉公龍葉公家訪問(wèn)尾 巴伸堂探進(jìn)窗戶張望葉公看真龍嚇魂飛膽破臉色 都變色匆忙躲起本葉公真龍些畫(huà)、繡、刻假龍 11、鄭買履 鄭想買雙鞋先比量自腳量尺碼于座位急忙集市忘帶尺碼已經(jīng)拿鞋卻說(shuō):「我忘記帶尺碼」轉(zhuǎn)家取等趕集市已散終于沒(méi)買鞋 問(wèn)說(shuō):「么用自腳試試鞋呀」答說(shuō):「我寧相信尺碼相信自腳」12、自相抵觸 楚既賣盾賣矛()稱贊自(盾)說(shuō):我盾牌堅(jiān)固沒(méi)東西能使刺穿()稱贊矛說(shuō):我矛銳利于任何東西沒(méi)能刺穿說(shuō):用矛刺盾牌何賣東西能夠應(yīng)能刺穿盾牌沒(méi)能刺穿矛能同存 13、守株待兔 宋農(nóng)夫種著幾畝棵樹(shù)干忽看見(jiàn)兔箭般飛馳撞棵樹(shù)蹬蹬腿死農(nóng)夫跑兔撿起愉快說(shuō):真點(diǎn)勁沒(méi)費(fèi)白撿便宜美美吃頓拎著兔邊家第二干守著棵樹(shù)等著兔撞結(jié)等沒(méi)等卻情愿坐棵樹(shù)等著兔撞死等呀等呀直等野草比莊稼都高連兔影沒(méi)再見(jiàn)14、懸梁刺骨 孫敬字文寶非喜歡早晚休息等晚困候用繩發(fā)系梁世儒15、程門(mén)立雪東漢代位名叫魏昭童求候看郭林宗想位難師便說(shuō):教念經(jīng)書(shū)師容易請(qǐng)要請(qǐng)位能教師容易找所拜郭林宗師且派奴婢侍奉師郭林宗體弱病要魏昭親自煮粥給吃魏昭端著煮粥進(jìn)候郭林宗便呵責(zé)煮魏昭再煮連三第四魏昭再端粥沒(méi)臉色郭林宗才笑著說(shuō):我前看外表今終于看真啦于喜畢所都全部教給魏昭魏昭終器16、拔山舉鼎項(xiàng)羽少代讀書(shū)寫(xiě)字改擊劍肯叔父項(xiàng)梁賭氣項(xiàng)羽說(shuō):寫(xiě)字要能記記姓名夠擊劍付值我要習(xí)抵?jǐn)橙f(wàn)本事項(xiàng)梁于教兵愉快求略知意肯認(rèn)真鉆研 據(jù)說(shuō)項(xiàng)羽二十二三歲身體魁梧體力強(qiáng)壯能幾百斤重鼎舉起17、草木皆兵秦王苻堅(jiān)兵敗逃跑逃跑程覺(jué)草木追兵疑神疑鬼終箭逃18、按圖索驥秦叫孫陽(yáng)擅相馬孫陽(yáng)看父親寫(xiě)《相馬經(jīng)》相馬容易拿著本書(shū)處找馬照書(shū)本找終所獲19、柳營(yíng)試馬西漢期由于諸侯勢(shì)力強(qiáng)央政權(quán)能效持諸侯晁錯(cuò)削藩政策式引發(fā)七王亂漢景帝命周亞夫兵救梁周亞夫柳營(yíng)試馬切斷叛軍路斷絕其糧草供給使叛軍戰(zhàn)自潰周亞夫兵乘勝追擊20、聞雞起舞晉代祖逖胸懷坦蕩、具遠(yuǎn)抱負(fù)候卻讀書(shū)淘氣孩進(jìn)入青代意識(shí)自知識(shí)貧乏深讀書(shū)報(bào)效度于奮發(fā)讀起書(shū)普遍閱讀書(shū)籍認(rèn)真習(xí)歷史于奮發(fā)讀起書(shū)普遍閱讀書(shū)籍認(rèn)真習(xí)歷史吸取豐盛知識(shí)問(wèn)進(jìn)曾幾進(jìn)京都洛陽(yáng)接觸都說(shuō)祖逖能輔佐帝王治理度才祖逖24歲候曾推薦做官司沒(méi)答應(yīng)仍懈努力讀書(shū)
關(guān)于漢字的資料
《研究》是作者漢字研究的論文集。
內(nèi)容包括漢字概漢字改革、漢字、待規(guī)范字、漢字書(shū)寫(xiě)、漢字學(xué)序評(píng)等。
這些論文都是教學(xué)與科研密切結(jié)合的產(chǎn)物。
幾十年來(lái)，我一直在師范大學(xué)從事現(xiàn)代漢語(yǔ)的教學(xué)和科研工作，在教學(xué)中始終堅(jiān)持教學(xué)必須結(jié)合科研、科研必須為教學(xué)服務(wù)的原則；而文字課是從教本科生到教研究生都要講的課程，因而文字學(xué)就成了幾十年來(lái)一直進(jìn)行研究的內(nèi)容。
從主觀上來(lái)說(shuō)，這些論文都力求做到具備三個(gè)特點(diǎn)，那就是教學(xué)性、研究性和實(shí)用性。
從教學(xué)性來(lái)看，這些論文都是跟教學(xué)有關(guān)的，大都是在教學(xué)中遇到的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)研究后得出的結(jié)論。
例如漢字的性質(zhì)、漢字的構(gòu)造、漢字改革的一些具體問(wèn)題、糾正錯(cuò)別字、規(guī)范字與不規(guī)范字、筆畫(huà)、筆順等等，都是漢字教學(xué)中絕對(duì)難以回避的內(nèi)容，而這里面值得討論的疑難問(wèn)題可以說(shuō)比比皆是，不認(rèn)真研究，得出比較科學(xué)的結(jié)論，是無(wú)法進(jìn)行教學(xué)的。
以異體詞為例，這是給1963年入學(xué)的新生講現(xiàn)代漢語(yǔ)文字備課時(shí)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。
