《4.把基礎(chǔ)知識保持在學(xué)生的記憶里》讀后感
[《4.把基礎(chǔ)知識保持在學(xué)生的記憶里》讀后感]一直以來,我就很困惑，象小學(xué)英語教學(xué)這種“鸚鵡學(xué)舌”似的教學(xué)能取得什么樣的效果
漢語是我們的母語，幼兒在呀呀學(xué)語階段也確實是“鸚鵡學(xué)舌”也的確能學(xué)會說話，但英語不同于漢語，學(xué)生沒有把知識實踐的機會，《4.把基礎(chǔ)知識保持在學(xué)生的記憶里》讀后感。
而且小學(xué)階段的英語教學(xué)沒有音標的教學(xué)，學(xué)生讀單詞只能靠單純的模仿，音節(jié)多了記不住學(xué)生還有“土辦法”，就是在英語單詞的旁邊注上漢語，比如說在“chimney(煙囪)”旁邊注上“親你”，看了讓人哭笑不得，也實在沒有什么更好的辦法，我也就聽之任之了。
在06——07上學(xué)期期末，期末考完多出來的一個多星期，新教材還沒到，我想是機會來了，我終于可以實現(xiàn)我的“音標教學(xué)”了。
畢竟一個星期太短，沒辦法教完，又要占用到下學(xué)期的教學(xué)時間，我有些不安，看了這這篇“把基礎(chǔ)知識保持在學(xué)生的記憶里”，就象“補鈣”了似的，“腰也不酸了，腿也不痛了”，心里踏實多了。
言歸正傳，現(xiàn)在來說說這篇文章。
我想這篇文章的標題可以改為“打好學(xué)生的知識基礎(chǔ)”顯得更直白一些。
前兩段主要是談教育現(xiàn)狀，很好理解，蘇霍姆林斯基說中高年級學(xué)生出現(xiàn)學(xué)業(yè)落后和成績不良主要是因為沒有打好知識的“地基”。
（舉例：陳、郭）確實如此，沒有低年級打下牢固的基礎(chǔ)，學(xué)生就無法在高年級取得好成績。
接下來主要講了兩點：第一、什么是學(xué)生的基礎(chǔ)知識。
蘇氏說就是基本的讀寫能力和運算能力。
我想蘇氏可能比較經(jīng)常從事語文教學(xué)，所以他在前者也就是“基本的讀寫能力”上著墨較多，篇幅也較大。
書中提到“教學(xué)大綱”的例子，他說：“如果你正在教一年級，那你應(yīng)該清楚地知道“四、五年級”的教學(xué)大綱。
”也就是說，對于中國現(xiàn)行教育體制來說，我們一年級的教師就應(yīng)該也知道六年級的教學(xué)大綱，這也對我有很大的啟發(fā)。
英語教學(xué)大綱要求小學(xué)階段的學(xué)生達到一、二級水平，以前我只會去看一、二級的教學(xué)大綱，而對三、四級的教學(xué)大綱視若無睹，讀完這篇文章后我馬上去讀三級的教學(xué)大綱。
我也建議老師們都能去熟悉非各自教學(xué)年段的教學(xué)大綱，定能收獲良多，讀后感《《4.把基礎(chǔ)知識保持在學(xué)生的記憶里》讀后感》。
第二、怎樣打好學(xué)生知識的基礎(chǔ)。
1、分解學(xué)生的基礎(chǔ)知識，減少學(xué)生負擔(dān)。
蘇氏說，要“充分利用童年時期靈活、敏感的記憶”，“不使學(xué)生負擔(dān)過重”。
他舉的例子是怎樣教學(xué)生記最基本的2500個詞。
他把這些詞語分配到每日學(xué)3個，抄在本子里并記住，這個方法對我音標的教學(xué)有很重要的意義。
在四年級教音標我就比較成功地采用了這種方法，具體作法就是：把48個音標分成前14個輔音、后14個輔音、12個單元音、8個雙元音，讓學(xué)生分四個星期去記憶，并在每天早讀課前5分鐘讀本星期要完成的記憶任務(wù)。
當(dāng)然還要軟硬兼施，貼小紅花上墻公布，送小禮物，抽背罰抄等手段，大部分的同學(xué)都能自覺找背誦組長背誦，大概有80%的學(xué)生能分階段把四個星期的音標都背下來。
五年級則比較失敗，因為我高估了他們，只把音標分解成28個輔音和20個元音兩部分，要求兩個星期內(nèi)背完，結(jié)果只有十來個同學(xué)能把全部音標都背下來。
2、經(jīng)常復(fù)習(xí)，反復(fù)使用。
蘇氏舉的例子是讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，使用400個修辭性的成語。
這個例子我看了不是很明白，但結(jié)合我的教學(xué)實踐，便能輕而易舉地明白作者意圖。
我在字母教學(xué)和音標教學(xué)上采取的兩種截然不同的做法就導(dǎo)致兩種后果。
前兩年，因為剛開始從事小學(xué)教學(xué)，沒有經(jīng)驗，即使是在學(xué)完所有的字母之后，我仍然沒有或很少訓(xùn)練學(xué)生一個字母一個字母地拼讀詞語，導(dǎo)致的惡果是學(xué)生常常會把字母“a”讀作拼音“a”。
音標的教學(xué)我就比較注意經(jīng)常復(fù)習(xí)，反復(fù)使用，堅持在每一課課前抽幾個詞語讓學(xué)生用音標自己讀詞，我稱之為“消滅敵人”，這是一件很有成就感的事情，學(xué)生很愿意做，特別是碰上單音節(jié)詞，他們更是雀躍不已。
3、利用游戲，鞏固基礎(chǔ)。
日常教學(xué)中我們的教師總是挖空心思地設(shè)計各種各種游戲來教學(xué)，我就不用贅述了。
在這點上他舉的例子是讓學(xué)生自我檢查記憶，默寫詞語的方法和600個童話用的詞的鞏固。
我不是很明白他的這句話--“如果這種游戲從一年級就開始，如果教師相信這件事情一定成功，如果他一生中從來沒有對學(xué)生所做的任何事情感到過厭煩，那么就不會有任何一個兒童不對這項游戲著迷的。
”我想，一種記憶方法如果長期使用，一成不變，兒童肯定不會一直“著迷”的，這需要教師嘗試各種新方法、新刺激。
對于他的600個童話用詞的鞏固我很感興趣，我想這也許和上學(xué)期我們在開課時我們把要學(xué)習(xí)的句型和詞語融入到小品中有異曲同工之妙。
心得：萬丈高樓平地起，根基當(dāng)然是最關(guān)鍵的，我想包括我在內(nèi)的所有老師都一定深深地明白這個道理，只是很多細小的工作我們往往失去堅持做下去的耐心，致使我們搭建的根基出現(xiàn)裂痕，400個修辭性的成語、600個“童話用的”詞，多么好，但要讓這些知識牢牢扎根于學(xué)生的頭腦中，沒有堅持又如何完成
〔《4.把基礎(chǔ)知識保持在學(xué)生的記憶里》讀后感〕隨文贈言：【這世上的一切都借希望而完成，農(nóng)夫不會剝下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種粒；單身漢不會娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不會去工作，如果他不曾希望因此而有收益。
】
漢字的故事讀后感
漢字的故事感漢字是在黃河中游一帶的。
漢字和西字是不同的，漢字就是單個的字塊放在那里已經(jīng)很直白地告訴你什么是好的，什么是錯的。
漢字有兩個基本特征：一個是象形的特征，一個是有價值固定化的特征。
這兩個特征導(dǎo)致了杰出、特殊的書法。
從敦煌出土的漢代木簡中可發(fā)現(xiàn)，早在2000多年前中國的文官已經(jīng)反復(fù)練習(xí)漢字書寫的技巧。
在中國的傳統(tǒng)社會中，書寫的好壞不僅直接會對科舉成績產(chǎn)生影響，更重要的是中國的讀書人把書法看作是完善個人修養(yǎng)的重要方式。
即書品直接代表人品。
正因為如此，幾千年來，無數(shù)優(yōu)秀的讀書人將精力傾注于字塊的形狀，并把這種藝術(shù)推向了登峰造極的地步。
《漢字五千年》還通過毛筆，紙張，印章的漢字書寫用具引出了——造紙術(shù)和印刷術(shù)——中國民族自豪于世界的四大發(fā)明中兩項與漢字有關(guān)的發(fā)明。
寫一篇3000字左右讀后感,
一萬字的讀書筆記【篇一：讀書筆記10000字】《愛的教育》讀書筆記在這本書里其中我最喜歡的是《賣炭者與紳士》還有《義快的行為》這兩節(jié),第一節(jié)寫了一個父親對他兒子諾琵斯的愛,諾琵斯罵培諦的父親是個叫花子,諾琵斯的父親知道后,非要諾琵斯向培諦和他父親道歉,雖然培諦的父親一再拒絕,可諾琵斯的父親還是堅持要讓諾琵斯道歉,從這里可以知道,諾琵斯的父親是一個多么正直的人啊,他用他的愛來熏陶他的兒子,讓他的兒子也變成一個關(guān)心別人,不取笑他人的人.第二節(jié)寫的是一個墨盒砸到老師的事件,原因是克洛西被人凌辱,最后忍受不了了,就拿起墨盒向那些人扔去,沒想到扔到了剛從門外進來的老師,最后卡隆要幫他頂罪,但老師知道不是他,讓肇事者站起來,并沒給他處罰,聽他講完事實后把那些人抓了起來,但卡隆跟老師說了些話,老師就不處罰他們了.這里就表現(xiàn)了卡隆他關(guān)心他人的一種高尚的精神,并且得饒人過且饒人,這是難得的一種為人處事.讀到這里,我想在這個以經(jīng)濟利益為主的社會上,使同學(xué)之間自私自利,以我為主,嫉妒打擊,怕得罪人,惡意競爭等不良作風(fēng)日益生成,那種關(guān)愛他人的精神已經(jīng)漸漸淡漠,在社會加強精神建設(shè)的同時,我們也應(yīng)該在學(xué)校家庭上學(xué)習(xí)這關(guān)愛他人,讓自己以身作則,用自己的愛心來熏陶別人,讓愛在人們心中永駐《活著》讀書筆記只要活著我喜歡看書,喜歡看各種各樣的書,看的很雜,文學(xué)名著,流行小說都看,只要作者的文筆不是太差,總能讓我從頭到腳看完整本書.只不過很多時候是當(dāng)成故事來看,看
一篇500字左右的文言文讀后感
篇二：漢字書法之美讀后感從小開始，練字對某而言就是很困難的一件事——小學(xué)上書法課時，老師總會把大家寫的字貼墻上，然后把亮點圈出來。
那時候，某是惟一一個作業(yè)上沒有圈的孩子。
初中時某很羨慕班長的一手好字，到了高三閑著沒事就天天練硬筆。
下了早讀第一節(jié)課前的十五分鐘全用來描塑料模板上的正楷了。
一年后生生刻出一幅鋼板字體。
后來某花了很久去改變自己，有人說某現(xiàn)在寫字沒高中時漂亮了，但某倒不這么認為。
因為那是有活力的，比當(dāng)初的一團死板多出了幾分生氣。
而看蔣勛的書就有這樣的感覺。
他說書法，總是先從人說起。
在中國傳統(tǒng)的書法觀中，寫字是件很莊重的事情。
而且，寫字的頭一件事是做人。
講究的是“心正則筆正”，中國人喜歡講品格，書法更是人品的體現(xiàn)。
若是練得一手好字，便在人才濟濟的科舉考試中也是有加分的——由此可見書寫之重。
事實上，賞析任何書法作品，離了那個執(zhí)筆者，就會陷入云霧之中。
比如天下行書第三的《寒食帖》，某一直無法真正的喜歡它，直到看了蔣勛的《蒼涼的獨白書寫》才明白，那是怎樣的一種復(fù)雜心境才造就出來的名帖啊。
而湖南里耶古城出土的竹簡，總會讓人聯(lián)想到恪盡職守的城吏們。
至于顏真卿的穩(wěn)重筆鋒更是令人印象強烈的想起那段大唐盛世——任何字體都是和那個時代無法割裂的，書寫本身就是在一段歷史。
而那沉淀下來的墨跡既是本人的私有歷史也是公共的書寫歷史。
所以不能不認真的去書寫罷。
只有練好了規(guī)矩才能“隨心所欲而不愈矩”。
可是在那整體的歷史中，更無法忽略的是個人的筆意——那生動的變化又重何而來
那些生動的筆觸，在蔣勛的筆下是那么美好。
在點化它們之前，僅僅是紙上死板的一團油墨。
書法是形象的藝術(shù)，蔣勛的書上會在一開始就介紹這種字體的來龍去脈，附上相應(yīng)的帖，讓人明白它們之中蘊藏的歷史，同時又輔以個人性質(zhì)介紹，一點點的點拔讀者如何從那些細節(jié)中體會它們的歷史、它們的情緒、它們最打動人心的部分。
大凡講述藝術(shù)史的書，不是流于瑣碎就是自我陶醉。
而蔣勛的書法史里。
沒有傳統(tǒng)的審美書慣用的四個字四個字那樣空洞乏味的不知所云，也沒有四平八穩(wěn)的照本宣科，有的是觸及讀者靈魂深處的悖動。
那，正是因為蔣勛從書法的美感中把人類最基本的感情萃取出來了罷。
美學(xué)是抽象的，然而美的載體和審美本身并不是抽象的——尤其是書法，那是緣于人與社會的共鳴所產(chǎn)生的豐富意蘊的藝術(shù)啊。
篇三：《漢字書法之美》讀后感作為一名小學(xué)書法老師，為了讓中規(guī)中矩的書法課生動有趣、為了讓深奧的書法知識淺顯易懂，我發(fā)現(xiàn)了一本非常有意義的書法文化之書-----《漢字書法之美》。
這本書是臺灣著名美學(xué)家、文學(xué)家、畫家蔣勛的大作，分別從漢字演變、書法美學(xué)、感知教育、漢字與現(xiàn)代四個章節(jié)介紹漢字書法之美。
通過閱讀這本書，讓我對漢字文化又有了新的認識。
大汶口文化出土的一件黑陶尊，器表上的一個符號，上端一個圓，下端一片曲線，最下端一座五峰尖山，這就是目前發(fā)現(xiàn)最古老的文字出現(xiàn)了。
結(jié)繩、倉頡、毛筆、石鼓等等像放電影一樣在眼前一幕一幕閃過。
而書法美學(xué)又讓我對書法的五種書體的歷史有了新的心得體會：波磔與飛檐的隸書線條、碑帖的厚重與飄逸、行草到狂草的平正與險絕、宋代書法的意境與個性、元明書法的形式與表現(xiàn)及清代書法的古樸與拙趣。
又讓我對衛(wèi)夫人的《筆陣圖》細細感知。
“高峰墜石”的點是形狀，是體積，是重量，也是速度；“千里陣云”的橫是水與墨在紙上的交互律動；“萬歲枯藤”的豎是一切看似枯老卻毫不妥協(xié)的堅強生命。
以小見大，讓人看出漢字書法之奇，不僅在指腕之間，甚至是呼吸，是養(yǎng)生，是身體的運動，是性情的表達，是做人處事的學(xué)習(xí)，是安定保佑的力量，最終乃臻而為「是我與自己相處最真實的一種儀式」，一如瑜珈、太極、舞蹈，乃至慢跑，由靜轉(zhuǎn)動，動中見靜，成就了一種肢體韻律之美。
篇四：讀后感：《漢字書法之美》買蔣勛的《漢字書法之美》，是一個很偶然的機會，在網(wǎng)上碰到了好久沒有看到的同學(xué)，他是語文專業(yè)的博士生，現(xiàn)在也很我一樣做初中語文教師，一有機會，我就向他咨詢又讀了什么書，他向我推薦了《漢字書法之美》。
我馬上在當(dāng)當(dāng)網(wǎng)下了訂單，并且給他回復(fù)說：“向我這樣臭字，很需要看這樣的書。
”我的同學(xué)發(fā)過一句話：“距離生活還是很遠，不過你讀后一定會愛上漢字的。
”真的是這樣，一邊讀完說實在的我還不能一一細數(shù)在動物骨骸、金屬、石頭、竹簡、紙帛上被記錄下來，在各個朝代以或沉重樸厚，或飛揚婉轉(zhuǎn)，或森嚴宏大，或肆意狂放的書寫線條。
不過僅看那些圖片，都讓人流連忘返，僅是撫摸那書的質(zhì)感，都讓人回味。
在這一個月的零散閱讀里它給我觸動人心的美麗與驚喜。
蔣勛說：書法是呼吸，是養(yǎng)生，是身體的運動，是性情的表達，是做人處事的學(xué)習(xí)，是安定保佑的力量，是生活現(xiàn)實里的記憶，是還原到初寫自己名字時的認真……作者以他獨特的美學(xué)情懷，述說動人的漢字書法故事。
文字編織成畫面，我們走進了那古老卻又現(xiàn)代的漢字時間光廊，東方書寫的敬意與喜悅，就在你我的指間心中
篇五：學(xué)生真幸福——讀《漢字書法之美》“漢字書法的練習(xí)，大概在許多華人心中都保有很深刻的印象。
“我小時候印象中的書法就是寫毛筆字了。
看到老師拿著大大的毛筆，大手一揮，幾個像模像樣的毛筆字就出現(xiàn)在白紙上，煞是羨慕，但是到底怎樣寫，怎樣讀帖卻是云里霧里。
老師多是臨時代課的，對毛筆字的要求不嚴格，我們有毛筆的就用毛筆寫，沒有毛筆的就找一個小棒，沾著前后位同學(xué)的墨汁，在本子上信馬由韁，對于寫“上”“人”自覺得很好寫，橫平豎直就可以，對于筆鋒、運筆、收筆等書法術(shù)語全然沒有概念，那時毛筆是一角、兩角錢買來的，墨汁也是最廉價的帶著臭味久無人問津的，所以寫完毛筆字后，教室里洋溢著難聞的氣味，我們的手上、臉上、衣服上沾滿了，黑黑的臭墨汁，看著自己寫的歪七斜八的字傻樂，只是好玩，倒沒有太大的興趣。
現(xiàn)在每當(dāng)走過學(xué)校的書法室，聞到那飄散過來的淡淡的墨香，看著那些中規(guī)中距或站或坐的小學(xué)生，跟著書法老師有模有樣的臨帖習(xí)子，揮毫潑墨的寫出大幅的作品，心中的羨慕之情無法言表。
直到后來上了師范學(xué)校，才知道書法是一門博大精深的藝術(shù)，了解了一些書法家，更深刻的體會到描摹臨寫在書法中的重要。
才真正的體會到“一直有一個紅線框成的界線存在，垂直與水平紅線平均分割的九宮格，紅色細線圍成的字的輪廓。
”紅色像一種“界限”，我手中毛筆的黑墨不能隨性逾越紅線輪廓的范圍，九宮格使我學(xué)習(xí)“界限”、“紀律”、“規(guī)矩”。
那時我才開始真正的寫毛筆字，每天基本功練習(xí)都會按老師的要求認真讀帖，用心臨摹，享受著墨香，享受著漢字的美，享受著寫字帶來的寧靜致遠。
“童年的書寫，是最早對‘規(guī)矩’的學(xué)習(xí)。
‘規(guī)’是曲線，‘矩’是直線；‘規(guī)’是圓，‘矩’是方。
學(xué)習(xí)直線的耿直，也學(xué)習(xí)曲線的婉轉(zhuǎn)；學(xué)習(xí)‘方’的端正，也學(xué)習(xí)‘圓’的包容。
”學(xué)生在我們這樣一個充滿墨香的學(xué)校中學(xué)習(xí)、生活，一定的寫好人生每一筆，真切體會寫好一個真正的“大”“人”的益處。
急求與《讀書雜志》（古漢語專業(yè)）有關(guān)的內(nèi)容，讀后感，資料，或有所創(chuàng)新的觀點，請熱心的朋友快點回答
漢語史專業(yè)是漢語言文字學(xué)下面的一個學(xué)科，主要包括語法、音韻、詞匯、文字這幾塊。
其中，古代漢語語法和音韻學(xué)是重點。
大家現(xiàn)在可以多在論壇上逛逛，了解一下這個專業(yè)的情況。
從考研的角度看，主要有兩張卷。
一張卷是漢語言文字學(xué)基礎(chǔ)試題，包括五十分大綜合填空題和選擇題，一百分的語言學(xué)大綜合試題。
其中的五十分大綜合填空（選擇）題涉及文學(xué)、語言學(xué)、古代文化常識、歷史等，內(nèi)容很多。
我們文學(xué)史的上課教材主要是：袁行霈主編，《中國文學(xué)史》（第一到第四卷），高教出版社；錢理群等，《中國現(xiàn)代文學(xué)三十年》，北大出版社；洪子誠，《中國當(dāng)代文學(xué)史》，北大出版社。
這些書主要是中國古代和現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)史，復(fù)習(xí)時應(yīng)本著找填空題的思想，把你認為的能夠出填空題的知識點（比如重點作家的代表作、重要的文學(xué)流派及其主張等，像作品分析、藝術(shù)特色之類不用細看）找出來，然后把其中的重點背下來。
這些書的內(nèi)容很多，看起來可能要用很多時間，但它們在考研填空題中會占到二三十分，所以也不要放棄。
如果想節(jié)省時間把精力放在專業(yè)課上，那么也可以把過去十幾年的考研填空題背一遍，因為每年都會有一部分重題。
不過，我還是建議大家把這些書看一遍，把其中的重要知識點記下來。
除此之外。
像古代文化和歷史常識則靠自己看書積累，復(fù)習(xí)起來收效不大，主要把這些文學(xué)史的書看好就行。
剩下的二十來分填空題會是語言學(xué)（包括現(xiàn)代漢語、語言學(xué)概論和古代漢語）的題目，對考漢語史專業(yè)的我們來說應(yīng)該基本上答對。
另外，有時會考《中文工具書教程》（朱天俊、李國新編，北大出版社）中的內(nèi)容，特別是四角號碼查字法，所以大家可以看一下這本書。
漢語言文字學(xué)基礎(chǔ)試題中另外的一百分語言學(xué)大綜合試題包括現(xiàn)代漢語、理論語言學(xué)和古代漢語三部分，因為這些都是從事漢語研究必備的基本功。
現(xiàn)代漢語上課用的教材主要包括：北大中文系現(xiàn)代漢語教研室，《現(xiàn)代漢語》，商務(wù)；陸儉明，《現(xiàn)代漢語語法研究教程》，北大； 重要參考書為：朱德熙，《語法講義》，商務(wù)；《現(xiàn)代漢語專題教程》，北大出版社；現(xiàn)代漢語是學(xué)好古代漢語所必備的，所以要好好看，把基礎(chǔ)打好。
現(xiàn)代漢語重點在語音和語法部分，詞匯部分和文字部分有大概了解就行，根據(jù)往年情況，這兩部分只會出填空題或名詞解釋題。
在復(fù)習(xí)時，以《現(xiàn)代漢語》為主，《現(xiàn)代漢語專題教程》作為補充。
《語法講義》也很重要，需要精讀，重點內(nèi)容要記誦。
《現(xiàn)代漢語語法研究教程》第五章略看，第六章不用看，主要看前四章，重點是掌握語法分析的方法和例子，特別是一些經(jīng)典例子的分析過程。
有時間的話，可以看看陸儉明、沈陽著的《漢語和漢語研究十五講》（北大出版社），可以看作是對《現(xiàn)代漢語語法研究教程》的補充。
這本書內(nèi)容繁雜，看時主要看《現(xiàn)代漢語語法研究教程》中沒有講過的章節(jié)。
具體來說，第二、三講要精讀，第七、八、九講和十二、十三講看一遍，有個大致的了解就行，掌握一些具體例子的分析，其他幾講暫時可以不看。
理論語言學(xué)的主要教材為：葉蜚聲、徐通鏘編，《語言學(xué)綱要》（第三版），北大出版社； 參考書：徐通鏘，《基礎(chǔ)語言學(xué)教程》，北大出版社；陳保亞編，《20世紀中國語言學(xué)方法論》，山東教育出版社。
《語言學(xué)綱要》要好好看，結(jié)合輔導(dǎo)書《語言學(xué)綱要學(xué)習(xí)指導(dǎo)》，注意看細看深。
《基礎(chǔ)語言學(xué)教程》寫得很好，可以看作是對《語言學(xué)綱要》的補充。
在看這本書時，對《語言學(xué)綱要》中沒有提到的問題要注意，已經(jīng)講過的問題要進一步深化和補充，講的有出入的地方，在答題時以《語言學(xué)綱要》為主，同時指出《基礎(chǔ)語言學(xué)教程》的不同觀點。
如果時間很緊，也可以暫時不看《基礎(chǔ)語言學(xué)教程》，但要注意把《語言學(xué)綱要》看細看深，把重點問題都掌握住。
《20世紀中國語言學(xué)方法論》一書內(nèi)容很難，是對現(xiàn)漢、古漢、語言學(xué)知識的融會綜合。
主要看第1、2、3、5、6章，重點是了解有關(guān)詞類的理論，提取詞的方法，系聯(lián)、諧聲、空格、右文說的概念，此外還有第5、6章要精讀。
因為這本書很難讀，所以主要目的是擴大眼界和拓寬答題視野，主要以了解為主，只把一些非常重要的問題掌握住就行了。
除了漢語言文字學(xué)基礎(chǔ)試題卷外，另一張卷是漢語史專業(yè)課試題，主要考漢語史中的內(nèi)容。
其中，語法和音韻是重點。
下面我根據(jù)自己的經(jīng)驗，具體說一下漢語史專業(yè)要看哪些書和這些書應(yīng)該怎么看。
我們上課用的漢語史方面的教材主要有：郭錫良等，《古代漢語》（修訂本），商務(wù)；唐作藩，《音韻學(xué)教程》（第二版），北大；王力，《漢語史稿》（新一版合訂本），中華；裘錫圭，《文字學(xué)概要》，商務(wù)。
重要參考書： 王力，《漢語語法史》商務(wù)；王力，《漢語語音史》，中國社科；耿振生，《音韻通講》，河北教育；張雙棣等《古代漢語知識教程》和《<古代漢語知識教程>學(xué)習(xí)指導(dǎo)書》 ；蔣紹愚，《近代漢語研究概要》，北大；向熹，《簡明漢語史》（上、下），高教；蔣紹愚，《近代漢語語法史研究綜述》，商務(wù)； 我建議大家先看《古代漢語》和《音韻學(xué)教程》，把基礎(chǔ)打好，然后再看其他書。
毋庸置疑，《古代漢語》課本要好好看，在初期看時要注意全面和仔細，“文選”、“詞義分析舉例”和“古代漢語常識”三部分不可偏廢。
上半年，“文選”部分也要看，重點在先秦部分的文章，如上冊第二部分“文選”（《鄭伯克段于鄢》開始的那部分文選），先秦以后的文選大致看一下就行，詩歌部分重點在平仄。
在看“文選”時，目的是要掌握重點詞匯的意思和一些特殊句式的用法。
“詞義分析舉例”也很重要，要把所有的例子都看一遍，重點掌握常見詞的本義和引申義，以及同義詞、同源詞的比較等。
“古代漢語常識”是全書的重中之重，復(fù)習(xí)時主要是看語法部分和詩歌的平仄及格律。
上冊的最后一部分“古代漢語常識”（“古代的姓氏和名號”開始）和下冊的最后一部分“古代漢語常識”中的“古今語音的異同”和“上古音簡說”了解一下就行，可能會出一兩個填空題。
其他部分重點看，尤其是語法部分。
唐先生的《音韻學(xué)教程》是學(xué)好音韻學(xué)的基礎(chǔ)，這本書要花時間細看，對一些基本概念和重點問題要熟練掌握。
考研題中的音韻部分基本上都是從這本書中出的，可見其重要性。
《音韻學(xué)教程》讀起來也不是很輕松，但一定要耐心閱讀，把其中的重點問題整理出來，不要怕浪費時間。
《音韻通講》是作為《音韻學(xué)教程》的補充材料來看，不需要像《音韻學(xué)教程》那樣弄得那么細，可以根據(jù)自己的情況靈活掌握。
《古代漢語知識教程》對《古代漢語》中的知識點進行了系統(tǒng)的梳理和歸納，可以作為《古代漢語》課本內(nèi)容的補充。
其中的重點部分要背誦下來，與《古代漢語》課本重復(fù)的內(nèi)容以一本書為重點復(fù)習(xí)就行。
在看《古代漢語知識教程》時，可以結(jié)合《<古代漢語知識教程>學(xué)習(xí)指導(dǎo)書》。
《漢語史稿》是王力先生的代表作之一，但前面的音韻部分我沒怎么仔細看。
我主要看的是王力先生后期的《漢語語音史》。
《漢語語音史》的寫作年代晚于《漢語史稿》，王力先生的一些觀點也發(fā)生了變化。
大家在看《漢語史稿》音韻部分和《漢語語音史》時，可以重點關(guān)注以下幾個方面：漢語史的分期及依據(jù)；上古聲母系統(tǒng)的研究材料和研究學(xué)說（從錢大昕到周祖謨的學(xué)說）；王力先生的上古聲母學(xué)說（特別是聲母表及其構(gòu)擬）；遠古漢語存在復(fù)聲母的證據(jù)；考證上古韻母的材料和方法（特別是“同諧聲必同部”原則，“葉音說”、陳第的觀點）；上古韻部的學(xué)說（從顧炎武到黃侃的學(xué)說）王力先生的上古韻部學(xué)說（30韻部系統(tǒng)、脂微分部、上古韻部音值的構(gòu)擬）；上古的聲調(diào)學(xué)說（從顧炎武到王力）中原音韻的大體情況（了解）；古代音韻學(xué)家是怎樣給古韻分部的‘現(xiàn)代語音學(xué)家是怎樣構(gòu)擬上古音的；王力先生的上古音研究貢獻。
從考研的角度來看，音韻學(xué)的考點主要集中在唐先生的《音韻學(xué)教程》一書中，一定要把《音韻學(xué)教程》中的內(nèi)容掌握住，《漢語史稿》的音韻部分和《漢語語音史》考的并不是很多。
《漢語史稿》后面的語法和詞匯部分是重點，要細看。
《漢語語法史》是王力先生晚年的代表作，可以看作是對《漢語史稿》部分的補充和修訂，也要仔細地看，重點內(nèi)容要記誦。
蔣紹愚先生的《近代漢語研究概要》和《近代漢語語法史研究綜述》、向熹先生的《簡明漢語史》寫得也很好，有時間的話大家可以看一下，以擴大知識面，拓寬視野。
如果時間很緊的話，這三本書也可以暫時不看。
《文字學(xué)概要》內(nèi)容很多，不需要仔細看，重點是掌握一些基本概念和一些舉例，比如“什么是會意字，并舉例說明”。
這本書的出題點，一是在“六書”，特別是對一些字形結(jié)構(gòu)的分析，另一出題點就是如上面所舉的那樣，解釋概念并舉例說明這種類型的題。
復(fù)習(xí)時，要注意一些常用字屬于哪種結(jié)構(gòu)類型，記住說明“六書”時常舉的例子。
?？嫉母拍罨臼歉髡碌恼鹿?jié)所顯示的主要內(nèi)容，再記住一些具體例子的分析就行。
以上就是所有的參考書目及利用方法，大家可以根據(jù)自身情況進行調(diào)整。
不過，大家在看這些書時要注意以下三點： 第一是要重點突出，統(tǒng)籌兼顧。
上半年在復(fù)習(xí)時，要注意廣度和深度，把重點標記出來。
暑假以后就要注意抓重點，把重點內(nèi)容背誦下來。
先要在腦海中有一個大的知識框架，然后把各知識點容納其中，切忌眉毛胡子一把抓，結(jié)果什么也沒得到。
在看書時要始終有一個問題意識，要知道怎樣抓重點，并注意一些細節(jié)之處，這樣才能有一個比較完備的知識體系。
第二是要在復(fù)習(xí)時注意一些具體例子的分析。
語言學(xué)的一個主要任務(wù)就是解釋具體的語言現(xiàn)象，所以對書中所舉的例子要留心。
在背誦重點內(nèi)容特別是一些概念時，要注意同時把一兩個例句背下來。
比如在復(fù)習(xí)“被”字句產(chǎn)生和發(fā)展的過程時，就要把各階段的一些經(jīng)典例子背下來。
在回答問題時，要注意理論和實例相結(jié)合，具體說來就是在答完課本知識點后，舉一兩個典型例子來分析證明自己的觀點。
復(fù)習(xí)時不能光顧理論而忽視例子，這點要切記。
第三是要注意多做練習(xí)。
當(dāng)復(fù)習(xí)完一個章節(jié)時，先把課本后面的練習(xí)題做一遍，不會的地方要查證。
齊魯書社有一套語言學(xué)的練習(xí)題，如下：《<古代漢語>學(xué)習(xí)輔導(dǎo)與習(xí)題集》，李軍，齊魯書社；《<現(xiàn)代漢語>學(xué)習(xí)輔導(dǎo)與習(xí)題集》，李軍，齊魯書社；《<語言學(xué)概論>學(xué)習(xí)輔導(dǎo)與習(xí)題集》，王靖，齊魯書社 我建議大家把這些題做一遍，以鞏固所學(xué)知識。
光有理論，不進行實踐是不行的，只有在做題中才能發(fā)現(xiàn)問題，以及時彌補知識漏洞。
還要注意的一點是，要好好研究往年專業(yè)課考題，研究出題角度和答題方法，重點是要找出這些問題所考內(nèi)容在課本上的落腳點，即出自什么地方，如何組織答案。
從往年考題中，我們也可以窺見課本重點內(nèi)容之所在，所以一定要注意把往年的考題做一遍，并仔細研究。
除此之外，還要注意閱讀原典，一方面是用來積累語料，另一方面是因為翻譯在考研中也占很大比例。
除了我前面所說的《古代漢語》中的“文選”外，還可以閱讀一下《左傳》和《孟子》等書。
《左傳》是很有必要讀的，往年也曾考過《左傳》選文的翻譯。
如果時間有限的話，建議大家先選擇閱讀《左傳》，以提高自己的古文閱讀能力。
以上就是要看的主要參考書和和我的復(fù)習(xí)方法，希望能幫上大家的忙。
當(dāng)然，每個人的情況不同，大家要結(jié)合自身實際選擇最適合自己的學(xué)習(xí)方法。
不過，以上所列的書（特別是教材）最好還是要看一遍。
最后，祝大家考研成功
我的郵箱是jangang_528@163.com，有什么問題可以再聯(lián)系我。
歡迎大家騷擾，呵呵。
【附】漢語史專業(yè)考研參考書一、古代漢語必讀書目：郭錫良等，《古代漢語》（修訂本），商務(wù)；唐作藩，《音韻學(xué)教程》（第二版），北大；王力，《漢語史稿》（新一版合訂本），中華；王力，《漢語語法史》商務(wù)；王力，《漢語語音史》，中國社科；裘錫圭，《文字學(xué)概要》，商務(wù)；二、古代漢語補充書目：王力，《古代漢語》，中華；向熹，《簡明漢語史》（上、下），高教；唐作藩，《漢語音韻學(xué)常識》，上教；耿振生，《音韻通講》，河北教育；蔣紹愚，《近代漢語研究概要》，北大；蔣紹愚，《古漢語詞匯綱要》，北大蔣紹愚，《近代漢語語法史研究綜述》，商務(wù)；郭錫良，《漢語史論集》（增補本），商務(wù)；馬建忠，《馬氏文通》，商務(wù)；段玉裁，《說文解字注》，上海古籍三、現(xiàn)代漢語必讀書目：北大中文系現(xiàn)代漢語教研室，《現(xiàn)代漢語》，商務(wù)；陸儉明，《現(xiàn)代漢語語法研究教程》，北大；陸儉明, 沈陽著，《漢語和漢語研究十五講》，北大；北大編《漢語方言學(xué)基礎(chǔ)教程》四、現(xiàn)代漢語補充書目：陸儉明，《陸儉明自選集》，河南教育； 陸儉明，《八十年代中國語法研究》，商務(wù)； 朱德熙，《語法講義》，商務(wù)；朱德熙，《語法答問》，商務(wù)；馬真，《現(xiàn)代漢語虛詞研究方法論》，商務(wù)五、語言學(xué)參考書目：葉蜚聲、徐通鏘，《語言學(xué)綱要》（第三版），北大；陳保亞，《20世紀中國語言學(xué)方法論》，山東教育出版社；徐通鏘，《基礎(chǔ)語言學(xué)教程》，北大；胡明揚、賀陽、沈陽，《語言學(xué)概論》（語音、詞匯部分），語文；霍凱特，《現(xiàn)代語言學(xué)教程》， 北大； 索緒爾，《普通語言學(xué)教程》，商務(wù)；布龍菲爾德，《語言論》，商務(wù)；六、文學(xué)史參考書目：袁行霈主編，《中國文學(xué)史》（第一到第四卷），高教；錢理群等，《中國現(xiàn)代文學(xué)三十年》，北大；洪子誠，《中國當(dāng)代文學(xué)史》，北大
