漢字奇兵讀后感500字
《漢字奇兵》讀后感 漢字，它們像一個(gè)個(gè)充滿靈氣的小精靈，在紙上跳著歡快的舞蹈，姿態(tài)是那么的優(yōu)美，那么的迷人，我每次都會(huì)陶醉在這美好的境界之中。
別看每個(gè)字都是那么平凡，那么普通，其實(shí)它們都深藏不露，蘊(yùn)含著豐富的文化思想。
每個(gè)漢字都有它的來(lái)歷、字義……若是碰上什么煩惱，坐下來(lái)聽(tīng)一段優(yōu)美的散文，腦海里似乎跳動(dòng)著一個(gè)個(gè)漢字精靈，不停地上下飛舞，在四周縈繞，等他們徹底小詩(shī)時(shí)煩惱頓釋?zhuān)玑屩刎?fù)。
每個(gè)漢字都經(jīng)歷了一段不可猜測(cè)的道路，才能流傳到現(xiàn)在。
它是中華民族的智慧結(jié)晶，是中華民族的偉大創(chuàng)作，是中國(guó)民族的光輝榮譽(yù)。
漢字使我們中國(guó)的文化更上一層樓。
當(dāng)我聽(tīng)到“漢字”這個(gè)詞時(shí)，不禁肅然起敬。
漢字!我真想對(duì)你說(shuō)：“我愛(ài)你!”我寫(xiě)著寫(xiě)著，常常為我面前這一個(gè)個(gè)方塊字而動(dòng)情。
它們像一群活潑可愛(ài)的孩子在紙上玩笑嬉戲，像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛。
這時(shí)我真不忍將它們框在方格里，真想叫它們離開(kāi)格子去舒展，去不受拘束地享受自己的歡樂(lè)。
真的，它們可不是僵硬的符號(hào)，而是有著獨(dú)特性格的精靈。
你看吧，每個(gè)字都有不同的風(fēng)韻。
“太陽(yáng)”這個(gè)詞，使你感觸到熱和力，而“月亮”卻又閃著清麗的光輝。
“輕”字使人有飄浮感，“重”字一望而沉墜。
“笑”字令人歡快，“哭”字一看就像流淚。
“冷霜”好像散發(fā)出一種寒氣，“幽深”兩個(gè)字一出現(xiàn)，你似乎進(jìn)入森林或?qū)庫(kù)o的院落。
當(dāng)你落筆寫(xiě)下“人”這個(gè)字，不禁肅然起敬，并為“天”和“地”的創(chuàng)造贊嘆不已。
這些有影無(wú)形的圖畫(huà)，這些橫豎勾勒的奇妙組合，同人的氣質(zhì)多么相近。
它們?cè)谒查g走進(jìn)想象，然后又從想象流出，只在記憶中留下無(wú)窮的回味。
這是一些多么可愛(ài)的小精靈呵!而在書(shū)法家的筆下，它們更能生發(fā)出無(wú)窮無(wú)盡的變化，或挺拔如峰，或清亮如溪，或浩瀚如海，或凝滑如脂。
它們自身就有一種智慧的力量，一個(gè)想象的天地，任你盡情飛翔與馳騁。
在人類(lèi)古老的長(zhǎng)河中，有哪一個(gè)民族能像中華民族擁有這么豐富的書(shū)法瑰寶?
3年級(jí)下冊(cè)艾麗的童年讀后感手抄報(bào)
艾麗的童年讀后感手抄報(bào)我們深深地體會(huì)到沙皇專(zhuān)制制度的腐敗。
高爾基悲慘，我讀了《童年》這本書(shū)、污穢的令人窒息的生活，小小的心靈因而受到許多打擊。
故事生動(dòng)展示了一個(gè)充滿殘酷：四歲喪父。
生活的困苦并沒(méi)有使他退卻。
那也許是一種無(wú)法想象的痛苦吧，嚴(yán)峻的生活使他鍛煉成長(zhǎng)為一個(gè)意志剛強(qiáng)、丑惡，以及年輕一代反抗黑暗，體會(huì)到老百姓身處黑暗而不知的奴性與麻木，跟隨悲痛欲絕的母親和慈祥的外祖母到專(zhuān)橫的，卻經(jīng)常挨暴戾的外祖父的毒打、瀕臨破產(chǎn)的小染坊主外祖父家，更是無(wú)憂無(wú)慮的，對(duì)美好未來(lái)的憧憬。
他性格中最重要的東西是。
當(dāng)然。
我要象他一樣、是非分明、被人拿鞭子抽的滋味童年讀后感 今年寒假，為了實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想而努力奮斗，汲取廣博的知識(shí)，刻苦耐勞，我們的童年是燦爛的，是彩色的。
而外祖母和那些像外祖母一樣的人、有理想有作為的新人，認(rèn)真刻苦地學(xué)習(xí)；是沒(méi)有煩惱痛苦的，因?yàn)槲覀儚臎](méi)有經(jīng)歷過(guò)被人打，生成了一顆善惡分明，保護(hù)和支持了高爾基。
幼小的他過(guò)早地體會(huì)到人間的痛苦和丑惡，它與《在人間》及《我的大學(xué)》被人們稱(chēng)為“自傳體三步曲”、愚昧，做好出發(fā)前的準(zhǔn)備、奴役。
最讓我久久難忘的是高爾基從小就善良的內(nèi)心，特別是在外祖母的哺育下。
故事生動(dòng)地再現(xiàn)了十九世紀(jì)七八十年代俄羅斯下層人民的生活狀況，如同即將沖鋒的戰(zhàn)士。
他勤于學(xué)習(xí)、令人憐憫的童年故事。
高爾基這個(gè)形象是俄羅斯一代新人的代表，他堅(jiān)信黑暗終將過(guò)去。
有那么多的孩子甚至不懂什么叫做“打”，未來(lái)將會(huì)一片光明、走向新生活的道路，除此之外，讓我心里久久不能平靜，他的成長(zhǎng)道路是俄國(guó)千百萬(wàn)勞動(dòng)者走向革命。
但善良的外祖母處處護(hù)著他、野蠻。
和高爾基相比。
更不會(huì)發(fā)生殘忍的把某個(gè)無(wú)辜的人無(wú)端地折磨致死這類(lèi)想都沒(méi)想過(guò)的“恐怖事件”：對(duì)知識(shí)的渴望、能愛(ài)能恨的靈魂。
高爾基的童年、光明的苦難歷程、兇狠的事情，為爭(zhēng)奪財(cái)產(chǎn)而打架斗毆之類(lèi)貪婪，是在一個(gè)彌漫著殘暴和仇恨的家庭里度過(guò)的，我們的生活中也很少有家人之間的勾心斗角，追求自由。
張之路寫(xiě)的漢字奇兵 簡(jiǎn)介
【主要內(nèi)容】這是一部富有內(nèi)涵的小說(shuō)，作者把一個(gè)個(gè)中國(guó)漢畫(huà)靈活現(xiàn)、栩栩如生，寫(xiě)盡了中國(guó)文字的形成、發(fā)展和變化，并圍繞人與人、人與字、字與字之間演繹了一段動(dòng)人曲折而又委婉的故事。
中文系畢業(yè)生桑南為了夢(mèng)中反復(fù)出現(xiàn)的女孩，來(lái)到千雯圖書(shū)館工作。
一天深夜，他被變成了小人兒，進(jìn)入了神奇的字的世界。
他遇到了一個(gè)叫作“雯”的字和一群要去尋找親人的螞蟻奇兵。
他們共同踏上了征途。
途中他們?cè)庥隽藟娜嗽O(shè)置的種種阻礙與困境，以桑南為代表的正義軍團(tuán)與顧遠(yuǎn)謀為代表的邪惡勢(shì)力展開(kāi)了一場(chǎng)場(chǎng)生死的較量……最終，“雯”為了保護(hù)桑南，與顧遠(yuǎn)謀同歸于盡。
桑南回到人世間，心中滿系著因他而離去的千古戀人，最終，“雯”化身為一位現(xiàn)代女孩，與桑南相遇在千雯圖書(shū)館……
漢字奇兵的好詞好句
為您奉上，請(qǐng)參考： 一、 飛禽走獸 亮點(diǎn)好詞：兇猛 奔馳 奔騰 飛奔 疾馳 吼叫 怒吼 咆哮 嘶鳴 長(zhǎng)嘯 放生長(zhǎng)嘯 紅睛黑爪 虎豹豺狼 虎狼出沒(méi) 虎嘯熊嗷 狼群怪叫 走獸成群 暴嘯如雷 眼如銅鈴 劍齒銳利 龐然大物 騰空躍起 精彩好句 麻雀 那些小麻雀有時(shí)瞪著圓圓的眼睛，巡視四方，好像在覓食；有時(shí)高叫幾聲，又用小嘴去啄幾下肚皮下的羽毛，那自由自在的樣子真是好玩極了。
麻雀的小尾巴露在外面，三根帶褐色的羽毛，像片花瓣，顏色雖不鮮艷，樣子卻好看。
燕子 燕子的羽毛又黑又亮，像抹了一層潤(rùn)滑油，白白的肚皮，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像是穿著一件白襯衫的紳士。
燕子有一身黑段子般光滑漂亮的羽毛，那一對(duì)輕快靈巧的翅膀更是凸顯了它小巧玲瓏的身材。
海鷗 海面上白色的天使——海鷗，最為活躍。
它們時(shí)而張開(kāi)雪白的翅膀飛翔在藍(lán)天，時(shí)而傾斜著身子貼著水面一掠而過(guò)，時(shí)而棲息在湖心的小島上理著羽毛。
瓦藍(lán)瓦藍(lán)的天空中，海鷗一群群地飛來(lái)，好像是一朵朵漂浮著的白云，它們舒展著雪白的翅膀，正超低空飛行者，看上去像在尋找食物。
老虎 老虎非常兇猛，身材龐大，爪子鋒利，只要在樹(shù)林里一站，“嗷”的一聲，那氣勢(shì)足以讓地也顫三下。
老虎目光是威嚴(yán)的，真是可怕，但若是沖著小老虎的時(shí)候，那眼神又是溫柔的，真像個(gè)慈祥的父親。
絕妙好段 山中之王 只見(jiàn)這只猛虎頭大而圓，雙眼圓睜著，色彩斑斕的額頭上有一個(gè)非常明顯的“王”字，全身都是褐色和黑色相間的細(xì)長(zhǎng)條紋，毛色美麗，在陽(yáng)光的照射下閃閃發(fā)光，下巴、腹部以及四肢的內(nèi)側(cè)都長(zhǎng)著一片片的白毛，一條很粗很長(zhǎng)的大尾巴來(lái)回的晃動(dòng)著，似乎在驅(qū)趕著什么。
漢字奇兵的思維導(dǎo)圖
一、思維導(dǎo)圖和建構(gòu)主義皮亞杰建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：兒童進(jìn)入課堂的時(shí)候不是一張白紙，生活中的很多事物在頭腦中有不同程度的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)的過(guò)程應(yīng)該是使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)通過(guò)同化與順應(yīng)過(guò)程建構(gòu)起來(lái)。
并在“平衡——不平衡——新的平衡”中得到不斷的豐富、提高和發(fā)展。
二、思維導(dǎo)圖在小學(xué)低、中、高段識(shí)字教學(xué)中的應(yīng)用1、一年級(jí)識(shí)字教學(xué)：認(rèn)識(shí)生字對(duì)于“車(chē)”字的記憶，單獨(dú)記憶的效果不如組詞記憶，組詞記憶的效果不如造句記憶——信息經(jīng)過(guò)大腦的加工會(huì)記憶得更加牢固，也更容易被大腦提取。
對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，認(rèn)識(shí)多種“車(chē)”是學(xué)生頭腦中原有的知識(shí)，甚至“上車(chē)”“坐車(chē)”“車(chē)站”“車(chē)廂”也是他們頭腦中原有的知識(shí)，但是多數(shù)知識(shí)很模糊。
在考試時(shí)不能清晰、大量的提取出來(lái)，提取的思路更談不上條理性。
用思維導(dǎo)圖的形式展現(xiàn)“車(chē)”字的不同含義的組詞，把無(wú)形的思考過(guò)程通過(guò)有形的思維導(dǎo)圖展現(xiàn)出來(lái)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)可視化。
這樣，學(xué)生頭腦中的原有知識(shí)就像一條條鉤子，與新知識(shí)一條條有條理地鏈接在一起，建構(gòu)成一張互相聯(lián)系的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)：看到“火車(chē)”“馬車(chē)”“汽車(chē)”學(xué)生就能在此基礎(chǔ)上想到“三輪車(chē)”“電車(chē)”“轎車(chē)”“公交車(chē)”“校車(chē)”“賽車(chē)”“客車(chē)”“貨車(chē)”“自行車(chē)”；看到“上車(chē)”就能想到“下車(chē)”；看到“車(chē)廂”就會(huì)想到“車(chē)燈”“車(chē)輪”— —認(rèn)知結(jié)構(gòu)數(shù)量的擴(kuò)充，產(chǎn)生知識(shí)的“同化”。
同時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)量眾多的、和“車(chē)”相關(guān)的詞語(yǔ)用顏色和分支進(jìn)行分類(lèi)——認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生改變，產(chǎn)生知識(shí)的“順應(yīng)”。
借助思維導(dǎo)圖，學(xué)生對(duì)關(guān)于“車(chē)”字的知識(shí)重新建構(gòu)，新知識(shí)更有效的和舊知識(shí)整合在一起。
識(shí)字教學(xué)的對(duì)象重點(diǎn)為小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，他們的形象思維占主導(dǎo)地位。
用課本的這種方法認(rèn)識(shí)其他的生字，還入圖畫(huà)，使思維導(dǎo)圖的作用更大，左右腦共同處理信息。
識(shí)字教學(xué)的效果會(huì)更好。
比如用思維導(dǎo)圖認(rèn)識(shí)“月”字。
